Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

Berdasarkan Perpres RI No. 8Tahun 2012tentang KKNI (KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia) dan

Permenristekdikti No. 44 Tahun 2015 tentang SNPT (Standar Nasional Pendidikan Tinggi

Mata Kuliah Produksi Media dan Alat Peraga IPA

Kode Mata Kuliah IPA.5.35
Semester 5
Program Studi Tadris IPA
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Dosen Pengampu Mata Kuliah Edi Irawan, M.Pd

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) PONOROGO
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

MATA KULIAH : PRODUKSI MEDIA DAN ALAT PERAGA IPA

SKS : 2
KODE : IPA5.35
PROGRAM STUDI : Tadris Ilmu Pengetahuan Alam
SEMESTER : 5
NAMA DOSEN PENGAMPU : Edi Irawan, M.Pd
COURSE LEARNING OUTCOMES : Setelah mengikuti mata kuliah ini, mahasiswa/mahasiswi:
(Capaian Pembelajaran Mata Kuliah) - Pengetahuan:
 Mampu menguasai konsep teoretis bidang pengertian, macam/jenis, fungsi/manfaat, pemilihan, dan
pembuatan media dan alat peraga secara umum
- Sikap:
 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap lingkungan kelas dan lingkungan kerja.
 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaannya secara mandiri.
- Kinerja:
 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur dalam mengidentifikai kebutuhan pembelajaran
IPA yang berhubungan dengan produksi media dan alat peraga IPA.
 Mampu mengaplikasikan keahlian dalam produksi media dan alat peraga IPA secara khusus dalam
penyelesaian masalah.
 Mampu membuat produk media dan alat peraga IPA antara lain: media interaktif power point ,flipbox, dan
alat peraga sedehana.

Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
Ke-1  Mampu menguasai Peta Konsep dan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Discussion  Menyebutkan Produk 40% Arsyad A. (2003). Media
konsep teoretis Brainstroming  Dosen mengucapkan salam kepada menit MAP GI konsep-konsep Pembelajaran. Jakarta:
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
produsi media dan mahasiswa/mahasiswi. yang Raja Grafindo Persada.
alat peraga serta  Dosen bersama mahasiswa/mahasiswi berhubungan
peta konsep media membuka perkuliahan dengan membaca dengan produksi
dan alat peraga doa media dan alat
secara umum  Dosen membuat kontrak belajar bersama- peraga
 Mampu sama dengan mahasiswa/mahasiswi  Membuat peta
menunjukkan  Dosen membimbing mahasiswa/mahasiswi konsep
kinerja mandiri, untuk membentuk kelompok yang sederhana
bermutu, dan heterogen (berasal dari latar belakang menganai
terukur dalam jurusan SMA/MA yang berbeda) konsep-konsep
pembuatan peta  Setiap kelompok berdiskusi untuk membuat yang
konsep. peta konsep berhubungan
 Setiap kelompok bergantian dengan media
mempresentasikan peta konsep yang telah dan alat peraga
dibuat IPA
KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  Memaparkan Produk 30%
 Membuat essai pendek tentang peta menit hubungan
konsep media dan alat peraga yang telah antara konsep
dibuat. dalam bentuk
essai.
KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  Membuat Portofolio 30%
 Dosen member tugas kepada mahasiswa menit and writing rangkuman
secara mandiri untuk membuat rangkuman yang memuat
materi pertemuan selanjutnya. semua konsep
Ke-2 Mampu menguasai Pengertian media dan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Discussion  Menjelaskan Tes tulis 40% Arsyad A. (2003). Media
konsep teoretis alat peraga IPA  Mendengarkan informasi awal dari menit pengertian dari uraian bebas Pembelajaran. Jakarta:
pengertian media Dosen mengenai materi media dan alat media dan alat Raja Grafindo Persada.
dan alat peraga IPA. peraga peraga IPA
 Melakukan diskusi dengan membagi  Membedakan
mahasiswa/mahasiswi ke dalam antara media
kelompok-kelompok yang heterogen dan alat peraga
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
tanpa membeda-bedakan gender. IPA
 Melakukan kerja individu dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penggunaan media pembelajaran
dihubungkan dengan persepektif Islami.
KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  Mengerjakan Observasi 30%
 Mahasiswa mengerjakan lembar kerja menit lembar kerja
KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  Membuat Portofolio 30%
 Membuat rangkuman yang berkaitan menit and writing rangkuman
dengan materi berikutnya materi
berikutnya
Ke-3 Mampu menguasai Jenis-jenis media dan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Discussion  Menyebutkan Tes tulis 40% Arsyad A. (2003). Media
konsep teoretis jenis- alat peraga IPA  Mahasiswa/mahasiswi mempresentasikan menit merbagai jenis uraian bebas Pembelajaran. Jakarta:
jenis media dan alat hasil rangkuman. media dan alat Raja Grafindo Persada.
peraga IPA.  Mahasiswa/mahasiswi memikirkan peraga IPA
apa saja yang harus dikuasai dan akan  Menjelaskan
dibahas dalam jenis media dan alat peraga karakteristik
IPA dari tiap media
 Mahasiswa/Mahasiswi memberikan respon dan alat peraga
dan tanggapan terhadap masalah-masalah
dari teman.
 Dosen memberikan kesempatan bertanya
terkait materi yang belum dipahami kepada
mahasiswa/mahasiswi secara adil
KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  Membuat Self 30%
 Mahasiswa/Mahasiswi menganalisis menit analisis kritis assesment
artikel yang berhubungan dengan mengenai
multimedia. multimedia
KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  Membuat Self 30%
 Membuat rangkuman yang berkaitan menit and writing rangkuman performance
dengan materi berikutnya materi
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
berikutnya
Ke-4 Mampu menguasai Fungsi dan Manfaat KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Discussion  Menjelaskan Tes tulis 40% Arsyad A. (2003). Media
konsep teoretis media dan alat peraga  Melakukan tanya jawab mengenai menit pentingnya uraian bebas Pembelajaran. Jakarta:
pentingnya IPA manfaat penggunaan media dalam media dan alat dan objektif Raja Grafindo Persada.
penggunaan media pembelajaran di SMP/SMA yang pernah peraga dalam
dan alat peraga IPA dilakukan oleh mahasiswa. kegiatan
dalam pembelajaran  Melakukan diskusi dengan pembelajaran
IPA. membagi mahasiswa/mahasiswi ke  Menjelaskan
dalam kelompok-kelompok yang mafaat praktis
heterogen tanpa membeda-bedakan dari sebuah
gender. media dan alat
 Dosen mengajak perag IPA
mahasiswa/mahasiswi untuk
mendiskusikan manfaat dan fungsi media
dan alat peraga IPA
 Dosen kesempatan bertanya terkait
materi yang belum dipahami kepada
