TEMA 5

SILABUS TEMATIK KELAS V

Tema 5 : Ekosistem
Subtema 1 : Komponen Ekosistem

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Pendidikan 1.4 Mensyukuri manfaat 1.4.1 Menerima usaha  Peristiwa • Manfaat persatuan dan Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan persatuan dan kesatuan masyarakat Sumpah kesatuan untuk • Jujur Guru
Kewarganegaraa sebagai anugerah dalam menjaga Pemuda 1928 membangun kerukunan. • Disiplin  Buku
n Tuhan Yang Maha Esa NKRI.  Usaha yang • Menerapkan nilai-nilai • Tanggung Jawab Siswa
2.4 Menampilkan sikap 2.4.1 Menunjukkan dilakukan para persatuan dan kesatuan • Santun  Internet
jujur pada penerapan nilai-nilai pemimpin untuk membangun • Peduli  Lingkunga
nilai-nilai persatuan persatuan dan bangsa demi kerukunan di bidang • Percaya diri n
dan kesatuan untuk kesatuan pada terciptanya sosial budaya • Kerja Sama
membangun masyarakat. NKRI
kerukunan di bidang 3.4.1 Mencari manfaat  Peta wilayah Jurnal:
sosial budaya menjaga NKRI • Catatan pendidik tentang sikap peserta didik
3.4 Menggali manfaat persatuan dan saat di sekolah maupun informasi dari
persatuan dan kesatuan kesatuan yang di orang lain
untuk membangun lakukan oleh Penilaian Diri:
kerukunan hidup masyarakat dan • Peserta didik mengisi daftar cek tentang
4.4 Menyajikan hasil pemerintah dari sikap peserta didik saat di rumah, dan di
penggalian tentang majalah, koran, sekolah
manfaat persatuan dan dan internet.
kesatuan untuk 4.4.1 Membuat kliping Pengetahuan
 Mata Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
membangun berisikan berita Tes tertulis
kerukunan. atau artikel usaha • Mencermati teks nonfiksi yang disajikan,
masyarakat dan siswa mampu memukan pokok pikiran
pemerintah dalam bacaan.
dalam menjaga • Menyimak penjelasan dan mencermati
persatuan dan teks bacaan, siswa mampu membuat
kesatuan. pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan
Bahasa 3.7 Menguraikan konsep- 3.7.1 Menyebutkan  Informasi • Mencermati teks non bacaan.
Indonesia konsep yang saling pokok pikiran penting dari fiksi yang disajikan • Mencermati teks nonfiksi yang disajikan,
berkaitan pada teks serta informasi setiap dalam bacaan siswa mampu memukan pokok pikiran
nonfiksi penting dalam paragraph • Menyimak penjelasan dalam bacaan.
4.7 Menyajikan konsep- bacaan tentang dalam teks dan mencermati teks • Mencermati teks bacaan, siswa mampu
konsep yang saling Indonesia nonfiksi bacaan, serta membuat membuat pertanyaan-pertanyaan
berkaitan pada teks sebagai Negara pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaan.
nonfiksi ke dalam Maritim dan sehubungan dengan • Berdiskusi dan mencari informasi dalam
tulisan dengan bahasa Agraris. bacaan kelompok, siswa mampu melengkapi
sendiri 4.7.1 Membuat • Menemukan pokok bagan dengan klasifikasi hewan
pertanyaan- pikiran dalam bacaan berdasarkan jenis makanannya.
pertanyaan teks non fiksi • Mencermati teks bacaan yang disajikan,
sehubungan • Membuat pertanyaan- siswa mampu menemukan pokok pikiran
dengan bacaan pertanyaan sehubungan dan informasi penting dari teks letak
tentang Indonesia dengan teks bacaan geografis Indonesia.
sebagai Negara • Menggali informasi dari teks bacaan,
Maritim dan siswa mampu menyebutkan pulau-pulau,
Agraris. perairan, serta negara-negara yang
Ilmu 3.5 Menganalisis hubungan 3.5.1 Melengkapi bagan  Jenis makanan • Membuat bagan berbatasan dengan Indonesia.
