RPP PBL dengan strategi NHT

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Satuan Pendidikan : MA Darul Ulum Palangkaraya

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/ Semester : XI/I ( Ganjil )
Materi Pokok : Fluida Statis
Sub Materi : Tekanan Hidrostatis
Alokasi Waktu : 2×45 menit

A. Kompetensi Inti ( KI )
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.

KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
RPP PBL dengan strategi NHT

sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KOMPETENSI IPK
DASAR
3.3 Menerapkan hukum- 3.1.1 Menjelaskan konsep-konsep yang
hukum fluida statik berkaitan dengan tekanan hidrostatis
dalam kehidupan beserta hukumnya
sehari-hari. 3.1.2 Menyebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi tekanan fluida pada
bejana berhubungan
3.1.3 Menganalisis massa jenis fluida
3.1.4 Menentukan tekanan hidrostatis dan
besarnya gaya fluida yang dialami
benda
3.1.5 Mengaplikasikan konsep tekanan
hidrostatis pada fluida untuk
memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Merencanakan dan 4.3.1 Menyelidiki hubungan tekanan
melakukan hidrostatis dengan kedalaman fluida
percobaan yang pada pipa U.
memanfaatkan sifat- 4.3.2 Merencanakan dan
sifat fluida statis, mempresentasikan hasil percobaan
berikut presentasi terkait permasalahan
hasil dan makna
fisisnya

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model problem based learning (PBL) dengan strategi
Numbered Heads Together (NHT) siswa terampil dalam mengembangkan
RPP PBL dengan strategi NHT

kemampuan dalam memecahkan masalah, menganalisis konsep, merancang

dan mendemonstrasikan percobaan berdasarkan pada permasalahan nyata.

D. Materi Pembelajaran
 Fakta
o Bagaimana prinsip kerja dari selang infus
 Konsep
o Tekanan Hidrostatis
 Prosedur
o Menyajikan data
o Membuat karya yang menerapkan konsep fluida statis
o Menyelesaikan permasalahan tentang tekanan hidrostatis

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan Pendekatan Model Metode
1 Saintifik PBL dengan Demonstrasi,
strategi NHT Percobaan, Diskusi,
dan Tanya jawab

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Langkah-langkah Langkah-langkah Kegiatan
PBL dengan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
strategi NHT
Kegiatan Guru membuka Siswa membalas salam
Pendahuluan pembelajaran dari guru.
dengan mengucap “Waalaikumsalam
salam dan doa. Wr.Wb”. Selamat pagi
“Assalamu alaikum Bu.
warrahmatullahi Bismillahirrahmanirrahi
wabarokatuh, m”
RPP PBL dengan strategi NHT

Selamat pagi/siang
anak-anak. Sebelum
kita memulai
pembelajaran pada
pagi hari ini,
marilah kita
bersama-sama
mengucakan
Basmallah”

Guru Siswa memperhatikan

mengkondisikan dan menjawab pertanyaan
15
kelas dengan guru.
menit
mengecek presensi
siswa. “apakah ada
siswa yang tidak
hadir?”

Guru menjelaskan Siswa memperhatikan

secara singkat tujuan tujuan pembelajaran
pembelajaran

Kegiatan Inti Guru memberikan Merespon apersepsi yang

Fase 1: permasalahan yang disampaikan guru
Mengklarifikasi dan berkaitan pula
mendefinisikan dengan tanya jawab.
masalah “Pernahkah kamu
melihat orang
memakai selang
infus? Bagaimana
prinsip kerjanya?
RPP PBL dengan strategi NHT

Fase 2 : Guru membantu Merespon apersepsi yang

Menganalisis siswa menganalisis disampaikan guru
masalah permasalahan
dengan
mengidentifikasi
permasalahannya
terlebih dahulu

Fase 3: Guru mengarahkan Siswa melakukan

Mengajukan siswa untuk hipotesis
hipotesis membuat hipotesis
dan mengelaborasi
hipotesis sesuai
dengan
permasalahan

Fase 4 : Guru membimbing Siswa memperhatikan

Mengidentifikasi siswa apa yang perlu intruksi guru
pengetahuan apa diketahui dan
yang diperlukan menjelaskan kepada
siswa mengenai
rencana kegiatan
pembelajaran fisika
menggunakan model
PBL dengan strategi
NHT.

