UNIT 3 Teori Pembelajaran

Hasil pembelajaran
Pada akhir unit ini, para pelajar dapat:

i Menjelaskan konsep penting dalam teori-teori pembelajaran yang

memperkukuhkan pengetahuan pedagogi
ii. Menganalisis teori behavioris secara PMI dan merumuskan implikasi teori
behavioris terhadap pengajaran dan pembelajaran.
iv. Menjelaskan prinsip-prinsip teori pembelajaran sosial dan implikasinya
kepada proses pembelajaran dan pengajaran

Sinopsis
Dalam tajuk ini, teori pembelajaran melibatkan teori pembelajaran behavior dan
sosial. Teori pembelajaran yang dibincangkan akan membawa implikasi
terhadap keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

KERANGKA TAJUK

Teori Pembelajaran
 Pengenalan kepada konsep teori
 Teori Pembelajaran Behavioris
- Watson
- Thorndike
- Skinner
- Implikasi teori pembelajaran behavioris terhadap pengajaran-
pembelajaran. [DT]
 Teori Pembelajaran Sosial
- Bandura
- Implikasi teori pembelajaran sosial terhadap pengajaran-pembelajaran.

3.0 Pengenalan kepada konsep teori

Ramai manusia berkata “Untuk mengesahkan sesuatu, kita mesti ikut teori”. Apakah
yang dimaksudkan dengan teori? Bagaimana kita boleh mengaitkan teori dengan
pembelajaran? Bagaimana pula teori pembelajaran boleh membantu kita sebagai
individu atau sebagai guru, khasnya?

Sebenarnya, teori pembelajaran ialah penjelasan tentang cara manusia dan haiwan
belajar (Noriati, Boon & Sharifah Fakhriah, 2009). Teori pembelajaran berusaha

1
untuk menjelaskan cara manusia belajar dan memberi cadangan cara
menyelesaikan masalah pembelajaran. Di samping itu, ahli-ahli psikologi pendidikan
telah mengkaji bagaimana pembelajaran berlaku dan menghasilkan beberapa teori.

Teori membantu guru untuk memahami asas masalah pembelajaran khususnya

dalam konteks pendidikan awal kanak-kanak. Teori dapat memberi panduan atau
kaedah yang berkesan dan bersesuaian untuk menyelesaikan masalah murid.
Sehubungan dengan itu, dengan berbekalkan fahaman yang mendalam tentang
satu-satu teori, maka individu mampu menghasilkan satu cara penyelesaian yang
baru yang kreatif dan berinovasi semasa menghadapi masalah sesuatu fenomena.

Seperti yang telah anda ketahui, pembelajaran adalah merupakan satu proses yang
melibatkan pemikiran (kognitif), emosi, pengaruh persekitaran dan pengalaman yang
akan mengakibatkan perubahan tingkah laku, pengetahuan, kemahiran, nilai dan
pandangan seseorang individu (Ormrod, 1995). Dengan erti kata lain, pembelajaran
sebenarnya ialah satu proses yang memberi tumpuan kepada ‘belajar’ yang mampu
membawa perubahan menyeluruh kepada seseorang individu.

Antara fungsi teori kepada guru ialah;

i. Teori membantu untuk seseorang guru membuat penilaian, menyemak

bahan, teknik, kaedah pembelajaran yang boleh digunakan kepada murid.
ii. Teori memberi panduan pengetahuan yang sistematik dan konsep bekerja
bagi membolehkan pengubahsuaian sesuatu ilmu baru dan ia amat penting
kerana memberi arah panduan menjelaskan dengan lebih teratur struktur
pemikiran dan ini membentuk tindak balas yang diingini berlaku.
iii. Teori ialah pembentukan secara berproses. Setiap disiplin dibina berdasarkan
konsep dan idea yang dikembangkan oleh teori sebelumnya. Teori adalah
cabaran, kekuatan, bagi pengkaji dan ahli akademik untuk mempraktik dan
membuat penilaian bagi membuktikan teori yang dikeluarkan oleh golongan
ini bersesuaian dan berguna serta berhasil.

