JUKNIS DUPAK GURU 2020 Rev.a LocK PDF

2020
Rev.a
JUKNIS
[ PENILAIAN ANGKA KREDIT ]
BAGI GURU
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

[ JL. DR. RAJIMAN NO. 6 BANDUNG ]
KATA PENGANTAR
Dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru, pemerintah telah menerbitkan Peraturan

Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
tanggal 10 November 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya beserta Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Peraturan Menteri Negara PAN-RB dan Permendiknas tersebut mengatur hal-hal yang
berkenaan dengan pengangkatan, penugasan dan pengaturan tugas guru, penilaian dan penetapan angka
kredit, kenaikan pangkat dan jabatan, pembebasan sementara, serta pengangkatan kembali dan
pemberhentian dari jabatan fungsional guru.
Berkaitan dengan kenaikan pangkat untuk jabatan fungsional guru, maka guru wajib
mengumpulkan sejumlah angka kredit tertentu yang dipersyaratkan untuk naik ke jenjang pangkat dan
jabatan setingkat lebih tinggi. Adapun penetapan perolehan angka kredit tersebut dilakukan oleh pejabat
yang berwenang. Untuk dapat memenuhi kriteria kenaikan pangkatnya, maka guru wajib mengajukan
daftar usul penetapan angka kredit (DUPAK) dan bukti fisiknya sesuai peraturan yang berlaku.
Untuk kelancaran pengajuan DUPAK dan bukti fisiknya, maka perlu disusun Petunjuk Teknis
Penyusunan DUPAK dan bukti fisiknya. Tujuan penyusunan Petunjuk Teknis ini adalah memberikan
pedoman bagi guru dalam menyusun, mengajukan DUPAK dan bukti fisiknya untuk kenaikan
jabatan/pangkat dan golongan ruang jabatan fungsional guru, serta dapat mendiseminasikan kepada
guru yang lain.
Kepada semua pihak yang telah memberikan kontribusi dalam penyusunan petunjuk teknis ini
kami mengucapkan terima kasih. Semoga petunjuk teknis ini dapat dijadikan acuan bagi pihak guru
dalam Penyusunan DUPAK dan Bukti Fisiknya.
Bandung,
Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Barat,
Dr. Ir. Dewi Sartika, M.Si.

NIP. 196301221986032004
i
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. 1

a. Latar Belakang ........................................................................................ 1
b. Dasar Hukum .......................................................................................... 1
c. Maksud dan Tujuan ................................................................................ 2
d. Ruang Lingkup ....................................................................................... 2
BAB II TUGAS DAN FUNGSI TIM PENETAPAN ANGKA KREDIT ....................... 2

a. Kepala Sekolah..................................................................................................2
b. Cabang Dinas Pendidikan ..................................................................................2
c. Sekretariat Tim Penilai Provinsi ........................................................................2
BAB III MEKANISME PENGUSULAN DUPAK ......................................................... 4

a. Alur Mekanisme Pengusulan dan Penilaian DUPAK .........................................4
b. Pengusulan DUPAK Online .............................................................................5
c. Penilaian DUPAK Online .................................................................................5
d. Sistematika DUPAK Dan Bukti Fisiknya...........................................................6
BAB IV DAFTAR USUL PENETAPAN ANGKA KREDIT ........................................ 7

a. Dokumen Kepegawaian ...................................................................................7
b. Dokumen DUPAK ...........................................................................................7
4.1 Pendidikan .................................................................................................7
4.2 Pembelajaran/ Bimbingan Dan Tugas Tertentu ..........................................13
4.3 Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ................................................15
4.4 Penunjang Tugas Guru...............................................................................28
BAB V PENUTUP .......................................................................................................... 31
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 32

GLOSARIUM ................................................................................................................... 33
LAMPIRAN ...................................................................................................................... 34
Lampiran 1 Format Daftar Usul Penetapan Angka Kredit ................................................. 34

Lampiran 2 Surat Pernyataan Melaksanakan PBM/PKG ................................................... 42
Lampiran 3 Surat Pernyataan Melaksanakan PKB ........................................................... 44
Lampiran 4 Surat Pernyataan Melaksanakan Kegiatan Penunjang Tugas Guru ................. 46
Lampiran 5 PKG Guru Mata Pelajaran/Guru Kelas ........................................................... 51
Lampiran 6 PKG Guru Bimbingan dan Konseling ............................................................ 90
Lampiran 7 PK Tugas Tambahan ...................................................................................... 132
ii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sebagai Aparatur Sipil Negara yang memegang jabatan fungsional, guru PNS harus memenuhi syarat-
syarat yang ditentukan untuk kenaikan jabatan, pangkat dan golongan ruang dalam peningkatan
karirnya. Salah satu syarat yang wajib bagi pemegang jabatan fungsional adalah pemenuhan sejumlah
angka kredit tertentu untuk setiap kenaikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Ketentuan terkait dengan jabatan fungsional guru diatur dalam Peraturan Menteri Negara
Pendayagunaan Aparatur Negara dan reformasi Birokrasi (Permenegpan RB) Nomor 16 Tahun
2009, tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Peraturan ini berlaku efektif
sejak 1 Januari 2013 dan menggantikan Keputusan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur
Negara Nomor 84 tahun 1993 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Sebagai petunjuk pelaksanaan dan petunjuk teknis Permenegpan RB Nomor 16 Tahun 2009, maka
disusunlah Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala BKN Nomor
03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 Tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan fungsional
Guru dan angka Kreditnya, dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 tahun
2010 tentang Petunjuk Teknis Ketentuan Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya. Rambu-rambu pelaksanaan petunjuk teknis ini mempergunakan 5 (lima) buku pedoman
yang telah disusun oleh Kemendikbud, yaitu:
Buku 1. Pedoman Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Buku 2. Pedoman Penilaian Kinerja Guru
Buku 3. Pedoman Diklat Calon Tim Penilai Angka Kredit Guru
Buku 4. Pedoman Penyusunan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, dan
Buku 5. Pedoman Penilaian Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Petunjuk teknis dan buku pedoman tersebut dimaksudkan untuk menjadi panduan bagi yang
berkepentingan agar ada kesamaan persepsi dalam menyusun Daftar Usul Penetapan Angka Kredit
jabatan fungsional guru.
Agar penyusunan dan pengajuan DUPAK dapat terstandar dan mudah dipahami oleh guru dan
pihak – pihak terkait, Bidang Guru dan Tenaga Kependidikan Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat,
perlu menyusun Petunjuk Teknis Penyusunan DUPAK dan Bukti Fisiknya
B. Dasar Hukum
Dasar Hukum petunjuk teknis penyusunan DUPAK:

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 Tentang Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional pendidikan,
sebagaimana telah diubah dengan Nomor 32 Tahun 2013 dan diubah kembali dengan Nomor 13
Tahun 2015;
5. Peraturan Pemerintah Nomor 11 Tahun 2017 Tentang Manajemen Pegawai Negeri Sipil;
6. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 Tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah
Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru;
7. Peraturan Presiden Nomor 116 Tahun 2014 Tentang Perubahan Kedua Atas Keputusan Presiden
Nomor 87 Tahun 1999 Tentang Rumpun Jabatan Fungsional Pegawai Negeri Sipil;
8. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;
1 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a
9. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
No. 03/V/PB/2010, No. 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya;
10. Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan
Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2014 Tentang Penyesuaian
Angka Kredit Guru PNS dan Guru Bukan PNS;
C. Tujuan
Tujuan Petunjuk Teknis ini adalah :

1. Meningkatkan pemahaman guru dalam prosedur kenaikan pangkat dan jabatan fungsional
guru;
2. Meningkatkan pemahaman guru tentang unsur kegiatan guru yang dinilai angka kreditnya;
3. Meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam penyusunan, pengajuan DUPAK
dan bukti fisiknya;
4. Meningkatkan pemahaman guru untuk mendiseminasikan prosedur penyusunan DUPAK
dan bukti fisiknya kepada guru yang lain.
D. Ruang Lingkup
Penyusunan pengisian Daftar Usulan Penetapan Angka Kredit (DUPAK) bagi Guru dan Kepala
Sekolah SMA, SMK dan SLB golongan III/a s.d IV/a meliputi aspek-aspek:
a. Pendidikan
b. Proses Pembelajaran/Pembimbingan
c. Pengembangan Diri
d. Publikasi Ilmiah/Karya Inovasi
e. Unsur Penunjang Kegiatan Guru

BAB II
TUGAS DAN FUNGSI TIM PENETAPAN ANGKA KREDIT
A. Kepala Sekolah
1. Membina pengembangan karir Guru
2. Membentuk koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
3. Menyosialisasikan Peraturan Kenaikan pangkat dan Jabatan Fungsional Guru
4. Memvalidasi perkiraan Angka Kredit yang diajukan oleh Guru
5. Meneliti ulang kebenaran isi DUPAK dan bukti fisiknya
6. Menyetujui dan mengusulkan kenaikan pangkat Guru
7. Menandatangani DUPAK dan surat pernyataan melaksanakan tugas
A. Cabang Dinas Pendidikan

1. Membentuk tim verifikasi dan validasi DUPAK
2. Menyampaikan informasi tentang jadwal kegiatan DUPAK online
3. Menerima dan mengadministrasikan usulan penetapan angka kredit
4. Memeriksa kelengkapan dan kebenaran bukti-bukti fisik DUPAK.
5. Menyerahkan DUPAK dan bukti fisiknya ke sekretariat Tim Penilai Dinas Pendidikan Provinsi.
B. Sekretariat Tim Penilai Dinas Provinsi

1. Menerima, mengadministrasikan dan memeriksa kelengkapan DUPAK dan bukti fisiknya.
2. Medistribusikan DUPAK kepada Tim Penilai.
3. Mendokumentasikan dan mengadminitrasikan hasil penilaiai Tim Penilai
4. Menyiapkan persidangan penilaian angka kredit
5. Menyampaikan PAK kepada Subag Kepegawaian dan Umum

BAB III
MEKANISME PENGUSULAN DUPAK
A. Alur MekanismePengusulan dan Penilaian DUPAK
Mulai
Input Pengajuan DUPAK

Melalui Aplikasi OPAK
Tidak Lengkap
Lengkap Verifikasi
Pengajuan Kelengkapan
Data
Ulang
Verifikasi Berkas DUPAK

Disetujui Kepala Sekolah
Verifikasi Berkas DUPAK

Cabang Dinas Pendidikan
Verifikasi dan Validasi Bukti Fisik

PBM, PKB dan Unsur
Berkas
Dikembalikan Penilaian DUPAK
Ya
Cetak PAK
Selesai

B. Pengusulan DUPAK Online
1. Input DUPAK
a. Proses input DUPAK dilakukan oleh guru
b. Guru menginput data pada aplikasi OPAK dengan alamat
http://opak.disdik.jabarprov.go.id.
c. Guru masuk ke dalam aplikasi OPAK dengan menggunakan username Nomor Induk Pegawai
(NIP) dan password 11223344.
d. Pengusul menginput Penetapan Angka Kredit (PAK) Terakhir yang telah disesuaikan ke
dalam apalikasi OPAK pada menu Buat DUPAK.
e. Pengusul menambahkan DUPAK pada menu Buat DUPAK. Langkah dalam menambahkan
DUPAK, dengan langkah:
1) Melengkapi biodata pada tab biodata.
2) Menambahkan data pendidikan yang terdiri dari pendidikan terakhir dan pelatihan
prajabatan pada tab pendidikan.
3) Menambahkan data penugasan yang terdiri dari proses pembelajaran/bimbingan dan
tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah pada tab penugasan.
4) Menambahkan data pengembangan diri, publikasi ilmiah dan karya inovatif pada tab
PKB.
5) Menambahkan data ijazah yang tidak sesuai, kegiatan yang mendukung tugas guru dan
penghargaan/tanda jasa pada tab penunjang.
6) Melakukan verifikasi nilai akhir yang diusulkan pada tab konfirmasi.
f. Manual book proses penginputan secara lengkap dapat dilihat pada lampiran.
2. Verifikasi DUPAK
a. Proses verifikasi DUPAK dilakukan oleh Tim Cabang Dinas.
b. Tim Cabang Dinas melakukan verifikasi pada aplikasi OPAK pada alamat
c. DUPAK yang telah diusulkan oleh guru diverifikasi oleh Tim Cabang Dinas pada menu
Daftar DUPAK.
d. Proses verifikasi oleh Tim Sekretariat Cabang Dinas dilakukan dengan memeriksa antara
berkas yang dibawa oleh pengusul dengan data yang berada di aplikasi OPAK.
e. Verifikasi dilakukan dengan mencentang setiap komponen yang telah diusulkan guru
f. Manual book proses verifikasi secara lengkap dapat dilihat pada lampiran.
C. Penilaian DUPAK Online
1. Distribusi DUPAK
a. Distribusi DUPAK dilakukan oleh Tim Sekretariat GTK Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat
kepada Tim Penilai.
b. Tim Sekretariat GTK Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat melakukan distribusi DUPAK melalui
aplikasi OPAK pada alamat http://opak.disdik.jabarprov.go.id. di menu Daftar DUPAK.
c. Proses distribusi oleh Tim Sekretariat GTK Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat dilakukan dengan
memilih satu atau lebih DUPAK, dilanjutkan dengan memilih penilai yang bertanggung jawab untuk
menilai DUPAK yang telah dipilih.
d. Manual book proses distribusi secara lengkap dapat dilihat pada lampiran.
2. Penilaian DUPAK
a. Proses penilaian DUPAK dilakukan oleh Tim Penilai pada aplikasi OPAK pada alamat
b. Jumlah DUPAK yang harus dilakukan proses penilaian oleh Tim Penilai sesuai dengan hasil
distribusi oleh Tim Sekretariat GTK Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat.
c. Penilaian dilakukan pada menu Daftar DUPAK dan memilih salah satu DUPAK yang akan
dinilai. Langkah dalam proses penilaian, diantaranya:
1) Memeriksa biodata pengusul pada tab biodata.

2) Melakukan verifikasi usulan pada komponen pendidikan dan pelatihan prajabatan pada
tab pendidikan.
3) Melakukan verifikasi usulan pada komponen pembelajaran/bimbingan dan tugas lain
yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah pada tab penugasan.
4) Melakukan verifikasi usulan pada komponen pengembangan diri, publikasi ilmiah dan
karya inovatif pada tab PKB.
5) Melakukan verifikasi usulan pada komponen ijazah yang tidak sesuai, kegiatan yang
mendukung tugas guru dan penghargaan/tanda jasa pada tab penunjang.
6) Melakukan verifikasi nilai akhir dari usulan DUPAK pada tab konfirmasi.
d. Manual book proses penilaian secara lengkap dapat dilihat pada lampiran.
D. Sistematika Dupak Dan Bukti Fisiknya
Dupak dan bukti fisiknya disusun dengan urutan sbb :

1. DUPAK(format sesuai dengan lampiran I Peraturan Bersama Mendiknas dan Kepala BKN
nomor 03/5/PB/2010 dan nomor 14 tahun 2010)
2. Surat pernyataan melaksanakan tugas pembelajaran/bimbingan dan tugas tertentu (format sesuai
lampiran II Peraturan Bersama Mendiknas dan Kepala BKN nomor 03/5/PB/2010 dan nomor 14
tahun 2010)
3. Surat Pernyataan Kepala Sekolah tentang kegiatan melakukan pengembangan keprofesian
berkelanjutan (format sesuai lampiran III Peraturan Bersama Mendiknas dan Kepala BKN nomor
03/5/PB/2010 dan nomor 14 tahun 2010)
4. Surat pernyataan melaksanakan penunjang tugas guru (format sesuai lampiran IV Peraturan
Bersama Mendiknas dan Kepala BKN nomor 03/5/PB/2010 dan nomor 14 tahun 2010)
Surat pernyataan melaksanakan tugas dijadikan satu dengan bukti fisik melakukan kegiatan unsur
utama dan unsur penunjang masing-masing.

BAB IV
BUKTI FISIK DAFTAR USUL PENETAPAN ANGKA KREDIT
A. Dokumen Kepegawaian
Dokumen Kepegawaian terdiri dari :
1. Surat Pengantar dari pejabat yang berwenang pengusul DUPAK.
2. Fotocopy konversi NIP.
3. Fotocopy PAK terakhir.
4. Fotocopy SK jabatan terakhir.
5. Fotocopy SK kenaikan pangkat terakhir.
6. Fotocopy Penyesuaian PAK, jika sudah disesuaikan. Bagi yang belum disesuaikan, agar
melampirkan surat pernyataan belum memiliki penyesuaian PAK.
7. Fotocopy SK Penyesuaian jabatan fungsional guru, jika sudah disesuaikan. Bagi yang belum
disesuaikan, agar melampirkan surat pernyataan belum memiliki SK penyesuaian jabatan
fungsional guru.
8. Fotocopy Ijazah S1, S2, dan/atau S3 berikut Surat Izin Belajar atau SK Tugas Belajar yang
sudah dan/atau akan diperhitungkan angka kreditnya.
9. Bagi yang Tugas Belajar agar melampirkan SK Pembebasan Sementara dari jabatan fungsional
guru dan SK Pengangkatan Kembali setelah selesai tugas belajar.
10.Fotocopy sertifikat akreditasi Perguruan Tinggi, dengan nilai akreditasi minimal baik (B)
11.Fotocopy sertifikat pendidik.
12.Penilaian Prestasi Kerja PNS (PPK PNS) dua tahun terakhir minimal bernilai baik
Catatan: Seluruh berkas yang difotocopy dilegalisir oleh atasan langsung/kepala Sekolah,
kecuali Ijazah dan Sertifikat pendidik oleh lembaga yang mengeluarkan.
B. Dokumen DUPAK
1. Pendidikan
a. Mengikuti pendidikan dan memperoleh gelar/ijazah/akta
Kode Unsur Utama Bukti Fisik AK
101 a. Doktor (S.3) 1. IJAZAH dilegalisir oleh 200,000
Dekan Fak, Ketua ST,
102 b. Doktor (S.3) dari Pasca Sarjana 50,000
Dirpoltek, Koordinator
103 c. Pasca sarjana (S.2) Kopertis 150,000
104 d. Pasca sarjana (S.2) dari Sarjana 2. Surat Ijin Belajar/ Tugas 50,000
105 e. Sarjana (S.1) / Diploma-IV belajar 100,000
3. Akreditasi prodi minimal B
106 f. Sarjana (S.1) dari Sarmud / Diploma- 4. Ijazah dari LN harus 40,000
III disahkan Dirjen
107 g. Sarjana (S.1) dari D- Dikti/Kemenristek Dikti 60,000
II/PGSLA/SGPLB
108 h. Sarjana (S.1) dari D- 75,000
I/PGSLTP/SMTA
109 i. Sarjana Muda/Diploma III 60,000
110 j. Sarjana Muda/Diploma-III dari 20,000
Diploma-II/SGPLB
111 k. Sarjana Muda/Diploma-III dari 35,000
Diploma-I/PGSLTP
112 l. Diploma-II/PGSLTA/SGPLB 40,000
113 m. Diploma-II/SGPLB dari Diploma- 15,000
I/PGSLTP
114 n. Diploma-I/PGSLTP 25,000

Kriteria Penilaian Ijazah:
1. Perguruan tinggi terakreditasi BAN PT
2. Ijazah terdaftar dalam portal dikti
3. Bukan pendidikan kelas jauh, kecuali program kerjasama Pemda dengan perguruan tinggi
tertentu dalam rangka penuntasan guru minimal berkualifikasi S1/DIV
4. Pendidikan jarak jauh yang diakui hanya Universitas Terbuka
5. SK/surat izin belajar.
6. Surat Keputusan Tugas belajar dan Surat Keputusan pembebasan sementara
7. SK pengaktifan/pengangkatan kembali
8. Kualifikasi akademik sesuai dengan bidang tugas
9. Terakreditasi ban pt: prodi/jurusan minimal B. nilai akreditasi melalui website BAN PT
dapat diketahui di http://www.ban-pt.or.id apabila di daerah tersebut tidak memiliki
program studi terakreditasi B maka minimal C
b. Mengikuti pelatihan prajabatan bagi guru calon pegawai/program induksi

201 Pelatihan Prajabatan Fungsional bagi Guru ▪ Surat Tanda 3,000
Calon Pegawai Negeri Sipil / Program Induksi Tamat Pelatihan
disahkan oleh
Kepala Sekolah/
Madrasah
▪ Sertifikat Induksi
disahkan oleh
Kepala Sekolah/
Madrasah
2. Pembelajaran/ Bimbingan Dan Tugas Tertentu
a. Surat pernyataan melaksanakan tugas pembelajaran/bimbingan dan tugas tertentu.