Fase 5: Guru menetapkan Siswa memperhatikan

Mengidentifikasi informasi apa saja intruksi guru
apa saja yang telah yang sudah diketahui
diketahui terkait dengan
permasalahan
RPP PBL dengan strategi NHT

Guru membagi Pengorganisasian

kelompok. Masing- belajar kelompok sesuai
masing kelompok penomoran
tidak kurang dari tiga Siswa membentuk
orang, dan kepada kelompok sesuai intruksi
setiap kelompok guru.
diberi nomor sesuai
dengan jumlah
anggota kelompok.
Fase 6: Guru membimbing Memiliki buku
Mengidentifikasi siswa menyiapkan paket/buku panduan
sumber-sumber sumber-sumber
pembelajaran pembelajaran apa
yang digunakan dan
memberikan
kesempatan untuk
mencari informasi
sebanyak mungkin
Fase 7: Guru membagikan Diskusi masalah dan
Mengumpulkan lembar kerja siswa berfikir bersama
informasi/pengetah (LKS) dan Siswa mendiskusikan
uan baru mengarahkan siswa penyelesaian dari
mengumpulkan permasalahan. Siswa 70
informasi yang saling bertanya, menit
mereka temukan. menyatukan pendapatnya
dan meyakinkan tiap
anggota dalam timnya
mengetahui jawaban tim.
RPP PBL dengan strategi NHT

Fase 8: Guru berkeliling Siswa mencoba

Membuat sintesis memantau kerja tiap- menganalisis masalah
dari pengetahuan tiap kelompok dan yang sebenarnya
yang sudah dimiliki mengarahkan siswa
serta berusaha untuk
mengaplikasikanya mengembangkan
pada masalah pengetahuan yang
mereka miliki

Fase 9: Guru memanggil Menjawab dan

Mengulangi satu nomor dengan mempresentasikan hasil
langkah-langkah undian secara diskusi
sebelumnya bergantian. Siswa yang nomornya
dipanggil mengacungkan
tangannya dan mencoba
menjawab pertanyaan
untuk seluruh kelas.
Siswa yang lain
menanggapi jawaban dari
temannya.
Fase 10: Kegiatan refleksi Siswa menjawab
Mengidentifikasi yaitu dengan tanya pertanyaan guru
apa yang belum jawab guru menggali
diketahui tentang apa-apa yang
belum dikuasai
siswa dengan
beberapa pertanyaan
dari guru.
Fase 11: Guru membahas Menganalisis dan
hasil diskusi dan mengevaluasi
bersama-sama
RPP PBL dengan strategi NHT

Membuat ringkasan dengan siswa Siswa mendengarkan

dari apa yang telah menyimpulkan apa penjelasan guru dan
dipelajari yang telah bersama guru
didiskusikan menyimpulkan hasil
diskusi.
Fase 12: Guru menguji Siswa menjawab
Menguji pemahaman pemahaman siswa pertanyaan guru
akan pengetahuan siswa dengan
yang diperoleh menerapkannya pada
dengan permasalahan sehari-
mengaplikasinnya hari
pada permasalahan Guru mengadakan Siswa melaksanakan
yang lain postes di akhir postes
pembelajaran
Kegiatan Penutup Guru dan siswa Siswa mendengarkan
bersama-sama instruksi guru
menarik 5
kesimpulan/menggar menit
is bawahi apa yang
telah dipelajari

Guru meminta siswa Siswa memperhatikan

belajar sendiri di intruksi guru
rumah tentang materi
yang sudah
dipelajari. Apabila
ada yang belum jelas
dapat ditanyakan
pada pertemuan
berikutnya.
RPP PBL dengan strategi NHT

Guru memberikan Siswa memperhatikan

Penugasan intruksi guru

Guru menutup Siswa menjawab salam

kegiatan
pembelajaran dan
mengucapkan salam

G. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Media : Slide Power Point, Laptop & Papan Tulis

Alat dan bahan : Spidol & LKS

Sumber belajar : Buku Fisika SMA/MA XI

F. Penilaian Hasil Belajar

Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen
Penilaian sikap ( Afektif ) Lembar pengamatan sikap
dan rubrik
Penilaian pengetahuan ( Kognitif ) Lembar uraian dan rubrik
Penilaian keterampilan ( Psikomotorik ) Lembar pengamatan
psikomotorik dan rubrik

G. Lampiran
1. Instrumen Penilaian Sikap ( Afektif )
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan ( Kognitif )
3. Instrumen Penilaian keterampilan ( Psikomotorik )
4. Lembar Kerja Siswa

Palangkaraya, 27 Juni 2019

RPP PBL dengan strategi NHT

Mahasiswa

AMINAH KHAIRUNISA
NIM. 1501130343

Mengetahui

Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II

H. MUKHLIS ROHMADI, M.Pd HADMA YULIANI, M.Pd M.Si

NIP. 19850606 201101 1 016 NIP. 19900217 201503 2 009

Guru Mata Pelajaran

EDI SURYANTO, S.Pd

NIP.
RPP PBL dengan strategi NHT

Lampiran

Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap (Afektif )

Lembar Pengamatan Sikap (Afektif)

No Aspek yang dinilai 1 2 3 4 Keterangan

1. Rasa kagum
2. Rasa ingin tahu

3. Jujur

4. Bekerja sama

Rubrik Penilaian Sikap (Afektif)

Aspek yang
No Rubrik Skor
dinilai
Menunjukkan rasa kagum atas kebesaran
Tuhan YME yang menciptakan alam semesta
4
pada materi konsep fluida statis dengan
bersungguh-sungguh.

