Jurnal EduBio Tropika, Volume 2, Nomor 2, Oktober 2014, hlm.

187-250

Elli Arianti
Guru Bidang Studi Biologi pada MAN Model Banda Aceh, Aceh
Korespondensi: ariantiyad@gmail.com

MIKROSKOP SEDERHANA DARI BOTOL PLASTIK SEBAGAI ALAT PEMBELAJARAN

PADA PENGAMATAN SEL

ABSTRAK: Mikroskop merupakan alat bantu utama untuk melakukan pengamatan dan penelitian dalam
bidang studi biologi (IPA), karena dapat digunakan untuk membuat objek pengamatan yang kecil terlihat besar.
Menghadapi kondisi keterbatasan alat pembelajaran, maka guru dituntut mempunyai kreativitas merakit media
pembelajaran apabila belum tersedia. Sebagai alternatif pengganti mikroskop, dilakukan pembuatan mikroskop
sederhana dari botol plastik minuman dan digunakan sebagai alat pembelajaran pada pengamatan sel bawang
merah. Untuk mengetahui keberhasilan pembuatan dan penggunaan mikroskop sederhana tersebut dilakukan
penelitian pada siswa kelas X6 sebanyak 36 orang di MAN Model Banda Aceh tahun pelajaran 2011/2012.
Setelah melihat demonstrasi langkah-langkah pembuatan dan penggunaan mikroskop sederhana dari botol
plastik minuman, siswa langsung mempraktekkan membuat dan menggunakannya. Data dikumpulkan melalui
penilaian unjuk kerja siswa dan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dan diolah dengan persentase. Hasil penelitian
menunjukkan 86,1% siswa berhasil membuat mikroskop sederhana dengan terampil dan rapi. Siswa berhasil
menggunakannya dengan terampil dan hasil pengamatannya jelas. Kesimpulan bahwa mikroskop sederhana
dari botol plastik minuman berhasil dibuat dan dapat digunakan oleh siswa sebagai alat pembelajaran pada
pengamatan sel bawang merah.

Kata Kunci: Mikroskop Sederhana dan Alat Pembelajaran.

SIMPLE MICROSCOPE OF PLASTIC BOTTLE AS A LEARNING TOOL OBSERVATIONS

ON CELL
ABSTRACT: The microscope is the main tool to make observations and research in the field of biology
(Natural Science), because it can be used to make small objects look great observation. Faced with the
limitations of learning tools, the teachers are required to have creativity assemble instructional media if not yet
available. As an alternative to microscopy, performed a simple microscope manufacture of plastic beverage
bottles and used as a learning tool in the observation of onion cells. To determine the success of the
manufacture and use of the simple microscope was conducted research in class X6 as many as 36 people in
Banda Aceh MAN Model 2011/2012 school year. After seeing a demonstration steps to create and use a simple
microscope of plastic beverage bottles, Direct students to practice making and using it. Data were collected
through the assessment of performance of students and the Student Activity Sheet (LKS) and treated with
percentages. The results showed 86.1% of students managed to create a simple microscope with a skilled and
neat. Students successfully used by skilled and clear observations. Conclusion that a simple microscope of
plastic beverage bottles successfully created and can be used by students as a learning tool in the observation
cell onion..

Keywords: Simple Microscopes and Learning Tool.

PENDAHULUAN
Media atau alat pembelajaran merupakan
salah satu komponen dalam kegiatan belajar me-
ngajar yang tidak boleh diabaikan. Guru harus
memikirkan penggunaan media yang tepat untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Komponen media
pembelajaran perlu digunakan oleh guru agar tidak
terjadi kekeliruan dalam proses penyampaian in-
formasi pembelajaran dan proses belajar mengajar
dapat berlangsung secara efektif. Penggunaan me-
dia pembelajaran dapat mengefektifkan dan mem-
fungsikan alat indera peserta didik sebanyak mung-
kin sesuai dengan materi pembelajaran yang di-
sampaikan.
Mengingat pentingnya peranan media pem-
belajaran sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar
mengajar, yakni berupa sarana yang dapat membe-
rikan pengalaman visual kepada siswa dalam rang-
ka mendorong motivasi belajar, memperjelas dan
mempermudah konsep yang kompleks dan abstrak
menjadi lebih sederhana, konkrit serta mudah dipa-
hami. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, maka
guru dituntut mampu menggunakan alat-alat bantu