Rajah 3.1 menunjukkan beberapa teori pembelajaran utama dan dua daripadanya
akan dibincangkan dalam modul ini dan pelopor masing-masing.

2
 Teori –teori Pembelajaran

Teori Kognitif

Piaget, Gagne Teori Sosial dan Humanistik

Teori Behavioris

Pelaziman Klasik Pelaziman Abraham Maslow

Operan Carl Rogers
Ivan Pavlov Albert Bandura
J.B Watson B.F. Skinner
E.L.Thorndike

Rajah 3.1: Teori-teori pembelajaran dan pelopor

3.1 Teori Pembelajaran Behavioris

Teori Behaviorisme menumpukan perhatian kepada faktor persekitaran sebagai

faktor yang mempengaruhi tingkah laku. Ahli-ahli behavioris melihat perhubungan
antara persekitaran dengan tingkah laku dan kemudiannya menggunakan konsep
peneguhan dan dendaan untuk menjelaskan mengapa sesetengah tingkah laku itu
wujud atau tidak wujud. Mereka berpendapat kecenderungan-kecenderungan
tingkah laku termasuk trait-trait, bakat, nilai-nilai, kepercayaan–kepercayaan,
aspirasi dan lain-lain adalah dipelajari.

Antara andaian ahli behaviorisme ialah tingkah laku boleh diukur, diperhatikan dan
dianalisa dengan melihat gerak balas individu.

Pendekatan Behavioris memberi tumpuan kepada tingkahlaku yang boleh

diperhatikan (secara nyata atau tidak nyata) dan pengaruhnya terhadap perubahan
tersebut. Gerak balas bergantung kepada peneguhan dan dendaan. Matlamat
behavioris ialah melihat kaitan rangsangan dengan gerak balas dan melihat
bagaimana gerak balas ini boleh dikawal melalui ganjaran dan dendaan.

Ahli-ahli behaviorisme menggunakan konsep pelaziman klasik dan pelaziman

operan apabila menjelaskan proses pembelajaran (Jalongo dan Isenberg, 2000).
Teori ini diwakili dengan perkataan Rangsangan-Gerak balas (R-G). Perkaitan
antara Rangsangan, Organisma dan Gerakbalas boleh diringkaskan dalam Rajah
3.2.

3
 Rangsangan Organisma Gerakbalas
(R) (G)

Rajah 3.2 Kesan rangsangan kepada organisma dan gerakbalas yang diperhatikan.

Beberapa tanggapan ahli-ahli behavioris termasuklah :-

i. Sebahagian besar daripada tingkah laku manusia dipengaruhi oleh

rangsangan (R) dari persekitaran,
ii. Pembelajaran ialah hasil dari kejadian yang boleh diperhatikan
iii. Pembelajaran melibatkan perubahan tingkah laku
iv. Pembelajaran akan berlaku apabila rangsangan dan tindak balas berlaku
dalam masa yang dekat
v. Proses mental diabaikan dalam bilik darjah behavioris
vi. Prinsip pembelajaran adalah sama merentas semua spesis.

Antara contoh teori pembelajaran behavioris yang boleh diperhatikan ialah

i. loceng yang berbunyi di sekolah untuk menandakan pertukaran waktu, rehat

atau balik.
ii. Cara murid mengumpul buku latihan selepas dilatih oleh guru
iii. Individu yang fobia selepas mengalami sesuatu kejadian yang menakutkan
iv. Sitcom televisyen yang menyebabkan penonton ketawa walaupun tidak lucu.

Pendekatan Behavioris memberi tumpuan kepada tingkahlaku yang boleh

diperhatikan (secara nyata atau tidak nyata) dan pengaruhnya terhadap perubahan
tersebut. Teori ini diwakili dengan perkataan Rangsangan-Gerak balas (R-G).
Perkaitan antara Rangsangan, Organisma dan Gerakbalas boleh diringkaskan
dalam Rajah 3.2.