Telah melakukan kegiatan pembelajaran/pembimbingan dan tugas tertentu, sebagai berikut
HASIL PENILAIAN
KINERJA
NO. URAIAN
NILAI KATEGORI
Pembelajaran/Bimbingan dan Tugas Tertentu
A Melaksanakan proses pembelajaran
Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran,
mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran, menganalisis
hasil pembelajaran, melaksanakan tindak lanjut hasil
penilaian:
1 Tahun
2 Tahun
3 Tahun
B. Melaksanakan proses bimbingan
Merencanakan dan melaksanakan pembimbingan,
mengevaluasi dan menilai hasil bimbingan, menganalisis
hasil bimbingan, melaksanakan tindak lanjut hasil
pembimbingan
1 Tahun
2 Tahun
3 Tahun
Melaksanakan proses pembelajaran TIK
C. Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran,
mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran, menganalisis

hasil pembelajaran, melaksanakan tindak lanjut hasil
penilaian TIK :
1 Tahun
2 Tahun
3 Tahun
D. Melaksanakan tugas lain yang relevan dengan fungsi
sekolah
1. Menjadi Wakil Kepala Sekolah;
• Tahun
• Tahun
• Tahun
2. dst
Demikian pernyataan ini dibuat dengan melampirkan hasil penilaian kinerja dan bukti fisik
masing-masing, untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
.............., .....................
Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah
................................................
NIP
b. Sub Unsur Pembelajaran dan Angka Kreditnya

Angka kredit sub unsur pembelajaran dinyatakan dalam Paket, karena setiap tingkat
jabatan/pangkat memiliki angka kredit yang berbeda. Perhitungan angka kredit berpedoman
kepada Pasal 17 Permeneg PAN dan RB Nomor 16 tahuan 2009. Berikut sub unsur
Pembelajaran:
301 Merencanakan dan melaksanakan 1. SK PBM dari kepala Paket
pembelajaran, mengevalu-asi dan Sekolah
menilai hasil pembelajaran, 2. Laporan Hasil Penilaian
menganalisis hasil pembelajaran, Kinerja Guru (PKG) /
melaksanakan tindak lanjut hasil Penilaian Kinerja
penilaian Bimbingan Konseling
302 Merencanakan dan melaksanakan (PKBK) lengkap meliputi Paket
pembimbingan, mengeva-luasi dan lampiran IA, IB, IC dan
menilai hasil pembimbingan, ID
menganalisis hasil pembimbingan,
melaksanakan tindak lanjut hasil
pembimbingan
303 a. Menjadi Kepala Sekolah per tahun Paket 75%
304 b. Menjadi Wakil Kepala Sekolah per Paket
tahun 50%
305 c. Menjadi ketua program Paket
keahlian/program studi atau yang 50%
sejenisnya
306 d. Menjadi kepala perpustakaan Paket
50%
307 e. Menjadi kepala laboratorium, Paket
bengkel, unit produksi atau yang 50%
sejenisnya

308 f. Menjadi pembimbing khusus pada Paket
satuan pendidikan yang 5%
menyelenggarakan pendidikan
inklusi, pendidikan terpadu atau yang
sejenisnya.
309 g. Menjadi wali kelas Paket
5%
310 h. Menyusun kurikulum pada satuan Paket
pendidikannya 2%
311 i. Menjadi pengawas penilaian dan Paket
evaluasi terhadap proses dan hasil 2%
belajar
312 j. Membimbing guru pemula dalam Paket
program induksi 5%
313 k. Membimbing siswa dalam kegiatan Paket
ekstrakurikuler 5%/2%
314 l. Menjadi pembimbing pada Paket
penyusunan publikasi ilmiah dan 5%/2%
karya inovatif
315 m. Melaksanakan pembimbingan pada Paket
kelas yang menjadi 5%
tanggungjawabnya (khusus Guru
Kelas)
c. Angka Kredit Pembelajaran/Pembimbingan dan Tugas Tambahan

1) Jenjang jabatan dan angka Kreditnya
JEJANG JABATAN DAN ANGKA KREDITNYA

Pasal 17 Permeneg PAN dan RB No 16/2009
AK AK
AKPK
Jabatan Pangkat dan Golongan AKK K PB/B PEN
B
Tam K
Guru Penata Muda, IIIa 100
Pertama Penata Muda Tk 1, IIIb 150 50 42 3+0 5
Guru Penata, IIIc 200 50 38 3+4 5
Muda Penata Tk 1, IIId 300 100 81 3+6 10
Pembina, IVa 400 100 78 4+8 10
Guru
Pembina Tk 1, IVb 550 150 119 4 + 12 15
Madya
Pembina Utama Muda, IVc 700 150 119 4 + 12 15
Guru Pembina Utama Madya, IVd 850 150 116 5 + 14 15
Utama Pembina Utama, IV e 1050 200 155 5 + 20 20
2) Penilaian Kinerja Guru dan Penilaian Kinerja Bimbingan Karier

Angka Kredit per tahun bagi jabatan fungsional guru dipengaruhi oleh kinerja guru dalam
tahun tersebut. Hasil Penilaian Kinerja Guru menetapkan Kinerja guru menjadi 5 kriteria
dan menghasil Nilai Penghargaan Kinerja (NPK) yang menjadi ukuran untuk menetapkan
angka kredit.
KONVERSI NILAI KINERJA
PKG PKBK Skala 100 Katagori NPK

51-56 62-68 91-100 Amat Baik 125%
42-50 52-61 76-90 Baik 100%
34-41 41-50 61-75 Cukup 75%
28-33 34-40 51-60 Sedang 50%

≤27 ≤33 ≤50 Kurang 25%
3) Perhitungan Angka Kredit
AK per tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM)* x NPK
4
*)Jam wajib mengajar 24 s/d 40, maka jam mengajarnya 24 s/d 40 = 1, jika JM < 24 dibagi 24,
jika JM > 40 dibagi 40
a) Angka Kredit Guru Pertahun

Contoh : 1
Mutiara S.Pd. Guru SMA Negeri 1 Bandung adalah Guru Muda Penata IIIc, pada bulan
Nopember 2018 telah melaksanakan PKG dan mendapat nilai 49. Pada tahuan tersebut
mutiara mengajr 24 JP, maka angka kredit yang diperoleh Mutiara adalah :
Nilai PKG 49
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RB 87,50
49
No. 16 Tahun 2009 dengan rumus = 56 100
Sebutan dan persentase angka kreditnya sesuai dengan Permenneg PAN & RB No. Baik
16 Tahun 2009 100%
Perolehan angka kredit (pembelajaran/Bimbingan) 20,25
𝟐𝟒
(𝟏𝟎𝟎−(𝟑+𝟔)−𝟏𝟎)( )𝒙𝟏𝟎𝟎
𝟐𝟒
Ak Pertahun =
𝟒
b) Angka Kredit Guru dengan Tugas Tambahan Mengaurangi JP

Guru yang mendapatkan tugas tambahan yang mengurangi jam Pelajaran yaitu
Wakil Kepala Sekolah, Kepala labratorium/bengkel, Ketua Program Keahlian, dan
Kepala Perpustakaan, memiliki komptensi yang berbeda oleh karenanya dihitung dengan
perhitungan yang berbeda pula. Tabel konversi kinerja guru yang mendapatkan tugas
tambahan adalah sebagai berikut.
Tabel Konversi Kinerja Guru dengan Tugas Tambahan
rsi Kinerja Guru dengan Tugas Tambahan
Guru yang dengan tugas tambahan yang mengurangi Jam pelajaran yaitu Wakil Kepala
Sekolah, Kepala Perpustakaan, Kepala Bengkel /Kepala laboratorium, dan Ketua Program
Keahlian memperoleh angka Kredit 50% dari PK Guru dan 50% dari PK tugas
tambahannya.
Contoh 2:
Supriadi Permana, S.Pd. adalah Guru Madya Pembina IVa, mendapat tugas tambahan
sebagai Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum. Pada tahun 2018 telah melaksanakan
PKG mendapat nilai 49, dan PK Wakil Kepala Sekolah mendapat nilai 19.

Nilai PK GURU untuk:
▪ Pembelajaran/Bimbingan 49
▪ Tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah 19
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RB No. 16
Tahun 2009 dengan rumus
Nilai PKG
Nilai PKG (100) =  100
Nilai PKG tertinggi
49
▪ Pembelajaran/Bimbingan = 𝑥100 87,50
56
19
▪ Tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah = 𝑥100 95,00
20
Sebutan dan persentase angka kreditnya sesuai dengan Permenneg PAN & RB No. 16
Tahun 2009
▪ Pembelajaran/Bimbingan Baik 100%
▪ Tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah Amat Baik 125%
Perolehan angka kredit (pembelajaran/Bimbingan) per tahun bagi guru
dengan tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah
26
14,875
(150−(4+12)−15)(26)(100%)
=( )50%
4
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai Wakil Kepala
Sekolah
18,594
(150−(4+12)−15)(125%)
=( )50%
4
c) Menghitung angka kredit guru dengan tugas tambahan yang tidak mengurangi jam
pelajaran.
Guru yang mendapat tugas tambahan tetapi tidak mengurangi jam pelajaran (lampiran II
surat pernyataan melaksanakan PBM) terdapat dua kategori, yaitu
- Ditetapkan dengan SK Kepala Sekolah minimal 1 tahun mendapat tambahan Ak 5%
dari Angka Kredit PKG.
- Ditetapkan dengan SK Kepala Sekolah kurang dari 1 tahun mendapat tambahan Ak 2%
dari Angka Kredit PKG.
Contoh 3
Cecep Rudiansyah, SPd. Adalah guru mata pelajaran Matematika dengan jabatan Guru
Madya Pembina Tk1 IVb. Pada tahun 2018 mendapat tugas tambahan sebagai Wali Kelas
kelas XI IPA 3 di sekolahnya. Selain itu sejak bulan Januari – Maret 2018 ditugaskan
menjadi pembimbing OSN. Cecep Rudianaysah, S.Pd. telah melaksanakan PK Guru dan
Mendapat nilai 49. Cecep Rudiyansyah mengajar 26 JP.

▪ Pembelajaran/Bimbingan 49
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RB No. 16
Tahun 2009 dengan rumus
Nilai PKG
Nilai PKG (100) =  100
Nilai PKG tertinggi

49
▪ Pembelajaran/Bimbingan = 𝑥100 87,50
56
Sebutan dan persentase angka kreditnya sesuai dengan Permenneg PAN & RB No. 16
Tahun 2009
▪ Pembelajaran/Bimbingan Baik 100%
Perolehan angka kredit (pembelajaran/Bimbingan) per tahun bagi guru
dengan tugas tambahan sebagai Wali Kelas dan Pembina OSN
26
29,750
(150−(4+12)−15)(26)(100%)
=( )
4
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun :
1. Sebagai Wali Kelas XII IPS 4 = 5% x 29.750 1,487
2. Sebagai Pembina OSN = 2% x 29,750 0,595
Catatan : Tugas tambahan pertahun maksimal 2 kegiatan.
Tabel. Angka Kredit Pertahun

GOLONGAN
KRITERIA
III A III B III C III D IV A IV B IV C IV D
Amat Baik 13.12 11.87 25.31 24.37 37.18 37.18 36.25 53.12
Baik 10.50 9.50 20.25 19.50 29.75 29.75 29.00 42.50
Cukup 7.87 7.12 15.18 14.62 22.31 22.31 21.75 31.87
Sedang 5.25 4.75 10.12 9.75 14.87 14.87 14.50 21.25
Kurang 2.62 2.37 5.06 4.87 7.43 7.40 7.25 10.62
3. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
a. Surat Pernyataan Melaksanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Telah melakukan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan, sebagai berikut :
Jumlah Angk Jumla
Satuan Volume a h Keterangan/
No Uraian Kegiatan Tanggal
Hasil Kegiata Kredi Angka bukti fisik
n t Kredit
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Melaksanakan
Pengembangan Diri
a. Diklat Fungsional
b. Kegiatan Kolektif
Guru
Jumlah
2. Melaksanakan
Publikasi Ilmiah
a.
b.
c.
dst…………….
Jumlah

Jumlah Angk Jumla
Satuan Volume a h Keterangan/
No Uraian Kegiatan Tanggal
Hasil Kegiata Kredi Angka bukti fisik
n t Kredit
1 2 3 4 5 6 7 8
3. Melaksanakan
Karya Inovatif
a.
b.
c.
dst……………..
Jumlah
Demikian pernyataan ini dibuat dengan melampirkan bukti fisik, untuk dapat dipergunakan
sebagaimana mestinya.
.............., .........................
................................................
NIP
b. Jumlah angka kredit yang dibutuhkan untuk memenuhi persyaratan kenaikan

pangkat
Jumlah minimum angka kredit untuk memenuhi persyaratan kenaikan pangkat adalah sebagai
berikut:
Jumlah angka kredit minimal
dari sub unsur
Sub unsur
Dari Pangkat Ke Pangkat Sub unsur
publikasi ilmiah
pengembangan
dan atau karya
diri
inovatif
Penata Pertama Guru Pertama golongan 3 (tiga) -
golongan III/a III/b
Guru Pertama Guru Muda golongan 3 (tiga) 4 (empat)
golongan III/b III/c
Guru Muda golongan Guru Muda golongan 3 (tiga) 6 (enam)
III/c III/d
Guru Muda golongan Guru Madya 4 (empat) 8 (delapan)
III/d golongan IV/a
Guru Madya Guru Madya 4 (empat) 12 (duabelas)
golongan IV/a golongan IV/b
Guru Madya Guru Madya 4 (empat) 12 (duabelas)
golongan IV/b golongan IV/c
Guru Madya Guru Utama (* 5 (lima) 14 (empatbelas)
golongan IV/c golongan IV/d
Guru Utama Guru Utama 5 (lima) 20 (duapuluh)
golongan IV/d golongan IV/e
(* bagi guru madya, golongan IV/c, yang akan naik jabatan menjadi guru utama, golongan IV
d, , wajib melaksanakan presentasi ilmiah.

c. Pengembangan Diri
1) Melaksanakan Diklat Fungsional

Pendidikan dan pelatihan fungsional adalah upaya peningkatan kompetensi guru dan/atau
pemantapan wawasan, pengetahuan, sikap, nilai, dan keterampilan yang sesuai dengan
profesi guru yang bermanfaat dalam pelaksanaan tugas guru melalui lembaga yang
memiliki izin penyelenggaraan dari instansi yang berwenang.
401 1) Lamanya lebih dari 960 jam 1. Laporan 15,000
402 2) Lamanya 641 – 960 jam Pengembangan Diri 9,000
403 3) Lamanya 481 – 640 jam 2. Surat Tugas dari 6,000
404 4) Lamanya 161 – 480 jam atasan langsung. 3,000
405 5) Lamanya 81 – 160 jam 3. Foto Copy Sertifikat 2,000
406 6) Lamanya 30 – 80 jam 1,000
Kerangka Laporan Diklat Fungsional

Bagian Awal:
Memuat judul kegiatan yang diikuti, keterangan tentang kapan waktu pelaksanaan,
dimana kegiatan dilaksanakan dan tujuan dari pelaksanaan kegiatan, lama waktu
pelaksanaan kegiatan, surat penugasan, surat persetujuan dari Kepala Sekolah/madrasah,
serta fotokopi sertifikat atau keterangan dari pelaksana kegiatan (jika ada).
Kegiatan kolektif guru yang dilaksanakan di kelompok kerja/musyawarah guru (KKG,
MGMP, KKKS, MKKS), sertifikat diberikan satu kali dalam satu tahun sesuai dengan
tahun ajaran di akhir pelaksanaan pertemuan kegiatan rutin kelompok/ musyawarah
kerja guru.
1) Bagian Isi:
a) tujuan kegiatan yang dilakukan;
b) penjelasan isi kegiatan;
c) tindak lanjut yang akan atau telah dilaksanakan oleh guru peserta kegiatan
tersebut; dan d) penutup.
2) Bagian Akhir
Lampiran, yang terdiri dari:
a) makalah (materi) yang disajikan dalam kegiatan pertemuan;
b) matriks ringkasan pelaksanaan kegiatan kolektif yang disajikan
sebagaimana tabel berikut:
Nama-Nama
Peran Guru
Nama Institusi Tempat Waktu Fasilitator Dampak
(Sebagai
Kegiatan Peserta/Pemalaka Penyelanggara Kegiatan Kegiatan /Pemakalah *)
h/Pembahas /Pembahas
*) Adanya penambahan kompetensi pada guru sendiri maupun adanya perubahan dalam
KBM yang lebih baik dan prestasi siswa.

2) Melaksanakan Kegiatan Kolektif Guru
Kegiatan kolektif guru adalah kegiatan guru dalam mengikuti kegiatan pertemuan ilmiah
atau mengikuti kegiatan bersama yang dilakukan guru baik di sekolah/madrasah maupun
di luar sekolah/madrasah (seperti KKG/MGMP, KKKS/MKKS, Asosiasi Profesi
lainnya) yang bertujuan untuk meningkatkan keprofesian guru yang bersangkutan
407 1. Lokakarya atau kegiatan bersama (seperti 1. Fotokopi surat 0,150
kelompok kerja guru) untuk penyusunan tugas dari kepala
perangkat kurikulum dan atau sekolah/madrasah
pembelajaran 2. Laporan untuk
3. Keikutsertaan pada kegiatan ilmiah setiap kegiatan
(seminar, kologium dan diskusi panel) : yang diikuti yang
408 a. Menjadi pembahas pada kegiatan dibuat oleh guru 0,200
ilmiah yang
409 b. Menjadi peserta pada kegiatan ilmiah bersangkutan 0,100
410 4. Kegiatan kolektif lainnya yang sesuai 0,100
dengan tugas dan kewajiban guru
Kerangka Laporan Kegiatan Kolektif Guru

Bagian Awal:
Memuat judul kegiatan yang diikuti, keterangan tentang kapan waktu pelaksanaan,
dimana kegiatan dilaksanakan dan tujuan dari pelaksanaan kegiatan, lama waktu
pelaksanaan kegiatan, surat penugasan, surat persetujuan dari Kepala Sekolah/madrasah,
serta fotokopi sertifikat atau keterangan dari pelaksana kegiatan (jika ada).
Kegiatan kolektif guru yang dilaksanakan di kelompok kerja/musyawarah guru (KKG,
MGMP, KKKS, MKKS), sertifikat diberikan satu kali dalam satu tahun sesuai dengan
tahun ajaran di akhir pelaksanaan pertemuan kegiatan rutin kelompok/ musyawarah
kerja guru.
1) Bagian Isi:
a) tujuan kegiatan yang dilakukan;
b) penjelasan isi kegiatan;
c) tindak lanjut yang akan atau telah dilaksanakan oleh guru peserta kegiatan
tersebut; dan
d) penutup.
2) Bagian Akhir
Lampiran, yang terdiri dari:
a) makalah (materi) yang disajikan dalam kegiatan pertemuan;
b) matriks ringkasan pelaksanaan kegiatan kolektif yang disajikan
sebagaimana tabel berikut:
Nama-Nama
Peran Guru
Nama Institusi Tempat Waktu Fasilitator Dampak
(Sebagai
Kegiatan Peserta/Pemalaka Penyelanggara Kegiatan Kegiatan /Pemakalah *)
h/Pembahas /Pembahas
*) Adanya penambahan kompetensi pada guru sendiri maupun adanya perubahan dalam
KBM yang lebih baik dan prestasi siswa.

d. Publikasi Ilmiah
Untuk setiap kenaikan jenjang pangkat/golongan diatur jenis publikasi yang dapat dinilai.
Hal ini diperlukan agar macam publikasi yang diajukan, tidak didominasi oleh jenis tertentu,
misalnya semua publikasi berupa diktat, atau tulisan ilmiah populer.
Ragam jenis publikasi untuk setiap jenjang penilaian adalah sebagai berikut:
Jumlah angka Macam publikasi
kredit dari sub ilmiah yang wajib
Dari pangkat Ke pangkat unsur publikasi ada (minimal satu
ilmiah dan atau publikasi)
Karya Inovatif
Penata Pertama Guru Pertama golongan -- -
golongan III/a III/b
Guru Pertama Guru Muda golongan 4 (empat) -
golongan III/b III/c
Guru Muda Guru Muda golongan 6 (enam) -
golongan III/c III/d
Guru Muda Guru Madya 8 (delapan) Makalah hasil
golongan III/d golongan IV/a penelitian (kode
2.2.e)
Guru Madya Guru Madya 12 (duabelas) Makalah hasil
golongan IV/a golongan IV/b penelitian (kode
2.2.e)
Artikel yang dimuat
di jurnal (2.2.b,
2.2.c atau 2.2.d)
Guru Madya Guru Madya 12 (duabelas) Makalah hasil
golongan IV/b golongan IV/c penelitian (kode
2.2.e)
Artikel yang dimuat
di jurnal (2.2.b, atau
2.2.c)
Guru Madya Guru Utama (* 14 (empatbelas) Makalah hasil
golongan IV/c golongan IV/d penelitian (kode
2.2.e)
Artikel yang dimuat
di jurnal (2.2.b atau
2.2.c)
Buku pelajaran atau
buku pendidikan
(2.3.a, atau 2.3.c)
Guru Utama Guru Utama 20 (duapuluh) Makalah hasil
golongan IV/d golongan IV/e penelitian (kode
2.2.e) Artikel yang
dimuat di jurnal
(2.2.a, atau, 2.2b)
Buku pelajaran atau
buku pendidikan
(2.3.a, atau 2.3.c)
Keterangan : Untuk setiap kenaikan pangkat/golongan, jumlah publikasi yang berbentuk

diktat, atau karya terjemahan, atau tulisan ilmiah populer, atau paling banyak 3 (tiga) buah,
Buku pedoman guru paling banyak 1 (satu) buah.

