RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Mata Kuliah :

KEPERAWATAN KOMUNITAS II

Disusun oleh :

Rina Nur Hidayati, S.Kep.Ns., M.Kep.Sp.Kep.Kom

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN

BINA SEHAT PPNI MOJOKERTO
TA 2018/2019

Jl. Raya Jabon Km 6 Mojokerto, (0321) 390203

 PENGESAHAN

RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Nomor Dokumen : PM-AKD-02

Nomor Revisi : 00
Tanggal Terbit : 25 Juli 2017
Kode Distribusi : 01 / 02 / 03 / 04 / 05 / 06 / 07 / 08 / 09 / 10 / 11

Tanggal pengesahan ..................................................

Diperiksa oleh: Disusun oleh:

Ketua Program Studi Penanggungjawab Mata Kuliah

Rina Nur Hidayati,

Ana Zakiyah,S.Kep.Ns.M.Kes
M.Kep.Sp.Kep.Kom
NIK. 162 601 0
NIK. 162 601 027
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PRODI S1 KEPERAWATAN
STIKes BINA SEHAT PPNI KAB. MOJOKERTO
TA 2017/2018

Mata Kuliah Keperawatan Komunitas II

Kode
Semester 6
Beban kredit 3 SKS (2 T, 1 P)

Koordinator Rina Nur Hidayati, M.Kep.Sp.Kep.Kom

Tim Dosen Rina Nur Hidayati, M.Kep.Sp.Kep.Kom, Arief Andrianto, S.Kep.Ns., M.Kep, Heri Tri Wibowo, S.Kep.Ns. M.Kes
Fokus mata kuliah ini membahas tentang asuhan keperawatan komunitas dan pembahasan yang terkait isu dan
kecenderungan masalah kesehatan komunitas dalam konteks pelayanan kesehatan utama dengan penekanan pada
peningkatan kesehatan, pencegahan penyakit dan pemeliharaan kesehatan, area-area khusus dalam keperawatan
komunitas, meliputi kelompok risiko tinggi, keperawatan kesehatan kerja, keperawatan kesehatan sekolah, dengan
penekanan pada peningkatan kesehatan, pencegahan penyakit dan pemeliharaan kesehatan.
Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini berguna dalam memahami berbagai area khusus dalam keperawatan komunitas terutama terkait
dengan masalah kesehatan yang lazim terjadi di Indonesia, dan memahami mekanisme jaminan layanan keperawatan
komunitas, serta issue/kecenderungan yang terjadi; Pengalaman belajar meliputi lecture, diskusi (SGD), pembahasan
kasus dan praktikum

Mahasiswa mampu melaksanakan asuhan keperawatan komunitas dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode
Capaian pembelajaran MK Etik Perawat

Capaian pembelajaran 1. Mahasiswa menguasai filosofi, paradigma, teori keperawatan komunitas

 2. Mampu menguasai Strategi keperawatan komunitas
3. Mampu memahami Proses keperawatan komunitas
4. Apabila mahasiswa diberikan kasus komunitas, Mahasiswa mampu mendemonstrasikan praktik keperawatan
komunitas dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat
5. Apabila mahasiswa diberikan kasus komunitas, Mahasiswa mampu memberikan asuhan keperawatan dengan
mengembangkan terapi komplementer dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat
khusus 6. Apabila mahasiswa diberikan kasus komunitas, Mahasiswa mampu menyusun asuhan keperawatan komunitas
dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat pada kelompok risiko tinggi
7. Apabila mahasiswa diberikan kasus komunitas, Mahasiswa mampu menyusun asuhan keperawatan komunitas
dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat pada setting sekolah
8. Apabila mahasiswa diberikan kasus komunitas, Mahasiswa mampu menyusun asuhan keperawatan komunitas
dengan prinsip etis dan peka budaya sesuai dengan Kode Etik Perawat pada kelompok pekerja

1. Persyaratan ujian
Kehadiran 75 % - 90 % : Boleh mengikuti ujian dengan penugasan
Kehadiran kurang dari 75 % : Tidak boleh mengikuti ujian
2. Sistem penilaian
UTS = 30%, UAS = 30%
Metode penilaian dan Penugasan = 20% Lab = 20%
pembobotan

3. Konversi nilai
A= 80-100 D= 40-59
B= 70-79 E = < 40
C= 60-69
Daftar Referensi Rujukan Utama:
th
a. Anderson & Mc Farlane. 2011. Community as Partner: Theory and Practice in Nursing, 6
edition. USA: Lippincott Williams & Wilkins. (Ruang Baca Henderson) Stanhope & Lancaster. 2010.

