Pola Pikir Perawat sebagai Profesi Terdidik

Beatrik Yeni Sampang Ukur Lingga/181101087

beatrik.yeni74@gmail.com

ABSTRAK
Setiap orang yang bisa berpikir mempunyai pola pikir. Ada yang berbeda dan ada yang terlihat sama
sesuai dengan tatanannya. Tak lepas, tingkat pendidikan juga dapat mengatur tatanan pola pikir.
Keperawatan, sebagai salah satu bidang yang sekarang sudah berstatus profesi, haruslah mempunyai pola
pikir sesuai dengan profesi terdidik tersebut. Salah satu pola atau cara berpikir yang amat pentung dan
harus dimiliki oleh profesi keperawatan adalah berpikir kritis. Buku-buku ajar dan bacaan ilmiah lainnya,
seperti jurnal, digunakan sebagai sumber pengumpulan data tentang seberapa pentingnya pola pikir
tersebut diperlukan perawat dalam teori aplikasi berpikir kritis dalam keperawatan.

Kata kunci : pola pikir, profesi keperawatan, profesi terdidik, berpikir kritis

Latar Belakang penerapannya akan dibahas bagaimana

Seiring dengan meningkatnya taraf
pendidikan perawat, penerapan cara berpikir
yang kritis juga menjadi hal yang sangat
diperlukan dalam banyak aspek, mulai dari
kehidupan sehari-hari, dalam diri dosen
keperawatan maupun mahasiswa di dalam
kelas, bahkan di tempat perawat bekerja.
Seharusnya dalam pelayanan kesehatan,
semua pemikiran yang digunakan adalah
pemikiran yang kritis. Demikian pula halnya
dengan perawat, sebagai seorang pemberi
layanan kesehatan, harus senantiasa
menghidupkan pemikian ini dalam
melakukan tindakan apapun.
Tujuan
Tujuan umum dilakukannya
pengkajian dan pengumpulan data ini adalah
untuk mengetahui bagaimana berpikir kritis
dan hubungannya dengan keperawatan serta
bagaimana penerapan atau aplikasi berpikir
kritis dalam keperawatan. Perawat sendiri
mempunyai beberapa peran dan dalam
peran pikiran yang kritis.
Metode
Penelitian dan pengumpulan data
dalam kajian ini dilakukan dengan
bersumber pada buku ajar dan tulisan-tulisan
ilmiah lainnya. Terdapat sebanyak 6 buku
cetak yang di anataranya terdapat juga buku-
buku dengan tema di luar keperawatan,
seperti buku pegangan psikologi, juga
terdapat sebanyak jurnal 9 internasional
dengan tema keperawatan. Adapun sumber
penelitian adalah akurat dan terbaru juga
akan dicantumkan di catatan daftar pustaka
sebagai referensi yang bisa diakui dan
digunakan.
Hasil
Hasil pengumpulan data dari sumber
yang diteliti dicantumkan di bawah ini
sebagaimana jurnal dan buku yang diteliti
akan ditulis degan urutan acak dari 1 hingga
berikutnya. Terdapat beberapa kesamaan
hasil dalam judul yang berbeda, tetapi akan
dirangkum menjadi satu urutan angka.