1) Persentasi pada forum ilmiah
501 1) Menjadi pemrasaran/nara sumber • Makalah, proceding.
pada seminar atau lokakarya ilmiah • Dilengkapai bukti fisik
502 2) Menjadi pemrasaran/nara sumber sbb: 0,200
pada koloqium atau diskusi ilmiah 1. disahkan oleh kepala
sekolah dan surat tugas 0,200
2. Ada surat undangan
sebagai pembicara dari
panitia pertemuan
ilmiah,
3. ada
keterangan/sertifikat/
piagam
4. Copy daftar hadir
peserta (jika peserta
tingkat kabupaten kota)
2) Melaksanakan publikasi Ilmiah hasil penelitian atau gagasan ilmu pada bidang pendidikan
formal
a) Buku Ber ISBN
503 Membuat karya tulis berupa laporan ▪ Buku asli atau foto kopi 4,000
hasil penelitian pada bidang ber ISBN. Jika buku foto
pendidikan di sekolahnya, diterbitkan/ copy harus ada surat
dipublikasikan dalam bentuk buku ber pernyataan keaslian dari
ISBN dan diedarkan secara nasional atasan langsung.
atau telah lulus dari penilaian BNSP. ▪ Bila diedarkan secara
nasional, disertakan
pernyataan dari penerbit.
▪ Bila buku tersebut telah
lulus dari penilaian dari
BSNP.
Contoh Sistematika Buku Hasil Penelitian

Bagian Awal
Terdiri dari: halaman judul, pengantar, daftar isi, daftar tabel (bila ada), daftar tabel (bila ada),
daftar gambar (bila ada)
Bagian Isi
Bagian isi buku hasil penelitian mengacu dari laporan penelitiannya, pada umunya terdiri dari:
✓ Bab I Pendahuluan (judul bab boleh diambil dari topik penelitian) atau ditulis ulang dari
Bab I laporan penelitiannya.
✓ Bab II Kajian Teori (ditulis ulang dari bab II laporan penelitiannya)
✓ Bab III Metodologi Penelitian (ditulis ulang dari bab III laporan penelitian)
✓ Bab IV Hasil Penelitian (ditulis ulang dari laporan hasil penelitian)
✓ Bab V Catatan Penutup (bisa berisi simpulan dan saran)
✓ DAFTAR PUSTAKA
✓ LAMPIRAN
b) Jurnal
504 Membuat karya tulis berupa laporan 3,000
hasil penelitian pada bidang

pendidikan di sekolahnya, • Jurnal ilmiah asli atau foto
diterbitkan/ dipublikasikan dalam copy, menunjukkan adanya
majalah/jurnal ilmiah tingkat nomor ISSN, tanggal terbitan,
nasional yang terakreditasi. susunan dewan redaksi dan
505 Membuat karya tulis berupa laporan editor (mitra bestari). 2,000
hasil penelitian pada bidang • Bila jurnal tersebut dinyatakan
pendidikan di sekolahnya, telah terakreditasi, harus
diterbitkan/ dipublikasikan dalam disertai dengan keterangan
majalah/jurnal ilmiah tingkat akreditasi untuk tingkat
provinsi. nasional.
506 Membuat karya tulis berupa laporan • Jika jurnal tersebut terbit 1,000
hasil penelitian pada bidang secara online harus di print out
pendidikan di sekolahnya, dan juga harus menunjukan
diterbitkan/ dipublikasikan dalam adanya nomor ISSN, tanggal
majalah ilmiah tingkat kabupaten/ terbitan, susunan dewan
kota. redaksi dan editor (mitra
bestari), dan disahkan yang
menerbitkan jurnal atau atasan
langsung
Jurnal ilmiah adalah terbitan berkala ilmiah yang dikeluarkan oleh:

- Institusi/lembaga Pendidikan tetapi bukan sekolah,
- Dinas Pendidikan,
- Perguruan Tinggi,
- Asosiasi Profesi Guru/Pendidikan, MGMP, KKG minimal tingkat Kabupaten/Kota dan atau
- Pihak swasta yang bekerjasama dengan isntitusi/lembaga pendidikan atau dinas pendidikan,
atau asosiasi profesi guru.
- Tidak diterbitkan oleh Yayasan, LSM, perorangan tanpa kerjasama dengan institusi
Lembaga Pendidikan atau dinas Pendidikan, atau asosiasi profesi.
- Jika jurnal ilmiah tersebut terbit secara online harus diterbitkan oleh Lembaga yang kredibel
dan di terbitkan biasanya oleh perguruan tinggi.
- Jurnal online harus jelas dan Webside resmi juga harus jelas URL nya.
Syarat Jurnal yang Baik

- Memiliki International Standard Serial Number (ISSN).
- Jurnal diterbitkan secara berkala (maksimal 4 kali/tahun).
- Mentaati etika publikasi halaman pada website (online).
- Isi yang terkandung di dalamnya adalah data dan informasi yang bersifat ilmiah, baik
sebagai hasil penelitian maupun ide/gagasan.
- Memiliki dewan redaksi yang lengkap.
- Bagian dari lembaga pendidikan (perguruan tinggi) atau Asosiasi Profesi.
- Setiap terbit terdiri dari 9 – 15 Artikel
- Mempunyai reviewer/mitra bebestari yang berkapasitas
c) Penelitian Tindakan Kelas

507 Membuat karya tulis berupa 1. Laporan penelitian disertai 4,000
laporan hasil penelitian pada berita acara seminar
bidang pendidikan di 2. Berita acara berisi keterangan
sekolahnya, diseminarkan di tentang, waktu, tempat, peserta,
sekolahnya, disimpan di notulen seminar, dan dilengkapi
perpustakaan. dengan daftar hadir peserta.

3. Ditandatangani oleh pantia
seminar/ kepala sekolah yang
ditempati seminar
4. Peserta seminar minimal 15
guru yang berasal dari minimal
3 sekolah yang setingkat.
(khusus SILN, remote area, dan
kekhususan sekolah misalnya
SLB/PAUD hanya cukup di
sekolah sendiri)
5. Sekali seminar maksimal 5 PTK
dari orang yang berbeda
Rambu-Rambu PTK
• PTK minimal 2 siklus 1 siklus minimal 2 kali pertemuan.
• Tindakan tidak boleh berubah dari siklus satu ke siklus dua, dst.
• Materi boleh berubah dari siklus ke siklus tapi jika tidak berubah, ya boleh.
• Pada BAB hasil dan pembahasan harus ada analisis dengan teori/konsep yang telah
dituliskan dlm BAB II. Tidak sekedar bagan/tabel, tetapi harus terjawab apa, mengapa,
bagaimana
Sistematika PTK
- Bagian Awal : halaman judul, lembaran persetujuan, kata pengantar; daftar isi, daftar tabel,
daftar gambar, lampiran, dan abstrak.
- Bagian Isi :
• Bab Pendahuluan yang menjelaskan tentang Latar Belakang Masalah, Perumusan
Masalah ,Tujuan ,dan Kemanfaatan Hasil Penelitian
• Bab Kajian / Tinjauan Pustaka
• Bab Metode Penelitian
• Bab Hasil-hasil dan Diskusi Hasil Kajian, serta
• Bab Simpulan dan Saran-Saran.
• Bagian Penunjang : daftar pustaka dan lampiran yang selengkap-lengkapnya
d) Tinjauan Ilmiah dan Best Pratice

508 Membuat makalah berupa 1. Makalah asli / foto kopi dengan 2,000
tinjauan ilmiah dalam bidang \ pernyataan keaslian dari
pendidikan formal dan kepala sekolah yang disertai
pembelajaran pada satuan tanda tangan kepala sekolah dan
pendidikannya, tidak cap sekolah.
diterbitkan, disimpan di 2. Tanda tangan Kepala
perpustakaan. Perpustakaan beserta Cap
(disimpan di perpustakaan)
3. Makalah Tinjauan ilmiah bukan
artikel ringkasan PTK
Kerangka Tinjauan Ilmiah
Bagian Awal
halaman judul; lembaran persetujuan; kata pengantar; daftar isi, daftar tabel, daftar gambar
dan lampiran, serta ahstrak atau ringkasan.
Bagian Isi
✓ Bab Pendahuluan, Latar Belakang Masalah, Perumusan Masalah, Tujuan, Manfaat

✓ Bab Kajian / Tinjauan Pustaka
✓ Bab Pembahasan Masalah yang didukung data-data yang ada di satuan pendidikannya. Yang
sangat perlu disajikan pada bab ini adalah kejelasan ide atau gagasan penulis terkait dengan
upaya pemecahan masalah
✓ Bab Simpulan.
Bagian Penunjang
Daftar pustaka dan lampiran-lampiran tentang data yang dipakai untuk menunjang tinjauan
atau gagasan ilmiah.
Kerangka Best Practice

Bagian Awal
Terdiri dari halaman judul; lembaran persetujuan; kata pengantar; daftar isi, daftar label,
daftar gambar, dan Lampiran; serta abstraksi atau ringkasan.
Bagian Isi
Umumnya terdiri dari beberapa bab, yakni:
✓ Bab Pendahuluan yang menjelaskan tentang Latar Belakang Masalah, Perumusan Masalah,
Tujuan, dan Manfaat.
✓ Bab Kajian/Tinjauan Pustaka
✓ Bab Pembahasan Masalah yang didukung data berasal dari satuan pendidikannya. Cara
pemecahan masalah yang menguraikan langkah-langkah atau cara-cara dalam memecahkan
masalah, termasuk hambatan hambatan yang harus diatasi yang dituangkan secara rinci. (Hal
yang sangat perlu disajikan, pada bab ini, adalah keaslian, kejelasan ide/gagasan, dan
kecemerlangan ide terkait dengan upaya pemecahan masalah di sekolah/Madrasahnya. Uraian ini
merupakan inti tulisan Best Practice.
✓ Bab Simpulan.
✓ Bagian Penunjang:
✓ Memuat daftar pustaka dan Lampiran data yang digunakan dalam melakukan tinjauan atau
gagasan ilmiah.
e) Tulisan Ilmiah Populer

Tulisan yang dipublikasikan di media masa (koran, majalah, Media online yang mempunyai
alamat website resmi).
Berisi pengetahuan, ide, gagasan pengalaman penulis yang menyangkut bidang pendidikan
pada satuan pendidikan penulis bertugas.
509 Membuat Artikel Ilmiah Populer di 1. Tulisan dari media masa 2,000
bidang pendidikan formal dan yang memuat karya ilmiah
pembelajaran pada satuan penulis, dengan pengesahan
pendidikannya dimuat di media masa dari kepala sekolah.
tingkat nasional Pada guntingan media masa itu
510 Membuat Artikel Ilmiah Populer di harus jelas nama media masa 1,500
bidang pendidikan formal dan serta tanggal terbitnya.
pembelajaran pada satuan 2. Bila berupa foto copy harus
pendidikannya dimuat di media masa ada pernyataan dari kepala
tingkat provinsi (koran daerah). sekolah yang menyatakan
keaslian
3. Jika tulisan atau karya guru
dimuat dalam media massa
online maka harus di print out
bukti fisiknya lengkap dengan
menunjukkan bukti nama
media yang memuat, terbitan
tanggal dan harus di cetak dari
halaman website resmi koran
yang bersangkutan.

f) Jurnal Non Penelitian
511 Membuat Artikel Ilmiah dalam • Jurnal ilmiah asli atau foto 2,000
bidang pendidikan formal dan copy, menunjukkan adanya
pembelajaran satuan nomor ISSN, tanggal terbitan,
pendidikannya dan dimuat di susunan dewan redaksi dan
jurnal tingkat nasional yang editor (mitra bestari).
terakreditasi • Bila jurnal tersebut dinyatakan
512 Membuat Artikel Ilmiah dalam telah terakreditasi, harus disertai 1,500
bidang pendidikan formal dan dengan keterangan akreditasi
pembelajaran satuan untuk tingkat nasional.
pendidikannya dan dimuat di • Jika jurnal tersebut terbit secara
jurnal tingkat nasional yang tidak online harus di print out dan
terakreditasi/ tingkat propvinsi. juga harus menunjukan adanya
513 Membuat Artikel Ilmiah dalam nomor ISSN, tanggal terbitan, 1,000
bidang pendidikan formal dan susunan dewan redaksi dan
pembelajaran satuan editor (mitra bestari), dan
pendidikannya dan dimuat di disahkan yang menerbitkan
jurnal tingkat lokal (kabupaten/ jurnal atau atasan langsung
kota/sekolah/ madrasah dstnya).
g) Buku Pelajaran
514 Buku pelajaran yang lolos penilaian 1. Buku asli/foto copy 6,000
oleh BSNP menunjukkan nama penulis,
515 Buku pelajaran yang dicetak oleh nama penerbit, tahun 3,000
penerbit dan ber-ISBN diterbitkan, dan keterangan-
516 Buku pelajaran dicetak oleh keterangan lain yang 1,000
penerbit tetapi belum ber-ISBN. diperlukan
2. Jika buku foto copy harus ada
pernyataan keaslian dari
atasan langsung
h) Modul dan Diktat

517 a) Digunakan di tingkat Provinsi Modul/Diktat disahkan oleh 1,500
dengan pengesahan dari Dinas kepala sekolah/madrasah.
Pendidikan Provinsi. Bila ada tambahan pengesahan
518 b) Digunakan di tingkat dari kepala dinas pendidikan 1,000
kota/kabupaten dengan pengesahan kab/kota, maka modul/diktat
dari Dinas Pendidikan Kota/ diakui tingkat kab/kota
Kabupaten. Bila ada tambahan pengesahan
519 c) Digunakan di tingkat dari kepala dinas pendidikan 0,500
sekolah/madrasah setempat propinsi, maka modul/diktat
diakui tingkat propinsi

Kerangka Isi Modul
Materi pada modul disusun dan disajikan sedemikian rupa agar siswa secara mandiri dapat
memahami materi yang disajikan.
Modul umumnya terdiri dari:
1. Petunjuk siswa
2. Isi materi bahasan (uraian dan contoh)
3. Lembar kerja siswa
4. Evaluasi
5. Kunci jawaban evaluasi
Kerangka Isi Diktat
Bagian Pendahuluan
1. Daftar isi
2. Penjelasan tujuan diktat pelajaran
Bagian Isi
1. Judul bab atau topik isi bahasan
2. Penjelasan tujuan bab
3. Uraian isi pelajaran
4. Penjelasan teori
5. Sajian contoh
6. Soal latihan
Bagian penunjang
Daftar Pustaka
i) Buku Pendidikan
Buku Pendidikan isinya tidak hanya untuk siswa dapat berupa informasi
pengetahuan dalam bidang pendidikan
520 Buku dalam bidang pendidikan buku asli yang secara jelas 3,000
dicetak oleh penerbit dan ber-ISBN. menunjukkan nama penulis
521 Buku dalam bidang pendidikan secara jelas menunjukkan nama 1,500
dicetak oleh penerbit tetapi belum penerbit, tahun diterbitkan, serta
ber-ISBN. keterangan-keterangan lain
j) Karya Terjemahan
522 Membuat karya hasil terjemahan ▪ Buku asli yang menunjukkan 1,000
yang dinyatakan oleh kepala nama buku yang
sekolah/madrasah tiap karya. diterjemahkan, nama penulis,
cover, dan daftar isi buku
aslinya
▪ surat pernyataan dari kepala
sekolah/madrasah yang
menjelaskan perlunya karya
terjemahan untuk menunjang
proses belajar mengajar

k) Buku Pedoman Guru
Buku pedoman guru berisi rencana kerja guru dalam setahun mendatang, dapat dipakai oleh
Kepala Sekolah untuk mengevaluasi kinerja guru yang bersangkutan
523 Membuat buku pedoman Pedoman Kerja Guru yang menunjukkan 1,500
guru nama penulis dan tahun rencana kerja,
bukan merupakan pedoman pembelajaran
saja.
Dilengkapi dengan pernyataan keaslian
dari kepala sekolah yang disertai tanda
tangan kepala sekolah dan cap sekolah.
Setiap Periode Kenaikan Pangkat yang dinilai hanya 1 buku Pedoman Guru.
Nilai Angka Kredit Bersama sama

Nilai angka kredit untuk kegiatan publikasi ilmiah dan atau karya inovatif yang dilakukan
secara bersama oleh beberapa guru, di berikan angka kredit sebagai berikut:
Jumlah guru Pembagian angka kredit
yang melakukan
Penulis utama Penulis Penulis Penulis
kegiatan
pembantu I pembantu II pembantu III
2 orang 60% 40% - -
3 orang 50% 25% 25% -
4 orang 40% 20% 20% 20%
Jumlah penulis pembantu paling banyak 3 (tiga) orang. Bila jumlah penulis pembantu lebih
dari 3 (tiga) orang, maka penulis pembantu nomor urut ke empat dan seterusnya tidak dapat
memperoleh angka kredit.
e. Karya Inovatif
Jenis Karya Inovatif dapat dikelompokan menjadi :
1) menemukan teknologi tetap guna
2) menemukan/mencip-takan karya seni
3) membuat/memodifi-kasi alat pelajaran
4) mengikuti pengembangan penyusunan standar . pedoman, soal dan sejenisnya
1) Menemukan Teknologi Tepat guna

Teknologi tepat guna yang selanjutnya disebut karya sains/teknologi adalah karya hasil
rancangan/ pengembangan/percoba-an sains dan/atau teknologi yang dibuat atau dihasilkan
dengan menggunakan bahan, sistem atau metodologi tertentu yang manfaatnya cukup
mendukung praktik kehidupan masyarakat dan/atau dunia pendidikan sehari-hari.
601 1) Kategori Kompleks ▪ Laporan cara pembuatan dan penggunaan 4,000
602 2) Kategori Sederhana alat/mesin , dilengkapi dengan gambar/foto 2,000
karya teknologi tersebut dan lain-lain yang
dianggap perlu.
▪ Laporan cara pembuatan dan penggunaan
media pembelajaran/bahan ajar interaktif
berbasis komputer , dilengkapi dengan
hasil pembuatan media pembelajaran/bahan
ajar tersebut dalam cakram padat (compact
disk/CD).

▪ Laporan hasil eksperimen/percobaan
sains/teknologi, dilengkapi dengan uraian
persiapan, pelaksanaan dan hasil
eksperimen/ percobaan, dan foto saat
melakukan eksperimen.
▪ Laporan Hasil Pengembangan Metodologi
Pembelajaran/Penilaian, Berupa Makalah/
Buku Uraian Metodologi Pembelajaran/
Penilaian, metodologi yang dikembangkan
bersifat inovasi, sudah
diujicobakan/diguna-kan di sekolah, ada
bukti uji coba/penggunaan berupa foto
2) Menemukan/Menciptakan Karya Seni

Menemukan/menciptaan karya seni adalah proses perefleksian nilai-nilai dan gagasan
manusia yang diekspresikan secara estetik dalam berbagai bentuk seperti rupa, gerak,
bunyi, dan kata yang mampu memberi makna transendental, baik spriritual maupun
intelektual bagi manusia dan kemanusiaan.