Pengetahuan antar komponen dengan hewan penggolongan hewan • Menyimak penjelasan tentang pembuatan
Alam ekosistem dan jaring- klasifikasi hewan  Klasifikasi berdasarkan jenis peta, siswa mampu menggambarkan peta
jaring makanan di berdasarkan jenis hewan-hewan makanannya berikut dengan komponen-komponen peta.
lingkungan sekitar makanannya. yang termasuk • Membuat teks non fiksi • Mencermati teks bacaan, siswa mampu
4.5. Membuat karya tentang 3.5.1 Menyebutkan dalam tentang penggolongan menjawab pertanyaan sehubungan dengan
konsep jaring-jaring hewan-hewan kornivora, hewan berdasarkan bacaan dan membuat poster tentang
makanan dalam suatu herbivor, herbivora dan jenis makanannya Sumpah Pemuda.
ekosistem karnivor, dan omnivora • Membuat teks non fiksi • Mencermati peta daerah, siswa mampu
 Mata Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
omnivor. tentang hewan menggambarkan peta dengan warna yang
4.5.1 Menyajikan teks pilihannya dilihat berbeda untuk kenampakan-kenampakan
nonfiksi tentang berdasarkan jenis alam.
salah satu hewan makanannya • Berdiskusi dan mencari informasi dalam
yang di pilih. • Melengkapi bagan kelompok, siswa mampu membuat kliping
klasifikasi hewan yang menunjukkan usaha persatuan dan
berdasarkan jenis kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah
makanannya danmasyarakat.
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Identifikasi daerah  Letak, luas, • Memahami geografis • Mengamati gambar yang diberikan, siswa
Pengetahuan karakteristik geografis tempat tinggal dan Indonesia sebagai mampu menentukan posisi tempat
Sosial Indonesia sebagai dengan karakteristik negara kepulauan/ berdasarkan arah mata angin.
negara kepulauan/ keberadaan kondisi maritim dan agraris • Mencermati teks bacaan, siswa mampu
maritim dan agraris Indonesia geografis serta pengaruhnya membuat peta pikiran tentang pokok
serta pengaruhnya sebagai negara Indonesia terhadap kehidupan pikiran dan informasi penting yang
terhadap kehidupan maritim dan melalui peta ekonomi, sosial dan terdapat dalam teks bacaan daur hidup
ekonomi, sosial, agraris. budaya hewan.
budaya, komunikasi 4.1.1 Membuat sebuah • Mencermati perbedaan tangga nada mayor
serta transportasi peta daerah dan minor, siswa mampu menyanyikan
4.1 Menyajikan hasil tempat tinggal lagu nasional bertangga nada minor.
identifikasi lengkap dengan • Mencermati teks bacaan, siswa mampu
karakteristik geografis pewarnaan sesuai membuat peta pikiran tentang teks bacaan
Indonesia sebagai dengan Perubahan Ekosistem.
negara kepulauan/ ketinggian • Mencermati perbedaan tangga nada mayor
maritim dan agraris daerahnya. dan minor, siswa mampu menyanyikan
serta pengaruhnya lagu nasional bertangga nada minor.
terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, Keterampilan
budaya, komunikasi Praktik/Kinerja
serta transportasi • Membuat bagan, siswa mampu
Seni Budaya 3.2 Memahami tangga 3.2.1 Mengetahui • Mengenal perbedaan menggolongkan hewan berdasarkan jenis
dan Prakarya nada. perbedaan tangga tangga nada mayor dan makanannya.
4.2 Menyanyikan lagu- nada mayor dan minor dengan • Melakukan pengamatan dan pengumpulan
lagu dalam berbagai minor. menyanyikan lagu informasi, siswa mampu membuat teks
tangga nada dengan 4.2.1 Menyanyikan lagu bertema hewan nonfiksi tentang penggolongan hewan
 Mata Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
iringan musik. yang bertema berdasarkan jenis makanannya.
hewan dengan • Melakukan pengamatan dan pengumpulan
diiringi musik. informasi, siswa mampu membuat teks
nonfiksi tentang hewan pilihannya dilihat
dari jenis makanannya.
• Menyanyikan lagu bertemakan hewan,
siswa mampu mengenal perbedaan tangga
nada mayor dan minor.
• Menemukan pokok pikiran dan informasi
penting, siswa mampu menuliskan
ringkasan bacaan.
• Membuat diagram, siswa mampu
membedakan daur hidup tiga jenis hewan
yang berbeda.