Rangsangan Organisma Gerakbalas

(R) (G)

Rajah 3.2 Kesan rangsangan kepada organisma dan gerakbalas yang diperhatikan.

Beberapa tanggapan ahli-ahli behavioris termasuklah :-

i. Sebahagian besar daripada tingkah laku manusia dipengaruhi oleh

rangsangan (R) dari persekitaran,
ii. Pembelajaran ialah hasil dari kejadian yang boleh diperhatikan
iii. Pembelajaran melibatkan perubahan tingkah laku

4
 iv. Pembelajaran akan berlaku apabila rangsangan dan tindak balas berlaku
dalam masa yang dekat
v. Proses mental diabaikan dalam bilik darjah behavioris
vi. Prinsip pembelajaran adalah sama merentas semua spesis.

Antara contoh teori pembelajaran behavioris yang boleh diperhatikan ialah

i. loceng yang berbunyi di sekolah untuk menandakan pertukaran waktu,

rehat atau balik.
ii. cara murid mengumpul buku latihan selepas dilatih oleh guru
iii. individu yang fobia selepas mengalami sesuatu kejadian yang
menakutkan
iv. sitcom televisyen yang menyebabkan penonton ketawa walaupun tidak
lucu.

Ahli-ahli teori Behavioris mengikut kategori masing-masing adalah seperti yang

ditunjukkan dalam Rajah 3.3

Tokoh-tokoh Teori Behavioris

Pelaziman Klasik Pelaziman Klasik

Ivan Pavlov J.B. B.F Skinner E.L. Thorndike

Watson

Rajah 3.3 Tokoh-tokoh teori behavioris

(Sumber: Noriati, Boon, dan Sharifah Fakriah, 2009, p 49)

AKTIVITI :

1. Tahukah anda mengapa seekor gajah yang besar boleh kekal terikat pada
sebatang pokok yang kecil sedangkan gajah berkenaan mempunyai tenaga
yang mencukupi mengheret beberapa batang balak sekaligus?.

2. Cuba anda baca kembali eksperimen yang dilakukan oleh Watson terhadap
Little Albert. Bolehkah anda kenal pasti yang mana ialah rangsangan
semulajadi (unconditioned stimulus), gerakbalas semulajadi (unconditioned
response), rangsangan nuetral yang kemudian menjadi rangsangan terlazim
(conditioned stimulus) dan gerakbalas terlazim (conditioned response)?

5
3.1.3: TEORI PELAZIMAN OPERAN

Teori Pelaziman Operan

Teori Pelaziman Operan (Operant Conditioning) merupakan satu bentuk
pembelajaran yang melibatkan satu siri perkaitan antara rangsangan dan
gerakbalas. Perkaitan ini boleh diperkuatkan atau diperlemahkan melalui
peneguhan atau dendaan. Teori ini perkenalkan oleh B.F. Skinner dan
dikembangkan oleh E. L. Thorndike.

Teori Pelaziman Operan E.L. Thorndike (1987-1949)

Ujikaji yang dilakukan oleh Thorndike adalah yang berhubung dengan hubungan
atau connection antara rangsangan dengan gerakbalas yang akan menjadi kukuh
jika kesan tingkah laku tersebut menyeronokkan atau memuaskan.

Sila buat rujukan tentang eksperimen Thorndike dengan seekor kucing yang
cuba melepaskan diri sangkar.

Menurut Thorndike, hubungan antara rangsangan dan gerakbalas akan menjadi

lebih kukuh apabila wujud kesan yang positif. Dalam hal ini, masa yang diambil
oleh kucing untuk melepaskan diri dari kurungan menjadi semakin singkat apabila
terdapat makanan (ganjaran) selepas berjaya melepaskan diri.

Berdasarkan ini, Thorndike telah memperkenalkan Tiga Hukum Pembelajaran.

1. Hukum Kesan:

Sesuatu gerak balas yang dikuti dengan kesan yang menyeronokkan dan
memuaskan akan menyebabkan gerak balas tersebut diulang. Namun,
sekiranya berlaku kesan yang tidak memuaskan, maka gerak balas tidak akan
diulangkan.

