1

PENDEKATAN SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING,

AND MATHEMATICS (STEM) PADA PEMBELAJARAN IPA
TERINTEGRASI ETNOSAINS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Oleh

SITI NURUL IZZAH

0402616002

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA S3

PASCASARJANA UNIVERSITAS
NEGERI SEMARANG TAHUN 2019
 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 2 Pekalongan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : VII/Satu (Gasal)
Materi Pokok : Klasifikasi Materi dan Perubahannya
Tema : Pendekatan STEM pada Pembelajaran IPA Terintegrasi Etnosains
dalam Proses Membatik
Alokasi Waktu : 6 pertemuan (15 Jam Pelajaran) @ 40 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menunjukkan perilaku (jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab) dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Tabel 1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1. Menyadari adanya keteraturan
struktur partikel materi sebagai
wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang struktur
materi sebagai hasil pemikiran
1.1.1 Mengakui kebesaran Allah YME atas
keteraturan struktur partikel materi.
1.1.2 Mensyukuri anugerah Allah YME
berupa kekayaan khazanah budaya
Indonesia berupa batik.

Kompetensi Dasar (KD)
kreatif manusia yang kebenarannya
bersifat tentatif yang diwujudkan
dengan belajar berpendekatan
budaya.
2.1. Menunjukkan perilaku (jujur,
mandiri, disiplin, santun, percaya
diri, kerja sama, peduli
lingkungan, dan bertanggung
jawab) dalam melakukan
observasi, wawancara, merancang
dan melakukan percobaan.
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan 3.3.1 Menemukan konsep-konsep IPA hasil
zat tunggal (unsur dan senyawa),
sifat fisika dan kimia, perubahan
fisika dan kimia dalam proses
membatik
4.3. Menyajikan dengan kreatif hasil
penyelidikan atau karya tentang
sifat larutan, perubahan fisika dan
3
Indikator Pencapaian Kompetensi
2.1.1 Menunjukkan perilaku kerjasama
dalam observasi dan wawancara
etnosains dalam proses membatik dan
melaksanakan tugas proyek
2.1.2 Menunjukkan perilaku peduli
lingkungan dalam melaksanakan
tugas proyek dan praktikum.
transformasi sains masyarakat
menjadi sains ilmiah pada proses
membatik.
3.3.2 Menggolongkan dengan teliti
karakteristik materi yang digunakan
pada proses pembuatan batik
3.3.3 Menganalisis perbedaan unsur,
senyawa, dan campuran yang terdapat
dalam proses membatik
3.3.4 Mengidentifikasi sifat larutan asam,
basa yang digunakan dalam proses
membatik
3.3.5 Membuat kertas indikator asam basa
alami dengan menggunakan kertas
saring
3.3.6 Menjelaskan metode pemisahan
campuran, yaitu kromatografi dan
destilasi.
3.3.7 Merancang dan menerapkan metode
pemisahan campuran dalam
pengolahan limbah batik
3.3.8 Menganalisis sifat fisika dan kimia
dari bahan-bahan yang digunakan
dalam proses membatik
3.3.9 Mendeskripsikan perubahan fisika
dan perubahan kimia dari proses
membatik
4.3.1 Menyajikan dengan kreatif hasil
observasi dan wawancara Etnosains
dalam proses membatik dalam
 4

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

perubahan kimia, atau pemisahan
campuran dalam proses
membatik
bentuk lisan, maupun tulisan.
4.3.2 Menyajikan dengan kreatif hasil
pembuatan kertas indikator alami
dengan menggunakan kertas saring.
4.3.3 Menyajikan dengan kreatif hasil
rancangan dan percobaan alat destilasi
sederhana untuk memisahkan
campuran air limbah batik.
4.3.4 Menyajikan dengan kreatif hasil
desain batik bernuansa IPA.

Fokus penguatan karakter: mandiri, kreatif, jujur, tanggung jawab, peduli lingkungan.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
3.3.1.1 Peserta didik secara mandiri dapat menemukan konsep-konsep sains dalam
proses membatik dengan benar setelah melaksanakan tugas proyek observasi dan
wawancara “Etnosains dalam proses membatik”.
3.3.5.1 Peserta didik secara bekerja sama dapat merancang alat sederhana untuk
menentukan skala keasaman dari bahan alami dengan kreatif setelah
melaksanakan tugas proyek observasi dan wawancara “Etnosains dalam proses
membatik”.
3.3.7.1 Peserta didik secara bekerja sama dapat merancang alat destilasi sederhana
untuk memisahkan campuran air limbah batik dengan kreatif, setelah
melaksanakan tugas proyek observasi dan wawancara “Etnosains dalam proses
membatik”.
Pertemuan 2
3.3.2.1. Peserta didik secara mandiri dapat menggolongkan karakteristik materi dengan
tepat setelah melakukan kegiatan identifikasi zat-zat yang digunakan dalam
proses membatik.
3.3.2.2. Peserta didik secara mandiri dapat menganalisis perbedaan karakteristik zat padat,
cair, dan gas.
3.3.3.1 Peserta didik secara percaya diri dapat mengelompokkan bahan-bahan yang
digunakan dalam proses membatik dengan tepat ke dalam unsur, senyawa, dan
campuran.
 5