244
 Mikroskop Sederhana dari Botol Plastik sebagai Alat Pembelajaran pada Pengamatan Sel
yang tersedia. Jika belum tersedia, guru dituntut
harus mampu mengembangkan keterampilan mem-
buat media pembelajaran yang akan digunakan.
Bidang studi biologi merupakan ilmu yang
mempelajari tentang alam dan makhluk hidup. Bi-
dang studi biologi tidak hanya mempelajari penge-
tahuan secara teori, tetapi juga mempelajari penge-
tahuan dalam bentuk praktikum. Dalam melaku-
kan suatu praktikum diperlukan beberapa peralatan
sebagai unsur pendukung. Salah satu alat yang di-
gunakan untuk mengamati obyek yang sangat kecil
dan tidak kasat mata adalah mikroskop. Mikroskop
sangat diperlukan, terutama dalam pengamatan sel
dan jaringan pada tumbuhan atau hewan. Tanpa
bantuan mikroskop, maka untuk mengamati ba-
gian-bagian sel dan jaringan dengan jelas dan rinci
tidak dapat dilakukan. Mikroskop dapat membuat
objek pengamatan yang kecil terlihat besar.
Praktikum biologi dengan menggunakan mi-
kroskop sangat disenangi oleh siswa. Suasana
pembelajaran menjadi menyenangkan dan menum-
buhkan kreativitas siswa dalam pembelajaran. Sis-
wa terkagum-kagum dengan hasil pengamatan me-
lalui mikroskop, karena berbeda dengan yang dia-
mati langsung melalui kasat mata. Siswa dapat me-
ngamati sel-sel atau jaringan hewan dan tumbuhan
dengan bantuan mikroskop. Kegiatan praktikum
dapat menghasilkan keterampilan kognitif, afektif,
dan psikomotoris siswa. Di samping itu juga dapat
mengembangkan sikap saintis dan meningkatkan
sikap ketaqwaan siswa kepada sang Maha Pen-
cipta.
Sekolah-sekolah di perkotaan yang memiliki
fasilitas sarana dan prasarana yang standar sesuai
dengan Permendiknas RI Nomor 24 tahun 2007,
kemungkinan tidak mengalami kesulitan dalam
proses pembelajaran. Tetapi bagi sekolah-sekolah
di daerah terpencil yang minim sarana dan prasa-
rana akan menjadi permasalahan untuk melakukan
praktikum biologi, terutama pada pengamatan sel
dan jaringan karena tidak tersedianya mikroskop.
Menghadapi kondisi keterbatasan alat pembela-
jaran, maka guru dituntut mempunyai kreativitas
membuat media atau alat pembelajaran apabila
alat tersebut belum tersedia. Untuk itulah kehadi-
ran guru yang kreatif dan inovatif dalam proses
pembelajaran sangat diharapkan untuk dapat me-
ngantisipasi kondisi keterbatasan alat pembelajaran
yang tersedia.
Berdasarkan hal tersebut, perlu dicari alter-
natif sebagai pengganti mikroskop, yaitu membuat
mikroskop sederhana dari botol plastik minuman.
Pembuatan mikroskop sederhana ini sebagai alat
pembelajaran pada pengamatan sel termasuk da-
245
lam jenis media by design. Menurut Sumiati (2008)
”Media by design, yaitu media pembelajaran yang
dirancang, dipersiapkan, dan dibuat sendiri oleh
guru lalu digunakan untuk proses pembelajaran.
Rumusan masalah dalam penelitian ini dapat di-
formulasikan sebagai berikut: 1) Bagaimanakah
keberhasilan pembuatan mikroskop sederhana dari
botol plastik minuman sebagai alat pembelajaran
pada pengamatan sel bawang merah? 2) Bagaima-
nakah keberhasilan penggunaan mikroskop seder-
hana dari botol plastik minuman sebagai alat pem-
belajaran pada pengamatan sel bawang merah?
Adapun tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk
memberikan informasi tentang bagaimanana ke-
berhasilan pembuatan mikroskop sederhana dari
botol plastik minuman sebagai alat pembelajaran
pada pengamatan sel bawang merah. 2) Untuk
memberikan informasi tentang bagaimana keber-
hasilan penggunaan mikroskop sederhana dari bo-
tol plastik minuman sebagai alat pembelajaran pa-
da pengamatan sel bawang merah. Hasil penelitian
ini diharapkan dapat bermanfaat untuk: 1) Melatih
keterampilan siswa dalam pembuatan dan penggu-
naan mikroskop sederhana dari botol plastik minu-
man sebagai alat pembelajaran pada pengamatan
sel bawang merah. 2) Bahan masukan dan penge-
tahuan bagi guru bidang studi biologi (IPA) dalam
membuat dan menggunakan mikroskop sederhana
dari botol plastik minuman sebagai alat pembela-
jaran pada pengamatan sel bawang merah. 3) Se-
kolah-sekolah yang belum mempunyai mikroskop,
maka alat ini dapat dijpakai sebagai alternatif
pengganti mikroskop, sehingga praktikum penga-
matan sel tumbuhan dapat dilaksanakan.
Adapun langkah dalam menggunakan mikroskop :
a. Pastikan meja preparat dalam keadaan datar.
b. Melihat melalui okuler dengan satu/dua
mata.Sesuaikan cermin agar sinar cukup tersedia atau
nyalakan lampu.Sesuaikan lubang diafragma sehngga
sinar optimal.
c. Jauhkan lensa objektif dari meja preparat,letakkan
preparat dibawah objektif.Dengan melihat dari samping
aturlah letak preparat.
d. Sesuaikan sinar masuk,putar pengatur halus hingga
preparat terlihat jelas.
e. Lihat kembali dari samping,Dengan hati-hati putar
objektif dengan pembesaran yang lebih tinggi
(misalnya45x) pada kedudukannya.
METODE
Rancangan Penelitian
Untuk mengetahui keberhasilan pembuatan dan
penggunaan mikroskop sederhana dari botol plastik
minuman sebagai alat pembelajaran pada pengamatan
sel bawang merah, penulis melakukan penelitian pada
kelas X6 MAN Model Banda. Jumlah siswa 36 orang
246 Arianti