mahasiswa/mahasisw secara adil
KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  mengerjakan Self 30%
 Mahasiswa mengerjakan Lembar Kerja menit Lembar Kerja performance
KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  Membuat mind Produk 30%
 Mahasiswa membuat mind map materi menit and writing map
selanjutnya
Ke-5 Mampu menguasai Hubungan antara KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Discussion Jigsaw  Menjelaskan Tes tulis 40% Sadiman, A. S., Rahardjo,
konsep teoretis media dan alat peraga  Melakukan tanya jawab mengenai mind menit tingkat uraian bebas R., et. al. (1986). Media
hubungan antara IPA dengan tingkat map yang telah dibuat sebelumnya perkembangan dan objektif Pendidikan: Pengetian,
media dan alat perkembangan  Melakukan tanya jawab dengan membuat mental dari Pengembangan, dan
peraga IPA dengan mental siswa kelompok-kelompok ahli siswa Pemanfaatannya.
tingkat  Kelompok ahli mempresentasikan hasil  Menagalisis Jakarta: Raja Grafindo
perkembangan diskusi hubungan Persada
mental siswa.  Dilakukan tanya jawab klasikal dengan antara media
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
kelompok ahli yang lain. dan alat peraga
IPA dengan
tingkat
perkembangan
mental siswa
KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  Mengerjakan Self 30%
 Mahasiswa mengerjakan Lembar Kerja menit Lembar Kerja performance
KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  Membuat Produk 30%
 Mahasiswa membuat mind map materi menit writing mind map
selanjutnya
Ke -6 Mampu menguasai Hubungan antara KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Discussion  Merumuskan Tes tulis 40% Arsyad A. (2003). Media
konsep teoretis media dan alat peraga  Melakukan diskusi dengan membagai menit indicator dan uraian bebas Pembelajaran. Jakarta:
hubungan media dan IPA dengan mahasiswa/mahasiswi ke dalam tujuan dari dan objektif Raja Grafindo Persada.
alat peraga IPA indikator/tujuan kelompok-kelompok yang heterogen pembelajaran
dengan pembelajaran IPA. tanpa membeda-bedakan gender. yang IPA
indikator/tujuan terkait dengan materi  Menganalisis
pembelajaran IPA.  Melakukan tanya jawab klasikal mengenai media dan alat
materi indikator/tujuan pembelajaran IPA peraga IPA yang
dihubungkan dengan media dan alat sesuai dengan
peraga IPA. indicator dan
 Mahasiswa menganalisis kesesuaian tujuan dari
indikator dan media atau alat peraga pembelajaran
yang digunakan pada beberapa RPP IPA
TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  mengerjakan Self 30%
 Mahasiswa mengerjakan Lembar Kerja menit Lembar Kerja performance
BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  Membuat mind Produk 30%
 Mahasiswa membuat mind map materi menit writing map
selanjutnya
Ke-7 Mampu menguasai Prinsip pemilihan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Discussion  Menjelaskan Tes tulis 40% Arsyad A. (2003). Media
konsep teoretis media dan alat peraga  Mendengarkan informasi menit Jigsaw prinsip dalam uraian bebas Pembelajaran. Jakarta:
prinsip pemilihan IPA  Melakukan diskusi dengan membagai pemilihan alat dan objektif Raja Grafindo Persada.
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
media dan alat mahasiswa/mahasiswi ke dalam peraga IPA
peraga IPA. kelompok-kelompok yang heterogen
tanpa membeda-bedakan gender.
 Melakukan kerja individu prinsip
pemilihan media dan alat peraga IPA
TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  Membuat Self 30%
 Mahasiswa membuat analisis jurnal yang menit analisis jurnal performance
berhubungan dengan materi yang
berhubungan
dengan materi
BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  Membuat Produk 30%
 Mahasiswa membuat rangkuman materi menit writing rangkuman
selanjutnya materi
selanjutnya
Ke-8 UTS UTS
Ke-9 Mampu menguasai Prosedur pembuatan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Think Talk Write  Menjelaskan 40% Sadiman, A. S., Rahardjo,
konsep teoretis media dan alat peraga  Dosen membuka dengan meminta peserta menit Prosedur R., et. al. (1986). Media
prinsip/prosedur IPA memikirkan tentang prinsip pembuatan pembuatan Pendidikan: Pengetian,
pembuatan media media dan alat peraga IPA (think). media dan alat Pengembangan, dan
dan alat peraga IPA.  Mahasiswa membuat pertanyaan dan peraga IPA Pemanfaatannya.
dituliskan. Dosen menambah pertanyaan  Membuat Jakarta: Raja Grafindo
penting yang mungkin belum muncul dari sebuah Persada
mahasiswa rancangan
 Mahasiswa menjawab pertanyaan dan sederhana
mendiskusikannya (talk) prosedur
 Presentasi dari kelompok pembuatan
 Mahasiswa membuat laporan akhir media dan alat
tentang sel (write) peraga IPA
KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  membuat Self 30%
 Mahasiswa membuat refleksi diri menit refleksi diri performance
mengenai pembelajaran yang belum mengenai