3.3.3.2 Peserta didik secara percaya diri dapat menganalisis perbedaan unsur, senyawa,
dan campuran yang digunakan dalam proses membatik dengan tepat setelah
melakukan diskusi hasil observasi dan wawancara “Etnosains dalam proses
membatik”.
Pertemuan 3
3.3.4.1 Peserta didik secara bekerja sama dapat mengidentifikasi sifat larutan asam
basa yang digunakan dalam proses membatik dengan teliti setelah melakukan
percobaan.
3.3.5.1 Peserta didik secara bekerja sama dapat membuat alat sederhana untuk
menentukan skala keasaman dari bahan alami dengan kreatif setelah
melakukan percobaan tugas proyek.
4.3.2.1 Peserta didik secara kreatif dapat menyajikan hasil pembuatan kertas indikator
alami dari kertas saring.
Pertemuan 4
3.3.6.1 Peserta didik secara komunikatif dapat menjelaskan perbedaan berbagai
metode pemisahan campuran dengan tepat setelah melakukan diskusi
kelompok.
3.3.7.1 Peserta didik secara mandiri dapat menganalisis penerapan metode pemisahan
campuran dalam pengolahan limbah batik dengan tepat setelah melakukan
kegiatan pada Lembar Kerja Peserta Didik.
3.3.7.2 Peserta didik secara bekerja sama dapat melakukan percobaan pemisahan
campuran dengan cara destilasi sederhana untuk menjernihkan air limbah batik
dengan kreatif setelah melaksanakan tugas proyek dengan pendekatan STEM.
4.3.3.1 Peserta didik secara kreatif dapat menyajikan hasil rancangan alat destilasi
sederhana untuk memisahkan campuran air limbah batik
Pertemuan 5
3.3.8.1 Peserta didik secara mandiri dapat menentukan massa jenis bahan yang digunakan
dalam proses membatik dengan cara membandingkan massa dan volum dengan
benar setelah mempelajari Lembar Kerja Peserta Didik.
3.3.9.1 Peserta didik secara mandiri dapat mendeskripsikan perubahan fisika dan
perubahan kimia dalam proses membatik dengan benar setelah mempelajari
Lembar Kerja Peserta Didik.
 6

4.3.1.1. Peserta didik secara komunikatif dapat menyajikan hasil observasi dan
wawancara Etnosains dalam proses membatik dengan jujur setelah melakukan
tugas proyek observasi dan wawancara “Etnosains dalam proses membatik”.
4.3.1.2 Peserta didik secara komunikatif dapat mengomunikasikan dengan logis
mengenai nilai ekonomis dari proses membatik setelah melakukan tugas proyek.
Pertemuan 6
Penilaian Harian dan Pengumpulan Tugas
Kegiatan Mandiri Tidak terstruktur
4.3.4.1 Peserta didik secara mandiri dapat menyajikan dengan kreatif desain batik
khas Pekalongan bernuansa IPA.

D. Analisis Materi Pembelajaran IPA Berpendekatan STEM Terintegrasi Etnosains

Tabel 2. Analisis Materi Pembelajaran IPA BSTEM-TE
Etnosains
1. Faktual: lilin melebur ketika
dipanaskan & membeku ketika
didinginkan, perubahan kimia
ditandai dengan perubahan warna,
canting terbuat dari tembaga.
2. Konseptual: konsep-konsep sains
dalam proses membatik (unsur,
senyawa, campuran).
3. Prosedural: teknik pemisahan
campuran, teknik pengolahan limbah
batik.
4. Metakognitif: menemukan konsep
sains dari pengetahuan masyarakat
asli pembatik.
Etnoteknologi
1. Alat pengukur skala keasaman
(indikator alami) dari tanaman lokal.
2. Alat pemisahan campuran (destilasi
sederhana) untuk menjernihkan air
limbah batik.
3. Internet untuk mencari informasi terkait
proses membatik, pembuatan indikator
alami dan destilasi sederhana.
4. Komputer untuk membuat laporan
tugas proyek Etnosains dalam proses
membatik.

Ethnoengineering Etnomatematika
1. Membuat indikator asam basa 1. Menghitung komposisi bahan-bahan
(kertas lakmus) dari tanaman lokal. yang digunakan untuk membatik.
2. Merancang dan membuat alat 2. Menghitung volum distilat dari proses
pemisahan campuran dengan destilasi untuk menjernihkan air limbah
destilasi sederhana untuk batik.
menjernihkan air limbah batik. 3. Menghitung nilai ekonomi produk
3. Mengevaluasi hasil rancangan. batik.
4. Merancang ulang jika diperlukan.
 7

E. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
Tabel 3. Materi Reguler
No Pertemuan Bahan Kajian
1 Pertama Orientasi Tugas Proyek Observasi dan Wawancara
“Pendekatan STEM pada Pembelajaran IPA Terintegrasi
Etnosains dalam Proses Membatik”
2 Kedua Klasifikasi materi
Unsur, Senyawa, dan Campuran
3 Ketiga Asam, Basa dan Garam
4 Keempat Pemisahan Campuran (Kromatografi dan Destilasi)
5 Kelima Sifat Fisika dan Kimia
Perubahan Fisika dan Kimia
6 Keenam Penilaian Harian dan Pengumpulan Tugas Proyek

2. Materi Remedial
Materi remedial ditentukan setelah dilakukan penilaian harian dan analisis hasil
penilaian harian. Materi remedial hanya diberikan pada peserta didik yang belum
tuntas KKM.
Prediksi materi remedial: Metode Pemisahan Campuran.
3. Materi Pengayaan
Sifat fisika dan kimia limbah batik, Pewarna batik alami.

F. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : STEM Terintegrasi Etnosains.
Model : Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)
Metode : Tugas Proyek, Observasi, Praktikum, Diskusi kelompok

G. Media Pembelajaran
1. Media
a. Video proses membatik.
b. Video hasil wawancara dan observasi proses membatik.
c. Benda atau gambar “Unsur, Senyawa, dan Campuran dalam proses membatik”
d. Bahan kimia pada proses membatik yang merupakan larutan asam, basa dan
garam.
e. Presentasi ppt (power point presentation).
 8

2. Alat dan bahan

Alat dan bahan yang digunakan pada kegiatan pembelajaran sebagai berikut:
a. Alat
Nama Alat Spesifikasi Jumlah
1. Pelat tetes 30 cm 6 buah
2. Pipet tetes 220 cc 12 buah/kelompok
3. Lumpang dan Alu 1 set 1 buah
4. Tabung Reaksi Pyrex 6 buah/kelompok
5. Gelas Kimia Sesuai yang tersedia Sesuai kebutuhan
6. Corong kaca 1 buah/kelompok

b. Bahan
Nama Bahan Spesifikasi Jumlah
1. Bahan-bahan dalam Larutan Tiap 1 botol (250
proses membatik cc)
2. Kertas Lakmus Strip/Lembaran 1 box
Merah dan Biru
3. Etanol Larutan Secukupnya
4. Beberapa mahkota Padatan 250 gram
bunga berwarna,
kubis ungu, dan
kunyit.
5. HCl Larutan 250 cc
6. NaOH Larutan 250 cc
7. Fenolftalein (pp) Larutan 100 cc
8. Lilin batik (malam) Padatan 250 gram
9. Kertas Lakmus Kertas 12 lembar
10. Kertas Saring Kertas 12 lembar

H. Sumber Belajar
1. Buku
MGMP IPA. (2018). Buku pengayaan ilmu pengetahuan alam untuk SMP/MTS
kelas VII semester 1. Pekalongan: Sahabat Utama
Musman, A., & Arini, A. B. (2011). Batik-warisan adiluhung nusantara. Edisi 1.
Yogyakarta: G-Media
Sudarmin. (2015). Pendidikan karakter, etnosains, dan kearifan lokal. Semarang:
Swadaya Manunggal
 9

Sudarmin, Sumarti, S.S., Sumarni, W. (2018). Model pembelajaran kimia organik

bahan alam berpendekatan science, technology, engineering, and mathematics
(STEM) terintegrasi etnosains. Semarang: Unnes Press
Tawil, M., Liliasari. (2013). Berpikir kompleks dan implementasinya dalam
pembelajaran IPA. Makasar: Badan Penerbit UNM
Tawil, M., Liliasari. (2015). Zat dan energi. Makasar: Badan Penerbit UNM
Tjahjani, I. (2013). Yuk mbatik. Jakarta: Esensi Erlangga
Widodo, W., Rachmadiarti, F., & Hidayati, S.N. (2016a). Buku guru ilmu pengetahuan
alam kelas VII SMP/MTs (Edisi Revisi). Jakarta: Puskurbuk, Balitbang,
Kemdikbud.
Widodo, W., Rachmadiarti, F., & Hidayati, S.N. (2016b). Ilmu pengetahuan alam
SMP/MTs kelas VII semester 1. (Edisi Revisi). Jakarta: Puskurbuk, Balitbang,
Kemdikbud.
2. Link website https://www.museumbatikpekalongan.info
https://www.youtube.com/watch?v=iz1zGXdOP5c&t=117s destilasi sederhana
https://www.youtube.com/watch?v=B2bX5xh8ZRc&t=6s praktik destilasi sederhana
3. Jurnal
Holmlund, T. D., Lesseig, K., & Slavit, D. (2018). Making sense of “STEM education”
in K-12 contexts. International Journal of STEM Education, 5(1).
https://doi.org/10.1186/s40594-018-0127-2
Keiler, L. S. (2018). Teachers’ roles and identities in student-centered classrooms.
International Journal of STEM Education, 5(1).
https://doi.org/10.1186/s40594-018-0131-6
Musavi, M., Friess, W. A., James, C., & Isherwood, J. C. (2018). Changing the face
of STEM with stormwater research. International Journal of STEM Education,
5(1), 1–12. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0099-2
Okoduwa, S. I. R., Mbora, L. O., Adu, M. E., & Adeyi, A. A. (2015). Comparative
analysis of the properties of acid-base indicator of rose (Rosa setigera),
Allamanda (Allamanda cathartica), and hibiscus (Hibiscus rosa-sinensis)
flowers. Biochemistry Research International, 2015.
https://doi.org/10.1155/2015/381721

Syahirah L, N. F., Lutfi MY, M. U., A, A., Hafiz R, M., Zulhelmi OA, M., Adzhan
O, M. A., & PY, K. (2018). A Comparative Analysis of Clitoria ternatea Linn.
 10

(Butterfly Pea) Flower Extract as Natural Liquid pH Indicator and Natural pH

Paper. Dhaka University Journal of Pharmaceutical Sciences, 17(1), 97.
https://doi.org/10.3329/dujps.v17i1.37125

I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 (3 x 40 menit)