kan mikroskop sederhana dari botol plastik minu- Langkah 4

man pada praktikum pengamatan sel bawang me- Potong bagian alur tiga tepat pada garis be-
rah secara mandiri; 5) Penilaian keberhasilan siswa lahan simetris yang telah ditandai, seperti pada
membuat dan menggunakan mikroskop sederhana Gambar 4.
berpedoman kepada daftar penilaian unjuk kerja
siswa; dan 6) Siswa mengisi Lembar Kerja Siswa
(LKS) yang telah disediakan.
Pembuatan Mikroskop Sederhana dari Botol
Plastik
Langkah 1
Adapun langkahnya adalah: 1) Pilih botol
plastik minuman dengan motif aluran melingkar, Gambar 4. Langkah 4 Pembuatan Mikroskop Se-
seperti pada gambar di bawah; dan 2) Gunting bo- derhana dari Botol Plastik
tol pada bagian pinggir aluran yang cembung dan
sisakan tiga aluran. Seperti terlihat pada gambar 1. Langkah 5
Adapun langkahnya adalah: 1) Lipat bagian
alur satu ke bagian alur tiga sampai ke bagian ba-
wahnya dan lipat lagi; 2) Potong bagian ujung alur
satu sepanjang 2 cm untuk lensa penutup; 3) Ben-
tuk lensa okuler pada alur satu bagian yang cem-
bung dengan panjang 2 cm dan berjarak 1,5 cm da-
ri batas lipatan antara alur tiga; dan 3) Bentuk bula-
Gambar 1. Langkah 1 Pembuatan Mikroskop Se- tan kecil dan tidak dihitamkan sebagai lensa oku-
derhana dari Botol Plastik ler, sedangkan yang lainnya dihitamkan dengan
spidol permanen warna hitam secara merata, seper-
Langkah 2 ti pada gambar 5.
Tandai garis belahan simetris pada kedua sisi
botol plastik, seperti terlihat pada gambar 2.

Gambar 5. Langkah 5 Pembuatan Mikroskop Se-

derhana dari Botol Plastik
Gambar 2. Langkah 2 Pembuatan Mikroskop Se-
derhana dari Botol Plastik Langkah 6:
Mikroskop sederhana dari botol plastik mi-
Langkah 3 numan telah selesai dan siap untuk digunakan.
Adapun langkahnya adalah: 1) Gunting pada
bagian antara kedua garis; 2) Gunting pada bagian
pinggir aluran cembung sampai batas antara garis
sisi lainnya, seperti pada gambar di bawah; dan 3)
Sisakan satu bagian alur cembung yang di tengah.
Seperti terlihat pada Gambar 3.

