PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN PhET (PHYSICS

EDUCATION TECHNOLOGY) SIMULATION PADA MATERI GAYA

GRAVITASI NEWTON

Ahmad Toni Pratama1, Muhammad Syarif Hidayat2, Nana3

Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi

Tasikmalaya 46115, Jawa barat, Indonesia
Email: ahmadtonipratama@gmail.com

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui dan menganalisi hubungan gaya gravitasi dengan
massa benda dan jaraknya (2) mendeskripsikan kelayakan simulasi virtual PhET dalam
pembelajaran SMA dengan materi gravitasi. Penelitain ini menggunakan methode Eksperimen
melalui alat digital yaitu simulasi virtual PhET Colorado dengan materi gaya gravitasi Newton
dan menggunakan method kajian pustaka. Hasil penelitain menunjukan bahwa (1) gaya
gravitasi berbanding lurus dengan massa benda, dan berbanding terbalik dengan jarak kuadrat.
(2) simulasi virtual PhET Colorado ini layak digunakan sebagai pembelajaran didalam kelas
sebagai penganti praktikum pada materi gravitasi. Alasan kami memilih simulasi virtual
menggunakan PhET Colorado karena praktikum untuk materi gravitasi memerlukan alat dan
bahan yang cukup lumayan, kami mengantisipasinya dengan laboratorium virtual, karena setiap
peserta didik pada abad 21, sudah menggunakan teknologi dan pemilihan PhET ini sangatlah
mudah untuk diakses.

Kata kunci: Fisika, Laboratium virtual, PhET

PENDAHULUAN melalui penataran guru-guru tentang proses

belajar-mengajar, sertifikasi guru, dan
Pendidikan mempunyai peran penyempurnaan kurikulum 1994 menjadi
penting dalam kemajuan suatu negara. Maju kurikulum 2006 yaitu kurikulum tingkat
tidaknya pembangunan suatu negara pada satuan pendidikan (KTSP) (Adiarta & Rapi,
masa yang akan datang dapat dilihat dari 2004) (Prihatiningtyas, et al., 2013).
mutu pendidikan yang ada di negara Pembelajaran kurikulum 2013 adalah
tersebut. Oleh karena itu, pengembangan pembelajaran kompetensi dengan
IPTEK dan kebutuhan masyarakat yang memperkuat proses pembelajaran dan
semakin meningkat, perlu diimbangi dengan penilaian autentik untuk mencapai
peningkatan mutu pendidikan. Berbagai kompetensi sikap, pengetahuan, dan
upaya telah dilakukan pemerintah untuk keterampilan. Penguatan proses
meningkatkan mutu pendidikan, misalnya pembelajaran dilakukan melalui pendekatan