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan 10 menit
menyapa peserta didik. Peserta
didik menjawab salam.
2. Peserta didik dan guru berdoa
Religius
untuk memulai pelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan menayangkan Rasa Ingin
proses pembuatan batik. Peserta Tahu
didik dengan rasa ingin tahu
memperhatikan tayangan.
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran. Peserta
didik dengan penuh rasa ingin
tahu memperhatikan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai.
Kegiatan Inti
Orientasi 5. Guru menjelaskan pada peserta 100
Kerja sama
pembelajaran didik tentang pembelajaran menit
berbasis proyek berbasis proyek yang akan
dengan tema dilaksanakan meliputi tahapan
etnosains persiapan, pembentukan
dalam proses kelompok, cara kerja, proses
membatik pembelajaran, dan bentuk
laporan serta penilaian. Peserta
didik menyimak dan
menanggapi penjelasan dari
guru terkait dengan tugas
proyek yang ada di dalam buku
ajar.
 11

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
6. Peserta didik memperhatikan Rasa Ingin
dan menanyakan hal-hal yang Tahu
belum jelas. Guru menanggapi
pertanyaan
7. Guru menginformasikan dalam Peduli
mempelajari bahan ajar untuk Lingkungan
memperhatikan kolom pojok
peduli lingkungan. Peserta didik
memperhatikan penjelasan
guru.
8. Guru membagi peserta didik
Kerja sama
dalam kelompok. Peserta didik
duduk sesuai dengan
kelompoknya.
Penentuan 9. Peserta didik merumuskan
Rasa Ingin
pertanyaan pertanyaan-pertanyaan
Tahu
mendasar mendasar seperti: Bagaimana
(Start with the proses membatik? Konsep IPA
Essential apa saja yang terkait dengan
Question) membatik?
Bagaimana pengelolaan limbah
Peduli
batik? Bagaimana tingkat
Lingkungan
kepedulian lingkungan para
pengrajin batik? Bagaimana
menciptakan desain batik yang
kreatif?
10. Guru memfasilitasi dan
mengarahkan peserta didik
untuk merumuskan pertanyaan-
pertanyaan mendasar terkait
proses membatik dan konsep-
konsep IPA dalam proses
membatik.
Mendesain 11. Guru beserta peserta didik
perencanaan mendesain perencanaan tugas Berpikir
proyek (Design proyek “etnosains dalam proses Kreatif
a Plan for the membatik” dengan pendekatan
Project) STEM. Peserta didik
menanyakan hal-hal yang
belum jelas mengenai tugas
proyek
 12

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
12. Secara berkelompok peserta
didik mendiskusikan Kerja sama,
Komunikasi
perencanaan tugas proyek
dengan mempelajari Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD)
yang terdapat pada Buku Ajar.
Menyusun 13. Peserta didik secara berkempok
Kerja sama
jadwal (Create menyusun jadwal kegiatan
a Schedule) tugas proyek selama 3 (tiga)
pekan. Guru memberikan
penjelasan tentang rentang
waktu penyelesaian tugas
proyek selama 3 (tiga) pekan.
14. Guru memberikan penegasan
kembali tentang tugas proyek Berpikir
Kreatif
yang akan dilaksanakan peserta
didik meliputi: wawancara dan
observasi “etnosains dalam
proses membatik”, mendesain
teknik pemisahan campuran
destilasi sederhana untuk
memisahkan campuran limbah,
dan membuat desain batik khas
Pekalongan bernuansa IPA
dengan kreatif.
15. Peserta didik menyimak dan
menanyakan hal-hal yang
belum jelas
16. Untuk mendukung kegiatan
tersebut, peserta didik
mendapatkan materi tentang
proses membatik dari
narasumber (praktisi) batik.
Kegiatan Penutup
17. Peserta didik melakukan 10 menit
refleksi dengan mengisi lembar
keterlaksanaan pembelajaran.
Guru memfasilitasi peserta
didik melakukan refleksi
tentang ketercapaian tujuan
pembelajaran.

Religius
 13

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
18. Peserta didik untuk selalu
bersyukur atas karunia Tuhan
berupa keindahan dan
keragaman batik sebagai
khazanah kekayaan budaya
bangsa. Guru mendorong
peserta didik untuk selalu
bersyukur atas karunia Tuhan.
19. Guru menutup pembelajaran
dengan salam. Peserta didik
menjawab salam.

Pertemuan 2 (2 x 40 menit)
Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan 10 menit
menyapa peserta didik. Peserta Religius
didik menjawab salam
2. Peserta didik dan guru berdoa
untuk memulai pelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan dengan Rasa Ingin
menanyakan “apakah kalian Tahu

sudah mengetahui istilah sains

masyarakat dalam proses
membatik?” Ada istilah air
keras, kostik sisik, base, dan
sebagainya. Samakah istilah
tersebut dengan konsep sains
ilmiah?. Peserta didik dengan
rasa ingin tahu menyimak
konsep IPA yang ada dalam
proses membatik
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran. Peserta
didik dengan penuh rasa ingin
tahu memperhatikan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai.
 14

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Kegiatan Inti
Memonitor 5. Peserta didik menyampaikan 60 menit
Komunikasi
kemajuan kemajuan pelaksanaan tugas
proyek proyek. Guru melakukan
(Monitor the pengecekan terhadap kemajuan
Students and pelaksanaan tugas proyek.
the Progress of
the Project)
Menganalisis 6. Peserta didik
hasil observasi mempresentasikan hasil Kerja sama,
Komunikasi
dan wawancara observasi dan wawancara
“etnosains melalui Lembar Kerja
dalam proses mengenai konsep-konsep IPA
membatik” yang terdapat dalam proses
membatik. Guru memfasilitasi
peserta didik untuk
menyampaikan hasil observasi
dan wawancara
7. Peserta didik secara
berkelompok mengerjakan
Lembar Kerja Peserta Didik 1
mengenai karakteristik zat
padat, cair dan gas dalam
proses membatik.
8. Peserta didik melakukan
kegiatan pada Lembar Kerja
Peserta Didik 2 yaitu
mengelompokkan bahan-bahan
membatik ke dalam unsur,
senyawa, atau campuran.