6
 Secara ringkasnya,

Rangsangan positif Gerak balas = Gerak balas diulangi

Rangsangan negatif Gerak balas = Gerak balas tidak diulangi

Rajah 3.8: Hukum Kesan

Dengan kata lain, Hukum Kesan mengatakan guru hendaklah menyediakan

suasana pembelajaran yang dapat membawa kepada rasa berjaya. Sekiranya
guru tidak kedekut dengan pujian, pelajar akan berasa puas hati dan gembira.

2. Hukum Latihan

Hukum Latihan menegaskan bahawa manusia belajar melalui proses

membuat dan mengulang dan lupaan berlaku apabila perkara yang dipelajari
tidak dipelajari atau diulangi. Oleh itu, hubungan R-G yang positif boleh
diperkukuhkan sekiranya dibuat berulang kali. Sebaliknya, hubungan R-G
akan menjadi lemah jika tidak diulangi.
Dalam situasi bilik darjah pula, hukum ini menggalakkan guru-guru memberi
latihan dalam perlbagai bentuk, latihtubi dan mengaplikasikan kemahiran
dengan lebih kerap

3. Hukum Kesediaan

Hukum ini memberi perhatian kepada kesediaan organisma dari segi kognitif
(pengetahuan lepas), afektif (perasaan, kecenderungan dan minat) dan
psikomotor (fizikal). Bagi Thorndike, sekiranya tiada persediaan yang
mencukupi akan membawa kepada kekecewaan. Contohnya,

Pelajar bersedia, guru bimbing dengan baik → kesan positif pada pelajar,
pembelajaran berlaku
Pelajar bersedia, tiada bimbingan dari sesiapa → kesan negatif pada pelajar,
pembelajaran tidak berjaya
Pelajar belum bersedia, dipaksa untuk belajar → kesan mengecewakan,
pembelajaran tidak berjaya.

Oleh itu, mengikut hukum ini, guru perlu memastikan pelajar ada kesediaan
yang diperlukan untuk memulakan sesuatu topik atau aktiviti pembelajaran.
Pelajar boleh mengikuti pembelajaran dengan baik dan akan mencapai
kejayaan sekiranya perkara yang dipelajari selaras dengan keupayaan

7
 mereka.
3.1.5 Teori Pelaziman Operan B.F. Skinner (1904- 1990).

Kelulusan ijazah pertama dalam Bahasa

Inggeris daari Kolej Hamilton, New York.
Ijazah Sarjana dan kedoktoran dalam
psikologi dari Universiti Harvard.
Salah sebuah dari bukunya yang popular
ialah Walden II, sebuah fiksyen tentang
prinsip behaviorisnya.

Pelaziman operan menekankan hasil kesan-akibat yang membawa kepada sama

ada tingkah laku baharu, tingkah laku lama diteruskan atau diulanginya atau
sebaliknya. Bagi pelopor pelaziman operan, kesan-akibat mempunyai perkaitan
rapat dengan ganjaran dan hukuman. Oleh itu, tingkah laku baharu yang diingini
boleh dibentuk melalui ganjaran dan peneguhan atau hukuman dan dendaan.

Skinner merumuskan pelaziman operannya seperti Rajah 3.9

Peristiwa awal

Kesan-akibat Tingkah laku

Rajah 3.9 Pembelajaran Behavioris mengikut Skinner

Diterjemahkan dari Behavioural, (n.d). p.2.

8
 Jadual 3.1: Pembelajaran dan perubahan tingkah laku

Peristiwa Awal
Rangsangan luaran yang menyebabkan kita untuk bertindak.
(Antecedents)
Untuk ahli behavioris, tingkah laku dibahagikan kepadadua
kategori, yang diingini atau yang tidak diingini. Ahli
Tingkah laku Behavioris juga berpendapat, persepsi ialah segala-galanya.
(Behavior) Contoh, keinginan seorang guru supaya pelajarnya menyiapkan
kerja rumah bukan keinginan seorang peljar berkenaan untuk
berbuat demikian.
Kesan akibat
Kesan dan akibat ialah motivasi yang akan menetukan sama ada
(Consequences
meningkatkan atau menurunkan kemungkinan sesuatu gerak
)
balas berulang semula.