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
diketahui pembelajaran
KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  menyusun Produk 30%
 Mahasiswa menyusun prosedur menit writing prosedur
pembuatan media dan alat peraga IPA pembuatan
media dan alat
peraga IPA
Ke-10 Mampu Memilih dan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Think Pair Share  Menjelaskan Tes tulis 40% Arsyad A. (2003). Media
mengamambil memperagakan  Mahasiswa/mahasiswi membuat menit alasan memilih uraian bebas Pembelajaran. Jakarta:
keputusan yang tepat media dan alat peraga pertanyaan berkaitan dengan permasalahan media dan alat dan objektif Raja Grafindo Persada.
berdasarkan analisis IPA  Memilih pertanyaan penting, berkaitan peraga yang
informasi dan data dengan media dan alat peraga IPA terhadap diinginkan.
dalam menentukan pemecahan masalah
media dan alat  Mahasiswa memecahkan
peraga IPA yang permasalahan/menjawab pertanyaan
dibutuhkan pada secara individu
pembelajaran IPA.  Mahasiswa secara berpasangan saling
mengoreksi hasil
 Sharing jawaban antar pasangan dalam
forum diskusi kelas
 Presentasi/penguatan dari kelompok.
KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  menyusun Self 30%
 Mahasiswa/mahasiswi melakukan study menit sebuah refleksi performance
kasus di sekolah mengenai penggunaan diri tentang
dan ketersediaan media dan alat peraga. pembelajaran
KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  membuat kata Produk 30%
 Mahasiswa membuat kata kunci yang menit writing kunci yang
berkaitan dengan materi pertemuan berkaitan
berikutnya dengan materi
pertemuan
berikutnya
Ke-11 Mampu menguasai Manfaat media KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Discussion  Menjelaskan Tes tulis 40% Arsyad A. (2003). Media
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
konsep teoretis berbasis TIK dalam  Dosen membuat sebanyak-banyaknya menit Snowball Trowing manfaat uraian bebas Pembelajaran. Jakarta:
pentingnya teknologi pembelajaran IPA. berbagai pertanyaan berkaitan dengan media dan objektif Raja Grafindo Persada.
informasi dan manfaat media berbasis TIK, dan berbasis TIK.
komunikai sebagai menyiapkan bola (bola pingpong, bola
basis tenis, atau kertas yang dikepal-kepal
pembuatan/pengemb berbentuk bulat. Masing-masing
angan media dan alat pertanyaan dilengkapi dengan skor.
peraga IPA.  Dosen membagi peserta menjadi
beberapa kelompok, team skoring yang
akan mencatat skor masing-masing
kelompok
 Dosen melempar bola ke setiap anggota
kelompok. Anggota kelompok menjawab,
dosen memberi skor benar atau salah.
 Pemberian penghargaan pada kelompok
terbaik.
KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  membuat Self 30%
 Mahasiswa/ mahasiswi membuat menit makalah performance
makalah mengenai makalah prosedur mengenai
pembuatan power point. makalah
prosedur
pembuatan
power point.
KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  membuat Produk 30%
 Mahasiswa/ mahasiswi membuat Power menit writing Power Point
Point sederhana mengenai materi IPA sederhana
mengenai
materi IPA
Ke-12  Mampu Mengembangkan dan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Direct instruction  menjelaskan  Pengamantan 40% Arsyad A. (2003). Media
menunjukkan membuat media  Dosen memaparkan langkah pembuatan menit langkah kinerja Pembelajaran. Jakarta:
kinerja mandiri, interaktif IPA dengan media interaktif menggunakan Program pembutan Raja Grafindo Persada.
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
bermutu, dan menggunakan Microsoft Power Point power point
terukur dalam Program Microsoft  Mengobservasi cara pembuatan media
mengidentifikai Power Point. interaktif menggunakan Program
kebutuhan Microsoft Power Point
pembelajaran IPA  Melakukan demonstrasi cara membuat
pembuatan media media interaktif menggunakan Program
interaktif Microsoft Power Point
menggunakan  Mahasiswa/mahasiswi praktik membuat
Program Microsoft media interaktif menggunakan Program
Power Point Microsoft Power Point dihubungkan
 Mampu dengan nilai-nilai Islami.
mengaplikasikan TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  membuat Self 30%
keahlian dalam  Mahasiswa/mahasiswi membuat menit perbaikan pada performance
produksi media perbaikan pada media ajar power point media ajar
interaktif power point
menggunakan BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  menyusun Produk 30%
Program Microsoft  Mahasiswa/mahasiswi menyusun menit writing rancangan
Power Point secara rancangan pembelajaran yang pembelajaran
khusus dalam berhubungan dengan media yang dibuat yang
penyelesaian berhubungan
masalah. dengan media
 Mampu yang dibuat
memberikan
petunjuk dalam
memilih berbagai
alternatif solusi
secara kelompok
dalam pembuatan
media interaktif
menggunakan
Program Microsoft
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