Menilai proses 9. Guru menilai proses dan hasil

dan hasil belajar pembelajaran. Peserta didik Komunikasi
(Assess the menyusun laporan dan
Outcome) mempresentasikan hasil
observasi dan wawancara.

Kegiatan Penutup
10. Peserta didik melakukan 10 menit
refleksi dengan mengisi lembar
keterlaksanaan pembelajaran.
 15

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Guru memfasilitasi peserta
didik melakukan refleksi Rasa Ingin
tentang kegiatan pembelajaran. Tahu
11. Guru menyampaikan informasi
materi pada pertemuan
berikutnya, yaitu: Asam, Basa
dan Garam. Peserta didik
diminta menyiapkan bahan
praktikum dari rumah. Peserta
didik menyimak dan
memperhatikan informasi guru
12. Guru menutup pembelajaran
dengan salam. Peserta didik
menjawab salam.

Pertemuan 3 (3 x 40 menit)

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan 10 menit
menyapa peserta didik. Peserta
didik menjawab salam
2. Peserta didik dan guru berdoa Religius
untuk memulai pelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan dengan
menanyakan “kalian masih ingat
tentang bahan-bahan yang
digunakan untuk membatik?
Apakah bahan-bahan tersebut Rasa Ingin
termasuk asam atau basa? Peserta Tahu
didik dengan rasa ingin tahu
memperhatikan larutan asam basa
dalam kehidupan sehari-hari
4. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran. Peserta
didik dengan penuh rasa ingin
tahu memperhatikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
 16

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Kegiatan Inti
Memonitor 5. Peserta didik menyampaikan 100
Kerja sama,
kemajuan kemajuan pelaksanaan tugas menit
Komunikasi
proyek proyek. Guru melakukan
(Monitor the pengecekan terhadap kemajuan
Students and pelaksanaan tugas proyek.
the Progress of
the Project)
Menganalisis 6. Peserta didik secara berkelompok
hasil observasi melakukan kegiatan pada Lembar Kerja sama,
Komunikasi
dan Kerja Peserta Didik 3 yaitu
wawancara mengelompokkan bahan-bahan
“etnosains membatik ke dalam larutan asam
dalam proses basa. Guru memfasilitasi peserta
membatik” didik untuk melakukan
penyelidikan terhadap bahan-
bahan membatik dan
menggolongkannya ke dalam
larutan asam basa.

Menilai proses 7. Peserta didik mempresentasikan

dan hasil hasil kerja pada Lembar Kerja Komunikasi
belajar (Assess Peserta Didik. Guru menilai
the Outcome) proses dan hasil pembelajaran.
8. Peserta didik menyusun laporan.
Guru memfasilitasi peserta didik
menyusun laporan.

Kegiatan Penutup
9. Peserta didik bersama-sama 10 menit
dengan guru menyimpulkan hasil Komunikasi
pembelajaran pada pertemuan ini
mengenai campuran homogen
(larutan asam basa). Guru
memfasilitasi peserta didik
menyimpulkan hasil
pembelajaran.
10. Peserta didik melakukan refleksi
tentang yang telah dilaksanakan
peserta didik. Guru memfasilitasi
peserta didik melakukan refleksi.
 17

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
11. Guru menyampaikan informasi
materi pada pertemuan
berikutnya, yaitu: pemisahan Rasa Ingin
campuran. Peserta didik Tahu
menyimak dan memperhatikan
informasi guru. Peserta didik
menjawab salam.
12. Guru menutup pembelajaran
dengan salam.

Pertemuan 4 (2 x 40 menit)

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan 10
menyapa peserta didik. Peserta menit
didik menjawab salam
2. Peserta didik dan guru berdoa Religius
untuk memulai pelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan menanyakan
“Bagaimana pengolahan limbah Peduli
batik? Apakah pengolahan Lingkungan
menggunakan teknik pemisahan
campuran?
4. Peserta didik menjawab
Berpikir
pertanyaan guru mengenai teknik Kreatif
pemisahan campuran
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran. Peserta Rasa Ingin
didik dengan penuh rasa ingin Tahu
tahu memperhatikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai

Kegiatan Inti
Memonitor 6. Peserta didik menyampaikan 60
kemajuan kemajuan pelaksanaan tugas Kerja sama, menit
Komunikasi
proyek proyek. Guru melakukan
 18

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
(Monitor the pengecekan terhadap kemajuan
Students and pelaksanaan tugas proyek
the Progress
of the Project)
Menilai proses 7. Peserta didik menyusun laporan.
dan hasil Peserta didik mempresentasikan Kerja sama,
Komunikasi
belajar (Assess hasil rancangan kerja dan
the Outcome) percobaan pada Lembar Kerja
Peserta Didik 4. Guru menilai
proses dan hasil pembelajaran

Melakukan 8. Peserta didik untuk melakukan

Rasa Ingin
studi pustaka studi pustaka mengenai sifat
Tahu
fisika dan kimia serta
perubahannya. Guru
memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan studi pustaka.