Gambar 6. Langkah 6 Pembuatan Mikroskop Se-

derhana dari Botol Plastik

Penggunaan Mikroskop Sederhana untuk Pe-

ngamatan Sel Bawang Merah
Langkah 1
Gambar 3. Langkah 3 Pembuatan Mikroskop Se- Adapun langkahnya adalah: 1) Balikkan ba-
derhana dari Botol Plastik gian alur tiga pada posisi cekung dan teteskan air
 Mikroskop Sederhana dari Botol Plastik sebagai Alat Pembelajaran pada Pengamatan Sel 247

pada bagian alur tengah; 2) Letakkan prefarat yang samping kiri atau kanan. Prosesnya dapat dilihat
akan diamati (kulit ari bawang merah yang sangat pada Gambar 8.
tipis), kemudian tutup dengan potongan plastik
yang telah dipotong untuk lensa penutup; dan 3)
Prefarat harus tepat di bawah lensa okuler. Pro-
sesnya dapat dilihat pada Gambar 7.

Gambar 8. Langkah 2 Penggunaan Mikroskop

Sederhana untuk Pengamatan Sel Ba-
wang Merah

Gambar 7. Langkah 1 Penggunaan Mikroskop
Sederhana untuk Pengamatan Sel Ba-
wang Merah
Langkah 2
Adapun langkahnya adalah: 1) Balikkan alur
tiga pada posisi cembung; 2) Lipat alur satu ke atas
alur tiga; 3) Tetesi air dengan menggunakan lidi
atau congkel gigi di atas bulatan yang tidak diwar-
nai untuk berfungsi sebagai lensa okuler; 4) Arah-
kan ke tempat cahaya dan amati prefarat melalui
bulatan lensa okuler; 5) Sambil diamati gerakkan
alur satu perlahan-lahan untuk mendapatkan hasil
pengamatan (seperti fungsi skrup kasar pada mi-
kroskop sebenarnya); dan 6) Untuk melihat ba-
yangan benda lebih luas, gerakkan alur satu ke
Pengumpulan Data
Data tentang keberhasilan membuat dan
menggunakan mikroskop sederhana dari botol
plastik sebagai alat pembelajaran pada pengamatan
sel bawang merah, diambil penilaian dari aspek
proses pembelajaran dan aspek hasil pembelajaran.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah peni-
laian unjuk kerja siswa untuk memperoleh data
proses pembelajaran dan lembar kegiatan siswa
(LKS) untuk memperoleh data hasil pembelajaran
Penilaian unjuk kerja siswa
Penilaian unjuk kerja siswa diambil setelah
siswa selesai membuat dan menggunakan mikros-
kop sederhana dari botol plastik minuman sebagai
alat pembelajaran pada pengamatan sel bawang
merah. Pedoman penilaian seperti tertera pada
Tabel 1.

Tabel 1. Pedoman Penilaian Unjuk Kerja Siswa dalam Pembuatan dan Penggunaan Mikroskop
Sederhana dari Botol Plastik sebagai Alat Pembelajaran pada Pengamatan Sel Bawang Merah
No. Kriteria Penilaian Unjuk Kerja
1. Keterampilan dalam membuat mikroskop Terampil Kurang Terampil Tidak Terampil
2. Kerapian hasil kerja Rapi Kurang Rapi Tidak Rapi
3. Keterampilan dalam menggunakan mikroskop Terampil Kurang Terampil Tidak Terampil
4. Mendapat hasil pengamatan Jelas Kurang Jelas Tidak Jelas
Nama Siswa :
Kelas :
Hari/Tgl Kegiatan :