1
saintifik, yaitu pembelajaran yang
mendorong siswa lebih mampu dalam
mengamati menanya
mencoba/mengumpulkan data,
mengasosiasi/menalar, dan
mengomunikasikan (Nana, et al.).
Model pembelajaran Prediction,
Observation, Explanation, Elaboration,
Write and Evaluation (POE2WE)
dikembangkan dari model pembelajaran
POEW dan model pembelajaran Fisika
dengan Pendekatan Konstruktivistik. Model
POE2WE merupakan model pembelajaran
yang dikembangkan untuk mengetahui
pemahaman siswa mengenai suatu konsep
dengan pendekatan konstruktivistik. Model
ini membangun pengetahuan dengan urutan
proses terlebih dahulu meramalkan atau
memprediksi solusi dari permasalahan,
melakukan eksperimen untuk membuktikan
prediksi, kemudian menjelaskan hasil
eksperimen yang diperoleh secara lisan
maupun tertulis, membuat contoh penerapan
dalam kehidupan sehari-hari, menuliskan
hasil diskusi dan membuat evaluasi tentang
pemahaman siswa baik secara lisan maupun
tertulis (Nana, 2018)
Tujuan dalam pembelajaran fisika
mencakup aspek pemahaman dan penerapan
konsep serta pelatihan dan pengembangan
kinerja ilmiah (Jihad, 2008). Pemahaman
konsep dan penerapan konsep fisika didapat
siswa dari sumber-sumber pembelajaran
seperti buku bacaan, informasi guru dan
media pembelajaran. Sedangkan pelatihan
dan pengembangan kinerja ilmiah didapat
siswa dari kegiatan praktikum (eksperimen),
praktikum memang penting untuk melatih
2
keterampilan proses, karena sains terbentuk
dan berkembang melalui suatu proses
ilmiah. Oleh karena itu, sesuai dengan yang
tercantum pada Permendiknas No. 41 tahun
2007, maka dalam pelaksanaan
pembelajaran seharusnya guru memfasilitasi
peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium (Fathul, 2014).
Beberapa media pembelajaran
berbasis komputer di antaranya multimedia
presentasi seperti Microsoft power point,
video pembelajaran, internet seperti blog, e-
learning serta web. Selain itu terdapat media
pembelajaran yang dapat diunduh melalui
internet seperti video pembelajaran yang
banyak ditemui di situs Youtube dan media
animasi Selain itu terdapat animasi
pembelajaran yang langsung dapat diunduh
dan digunakan yaitu PhET Simulation
(Dewi, Nur, Sari, & Fitri).
PhET adalah simulasi yang dibuat
oleh University of Colorado yang berisi
simulasi pem-belajaran fisika, biologi, dan
kimia untuk kepentingan pengajaran di kelas
atau belajar individu. Simulasi PhET
menekankan hubungan antara fenomena
kehidupan nyata dengan ilmu yang
mendasari, mendukung pendekatan
interaktif dan konstruktivis, memberikan
umpan balik, dan menyediakan tempat kerja
kreatif (Finkelstein, 2006) (Prihatiningtyas,
et al., 2013).
Karena pada dasarnya kegiatan
laboratorium harus dilaksanakan, maka tidak
ada salahnya pembelajaran tersebut dapat
dilengkapi dengan memanfaatkan
laboratorium virtual yang memungkinkan
melakukan kegiatan praktikum tanpa
tersedianya sarana laboratorium
sesungguhnya (laboratorium riil). Fasilitas
pendidikan pada umunya mencakup sumber
belajar, sarana dan prasarana yang
menunjang lainya, serta penggunaan
teknologi dalam pendidikan dan
pembelajaran dimaksud untuk memudahkan
kegiatan pembelajaran. Jadi, pemanfaatan
laboratorium virtual bukan untuk
menggantikan peran laboratorium yang
sebenarnya (laboratorium riil), namun
sebagai alternatif solusi pelengkap atas
minimnya peralatan laboratorium fisika
yang sesungguhnya di sekolah-sekolah
(Yusuf, et al., 2015).
Berdasarkan latar belakang di atas,
maka disusunlah penelitian yang berjudul
“Pembelajaran Fisika Menggunakan PhET
(Physics Education Technology) Simulation
pada Materi Gaya Gravitasi Newton.”

