3 CAPAIAN A.

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) PRODI yang dibebankan pada Mata Kuliah
PEMBELAJARAN (CP) Menguasai teknik, prinsip dan prosedur pelaksanaan asuhan dan praktik keperawatan pada bidang keilmuan keperawatan dasar, keperawatan
CPL-16 (PP3)
klinik, keperawatan komunitas dan keperawatan bencana
CPL-50 (KK8) Mampu melakukan studi kasus dengan cara refleksi, telaah kritis, dan evaluasi
CPL-57 (KK15) Mampu mengaplikasikan asuhan keperawatan berdasarkan Evidence Based Nursing
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan : atau implementasi ilmu pengetahuan dan
SEKOLAH
CPL-33 (KU5) TINGGI ILMU
teknologi yang KESEHATAN
memperhatikan (STIK) BINA
dan menerapkan HUSADA
nilai humaniora
Kode
yang sesuai dengan bidang keahliannya;
Tanggal :
CPL-9 (S9) Jl. Syech Abdul
Menunjukkan sikapSomad No. 28 Kel. 22 Ilir atas
bertanggungjawab Palembang
pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
Revisi :
DOKUMEN Halaman :
B. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) MUTU
CPMK-1 RENCANApelaksanaan
Menguasai PEMBELAJARANasuhanSEMESTER
keperawatan(RPS) komunitas (P3)
JURUSAAN
CPMK-2 PROGRAM STUDI
Mampu melakukan studi kasus (KK8) TAHUN AKADEMIK SEMESTER KE BENTUK PEBELAJARAN REVISI TGL
KEPERAWATAN
CPMK-3 KEPERAWATAN
Mampu mengaplikasikan Evidence Based 2021Nursing
/ 2022 pada asuhan keperawatan
VI keluarga TEORI/PRAKTIKUM 1 Mar 2021
CPMK-4 Mampu menerapkan pemikiran logis dan sistematis (KU5)
CPMK-5 Menunjukkan sikap bertanggungjawab (S9)
C. Kemampuan akhir yang direncanakan disetiap tahapan pembelajaran (Sub CPMK)
No NAMA MATA KULIAH
Sub CPMK 1 KODE MK konsep dasar promosi
Mampu menjelaskan RUMPUN ILMU[C2,A3] (CPMK 1,2,3,4,5)
kesehatan BOBOT SISTEM KREDIT SEMESTER (SKS)
1 KEPERAWATAN KOMUNITAS II
Sub CPMK 2 PSIK1749.P KEPERAWATAN
Mampu menjelaskan asas etik legal dalam pemberian asuhan keperawatan [C2,A3] (CPMK Teori
Ttl SKS = 3 SKS (T)=
1,2,3,4,5) 2 SKS Praktikum (L)= 1 SKS
2 OTORISASI / KETUA STIK BINA HUSADA KETUA JURUSAN KETUA PROGRAM STUDI PENANGGUNG JAWAB (PJ) MATA KULIAH
Sub CPMK 3 Mampu melakukan pengkajian keperawatan komunitas [C2,A3, 1 SKS
P3] Teori
(CPMK (T)1,2,3,4,5)
= 2 x 50 Mnt, 1 SKS Praktikum Laboratorium = 1 x 170 mnt
PENGESAHAN Wakil Ketua I Bidang Akademik
Sub CPMK 4 Mampu merumuskan diagnosa keperawatan komunitas [C2,A3, P3] (CPMK 1,2,3,4,5)
Sub CPMK 5 Ttd Mampu menyusun intervensi Ttd dan implementasi keperawatan komunitasTtd[C6,A3,P3] (CPMK 1,2,3,4,5) Ttd
Sub CPMK 6 Mampu menyusun evaluasi keperawatan komunitas [C6,A3,P3] (CPMK 1,2,3,4,5)
SubDr.Chairil
CPMK 7 Zaman,MSc Kardewi.,S.Kep.,Ners.,M.Kes Kardewi, S.Kep,.Ners.,M.Kes. Dian Emiliasari,
Mampu menyusun askep komunitas pada kelompok dengan penyakit tidak menular (PTM) [C6,A3,P3] (CPMK 1,2,3,4,5)S.Kep., Ners, M.Kes.
Sub CPMK 8 Mampu menyusun askep komunitas pada kelompok dengan penyakit menular (PM) C6,A3,P3] (CPMK 1,2,3,4,5)
Sub CPMK 9 Mampu menyusun askep komunitas pada kelompok dengan penyakit keturunan [C6,A3,P3] (CPMK 1,2,3,4,5)
Sub CPMK 10 Mampu menyusun askep komunitas pada kelompok dengan penyakit akibat perilaku beresiko [C6,A3,P3] (CPMK 1,2,3,4,5)
Sub CPMK 11 Mampu menyusun askep komunitas pada kelompok dengan penyakit endemik [C6,A3,P3] (CPMK 1,2,3,4,5)
Sub CPMK 12 Mampu menyusun askep komunitas pada kelompok dengan penyakit akibat virus [C6,A3,P3] (CPMK 1,2,3,4,5)
Sub CPMK 13 Mampu menyusun askep komunitas pada kelompok khusus [C6,A3,P3] (CPMK 1,2,3,4,5)
Sub CPMK 14 Mampu menyusun askep komunitas pada populasi rentan dan akibat bencana [C6,A3,P3](CPMK 1,2,3,4,5)
4 DESKRIPSI SINGKAT Fokus mata kuliah ini membahas tentang asuhan keperawatan komunitas dan pembahasan yang terkait isu dan kecenderungan masalah kesehatan komunitas