Lembar kegiatan peserta didik siswa mencoba ulang kembali langkah-langkah

Nama : tersebut. Selanjutnya jawab dan isilah pertanyaan
Kelas : berikut ini:
Topik : Membuat dan menggunakan mikros- 1) Sebutkan alat dan bahan yang diperlukan untuk
kop dari botol plastik membuat mikroskop sederhana dari botol plas-
Tujuan : Memanfaatkan botol plastik minuman tik! (Skor nilai 10)
untuk membuat mikroskop sederhana 2) Urutkan langkah-langkah membuat mikroskop
sebagai alat pembelajaran pada penga- sederhana dari botol plastik minuman! (Skor
matan sel bawang merah. nilai 25)
Setelah mengamati demonstrasi langkah-langkah 3) Gambarkan hasil pembuatan mikroskop se-
membuat dan menggunakan mikroskop sederhana derhana dari botol plastik yang telah dilakukan!
dari botol plastik yang dilakukan guru, kemudian (Skor nilai 20)
248 Arianti
4) Bagaimanakah cara menggunakan mikroskop
sederhana dari botol plastik yang telah kamu
buat! (Skor nilai 25)
5) Gambarkan sel bawang merah berdasarkan
hasil pengamatan melalui mikroskop sederhana
dari botol plastik minuman! (Skor nilai 20)
Pengolahan Data
Data yang diperoleh berupa angka dari hasil
penilaian unjuk kerja siswa dan lembar kegiatan
siswa (LKS) diolah melalui persentase. Ketuntasan
belajar siswa (individual) dapat dihitung dengan
menggunakan persamaan berikut:
T
KB = × 100
T akan melahirkan belajar bermakna dan tersimpan
Dimana:
KB = Ketuntasan Belajar
T = Jumlah skor yang diperoleh siswa
Tt = Jumlah skor total
Indikator keberhasilan penelitian ini adalah
minimal 75% siswa mencapai nilai ideal 100 dari
segi proses pembelajaran dan segi hasil pembela-
jaran.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran membuat dan menggu-
nakan mikroskop sederhana dari botol plastik mi-
numan sebagai alat pembelajaran pada pengama-
tan sel bawang merah memerlukan beberapa alat
dan bahan, yaitu botol plastik minuman air putih
(botol sedang), gunting, cutter, spidol hitam per-
manen, bawang merah, air putih, dan lidi/congkel
gigi. Alat-alat dan bahan-bahan tersebut yang akan
digunakan dalam mengikuti proses pembelajaran
disiapkan oleh masing-masing siswa. Pemberian
informasi untuk menyediakan alat-alat dan bahan-
bahan yang diperlukan dalam proses pembelajaran
dilakukan pada pertemuan sebelumnya.
Proses pembelajaran ini menggunakan meto-
de demonstrasi dan praktek langsung oleh siswa,
sehingga harus memanfaatkan seluruh indera sis-
wa. Kegiatan penginderaan yang sangat menonjol
dalam membuat dan menggunakan mikroskop se-
derhana dari botol plastik minuman sebagai alat
pembelajaran adalah mendengar dan melihat. Me-
tode yang digunakan ini sesuai dengan pendapat
Sumiati (2008) “Mendengar berhubungan dengan
penginderaan terhadap suara, sedangkan melihat
berhubungan dengan penginderaan terhadap obyek
nyata, seperti peragaan atau demonstrasi, mening-
katkan hasil belajar melalui proses mendengar dan
melihat, sering digunakan alat bantu dengar pan-
dang atau dikenal dengan istilah media pembelaja-
ran atau alat peraga”.
Langkah-langkah pembuatan dan pengguna-
an mikroskop sederhana dari botol plastik minu-
man sebagai alat pembelajaran pada pengamatan
sel bawang merah didemonstrasikan di depan ke-
las. Selanjutnya siswa mempraktek langsung atau
melakukan kegiatan yang telah didemonstrasikan.
Dalam hal ini guru melakukan penerapan prinsip
belajar sambil berbuat, yaitu belajar akan efektif
jika dilakukan dengan melakukan kegiatan. Kegia-
tan yang dimaksud adalah mendengar, melihat,
dan mengerjakan. Proses pembelajaran seperti ini
dalam memori jangka panjang bagi siswa. Kegia-
tan belajar ini sesuai dengan pendapat Sumiati
(2008) ”Dengan melakukan perbuatan dalam pro-
ses belajar dapat memungkinkan pengalaman bela-
jar yang diperoleh bersifat lebih baik dan tersim-
pan dalam daya ingatan (memori) dalam jangka
waktu lebih lama”.
Siswa memperhatikan dengan seksama seti-
ap langkah-langkah membuat mikroskop dari botol
plastik yang dilakukan guru. Kemudian siswa
mencoba sendiri membuat mikroskop dari botol
plastik. Guru memberikan arahan dan bimbingan
kepada siswa yang kurang memahami cara memo-
tong plastik dan guru memperhatikan setiap siswa
yang sedang membuat mikroskop sederhana.
Dalam proses pembelajaran membuat dan
menggunakan mikroskop sederhana dari botol
plastik minuman sebagai alat pembelajaran pada
pengamatan sel bawang merah, dapat menarik dan
mempertahankan perhatian siswa dengan baik. Pe-
musatan perhatian dan pikiran siswa atau berkon-
sentrasi terhadap proses pembelajaran akan mun-
cul apabila ada minat. Minat merupakan perhatian
yang bersifat khusus dan konsentrasi sering ditim-
bulkan karena adanya minat terhadap materi pela-
jaran yang dipelajari. Untuk menimbulkan minat,
maka siswa harus menyenangi dan menganggap
bahwa materi pembelajaran yang dipelajari sebagai
sesuatu yang menarik dan disukainya.
Hasil Pembelajaran
Hasil pembelajaran dapat diperoleh dengan
baik, apabila proses pembelajaran memberikan ke-
sempatan kepada siswa untuk aktif melakukan
kegiatan sendiri. Sumiati (2008) mengatakan,
”Proses belajar dapat mencapai hasil yang lebih
baik dan bermakna jika siswa terdorong untuk me-
lakukannya, banyak upaya agar siswa terdorong
untuk belajar.” Oleh karena itu materi pembelaja-
 Mikroskop Sederhana dari Botol Plastik sebagai Alat Pembelajaran pada Pengamatan Sel 249