• Menyimak informasi yang diperoleh baik
dari presentasi maupun kegiatan
sebelumnya, siswa mampu membuat
tulisan tentang daur hidup hewan, terutama
yang mengalami metamorfosis.
• Membuat kliping tentang upaya persatuan
dan kesatuan, siswa mampu
mempresentasikan kliping yang telah
dibuat di depan kelas secara berkelompok.
Tema 5 : Ekosistem
Subtema 2 : Hubungan Antar Makhluk Hidup Dalam Ekosistem

Mata Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Pendidikan 1.4 Mensyukuri manfaat 1.4.1 Menerima manfaat  Peristiwa • Manfaat semangat Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan persatuan dan kesatuan semangat Sumpah kekeluargaan dan • Jujur Guru
Kewarganegaraa sebagai anugerah kekeluargaan dan Pemuda 1928 gotong royong • Disiplin  Buku
n Tuhan Yang Maha Esa gotong royong.  Usaha yang • Tanggung Jawab Siswa
2.4 Menampilkan sikap 2.4.1 Menerapkan sikap jujur dilakukan para • Santun  Internet
jujur pada penerapan terhadap semangat pemimpin • Peduli  Lingkun
nilai-nilai persatuan kekeluargaan dan bangsa demi • Percaya diri gan
dan kesatuan untuk gotong royong. terciptanya • Kerja Sama
membangun 3.4.1 Mencari contoh-ontoh NKRI
kerukunan di bidang semangat gotong  Peta wilayah Jurnal:
sosial budaya royong dan NKRI • Catatan pendidik tentang sikap peserta
3.4 Menggali manfaat kekeluargaan yang didik saat di sekolah maupun
persatuan dan kesatuan terdapat dilingkungan informasi dari orang lain
untuk membangun sekolah dan Penilaian Diri:
kerukunan hidup lingkungan rumah. • Peserta didik mengisi daftar cek
4.4 Menyajikan hasil 4.4.1 Membuat tabel tentang tentang sikap peserta didik saat di
penggalian tentang semangat gotong rumah, dan di sekolah
manfaat persatuan dan royong dan
kesatuan untuk kekeluargaan yang Pengetahuan
membangun terdapat dilingkungan Tes tertulis
kerukunan. sekolah dan • Mencermati teks nonfiksi yang
lingkungan rumah. disajikan, siswa mampu memukan
Bahasa 3.7 Menguraikan konsep- 3.7.1 Menjelaskan fakta dan  Informasi • Menyebutkan informasi pokok pikiran dalam bacaan.
Indonesia konsep yang saling informasi tentang penting dari penting dari setiap • Menyimak keterangan tentang rantai
berkaitan pada teks hubungan khas setiap paragraf dalam teks makanan, siswa mampu membuat
nonfiksi makhluk hidup. paragraph nonfiksi yang disajikan gambar rantai makanan pada
4.7 Menyajikan konsep- 4.7.1 Membuat teks dalam teks ekosistem lengkap dengan
konsep yang saling nonfiksi tentang salah nonfiksi keterangannya.
berkaitan pada teks satu hubungan khas • Mendiskusikan asal energi pada
 Mata Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
nonfiksi ke dalam makhluk hidup. makhluk hidup, siswa mampu
tulisan dengan bahasa menjelaskan rantai makanan yang
sendiri terdapat dalam suatu ekosistem.
• Mencermati artikel singkat tentang
Ilmu 3.5 Menganalisis hubungan 3.5.1 Menjelaskan  Jenis makanan • Menjelaskan rantai subak di Bali, siswa mampu
Pengetahuan antar komponen pengertian simbiosis. hewan makanan yang ada pada mendiskusikan karakteristik penduduk
Alam ekosistem dan jaring- 3.5.2 Menyebutkan jenis-  Klasifikasi suatu ekosistem di wilayah pertanian di Bali.
jaring makanan di jenis simbiosis. hewan-hewan • Menyatakan letak suatu • Mengamati lingkungan sekitar
lingkungan sekitar 4.5.1 Membuat pamflet yang termasuk benda terhadap benda sekolah, siswa mampu menuliskan
4.5. Membuat karya tentang entang hubungan dalam lain berdasarkan arah karakteristik kenampakanalam.
konsep jaring-jaring simbiosis yang terjadi kornivora, mata angin • Mengamati peta, siswa mampu
makanan dalam suatu pada lebah dan bunga herbivora dan menunjukan lokasi tempat yang
ekosistem omnivora ditanyakan.