3
 METODE PENELITIAN Tabel 2. Tabel Perubahan massa 2 atau m2
(kg) terhadap gaya gravitasi newton (N).
Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode eksperimen
dengan menggunakan simulasi virtual PhET Massa Massa Jarak F12 F21
No
1 (kg) 2 (kg) (m2) (N) (N)
di dalam laboratorium virtual dan didukung
1 1 5 13,3 13,3
dengan metode literasi pustaka dengan cara
mengkaji berbagai literatur tentang kegiatan 2 2 5 26,7 26,7
laboratium virtual berbasis PhET yang 3 3 5 40,0 40,0
bermaterikan gaya gravitasi. Peneliti juga 4 4 5 53,4 53,4
menggunakan metode simulasi virtual 5 5 5 66,7 66,7
dengan cara menyimulasikan data-data 6 6 5 80,1 80,1
kuantitatif tentang gaya gravitasi 7 7 5 93,4 93,4
menggunakan simulasi PhET. 8 8 5 106,8 106,8
HASIL DAN PEMBAHASAN 9 9 5 120,1 120,1
10 10 5 133,5 133,5
Dengan persamaan matematis gaya gravitasi Pada tabel 2. diperlihatkan nilai
newton adalah sebagai berikut perolehan simulasi PhET dengan variabel
bebas m1, dan variabel tetap jarak (R2) dan
(1)
m2 (kg) serta variabel terikat F12 dan F21 (N).
Tabel 1. Tabel Perubahan massa 1 atau m1
Tampak jelas bahwa perubahan massa yang
(kg) terhadap gaya gravitasi newton (N).
tidak diikuti massa lainnya menghasilkan
Massa Massa Jarak F12 F21
No F12 dan F21 (N) yang memiliki nilai yang
1 (kg) 2 (kg) (m2) (N) (N)
sama.
1 5 1 13,3 13,3
Tabel 3. Tabel Perubahan kuadrat jarak atau
2 5 2 26,7 26,7
R2 (m2) terhadap gaya gravitasi newton (N).
3 5 3 40,0 40,0
Massa Massa Jarak F12 F21
4 5 4 53,4 53,4 No
1 (kg) 2 (kg) (m2) (N) (N)
5 5 5 66,7 66,7 1 5 5 185,4 185,4
6 5 6 80,1 80,1 2 5 5 104,3 104,3
7 5 7 93,4 93,4 3 5 5 66,7 66,7
8 5 8 106,8 106,8 4 5 5 46,3 46,3
9 5 9 120,1 120,1 5 5 5 34,1 34,1
10 5 10 133,5 133,5 6 5 5 26,1 26,1
Pada tabel 1. diperlihatkan nilai perolehan 7 5 5 20,6 20,6
simulasi PhET dengan variabel bebas m2, Pada Tabel 3. Diperlihatkan nilai perubahan
dan variabel tetap jarak R2 (m2) dan m1 serta kuadrat jarak atau R2 (m2) terhadap gaya
variabel terikat F12 dan F21 (N). gravitasi newton.
4