1. Jurnal (tesis) 1
Dalam jurnal (tesis) 1, yang membahas
mengenai caring, berpikir kritis, dan
karakteristik responden, ditunjukkan bahwa
perawat yang mempersepsikan dirinya
memiliki kemampuan berpikir kritis
54,55%. Dari persentase di atas, didapat
pula hasil 94,4% perawat yang mempunyai
pemikiran kritis yang baik, mempunyai
perilaku caring yang baik pula, dengan
kesimpulan bahwa pada perawat yang
mempunyai kemampuan berpikir kritis baik,
peluang perilaku caring-nya terhadap pasien
mencapai 16,3 kali.
2. Jurnal (tesis) 2
Dalam jurnal (tesis) 2, yang membahas
mengenai intelektual, berpikir kritis, dan
kinerja perawat, ditunjukkan bahwa perawat
yang berpikir kritis baik mempunyai kinerja
yang baik juga terhadap klien. Hal ini
berhubungan dengan cara bersikap,
intelektual, dan profesionalisme perawat.
3. Jurnal 3
Dalam jurnal 3, yang membahas
mengenai kompetisi dan berpikir kritis,
ditunjukkan bahwa ada hubungan antara
kompetisi dengan kemampuan berpikir kritis
dengan arah korelasi negatif pada tingkat
sedang. Semakin tinggi tingkat usia seorang
perawat maka semakin matang cara
berpikirnya. Terdapat juga hubungan
berbanding lurus antara tingkat pendidikan
terakhir perawat dengan cara berpikir yang
dimiliki.
4. Jurnal 4
Dalam jurnal 4, yang membahas
mengenai kepercayaan diri perawat dan
pasien dengan kondisi perburukan akut,
ditunjukkan bahwa perawat yang memiliki
pemikiran kritis akan mempunyai rasa
percaya diri yang baik sehingga
memudahkan komunikasi dengan pasien dan
mengerti kebutuhan dalam kondisi pasien.
5. Jurnal 5
Dalam jurnal 5, yang membahas
mengenai metode belajar, berpikir kritis, dan
kepercayaan diri mahasiswa, ditunjukkan
hasil bahwa metode ronde, simulasi,
konferensi kritis, demonstrasi model, dan
peta konsep sangat baik dalam
meningkatkan pemikiran kritis dan
kepercayaan diri mahasiwa keperawatan.
6. Jurnal 6
Dalam jurnal 6, yang membahas
mengenai berpikir kritis dan pemberian
asuhan keperawatan, ditunjukkan bahwa
62,7% perawat yang berpikir kritis baik
memiliki kemampuan yang baik dalam
pemberian asuhan keperawatan. Adapun
peluang perawat yang berpikir kritis baik
untuk memberikan asuhan keperawatan
yang baik pula adalah 2,760 kali.
7. Jurnal 7
Dalam jurnal 7, yang membahas
mengenai berpikir kritis, konsep mapping,
dan asuhan keperawatan, ditunjukkan bahwa
konsep mapping pada perawat berbanding
lurus dengan pemberian asuhan
keperawatan. Adapun konsep mapping (peta
konsep) tersebut merupakan hal yang dapat
dipahami dengan baik oleh perawat yang
mempunyai pemikiran kritis yang baik.