MATA KULIAH dalam konteks pelayanan kesehatan utama dengan penekanan pada peningkatan kesehatan, pencegahan penyakit dan pemeliharaan kesehatan, jaminan mutu
layanan keperawatan komunitas dan isu/ kecenderungan dalam keperawatan komunitas area-area khusus dalam keperawatan komunitas, meliputi keperawatan
kesehatan sekolah, keperawatan kesehatan kerja, keperawatan di rumah (“ homecare”) pada masalah kesehatan yang lazim ditemui di komunitas yang meliputi,
Asuhan keperawatan komunitas pada kelompok dengan penyakit menular (PM), penyakit tidak menular, penyakit keturunan, penyakit akibat perilaku beresiko,
penyakit pada populasi rentan dan akibat bencana, penyakit akibat virus, penyakit endemik dengan penekanan pada peningkatan kesehatan, pencegahan penyakit
dan pemeliharaan kesehatan. Pengalaman belajar meliputi lecture, diskusi (SGD), PjBL, diskusi n kasus dan praktikum. Waktu pelaksanaan proses pembelajaran :
kuliah: 2 x 50 menit, tugas mandiri : 2 x 60 menit, dan penugasan terstruktur : 2 x 60 menit.
5 MATERI 1. Konsep dasar promosi kesehatan : Promosi Kesehatan, Pendidikan Kesehatan di komunitas, Peran perawat dalam pendidikan kesehatan
PEMBELAJARAN / 2. Asas etik legal dalam pemberian asuhan keperawatan: Justice, Autonomy, Beneficence, Non-maleficience, Veracity dan Confidentiality.
BAHAN KAJIAN 3. Pengkajian keperawatan komunitas : Sumber-sumber data komunitas, Pengumpulan data komunitas, Pengorganisasian data komunitas, Analisis data
komunitas
Mg Kemampuan akhir Yang Bahan kajian/materi Bentuk, metode Pengalaman Waktu (Menit) Penilaian Kode
Ke Diharapkan (Sub CPMK) pembelajaran Pembelajaran, media Pembelajaran Teknik/Bentuk Indikator Bobot Pustaka
dan sumber belajar (Tugas Mhs) (%)
(10) (11) (12) (13) (14) (15) (16) (17) (18) (19)
1 Mampu menjelaskan Bahan Kajian : Bentuk : Menyusun Tatap Muka (TM) : Bentuk non-test: 1.1. Ketepatan 5% 1,2,3,4,5
Konsep dasar promosi Konsep dasar Kuliah ringkasan dalam 2 x 50 menit Meringkas materi menjelaskan ,6,7
kesehatan. keperawatan komunitas Metode : bentuk makalah kuliah konsep dasar tentang peran
Materi : - CTD tentang peran Penugasan keperawatan perawat
- Promosi Kesehatan - Discovery Learning perawat komunitas Terstruktur (PT) : komunitas komunitas
- Pendidikan Media : dan proses 2 x 60 mnt 1.2. Ketepatan
Kesehatan di - Laptop keperawatan Membuat SAP menjelaskan
komunitas - LCD komunitas beserta Belajar Mandiri (BM): proses
- Peran perawat - Proyektor contohnya (Tugas- 2 x 60 mnt keperawatan
komunitas dalam - Internet 1a) komunitas
pendidikan On-line : 1.3. Ketepatan dalam
kesehatan - http://edlink.id Membuat Satuan penmbuatan
- Satuan Acara Acara Penyuluhan Satuan Acara
 Penyuluhan (SAP) (SAP) (Tugas-1b) penyuluhan
(SAP)
2 Mampu menjelaskan Bahan Kajian : Bentuk : Studi kasus : Tatap Muka (TM) : Bentuk non-test: 1.1. Ketepatan 5% 1,2,3,4,5
Asas etik legal dalam Asas etik legal dalam Kuliah Membuat contoh 2 x 50 menit Melakukan studi menjelaskan ,6,7
pemberian asuhan pemberian asuhan Metode : kasus asas etik kasus tentang asas etik legal
keperawatan. keperawatan komunitas - CTD legal dalam Penugasan aspek legal etik dalam pemberian
Materi : - Studi kasus pemberian asuhan Terstruktur (PT) : 2 x asuhan
- Justice Media : keperawatan 60 mnt keperawatan
- Autonomy, - Laptop komunitas (Tugas- komunitas
Beneficence - LCD 2) Belajar Mandiri (BM): 1.2. Ketepatan
- Non-maleficience - Proyektor 2 x 60 mnt memberikan
- Veracity - Internet contoh kasus
- Confidentiality On-line : asas etik legal
- http://edlink.id dalam pemberian
asuhan
keperawatan
komunitas