Grafik 1. Pengaruh perubahan massa 1 atau m1
(Kg) terhadap besar gaya gravitasi (N).
Grafik 2. Pengaruh perubahan massa 2 atau m2
(Kg) terhadap besar gaya gravitasi.
Grafik 3. Pengaruh perubahan kuadrat jarak atau
R2 (m2) terhadap besar gaya gravitasi newton
(N).
Pada grafik 1 dan 2. Gaya gravitasi
newton terhadap perubahan massa 1 dan
massa 2 dilukiskan sebagai garis lurus.
Sedangkan, pada grafik 3. Gaya gravitasi
newton terhadap perubahan kuadrat jarak
atau R2 dilukiskan sebagai garis menurun
curam yang nilai selisihnya semakin sedikit
jika jarak kuadrat diperbesar.
Massa berbanding lurus dengan gaya
gravitasi, semakin besar massa suatu benda
5
maka semakin besar gaya gravitasinya
menyimpulkan gaya di titik pusat massa
benda akan sama dengan di titik massa yang
lainnya atau yang dipengaruhi dan setiap
jarak berbanding terbalik kuadrat dengan
gaya gravitasi, semakin jauh jaraknya gaya
gravitasi yang ditimbulkan semakin kecil.
Begitu pula sebaliknya, semakin dekat
jaraknya maka gaya gravitasinya pun
semakin besar.
Fisika menggunakan Simulasi PhET
efektif meningkatkan hasil belajar, interaksi
siswa selama pembelajaran, dan motivasi
belajar siswa. Pembelajaran menggunakan
Simulasi PhET juga memiliki kekurangan,
salah satunya yaitu membutuhkan waktu
yang lebih lama untuk pelaksanaannya di
kelas (Dewi, et al.).
Pembelajaran Fisika menggunakan
simulasi PhET memerlukan waktu atau jam
pelajaran yang cukup lama, jadi perlu
tambahan jam pelajaran agar ketertarikan
siswa terhadap pembelajaran menggunakan
simulasi PhET menjadi lebih optimal
(Indriyani, 2016)(Dewi et al.).
Simulasi PhET menganimasikan
besaran-besaran fisika dengan menggunakan
gambar dan kontrol intuitif seperti klik dan
tarik pada mouse, penggaris dan tombol.
Simulasi PhET juga menyediakan instrumen
pengukuran untuk mendorong adanya
eksplorasi kuantitatif. Pada saat alat-alat
ukur digunakan secara interaktif, hasil
pengukuran akan langsung ditampilkan atau
dianimasikan. Hal ini secara efektif akan
menggambarkan hubungan sebab akibat dan
merepresentasikan parameter percobaan
(Retno, 2014)
 Laboratorium Virtual memanfaatkan
komputer untuk menyimulasikan sesuatu
yang rumit, perangkat percobaan yang
mahal atau mengganti percobaan di
lingkungan berbahaya. Laboratorium virtual
memungkinkan peserta didik
memvisualisasikan dan berinteraksi dengan
fenomena yang akan mereka alami jika
melakukan percobaan di laboratorium nyata
(Marti'nez, et al., 2011). Sehingga
Laboratorium virtual dapat didefinisikan
sebagai serangkaian program komputer yang
dapat memvisualisasikan fenomena yang
abstrak atau percobaan yang rumit dilakukan
di laboratorium nyata, sehingga dapat
meningkatkan aktivitas belajar dalam upaya
mengembangkan keterampilan yang
dibutuhkan dalam pemecahan masalah
(Yusuf, et al., 2015).
Jika peralatan laboratorium tidak
memadai maka salah satu solusinya adalah
memanfaatkan media pembelajaran berupa
Laboratorium virtual. Penggunaan
Laboratorium virtual dapat mengatasi
beberapa masalah yang dihadapi terkait
peralatan laboratorium yang kurang
memadai dan memberikan kontribusi positif
dalam mencapai tujuan pembelajaran
(Cengiz, 2010) (Yusuf, et al., 2015). .
Sintaks (alur pembelajaran)
menggunakan media animasi komputer.
PhET Simulation ini mengikuti sintaks
model pembelajaran POE2WE dalam
pembelajaran Fisika pada materi Gaya
Gravitasi Newton berbasis konstruktivisme
memiliki beberapa tahapan yaitu Prediction,
Observasion, Ekplanasion, Elaboration,
Write, dan Evaluation.
6
KESIMPULAN
Berdasarkan penelitain di atas dapat
disimpulkan bahwa: 1) Gaya gravitasi
berbanding lurus dengan massa benda ( )
dan berbanding terbalik dengan jarak
kuadrat nya( ). 2) Simulasi virtual
PhET yang dapat diakses secara online
maupun ofline dan mudah digunakan dalam