ran yang dipelajari siswa harus mempunyai makna

bagi siswa, sehingga akan timbul dorongan untuk
terus melakukan kegiatan pembelajaran.
Siswa menunjukkan minat yang tinggi dalam
pembelajaran membuat dan menggunakan mikros-
kop sederhana dari botol plastik minuman sebagai
alat pembelajaran pada pengamatan sel bawang
merah. Mereka sangat berkonsentrasi dalam me-
ngikuti setiap langkah-langkah dalam proses pem-
belajaran. Hal ini disebabkan mereka menyenangi
dan pembuatan mikroskop ini menarik bagi mere-
ka, sehingga hasil pembelajaran dapat diharapkan
mencapai hasil yang baik.
Pada awal cara siswa membuat mikroskop
dari botol plastik kurang rapi, masih ada bagian
yang harus dibuang tetapi belum dibuang semua-
nya, sehingga hasil pembuatan mikroskop dengan
botol plastik belum sempurna dan tidak dapat di-
gunakan. Setelah diulang sekali lagi dan mendapat
bimbingan, maka hasil membuat mikroskop dari
botol plastik sudah lebih rapi dan sempurna. Cara
menghitamkan untuk lensa penglihatan (okuler)
belum benar, lubang untuk lensa penglihatan terla-
lu kecil sehingga hasil membuat mikroskop deng- a. Siswa mengerjakan proses pembuatan mikroskop
sederhana dari botol plastik
an botol plastik belum dapat digunakan secara ba-
ik. Kemudian diberikan bimbingan cara menghi-
tamkan untuk lensa penglihatan yang benar. Siswa
mengikuti bimbingan yang diberikan dan pada
akhirnya siswa berhasil membuat dan menguna-
kannya.
Keberhasilan yang diperoleh siswa dalam
membuat dan menggunakan mikroskop sederhana
dari botol plastik minuman sebagai alat pembelaja-
ran pada pengamatan sel bawang merah dapat
menjadikan belajar bermakna bagi siswa. Siswa
dapat membuat kembali mikroskop sederhana ini
dan dapat digunakan apabila mereka membutuh- b. Siswa menggunakan mikroskop sederhana untuk
kan. Mereka juga dapat memberikan informasi ini mengamati sel bawang merah
kepada kawan-kawan lain, baik di sekolah maupun
di luar sekolah. Dengan hasil pembelajaran ini sis-
wa akan lebih termotivasi untuk belajar dan me-
nyukai pelajaran biologi.
Pembahasan Hasil Penelitian
Proses penelitian proses pembelajaran mem-
buat dan menggunakan mikroskop sederhana dari
botol plastik minuman sebagai alat pembelajaran
pada pengamatan sel bawang merah dapat dilihat
pada kumpulan Gambar 9.
Hasil penilaian unjuk kerja siswa
Pada proses pembelajaran membuat dan c. Siswa mengerjakan Lembar Kegiatan Peserta Didik
menggunakan mikroskop dari botol plastik minu-
man, siswa dibimbing melakukannya dua kali agar Gambar 9. Pelaksanaan Pembelajaran Pengama-
siswa lebih terampil dan memperoleh hasil yang tan Sel Menggunakan Mikroskop Se-
lebih baik. Hasil kerja siswa tertera pada Tabel 3. derhana dari Botol Plastik
250 Arianti