3 Mampu melakukan Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus: Tatap Muka (TM) : Bentuk non test dan 3.1. Ketepatan 10 % 1,2,3,4,5
Pengkajian keperawatan Pengkajian kep. Metode : membuat analisa 2 x 50 menit test; menjelaskan ,6,7
komunitas. Komunitas - CTD data keperawatan Membuat analisa pengkajian
Materi : - Studi kasus komunitas pada Penugasan data keperawatan keperawatan
- Sumber-sumber data Media : skenario kasus Terstruktur (PT) : komunitas komunitas
komunitas (Data Inti - Laptop (Tugas-3) 2 x 60 mnt 3.2. Ketepatan dalam
dan Data Subsistem) - LCD Presentasi bedah membuat analisa
- Pengumpulan data - Proyektor Belajar Mandiri (BM): kasus data
komunitas - Internet 2 x 60 mnt keperawatan
- Pengorganisasian On-line : komunitas
data komunitas http://edlink.id
- Analisis data
komunitas
4 Mampu menentukan Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus: Tatap Muka (TM) : Bentuk non test dan 4.1. Ketepatan 15 % 1,2,3,4,5
diagnosa keperawatan Diagnosa kep/komunitas Metode : Menentukan 2 x 50 menit test ; menjelaskan ,6,7
komunitas. Materi : - Studi kasus diagnosa Merumuskan rumusan
- Perumusan diagnosis - Presentasi keperawatan Penugasan diagnosa diagnosa
keperawatan Media : komunitas pada Terstruktur (PT) : 2 x keperawatan keperawatan
 komunitas - Laptop skenario kasus dan 60 mnt 4.2. Ketepatan dalam
- Aplikasi diagnosis - LCD menentukan Menentukan menentukan
komunitas - Proyektor prioritas masalah Belajar Mandiri (BM): prioritas masalah diagnosa
menggunakan ; - Internet (Tugas-4a) 2 x 60 mnt keperawatan dan
NANDA & ICPN On-line : Presentasi bedah prioritas masalah
- Prioritas masalah http://edlink.id Melakukan kasus 4.3. Berargumentasi
keperawatan presentasi pada saat diskusi
(Tugas-4b) / presentasi
5 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus : Tatap Muka (TM) : Bentuk non test; 5.1. Ketepatan 10 % 1,2,3,4,5
Intervensi dan Intervensi Kep. Metode : Menyusun 2 x 50 menit Menyusun menjelaskan ,6,7
implementasi Komunitas - Studi kasus intervensi intervensi tahapan
keperawatan komunitas. Materi : - Presentasi keperawatan Penugasan keperawatab intervensi dan
- Prevensi primer Media : (POA) pada Terstruktur (PT) : 2 x implementasi
- Prevensi sekunder - Laptop scenario kasus 60 mnt Menyusun SAP 5.2. Ketepatan dalam
- Prevensi tersier - LCD (Tugas-5a) menyusun
Bahan Kajian : - Proyektor Belajar Mandiri (BM): Presentasi bedah intervesi
Implementasi - Internet Melakukan 2 x 60 mnt kasus 5.3. Dapat
Kep.Komunitas On-line : presentasi (Tugas- Berargumentasi
Materi : http://edlink.id 5b) pada saat diskusi
- Pengorganisasian kelompok
komunitas
- Pemberdayaan
komunitas
- Promosi kesehatan
6 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus : Tatap Muka (TM) : Bentuk non test; 6.1. Ketepatan dalam 10 % 1,2,3,4,5
Evaluasi keperawatan Evaluasi keperawatan Metode : Menyusun evaluasi 2 x 50 menit Menyusun evaluasi menyusun ,6,7
komunitas komunitas - Studi kasus keperawatan keperawatan evaluasi
Materi : - Presentasi skenario kasus skenario kasus keperawatan
- Jenis evaluasi Media : (Tugas-6a) Penugasan komunitas pada
- Komponen evaluasi - Laptop Melakukan Terstruktur (PT) : 2 x skenario kasus
- Proses evaluasi - LCD presentasi (Tugas- 60 mnt
- Kriteria penilaian - Proyektor 6b)
evaluasi - Internet Belajar Mandiri (BM):
On-line : 2 x 60 mnt
http://edlink.id