• Mengenal Proklamasi sebagai salah
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjelaskan Jenis-  Letak, luas, • Menyebutkan peristiwa- satu peristiwa bersejarah bangsa,
Pengetahuan karakteristik geografis jenis ketampakan dan peristiwa bersejarah siswa mampu memainkan peran dalam
Sosial Indonesia sebagai alam dan ketampakan karakteristik penting dalam upaya drama Proklamasi.
negara kepulauan/ buatan. kondisi pembentukan NKRI • Mengamati kenampakan alam di
maritim dan agraris 4.1.1 Menuliskan hasil geografis • Bermain peran sekelilingmu, siswa mampu membuat
serta pengaruhnya pengamatan pada Indonesia peristiwa penting yang laporan pengamatan kenampakan alam
terhadap kehidupan salah satu temapat melalui peta terjadi dalam proses di daerah sekitar.
ekonomi, sosial, wisata tentang pembentukan NKRI • Mendiskusikan hasil wawancara,
budaya, komunikasi penampakan alam dan siswa mampu menjelaskan manfaat
serta transportasi penampakan buatan. semangat kekeluargaan dan gotong
4.1 Menyajikan hasil royong.
identifikasi • Menggali informasi berupa artikel,
karakteristik geografis siswa mampu membuat teks nonfiksi
Indonesia sebagai tentang semangat kekeluargaan dan
negara kepulauan/ gotong royong dalam kegiatan
maritim dan agraris masyarakat.
serta pengaruhnya • Mencermati teks bacaan, siswa
terhadap kehidupan mampu membuat pamflet yang berisi
ekonomi, sosial, penjelasan simbiosis.
budaya, komunikasi • Menyimak penjelasan guru tentang
 Mata Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
serta transportasi properti tari daerah, siswa mampu
mencari informasi tambahan mengenai
Seni Budaya 3.3 Memahami pola lantai 3.3.1 Menjelaskan pola • Memahami tari kreasi tarian daerah lainnya di Nusantara
dan Prakarya dalam tari kreasi lantai dalam tari daerah. yang menggunakan properti tari.
daerah. kreasi daerah. • Mengenal tarian Turuk Langgai,
4.3 Mempraktikkan pola 3.3.2 Menyebutkan beberapa siswa mampu mempraktikkan
lantai pada gerak tari tarian Nusantara. beberapa gerakan tari disertai dengan
kreasi dearah. 4.3.1 Menari salah satu properti tari.
tarian nusantara.
Keterampilan
Praktik/Kinerja

• Menggunakan hasil diskusi,

pengetahuan dan gambar tentang
rantai makanan, siswa mampu
membuat teks nonfiksi tentang salah
satu ekosistem.
• Mengumpulkan fakta dan informasi,
siswa mampu membuat sebuah teks
nonfiksi tentang aktivitas
perekonomian yang dilakukan
masyarakat setempat berkaitan dengan
daerah tempat tinggalnya.
• Membaca teks bacaan tentang
Proklamasi, siswa mampu membuat
lini masa tentang sejarah Proklamasi.
• Mengumpulkan fakta dan informasi,
siswa mampu membuat sebuah teks
nonfiksi tentang aktivitas
perekonomian yang dilakukan
masyarakat setempat berkaitan dengan
daerah tempat tinggalnya.
• Membaca bacaan tentang kerukunan
dengan saksama, siswa mampu
 Mata Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
mendiskusikan keterkaitan antara
hidup rukun dengan persatuan dan
kesatuan.
•Mengumpulkan fakta dan informasi,
siswa mampu membuat sebuah teks
nonfiksi tentang salah satu hubungan
khas makhluk hidup.
•Mewawancarai komunitas sekolah,
siswa mampu menuliskan perilaku
gotong royong serta kekeluargaan
yang sudah mereka tunjukan selama
berada di lingkungan sekolah dan di
lingkungan rumah.
•Mempraktikkan beberapa gerakan Tari
Turuk Langgai, siswa mampu
menampilkannya secara sederhana di
depan kelas dengan menggunakan
properti dan alat musik ritmis.

