EVALUASI DALAM PENDIDIKAN PERAWATAN KESEHATAN

A. EVALUASI PENDIDIKAN KESEHATAN

Evaluasi adalah proses yang dapat membenarkan bahwa apa yang kita
lakukan sebagai perawat dan sebagai pendidik perawat membuat perbedaan nilai
tambah dalam perawatan yang kita berikan.
Bagian bab ini mengikuti langkah-langkah dalam melakukan evaluasi.
Langkah-langkah ini meliputi (1) menentukan fokus evaluasi, termasuk penggunaan
model evaluasi; (2) merancang evaluasi; (3) melakukan evaluasi; (4) menentukan
metode analisis dan interpretasi data yang dikumpulkan; (5) melaporkan hasil data
yang dikumpulkan; dan (6) menggunakan hasil evaluasi. Setiap aspek dari proses
evaluasi itu penting, namun semuanya tidak ada artinya jika hasil evaluasi tidak
digunakan untuk memandu tindakan di masa depan dalam merencanakan dan
melaksanakan intervensi pendidikan.

B. EVALUASI VERSUS PENILAIAN

Proses penilaian adalah mengumpulkan, meringkas, menafsirkan, dan
menggunakan data untuk menentukan arah tindakan. Proses evaluasi adalah
mengumpulkan, meringkas, menafsirkan, dan menggunakan data untuk menentukan
sejauh mana suatu tindakan berhasil. Perbedaan utama antara kedua istilah tersebut
adalah waktu dan tujuan. Misalnya, program pendidikan dimulai dengan penilaian
kebutuhan peserta didik.
C. MENENTUKAN FOKUS EVALUASI

Dalam merencanakan evaluasi apapun, langkah pertama dan paling penting

adalah menentukan fokus evaluasi. Fokus kemudian akan memandu rancangan
evaluasi, pelaksanaan, analisis data, dan pelaporan hasil. Pentingnya fokus evaluasi
yang jelas, spesifik, dan realistis tidak dapat terlalu ditekankan. Kegunaan dan
keakuratan hasil evaluasi sangat bergantung pada seberapa baik evaluasi pada
awalnya difokuskan.
Fokus evaluasi mencakup lima komponen dasar: audiensi, tujuan,
pertanyaan, ruang lingkup, dan sumber daya (Ruzicki, 1987). Tujuan evaluasi adalah
jawaban atas pertanyaan, "Mengapa evaluasi dilakukan?". Jenis evaluasi yang paling
umum diidentifikasi meliputi proses, isi, hasil, dampak, dan evaluasi program.

D. MODEL EVALUASI

Abruzzese (1978) mengembangkan Model Evaluasi Roberta Straessle

Abruzzese (RSA) untuk mengkonseptualisasikan, atau mengklasifikasikan, evaluasi
pendidikan ke dalam kategori atau tingkat yang berbeda.
E. PROSES (FORMATIF) EVALUASI
Tujuan evaluasi proses atau formatif adalah membuat penyesuaian dalam
kegiatan pendidikan sesegera mungkin, apakah penyesuaian tersebut dilakukan
pada personil, bahan, fasilitas, tujuan pembelajaran, atau bahkan sikap seseorang
sendiri.

F. EVALUASI KONTEN
Tujuan evaluasi isi adalah untuk mengetahui apakah peserta didik telah
memperoleh pengetahuan atau keterampilan yang diajarkan selama pengalaman
belajar. Abruzzese (1978) menjelaskan evaluasi isi yang terjadi segera setelah
pengalaman belajar menjawab pertanyaan yang membimbing, "Sampai pada
tingkat apa peserta didik mempelajari apa yang diberikan?" Atau "Sampai sejauh
mana peserta didik mencapai tujuan yang telah ditentukan?" Meminta pasien untuk
memberikan demonstrasi kembali atau meminta peserta untuk menyelesaikan tes
kognitif pada selesainya seminar satu hari adalah contoh evaluasi konten yang
umum.