rd
Foundation of nursing in the community, community-oriented practice, 3 edition. USA: Mosby
 Elsevier. (Ruang Baca Henderson)
b. IPKKI (2018). Panduan asuhan keperawatan individu, keluarga dan komunitas

c. Stanhope, M., Lancaster, J. (1995).Community health nursing: Process and practicefor promoting health. St. Louis:
Mosby years books
Rujukan pengayaaan:
th
d. Allender, et al. 2011. Community health nursing: promoting and protecting the public’s health, 7
edition. USA: Lippincott Williams & Wilkins. (Ruang Baca Henderson)
e. Ferry & Makhfudli. 2009. Buku Ajar Keperawatan Kesehatan Komunitas. Jakarta : Salemba Medika.
f. Notoatmojo, S. 2010. Promosi kesehatan: teori dan aplikasi. Jakarta: Rineka Cipta.
g. Departemen Kesehatan RI. 2009. Promosi kesehatan, komitmen global dari Ottawa-akarta-Nairobi menuju
rakyat sehat. Jakarta: Pusat. Promosi Kesehatan, Depkes RI bekerja sama dengan Departemen
Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku-FKM UI.
h. Ridwan, M. 2009. Promosi kesehatan dalam rangka perubahan perilaku. Jurnal
kesehatan Metro Sai Wawai, Volume 2 Nomor 2, hal 71-80.
i. Ajzen, I. 2011. Behavioral interventions: Design and evaluation guided by the theory of planned behavior.
In M. M. Mark, S. I. Donaldson, & B. C. Campbell (Eds.), Social psychology for program and policy
evaluation (pp. 74-100). New York: Guilford.
j. Pender, N. 2011. The health promotion model, manual. Retrieved February 4, 2012, from
nursing.umich.edu: http://nursing.umich.edu/faculty-staff/nola-j- pender.
k. Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development. Vol. 6. Six
theories of child development (pp. 1-60). Greenwich, CT: JAI Press.
l. Yun, et al. 2010. The role of social support and social networks in smoking behavior among middle and
older aged people in rural areas of South Korea: A cross- sectional study. BMC Public Health: 10:78.
m. Rogers. 2003. Diffusion of Innovations. Fifth Edition. Free Press, New York, p221
n. Siagian, S. 2004. Teori motivasi dan aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.
o. Leddy, S.K. 2006. Health promotion mobilizing. Philadelphia: Davis Company.
 p. Lucas dan Lloyd. 2005. Health promotion evidence and experience. London: SAGE Publications.
q. Kotler dan Lee. 2007. Social marketing: influencing behavior for good. London: SAGE Publication

PENJABARAN RPS

Pertemuan Capaian Target Bentuk

K Pem Capaian dan Soal dan
e bela Jenis Jumlah Bentuk
Kriteria Pengajar
- jara Bahan Kajian (Materi) Evaluasi Soal pembelajaran
penilaian
n (metode)
Khu
sus
Penjelasan RPS
1 Mahasiswa Review Konsep keperawatan C2 MCQ Lecture, brain Ketepatan Rina Nur
menguasai komunitas: C3 5 soal storming, case menjawab soal
C4 (test tulis/kasus)
1 x 100 filosofi, 1. Pengertian kep kom study
menit paradigma, 2. Ruang lingkup kep kom
Tes tulis
teori 3. Prinsip intervensi
keperawatan 4. Sasaran kep kom
komunitas 5. Peran perawat kep kom
6. Konsep promosi kesehatan
Mampu
menguasai
Strategi
keperawatan
komunitas
2,3 Konsep keperawatan komunitas:
Mahasiswa C2 MCQ Lecture, brain Ketepatan Heri Tri
2 x 100 menguasai 1. Konsep puskesmas C3 10 soal storming, case menjawab soal Wibowo
C4 (test tulis/kasus)
menit filosofi, 2. Kesehatan lingkungan study
paradigma, 3. Pengorganisasian & Tes tulis
teori Pemberdayaan masyarakat
keperawatan
komunitas

Mampu
menguasai
Strategi
keperawatan
komunitas

4,5,6 Mahasiswa Proses keperawatan komunitas Arief

mampu C2 MCQ Lecture, brain Ketepatan Andriyanto
3 x 100 memahami 1. Pengkajian kep: C3 20 soal storming, case menjawab soal
C4 (test tulis/kasus),
menit Proses Model CAP study laporan/portofolio
keperawatan 2. Diagnosis kep (kelompok, dan Tes tulis
komunitas populasi)
3. Perencanaan (NOC, NIC)
4. Implementasi
(prinsip intervensi kep.kom,
prevensi : primer, sekunder dan
tersier, proses belajar dan
mengajar di komunitas)
5. Evaluasi kep (konsep supervisi,
monitoring, dan evaluasi:
struktur, proses dan hasil) serta
 rencana tindak lanjut