8. Buku 1
Dalam buku 1, dijelaskan pengertian dari
berpikir kritis dan fungsinya dalam
keperawatan.
9. Buku 2
Dalam buku 2, dibahas sekilas tentang
karakteristik, fungsi dan model berpikir
kritis.
10. Buku 3
Dalam buku 3, didapatkan hasil bahwa
terdapat 10 habits of the mind dan 7
cognitive skills dalam berpikir kritis.
Berpikir kritis juga identik dengan
berpikir kreatif karena berkaitan dengan
keterampilan logika, juga cara memilah,
berargumen, ataupun menyampaikan
pendapat.
Ada banyak hal yang dapat menjadi latar
belakang diperlukannya pemikiran yang
kritis. Umumnya, hal ini terjadi pada orang
yang punya rasa ingin tahu yang tinggi.
Dapat juga pada orang yang punya banyak
pertanyaan atau pemikiran, dan melakukan
bayak pencarian informasi. Dalam hal
itulah, orang tersebut mempunyai suatu hal
yang dapat menyuburkan niat dan cara
berpikirnya.

11. Buku 4 2. Karakteristik Berpikir Kritis

Dalam buku 4, dijelaskan apa saja yang Terdapat 7 karakteristik berpikir kritis
menjadi peran seorang perawat. yaitu:
A. Konseptual
12. Buku 5 B. Rasional
Dalam buku 5, dijelaskan bagaimana C. Reflektif
hubungan berpikir kritis dan peran perawat. D. Mandiri
E. Adil dan Terbuka
Pembahasan F. Pengambilan Keputusan
1. Definisi Berpikir Kritis
Kata kritis berasal dari Bahasa Yunani 3. Manfaat Berpikir Kritis dalam
yang artinya adalah Hakim. Tujuan berpikir Keperawatan
kritis adalah menunjukkan atau memaparkan A. Penggunaan proses berpikiri kritis
sesuatu yang baik atau yang sebenarnya. dalam aktivitas sehari-hari
Secara singkatnya, berpikir kritis adalah B. Membedakan sejumlah isu-isu dalam
berpikir dengan baik dan benar dalam keperawatan
perumusan, pemecahan masalah, memberi C. Menjelaskan dan merumuskan
keputusan, dan lain sebagainya. keyakinan tentang aktivitas
Berpikit kritis penting untuk dasar keperawatan
pendidikan dan kehidupan sehari-hari. D. Memberi alasan yang relevan
Berpikir kritis bukanlah hal yang brsifat terhadap keyakinan dan kesimpulan
genetik tertapi harus dilatih cara dan yang dilaukan
prosesnya agar tidak kacau. E. Merumuskan dan menjelaskan nilai-
nilai keputusan dalam keperawatan
 F. Mencari alasan, kriteria, prinsip, pasien tentang beberapa hal, mulai dari
aktivitas nilai-nilai keperawatan aturan kerja yang berlaku, tahapan
G. Evaluasi penampilan kerja prosedur, ataupun pendidikan tentang
kesehatan yang diperlukan oleh klien.
4. Model Berpikir Kritis 4) Perawat sebagai koordinator
A. Feeling Model Perawat mengarahkan tim
B. Vision Model kesehatan sesuai dengan perencanaan
C. Examine Model agar kebutuhan klien dapat terpenuhi
dengan baik.
5. Aplikasi Berpikir Kritis dalam 5) Perawat sebagai kolaborator
Keperawatan Perawat berhubungan baik dan
Perawat, dalam melakukan pemberian bekerja sama dengan tim pelayan
layanan kesehatan, mempunyai beberapa kesehatan lainnya dalam pemenuhan
peran, dan dalam masing-masing kebutuhan klien.
peranannya, pemikiran yang kritis sangat 6) Perawat sebagai konsultan
diperlukan. Berikut adalah peran perawat, Perawat menjadi pihak yang diajak
juga 10 habits of the mind dan 7 cognitive berkonsultasi oleh klien terhadap
skills (10 Kebiasaan Pikiran dan 7 pertanyaan-pertanyaan atau masalah
Keterampilan Kognitif) yang diperlukan mereka.
dalam kegiatan keperawatan serta 7) Perawat sebagai pembaharu
aplikasinya dalam peran keperawatan. Perawat menjadi pihak yang
A. Peran Perawat berperan dalam merencanakan dan
1) Perawat sebagai pemberi asuhan membuat perubahan terarah dengan
keperawatan cara bekerja sama sesuai dengan
Perawat memberikan asuhan kebutuhan klien dan situasi.
keperawatan secara langsung dan
