RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA Negeri Sentolo
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Stoikiometri
Sub materi : Pengenceran Larutan dan Pencampuran Larutan Beda Konsentrasi
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (1 JP)
A. Kompetensi Inti
KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2:Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10 Menerapkan konsep massa3.10.1 Menganalisis pengenceran larutan
atom relatif dan massa3.10.2 Menganalisis pencampuran larutan dengan
molekul relatif, persamaan konsentrasi berbeda
reaksi, hukum-hukum dasar
kimia, dan konsep mol untuk
menyelesaikan perhitungan
kimia.
4.10Mengolah dan menganalisis 4.10.1Keterampilan menghitung jumlah mol zat dalam
data terkait massa atom relatif pengenceran larutan maupun pencampuran larutan
dan massa molekul relatif, beda konsentrasi.
persamaan reaksi, hukum- 4.10.2Mempresentasikan hasil diskusi LKS mengenai
hukum dasar kimia, dan konsep pengenceran larutan dan pencampuran larutan
mol untuk menyelesaikan dengan konsentrasi yang berbeda

46
 perhitungan kimia.

C.TujuanPembelajaran
1. Setelah berdiskusi kelompok, siswa dapat menentukan konsentrasi larutan setelah
pengenceran larutan dengan tepat dan runtut.
2. Setelah berdiskusi kelompok, siswa dapat menentukan konsentrasi larutan setelah
pencampuran larutan dengan konsentrasi berbeda dengan tepat dan runtut.
3. Setelah berdiskusi kelompok, siswa dapat menghitung mol dari suatu pencampuran
larutan dengan konsentrasi yang berbeda.
4. Setelah berdiskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan pengenceran larutan dengan
benar.
5. Setelah berdiskusi kelompok, siswa terampil presentasi.
Fokus karakter: Tanggung jawab dan disiplin

D. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran Reguler
1. Pengenceran larutan
Pengenceran larutan adalah penambahan zat pelarut ke dalam suatu larutan sehingga
nilai molaritas larutan akan lebih kecil dari pada sebelumnya.
2. Pencampuran larutan dengan konsentrasi yang berbeda
Pencampuran adalah proses menggabungkan dua zat atau lebih yang sejenis tanpa
disertai reaksi kimia yang terjadi (objek tidak menempel satu sama lain) sementara
tidak ada perubahan fisik.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran : Scientific Approach (K13)
Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab dan penugasan

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Media Pembelajaran : Ms. Power Point 2007.
2. Alat Pembelajaran : Laptop, LCD projector, white boarding.
3. Bahan Pembelajaran :Lembar kerja siswa(LKS), bahan ajar.
4. Sumber Belajar :
Johari, J. M. C., Rachmawati, M,. 2009. Kimia 2 SMA dan MA untukkelas X. Jakarta :Esis.
Sudarmo, U,. 2016. Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. Surakarta: Erlangga.
47
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiKegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam. 5menit
2. Guru mengajak siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
dan mengecek kehadiran siswa.
3. Guru memberikan apersepsi:
Apersepsi :
Guru menunjukkan sebuah gambar:

Gambar 1 : The kental dan teh encer

Ketika kita mempersiapkan minuman teh, kadang-kadang
teh yang kita persiapkan terlampau kental, bagaimana
caranya agar teh yang terlalu kental menjadi enak? iya,
tentunya akan kita lakukan penambahan air bukan?
Kekentalan atau keenceran suatu zat dapat disebut dengan
konsentrasi larutan. Nah menurut kalian, bagaimana cara
menghitung konsentrasi larutan yang telah diencerkan?
Jika kental memiliki konsentrasi yang tinggi, bagaimana
cara membuat konsentrasi menjadi lebih rendah (encer)?
Nah siswa-siswa, hari ini kita akan mempelajari tentang
pengenceran larutan.

4. Tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai yaitu siswa dapat mengetahui molaritas suatu
larutan setelah pengenceran dan perubahan jumlah mol dari
suatu larutan setelah pencampuran dengan konsentrasi
berbeda.