Skinner membuktikan teori peneguhannya dengan ”Peti Skinner”. Rajah di bawah

menunjukkan Peti Skinner.

Rajah 3.10 Peti Skinner

9
 Dalam ujikajinya, Skinner memastikan tikus hanya
akan mendapat makanan apabila tuil (lever) suis
ditekan. Tikus akan melakukan cuba-jaya (trial and
error), menghidu dan mencari-cari sehingga tertekan
suis, lampu terpasang dan akhirnya mendapat
makanan (ganjaran). Selepas itu, Skinner juga
mengenakan kejutan elektrik (fungsi ‘shock grid’ dalam
gambarajah) apabila suis ditekan. Ringkasan uji kaji
Peti Skinner boleh diperhatikan dalam Jadual 3.1

Jadual 3.2 Contoh ringkasan uji kaji dalam Peti Skinner

Tingkah Tingkah laku/ Kesan Teknik Kesan

laku Awal Tindakan Tindakan Tingkah Laku
Rawak Tertekan tuil suis Makanan Peneguhan Diteruskan
keluar
Terlazim Menekan tuil suis Makanan Peneguhan Diteruskan
keluar
Terlazim Menekan tuil suis- Makanan Penguhan Diteruskan
lampu menyala tidak keluar positif
Terlazim Menekan tuil suis- Makanan Peneguhan Tidak
kejutan elektrik tidak keluar negatif diteruskan
Terlazim Menekan tuil suis- Makanan Hukuman Tidak
kejutan elektrik tidak keluar diteruskan

Sumber: Noriati, Boon & Sharifah Fakhriah, 2009, p.58

a. Konsep Peneguhan dan Hukuman mengikut Skinner

Jadual 3.3 : Konsep peneguhan dan hukuman mengikut Skinner

Konsep Jenis Penerangan Contoh
Positif Kemungkinan tingkah Pelajar menyiapkan tugasan
laku diteruskan apabila mengikut masa yang ditetapkan, guru
tingkah laku diikuti memuji. Pujian guru akan
dengan rangsangan yang menyebabkan murid meneruskan
menyenangkan usaha cemerlangnya
(ganjaran)
Negatif Kemungkinan tingkah Guru sering menegur seorang pelajar
Peneguha laku akan diulangi yang tidak berpakaian kemas.
n apabila rangsangan yang Akhirnya, pelajar menjaga
tidak menyenangkan kebersihan dirinya dan guru tidak
ditiadakan lagi berleter dan mengkritik pelajar

10
 berkenaan. Pelajar mengekalkan
kekemasan dirinya.
Beri Kemungkinan tingkah Pelajar ditangkap merokok di sekolah
laku diulangi berkurang oleh itu dia dirotan.
apabila rangsang
diberikan.
Hukuman Tarik Kemungkinan tingkah Pelajar didapati tidak menyiapkan
laku diulangi berkurang kerja rumah, oleh itu dia tidak
hasil dari rangsangan dibenarkan untuk keluar berehat.
yang selesa ditarik balik

Di samping Jadual 3.3 di atas, Skinner telah memperincikan Peneguhan Positif dan
membahagikan lagi kepada kategori mengikut Jadual 3.4

Jadual 3.4 Jadual peneguhan positif

Peneguhan Jenis Contoh

Berterusan Guru beri ganjaran bagi setiap langkah
pelajar semasa membuat aktiviti sehingga
pelajar selesai

Berkala nisbah tetap Berdasarkan isi Bagi setiap 5 soalan, pelajar dapat menjawab
kandungan dengan betul, satu token akan diberikan.
Token boleh ditukar dengan aktiviti atau
benda yang disukai
Berkala Nisbah Untuk menjawab soalan guru, pelajar perlu
Berubah mengangkat tangan. Peluang untuk
menjawab soalan tidak dapat dijangka.
Berkala Selang Masa Berdasarkan Pelajar menghadapi ujian pada setiap akhir
Tetap masa bulan

Berkala Selang Pelajar tidak tahu bila guru akan memberi

Berubah ujian pop.