7 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus: Tatap Muka (TM) : Bentuk test dan non 7.1. Ketepatan 15 % 1,2,3,4,5
 asuhan keperawatan Asuhan keperawatan Metode : Melakukan bedah 2 x 50 menit test: melakukan ,6,7
komunitas pada komunitas pada - Studi kasus kasus ; Hipertensi, Bedah kasus bedah kasus
kelompok dengan kelompok dengan - Presentasi Rematik, Stroke, Penugasan keperawatan
penyakit tidak menular penyakit tidak menular Media : DM Terstruktur (PT) : Mempresentasikan komunitas pada
(PTM). (PTM) - Laptop (Tugas-7a 2 x 60 mnt hasil bedah kasus hipertensi,
Materi : - LCD Rematik, Stroke,
- Konsep Penyakit - Proyektor Melakukan Belajar Mandiri (BM): DM
Hipertensi, Rematik, - Internet presentasi (Tugas- 2x 60 mnt 7.2. Dapat
Stroke, DM On-line : 7b) berargumentasi
- Askep komunitas http://edlink.id dan memberikan
dengan Hipetensi, pendapat pada
Rematik, Stroke, DM saat diskusi
- Evidence Based kelompok
Nursing tentang
Hipertensi, Rematik,
Stroke, DM
8 Ujian Tengah Semester Materi 1 s.d 7 Bentuk : Ujian Menjawab soal Ujian (UTS) Test; 8.1. Ketepatan 20 % 1,2,3,4,5
(UTS) 2 x 50 menit Menjawab soal menjawab soal ,6,7
9 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus: Tatap Muka (TM) : Bentuk test dan non 9.1. Ketepatan
Asuhan keperawatan Asuhan keperawatan Metode : Melakukan bedah 2 x 50 menit test: melakukan
komunitas pada komunitas pada - Studi kasus kasus ; Diare, Bedah kasus bedah kasus
kelompok dengan kelompok dengan - Presentasi Hipatitis, TB Penugasan keperawatan
penyakit menular (PM) penyakit menular (PM) (Tugas-8a) Terstruktur (PT) : Mempresentasikan komunitas pada
Materi : Media : 2 x 60 mnt hasil bedah kasus Diare, Hepatitis,
- Konsep Penyakit - Laptop Melakukan Tuberkulosis
Diare, Hipatitis, TB - LCD presentasi (Tugas- Belajar Mandiri (BM): 9.2. Dapat
- Askep komunitas - Proyektor 8b) 2x 60 mnt berargumentasi
dengan Diare, - Internet dan memberikan
Hipatitis, TB On-line : pendapat pada
- Evidence Based http://edlink.id saat diskusi
Nursing tentang kelompok
Diare, Hipatitis, TB