603 1) Kategori Kompleks - Bukti fisik dapat disertakan langsung 4,000
604 2) Kategori Sederhana - bukti fisik tidak dapat disertakan 2,000
langsung
Karya seni dengan bukti fisik yang dapat disertakan langsung:
a) Karya sastra → dikirm karya sastranya (buku kumpulan cerpen, naskah cerpen di media masa dll)
b) Karya seni musik/film/seni rupa ukuran kecil → dikirim:
- Laporan proses penciptaan dan publikasi
- Hasil Karya yang telah dibuat
- Surat pernyataan kepemilikan, keaslian, dan belum pernah diusulkan untuk kenaikan
pangkat sebelumnya
- Surat keterangan telah dipamerkan/ dipertunjukkan/ dipublikasikan/direkam dan
diedarkan secara luas di tingkat kecamatan/kabupaten/kota atau
provinsi/nasional/internasional
Karya seni yang bukti fisiknya tidak dapat disertakan langsung:

a) Laporan proses penciptaan dan publikasi
b) Rekaman tayangan (foto atau video)
c) Lembar pernyataan kepemilikan, keaslian, dan belum pernah diusulkan untuk kenaikan
pangkat sebelumnya dari kepala sekolah/ madrasah
d) Surat keterangan telah dipamerkan/ dipertunjukkan/ dipublikasikan/direkam dan diedarkan
secara luas di tingkat kecamatan/kabupaten/kota atau provinsi/nasional/internasional, atau
e) Surat pengakuan sebagai karya seni dari masyarakat berupa kliping resensi dari media
massa cetak nasional (ber-ISSN), rekomendasi dari dewan kesenian daerah/organisasi
profesi kesenian yang relevan minimal tingkat kecamatan/ kabupaten/kota
Jenis-Jenis Karya Seni:

Seni sastra:
• Setiap judul buku novel, naskah drama/film, atau buku cerita bergambar (komik) yang
diterbitkan, ber-ISBN, dan diedarkan secara luas
• Setiap judul buku kumpulan minimal 10 cerpen, buku kumpulan minimal 20 puisi,
diterbitkan, ber-ISBN, dan diedarkan secara luas
• Untuk cerpen dan puisi dapat berupa satuan karya yang sudah diterbitkan pada media masa
dengan jumlah cerpen atau puisi yang dinilai adalah setiap 10 cerpen atau setiap 20 puisi

• Semua karya pada buku kumpulan karya sastra adalah karya guru yang bersangkutan dan
bukan terjemahan.
Seni Desain Komunikasi Visual

• Setiap judul film/sinetron/wayang atau judul company profile berdurasi minimal 15 menit,
diedarkan secara luas dan diakui oleh masyarakat
• Setiap minimal 5 baliho/poster seni yang berbeda, ukuran minimal 3x5 meter, dipasang di
tempat umum dan diakui oleh masyarakat
• Setiap minimal 20 poster/ pamflet/ brosur seni yang berbeda, ukuran kecil, dicetak
berwarna dan diedarkan secara luas dan diakui oleh masyarakat
Seni Musik
• Setiap 5 judul lagu yang telah direkam oleh instansi/perusahaan rekaman tertentu atau
setiap 5 judul lagu yang telah dipublikasikan secara luas dan diakui oleh masyarakat/pihak
berwenang (dinas, dewan kesenian, asosiasi seni dan sejenisnya)
• Setiap 10 naskah aransemen lagu yang telah diedarkan secara luas dan diakui masyarakat
atau bila berupa buku telah diterbitkan dan ber-ISBN
Seni Busana
Setiap 10 kreasi busana yang berbeda, diperagakan, dan diakui oleh masyarakat.
Seni Rupa
• Setiap 5 lukisan/patung/ukiran/keramik yang berbeda, dipamerkan dan diakui oleh
masyarakat.
• Setiap 10 karya seni fotografi yang berbeda, dipublikasikan/dipamerkan dan diakui oleh
masyarakat
• Setiap 10 jenis karya seni ukuran kecil yang berfungsi sebagai souvenir, diedarkan secara
luas dan diakui oleh masyarakat.
3) Membuat /Memodifikasi Alat Pelajaran

Alat pelajaran adalah alat yang digunakan untuk membantu kelancaran proses pembelajaran/
bimbingan pada khususnya dan proses pendidikan di sekolah pada umumnya. Alat pelajaran =
media pelajaran.
Alat Pelajaran meliputi :
▪ Alat bantu presentasi (contoh: papan tulis inovatif, proyektor sederhana dan sejenisnya)
▪ Alat bantu olahraga (contoh: alat bantu loncat tinggi, alat bantu senam dan sejenisnya)
▪ Alat bantu praktik (contoh: alat penepat pengeboran (jig), alat penjepit (fixtures), panel
listrik, adjustable power suply dan sejenisnya)
▪ Alat lain yang membantu kelancaran proses pembelajaran/bimbingan atau pendidikan
di sekolah.
605 a) Kategori Kompleks • Laporan tertulis tentang cara pembuatan 2,000
606 b) Kategori Sederhana dan penggunaan alat pelajaran yang 1,000
dilengkapi dengan gambar/foto alat
pelajaran tersebut dan lain-lain yang
dianggap perlu.
• Lembar Pengesahan/Pernyataan dari
Kepala Sekolah bahwa alat pelajaran
tersebut dipergunakan di sekolah
4) Membuat /Memodifikasi Alat Peraga

Alat peraga adalah alat yang digunakan untuk memperjelas konsep/ teori/ cara kerja tertentu
yang dipergunakan dalam proses pembelajaran atau bimbingan.

607 a) Kategori Kompleks • Laporan tertulis tentang cara pembuatan 2,000
608 b) Kategori Sederhana dan penggunaan alat peraga yang 1,000
peraga tersebut dan lain-lain yang
dianggap perlu.
• Lembar Pengesahan/Pernyataan dari
Kepala Sekolah bahwa alat peraga
Kriteria Alat Peraga

▪ Poster/gambar = berjumlah minimal 3 poster
▪ Alat permainan pendidikan = berjumlah 1-2 set
▪ Model = berjumlah minimal 2 set
▪ Benda potongan = minimal ukuran PxLxT=20x10x10 cm
▪ Film/video = durasi minimal 15 menit
▪ Animasi komputer = durasi 5 menit
5) Membuat /Memodifikasi Alat Praktikum

Alat praktikum adalah alat yang digunakan untuk praktikum sains, teknik, bahasa, ilmu sosial,
humaniora dan keilmuan lainnya.
Jenis alat praktikum :
▪ Alat praktikum sains (fisika, kimia, biologi)
▪ Alat praktikum teknik (mesin, listrik, sipill, bahasa, ilmu sosial, humaniora dan lainnya.
609 1) Kategori Kompleks ▪ Laporan tertulis tentang cara pembuatan 4,000
610 2) Kategori Sederhana dan penggunaan alat praktikum yang 2,000
praktikum tersebut dan lain-lain yang
dianggap perlu.
▪ Lembar Pengesahan/Pernyataan dari
Kepala Sekolah bahwa alat praktikum
Kriteria alat praktikum:

▪ Alat praktikum sains = minimal ukuran PxLxT = s.d. 40 x 20 x 20 cm persegi, jumlah
minimal 2 set
▪ Alat praktikum teknik = minimal ukuran PxLxT = s.d. 40 x 20 x 20 cm persegi, jumlah
minimal 2 set
▪ Alat praktikum bahasa, ilmu sosial, humaniora dan lainnya = durasi pemakaian
minimal 30 menit, minimal 1 set.
Format Laporan Alat praktikum/pelajaran/peraga

▪ Halaman judul
▪ Halaman pengesahan oleh kepala sekolah.
▪ Halaman pernyataan dari pembuat bahwa alat pelajaran ini benar-benar asli hasil
karyanya.
▪ Kata pengantar pembuat.
▪ Daftar isi laporan
▪ Daftar gambar
▪ Nama Alat
▪ Tujuan
▪ Manfaat
▪ Rancangan/desain alat dilengkapi dengan gambar rancangan atau diagram alir serta
daftar dan foto alat dan bahan yang digunakan).

▪ Prosedur pembuatan alat (dilengkapi dengan foto pembuatan
▪ Penggunaan alat di sekolah (dilengkapi dengan foto penggunaan).
6) Mengikuti Pengembangan Penyusunan Standar, Pedoman, Soal dan Sejenisnya

611 1) Mengikuti Kegiatan • Laporan tertulis tentang cara 1,000
Penyusunan Standa/Pedoman/ pembuatan dan penggunaan alat
Soal dan sejenisnya pada praktikum yang dilengkapi dengan
tingkat nasional. gambar/foto alat praktikum tersebut
612 2) Mengikuti Kegiatan dan lain-lain yang dianggap perlu. 1,000
Penyusunan • Lembar Pengesahan/Pernyataan dari
Standar/Pedoman/ Soal dan Kepala Sekolah bahwa alat praktikum
sejenisnya pada tingkat tersebut dipergunakan di sekolah
provinsi.
Laporan Hasil Pengembangan Metodologi Pembelajaran/Penilaian

1. Berupa Makalah/Buku Uraian Metodologi Pembelajaran/ Penilaian
2. Metodologi yang dikembangkan bersifat inovasi (pengembangan dari yang sudah ada atau
hal baru)
3. Sudah diujicobakan/digunakan di sekolah
4. Ada bukti uji coba/penggunaan berupa foto
5. Disyahkan oleh kepala sekolah
Format Laporan Pembuatan Alat Pelajaran/Peraga/Praktikum

• Halaman judul
• Halaman pengesahan oleh kepala sekolah.
• Halaman pernyataan dari pembuat bahwa alat pelajaran ini benar-benar asli hasil karyanya.
• Kata pengantar pembuat.
• Daftar isi laporan
• Daftar gambar
• Nama Alat
• Tujuan
• Manfaat
• Rancangan/desain alat dilengkapi dengan gambar rancangan atau diagram alir serta daftar
dan foto alat dan bahan yang digunakan).
• Prosedur pembuatan alat (dilengkapi dengan foto pembuatan
• Penggunaan alat di sekolah (dilengkapi dengan foto penggunaan).
4. Melaksanakan Penunjang Tugas Guru

a. Surat Pernyataan Kepala Sekolah Melaksanakan Kegiatan Penunjang
Telah melakukan kegiatan penunjang tugas guru, sebagai berikut:
Jumlah Jumlah
Satuan Angka Keterangan/
No Uraian Kegiatan Tanggal Volume Angka
Hasil Kredit bukti fisik
Kegiatan Kredit
1 2 3 4 5 6 7 8
1.
2.
dst
Jumlah

Demikian pernyataan ini dibuat dengan melampirkan bukti fisik, untuk dapat dipergunakan
sebagaimana mestinya. ............., .....................
................................................
NIP
b. Memperolah Ijazah tidak sesuai dengan Bidang yang diampu
Kode Unsur Penunjang Bukti Fisik AK

701 a. Doktor (S.3) 1. IJAZAH dilegalisir oleh Dekan 15,000
702 b. Doktor (S.3) dari Pasca Sarjana Fak, Ketua ST, Dirpoltek, Koord 5,000
703 c. Pasca sarjana (S.2) Kopertis 10,000
704 d. Pasca sarjana (S.2) dari Sarjana 2. Surat Izin Belajar/ Tugas Belajar 5,000
705 e. Sarjana (S.1) / Diploma-IV 3. PT terakriditasi min B 5,000
4. Ijazah LN hrs disahkan Dirjen
Dikti/Kemenristek Dikti
c. Melaksanakan Kegiatan yang Mendukung Tugas Guru

Ko Unsur Penunjang Bukti Fisik AK
de
706 a. Membimbing siswa dalam praktik 1. Surat Tugas dari 0,170
kerja nyata / praktik industri / Kepsek/Madrasah
ekstrakurikuler dan yang 2. Laporan hasil membimbing siswa
sejenisnya 3. Kriteria:
- Sesuai dengan spesialisasi
keahlian/ kependidikannya
- Siswa yg dibimbing adalah siswa
dari sekolah/madrasahs tempat
guru bertugas
b. Sebagai pengawas ujian penilaian
dan evaluasi terhadap proses dan
hasil belajar tingkat:
707 1) Sekolah SK dari Kepsek/Madrasah 0,080
708 2) Nasional SK dari Kepsek/Madrasah 0,080
c. Menjadi anggota organisasi 1. SK, fotocopy Kartu Anggota,
profesi, sebagai: 2. Surat Pernyataan dari Ketua bahwa
709 1) Pengurus Aktif ybs aktif sbg pengurus/anggota 1,000
710 2) Anggota Aktif 3. Kriteria: anggotanya adalah yang 0,750
memiliki profesi/keahlian yang
sama, bersifat nasional/regional dan
diakui oleh pemerintah/Kemdikbud
d. Menjadi anggota kegiatan
kepramukaan, sebagai:
711 1) Pengurus Aktif SK Pengurus 1,000
712 2) Anggota Aktif Foto copy kartu anggota 0,750
713 e. Menjadi Tim Penilai Angka 1. Sertifikat Tim Penilai 0,040
Kredit yang di tandatangani oleh
Mendikbud
2. Fotocopy SK Tim Penilai
3. Surat Keterangan Pejabat yang
berwenang, dari Sekretaris Tim
Penilai yang menerangkan jumlah

Ko Unsur Penunjang Bukti Fisik AK
de
DUPAK yg dinilai selama kurun
waktu tertentu
4. Kriteria: sekurang-kurangnya telah 1
tahun sebagai Tim Penilai.
714 f. Menjadi tutor/pelatih/instruktur 1. Surat Tugas, 0,040
(per 2 jam pelajaran) 2. Fotocopy jadwal Kegiatan
3. Laporan Pelaksanaan Kegiatan
4. Kriteria:
- Sesuai dengan bidang
keahliannya
- Kegiatan diselenggarakan oleh
pemerintah/yayasan/organisasi/le
mbaga donor yang diakui
pemerintah
d. Memperoleh Penghargaan/Tanda Jasa

Kode Unsur Penunjang Bukti Fisik AK
a. Memperoleh penghargaan/tanda
jasa Satya Lancana Karya Satya
715 1) 30 (tiga puluh) tahun Sertifikat/Piagam 3,000
716 2) 20 (dua puluh) tahun Sertifikat/Piagam 2,000
717 3) 10 (sepuluh) tahun Sertifikat/Piagam 1,000
718 b. Memperoleh penghargaan/tanda 1. Sertifikat/Piagam 1,000
jasa 2. Kriteria:
- Penghargaan atas prestasi
dalam pengabdiannya secara
terus menerus dan
berkesinambungan dalam
waktu yang relatif lama
kepada nusa bangsa dan
negara di bidang
pendidikan/kemanusiaan
/kebudayaan
- Guru yg mendapat
penghargaan Guru
Berprestasi Tk Nasional
diberikan AK tambahan
untuk KJ/KP

BAB V
PENUTUP
Petunjuk Teknis ini memberikan p e m a h am a n k e p ad a guru dalam prosedur kenaikan

pangkat dan jabatan fungsional guru: tentang unsur kegiatan guru yang dinilai angka kreditnya
keterampilan guru dalam penyusunan, pengajuan DUPAK dan bukti fisiknya; mendiseminasikan
prosedur penyusunan DUPAK dan bukti fisiknya kepada guru yang lain.
Informasi tentang cara menyusun Daftar Usul Penetapan Angka Kredit (DUPAK) dan angka
kreditnya serta bukti fisik yang harus dipenuhi. Dasar hukum diambil dari Peraturan Menteri Negara
Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dan Permendiknas Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk
Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Petunjuk teknis ini, diharapkan para guru
secara individual maupun kelompok dapat menyusun DUPAK, yang sudah terinci sedemikian rupa
sehingga para guru diharapkan tidak akan menemui kesulitan dalam kenaikan pangkat dan jabatan
fungsional.

DAFTAR PUSTAKA
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor
03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan
Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Suhardjono, Azis Hoesein, dkk. (1996). Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Bidang
Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Widyaiswara. Jakarta: Depdikbud,
Dikdasmen.
Suhardjono. (2003). Penelitian Tindakan Kelas. Makalah pada Diklat Pengembangan Profesi bagi
Jabatan Fungsional Guru, Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Pendidikan
Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional.
Suhardjono. (2005). Menilai KTI Guru, Makalah pada Peningkatan Mutu Guru di Makasar. Jakarta
tahun 2005.
Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara.
Suhardjono. (2009). Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah/Madrasah. Malang:
Cakrawala Indonesia LP3 Universitas Negeri Malang.
Sulipan. (2009). Teknik Mudah Menulis Karya Ilmiah.Bandung: Tantiarama.
Supardi. (2004). Menyusun Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Jakarta:
Direktorat Tenaga Kependidikan, Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen
Pendidikan Nasional.
Supardi. (2005). Penelitian Tindakan Kelas, Bahan Diklat Penelitian Tindakan Kelas bagi Dosen
LPTK. Jakarta: Ditjen Dikti.
..............., (2016) Penilaia Kegiatan pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guna Mendukung

Pengembangan Profesi Guru Pembelajar (Buku 5), Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan tenaga Kependidikan.
................., (2016) Pedoman Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Bagi Guru

Pembelajar (Buku 5), Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal
Guru dan tenaga Kependidikan.

GLOTSARIUM
1. Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
2. Guru dengan tugas tambahan adalah guru yang ditugaskan sebagai kepala sekolah/madrasah, wakil
kepala sekolah/madrasah, kepala perpustakaan sekolah/madrasah, kepala laboratorium/bengkel
sekolah/madrasah, atau ketua program keahlian/program studi.
3. Kegiatan pembelajaran adalah kegiatan guru dalam menyusun rencana pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran yang bermutu, menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran, menyusun dan
melaksaqnakan program perbaikan dan pengayaan terhadap peserta didik.
4. Kegiatan bimbingan adalah kegiatan guru dalam menyusun rencana bimbingan, melaksanakan
bimbingan, mengevaluasi proses dan hasil bimbingan, serta melakukan perbaikan tindak lanjut
bimbingan dengan memanfaatkan hasil evaluasi.
5. Jabatan fungsional guru adalah jabatan fungsional yang mempunyai ruang lingkup, tugas, tanggung
jawab, dan wewenang untuk melakukan kegiatan mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
6. Angka Kredit adalah Satuan nilai dari tiap butir kegiatan dan atau akumulasi nilai butuir-butir kegiatan
yang harus dicapai oleh seorang guru dalam rangka pembinaan karir kepangkatan dan jabatannya.
7. Tim Penilai Jabatan fungsional guru adalah Tim yang dibentuk dan ditetapkan oleh pejabat yang
berwenang menetapkan angka kredit dan bertugas untuk menilai prestasi kinerja guru.
8. Penilaian kinerja guru adalah penilaian tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan
karir kepangkatan dan jabatannya.
9. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) adalah pengembangan kompetensi guru yang
dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan
profesionalismenya.
10. Pendidikan dan pelatihan fungsional adalah upaya peningkatan kompetensi guru dan atau pemantapan
wawasan, pengetahuan, sikap, nilai, dan keterampilan yang sesuai dengan profesi guru yang bermanfaat
dalam pelaksanaan tugas guru melalui lembaga yang memiliki izin penyelenggaraan dari instansi yang
berwenang.
11. Pengembangan Diri adalah upaya untuk meningkatkan profesionalisme diri agar memiliki kompetensi
yang sesuai dengan peraturan perundang-undangan atau kebijakan pendidikan nasional serta
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau seni.
12. Publikasi Ilmiah adalah karya tulis ilmiah yang telah dipublikasikan kepada masyarakat.
13. Karya Inovatif adalah karya hasil pengembangan ilmu pengetahuan teknologi, dan /atau seni yang
bermanfaat bagi pendidikan dan/atau masyarakat.