Latihan case studi askep kom

7 Apabila Terapi Modalitas kep & Terapi

mahasiswa komplementer: C2 MCQ Lecture, brain Ketepatan Arief
1 x 100 diberikan C3 soal storming, case menjawab soal Andriyanto
C4 (test tulis/kasus),
menit kasus 1. Definisi study laporan/portofolio
komunitas, 2. Jenis
Tes tulis
Mahasiswa 3. Fokus intervensi
mampu 4. Peran perawat komunitas
memberikan 5. Teknik terapi
asuhan
keperawatan
dengan
mengembangk
an terapi
modalitas kep
dan terapi
komplementer

8-15 Apabila Lab Praktik kep komunitas C4 Penilaian Role play Direct Rina (5 tm)
mahasiswa skill lab Observasional Heri (2 tm)
8 x 100 diberikan 1. Contract learning/Rakor of Prosedur Sajidin (1 tm)
menit kasus 2. MMD I MCQ Skill (DOPS):
komunitas, 3. MMD II 15 soal ketepatan
mahasiswa 4. Penkes & Direct care dalam role
mampu play
mendemonstr
 asikan praktik
keperawatan
dengan prinsip
etis dan peka
budaya sesuai
dengan kode
etik perawat
UTS

16-21 Apabila Lab Praktik kep komunitas C4 Penilaian Role play Direct Arif Andre (6
mahasiswa skill lab Observasional tm)
6 x 100 diberikan 5. Proses kelompok of Prosedur
menit kasus 6. Empowering MCQ Skill (DOPS):
komunitas, 7. MMD III 15 soal ketepatan
Mahasiswa dalam role
mampu play
mendemonstr
asikan praktik
keperawatan
dengan prinsip
etis dan peka
budaya sesuai
dengan kode
etik perawat
22 Apabila Askep keperawatan pada kelompok
mahasiswa resiko tinggi: C2 MCQ Lecture, brain Ketepatan Arief
1 x 100 diberikan C3 5 soal storming, case menjawab soal Andriyanto
C4 (test tulis/kasus),
menit kasus 1. Risti aggregate anak dan remaja study laporan/portofolio
komunitas, 2. Risti aggregate dewasa : pria dan
Tes tulis
Mahasiswa wanita
mampu 3. Risti aggregate lansia
 menyusun 4. Populasi rentan, penyakit mental,
asuhan dan populasi terlantar
keperawatan 5. Aggregate dengan penyakit kronis
pada 6. Agrgregate dengan penyakit
kelompok infeksi
risiko tinggi
23 Apabila Askep keperawatan pada setting
mahasiswa kesehatan sekolah: C2 MCQ Lecture, brain Ketepatan Rina Nur
1 x 100 diberikan C3 5 soal storming, case menjawab soal
C4 (test tulis/kasus),
menit kasus 1.Konsep dasar UKS study laporan/portofolio
komunitas, 2.Latar belakang dan sejarah kep kes
Tes tulis
Mahasiswa sekolah
Mampu 3. Program dan kebijakan pemerintah
menyusun terkait UKS
asuhan 4. Permasalahan kesehatan pada
keperawatan AUS
pada 5. Model kep kes sekolah
kelompok 6. Askep kes sekolah
kesehatan
sekolah
24 Apabila Askep keperawatan pada kelompok Rina Nur
mahasiswa pekerja C2 MCQ Lecture, brain Ketepatan
1 x 100 diberikan C3 5 soal storming, case menjawab soal
C4 (test tulis/kasus),
menit kasus 1.Konsep dasar K3 study laporan/portofolio
komunitas, 2.Latar belakang dan sejarah kep kes
Tes tulis
Mahasiswa kerja
Mampu 3. Program dan kebijakan pemerintah
menyusun terkait K3
asuhan 4. Permasalahan kesehatan pada
keperawatan pekerja
pada 5.Health Hazard
 kelompok 6.Askep pada kelompok pekerja
pekerja
25-28 Apabila Seminar Rina Nur
mahasiswa C2 MC Lecture, brain Ketepatan
diberikan 1. Askep Risti aggregate anak dan C3 20 soal storming, case menjawab soal
C4 (test tulis/kasus),
kasus remaja study, seminar laporan/portofolio
komunitas, Askep Risti aggregate dewasa : pria
Tes tulis
Mahasiswa dan wanita
Mampu 2. Askep Risti aggregate lansia
menyusun Populasi rentan, penyakit mental,
asuhan dan populasi terlantar, kesehatan
keperawatan lingkungan
pada 3. Aggregate dengan penyakit kronis,
kelompok risti infeksi
4. Kelompok pekerja dan askep
dan kelompok
setting sekolah
khusus
UAS
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) No.Dokumen : PM-AKD-2
PRODI S1 KEPERAWATAN Revisi : 00
Tgl terbit : 25 Juli 2017
STIKes BINA SEHAT PPNI KAB. MOJOKERTO
TA. 2018/2019