10 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus: Tatap Muka (TM) : Bentuk test dan non 10.1 Ketepatan 5% 1,2,3,4,5
asuhan keperawatan Asuhan keperawatan Metode : - Melakukan bedah 2 x 50 menit test: melakukan ,6,7
komunitas pada komunitas pada - Studi kasus kasus; Asma Bedah kasus bedah kasus
kelompok dengan kelompok dengan - Presentasi kasus (Tugas-9a) Penugasan keperawatan
 penyakit keturunan. penyakit keturunan Media : Terstruktur (PT) : Mempresentasikan komunitas
Materi : - Laptop 2 x 60 mnt hasil bedah kasus pada asma
- Konsep Penyakit - LCD Melakukan 10.2 Dapat
Asma - Proyektor presentasi (Tugas- Belajar Mandiri (BM): berargumenta
- Askep komunitas - Internet 9b) 2x 60 mnt si dan
dengan Asma On-line : memberikan
- Evidence Based http://edlink.id pendapat
Nursing tentang pada saat
Asma diskusi
kelompok
11 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus: Tatap Muka ™ : Bentuk non-test: 11.1 Ketepatan 5% 1,2,3,4,5
asuhan keperawatan Asuhan keperawatan Metode : Melakukan bedah 2 x 50 menit Bedah kasus melakukan ,6,7
komunitas pada komunitas pada - Studi kasus kasus ; Narkoba, bedah kasus
kelompok dengan kelompok dengan - Presentasi kasus HIV AIDS, Obesitas Penugasan Mempresentasikan keperawatan
penyakit akibat perilaku penyakit akibat perilaku Media : (Tugas-10a) Terstruktur (PT) : hasil bedah kasus komunitas
beresiko. beresiko - Laptop 2 x 60 mnt pada Narkoba,
Materi : - LCD Melakukan HIV-AIDS,
- Konsep Narkoba, - Proyektor presentasi (Tugas- Belajar Mandiri (BM): Obesitas,
HIV AIDS, Obesitas - Internet 10b) 2x 60 mnt Penyakit
- Konsep askep On-line : keturuan
komunitas dengan http://edlink.id 11.2 Dapat
Narkoba, HIV AIDS, berargumenta
Obesitas si dan
- Evidence Based memberikan
Nursing tentang pendapat
Narkoba, HIV AIDS, pada saat
Obesitas diskusi
kelompok

12 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus : Tatap Muka ™ : Bentuk non-test: 12.1 Ketepatan 5% 1,2,3,4,5
asuhan keperawatan di Asuhan keperawatan di Metode : Melakukan bedah 2 x 50 menit - Bedah kasus melakukan ,6,7
komunitas pada komunitas dan kelompok - Studi kasus kasus ; DBD bedah kasus
kelompok dengan dengan penyakit - Presentasi (Tugas-11a) Penugasan - Mempresentasika askep
penyakit endemik. endemik Media : Terstruktur (PT) : n hasil bedah komunitas
Materi : - Laptop Melakukan bedah 2 x 60 mnt kasus DBD, Malaria,
- Konsep penyakit - LCD kasus ; Malaria Filariasis
DBD, Malaria, - Proyektor (Tugas-11b) Belajar Mandiri (BM): 12.2 Dapat
 Filariasis - Internet 2x 60 mnt berargumenta
- Askep komunitas On-line : Melakukan bedah si dan
dengan DBD, http://edlink.id kasus ; Filariasis memberikan
Malaria, Filariasis (Tugas-11c) pendapat
- Evidence Based pada saat
Nursing tentang Melakukan diskusi
DBD, Malaria, presentasi (Tugas- kelompok
Filariasis 11d)