3.2 Teori Pembelajaran Sosial

11
3.2.1 Albert Bandura

Pelopor teori pembelajaran sosial ialah Albert Bandura. Beliau merupakan ahli
psikologi kelahiran Kanada dan berkhidmat di Universiti Stanford mulai tahun 1953
hingga sekarang. Teori Pembelajaran Sosial dikenali juga sebagai teori
pembelajaran peniruan dan juga sebagai pembelajaran pemerhatian atau
modeling menekankan faktor sosial di mana manusia berfikir dan bertingkahlaku
melalui pemerhatian dan meniru tingkahlaku yang menghasilkan ganjaran.

Pembelajaran sosial menurut Albert Bandura melibatkan hubungan pengaruh tiga

unsur iaitu persekitaran, individu (kognitif) dan tingkah laku.( Ormrod, 2008)

Individu

Persekitaran Tingkah Laku

Rajah 3.11 Pengaruh tiga unsur dalam pembelajaran sosial

Bandura mengemukakan model determinisme timbal balik yang mengandungi tiga

faktor
utama, iaitu perlakuan, individu (kognisi) dan persekitaran (lihat Rajah 3.11).
Faktor-faktor tersebut saling berinteraksi dan mempengaruhi pembelajaran.
Bandura berpendapat bahawa perlakuan seseorang adalah hasil interaksi antara
faktor dalam diri dan juga persekitaran.

Melalui satu kajian ke atas kesan perlakuan kanak-kanak apabila mereka

menonton video tentang orang dewasa, Bandura mendapati bahawa kanak-kanak
akan meniru perlakuan orang dewasa tersebut. Kajian yang dinamakan kajian
Patung Bobo memperlihatkan bagaimana kanak-kanak yang melihat perlakuan
ganas orang dewasa memukul patung Bobo bertindak serupa apabila diberi
peneguhan. Mengikut Bandura, apabila tingkah laku seseorang itu ditiru, orang
yang ditiru itu secara spontan menjadi model kepada si peniru. Kesimpulan
12
daripada kajian yang dilakukan oleh Bandura mendapati kanak-kanak suka meniru
tingkah laku yang diperhatikan terutama tingkah laku yang mendapat peneguhan.

Menurut teori ini, terdapat beberapa cara peniruan yang boleh

dilakukan iaitu :

a. Peniruan secara langsung

Peniruan secara langsung terjadi apabila seseorang melihat orang lain

(model) melakukan sesuatu dan meniru kelakuan itu.
Contohnya apabila guru menunjukkan cara menendang bola, pelajar akan
menirunya secara langsung.

b. Peniruan sekat lakuan dan tak sekat lakuan

Peniruan sekat lakuan ialah peniruan yang sesuai dilakukan dalam keadaan
tertentu
tetapi tidak digunakan dalam keadaan atau situasi yang lain.
Contohnya murid boleh meniru kawan mereka bersorak di padang tetapi
tidak boleh meniru kawan mereka bersorak di dalam bilik darjah.
Peniruan tak sekat lakuan pula melibatkan tindakan yang boleh dilakukan
dalam semua situasi. Contohnya pelajar meniru gaya berbudi bahasa
gurunya.

c. Peniruan Elisitasi

Peniruan ini melibatkan emosi dan keinginan.Dalam proses elitasi seseorang

akan terus lakukan apa yang dilakukan oleh orang lain jika dia sudah
mengetahui cara melakukan tingkahlaku tersebut. Contohnya timbul
keinginan di hati Kamal untuk membantu bapanya membasuh kereta setelah
melihat Badrul membantu bapanya membasuh kereta.