pembelajaran. Hal ini memudahkan
pemahaman pada peserta didik dan lebih
efisien. Jadi simulasi PhET ini layak
digunakan dalam pembelajaran fisika di
SMA pada materi gaya gravitasi newton.
Selain waktu yang lebih lama untuk
pelaksanaannya, kekurangan lain dari
simulasi PhET ini adalah memiliki
keefektifan pembelajaran tergantung materi
dan ketersediaan PhET, karena pada materi
gaya gravitasi newton PhET yang tersedia.
Hanya sedikit PhET yang sesuai dengan
pendekatan konstruktivistif dan model
POE2WE.
DAFTAR PUSTAKA
Adiarta, A., & Rapi, N. K. (2004, Juli).
Implementasi Strategi Siklus Belajar
Hipotesis-Deduktif dengan Peta
Konsep dalam Pengubahan
Konseptual pada Pembelajaran
Fisika. Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
XXXVII(3).
Cengiz, T. (2010). The Effect of the Virtual
Laboratory on Students'
Achievement and Attitude in
Chemistry. International Online
 Journal of Educational Sciences,
2(1), 37-53.
Dewi, T. S., Nur, H., Sari, I., & Fitri, N.
(t.thn.). Pembelajaran Menggunakan
Animasi Komputer PHET (Physics
Education Technology) Simulation
pada Materi Efek Fotolistrik.
Seminar Nasional Pendidikan
Biologi.
Fathul Mubarok, M. (2014). Penerapan
Pembelajaran Fisika pada Materi
Cahaya dengan Media PhET
Simulations untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep Siswa di SMP.
Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika,
III(1), 76-80. Dipetik Desember 02,
2019
Finkelstein, N. (2006). Hightech Tools For
Teaching Physics: The Physics
Education Technology Project.
Meriot Journal of Online Learning
and Teaching, 2(3), 110-121.
Indriyani, L. (2016). Pengaruh Penggunaan
Simulasi PhET dengan Model
Problem Solving terhadap Minat
Belajar Siswa pada Pembelajaran
tentang Hukum Boyle dan Gay
Lussac di Kelas XI IPA SMA Negeri
1 Prambanan dan SMA Negeri 2
Klaten. Skripsi, Universitas Sanata
Dharma, Yogyakarta. Dipetik
Desember 3, 2019
Jihad. (2008). Evaluasi Pendidikan Fisika.
Bandung: UPI.
Marti'nez, Francisco, G. L., Naranjo, A.,
A'ngel, L., Pe'rez, Suero, M. L., &
Pardo, P. J. (2011). Comparative
Study of The Effectiveness of Three
7
Learning Environments: Hyper-
Realistic Virtual Simulations,
Tradisional Schematic Simulations
and Tradisional Laboratory. Physical
Review Special Topics - Physics
Education Research, 7(2), 1-12.
Nana. (2018, Oktober 27). Implementasi
Model POE2WE dengan Pendekatan
Saintifik dalam Pembelajaran Gerak
Lurus di SMA. Seminar Nasional
Pendidikan Sains, 18. Dipetik
Desember 02, 2019
Nana, Rochsanriningsih, D., Akhyar, M., &
Sajidan. (2016). The Effectiveness of
Scientific Approach Through
Predict, Observe, Explain, Elaborate,
Write and Evaluate (POE2WE)
Model on the Topic of Kinematics
(Rectilinear Motion) at Senior High
School. The Social Sciences, 11(6),
1028-1034.
Nana, Sajidan, Akhyar, M., &
Rochsantiningsih, D..
Pengembangan Pembelajaran Fisika
SMA Melalui Elaboration Write dan
Evaluation (EWE) dalam Kurikulum
2013.
Prihatiningtyas, Prastowo, & Jarmiko.
(2013, April 3). Implementasi
Simulasi PhET dan KIT Sederhana
untuk Mengajarkan Keterampilan
Psikomotor Siswa pada Pokok
Bahasan Alat Optik. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia, II(1), 18-
22. Dipetik Desember 02, 2019
Retno, W. (2014). Penerapan Pembelajaran
Fisika dengan Media Simulasi PhET
pada Pokok Bahasan Gaya untuk
 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Kelas VIIIA SMPN 6 Yogyakarta.
Skripsi, Universitas Ahmad Dahlan,
Yogyakarta. Dipetik Desember 03,
2019
Yusuf, I., Widyaningsih, S. W., & Purwati,
D. (2015, Mei 1). Pengembangan
Perangkat Pembelajaran Fisika
Modern Berbasis Media
Laboratorium Virtual Berdasarkan
Paradigma Pembelajaran Abad 21
dan Kurikulum 2013. Pancaran
Pendidikan, 4(2). Dipetik Desember
2, 2019