memenuhi kebutuhan pasien untuk B. 10 habits of the mind
kesembuhan sesuai dengan hak 1) Confidence
mereka. Suatu sikap yang dimiliki perawat
2) Perawat sebagai advokat pasien untuk memulai sesuatu. Dalam hal ini
Perawat menjadi pihak yang perawatme lakukan sesuatu sesuai
menolong klien sebagai pendamping dengan kemampuan yang dimiliki.
atau pelindung. Memastikan setiap Kepercayaan diri juga menjadi salah
informasi tersampaikan baik dari dan satu hal yang menjadi ciri berpikir
untuk pasien, juga bertindak atas nama kritis tentang kesiapan dalam
pasien sesuai dengan kebutuhan menghadapi banyak situasi.
mereka. 2) Contextual perspective
3) Perawat sebagai pendidik Perawat dapat melakukan
Perawat mengatasi san pertimbangan variabel atau faktor yang
memecahkan masalah dengan cara bisa saja mempengaruhi situasi klinis.
memberitahukan dan mengajarkan
Misalnya etnis, ekonomi, dan mengatasi hambatan yang bisa saja
psikososial pasien. terjadi.
3) Creativity 10) Reflection
Perawat menemukan dan Perawat fokus dan merenungkan
menggunakan imajinasi untuk suatu objek tentang pemikiran orang
menemukan cara mengatasi suatu lain dengan tujuan untuk pemahaman
masalah baik dari cara mencegah yang lebih baik dan mendalam, diikuti
hingga solusi. dengan evaluasi diri.
4) Flexibility
Perawat mampu menangkap dan C. 7 cognitive skills
menyesuaikan pikiran, ide, dan sumber 1) Analyzing
daya untuk pemenuhan kebutuhan Perawat mampu memisahkan
terhadap berbagai hal yang mungkin beberapa hal menjadi komponen-
saja berubah. komponen yang lebih sederhana untuk
5) Inquisitiveness menemukan dan memastikan data,
Perawat menggunakan dan fakta, dan manfaatnya secara lebih
meningkatkan rasa ingin tahu untuk nyata.
merumuskan cara yang akan dilakukan 2) Applyng standard
dalam mengubah situasi yang Perawat memulai sesuatu
bertujuan pada peningkatan perawatan berdasarkan standard atau kriteria
pasien. individu/masyarakat yang sudah
6) Intellectuall integrity ditetapkan.
Perawat mampu menunjukkan 3) Discriminating
kebajikan seperti kejujuran, Perawat mengenali perbedaan dan
ketidakberpihakan dan keterbukaan persamaan antara hal-hal baru atau
terhadap pendapat dan pandangan situasi dan dapat mengidentifikasinya
orang lain. dengan hati-hati untuk membuat
7) Intuition kategori atau urutan-urutan tertentu.
Perawat memeriksa wawasan dan 4) Information seeking
menentukan bagaimana informasi Perawat mencari bukti, fakta, atau
dapat digunakan sebagai solusi dan pengetahuan dengan mengidentifikasi
inovasi. sumber-sumber yang relevan dan
8) Open-mindedness mengumpulkan data objektif, subjektif,
Perawat tidak menduga-duga historis, dan terbaru dari sumber-
ataupun membuat kesimpulan sebelum sumber tersebut.
mengumpulkan dan mengevaluasi 5) Logical reasoning
data. Perawat menarik kesimpulan yang
9) Perseverance didukung dan dibenarkan oleh bukti
Perawat menjalani segala sesuatu yang akurat.
yang akan dilakukan dengan tekat dan 6) Predicting
niat. Tujuannya adalah untuk
 Perawat mampu memprediksi hal- berkolaborasi, berkonsultasi, dan
hal yang mungkin dan akan terjadi memperbarui.
sehingga dalam diri juga sudah Demikianlah perawat yang sudah
dipersiapkan sesuatu yang dapat menjadi profesi terdidik seharusnya
mengantisipasi kemungkinan tersebut menghidupkan nilai-nilai dari berpikit kritis
dengan baik. tersebut dalam segala hal. Selain berpikir
7) Transforming knowledge kritis, perawat juga harus dapat
Perawat mengubah kondisi, sifat, mempengaruhi dan mengajarkan klien untuk
bentuk, atau fungsi konsep di antara berpikir kritis juga.
konteks-konteks tertentu.
Daftar Pustaka