Menunjukkan rasa kagum atas kebesaran

Tuhan YME yang menciptakan alam semesta
3
pada materi konsep fluida statis dengan cukup
1. Rasa kagum bersungguh-sungguh.

Menunjukkan rasa kagum atas kebesaran

Tuhan YME yang menciptakan alam semesta
2
pada materi konsep fluida statis namun kurang
bersungguh-sungguh.

Tidak menunjukkan rasa kagum atas

kebesaran Tuhan YME yang menciptakan 1
alam semesta pada materi konsep fluida statis.

Rasa ingin Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

2. 4
tahu antusias, dan aktif dalam kegiatan kelompok
RPP PBL dengan strategi NHT

Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

antusias, namun tidak terlalu aktif dalam 3
kegiatan kelompok.

Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak

antusias dan tidak aktif dalam kegiatan 2
kelompok.

Tidak menunjukkan rasa ingin tahu dan

antusias dalam pengamatan, serta tidak aktif 1
dalam kegiatan kelompok.

Pengambilan data yang apa adanya sesuai dari

hasil percobaan tanpa direkayasa dan tidak 4
dengan kelompok lain.

Pengambilan data yang apa adanya sesuai dari

hasil percobaan tanpa direkayasa namun 3
sedikit sama dengan kelompok lain.
3. Jujur
Pengambilan data yang sedikit direkayasa
sehingga hasil percobaan yang didapatkan 2
kurang murni / asli.

Pengambilan data yang direkayasa sehingga

hasil percobaan yang didapatkan sangat jauh 1
dari kenyataannya.

Dalam mengidentifikasi dan menyelesaikan

masalah dapat bekerja sama dengan sangat 4
baik dalam pengumpulan masalah.

Dalam mengidentifikasi dan menyelesaikan 3

masalah dapat bekerja sama dengan baik
namun ada sedikit masalah dalam
4. Bekerja sama pengumpulan masalah.

Dalam mengidentifikasi dan menyelesaikan 2

masalah cukup bekerja sama dengan baik
dalam pengumpulan masalah.

Dalam mengidentifikasi dan menyelesaikan 1

masalah tidak dapat bekerja sama dalam
pengumpulan masalah.
RPP PBL dengan strategi NHT

b. Instrumen Penilaian Kognitif

Soal Uraian

1. Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar di atas, A, B, dan C yang dihubungkan dengan garis

horizontal, dimana pada titik A dan B wadah terbuka, sedangkan titik C
wadah tertutup. Bagaimana perbandingan tekanan fluida pada titik-titik A,
B, dan C. Dapatkah kamu menjelaskannya sesuai dengan hukum
hidrostatis?
2. Pada bejana U terdapat air dan minyak yang ditunjukan oleh gambar.

Jika massa jenis air 1 gr/cm3,hitunglah massa jenis minyak....

3. Suatu wadah berisi raksa (massa jenis 13.600 kg/m³) setinggi 76 cm. Berapa
tekanan hidrostatis yang bekerja pada dasar wadah itu?
4. Perhatikan gambar berikut!
RPP PBL dengan strategi NHT

Pada gambar tersebut, tekanan hidrostatis di titik A, B, dan C berbeda-beda.

Menurutmu manakah tekanan yang paling besar? Sebutkan faktor-faktor
yang mempengaruhi tekanan fluida pada bejana di atas!
5. Sebuah pipa U yang diisi alkohol dan air dalam keadaan stabil tampak
seperti gambar.

Jika massa jenis air = 1000 kg/m3, dan massa jenis alkohol 800 kg/m3.
Tentukanlah perbendaan ketinggian permukaan antara alkohol dan air!
6. Dua orang yang kekuatan ototnya sama memasang paku pada sebuah
kayu, yang satu menggunakan paku yang ujungnya runcing dan yang lain
menggunakan paku yang ujungnya tumpul. Ternyata, paku yang
ujungnya runcing akan menancap lebih dalam daripada paku yang
ujungnya tumpul. Mengapa paku yang ujungnya tumpul tidak dapat
menancap lebih dalam daripada paku yang ujungnya runcing?
Apakah peristiwa tersebut memiliki hubungan dengan konsep tekanan?