Kegiatan Penutup

9. Peserta didik melakukan refleksi 10

dengan mengisi lembar menit
keterlaksanaan pembelajaran.
Guru memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi dengan
mengisi lembar keterlaksanaan
pembelajaran
10. Guru menyampaikan informasi
materi pada pertemuan Rasa Ingin
berikutnya, yaitu: sifat fisika dan Tahu
sifat kimia serta perubahannya.
Peserta didik menyimak dan
memperhatikan informasi guru
11. Guru menutup pembelajaran
dengan salam. Peserta didik
menjawab salam.
 19

Pertemuan 5 (3 x 40 menit)

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Kegiatan Pendahuluan

1. Guru memberi salam dan 10

menyapa peserta didik. Peserta Religius menit
didik menjawab salam
2. Peserta didik dan guru berdoa
untuk memulai pelajaran.
3. Guru melakukan apersepsi dan
motivasi dengan dengan Peduli
Lingkungan
menanyakan “Bagaimana proses
pewarnaan kain batik? Teknik
apa sajakah yang digunakan pada
proses pewarnaan kain batik?
Teknik manakah yang ramah
lingkungan? Berpikir
4. Peserta didik menjawab Kreatif
pertanyaan guru mengenai teknik
pewarnaan kain batik.
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai Rasa Ingin
dalam pembelajaran. Peserta Tahu
didik dengan penuh rasa ingin
tahu memperhatikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.

Kegiatan Inti

Melakukan 6. Peserta didik untuk melakukan 100

studi pustaka studi pustaka mengenai sifat Kerja sama, menit
Komunikasi
fisika dan kimia serta
perubahannya. Guru
memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan studi pustaka.

7. Peserta didik mengerjakan

Lembar Kerja Peserta Didik 5 Kerja sama,
Komunikasi
tentang sifat fisika dan sifat kimia
secara berkelompok. Guru
menilai proses dan hasil
pembelajaran
 20

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
8. Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi kelompok

Memonitor 9. Peserta didik menyampaikan

kemajuan kemajuan pelaksanaan tugas Kerja sama,
Komunikasi
proyek proyek. Guru melakukan
(Monitor the pengecekan terhadap kemajuan
Students and pelaksanaan tugas proyek
the Progress of
the Project)

10. Guru menginformasikan

Kegiatan Mandiri Tidak Rasa Ingin
Tahu
Terstruktur.

Kegiatan Penutup
11. Peserta didik melakukan refleksi 10
dengan mengisi lembar menit
keterlaksanaan pembelajaran.
Guru memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi dengan
mengisi lembar keterlaksanaan
pembelajaran
12. Guru menyampaikan informasi
pada pertemuan berikutnya,
yaitu: Penilaian Harian. Peserta
didik menyimak dan
memperhatikan informasi guru
13. Guru menutup pembelajaran
dengan salam. Peserta didik
menjawab salam.

Pertemuan 6 (2 x 40 menit)

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan 5 menit
menyapa peserta didik. Peserta
didik menjawab salam.
 21

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
2. Peserta didik dan guru berdoa
Religius
untuk memulai pelajaran.
3. Guru menanyakan kesiapan
peserta didik untuk mengikuti
Penilaian Harian. Peserta didik
mempersiapkan diri untuk
mengikuti Penilaian Harian.
4. Guru melakukan pengaturan Jujur
tempat duduk dalam
melaksanakan Penilaian Harian.
Peserta didik duduk sesuai
petunjuk dari guru.

Kegiatan Inti
Menilai proses 5. Guru memberikan Soal Penilaian 70 menit
dan hasil Harian berupa:
belajar (Assess a. Soal Pengetahuan sejumlah 25
the Outcome) butir
b. Soal Keterampilan Berpikir Jujur
Penilaian Kreatif sejumlah 8 butir
Pengetahuan 6. Peserta didik mengerjakan soal
Penilaian Harian
Mengevaluasi 7. Guru melakukan evaluasi dan
terhadap refleksi diri terhadap keseluruhan
pelaksanaan rangkaian pelaksanaan tugas
tugas proyek proyek
pada
pembelajaraan
IPA
Berpendekatan
STEM
terintegrasi
etnosains
(Evaluate the
experience)
Menilai proses 8. Guru membagikan kuesioner
Peduli
dan hasil sikap peduli lingkungan. Peserta
Lingkungan
belajar (Assess didik mengisi kuesioner sikap
the Outcome) peduli lingkungan
Penilaian
Sikap
 22

Sintaks Deskripsi Kegiatan Pengembangan Alokasi

Pembelajaran Pembelajaran Karakter Waktu
Kegiatan Penutup
9. Guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
indikator pencapaian kompetensi.
Peserta didik menyimak dan
memperhatikan informasi guru
10. Guru menyampaikan informasi
kegiatan pada pertemuan
berikutnya, yaitu: Materi Suhu
dan Pengukurannya. Peserta didik
menyimak dan memperhatikan
informasi guru
11. Guru menutup pembelajaran
dengan salam. Peserta didik
menjawab salam.