Hasil penilaian unjuk kerja siswa dengan Hasil Penilaian Lembar Kegiatan Peserta Didik
berpedoman pada empat kriteria penilaian seperti Penilaian hasil belajar siswa pada pembela-
pada Tabel 3 dapat dijelaskan sebagai beri-kut: jaran membuat dan menggunakan mikroskop dari
Pada tahap membuat mikroskop dari botol botol plastik minuman sebagai alat pembelajaran
plastik minuman, diperoleh hasil unjuk kerja me- pada pengamatan sel bawang merah dapat dilihat
nunjukkan 31 atau 86,1% siswa berhasil dan te- pada Tabel 4.
rampil, serta rapi membuat mikroskop. Sedangkan
yang lainnya sebanyak 5 atau 13,9% berhasil juga Tabel 4. Hasil Belajar Siswa
Skor Nilai Jumlah Siswa Persentase
Tabel 3. Hasil Penilaian Unjuk Kerja Siswa
100 34 94,44
No Kriteria Penilaian Unjuk Kerja 75 2 5,56
1. Keterampilan Terampil Kurang Tidak Jumlah 36 100
dalam membuat Terampil Terampil
mikroskop
Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan
Jumlah Siswa 31 5 -
2. Kerapian hasil Rapi Kurang Tidak bahwa hasil penilaian LKS diperoleh 34 atau
kerja Rapi Rapi 94,44% siswa mendapat nilai 100 dan hanya 2 atau
Jumlah Siswa 31 5 - 5,56% siswa mendapat nilai 75. Dengan demikian
3. Keterampilan Terampil Kurang Tidak penelitian pembelajaran membuat dan mengguna-
dalam Terampil Terampil kan mikroskop dari botol plastik minuman sebagai
menggunakan alat pembelajaran pada pengamatan sel bawang
mikroskop
merah dapat dinyatakan berhasil. Hasil belajar
Jumlah Siswa 31 5 -
4. Mendapat hasil Jelas Kurang Tidak siswa mencapai 94,44% memperoleh skor nilai
pengamatan Jelas Jelas 100, sedangkan indikator keberhasilan yang dite-
Jumlah Siswa 31 5 - tapkan minimal 75% siswa mencapai nilai ideal
100 maka penelitian dikatakan berhasil.
membuat, tetapi kurang terampil dalam membuat
sehingga hasil pekerjaannya kurang rapi. Hal ini SIMPULAN
terjadi karena pemotongan plastik yang kurang Berdasarkan hasil penelitian yang telah dila-
terampil dan pembuatan lensa okuler terlalu kecil kukan pada proses pembelajaran membuat dan
dan menghitamkannya tidak rata. menggunakan mikroskop sederhana dari botol
Pada tahap penggunaannya untuk mengamati plastik minuman sebagai alat pembelajaran pada
sel bawang merah diperoleh 31 atau 86,1% siswa pengamatan sel bawang merah, dapat diperoleh
terampil menggunakannya dan mendapatkan hasil kesimpulan sebagai berikut: 1) Mikroskop seder-
pengamatan sel bawang merah yang jelas. Hanya 5 hana dari botol plastik minuman berhasil dibuat
atau 13,9% siswa kurang terampil menggunakan- dengan terampil dan rapi; dan 2) Mikroskop seder-
nya sehingga hasil pengamatan juga kurang jelas. hana dari botol plastik minuman dapat digunakan
Kurang jelasnya hasil pengamatan disebabkan pada pengamatan sel bawang merah dan menda-
mikroskop yang dibuat kurang rapi. patkan hasil pengamatan yang jelas.

DAFTAR RUJUKAN
Fathurrohman, Pupuh. 2007. Strategi Belajar Me- Permendiknas RI No. 24 Tahun 2007 tentang Sa-
ngajar Melalui Penanaman Konsep Umum rana dan Prasarana, Jakarta: BNSP.
dan Konsep Islam, Bandung: PT. Refika Sumiati dan Asra. 2008. Metode Pembelajaran
Aditama. seri Pembelajaran Efektif, Bandung: CV.
Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis Kompeten- Wacana Pratama.
si: Konsep, Karakteristik dan Implementasi- Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran
nya, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.