Power Point.
Ke-13  Mampu Mengembangkan dan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Direct instruction  Menjelasakan Pengamatan 40% Arsyad A. (2003). Media
menunjukkan membuat media IPA  Dosen memaparkan langkah pembuatan menit langkah kinerja Pembelajaran. Jakarta:
kinerja mandiri, berupa flipbox. media interaktif flipbox pembuatan Raja Grafindo Persada.
bermutu, dan  Mahasiswa/mahasiswi mengobservasi media flipbox
terukur dalam cara pembuatan flipbox Brown, J. W., Lewis, R.
mengidentifikai  Mahasiswa/mahasiswi melakukan B., Harcleroad, F. E.
kebutuhan praktik cara membuat flipbox (1959). A-V Instruction:
pembelajaran IPA KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  membuat Self 30% Materials and Methods.
pembuatan media  Mahasiswa/mahasiswi membuat menit perbaikan pada performance New York: McGraw-Hill
flipbox. perbaikan pada media ajar flipbox media ajar Book Company, Inc.
 Mampu power point
mengaplikasikan KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  menyusun Produk 30%
keahlian dalam  Mahasiswa/ mahasiswi menyusun menit writing rancangan
produksi media rancangan pembelajaran yang pembelajaran
flipbox secara berhubungan dengan media yang dibuat. yang
khusus dalam berhubungan
penyelesaian dengan media
masalah. yang dibuat
 Mampu
memberikan
petunjuk dalam
memilih berbagai
alternatif solusi
secara kelompok
dalam pembuatan
media flipbox.
Ke-14  Mampu Mengembangkan dan KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Direct instruction  Menjelasakan Pengamatan 40% Sadiman, A. S., Rahardjo,
menunjukkan membuat alat peraga  Dosen memaparkan langkah pembuatan menit langkah kinerja R., et. al. (1986). Media
kinerja mandiri, IPA dengan alat peraga IPA menggunakan alat-alat pembuatan Pendidikan: Pengetian,
bermutu, dan menggunakan alat- sederhana alat peraga Pengembangan, dan
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
terukur dalam alat sederhana.  Mengobservasi cara pembuatan alat IPA Pemanfaatannya.
mengidentifikai peraga IPA menggunakan alat-alat menggunakan Jakarta: Raja Grafindo
kebutuhan sederhana alat-alat Persada
pembelajaran IPA  Mahasiswa/mahasiswi melakukan sederhana.
pembuatan alat praktik membuat alat peraga IPA
peraga IPA dengan menggunakan alat-alat sederhana.
menggunakan alat- KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  membuat Self 30%
alat sederhana.  Mahasiswa/mahasiswi membuat menit perbaikan pada performance
 Mampu perbaikan pada alat peraga IPA alat peraga IPA
mengaplikasikan menggunakan alat-alat sederhana menggunakan
keahlian dalam alat-alat
produksi alat sederhana.
peraga IPA dengan KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  menyusun Produk 30%
menggunakan alat-  Mahasiswa/ mahasiswi menyusun menit writing rancangan
alat sederhana rancangan pembelajaran yang pembelajaran
secara khusus berhubungan dengan media yang dibuat. yang
dalam penyelesaian berhubungan
masalah. dengan media
 Mampu yang dibuat
memberikan
petunjuk dalam
memilih berbagai
alternatif solusi
secara kelompok
dalam pembuatan
alat peraga IPA
dengan
menggunakan alat-
alat sederhana.
Ke-15  Mampu Peer teacing untuk KEGIATAN TATAP MUKA 50x2=100 Direct instruction  Menerapkan Peengamatan 40% Arsyad A. (2003). Media
menggunakan salah  Dosen meminta beberapa kelompok menit penggunaan kinerja Pembelajaran. Jakarta:
 Kemampuan atau
Capaian
Pembelajaram (CP) Bahan Kajian dan Sub
Waktu
Mingg yang Diharapkan Bahan Kajian atau Pengalaman Belajar Mahasiswa/mahasiswi Strategi Daftar Referensi yang
Belajar Indikator Capaian Penilaian Bobot
u Ke- pada Setiap Konsep Utama dan dalam Bentuk Kuliah Pembelajaran digunakan
(Menit)
Pertemuan Sub Konsep Utama
Mengacupada KKNI
Level 6 dan SNPT
(1) (2) (3) (4) (5) (5) (6) (8)
mengaplikasikan satu media dan atau mahasiwa/mahasiswi untuk media Raja Grafindo Persada.
penggunanan alat peraga yang telah mempraktikkan penggunaan media dan pembelajaran
media dan alat dibuat atau alat perga yang telah dibuat dengan  Menilai
menggunakan langkah pembelajaran penggunaan
peraga IPA dalam
yang menerapkan pendekatan Islami. media
pembelajaran.
 Kelompok lain memberikan masukan pembelajaran
terhadap media pembelajaran yang telah
dipraktikkan.
 Dosen menggunakan rubric penilaian
untuk menilai media yang telah
dipraktikkan.
KEGIATAN TUGAS TERSTRUKTUR 60x2=120 Penugasan  membuat Self 30%
 Mahasiswa/mahasiswi membuat refleksi menit refleksi diri performance
diri terhadap media pembelajaran yang terhadap
telah dibuat. media
pembelajaran
yang telah
dibuat.
KEGIATAN BELAJAR MANDIRI 60x2=120 Active reading  membuat Produk 30%
 Mahasiswa/mahasiswi membuat menit writing rangkuman
rangkuman mengenai seluruh kegiatan mengenai
perkuliahan yang dilakukan. seluruh
kegiatan
perkuliahan
yang
dilakukan.
Ke-16 UAS
Ponorogo
Dosen Pengampu Matakuliah

Edi Irawan, M.Pd