13 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus : Tatap Muka ™ : Bentuk non-test: 13.1 Ketepatan 5% 1,2,3,4,5
asuhan keperawatan Asuhan keperawatan Metode : Melakukan bedah 2 x 50 menit - Bedah kasus melakukan ,6,7
komunitas pada komunitas pada - Studi kasus kasus ; Flu burung, bedah kasus
kelompok dengan kelompok dengan - Presentasi Flu Babi, MERS Penugasan - Mempresentasika Askep Flu
penyakit yang penyakit yang Media : (Tugas-`12a) Terstruktur (PT) : n hasil bedah burung, Flu
diakibatkan oleh Virus. diakibatkan oleh Virus - Laptop 2 x 60 mnt kasus babi, MERS
Materi : - LCD Melakukan 13.2 Dapat
- Konsep Penyakit - Proyektor presentasi (Tugas- Belajar Mandiri (BM): berargumenta
Flu Burung, Flu - Internet 12b) 2x 60 mnt si dan
Babi, MERS On-line : memberikan
- Askep komunitas http://edlink.id pendapat
dengan Flu pada saat
Burung, Flu Babi, diskusi
MERS kelompok
- Evidence Based
Nursing tentang Flu
Burung, Flu Babi,
MERS
14 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus : Tatap Muka (TM) : Bentuk non-test: 1.1 Ketepatan 5% 1,2,3,4,5
asuhan keperawatan Asuhan keperawatan Metode : Melakukan bedah 2 x 50 menit - Bedah kasus melakukan ,6,7
komunitas pada komunitas pada - Studi kasus kasus ; anak usia bedah kasus
kelompok khusus. kelompok khusus - Presentasi sekolah, masalah Penugasan - Mempresentasika askep
Materi : Media : kesehatan kerja, Terstruktur (PT) : n hasil bedah komunitas
- UKS - Laptop masalah kesehatan 2 x 60 mnt kasus pada usia
- Askep komunitas - LCD pada ibu hamil sekolah,
pada anak usia - Proyektor (Tugas-13a) Belajar Mandiri (BM): kesehatan
sekolah - Internet 2x 60 mnt kerja, pada ibu
 - Askep komunitas On-line : Melakukan hamil
dengan masalah http://edlink.id presentasi (Tugas- 1.2 Dapat
Kesehatan Kerja 13b) berargumenta
- Askep keperawatan si dan
komunitas dengan memberikan
masalah kesehatan pendapat
pada Ibu Hamil pada saat
diskusi
kelompok
15 Mampu menyusun Bahan Kajian : Bentuk : Kuliah Studi kasus: Tatap Muka (TM) : Bentuk non-test: 15.1 Ketepatan 5% 1,2,3,4,5
asuhan keperawatan Asuhan keperawatan Metode : Melakukan bedah 2 x 50 menit - Bedah kasus melakukan ,6,7
komunitas dan kelompok komunitas pada populasi - Studi kasus kasus ; masalah bedah kasus
pada populasi rentan rentan dan akibat - Presentasi kesehatan Penugasan - Mempresentasika keperawatan
dan akibat bencana. bencana - Media : gangguan jiwa, Terstruktur (PT) : n hasil bedah komunitas
Materi : - Laptop difabel, populasi 2 x 60 mnt kasus dengan masalah
- Konsep CHMN, - LCD akibat bencana kesehatan;
Difabel, gangguan - Proyektor (Tugas-14a) Belajar Mandiri (BM): gangguan jiwa,
kesehatan yang - Internet 2x 60 mnt kelompk difabel
muncul karena On-line : Melakukan dan populasi
faktor bencana http://edlink.id presentasi (Tugas- akibat bencana
- Askep komunitas 14b) 15.2 Dapat
dengan gannguan berargumentasi
jiwa dan
- Evidence Based memberikan
Nursing tentang pendapat pada
gangguan jiwa, saat
difabel dan diskusi
gangguan kelompok
kesehatan yang
muncul karena
faktor bencana
16 Ujian Akhir Semester Materi 9 s.d 15 Bentuk : Ujian Menjawab soal Ujian (UTS) Test; 16.1. Ketepatan 20 % 1,2,3,4,5
(UAS) 2 x 50 menit Menjawab soal menjawab soal ,6,7
ujian

KETUA STIK BINA HUSADA KETUA JURUSAN KETUA PROGRAM STUDI PENANGGUNG JAWAB (PJ) MATA KULIAH
 Wakil Ketua I Bidang Akademik
Ttd Ttd Ttd Ttd
Dr.Chairil Zaman,MSc Kardewi.,S.Kep.,Ners.,M.Kes Kardewi, S.Kep,.Ners.,M.Kes. Dian Emiliasari, S.Kep., Ners, M.Kes.

PETUNJUK TATACARA PENGISIAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Sumber: Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi di Era Industri 4.0
Oleh Dirjend Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Restekdikti 2018