J. Penilaian
1. Sikap
a. Teknik : Observasi, Kuesioner
b. Bentuk Instrumen : Jurnal, Lembar Kuesioner Sikap Peduli Lingkungan
Instrumen : lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B
c. Kisi-kisi : Terlampir
2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda
Instrumen : lihat Lampiran 2
c. Kisi-kisi : Terlampir
3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Praktik, Proyek, dan Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Penilaian Proyek, Uraian
Instrumen : lihat Lampiran 3A, 3B, dan 3C
c. Kisi-kisi : Terlampir
Keterangan:
Perbaikan/Pengayaan (30 menit)
Berdasarkan analisis hasil Penilaian Harian, apabila:
a. Tuntas secara klasikal
 23

Melaksanakan program pengayaan, sementara peserta didik yang tidak tuntas

mengikuti program perbaikan.
b. Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan, sementara peserta didik yang tuntas mengikuti
program pengayaan.

Mengetahui, Pekalongan, Agustus 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

NIP. NIP.
 24

Lampiran 1A.
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP
Nama Sekolah : SMP ………………….
Kelas/Semester : VII/1 (Gasal)
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Tanda
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
Tangan

Mengetahui, Pekalongan, Agustus 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

NIP. NIP.
 25

Lampiran 1B.
Lembar Kuesioner Sikap Peduli Lingkungan

Nama :
Kelas : Hari/Tanggal
:

Petunjuk menjawab kuesioner.

1. Kuesioner ini terdiri dari 25 butir pernyataan
2. Berilah tanda cek (√) pada pilihan jawaban sesuai dengan sikapmu secara spontan dan
jujur, tanpa pengaruh atau tekanan dari orang lain.
3. Tidak ada jawaban yang benar atau salah pada rangkaian pernyataan berikut.

Keterangan pilihan jawaban:

STS = Sangat Tidak Setuju
TS = Tidak Setuju
S = Setuju
SS = Sangat Setuju

PILIHAN JAWABAN
NO PERNYATAAN
STS TS S SS
Saya bersyukur Tuhan telah menciptakan
1 keteraturan alam semesta berupa struktur partikel
materi
Mempelajari klasifikasi materi dan perubahannya
2 dengan baik sebagai wujud syukur Saya atas
kebesaran Tuhan
Saya bersyukur Tuhan telah menganugerahkan
3 batik sebagai kekayaan khazanah budaya
Saya menjaga kelestarian batik Pekalongan
4 dengan mempelajari proses membatik
Saya terlibat aktif dalam melaksanakan observasi
5 dan wawancara etnosains dalam proses membatik

Menurut Saya, keteraturan alam semesta

6 merupakan hal yang biasa dan terjadi secara
alamiah tanpa kehendak Tuhan
 26

PILIHAN JAWABAN
NO PERNYATAAN
STS TS S SS
Teman saya suka mengenakan pakaian batik,
7 menurutku itu tidak sesuai selera anak muda.
Saya tidak keberatan jika pemerintah mengatur
8 penggunaan air untuk industri batik
Pembuatan instalasi pengolah limbah batik adalah
9 kewajiban pemerintah. Jika tidak tersedia, limbah
batik bisa di buang ke sungai
Saya mencuci peralatan praktikum dengan air
10
seperlunya
Saya mencuci peralatan praktikum dengan air
11 yang mengalir

Menurut saya, pemanfaatan kompor minyak tanah

12 untuk mencairkan lilin malam sebaiknya diganti
dengan kompor listrik
Jika saya menjadi produsen batik, saya
13
menampung air dalam bak
Jika saya menjadi pengusaha batik, saya akan
14 membuat sendiri instalasi pengolahan limbah
batik
Saya menanam tanaman air (enceng gondok,
kiambang, hydrilla) yang mengurangi kadar
15
pencemaran logam berat yang terdapat pada
limbah batik
Saya tidak keberatan produsen batik membuang
16
limbah ke sungai
Jika saya menjadi pengusaha batik, saya lebih
17 suka membuat batik printing, karena lebih
ekonomis dan warnanya tahan lama.
Saya memanfaatkan kain perca batik untuk
18
keperluan lain, misalnya kerajinan.
Saya menggunakan kembali sisa lilin malam
19
untuk proses membatik.
Saya lebih memilih pewarna batik alami karena
20
pewarna sintetis mengandung logam berat.
Saya lebih memilih pewarna batik sintetis, karena
21
harganya murah.
Sungai yang berwarna merupakan indikator
22
bahwa proses membatik secara ekonomi berjalan.
 27

PILIHAN JAWABAN
NO PERNYATAAN
STS TS S SS
Saya melaksanakan tugas wawancara dan
23 observasi etnosains dalam proses membatik sesuai
dengan kesepakatan bersama dalam kelompok
Menurut Saya, produsen batik telah nyata
24 menciptakan pertumbuhan ekonomi yang pesat.
Tidak ada masalah dengan kerusakan lingkungan.
Saya melaksanakan tugas observasi dan
25 wawancara etnosains yang menjadi bagian saya
saja.

Instrumen Sikap Peduli Lingkungan lengkap: Dijilid terpisah.

 28

Lampiran 2

Instrumen Penilaian Pengetahuan dijilid terpisah

 29

Lampiran 3A
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
(Lembar Observasi)
A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian keterampilan ini berupa Lembar Observasi.