LAMPIRAN
Lampiran 1 Format Daftar Usul Penetapan Angka Kredit
DAFTAR USUL PENETAPAN ANGKA KREDIT

JABATAN FUNGSIONAL GURU
MASA PENILAIAN
................ sampai dengan ................
NAMA : ..........................................................
NIP : .........................................................
PANGKAT, GOL., Tmt. : .........................................................
JABATAN, Tmt. : .........................................................
UNIT KERJA : .........................................................
PEMERINTAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
2019

NO KETERANGAN PERORANGAN
1 Nama
2 NIP
3 NUPTK
4 Nomor Seri Kartu Pegawai
5 Tempat dan Tanggal Lahir
6 Jenis Kelamin
7 Pendidikan yang diperhitungkan Angka Kreditnya
8 Pangkat/Golongan Ruang/TMT
9 Jabatan
Lama
10 Masa Kerja Golongan
Baru
11 Jenis Guru
12 Unit Kerja
Yang Menyerahkan Yang Menerima Berkas Berkas usulan telah

an. Sekolah/Madrasah/UPTD an. Sekretariat Tim Penilai diverifikasi
Kecamatan*) Kabupaten/Kota*)
Tanggal Penerimaan
Nomor Agenda:
__________________________________________
_____________________________________________
NIP. NIP.

UNSUR/SUB UNSUR/BUTIR YANG DINILAI KODE ANGKA JUMLAH USULAN HASIL TIM PENILAI
NO. SK MENPAN&RB NO. 16 TAHUN 2009 PER 1 JANUARI 2013 KOMP KREDIT F A.K. X f I II
I. UNSUR UTAMA
A. PENDIDIKAN
1. MENGIKUTI PENDIDIKAN DAN MEMPEROLEH GELAR/
IJAZAH/AKTA
a. Doktor (S.3) 101 200,000
b. Doktor (S.3) dari Pasca Sarjana 102 50,000
c. Pasca sarjana (S.2) 103 150,000
d. Pasca sarjana (S.2) dari Sarjana 104 50,000
e. Sarjana (S.1) / Diploma-IV 105 100,000
f. Sarjana (S.1) dari Sarmud / Diploma-III 106 40,000
g. Sarjana (S.1) dari D-II/PGSLA/SGPLB 107 60,000
h. Sarjana (S.1) dari D-I/PGSLTP/SMTA 108 75,000
i. Sarjana Muda/Diploma III 109 60,000
j. Sarjana Muda/Diploma-III dari Diploma-II/SGPLB 110 20,000
k. Sarjana Muda/Diploma-III dari Diploma-I/PGSLTP 111 35,000
l. Diploma-II/PGSLTA/SGPLB 112 40,000
m. Diploma-II/SGPLB dari Diploma-I/PGSLTP 113 15,000
n. Diploma-I/PGSLTP 114 25,000
JUMLAH MENGIKUTI PENDIDIKAN & MEMPEROLEH
GEKAR/IJAZAH/AKTA
2. MENGIKUTI PELATIHAN PRAJABATAN 201 3,000
Pelatihan Prajabatan Fungsional bagi Guru Calon Pegawai Negeri
Sipil / Program Induksi
JUMLAH MENGIKUTI PELATIHAN PRAJABATAN
PEMBELAJARAN/BIMBINGAN DAN TUGAS
B. TERTENTU
1. MELAKSANAKAN PROSES PEMBELAJARAN
Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevalu-asi dan 301 PAKET
menilai hasil pembelajaran, menganalisis hasil pembelajaran,
melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian
2. MELAKSANAKAN PROSES BIMBINGAN
Merencanakan dan melaksanakan pembimbingan, mengeva-luasi 302 PAKET
dan menilai hasil pembimbingan, menganalisis hasil pembimbingan,
melaksanakan tindak lanjut hasil pembimbingan
3. MELAKSANAKAN TUGAS LAIN YANG RELEVAN
DENGAN FUNGSI SEKOLAH / MADRASAH.
a. Menjadi Kepala Sekolah/Madrasah per tahun 303 PAKET
b. Menjadi Wakil Kepala Sekolah/Madrasah per tahun 304 PAKET
3 Menjadi ketua program keahlian/program studi atau yang 305 PAKET
sejenisnya
d. Menjadi kepala perpustakaan 306 PAKET
e. Menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit produksi atau 307 PAKET
yang sejenisnya
f. Menjadi pembimbing khusus pada satuan pendidikan yang 308 PAKET
menyelenggarakan pendidikan inklusi, pendidikan terpadu
atau yang sejenisnya.
g. Menjadi wali kelas 309 PAKET
h. Menyusun kurikulum pada satuan pendidikannya 310 PAKET

i. Menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap proses 311 PAKET
dan hasil belajar
j. Membimbing guru pemula dalam program induksi 312 PAKET*)
k. Membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler 313 PAKET
l. Menjadi pembimbing pada penyusunan publikasi ilmiah 314 PAKET
dan karya inovatif
m. Melaksanakan pembimbingan pada kelas yang menjadi 315 PAKET
tanggungjawabnya (khusus Guru Kelas)
JUMLAH PEMBELAJARAN/BIMBINGAN DAN TUGAS
TERTENTU

JUMLAH
UNSUR/SUB UNSUR/BUTIR YANG DINILAI KODE ANGKA HASIL TIM PENILAI
NO. USULAN
SK MENPAN&RB NO. 16 TAHUN 2009 PER 1 JANUARI 2013 KOMP KREDIT
F A.K. X f I II
C. PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
1. MELAKSANAKAN PENGEMBANGAN DIRI
a. Mengikuti diklat fungsional :
1) Lamanya lebih dari 960 jam 401 15,000
2) Lamanya 641 – 960 jam 402 9,000
3) Lamanya 481 – 640 jam 403 6,000
4) Lamanya 161 – 480 jam 404 3,000
5) Lamanya 81 – 160 jam 405 2,000
6) Lamanya 30 – 80 jam 406 1,000
b. Kegiatan kolektif guru yang meningkatkan kompetensi
dan/atau keprofesian guru :
1) Lokakarya atau kegiatan bersama (seperti kelompok kerja 407 0,150
guru) untuk penyusunan perangkat kurikulum dan atau
pembelajaran
2) Keikutsertaan pada kegiatan ilmiah (seminar, kologium dan
diskusi panel) :
a) Menjadi pembahas pada kegiatan ilmiah 408 0,200
b) Menjadi peserta pada kegiatan ilmiah 409 0,100
3) Kegiatan kolektif lainnya yang sesuai dengan tugas dan 410 0,100
kewajiban guru
JUMLAH MELAKSANAKAN PENGEMBANGAN DIRI
2. MELAKSANAKAN PUBLIKASI ILMIAH
a. Presentasi pada forum ilmiah
1) Menjadi pemrasaran/nara sumber pada seminar atau 501 0,200
lokakarya ilmiah
2) Menjadi pemrasaran/nara sumber pada koloqium atau 502 0,200
diskusi ilmiah
b. Melaksanakan publikasi Ilmiah hasil penelitian atau gagasan
ilmu pada bidang pendidikan formal
1) Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada 503 4,000
bidang pendidikan di sekolahnya, diterbitkan/
dipublikasikan dalam bentuk buku ber ISBN dan diedarkan
secara nasional atau telah lulus dari penilaian BNSP.
dipublikasikan dalam majalah/jurnal ilmiah tingkat
nasional yang terakreditasi.
dipublikasikan dalam majalah/jurnal ilmiah tingkat
provinsi.
dipublikasikan dalam majalah ilmiah tingkat kabupaten/
kota.
bidang pendidikan di sekolahnya, diseminarkan di
sekolahnya, disimpan di perpustakaan.
6) Membuat makalah berupa tinjauan ilmiah dalam bidang 508 2,000
pendidikan formal dan pembelajaran pada satuan
pendidikannya, tidak diterbitkan, disimpan di
perpustakaan.

NO.
SK MENPAN&RB NO. 16 TAHUN 2009 PER 1 JANUARI 2013 KOMP KREDIT F A.K. X f I II
7) Membuat Tulisan Ilmiah Populer di bidang pendidikan
formal dan pembelajaran pada satuan pendidikannya.
a) Membuat Artikel Ilmiah Populer di bidang 509 2,000
pendidikan formal dan pembelajaran pada satuan
pendidikannya dimuat di media masa tingkat nasional
b) Membuat Artikel Ilmiah Populer di bidang pendidikan 510 1,500
formal dan pembelajaran pada satuan pendidikannya
dimuat di media masa tingkat provinsi (koran daerah).
8) Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan formal
dan pembelajaran pada satuan pendidikannya
a) Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan 511 2,000
formal dan pembelajaran satuan pendidikannya dan
dimuat di jurnal tingkat nasional yang terakreditasi
b) Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan 512 1,500
dimuat di jurnal tingkat nasional yang tidak
terakreditasi/ tingkat propvinsi.
c) Membuat Artikel Ilmiah dalam bidang pendidikan 513 1,000
dimuat di jurnal tingkat lokal (kabupaten/
kota/sekolah/ madrasah dstnya).
c. Melaksanakan publikasi buku teks pelajaran, buku
pengayaan, dan pedoman Guru:
1) Membuat buku pelajaran per tingkat/buku pendidikan per
judul:
a) Buku pelajaran yang lolos penilaian oleh BSNP 514 6,000
b) Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit dan ber- 515 3,000
ISBN
c) Buku pelajaran dicetak oleh penerbit tetapi belum ber- 516 1,000
ISBN.
2) Membuat modul/diktat pembelajaran per semester:
a) Digunakan di tingkat Provinsi dengan pengesahan 517 1,500
dari Dinas Pendidikan Provinsi.
b) Digunakan di tingkat kota/kabupaten dengan 518 1,000
pengesahan dari Dinas Pendidikan Kota/ Kabupaten.
c) Digunakan di tingkat sekolah/madrasah setempat 519 0,500
3) Membuat buku dalam bidang pendidikan:
a) Buku dalam bidang pendidikan dicetak oleh penerbit 520 3,000
dan ber-ISBN.
b) Buku dalam bidang pendidikan dicetak oleh penerbit 521 1,500
tetapi belum ber-ISBN.
4) Membuat karya hasil terjemahan yang dinyatakan oleh 522 1,000
kepala sekolah/madrasah tiap karya.
5) Membuat buku pedoman guru 523 1,500
JUMLAH MELAKSANAKAN PUBLIKASI ILMIAH
3. MELAKSANAKAN KARYA INOVATIF
a) Menemukan teknologi tepatguna
1) Kategori Kompleks 601 4,000
2) Kategori Sederhana 602 2,000
b) Menemukan / menciptakan karya seni
c) Membuat/modifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum:
1) Membuat alat pelajaran:

NO. SK MENPAN&RB NO. 16 TAHUN 2009 PER 1 JANUARI 2013 KOMP KREDIT F A.K. X f I II
a) Kategori Kompleks 605 2,000
b) Kategori Sederhana 606 1,000
2) Membuat alat peraga:
a) Kategori Kompleks 607 2,000
b) Kategori Sederhana 608 1,000
3) Membuat alat praktikum:
d) Mengikuti Pengembangan Penyusunan Standar, Pedoman,
Soal dan sejenisnya
1) Mengikuti Kegiatan Penyusunan Standa/Pedoman/ Soal 611 1,000
dan sejenisnya pada tingkat nasional.
2) Mengikuti Kegiatan Penyusunan Standar/Pedoman/ Soal 612 1,000
dan sejenisnya pada tingkat provinsi.
JUMLAH MELAKSANAKAN KARYA INOVATIF
JUMLAH UNSUR UTAMA
II. UNSUR PENUNJANG
1. MEMPEROLEH GELAR/ IJAZAH YANG TIDAK SESUAI
DENGAN BIDANG YANG DIAMPUNYA
a. Doktor (S.3) 701 15,000
b. Doktor (S.3) dari Pasca Sarjana 702 5,000
c. Pasca sarjana (S.2) 703 10,000
d. Pasca sarjana (S.2) dari Sarjana 704 5,000
e. Sarjana (S.1) / Diploma-IV 705 5,000
2. MELAKSANAKAN KEGIATAN YANG MENDUKUNG
TUGAS GURU
a. Membimbing siswa dalam praktik kerja nyata / praktik 706 0,170
industri / ekstrakurikuler dan yang sejenisnya
b. Sebagai pengawas ujian penilaian dan evaluasi terhadap
proses dan hasil belajar tingkat :
1) Sekolah 707 0,080
2) Nasional 708 0,080
c. Menjadi anggota organisasi profesi, sebagai:
1) Pengurus Aktif 709 1,000
2) Anggota Aktif 710 0,750
d. Menjadi anggota kegiatan kepramukaan, sebagai:
1) Pengurus Aktif 711 1,000
2) Anggota Aktif 712 0,750
e. Menjadi Tim Penilai Angka Kredit 713 0,040
f. Menjadi tutor/pelatih/instruktur (per 2 jam pelajaran) 714 0,040
3. PEROLEHAN PENGHARGAAN/TANDA JASA
a. Memperoleh penghargaan/tanda jasa Satya Lancana Karya
Satya
1) 30 (tiga puluh) tahun 715 3,000
2) 20 (dua puluh) tahun 716 2,000
3) 10 (sepuluh) tahun 717 1,000
b. Memperoleh penghargaan/tanda jasa 718 1,000
JUMLAH UNSUR PENUNJANG
JUMLAH UNSUR UTAMA DAN PENUNJANG

REKAPITULASI JUMLAH NILAI USULAN PENETAPAN ANGKA KREDIT
JUMLAH
NO UNSUR/SUB UNSUR LAMA USULAN JUMLAH
Apelan
I UNSUR UTAMA
A. PENDIDIKAN
1. PENDIDIKAN SEKOLAH
2. DIKLAT PRAJABATAN
B. PBM/PRAKTEK DAN TUGAS

TERTENTU
C. PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
1. PENGEMBANGAN DIRI
2. PUBLIKASI ILMIAH
3. KARYA INOVATIF
JUMLAH UNSUR UTAMA
II UNSUR PENUNJANG
Ijazah Tidak Sesuai
Pendukung Tugas Guru
Memperoleh Penghargaan
JUMLAH UNSUR PENUNJANG
JUMLAH UNSUR UTAMA DAN PENUNJANG
Catatan : ........................,..............................
Kepala Kantor Cabang Dinas Wilayah .......
Provinsi Jawa Barat,
Drs. H. MUHAMAD SURYASA, M.M.Pd.
NIP :
Catatan Anggota Tim Penilai : ..............................................., ...............................

Tim Penilai I,
Pangkat : .................................................................
NIP : .................................................................
..............................................., ...............................
Tim Penilai II,
Pangkat : .................................................................
NIP : .................................................................
Catatan Ketua Tim Penilai : ..............................................., ...............................

Ketua Tim Penilai,
Pangkat : .................................................................
NIP : .................................................................

Lampiran 2 Surat Pernyataan Melaksanakan PBM/PKG
CONTOH : LAMPIRAN II : PERATURAN BERSAMA

SURAT PERNYATAAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
DAN
MELAKSANAKAN TUGAS PEMBELAJARAN/ KEPALA BADAN KEPEGAWAIAN
NEGARA
BIMBINGAN DAN TUGAS TERTENTU NOMOR :
NOMOR :
TANGGAL :
SURAT PERNYATAAN
MELAKSANAKAN TUGAS PEMBELAJARAN/BIMBINGAN DAN TUGAS TERTENTU
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama :
NIP :
NUPTK :
Pangkat/golongan ruang/TMT :
Jabatan :
Unit Kerja :
Menyatakan bahwa :
Nama :
NIP :
NUPTK :
Jabatan :
Unit Kerja :
Telah melakukan kegiatan pembelajaran/pembimbingan dan tugas tertentu, sebagai berikut :

HASIL PENILAIAN
KINERJA
NO. URAIAN
NILAI KATEGORI
Pembelajaran/Bimbingan dan Tugas Tertentu
A Melaksanakan proses pembelajaran
Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi dan menilai hasil

pembelajaran, menganalisis hasil pembelajaran, melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian :
1 Tahun
2 Tahun
3 Tahun
B. Melaksanakan proses bimbingan
Merencanakan dan melaksanakan pembimbingan, mengevaluasi dan menilai hasil bimbingan,

menganalisis hasil bimbingan, melaksanakan tindak lanjut hasil pembimbingan
1 Tahun
2 Tahun
3 Tahun
Melaksanakan proses pembelajaran TIK
C. Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi dan menilai hasil

pembelajaran, menganalisis hasil pembelajaran, melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian
TIK :

1 Tahun
2 Tahun
3 Tahun
D. Melaksanakan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah *)
1. Menjadi Wakil Kepala Sekolah;
• Tahun
• Tahun
• Tahun
2. dst
Demikian pernyataan ini dibuat dengan melampirkan hasil penilaian kinerja dan bukti fisik masing-masing, untuk
dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
.............., .........................
................................................
NIP
*) dipilih dari kegiatan berikut:
1. menjadi kepala sekolah/madrasah
2. menjadi wakil kepala sekolah/madrasah
3. menjadi ketua program keahlian/program studi atau yang sejenisnya
4. menjadi kepala perpustakaan
5. menjadi kepala laboratorium, bengkel, unit produksi atau yang sejenisnya
6. menjadi pembimbing khusus pada satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan inklusi, pendidikan terpadu
atau yang sejenisnya
7. menjadi wali kelas
8. menyusun kurikulum pada satuan pendidikannya
9. menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar
10. membimbing guru pemula dalam program induksi
11. membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler
12. menjadi pembimbing pada penyusunan publikasi ilmiah dan karya inovatif
13. melaksanakan pembimbingan pada kelas yang menjadi tanggungjawabnya (khusus Guru Kelas).

Lampiran 3 Surat Pernyataan Melaksanakan PKB
CONTOH : LAMPIRAN III : PERATURAN BERSAMA

SURAT PERNYATAAN MELAKUKAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
DAN
KEGIATAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN KEPALA BADAN
KEPEGAWAIAN NEGARA
BERKELANJUTAN NOMOR :
NOMOR :
TANGGAL :
SURAT PERNYATAAN
MELAKSANAKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

Nama :
NIP :
NUPTK :
Jabatan :
Unit Kerja :
Menyatakan bahwa :
Nama :
NIP :
NUPTK :
Jabatan :
Unit Kerja :
Telah melakukan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan, sebagai berikut :

Jumlah Jumlah
Kegiatan Kredit
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Melaksanakan
Pengembangan Diri
Jumlah
2. Melaksanakan Publikasi
Ilmiah
a.
b.
c.

Jumlah
3. Melaksanakan Karya
Inovatif
a.
b.
c.
Jumlah
Demikian pernyataan ini dibuat dengan melampirkan bukti fisik, untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
.............., .........................
................................................
NIP

Lampiran 4 Surat Pernyataan Melaksanakan Kegiatan Penunjang Tugas Guru
CONTOH : LAMPIRAN IV : PERATURAN BERSAMA

SURAT PERNYATAAN MELAKUKAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
DAN
KEGIATAN PENUNJANG TUGAS GURU KEPALA BADAN KEPEGAWAIAN
NEGARA
NOMOR :
NOMOR :
TANGGAL :
SURAT PERNYATAAN
MELAKUKAN KEGIATAN PENUNJANG TUGAS GURU

Nama :
NIP :
NUPTK :
Jabatan :
Unit Kerja :
Menyatakan bahwa :
Nama :
NIP :
NUPTK :
Jabatan :
Unit Kerja :
Telah melakukan kegiatan penunjang tugas guru, sebagai berikut :
Jumlah Jumlah
Kegiatan Kredit
1 2 3 4 5 6 7 8
1.
2.

3.
Dst.
Jumlah
Demikian pernyataan ini dibuat dengan melampirkan bukti fisik, untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
.............., .........................
................................................
NIP

Lampiran 5 PKG Guru Mata Pelajaran
PENILAAN KINERJA GURU
LAPORAN HASIL PENILAIAN KINERJA

GURU MATA PELAJARAN/KELAS
NAMA :
NIP :
UNIT KERJA :
PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
TAHUN .......

LAPORAN DAN EVALUASI
PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/MATA PELAJARAN
Nama Guru :
NIP / Nomor Seri Karpeg :
Pangkat/Golongan Ruang/TMT :
NUPTK / NRG :
Nama Sekolah dan Alamat :
Tanggal Mulai Bekerja di Sekolah ini :
Periode Penilaian :
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini hanya ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format penilaian ini dan menyatakan setuju
Nama Guru : Nama Penilai :
Tanda Tangan: ......................................................... Tanda Tangan: .........................................................