10. Minggu ke. Bagian waktu proses pembelajaran yaitu tatap muka adalah paling sedikit 16 kali dalam satu semester termasuk UTS dan UAS, sehingga proses pembelajaran dapat dibagi menjadi 16 minggu.
11. Kemampuan akhir yang diiharapkan (Sub CPMK)
A. Sub CPMK adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diiukur atau diamati dan merupakan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pebelajaran, dan bersifat spesifik
terhadap materi pembelajaran mata kuliah.
B. Kriteria / indicator minimal tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup penguasaan pengetahuan, keterampilan (umum dan/atau khusus) dan/atau sikap dinyatakan dalam rumusan capaian
pembelajaran lulusan sebagai berikut:
a) Pengetahuan (Kognitif) merupakan penguasaan konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran,
pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran.
b) Keterampilan (Psycomotorik) merupakan kemampuan melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori, metode, bahan, dan/atau instrumen, yang diperoleh melalui pembelajaran,
pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran, mencakup : (1)Keterampilan umum sebagai kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki
oleh setiap lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat program dan jenis pendidikan tinggi; dan (2) Keterampilan khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang
wajib dimiliki oleh setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program studi.
c) Sikap (afektif) merupakan perilaku yang benar dan berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin dalam kehidupan spiritual dan social melalui proses
pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran
C. Kategori tingkatannya (dari yang paling rendah ampai tinggi) kriteria (Indikator) capaian, sbb:
1. Ranah Kognitif : mengetahui, memahami, mengaplikan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta/create/kreasi. (Catatan untuk dihindari: mengetahui )
2. Ranah afektif: menerima, menanggapi, menilai, mengelola, menghayati
3. Ranah psikomotor: meniru, memanipulasi; pengalamiahan; artikulasi
D. Kata kerja operasional untuk mengawali kalimat kemampuan akhir yang diharapkan, sbb:
1. Ranah Kognitif: Membandingkan, menyimpulkan, menilai, mengarahkan, mengkritik, menimbang, memutuskan, memisahkan, memprediksi, memperjelas, menugaskan, menafsirkan, mepertahankan,
merinci, mengukur, merangkum, membuktikan, memvalidasi, menggetes, mendukung, memilih dan memproyeksikan.
2. Ranah afektif: mengubah prilaku, berakhlak mulia, mempengaruhi, mengkaulifikasi, melayani, menunjukkan, membuktikan dan memecahkan.
 3. Ranah psikomotor: mengalihkan, mempertajam, membenty, memadamkan, menggunakan, memulai, menyetik, menjelniskan, menempel, mensketsa, melonggar kan, dan menimbang.
E. Tuliskan kemamuan akhir yang tiap tahapan belajar (Sub CPMK) yang bersifat dapat diukur. (Lihat contoh pada Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi di Era Industri 4.0 Oleh Dirjend
Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Restekdikti 2018)

12. Materi Pembelajaran

A. Materi pembelajaran merupakan rincian dari sebuah bahan kajian atau beberapa bahan kajian yang dimiliki oleh mata kuliah terkait. Maateri pembelajaran sedianya oleh dosen at au tim dosen selalu diperbaharui
sesuai dengan perkembangan Iptek. Materi Pembelajaran/bahan kajian disusun bertahap secara logic-vertical dalam 16 minggu pembelajaran. Kedalaman dan keluasan bahan kajian oleh ditentukan sesuai
dengan kemampuan akhir yang diharapkan. Bahan kajian untuk seluruh tahapan pembelajaran dapat dapat disediakan secara elektronik (e-modules) atau diunggah secara on-line sehingga dapat dengan mudah
diakses oleh mahasiswa.
B. Tulislah materi pembelajaran dengan kedalaman dan keluasaan sesuai dengan Sub CPMK (dari Pustaka yang baru, update, jelas dan relevan). Keterangan: Cara memperolehnya Pokok bahasan (dirinci jadi) 
sub pokok bahasan (dirinci jadi) materi

13. Bentuk dan Metode Pembelajaran (termasuk media dan sumber belkajar)
A. Untuk mengembangkan CP pada diri mahasiswa dengan bahan kajiannya, diperlukan bentuk dan metode pembelajaran khusus. Bentuk pembelajaran berupa: kuliah, responsi, tutorial, seminar atau yang setara,
praktikum, praktikum studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan / atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
a. Metoda pembelajaran dalam bentuk self learning /Tugas mandiri (TM) dengan menyediakan literature atau bahan pustaka utama atau tambahan, dan mahasiswa sendiri dapat mencari sumber literatur
yang relevan. Metoda pembelajaran bentuk Tugas terstruktur(TT) dapat diberikan seperti literature review (tugas esay), case based learning, problem based learning, dsb. Metoda pembelajaran bentuk
pengajaran di kelas / kuliah (K) dapat berupa pemaparan dosen (ceramah), diskusi kelompok, presentasi, role play, dsb. Metode pembelajaran lainnya dapat berupa praktikum (lab work), praktik bengkel,
praktik di lapang atau studio. Dalam satu tahapan pembelajaran, dapat mengakomodasikan gabungan beberapa metode pembelajaran. Demikian pula dalam satu mata kuliah terdiri dari ragam metode
pembelajaran dan media pembelajaran.
B. Tuliskan bentuk, metoda pembelajaran sesuaikan dengan Sub CPMK. Serta tuliskan media atau sumber belajar digital dalam mode blanded learning (jika diperlukan). Sesuaikan dengan besarnya SKS yang telah
ditentukan
.
14. Pengalaman belajar dalam bentuk tugas
A. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalamdeskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester, adalah bentuk kegiatan belajar mahasiswa yang dinyatakan dalam tugas-
tugas agar mahasiswa mampu mencapai kemampuan yang diharapkan di setiap tahapan pembelajaran. Proses ini termasuk di dalamnya kegiatan penilaian proses penilaian hasil belajar mahasiswa.
B. Pengalaman belajar dari metoda pembelajaran dalam bentuk self learning (Tugas mandiri/TM) dengan menyediakan literature atau bahan pustaka utama atau tambahan, dan mahasiswa sendiri dapat mencari
sumber literatur yang relevan. Pengalaman belajar dari metoda pembelajaran bentuk Tugas terstruktur/TT dapat diberikan seperti literature review (tugas esay), case based learning, problem based learning, dsb.
C. Tulis kalimat penugasan mahasiswa baik tugas mandiri/TM maupun tugas terstruktur (TT)