Langkah-Langkah Pembelajaran Peniruan

i. Tumpuan Perhatian
Individu menumpukan perhatian dan memerhatikan perlakuan model berulang
kali.

ii. Penyimpanan dalam Ingatan

Langkah-langkah perlakuan model akan disimpan dalam ingatan oleh
pelajar. Pemerhatian perlu disimpan dan dikekalkan dalam ingatan dan akan
berlakunya proses mengenkod, menyimpan dan mendekod.

13
iii. Pengeluaran
Maklumat, tingkahlaku dan kemahiran yang disimpan dikeluarkan dalam bentuk
perlakuan. Kecekapan ini bergantung kepada keupayaan fizikal dan kemahiran
tiruan motor pemerhati serta kemahiran mengingat dengan tepat.

iv. Motivasi dan Peneguhan

Sekiranya Individu berasa seronok dan mendapat peneguhan daripada orang
lain, maka tingkahlaku itu akan diulangi dan dikukuhkan.

Model dalam teori Pembelajaran Sosial Bandura dapat dibahagikan kepada dua
jenis iaitu :

i. Model Sebenar / Model hidup

Model ini merujuk kepada model sebenar atau model langsung seperti tingkah
laku manusia, haiwan atau objek yang ditiru.

ii. Model simbolik

Model simbolik merujuk kepada langkah kerja atau prosedur.Model ini boleh
dalam bentuk bahasa atau bentuk visual (gambar, carta aliran, gambar
rajah).Termasuk dalam kategori ini ialah watak dalam cerita, tokoh sejarah serta
tingkah laku watak – watak yang ditonton dan didengar melalui media dan
televisyen.

Implikasi Teori Pembelajaran Sosial Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

1. Pembelajaran berlaku melalui pemerhatian dan peniruan. Oleh yang

demikian guru perlu menunjukkan tingkah laku yang boleh diteladani.

2. Penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi role
model kepada pelajar.

3. Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dapat meniru
dengan cepat.
4. Guru boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sebagai model.
5. Guna model sebenar yang mungkin terdiri daripada rakan sebaya yang
mempunyai ketokohan yang tinggi dan sesuai untuk ditiru.
6. Paparkan hasil kerja terbaik untuk membolehkan pelajar berkenaan terus
berusaha dan dapat merangsang pelajar lain berusaha seperti yang mereka
lakukan.
7. Guru boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main
peranan dan simulasi
8. Guru perlu memberi peneguhan kepada pelajar yang menunjukkan tingkah
laku yang diingini.

14
 Berdasarkan Input tadi, anda boleh mencari lebih banyak definisi untuk
“teori” dan “pembelajaran” dan seterusnya berikan maksud kepada “teori
pembelajaran” menggunakan perkataan anda sendiri?

3.3 AKTIVITI

Senaraikan aspek kekuatan, kelemahan dan keistimewaan menggunakan Pengurusan

Grafik PMI (Plus, Minus, Interesting) tentang implikasi Teori Behavioris terhadap pengajaran
dan pembelajaran.

Borang PMI untuk Aktiviti Input 5

“IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS TERHADAP P& P”

PLUS

MINUS

INTERESTING

PANDUAN PEMBELAJARAN
15 DALAM TALIAN
a. Media digunakan

i. WhatsApp
ii. Masa 1 jam. Pelaksanaan PdP dalam talian sekurang-kurangnya 1 jam
bagi satu sesi. (rujuk agihan tajuk)

b. Tajuk Pembelajaran : Teori Pembelajaran

c. Pecahan tajuk/ Isi pengajaran: -

Tajuk 1: Teori Pembelajaran Behavioris [DT]

 Implikasi teori pembelajaran behavioris terhadap pengajaran dan

pembelajaran.

Tajuk 2: Teori Pembelajaran Humanistik [DT]

 Abraham Maslow

d. Langkah Pengajaran dan Pembelajaran:

i. Semakan kehadiran
ii. Penerangan pensyarah berkaitan tajuk/soalan
iii. Interaksi pelajar dengan pensyarah berkaitan tajuk/soalan
iv. Kesimpulan

e. Pensyarah merakam dan menyimpan (save) dalam Fail (Folder) sepanjang

sesi pembelajaran dalam talian.

16