Tanggal :

REKAP HASIL
a. Nama : ………………………………………..................................................
NIP : ………………………………………..................................................
Tempat/Tanggal Lahir :
……………………………/………….................................................
Pangkat/Jabatan/Golongan : ………………………………/………......................../.......................
TMT sebagai guru : ………………………………………..................................................
Masa Kerja : ……………… Tahun ……………… Bulan
Jenis Kelamin :L/P
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : ……………………………………/…..................................................
Program Keahlian yang diampu : ………………………………………..................................................
b. Nama Instansi/Sekolah : ………………………………………..................................................
Telp / Fax : ………………………………………../................................................
Kelurahan : ………………………………………..................................................
Kecamatan : ………………………………………..................................................
Kabupaten/kota : ………………………………………..................................................
Provinsi :
………………………………………..................................................
Periode penilaian Tahun

……………………….......... sampai ……………………..........
(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun) ……………..
NO KOMPETENSI NILAI *)
A. Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
3. Pengembangan kurikulum
4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik
5. Pengembangan potensi peserta didik
6. Komunikasi dengan peserta didik
7. Penilaian dan evaluasi
B. Kepribadian
8. Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
C. Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik,
12.
dan masyarakat
D. Profesional
Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
13.
mata pelajaran yang diampu
14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru)
*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi PK Guru. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan nilai maksimum = 4
…………………, ………………..………………..
Guru yang Dinilai Penilai Kepala Sekolah
( _________________ ) ( _________________ ) ( _________________ )

PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT
a. Nama : ............................................................................................................................. .................
NIP : ..............................................................................................................................................
Tempat/Tanggal Lahir : ......................................./.....................................................................................................
Pangkat/Jabatan/Golongan : ........................................................../................................................../..............................
TMT sebagai guru : ................................................................................................................ ..............................
Masa Kerja : ............................................................................................................................. .................
Jenis Kelamin : ..............................................................................................................................................
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : ............................................................... /.............................................................................
Program Keahlian yang diampu : ............................................................................................................................. .................
b. Nama Instansi/Sekolah : ..............................................................................................................................................
Telp / Fax : ............................................................................................................................. .................
Kelurahan : ..............................................................................................................................................
Kecamatan : ........................................................................................................................ ......................
Kabupaten/kota : ............................................................................................................................. .................
Provinsi : ..............................................................................................................................................

▪ Pembelajaran/Bimbingan
▪ Tugas tambahan sebagai ..............................
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN & RB No. 16 Tahun 2009
dengan rumus
Nilai PKG
Nilai PKG (100) =  100
Nilai PKG tertinggi
▪ Pembelajaran/Bimbingan
▪ Tugas tambahan sebagai ..............................
Sebutan dan persentase angka kreditnya sesuai dengan Permenneg PAN & RB No. 16 Tahun 2009
▪ Pembelajaran/Bimbingan Sebutan:
▪ Tugas tambahan sebagai .............................. Sebutan:
Perolehan angka kredit (pembelajaran/Bimbingan) per tahun bagi guru dengan tugas
tambahan sebagai ...........................
(AKK - AKPKB - AKP) x (JM/JWM) x NPK
Angka kredit satu tahun = = .........
4
Perolehan angka kredit tugas tambahan per tahun sebagai ...........................
..................., ...................................
Guru yang dinilai Penilai Kepala Sekolah
_____________________ _____________________ _____________________

NIP NIP NIP
Kompetensi 1 : Mengenal Karakteristik Peserta Didik

Jenis dan Cara Menilai : Kompetensi Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Tanggapan penilaian terhadap dokumen dan atau keterangan guru:
Diisi dengan fakta/data hasil wawancara “sebelum pengamatan”
Tindak lanjut yang diperlukan:
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik selama pengamatan:
Diisi dengan fakta/data hasil “pengamatan”
Tindak Lanjut Yang Diperlukan
Setelah Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

Setelah pengamatan: tanggapan penilai terhadap dokumen dan atau keterangan guru
Diisi dengan fakta/data hasil wawancara “setelah pengamatan”
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Catatan dan tanggapan penilai terhadap dokumen dan atau keterangan guru (catat kegiatan
yang dilakukan)
Diisi dengan fakta/data hasil “pemantauan”
Kompetensi 1 : Mengenal Karakteristik Peserta Didik
Skor
Indikator Tidak Ada Terpenuhi Seluruhnya
Bukti Sebagian Terpenuhi
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap 0 1 2
peserta didik di kelasnya.
2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam 0 1 2
kegiatan pembelajaran.
3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan 0 1 2
fisik dan kemampuan belajar yang berbeda.
4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku
peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak 0 1 2
merugikan peserta didik lainnya.
5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi 0 1 2
kekurangan peserta didik.
6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik
tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga 0 1 2
peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok‐olok, minder, dsb)

Total skor
Skor maksimum = jumlah indikator x 2
Persentase = (total skor/skor maksimum) x 100%
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik
Jenis dan Cara Menilai : Kompetensi Pedagogik (Pengamatan)
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

Setelah Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik
Skor
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan 0 1 2
belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik
terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan 0 1 2
aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas
yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda 0 1 2
dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi 0 1 2
kemauan belajar peserta didik.
5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait
satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran 0 1 2
maupun proses belajar peserta didik.
6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan 0 1 2
menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran
berikutnya.
Total skor

Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

Setelah Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Skor
1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. 0 1 2
2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik 0 1 2
dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan 0 1 2
memperhatikan tujuan pembelajaran.
4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan
tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan
usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat 0 1 2
dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan
sehari‐hari peserta didik.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)

Kompetensi 4 : Kegiatan pembelajaran yang mendidik
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Setelah Pengamatan

Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Skor
1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan 0 1 2
aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan
untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk 0 1 2
menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi
tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar 0 1 2
peserta didik.
4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik
sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata‐mata
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui 0 1 2
terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju
dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban yg benar.
5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi
kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan 0 1 2
sehari‐hari peserta didik.
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi
dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang 0 1 2
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan
mempertahankan perhatian peserta didik.
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau
sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta 0 1 2
dapat termanfaatkan secara produktif.
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang 0 1 2
dirancang dengan kondisi kelas.
9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan 0 1 2
peserta didik lain.

10. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.
Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah 0 1 2
mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi
sebelumnya.
11. Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual
(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta 0 1 2
didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi

Jenis dan Cara Menilai : Kompetensi Pedagogik (Pengamatan dan Pemantauan)
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

Setelah Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
yang dilakukan)
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi
Skor
1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk
penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui 0 1 2
tingkat kemajuan masing‐masing.
2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan 0 1 2
kecakapan dan pola belajar masing‐masing.
3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir 0 1 2
kritis peserta didik.
4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses
pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap 0 1 2
individu.
5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat,
minat, potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta 0 1 2
didik.

6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik 0 1 2
sesuai dengan cara belajarnya masingmasing.
7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta
didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan 0 1 2
informasi yang disampaikan.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik

Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Setelah Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik
Skor

1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman
dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan 0 1 2
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk
menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, 0 1 2
kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar,
dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, 0 1 2
tanpa mempermalukannya.
4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat 0 1 2
menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap
semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang 0 1 2
dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta
didik.
6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik
dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk 0 1 2
menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi

Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Setelah Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi
Skor

1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang 0 1 2
tertulis dalam RPP.
2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah,
dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta 0 1 2
didik, tentang tingkat
pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan
dipelajari.
3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan 0 1 2
dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal 0 1 2
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan 0 1 2
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan
nasional Indonesia
Jenis dan Cara Menilai : Kompetensi Kepribadian (Pengamatan dan Pemantauan)
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
yang dilakukan)
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan
nasional Indonesia
Indikator Skor

Tidak Ada Terpenuhi Seluruhnya
1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip
Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga 0 1 2
Indonesia.
2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan
dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada 0 1 2
(misalnya: suku, agama, dan gender).
3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai 0 1 2
dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing.
4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa 0 1 2
Indonesia.
5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman 0 1 2
bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
yang dilakukan)
Skor
1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan,
dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman 0 1 2
sejawat.

2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya 0 1 2
dan memberikan masukan.
3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan
bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua 0 1 2
peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta
didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 0 1 2
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 0 1 2
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 10 : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
yang dilakukan)
Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru
Skor
1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat
waktu. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan hal‐hal produktif 0 1 2
terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau
guru lain untuk mengawasi kelas.

2. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua
kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan 0 1 2
persetujuan pengelola sekolah.
3. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri 0 1 2
kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
4. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐
pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang 0 1 2
ditetapkan.
5. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk 0 1 2
kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.
6. Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah
dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap 0 1 2
nama baik sekolah.
7. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. 0 1 2
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

Jenis dan Cara Menilai : Kompetensi Sosial (Pengamatan dan Pemantauan)
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Pemantauan
Tanggal

Dokumen dan Bahan
Lain yang Diperiksa
yang dilakukan)
Kompetensi 11 : Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.
Skor
1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,
memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐ 0 1 2
masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat
(bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua 0 1 2
diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu 0 1 2
(misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah
yang sama dengan guru).
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua

peserta didik, dan masyarakat.
Jenis dan Cara Menilai : Kompetensi Sosial (Pemantauan)
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

yang dilakukan)
Kompetensi 12 : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua

Skor
1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan,
dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam 0 1 2
pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang
tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran
yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat 0 1 2
memberikan bukti keikutsertaannya.
3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan 0 1 2
dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
Jenis dan Cara Menilai : Kompetensi Profesional (Pengamatan)
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Sebelum Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Selama Pengamatan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
Skor
1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi
dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk
mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, 0 1 2
melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam 0 1 2
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan 0 1 2
yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
Total skor

Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif

Jenis dan Cara Menilai : Kompetensi Profesional (Pemantauan)
Nama Guru : ..................................................................................................................

Nama Penilai : ..................................................................................................................
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa
yang dilakukan)
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
Skor
1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan 0 1 2
didukung dengan contoh pengalaman diri sendiri.
2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari
teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai 0 1 2
bukti yang menggambarkan kinerjanya.
3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran 0 1 2
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak 0 1 2
lanjutnya.
5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,
mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan 0 1 2
aktif dalam melaksanakan PKB.

6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan 0 1 2
pelaksanaan PKB.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
PERIVIKASI PENSKORAN
Pemantauan (Sebelum dan sesudah Pengamatan/selama pemantauan)
Tanggal

Dokumen dan Bahan
Lain yang Diperiksa

a. ..........................................................................................................................................
b. ..........................................................................................................................................
c. ..........................................................................................................................................
d. ..........................................................................................................................................
e.
Hasil Pengamatan
Tanggal

1. ..........................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................
3. ..........................................................................................................................................
4. ..........................................................................................................................................
5. ..........................................................................................................................................
6.
Kompetensi 1 : Mengenal Karekter Peserta Didik

Skor
Bukti Ter
NO Indikator Tidak Terpenuhi Seluruhnya
identifikasi
Ada Bukti Sebagian Terpenuhi
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik

0 1 2
belajar setiap peserta didik di kelasnya.
2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik
mendapatkan kesempatan yang sama untuk
0 1 2
berpartisipasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan
kesempatan belajar yang sama pada semua
0 1 2
peserta didik dengan kelainan fisik dan
kemampuan belajar yang berbeda.
4. Guru mencoba mengetahui penyebab
penyimpangan perilaku peserta didik untuk
0 1 2
mencegah agar perilaku tersebut tidak
merugikan peserta didik lainnya.
5. Guru membantu mengembangkan potensi dan
0 1 2
mengatasi kekurangan peserta didik.

6. Guru memperhatikan peserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti
aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik 0 1 2
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan,
diolok‐olok, minder, dsb)
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 2 : Kompetensi Pedagogik (Pengamatan)

Skor
Bukti Ter
Indikator Tidak Terpenuhi Seluruhnya
identifikasi
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk menguasai materi pembelajaran
sesuai usia dan kemampuan belajarnya 0 1 2
melalui pengaturan proses pembelajaran dan
aktivitas yang bervariasi.
2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman
peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas 0 1 2
pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan
kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik
0 1 2
yang sesuai maupun yang berbeda dengan
rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk
0 1 2
memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang saling terkait satu sama lain, dengan
0 1 2
memperhatikan tujuan pembelajaran maupun
proses belajar peserta didik.

6. Guru memperhatikan respon peserta didik
yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan 0 1 2
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai
0 1 2
dengan kurikulum.
2. Guru merancang rencana pembelajaran yang
sesuai dengan silabus untuk membahas
0 1 2
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran
0 1 2
dengan memperhatikan tujuan pembelajaran.
4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a)
sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) 0 1 2
dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai
dengan konteks kehidupan sehari‐hari
peserta didik.
Total Skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;

75% < x ≤ 100% = 4)

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai
dengan rancangan yang telah disusun secara
lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut 0 1 2
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
bertujuan untuk membantu proses belajar peserta
0 1 2
didik, bukan untuk menguji sehingga membuat
peserta didik merasa tertekan.
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru
(misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan 0 1 2
tingkat kemampuan belajar peserta didik.
4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta
didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu 0 1 2
peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan
jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban yg benar.
5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai
isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks 0 1 2
kehidupan sehari‐hari peserta didik.
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara
bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan 0 1 2
tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan
perhatian peserta didik.
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa
mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya
0 1 2
sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran
0 1 2
yang dirancang dengan kondisi kelas.

9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan 0 1 2
berinteraksi dengan peserta didik lain.
10. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran
secara sistematis untuk membantu proses belajar
peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah 0 1 2
informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman
peserta didik terhadap materi sebelumnya.
11. Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau
audio‐visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan
0 1 2
motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
Total Skor
Nilai Kompetensi:(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2
; 50% < x ≤ 75% = 3;75% < x ≤ 100% = 4
Kompetensi 5: Memahami dan mengembangkan potensi

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan
segala bentuk penilaian terhadap setiap
0 1 2
peserta didik untuk mengetahui tingkat
kemajuan masing‐masing.
2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang mendorong peserta didik
0 1 2
untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan
pola belajar masing‐masing.
3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk memunculkan daya
0 1 2
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.

4. Guru secara aktif membantu peserta didik
dalam proses pembelajaran dengan 0 1 2
memberikan perhatian kepada setiap individu.
5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan 0 1 2
belajar masingmasing peserta didik.
6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada
peserta didik sesuai dengan cara belajarnya 0 1 2
masingmasing.
7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi
dengan peserta didik dan mendorongnya
0 1 2
untuk memahami dan menggunakan informasi
yang disampaikan.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 6: Komunikasi dengan peserta didik i

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru menggunakan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi
peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan 0 1 2
terbuka yang menuntut peserta didik untuk
menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.
2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan
semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan 0 1 2
untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik
secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan 0 1 2
pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang
dapat menumbuhkan kerja sama yang baik 0 1 2
antarpeserta didik.
5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian 0 1 2
terhadap semua jawaban peserta didik baik yang

benar maupun yang dianggap salah untuk
mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan
peserta didik dan meresponnya secara lengkap 0 1 2
dan relevan untuk menghilangkan kebingungan
pada peserta didik.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 7: Penilaian dan Evaluasi

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi 0 1 2
tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.
2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai
teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal
yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan
hasil serta implikasinya kepada peserta didik, 0 1 2
tentang tingkat
3. pemahaman terhadap materi pembelajaran yang
telah dan akan dipelajari.
4. Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan 0 1 2
masing‐masing peserta didik untuk keperluan
remedial dan pengayaan.
5. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik
dan merefleksikannya untuk meningkatkan
pembelajaran selanjutnya, dan dapat 0 1 2
membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
6. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan
penyusunan rancangan pembelajaran yang akan 0 1 2
dilakukan selanjutnya.
Total skor
Nilai Kompetensi:

(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 8: Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan
nasional Indonesia
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐
prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika 0 1 2
bagi semua warga Indonesia.
2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina
kebersamaan dengan teman sejawat tanpa 0 1 2
memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).
3. Guru saling menghormati dan menghargai teman
sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan 0 1 2
masing‐masing.
4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan 0 1 2
sebagai bangsa Indonesia.
5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang
keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: 0 1 2
budaya, suku, agama).
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara,
berpenampilan, dan berbuat terhadap semua 0 1 2
peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
2. Guru mau membagi pengalamannya dengan
kolega, termasuk mengundang mereka untuk 0 1 2
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan
masukan.
3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang 0 1 2
membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta

didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam
proses pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan
dari peserta didik dan memberikan kesempatan 0 1 2
kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama 0 1 2
baik sekolah.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran
dengan tepat waktu. Jika guru harus meninggalkan
kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan 0 1 2
hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi
kelas.
2. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan
semua kegiatan lain di luar jam mengajar 0 1 2
berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
3. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal,
dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika 0 1 2
tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan,
termasuk proses pembelajaran di kelas.
4. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan
non‐pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar 0 1 2
yang ditetapkan.
5. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar
untuk kegiatan yang produktif terkait dengan 0 1 2
tugasnya.
6. Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi 0 1 2
yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
7. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai 0 1 2
guru.
Total skor

Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif.

Bukti Ter Skor
Indikator identifika Tidak Ada Terpenuhi Seluruhnya
si Bukti Sebagian Terpenuhi
1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil,

memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan 0 1 2
masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal.
2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman
sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif 0 1 2
terhadap semua diskusi formal dan informal terkait
dengan pekerjaannya.
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan
tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok 0 1 2
tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya,
berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 12: Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua
Skor
Bukti Ter
identifikasi

1. Guru menyampaikan informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan 0 1 2
formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar
pembelajaran yang diselenggarakan oleh 0 1 2
sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian
dari masyarakat, berkomunikasi dengan 0 1 2
masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatan sosial di masyarakat.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% =
3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Kompetensi 13: Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan
kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, untuk mengidentifikasi materi 0 1 2
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan
mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan 0 1 2
pembelajaran.
3. Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi
yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta 0 1 2
didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)

Kompetensi 14: Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik,
lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman 0 1 2
diri sendiri.
2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan
masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian 0 1 2
proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya.
3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya
untuk mengembangkan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam 0 1 2
program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB
dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian 0 1 2
pembelajaran dan tindak lanjutnya.
5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan
karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah 0 1 2
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam
melaksanakan PKB.
6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam 0 1 2
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)

Lampiran 6 PKG Guru Bimbingan dan Konseling
PENILAAN KINERJA GURU
LAPORAN HASIL PENILAIAN KINERJA

BIMBINGAN KONSELING
NAMA :
NIP :
UNIT KERJA :
PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
TAHUN .......

Lampiran 2B
LAPORAN DAN EVALUASI

PENILAIAN KINERJA GURU BIMBINGAN DAN KONSELING/KONSELOR
Nama Guru :
NIP / Nomor Seri Karpeg :
Pangkat/Golongan Ruang/TMT :
NUPTK / NRG :
Nama Sekolah dan Alamat :
Tanggal Mulai Bekerja di Sekolah ini :
Periode Penilaian :
PERSETUJUAN
(Persetujuan ini hanya ditandatangani oleh penilai dan guru yang dinilai)
Penilai dan guru yang dinilai menyatakan telah membaca dan memahami semua aspek
yang ditulis/dilaporkan dalam format penilaian ini dan menyatakan setuju
Nama Guru : Nama Penilai :
Tanda Tangan: ......................................................... Tanda Tangan: .........................................................

Tanggal :

Lampiran 2C
REKAP HASIL PENILAIAN KINERJA GURU BIMBINGAN DAN

KONSELING/KONSELOR
a.Nama : ………………………………………........................
NIP : ………………………………………........................
Tempat/Tanggal Lahir : …………………………………/.…........................
Pangkat/Jabatan/Golongan : ………………………………………........................
TMT sebagai guru : ………………………………………........................
Masa Kerja : ……........ Tahun …..Bulan
Jenis Kelamin :L/P
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : ………………………………………................
Program Keahlian yang diampu : ………………………………………........................
b. Nama Instansi/Sekolah : ……………………………………..........................
Telp / Fax : ……………………………………..........................
Kelurahan : ……………………………………..........................
Kecamatan : ……………………………………..........................
Kabupaten/kota : ……………………………………..........................
Provinsi :……………………………….................................
Periode penilaian (16) Formatif Tahun
……………………….......... sampai Sumatif ……………..
…………………….......... (tanggal, bulan, tahun) Kemajuan
(tanggal, bulan, tahun)
No. Kompetensi Nilai *)
Pedagogik
1 Menguasai teori dan praksis pendidikan.
2 Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli.
3 Menguasai esensi pelayanan BK dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikaan.
Kepribadian
4 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
5 Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusian, individualitas dan kebebasan memilih.
6 Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat.
7 Menampilkan kenerja berkualitas tinggi.
Sosial
8 Mengimplimentasikan kolaborasi internal di tempat bekerja.
9 Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK.
10 Mengimplimentasi kolaborasi antarprofesi.
Profesional
11 Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk memahami kondisi, kebutuhan dan
masalah konseli.
12 Menguasai kerangka teoritik dan praksis BK.
13 Merancang program BK.
14 Mengimplementasikan program BK yang komprehensif.