2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah keterampilan setiap
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan
ketentuan seperti tabel berikut:
No. Butir Nilai Rubrik Penilaian Skor
1. Menyiapkan alat Menyiapkan semua alat dan bahan yang 4
dan bahan diperlukan sesuai spesifikasi.
Menyiapkan semua alat dan bahan yang 3
diperlukan tetapi sebagian tidak sesuai
spesifikasi.
Menyiapkan alat dan bahan yang 2
diperlukan tetapi tidak lengkap.
Tidak menyiapkan alat dan bahan yang 1
diperlukan.
2. Melakukan Langkah percobaan dilakukan dengan 4
percobaan metode yang benar dan teliti.
Langkah percobaan dilakukan dengan 3
metode yang benar dan tetapi kurang
teliti.
Langkah percobaan dilakukan dengan 2
metode yang kurang benar.
Langkah percobaan dilakukan dengan 1
metode yang tidak benar.
3. Hasil percobaan Memperoleh hasil percobaan dengan 4
tingkat kesesuaian tinggi.
Memperoleh hasil percobaan dengan 3
tingkat kesesuaian sedang.
Memperoleh hasil percobaan dengan 2
tingkat kesesuaian rendah.
Tidak memperoleh hasil percobaan. 1
 30

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas :…
Semester :…
Tahun Pelajaran : ...

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...

Butir Nilai : 1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Melakukan percobaan
3. Hasil percobaan
Skor Keterampilan
(1 – 4) Jumlah Tuntas
No. Nama Menyiap Melakuk Hasil Peroleh Skor / Tidak
Peserta Didik kan alat an percob an Akhir Tuntas
dan percobaa aan Skor
bahan n
1. (9:12)x10
Dani 4 3 2 9 Tuntas
0=75
2. Haris
3. Izzul
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
 31

Skor Keterampilan
(1 – 4) Jumlah Tuntas
No. Nama Menyiap Melakuk Hasil Peroleh Skor / Tidak
Peserta Didik kan alat an percob an Akhir Tuntas
dan percobaa aan Skor
bahan n
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Mengetahui, Pekalongan, Agustus 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.
 32

Lampiran 3B
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
(Lembar Penilaian Proyek)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian keterampilan ini berupa Lembar Penilaian Proyek.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar terhadap peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah keterampilan setiap
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Proyek
dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Lembar Penilaian Proyek
No Aspek Skor (1-4)
1 Perencanaan:
a. Rancangan proyek
- Alat dan bahan
- Desain & gambar
b. Uraian cara menggunakan alat
2 Pelaksanaan:
a. Kebenaran dalam prosedur
b. Kinerja/hasil pemisahan campuran
3. Laporan Proyek:
a. Sistematika Laporan
b. Presentasi
Jumlah Skor

2. Rubrik
Keterampilan
No Rubrik Skor
yang dinilai
1 Perencanaan Rancangan proyek dilengkapi dengan dua 4
Alat-Bahan aspek perencanaan yaitu (alat dan bahan), dan
(desain dan gambar), disertai dengan uraian
cara menggunakan alat.
Rancangan proyek dilengkapi dengan salah 3
satu satu aspek yaitu (alat dan bahan) atau
(desain dan gambar), disertai dengan uraian
cara menggunakan alat.
 33

Keterampilan
No Rubrik Skor
yang dinilai
Rancangan proyek dilengkapi dengan salah 2
satu satu aspek yaitu (alat dan bahan) atau
(desain dan gambar), tetapi tidak disertai
dengan uraian cara menggunakan alat
Rancangan proyek tidak dilengkapi dengan dua 1
aspek perencanaan yaitu (alat dan bahan), dan
(desain dan gambar), dan tidak disertai
dengan uraian cara menggunakan alat.

2 Pelaksanaan Tugas proyek dilaksanakan dengan prosedur 4

yang benar dan berhasil dengan baik.
Tugas proyek dilaksanakan dengan prosedur 3
benar tetapi tidak berhasil dengan baik.
Tugas proyek dilaksanakan dengan prosedur 2
yang kurang benar, tetapi berhasil dengan
baik.
Tugas proyek dilaksanakan dengan prosedur 1
yang kurang benar, dan tidak berhasil dengan
baik.

3 Laporan Proyek Menyusun laporan secara sistematis 4

(memuat judul, tujuan, alat dan bahan, cara
kerja, hasil pengamatan, jawaban
pertanyaan, kesimpulan) dan tepat waktu.
Menyusun laporan secara tidak sistematis 3
(memuat judul, tujuan, alat dan bahan, cara
kerja, hasil pengamatan, jawaban
pertanyaan, kesimpulan) dan tepat waktu.
Menyusun laporan secara sistematis
(memuat judul, tujuan, alat dan bahan, cara 2
kerja, hasil pengamatan, jawaban
pertanyaan, kesimpulan), dan tidak tepat
waktu.
Menyusun laporan tidak sistematis, dan 1
tidak tepat waktu.
 34

PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KETERAMPILAN

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

�������ℎ
𝑆���𝐴�ℎ�� ��������ℎ𝑎����� 𝑥 100
=
����
����������

2. Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 023 Tahun
2016 dan Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk SMP Tahun
2016, yaitu:

Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: > 92 - 100

Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: > 83 - 92
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: ≥ 75 - 81
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: < 75
 35

Lampiran 3C

Penilaian Keterampilan Berpikir Kreatif (Tes Tulis)

Dijilid terpisah