Mata Kuliah Keperawatan Komunitas II

Jumlah SKS 3 SKS
Waktu pertemuan 1 x 100 menit
Pertemuan ke I
Sasaran Mahasiswa semester VI STIKes Bina Sehat PPNI Mojokerto

A. Capaian Pembelajaran MK
Mahasiswa menguasai filosofi, paradigma, teori keperawatan komunitas

B. Capaian pembelajaran khusus

Mahasiswa menguasai konsep keperawatan komunitas

C. Indikator
Setelah mengikuti pembelajaran mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu :
1. Pengertian kep kom
2. Ruang lingkup kep kom
3. Prinsip intervensi
4. Sasaran kep kom
5. Peran perawat kep kom
D. Pokok Bahasan :
Konsep keperawatan komunitas

E. Sub Pokok Bahasan :

Konsep keperawatan komunitas
F. Kegiatan Belajar Mengajar

TAHAP& KEGIATAN KEGIATAN METODE &MEDIA

WAKTU PENGAJAR MAHASISWA PEMBELAJARAN

Mengucapkan salam Menjawab salam Metode: Lecture, brain

Pembukaan
storming, case study
Menjelaskan tujuan Mendengarkan
pembelajaran Media: OHP, LCD
Memberikan Menjawab pertanyaan
pertanyaan tentang
pengertian
keperawatan
komunitas/CHN

Inti Mendiskusikan Aktif berdiskusi dalam

pengertian keperawatan kelompok kecil
komunitas/CHN,
ruang lingkup kep kom,
sasaran kep kom,
prinsip kep kom, peran
perawat kom

Penutup Menyimpulkan hasil Memperhatikan

materi
Bertanya dan menjawab
Meminta mahasiswa pertanyaan
memberi umpan
balik dari materi
yang telah
Menjawab salam
disampaikan

Mengucapkan salam

G. Evaluasi :
1. Jelaskan pengertian keperawatan komunitas/CHN,
2. Jelaska ruang lingkup kep kom
3. Jelaskan sasaran kep kom
4. Jelaskan prinsip kep kom dan beri contoh
5. Jelaskan peran perawat kom dan beri contoh
H. Daftar Pustaka
Rujukan Utama:

a. Anderson & Mc Farlane. 2011. Community as Partner: Theory and

th
Practice in Nursing, 6 edition. USA: Lippincott Williams & Wilkins.
(Ruang Baca Henderson) Stanhope & Lancaster. 2010. Foundation of
rd
nursing in the community, community-oriented practice, 3 edition. USA:
Mosby Elsevier. (Ruang Baca Henderson)

b. Allender, et al. 2011. Community health nursing: promoting and

th
protecting the public’s health, 7 edition. USA: Lippincott Williams &
Wilkins. (Ruang Baca Henderson)

Rujukan pengayaaan:

a. Ferry & Makhfudli. 2009. Buku Ajar Keperawatan Kesehatan Komunitas.

Jakarta : Salemba Medika.

b. Notoatmojo, S. 2010. Promosi kesehatan: teori dan aplikasi. Jakarta: Rineka

Cipta. Departemen Kesehatan RI. 2009. Promosi kesehatan, komitmen
global dari Ottawa-Jakarta-Nairobi menuju rakyat sehat. Jakarta: Pusat
Promosi Kesehatan, Depkes RI bekerja sama dengan Departemen
Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku-FKM UI.

c. Ridwan, M. 2009. Promosi kesehatan dalam rangka perubahan perilaku.

Jurnal Kesehatan Metro Sai Wawai, Volume 2 Nomor 2, hal 71-80.

d. Ajzen, I. 2011. Behavioral interventions: Design and evaluation guided by

the theory of planned behavior. In M. M. Mark, S. I. Donaldson, & B. C.
Campbell (Eds.), Social psychology for program and policy evaluation (pp.
74-100). New York: Guilford.

e. Pender, N. 2011. The health promotion model, manual. Retrieved February 4,

2012, from nursing.umich.edu: http://nursing.umich.edu/faculty-staff/nola-j-
pender.

f. Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of

child development. Vol. 6. Six theories of child development (pp. 1-60).
Greenwich, CT: JAI Press.

g. Yun, et al. 2010. The role of social support and social networks in smoking
behavior among middle and older aged people in rural areas of South
Korea: A cross- sectional study. BMC Public Health: 10:78.