Penutup Ariani, T.A. (2018). Komunikasi
Dalam pelaksanaan kegiatan keperawatan. Malang: Universitas
pelayanan kesehatan oleh perawat ada Muhammadiyah Malang.
banyak hal yang menjadi perhatian seperti
peran perawat, tanggung jawab perawat, Amal, A.I. (2016). Kepercayaan diri perawat
juga hal-hal lain yang mungkin saja terjadi dalam menangani pasien kondisi
di luar perkiraan. Hal tersebut tidak dapat perburukan akut di bangsal penyakit
lepas dari cara berpikir perawat dalam dalam. Jurnal Fakultas Ilmu
melakukannya. Pemikiran yang tepat untuk Keperawatan Universitas Islam
digunakan dalam hal ini adalah pemikira Sultan Agung, Semarang.
yang kritis. Dalam berpikir kritis, perawat
mampu menyesuaikan diri dengan baik di Bambang, S.D.S., Dhani, S.A, Rif, A.H.
lingkungan, melakukan dan menyelesaikan (2017). Gambaran kemampuan
setiap tanggung jawab dengan baik, juga berpikir kritis perawat primer dalam
membuat hal-hal baru menjadi lebih nyata pelaksanaan asuhan keperawatan di
dan pantas digunakan dalam pelayanan. rumah sakit islam Surakarta. Jurnal
Telah dibahas di atas mengenai Ilmu Keperawatan Indonesia Vol.
beberapa komponen penting yang tentunya 10, No. 1.
saling berkaitan dan harus senantiasa
berjalan beriringan agar perencanaan dan Deniati, K., Anugrahwati, R., Suminarti, T.
program keperawatan dapat berjalan dengan (2018). Pengaruh berfikir kritis
baik. terhadap kemampuan perawat
Berpikir kritis sendiri, dalam hubungannya pelaksana dalam melakukan asuhan
dengan peran perawat adalah dari cara keperawatan di rumah sakit
mengaplikasikannya sesuai dengan bidang Hermina Bekasi tahun 2016. Jurnal
perawat tersebut. Seperti menghidupkan 10 Kesehatan Holistik (The Journal of
habits of the mind dan 7 cognitive skills Holistic Healthcare), Volume 12,
dalam memberi asuhan keperawatan, No.1. Januari 2018: 21-25.
mengadvokasi, mendidik, mengkoordinir,
Effendi, F. (2009). Keperawatan kesehatan Jurnal Program Magister Ilmu
komunitas: Teori dan praktik dalam Keperawatan Universitas Indonesia,
keperawatan. Jakarta: Salemba Depok.
Medika.
Mulyaningsih. (2013). Peningkatan perilaku
Ferawati. (2016). Penerapan “case based caring melalui kemampuan berpikir
learning” dalam meningkatkan kritis perawat. Jurnal Manajemen
kemampuan berpikir kritis Keperawatan. Volume 1, No. 2,
mahasiswa keperawatan. Jurnal November 2013; 100-106.
Magister Keperawatan Universitas
Muhammadiyah Yogyakarta. Patmawati, T.A., Saleh, A., Syahrul, S.
(2018). Efektifitas metode
Ginting, A. (2012).Pengaruh sikap dan pembelajaran klinik terhadap
karakteristik berpikir kritis perawat kemampuan berpikir kritis dan
terhadap kinerja perawat di ruang kepercayaan diri mahasiswa
bedah RSUP H. Adam Malik Medan. keperawatan: a literature review.
Tesis Fakultas Kesehatan Jurnal Keperawatan
Masyarakat Universitas Sumatera Muhammadiyah 3 (2) 2018,
Utara, Medan. Universitas Hasanuddin, Makassar.

Hastuti, W., Widyaningsih. (2017). Aplikasi
concept mapping dalam pemberian
asuhan keperawatan di stase
maternitas. Jurnal Keperawatan dan
Pemikiran Ilmiah.
Maryam, S., Setiawati, S., Ekasari, M.F.
(2008). Buku ajar berpikir kritis
dalam proses keperawatan. Jakarta:
EGC.
Mulyaningsih. (2011). Hubungan berpikir
kritis dengan perilaku caring perawat
di RSUD Dr. Moewardi Surakarta.
Rachman, E. (2017). Sukses kelola manusia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Rubenfeld, M.G., Scheffer, B. (2010).
Critical thinking tactics for nurse:
Achieving the IOM competencies
(2nd ed.). Sudbury: Jones and
Bartlett Publisher.
Simamora, R.H. (2009). Buku ajar
pendidikan dalam keperawatan.
Jakarta: EGC.