15 Menilai proses dan hasil kegiatan bimbingan dan konseling.
16 Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika profesional.
17 Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK.
Jumlah (Hasil penilaian kinerja guru)
*) Nilai diisi berdasarkan laporan dan evaluasi. Nilai minimum per kompetensi = 1 dan nilai maksimum = 4.
……………………….,…………
(............................) (....................................) (...............................................)

Lampiran 2D
FORMAT PENGHITUNGAN ANGKA KREDIT PK GURU BIMBINGAN DAN

KONSELING/KONSELOR
a. Nama : ………………………………………........................
NIP : ………………………………………........................
Tempat/Tanggal Lahir : …………………………………/.….........................
Pangkat/Jabatan/Golongan : ………………………………………........................
TMT sebagai guru : ………………………………………........................
Masa Kerja : ……........ Tahun …..Bulan
Jenis Kelamin :L/P
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : ………………………………………............
Program Keahlian yang diampu : ………………………………………........................
b. Nama Instansi/Sekolah : ………………………………………......................
Telp / Fax : ……………………………………….......................
Kelurahan : ……………………………………….......................
Kecamatan : ……………………………………….......................
Kabupaten/kota : ……………………………………….......................
Provinsi : ………………………………………......................
Nilai PK GURU Bimbingan dan Konseling/Konselor.
Konversi nilai PK GURU ke dalam skala 0 – 100 sesuai Permenneg PAN &
RM No. 16 Tahun 2009 dengan rumus:
Nilai PKG
Nilai PKG (100) =  100
Nilai PKG tertinggi
Berdasarkan hasil konversi ke dalam skala nilai sesuai dengan peraturan
tersebut, selanjutnya ditetapkan sebutan dan persentase angka kreditnya.
Perolehan angka kredit (bimbingan dan konseling/konselor) yang dihitung

berdasarkan rumus berikut ini.
Angka Kredit satu tahun = (AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK
4
..........................................,..............
(.................................) (..................................) (........................................)

Lampiran 2A
Kompetensi 1 : Menguasai teori dan praksis pendidikan

Nama Guru :
……………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
……………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal
Dokumen dan bahan lain

yang diperiksa
Catatan dan Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru

(catat kegiatan yang dilakukan)
Penilaian untuk Kompetensi 1: Menguasai teori dan praksis pendidikan.

Skor
Indikator Tidak ada
bukti Terpenuhi Terpenuhi
(Tidak sebagian seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan
layanan BK, sesuai dengan landasan dan prinsip-prinsip 0 1
pendidikan serta pembelajaran yang aktif, kreatif, mandiri, dan 2
berpusat pada peserta didik/konseli.
2. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam
perencanaan layanan BK, sesuai dengan usia, tahap 0 1 2
perkembangan, dan kebutuhan peserta didik/
konseli.
3. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan
layanan BK, sesuai dengan keragaman latar belakang budaya, 0 1 2
ekonomi, dan sosial peserta didik/konseli.
Total skor untuk kompetensi 1
Skor maksimum kompetensi 1 = jumlah indikator × 2 6
Persentase = (total skor/6) × 100%
Nilai untuk kompetensi 1

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 2 : Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku konseli
Nama Guru :
…………………..………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
……………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru:
Selama Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Kegiatan/aktivitas guru dan peserta didik/konseli selama pengamatan:

Penilaian untuk Kompetensi 2: Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta perilaku
konseli.
Skor
Indikator Tidak ada
bukti Terpenuh Terpenuhi
(Tidak i sebagian seluruhnya
terpenuhi)
1. Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam memperoleh
layanan BK sesuai dengan kebutuhan perkembangan mental, 0 1 2
emosional, fisik, dan gender.

layanan BK sesuai dengan kebutuhan bakat, minat, dan potensi 0 1 2
pribadi.

layanan BK sesuai dengan harapan untuk melanjutkan 0 1 2
pendidikan dan pilihan karir.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 3 : Menguasai esensi pelayanan bimbingan dan konseling dalam jalur, jenis, dan
jenjang satuan pendidikan
Nama Guru :
……………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
……………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa

Penilaian untuk Kompetensi 3: Menguasai esensi pelayanan bimbingan dan konseling

dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)
1. Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/
Konselor telah memenuhi esensi layanan pada jalur 0 1 2
satuan pendidikan formal, nonformal dan informal.
Konselor telah memenuhi esensi layanan pada 0 1 2
jenis satuan pendidikan umum, kejuruan,
keagamaan, dan khusus.
3. Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/ Konselor
telah memenuhi esensi layanan pada jenjang satuan 0 1 2
pendidikan usia dini, dasar dan menengah, serta tinggi.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 4 : Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Nama Guru :
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
…………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa

Penilaian untuk Kompetensi 4: Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Skor
Indikator Tidak ada
(Tidak sebagian Seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor berpenampilan rapih dan bersih. 0 1 2
2. Guru BK/Konselor berbicara dengan santun dan
0 1 2
jujur kepada peserta didik/konseli.
3. Guru BK/Konselor bersikap dan mendorong kepada 0 1 2
peserta didik/konseli untuk bersikap toleran.
4. Guru BK/Konselor memperlihatkan konsistensi dan
memotivasi peserta didik/konseli dalam melaksanakan 0 1 2
ibadah.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 5 : Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan,
individualitas dan kebebasan memilih
Nama Guru :
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
…………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa

Penilaian untuk Kompetensi 5: Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan,

individualitas dan kebebasan memilih.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor merencanakan layanan BK yang
mengacu kepada pengaplikasian pandangan dinamis 0 1 2
tentang manusia sebagai mahluk bermoral spiritual,
sosial, & individu.
2. Pelayanan BK yang dirancang oleh Guru BK/Konselor
mendorong kepada pengembangan potensi positif 0 1 2
individu.
3. Rancangan pelayanan BK mengacu kepada kebutuhan 0 1 2
dan masukan balik peserta didik/konseli.
4. Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan sikap
toleran dalam menjunjung hak azasi manusia pada 0 1 2
peserta didik/konseli.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 6 : Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat
Nama Guru :
………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa

Penilaian untuk Kompetensi 6: Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor menunjukkan kepribadian, kestabilan
emosi dan perilaku yang terpuji, jujur, sabar, ramah, dan 0 1 2
konsisten.
2. Guru BK/Konselor menunjukkan kepekaan dan bersikap 0 1 2
empati terhadap keragaman dan perubahan.
3. Guru BK/Konselor menampilkan toleransi tinggi
terhadap peserta didik/konseli yang menghadapi tress dan 0 1 2
frustasi.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 7 : Menampilkan kinerja berkualitas tinggi
Nama Guru :
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
…………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Selama Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa

Setelah Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Tanggapan/jawaban guru terhadap pertanyaan/klarifikasi penilai selama pertemuan:

Penilaian untuk Kompetensi 7: Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor memotivasi peserta didik/konseli untuk 0 1 2
berpartisipasi aktif dalam layanan BK yang diberikan.
2. Guru BK/Konselor melaksanakan pelayanan BK yang

efektif sesuai dengan rancangan untuk mencapai tujuan 0 1 2
pelayanan BK dalam waktu yang tersedia.
3. Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan BK secara

mandiri, disiplin, dan semangat agar peserta didik/konseli 0 1 2
berpartisipasi secara aktif.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 8 : Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja

Nama Guru :
………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
…………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa


Penilaian untuk Kompetensi 8: Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)
1. Guru lain dapat menunjukkan contoh penggunaan hasil
pelayanan BK untuk membantu peserta didik/konseli 0 1 2
dalam proses pembelajaran yang dilakukannya.
2. Guru BK/Konselor merencanakan pelayanan BK dengan 0 1 2
menyertakan pihak-pihak terkait di sekolah.
3. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti bagaimana
menjelaskan program dan hasil layanan BK kepada 0 1
2
pihak-pihak terkait di sekolah.
4. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti permintaan
guru lain untuk membantu penyelesaian permasalahan 0 1 2
pembelajaran.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 9 : Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK

Nama Guru :
………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa


Penilaian untuk Kompetensi 9: Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi profesi
BK (seperti MGBK, ABKIN, atau organisasi profesi 0 1 2
sejenis lainnya).
2. Guru BK/Konselor berpartisipasi aktif dalam proses
pengembangan diri melalui organisasi profesi guru 0 1 2
BK/Konselor.
3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi
profesi BK/Konselor untuk membangun kolaborasi dalam 0 1 2
pengembangan program BK.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 10: Mengimplementasikan kolaborasi antar profesi

Nama Guru :
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
…………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa
Catatan : Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru


Penilaian untuk Kompetensi 10: Mengimplementasikan kolaborasi antarprofesi.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan 0 1 2
interaksi dengan organisasi profesi lain.
2. Guru BK/Konselor dapat berkolaborasi dengan institusi 0 1 2
atau profesi lain untuk mencapai tujuan pelayanan BK.
3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian lain
untuk membantu penyelesaian permasalahan peserta 0 1 2
didik/konseli sesuai kebutuhan.
4. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan 0 1 2
interaksi dengan organisasi profesi lain.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 11: Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk memahami kondisi,
kebutuhan, dan masalah konseli
Nama Guru :
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
…………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal
yang diperiksa
Catatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
(catat kegiatan yang dilakukan) (25)
Penilaian untuk Kompetensi 11: Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk
memahami kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli.
Skor
Indikator Tidak ada
bukti (Tidak Terpenuhi
sebagian
Terpenuhi
Seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor dapat mengembangkan instrumen non-
tes (pedoman wawancara, angket, atau format lainnya) 0 1 2
untuk keperluan pelayanan BK.
2. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan instrumen non-
tes untuk mengungkapkan kondisi aktual peserta 0 1 2
didik/konseli berkaitan dengan lingkungan.
3. Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan penilaian yang
digunakan dalam pelayanan BK yang sesuai dengan 0 1 2
kebutuhan peserta didik/konseli.
4. Guru BK/Konselor dapat memilih jenis penilaian
(Instrumen Tugas Perkembangan/ITP, Alat Ungkap
Masalah/AUM, Daftar Cek Masalah/DCM, atau instrumen 0 1 2
non-tes lainnya) yang sesuai dengan kebutuhan layanan
bimbingan dan konseling.
5. Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian
(merencanakan, melaksanakan, mengolah data) untuk 0 1 2
mengungkapkan kemampuan dasar dan kecenderungan
pribadi peserta didik/konseli.
6. Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian
(merencanakan, melaksanakan, mengolah data) untuk
mengungkapkan masalah peserta didik/konseli (data 0 1 2
catatan pribadi, kemampuan akademik, hasil evaluasi
belajar, dan hasil psikotes).
7. Guru BK/Konselor dapat menampilkan tanggung jawab
profesional sesuai dengan azas BK (misalnya kerahasiaan, 0 1 2
keterbukaan, kemutakhiran, dll.) dalam praktik penilaian.


(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 12 : Menguasai kerangka teoretik dan praksis BK

Nama Guru :
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
…………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Selama Pengamatan

Tanggal

yang diperiksa
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa

Penilaian untuk Kompetensi 12: Menguasai kerangka teoretik dan praksis BK.

Skor
Indikator Tidak ada
(Tidak i sebagian seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat
pelayanan BK (tujuan, prinsip, azas, fungsi, dan 0 1 2
landasan).
2. Guru BK/Konselor dapat menentukankan arah profesi
bimbingan dan konseling (peran sebagai guru 0 1 2
BK/konselor).
3. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar 0 1 2
pelayanan BK.
4. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pelayanan BK 0 1 2
sesuai kondisi dan tuntutan wilayah kerja.
5. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pendekatan
/model/jenis pelayanan dan kegiatan pendukung 0 1 2
bimbingan dan konseling.
6. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan praktik format 0 1 2
(kegiatan) pelayanan BK.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 13 : Merancang program BK
Nama Guru :
……………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
……………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Selama Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa

Setelah Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Penilaian untuk Kompetensi 13: Merancang program BK.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor dapat menganalisis kebutuhan peserta 0 1 2
didik/konseli.
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun program pelayanan 0 1 2
BK yang berkelanjutan berdasar kebutuhan peserta

didik/konseli secara komprehensif dengan pendekatan
perkembangan.
3. Guru BK/Konselor dapat menyusun rencana pelaksanaan 0 1 2
program pelayanan BK.
4. Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya 0 1 2
penyelenggaraan program pelayanan BK.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 14 : Mengimplementasikan program BK yang komprehensif
Nama Guru :
………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
………………………………………………………………………………………………………
Sebelum Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Selama Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa

Setelah Pengamatan
Tanggal

yang diperiksa
Penilaian untuk Kompetensi 14: Mengimplementasikan program BK yang komprehensif.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan program 0 1 2
pelayanan BK.

2. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan 0 1 2
kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.
3. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perkembangan
akademik, karier, personal/ pribadi, dan sosial peserta 0 1 2
didik/konseli.
4. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya 0 1 2

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
Kompetensi 15: Menilai proses dan hasil kegiatan BK

Nama Guru :
………………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
………………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa
Tanggapan dan kegiatan/aktivitas guru selama pemantauan:
Penilaian untuk Kompetensi 15: Menilai proses dan hasil kegiatan BK.
Skor
Indikator Tidak ada
terpenuhi)

1. Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi proses dan 0 1 2
hasil program pelayanan BK.
2. Guru BK/Konselor dapat melakukan penyesuaian
kebutuhan peserta didik/konseli dalam proses pelayanan 0 1 2
BK.
3. Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil 0 1 2
pelaksanaan evaluasi pelayanan BK kepada pihak terkait.
4. Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil pelaksanaan
evaluasi untuk merevisi dan mengembangkan program 0 1 2
pelayanan BK berdasarkan analisis kebutuhan.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 16 : Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika professional
Nama Guru :
……………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
……………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal
yang diperiksa
Tanggapan dan kegiatan/aktivitas guru selama pemantauan:
Penilaian untuk Kompetensi 16: Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika professional.
Skor
Indikator Tidak ada
(Tidak i sebagian Seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor dapat memberdayakan kekuatan 0 1 2
pribadi, dan keprofesionalan guru BK/konselor.
2. Guru BK/Konselor dapat meminimalisir dampak 0 1 2
lingkungan dan keterbatasan pribadi guru BK/konselor.
3. Guru BK/Konselor dapat menyelenggarakan pelayanan
BK sesuai dengan kewenangan rofessi etik profesional 0 1 2
guru BK/konselor.
4. Guru BK/Konselor dapat mempertahankan objektivitas
dan menjaga agar tidak larut dengan masalah peserta 0 1 2
didik/konseli.
5. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan layanan
pendukung sesuai kebutuhan peserta didik/konseli 0 1 2
(misalnya alih tangan kasus, kunjungan rumah,
konferensi kasus, instrumen bimbingan, himpunan data).
6. Guru BK/Konselor dapat menghargai identitas 0 1 2
profesional dan pengembangan profesi.
7. Guru BK/Konselor dapat mendahulukan kepentingan
peserta didik/konseli daripada kepentingan pribadi guru 0 1 2
BK/konselor.

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

Kompetensi 17: Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK
Nama Guru :
……………………………………………………………………………………………………
Nama Penilai :
……………………………………………………………………………………………………
Pemantauan
Tanggal

yang diperiksa

Penilaian untuk Kompetensi 17: Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK.
Skor
Indikator Tidak ada
(Tidak i sebagian Seluruhnya
terpenuhi)
1. Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan jenis dan 0 1 2
metode penelitian dalam BK.
2. Guru BK/Konselor mampu merancang penelitian dalam 0 1 2
BK.
3. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan penelitian dalam BK. 0 1 2
4. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil penelitian dalam 0 1 2
BK dengan mengakses jurnal yang relevan.


(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2;
50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)
PERIVIKASI PENSKORAN
Pemantauan (Sebelum dan sesudah Pengamatan/selama pemantauan)
Tanggal
Dokumen dan Bahan

Lain yang Diperiksa

a. ..........................................................................................................................................
b. ..........................................................................................................................................
c. ..........................................................................................................................................
d. ..........................................................................................................................................
e.
Hasil Pengamatan
Tanggal

1. ..........................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................
3. ..........................................................................................................................................
4. ..........................................................................................................................................
5. ..........................................................................................................................................
6.

Penilaian untuk Kompetensi 1: Menguasai teori dan praksis pendidikan.
Skor
Bukti Ter Tidak
NO Indikator Terpenuhi Seluruhnya
identifikasi Ada
Sebagian Terpenuhi
Bukti
perencanaan layanan BK, sesuai dengan
landasan dan prinsip-prinsip pendidikan serta 0 1 2
pembelajaran yang aktif, kreatif, mandiri, dan
berpusat pada peserta didik/konseli.
perencanaan layanan BK, sesuai dengan usia, 0 1 2
tahap perkembangan, dan kebutuhan peserta
didik/ konseli.
perencanaan layanan BK, sesuai dengan 0 1 2
keragaman latar belakang budaya, ekonomi, dan
sosial peserta didik/konseli.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% =
3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 2: Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan psikologis serta

perilaku konseli.
Skor
Bukti Ter Tidak
Indikator Terpenuhi Seluruhnya
identifikasi Ada
Sebagian Terpenuhi
Bukti
1. Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam
memperoleh layanan BK sesuai dengan 0 1 2
kebutuhan perkembangan mental, emosional,
fisik, dan gender.
memperoleh layanan BK sesuai dengan 0 1 2
kebutuhan bakat, minat, dan potensi pribadi.
memperoleh layanan BK sesuai dengan harapan 0 1 2
untuk melanjutkan pendidikan dan pilihan karir.
Total skor
Nilai Kompetensi:

(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% =
3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 3: Menguasai esensi pelayanan bimbingan dan konseling

dalam jalur, jenis, dan jenjang satuan pendidikan.
Skor
Bukti Ter
identifikasi
jalur satuan pendidikan formal, nonformal dan
informal.
jenis satuan pendidikan umum, kejuruan,
keagamaan, dan khusus.
jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan
menengah, serta tinggi.
Total Skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 4: Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor berpenampilan rapih dan 0 1 2
bersih.
2. Guru BK/Konselor berbicara dengan santun dan 0 1 2
jujur kepada peserta didik/konseli.
3. Guru BK/Konselor bersikap dan mendorong
kepada peserta didik/konseli untuk bersikap 0 1 2
toleran.
4. Guru BK/Konselor memperlihatkan konsistensi
dan memotivasi peserta didik/konseli dalam 0 1 2
melaksanakan ibadah.
Total Skor

Nilai Kompetensi:(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2
; 50% < x ≤ 75% = 3;75% < x ≤ 100% = 4
Penilaian untuk Kompetensi 5: Menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan,

individualitas dan kebebasan memilih.
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor merencanakan layanan BK
yang mengacu kepada pengaplikasian pandangan 0 1 2
dinamis tentang manusia sebagai mahluk bermoral
spiritual, sosial, & individu.
2. Pelayanan BK yang dirancang oleh Guru
BK/Konselor mendorong kepada pengembangan 0 1 2
potensi positif individu.
3. Rancangan pelayanan BK mengacu kepada
kebutuhan dan masukan balik peserta 0 1 2
didik/konseli.
4. Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan
sikap toleran dalam menjunjung hak azasi manusia 0 1 2
pada peserta didik/konseli.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 6: Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat.
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor menunjukkan kepribadian,
kestabilan emosi dan perilaku yang terpuji, jujur, 0 1 2
sabar, ramah, dan konsisten.
2. Guru BK/Konselor menunjukkan kepekaan dan
bersikap empati terhadap keragaman dan 0 1 2
perubahan.
3. Guru BK/Konselor menampilkan toleransi tinggi
terhadap peserta didik/konseli yang menghadapi 0 1 2
tress dan frustasi.
Total skor
Nilai Kompetensi:

(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 7: Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor memotivasi peserta
didik/konseli untuk berpartisipasi aktif dalam 0 1 2
layanan BK yang diberikan.
2. Guru BK/Konselor melaksanakan pelayanan BK
yang efektif sesuai dengan rancangan untuk 0 1 2
mencapai tujuan pelayanan BK dalam waktu
yang tersedia.
3. Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan
BK secara mandiri, disiplin, dan semangat agar 0 1 2
peserta didik/konseli berpartisipasi secara aktif.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% =
3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 8: Mengimplementasikan kolaborasi internal di tempat bekerja.