15. Alokasi Waktu

A. Waktu merupakan takaran beban belajar mahasiswa yang diperlukan sesesuai dengan CPL yang hendak dicapai. Waktu selanjutya dikonversi dalam satuan sks, dimana 1 sks mata kuliah teori setara dengan 170
menit per minggu per semester (dengan rincian tatap muka 50 menit, tugas mandiri 60 menit dan tugas terstruk tur 60 menit).Sedangkan 1 semester terdiri dari 16 minggu termasuk ujian tengah semester (UTS)
dan ujian akhir semester (uas).
 B. Camtunkan jumlah waktu untuk setiap sub CPMK. Bentuk pengajaran teori di kelas, Kuliah / K (1x50 m), TM (1x60 m), TT (1x60 m). Untuk praktikum di laboratorium 170 menit.(3x50 menit), klinik/ komunitas (5 x
50 menit).

16. Indikator Capaian

A. Penilaian adalah satu atau beberapa proses mengidenfikasi, mengumpulkan dan mempersiapkan data beserta bukti-bukinya untuk mengevaluasi proses dan hasil belajar mahasiswa.
Indikator penilaian yang dapat menunjukan tingkat pencapaian kemampuan yang diharapkan meliputi penguasaan pengetahuan (cognitive), keterampilan (phsycomotoric) dan sikap (affective). Tingkatan
pencapaian dari yang paling renfah ke yang paling tinggi , untuk ranah kognitif: mengetahui, memahami, mengaplikan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta/create/kreasi. Untuk ranah afektif: menerima,
menanggapi, menilai, mengelola, menghayati. Untuk ranah psikomotor : meniru, memanipulasi; pengalamiahan; artikulasi.
B. Tuliskan indikator-indikator pencapaian sub CPMK yang dapat digunakan sebagai dasar untuk menysusun instrument penilaian.
 

17. Teknik/bentuk penilaian

A. Hasil akhir penilaian merupakan integrasi antara berbagai teknik dan instrument penilaian yang digunakan. Prinsip edukatif,otentik, objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintergrasi. Ruang
lingkup aspek yang dinilai pada ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan.Prinsip edukatif,otentik, objektif, akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintergrasi.Bentuk penilaian: test dan non test.
Teknik penilaian bentuk test antara lain adalah : observasi, paritisipasi, unjuk kerja, ter tertulis, tes lisan, dan angket. Instrumen penilaian antara lain adalah: 1) Rubrik (holitik, deskriptif) untuk penilaian proses dan /
atau 2) Portofolio atau karya desain untuk penilaian hasil.
B. Tulis teknik/ bentuk penilaian sesuai dengan indikator penilaian pada tahapan belajar: Test / non test (Lihat contoh RPS pada (Lihat contoh pada Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi di Era
Industri 4.0leh Dirjend Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Restekdikti 2018)

18. Bobot Penilaian (%)

A. Bobot Penilaian merupakan ukuran dalam persen (%) yang menjukkan prosentase penilaian keberhasilan satu tahap belajar terhadap nilai keberhasilan dalam mata kuliah . Besar bobot disesuaikan dengan waktu
yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.
B. Tuliskan bobot (%) pada tiap jenis penilaian sesuai dengan indikator dan tingkat kesulitas pencapaian Sub CPMK

19. Pustaka/Literatur
A. Berisi buku atau benuk lainnya yang dapat digunakan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran mata ,uliah seperti dalam bentuk jurnal ilmiah, text books, website links dsb.
B. Cantumkan kode literature yang digunakan dengan mengisi sesuai dengan urutan yang ditulis pada butir 9/bahan kajian.