RUBRIK PENILAIAN

Skor
No Kriteria Jawaban Skor
Total

1 Menuliskan jawaban dengan benar, baik dan tepat:

RPP PBL dengan strategi NHT

Pada bejana berhubungan, tekanan pada titik A, B dan C adalah 15

sama hal ini sesuai dengan hukum tekanan hidrostatis yang
menyatakan bahwa“Tekanan hidrostatis yang terletak pada
semua titik yang terletak pada suatu bidang datar dalam suatu
jenis zat cair yang sama besarnya sama". Jadi tidak ada
perbedaan tekanan walaupun salah satu bejana dalam keadaan
tertutup

Memberikan jawaban kurang lengkap 10

Menjawab tapi tidak tepat 5

Tidak memberikan jawaban 0

Menuliskan jawaban dengan benar, baik dan tepat :

Dik: ρair = 1 gr/cm3

g = 10 m/s2

2 h1 = 6 20

h2 = 8

Ditanya: ρm ?

Ph1 = Ph2
ρair g h1 = ρm g h2
1·10·6 = ρm 10·8
ρm = 0,75 gr/cm3

Memberikan jawaban kurang lengkap 10

Menjawab tapi tidak tepat 5

Tidak memberikan jawaban 0

RPP PBL dengan strategi NHT

Menuliskan jawaban dengan benar, baik dan tepat :

Diketahui :

Massa jenis raksa ρ = 13.600 kg/m³

Tinggi raksa h = 76 cm = 0,76 m

Percepatan gravitasi = 9,8 m/s²

Ditanya : Ph .....?
20
3 Jawab :

Ph=ρ.g.h

=(13.600kg/m³. 9,8m/s² .0,76m)

= 101,3 Pa

Jadi tekanan hidrostatis yang bekerja pada dasar wadah adalah

101,3 Pa

Memberikan jawaban kurang lengkap 10

Menjawab tapi tidak tepat 5

Tidak memberikan jawaban 0

Menuliskan jawaban dengan benar, baik dan tepat :

Tekanan yang paling besar terletak pada titik C. Semakin dalam
airnya tekanan zat cair makin besar. Adapun faktor-faktor yang
mempengaruhi fluida dalam sebuah bejana adalah: 10

o Massa jenis zat cair

o Gravitasi
4
o Kedalaman zat cair
RPP PBL dengan strategi NHT

Memberikan jawaban kurang lengkap 7

Menjawab tapi tidak tepat 5

Tidak memberikan jawaban 0

Menuliskan jawaban dengan benar, baik dan tepat :

Diketahui:

ρAir = 1000 kg/m3

ρAlkohol = 800 kg/m3
halkohol = 20 cm
Ditanyakan: ∆h = …?
20

5 Jawaban:

Palkohol = Pair
ρalkohol·halkohol = ρair·hair
8000·20 = 1000·hair
hair = 16000/1000 = 16 cm
∆h = halkohol – hair = 20 cm – 16 cm = 4 cm
Memberikan jawaban kurang lengkap 10

Menjawab tapi tidak tepat 5

Tidak memberikan jawaban 0

6 Menuliskan jawaban dengan benar, baik dan tepat :

Besar tekanan dipengaruhi luas bidang. Dengan memperkecil
luas bidang tekan merupakan upaya untuk memperbesar 15
tekanan. Jadi semakin runcing paku yang digunakan maka paku
tersebut akan menancap lebih dalam dibandingkan dengan paku
yang tumpul
Memberikan jawaban kurang lengkap 10
RPP PBL dengan strategi NHT

Menjawab tapi tidak tepat 5

Tidak memberikan jawaban 0

c. Instrumen Penilaian Keterampilan (Psikomotorik)

Lembar Penilaian Keterampilan

Terlaksana Penilaian
Skor
Aspek yang diamati total
Ya Tidak 3 2 1

Menyiapkan alat dan bahan

Melakukan percobaan

Membuat hasil percobaan

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menyiapkan alat dan bahan 3. Menyiapkan alat dan bahan
percobaan dengan benar, teliti, dan
teratur.
2. Menyiapkan alat dan bahan
percobaan dengan benar, teliti, tetapi
tidak teratur
1. Tidak menyiapkan alat dan bahan
percobaan.

2 Melakukan percobaan sesuai 3. Melakukan percobaan sesuai dengan

LKS LKS secara benar
2. Melakukan percobaan sesuai dengan
LKS secara tidak benar
1. Tidak melakukan percobaan sesuai
dengan LKS secara benar
RPP PBL dengan strategi NHT

3 Membuat hasil percobaan 3. Membuat hasil percobaan dengan

sangat baik, tepat, dan jelas.
2. Membuat hasil percobaan dengan
baik, tepat, tetapi tidak jelas.
1. Membuat hasil percobaan dengan
kurang baik, kurang tepat dan tidak
jelas dalam melakukan percobaan.