1. Hasil Evaluasi (Hasil)

Tujuan evaluasi hasil adalah untuk mengetahui dampak atau hasil dari
upaya mengajar. Evaluasi hasil juga disebut sebagai evaluasi sumatif karena
maksudnya adalah untuk "menjumlahkan" apa yang terjadi sebagai hasil
pendidikan. Pertanyaan panduan dalam evaluasi hasil meliputi:
• Apakah pengajaran sesuai?
• Apakah individu (s) belajar?
• Apakah tujuan perilaku terpenuhi?
• Apakah pasien yang belajar keterampilan sebelum melepaskan keterampilan
itu dengan benar sekali di rumah?

2. Evaluasi Program
Tujuan evaluasi program dapat secara umum digambarkan
sebagai "dirancang dan dilakukan untuk membantu audiens menilai dan
memperbaiki nilai beberapa objek" (Johnson & Olesinski, 1995, hal 53).
"Objek" dalam hal ini adalah program pendidikan.

G. PERANCANGAN EVALUASI

1. Perancangan Struktur
Evaluasi Versus Penelitian Evaluasi dan penelitian bukanlah kegiatan
sinonim maupun saling eksklusif. Sejauh mana keduanya sangat berbeda atau
tidak dapat dibedakan satu sama lain tergantung pada jenis evaluasi dan jenis
penelitian yang dipertimbangkan.

2. Metode Evaluasi
Fokus evaluasi memberikan dasar untuk menentukan struktur perancangan
evaluasi. Struktur desain, pada gilirannya, memberikan dasar untuk
menentukan metode evaluasi. Jenis data yang dikumpulkan evaluasi
pendidikan kesehatan meliputi pengumpulan data tentang masyarakat, tentang
 program atau kegiatan pendidikan, dan tentang lingkungan tempat kegiatan
pendidikan berlangsung
Dari Siapa atau Apa yang Harus Dikumpulkan Data Data dapat dikumpulkan
langsung dari orang-orang yang perilakunya atau pengetahuan sedang
dievaluasi, dari pengganti atau perwakilan individu-individu ini, atau dari
dokumentasi atau database yang sudah dibuat. Bagaimana, Kapan, dan
Dimana mengumpulkan metode data untuk bagaimana data dapat
dikumpulkan meliputi observasi, wawancara, kuesioner atau ujian tertulis,
rekam review, analisis sekunder terhadap database yang ada.

3. Instrumen Evaluasi
Bab ini dimaksudkan untuk menyajikan hal-hal penting yang perlu
dipertimbangkan dalam pemilihan, modifikasi, atau konstruksi instrumen
evaluasi. Langkah awal dalam pemilihan instrumen adalah melakukan
pencarian literatur untuk evaluasi yang serupa dengan evaluasi yang sedang
direncanakan. Tempat yang mudah untuk memulai adalah dengan jurnal yang
sama yang tercantum di awal bab ini.

4. Hambatan untuk Evaluasi

Hambatan untuk melakukan evaluasi dapat dikelompokkan menjadi tiga
kategori besar, kurangnya kejelasan, kurangnya kemampuan, takut akan
hukuman atau kehilangan harga diri.

H. MELAKUKAN EVALUASI

Melakukan evaluasi berarti menerapkan desain evaluasi dengan

menggunakan instrumen yang dipilih atau dikembangkan sesuai dengan metode
yang dipilih. Tiga metode untuk meminimalkan dampak kejadian tak terduga
yang terjadi saat melakukan evaluasi adalah melakukan tes percontohan terlebih
dahulu, memasukkan waktu "ekstra", dan menyimpan rasa humor.

I. ANALISIS DAN DATA INTERPRETING YANG DIPERLUKAN

Tujuan untuk melakukan analisis data adalah mengatur data sehingga

dapat memberikan informasi yang berarti dan memberikan jawaban atas
pertanyaan evaluasi. Data dan informasi bukan istilah yang sama.

J. HASIL EVALUASI PELAPORAN

Hasil evaluasi harus dilaporkan jika evaluasi itu berguna. Setelah beberapa
panduan saat merencanakan evaluasi akan secara signifikan meningkatkan
kemungkinan hasil evaluasi akan dilaporkan ke individu atau kelompok yang tepat,
pada waktu yang tepat, dan dalam bentuk yang dapat digunakan, jadilah khalayak
yang terfokus, stick ke tujuan evaluasi, stick ke data.