48
 5. Motivasi
Dengan belajar pengenceran larutan dan pencampuran
larutan beda konsentrasi diharapkan siswa dapat
menghitung molaritas suatu larutan setelah diencerkan dan
dapat menghitung molaritas suatu larutan setelah
dicampurkan dengan larutan yang berbeda konsentrasi.
6. Topik
Siswa dapat menghitung konsentrasi setelah diencerkan dan
dicampurkan dengan larutan beda konsentrasi.
IntiKegiatan 1. Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok,
masing-masing kelompok beranggotakan 4-5 orang.
2. Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok.
3. Siswa belajar berkelompok dengan pendekatan saintifik
sebagaimana LKS.
a. Mengamati (Observing) 5menit
Siswa mengamati gambar pengenceran larutan dan
pencampuran larutan beda konsentrasi yang terdapat pada
LKS.

b. Menanya (Questioning)
1) Siswa mengajukan pertanyaan sesuai dengan gambar
ilustrasi yang ditampilkan oleh guru:
 Apa yang terjadi ketika suatu larutan ditambah air?
 Apa yang terjadi ketika suatu larutan dicampurkan
dengan konsentrasi yang berbeda?

c. Mengumpulkan data (Experimenting)

Siswa dengan bantuan guru merencanakan prosedur
pengumpulan data dengan cara:
1) Membaca buku materi yang berhubungan dengan 5menit
pengenceran larutan dan pencampuran larutan berbeda
konsentrasi untuk memperoleh data yang lebih
lengkap.
2) Mendiskusikan jawaban daripertanyaan-pertanyaan
yang telah dibuat. 5menit
49
 d. Mengasosiasi (Associating)
1) Guru mengarahkan siswa untuk mengolah informasi
yang didapat berdasarkan pertanyaan berdasarkan
pengamatan yang terdapat di LKS.
2) Siswa secara berkelompok menjawab pertanyaan yang
tertera pada LKS.
3) Menyimpulkan bahwa pada pengenceran larutan
jumlah mol zat terlarut sebelum pengenceran dan
jumlah mol zat terlarut sesudah pengenceran adalah 8menit
sama,dan pada pencampuran larutan dengan
konsentrasi yang berbeda, jumlah mol zat terlarut
setelah pencampuranakan lebih banyak dari pada
jumlah mol zat terlarut sebelum pencampuran

e. Mengkomunikasikan (Communicating)
1) Dengan diskusi kelompok, siswa menyimpulkan
rumus pengenceran dan pencampuranlarutan
konsentrasi berbeda
2) Siswa mempresentasikan jawaban dari pertanyaan
yang telah dibuat dan hasil diskusi dari LKS yang
telah diberikan.
3) Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan siswa. 10menit
Latihan soal
Terlampir
Kegiatan 1. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi yang 7menit
Akhir telah dipelajari
2. Guru mengadakan penilaian terhadap aktivitas dan hasil
kerja siswa (evaluasi)
3. Guru menginformasikan dan memberikan tugas terkait
materi pada pertemuan berikutnya yaitu pembuatan
larutan dari padatannya.
4. Doa dan salam penutup.

H. PENILAIAN
50
 Aspek Prosedur Instrumen Keterangan
Sosial -Observasi - Lembar Observasi - Fokus kepada sikap
tanggung jawab dan
Disiplin
Pengetahuan - Evaluasi mandiri - Soal Evaluasi - 3 Soal uraian
- Diskusi kelompok - LKS - Terlampir
Keterampilan - Kinerja presentasi - Lembar observasi - Ketrampilan presentasi
(Hasil diskusi) - Rubrik kinerja mencakup: kemampuan
presentasi (Hasil presentasi, ketepatan
diskusi) menjawab pertanyaan,
kemampuan
menyampaikan pendapat,
dan ketrampilan membuat
simpulan

Wates, Februari 2017

Mengetahui
KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran

……………………. Hana Nuraeni

51