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru lain dapat menunjukkan contoh
penggunaan hasil pelayanan BK untuk 0 1 2
membantu peserta didik/konseli dalam proses
pembelajaran yang dilakukannya.
2. Guru BK/Konselor merencanakan pelayanan BK
dengan menyertakan pihak-pihak terkait di 0 1 2
sekolah.
3. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti
bagaimana menjelaskan program dan hasil 0 1 2
layanan BK kepada pihak-pihak terkait di
sekolah.
4. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti
permintaan guru lain untuk membantu 0 1 2
penyelesaian permasalahan pembelajaran.
Total skor

Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 9: Berperan dalam organisasi dan kegiatan profesi BK.
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi
profesi BK (seperti MGBK, ABKIN, atau 0 1 2
organisasi profesi sejenis lainnya).
2. Guru BK/Konselor berpartisipasi aktif dalam
proses pengembangan diri melalui organisasi 0 1 2
profesi guru BK/Konselor.
3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi
profesi BK/Konselor untuk membangun kolaborasi 0 1 2
dalam pengembangan program BK.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 10: Mengimplementasikan kolaborasi antarprofesi.

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti 0 1 2
melakukan interaksi dengan organisasi profesi lain.
2. Guru BK/Konselor dapat berkolaborasi dengan
institusi atau profesi lain untuk mencapai tujuan 0 1 2
pelayanan BK.
3. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian
lain untuk membantu penyelesaian permasalahan 0 1 2
peserta didik/konseli sesuai kebutuhan.
4. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti 0 1 2
melakukan interaksi dengan organisasi profesi lain.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)

Penilaian untuk Kompetensi 11: Menguasai konsep dan praksis penilaian (assessment) untuk
memahami kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli.
Bukti Ter Skor
Indikator identifika Tidak Ada Terpenuhi Seluruhnya
si Bukti Sebagian Terpenuhi
1. Guru BK/Konselor dapat mengembangkan

instrumen non-tes (pedoman wawancara, angket, 0 1 2
atau format lainnya) untuk keperluan pelayanan
BK.
2. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan
instrumen non-tes untuk mengungkapkan kondisi 0 1 2
aktual peserta didik/konseli berkaitan dengan
lingkungan.
3. Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan
penilaian yang digunakan dalam pelayanan BK 0 1 2
yang sesuai dengan kebutuhan peserta
didik/konseli.
4. Guru BK/Konselor dapat memilih jenis penilaian
(Instrumen Tugas Perkembangan/ITP, Alat
Ungkap Masalah/AUM, Daftar Cek 0 1 2
Masalah/DCM, atau instrumen non-tes lainnya)
yang sesuai dengan kebutuhan layanan bimbingan
dan konseling.
5. Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan
penilaian (merencanakan, melaksanakan,
mengolah data) untuk mengungkapkan 0 1 2
kemampuan dasar dan kecenderungan pribadi
6. Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan
penilaian (merencanakan, melaksanakan,
mengolah data) untuk mengungkapkan masalah 0 1 2
peserta didik/konseli (data catatan pribadi,
kemampuan akademik, hasil evaluasi belajar, dan
hasil psikotes).
7. Guru BK/Konselor dapat menampilkan tanggung
jawab profesional sesuai dengan azas BK 0 1 2
(misalnya kerahasiaan, keterbukaan,
kemutakhiran, dll.) dalam praktik penilaian.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 12: Menguasai kerangka teoretik dan praksis BK.

Skor
Bukti Ter
identifikasi
hakikat pelayanan BK (tujuan, prinsip, azas, 0 1 2
fungsi, dan landasan).
2. Guru BK/Konselor dapat menentukankan arah
profesi bimbingan dan konseling (peran sebagai 0 1 2
guru BK/konselor).
3. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan 0 1 2
dasar-dasar pelayanan BK.
pelayanan BK sesuai kondisi dan tuntutan 0 1 2
wilayah kerja.
pendekatan /model/jenis pelayanan dan 0 1 2
kegiatan pendukung bimbingan dan konseling.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% =
3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 13: Merancang program BK.

Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor dapat menganalisis kebutuhan 0 1 2
2. Guru BK/Konselor dapat menyusun program
pelayanan BK yang berkelanjutan berdasar 0 1 2
kebutuhan peserta didik/konseli secara
komprehensif dengan pendekatan perkembangan.
3. Guru BK/Konselor dapat menyusun rencana 0 1 2
pelaksanaan program pelayanan BK.
4. Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan 0 1 2
biaya penyelenggaraan program pelayanan BK.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% = 3;
75% < x ≤ 100% = 4)

Penilaian untuk Kompetensi 14: Mengimplementasikan program BK yang komprehensif.
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan 0 1 2
2. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan
pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait 0 1 2
dalam pelayanan BK.
3. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi
perkembangan akademik, karier, personal/ 0 1 2
pribadi, dan sosial peserta didik/konseli.
4. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan 0 1 2
biaya program pelayanan BK.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% =
3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 15: Menilai proses dan hasil kegiatan BK.
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi 0 1 2
proses dan hasil program pelayanan BK.
2. Guru BK/Konselor dapat melakukan
penyesuaian kebutuhan peserta didik/konseli 0 1 2
dalam proses pelayanan BK.
3. Guru BK/Konselor dapat menginformasikan
hasil pelaksanaan evaluasi pelayanan BK 0 1 2
kepada pihak terkait.
4. Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil
pelaksanaan evaluasi untuk merevisi dan 0 1 2
mengembangkan program pelayanan BK
berdasarkan analisis kebutuhan.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% =
3;
75% < x ≤ 100% = 4)

Penilaian untuk Kompetensi 16: Memiliki kesadaran dan komitmen terhadap etika professional
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor dapat memberdayakan
kekuatan pribadi, dan keprofesionalan guru 0 1 2
BK/konselor.
2. Guru BK/Konselor dapat meminimalisir
dampak lingkungan dan keterbatasan pribadi 0 1 2
guru BK/konselor.
3. Guru BK/Konselor dapat menyelenggarakan
pelayanan BK sesuai dengan kewenangan 0 1 2
rofessi etik profesional guru BK/konselor.
4. Guru BK/Konselor dapat mempertahankan
objektivitas dan menjaga agar tidak larut dengan 0 1 2
masalah peserta didik/konseli.
5. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan layanan
pendukung sesuai kebutuhan peserta
didik/konseli (misalnya alih tangan kasus, 0 1 2
kunjungan rumah, konferensi kasus, instrumen
bimbingan, himpunan data).
6. Guru BK/Konselor dapat menghargai identitas 0 1 2
profesional dan pengembangan profesi.
7. Guru BK/Konselor dapat mendahulukan
kepentingan peserta didik/konseli daripada 0 1 2
kepentingan pribadi guru BK/konselor.
Total skor
Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% =
3;
75% < x ≤ 100% = 4)
Penilaian untuk Kompetensi 17: Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam BK.
Skor
Bukti Ter
identifikasi
1. Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan jenis 0 1 2
dan metode penelitian dalam BK.
2. Guru BK/Konselor mampu merancang 0 1 2
penelitian dalam BK.
3. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan 0 1 2
penelitian dalam BK.
4. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil
penelitian dalam BK dengan mengakses jurnal 0 1 2
yang relevan.
Total skor

Nilai Kompetensi:
(0% < x ≤ 25% = 1; 25% < x ≤ 50% = 2; 50% < x ≤ 75% =
3;
75% < x ≤ 100% = 4)

Lampiran 7 PK Tugas Tambahan
INSTRUMEN PK GURU
DENGAN TUGAS TAMBAHAN YANG
RELEVAN DENGAN FUNGSI
SEKOLAH/MADRASAH

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH (IPPKS)
A. PETUNJUK PENILAIAN
1. Penilaian kinerja kepala sekolah merupakan penilaian berbasis bukti dan menggunakan
pendekatan 360°.
2. 2. Bukti-bukti dapat berupa data, dokumen, kondisi lingkungan fisik sekolah, perilaku
dan budaya dan lain-lain yang dapat diidentifikasi oleh penilaian melalui pengkajian,
pengamatan, dan penggalian informasi dari pihak-pihak yang terkait di sekolah seperti
guru, pegawai, komite sekolah, dan peserta didik.
3. 3. Penilai harus mencatat semua bukti yang teridentifikasi pada tempat yang disediakan
pada masing-masing kriteria penilaian. Bukti-bukti yang dimaksud dapat berupa:
a. Bukti yang teramati (tangible evidences) seperti:
✓ Dokumen-dokumen tertulis.
✓ Kondisi srana/prasarana (hardware dan/atau software) dan lingkungan sekolah.
✓ Foto, gambar, slide, video.
✓ Produk-produk siswa.
b. Bukti yang tak teramati (intangible evidences) seperti
✓ Sikap dan perilaku kepala sekolah.
✓ Budaya dan iklim sekolah.
Bukti-bukti ini dapat diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan pemangku

kepentingan pendidikan (guru, komite, siswa, mitra dunia usaha dan dunia industri).
4. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan skor pada masing-masing kriteria

berdasarkan kelengkapan dan keabsahan bukti yang releven dan teridentifikasi.
5. Skor penilaian dinyatakan dengan angka 4, 3, 2, atau 1 dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Skor 4 diberikan apabila kepala sekolah mampu menunjukkan bukti-bukti yang
lengkap dan sangat meyakinkan bahwa kepala sekolah yang bersangkutan
berkinerja sesuai dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.
b. Skor 3 diberikan apabila kepala sekolah mampu menunjukkan bukti-bukti yang
lengkap dan cukup meyakinkan bahwa kepala sekolah yang bersangkutan
c. Skor 2 diberikan apabila kepala sekolah menunjukkan bukti-bukti yang kurang
lengkap dan cukup meyakinkan bahwa yang bersangkutan berkinerja sesuai
dengan masing-masing kriteria komponen yang dinilai.
d. Skor 1 diberikan apabila ditemukan bukti yang sangat terbatas dan kurang
meyakinkan atau tidak ditemukan bukti bahwa kepala sekolah yang bersangkutan
6. Hasil Penilaian dinyatakan rentang nilai 1 sampai dengan 100 yang dibedakan menjadi
empat kategori penilaian yaitu ‘Amat Baik’, ‘Baik’, ‘Cukup’, ‘Sedang’ dan ‘Kurang’
dengan ketentuan sebagai berikut:
91 – 100 Amat Baik
76 – 90 Baik
61 – 75 Cukup
51 – 60 Sedang
≤ 50 Kurang

Untuk menentukan nilai akhir diperlukan konversi dari Skor penilaian yang memiliki rentangan 6
sampai dengan 24 menjadi Nilai Kinerja Kepala Sekolah/Madrasah (NKKS/M) dengan rentangan
25 sampai dengan 100 dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
NKKS = Total Skor Rata-Rata/ 24 x 100
B. FORMAT IDENTITAS DIRI

IDENTITAS KEPALA SEKOLAH YANG DINILAI
a. Nama : ……..…………………....................................................
N I P/No.Seri Karpeg : ……..……………………………/……...........................
Tempat/Tanggal Lahir : ……………………………/.…........................................
Pangkat/Jabatan/Golongan :………..……………………………………….................
TMT sebagai guru/Kepala Sekolah : ………………………………/…….…............................
NUPTK/NRG : ………………………………/……………….................
Masa Kerja : …… Tahun ...... Bulan
Jenis Kelamin : L / P (8)
Pendidikan Terakhir/Spesialisasi : ………………………………………...............................
Program Keahlian yang diampu : ………………………………………..............................
b. Nama Instansi/Sekolah : ………………………………………...............................

Telp / Fax : ………………………………………..............................
Kelurahan : ………………………………………..............................
Kecamatan :………………………………………................................
Kota/Kabupaten : ………………………………………...............................
Provinsi : ………………………………………................................
IDENTITAS PENILAI
a. Nama : ………………………………………..............................
NIP : …………………………………………...………............
b. SK Penugasan (Jika ada)
Nomor : ………………………………………................................
Tanggal : ………………………………………................................
Berlaku sampai dengan : ………………………………………..............................,
…………, .........…
Penilai, Kepala Sekolah yang dinilai,
................................. …………………………………
NIP. …………………. NIP. ………………...

FORMAT PENILAIAN KINERJA
1. Kompetensi: Kepribadian dan Sosial (PKKS 1)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
1. Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi
akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi
1 2 3 4
komunitas di sekolah/madrasah.
2. Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala

sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen,
1 2 3 4
dan integritas.
3. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan

fungsi sebagai kepala sekolah/madrasah. 1 2 3 4
4. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan

tantangan sebagai kepala sekolah/madrasah. 1 2 3 4
5. Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.

1 2 3 4
6. Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau
kelompok lain. 1 2 3 4
7. Mengembangkan dan mengelola hubungan

sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah
dalam rangka mendapatkan dukungan ide, sumber 1 2 3 4
belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
Jumlah Skor
SKOR RATA-RATA = JUMLAH SKOR: 7
Deskripsi kinerja yang telah dilakukan
1. . Kompetensi: Kepemimpinan Pembelajaran (PKKS 2)
BUKTI YANG
KRITERIA TERIDENTIFIKAS SKOR
I
1. Bertindak sesuai dengan visi dan misi
sekolah/madrasah. 1 2 3 4
2. Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan

1 2 3 4
orang lain untuk mencapai standard yang tingg
3. . Mengembangkan sekolah/madrasah menuju
organisasi pembelajar (learning organization). 1 2 3 4
4. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang

kondusif dan inovatif bagi pembelajaran. 1 2 3 4

5. Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi
contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran 1 2 3 4
6. Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif.

1 2 3 4
7. Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi
kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi 1 2 3 4
yang kuat diantara warga sekolah/madrasah
8. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan
sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang 1 2 3 4
efektif
9. Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran
sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah. 1 2 3 4
10. Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan

kapasitasnya secara optimal. 1 2 3 4
Jumlah Skor
SKOR RATA-RATA = JUMLAH SKOR: 10
3. Kompetensi: Pengembangan Sekolah (PKKS 3)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
1. Menyusun rencana pengembangan sekolah/madrasah
jangka panjang, menengah, dan pendek dalam
rangka mencapai visi, misi, dan tujuan 1 2 3 4
sekolah/madrasa
2. Mengembangkan struktur organisasi sekolah/

madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan
1 2 3 4
kebutuhan.
3. Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah

sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah,
dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, 1 2 3 4
misi, dan tujuan sekolah.
4. Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang

signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah
1 2 3 4
dan standard nasional pendidikan.
5. Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan

pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah
1 2 3 4
dengan prosedur yang tepat.
6. Merencanakan dan menindaklanjuti hasil

1 2 3 4
monitoring, evaluasi, dan pelaporan.

7. Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam
rangka meningkatkan kinerja sekolah/madrasah. 1 2 3 4
Jumlah Skor
SKOR RATA-RATA = JUMLAH SKOR : 7
4. Kompetensi: Manajemen Sumber Daya (PKKS 4)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
1. Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan
tenaga kependidikan secara optimal. 1 2 3 4
2. Mengelola dan mendayagunakan sarana dan

prasarana sekolah/madrasah secara optimal untuk
1 2 3 4
kepentingan pembelajaran.
3. Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai

dengan prinsip-prinsip efisiensi, transparansi, dan
1 2 3 4
akuntabilitas.
4. Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin

keamanan, keselamatan, dan kesehatan. 1 2 3 4
5. Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam

mendukung pencapaian tujuan sekolah/ madrasah. 1 2 3 4
6. Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah

dalam mendukung penyusunan program dan
1 2 3 4
pengambilan keputusan.
7. Mengelola layanan-layanan khusus

sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di 1 2 3 4
sekolah/madrasah.
8. Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam

kegiatan pembelajaran dan manajemen
1 2 3 4
sekolah/madrasah.
Jumlah Skor

5. Kompetensi : Kewirausahaan (PKKS 5)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
1. Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi
pengembangan sekolah/ madrasah. 1 2 3 4
2. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam

melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai
1 2 3 4
pemimpin pembelajaran.
3. Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam

melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing-
1 2 3 4
masing.
4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik

dalam menghadapi kendala yang dihadapi
1 2 3 4
sekolah/madrasah.
5. Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip kewirausahaan

dalam mengembangkan sekolah/madrasah. 1 2 3 4
Jumlah Skor
6. Kompetensi : Supervisi Pembelajaran (PKKS 6)
BUKTI YANG
KRITERIA SKOR
TERIDENTIFIKASI
1. Menyusun program supervisi akademik dalam
rangka peningkatan profesionalisme guru. 1 2 3 4
2. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru

dengan menggunakan pendekatan dan teknik
1 2 3 4
supervisi yang tepat.
3. Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi

akademik dalam rangka peningkatan
1 2 3 4
profesionalisme guru.
Jumlah Skor

REKAPITULASI HASIL PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
SKOR RATA-
NO KOMPETENSI PENILAIAN KODE
RATA
1. Kepribadian dan Sosial PKKS 1
2. Kepemimpinan PKKS 2
3. Pengembangan Sekolah/Madrasah PKKS 3
4. Pengelolaan Sumber Daya PKKS 4
5. Kewirausahaan PKKS 5
6. Supervisi PKKS 6
TOTAL
NKKS = Total Skor Rata-rata /24 X 100 = ................ x 100 = ...............
…………,………………………
Kepala Sekolah Penilai,

yang dinilai,
...................................... ......................................
NIP NIP

JUKNIS DUPAK GURU 2020 Rev.a LocK PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

JUKNIS DUPAK GURU 2020 Rev.a LocK PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

2020

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

Dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru, pemerintah telah menerbitkan Peraturan

Dr. Ir. Dewi Sartika, M.Si.

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. 1

BAB II TUGAS DAN FUNGSI TIM PENETAPAN ANGKA KREDIT ....................... 2

BAB III MEKANISME PENGUSULAN DUPAK ......................................................... 4

BAB IV DAFTAR USUL PENETAPAN ANGKA KREDIT ........................................ 7

BAB V PENUTUP .......................................................................................................... 31

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 32

Lampiran 1 Format Daftar Usul Penetapan Angka Kredit ................................................. 34

Buku 1. Pedoman Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Dasar Hukum petunjuk teknis penyusunan DUPAK:

Tujuan Petunjuk Teknis ini adalah :

2 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

A. Cabang Dinas Pendidikan

B. Sekretariat Tim Penilai Dinas Provinsi

3 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

A. Alur MekanismePengusulan dan Penilaian DUPAK

Input Pengajuan DUPAK

Verifikasi Berkas DUPAK

Verifikasi Berkas DUPAK

Verifikasi dan Validasi Bukti Fisik

4 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

C. Penilaian DUPAK Online

5 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

D. Sistematika Dupak Dan Bukti Fisiknya

Dupak dan bukti fisiknya disusun dengan urutan sbb :

6 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

7 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

b. Mengikuti pelatihan prajabatan bagi guru calon pegawai/program induksi

2. Pembelajaran/ Bimbingan Dan Tugas Tertentu

a. Surat pernyataan melaksanakan tugas pembelajaran/bimbingan dan tugas tertentu.

8 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

b. Sub Unsur Pembelajaran dan Angka Kreditnya

9 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

c. Angka Kredit Pembelajaran/Pembimbingan dan Tugas Tambahan

JEJANG JABATAN DAN ANGKA KREDITNYA

2) Penilaian Kinerja Guru dan Penilaian Kinerja Bimbingan Karier

PKG PKBK Skala 100 Katagori NPK

10 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

a) Angka Kredit Guru Pertahun

b) Angka Kredit Guru dengan Tugas Tambahan Mengaurangi JP

Tabel Konversi Kinerja Guru dengan Tugas Tambahan

rsi Kinerja Guru dengan Tugas Tambahan

11 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

Nilai PK GURU untuk:

12 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

Catatan : Tugas tambahan pertahun maksimal 2 kegiatan.

Tabel. Angka Kredit Pertahun

3. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

a. Surat Pernyataan Melaksanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

13 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

b. Jumlah angka kredit yang dibutuhkan untuk memenuhi persyaratan kenaikan

14 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

1) Melaksanakan Diklat Fungsional

Kerangka Laporan Diklat Fungsional

15 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

Kerangka Laporan Kegiatan Kolektif Guru

16 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a

Keterangan : Untuk setiap kenaikan pangkat/golongan, jumlah publikasi yang berbentuk

17 | Juknis PAK Guru Rev.2020.a