Tema 5 : Ekosistem
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem

Mata Materi Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Pendidikan 1.4 Mensyukuri 1.4.1 Menerima manfaat  Peristiwa • Manfaat persatuan Sikap: 24 JP  Buku
Pancasila dan manfaat persatuan persatuan dan Sumpah dan kesatuan untuk • Jujur Guru
Kewarganegaraa dan kesatuan kesatuan sebagai Pemuda 1928 membangun • Disiplin  Buku
n sebagai anugerah anugerah tuhan Yang  Usaha yang kerukunan. • Tanggung Jawab Siswa
Tuhan Yang Maha Maha Esa. dilakukan para • Menerapkan nilai- • Santun  Internet
Esa 1.4.1 Bersikap jujur dalam pemimpin nilai persatuan dan • Peduli  Lingku
2.4 Menampilkan sikap penerapan nilai-nilai bangsa demi kesatuan untuk • Percaya diri ngan
jujur pada persatuan dan terciptanya membangun • Kerja Sama
penerapan nilai- kesatuan untuk NKRI kerukunan di
 nilai persatuan dan membangun  Peta wilayah bidang sosial Jurnal:
kesatuan untuk kerukunan di bidang NKRI budaya • Catatan pendidik tentang sikap peserta didik saat
membangun sosial budaya. di sekolah maupun informasi dari orang lain
kerukunan di 3.4.1 Menyebutkan manfaat Penilaian Diri:
bidang sosial persatuan dan • Peserta didik mengisi daftar cek tentang sikap
budaya kesatuan dalam peserta didik saat di rumah, dan di sekolah
3.4 Menggali manfaat membangun
persatuan dan kerukuknan hidup. Pengetahuan
kesatuan untuk 4.4.1 Mempresentasikan Tes tertulis
membangun manfaat persatuan dan • Mencermati teks bacaan yang disajikan.
kerukunan hidup kesatuan dalam • Memahami dan menjelaskan hubungan antara
4.4 Menyajikan hasil membangun makhluk hidup.
penggalian tentang kerukuknan hidup • Menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk
manfaat persatuan hidup.
dan kesatuan untuk • Menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan
membangun nonfiksi dan menyajikannya dalam bentuk sebuah
kerukunan. peta pikiran.
• Memahami peran antarmakhluk hidup bagi
Bahasa 3.7 Menguraikan 3.7.1 Menjelaskan pokok  Informasi • Mencermati teks kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah
Indonesia konsep-konsep pikiran dari sebuah penting dari non fiksi yang ekosistem, siswa mampu:Secara berkelompok
yang saling bacaan nonfiksi. setiap disajikan dalam untuk:
berkaitan pada teks 3.7.2 Menyebutkan kosakata paragraph bacaan • Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru.
nonfiksi baru dan Informasi dalam teks • Menyimak • Mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa
4.7 Menyajikan konsep- 4.7.1 Membuat teks nonfiksi penjelasan dan mampu membuat beberapa pertanyaan dengan
konsep yang saling nonfiksi dengan mencermati teks menggunakan kata tanya yang berbeda.
berkaitan pada teks pemikiran sendiri. bacaan, serta • Mengamati perubahan yang terjadi di
nonfiksi ke dalam membuat sekelilingnya, siswa mampu:
tulisan dengan pertanyaan- • Memahami penyebab dan akibat perubahan
bahasa sendiri pertanyaan terhadap keberlangsungan hidup komponen
sehubungan ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring
dengan bacaan makanan, siswa mampu menuliskan pengalaman
• Menemukan pokok pada sebuah tulisan yang terdiri atas tiga
pikiran dalam paragraf.
bacaan teks non • Mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat
fiksi daftar properti tari serta fungsinya.
• Membuat • Mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan
 pertanyaan- melatih gerakannya sehingga siswa mampu
pertanyaan menguasai beberapa gerakan tari pada Tari
sehubungan Merak.
dengan teks bacaan • Mecermati gambar kegiatan gotong royong
Ilmu 3.5 Menganalisis 3.5.1 Menjelaskan hubungan  Jenis makanan • Menyatakan letak dengan saksama,
Pengetahuan hubungan antar antar makhluk hidup hewan suatu benda • Memahami manfaat kegiatan gotong royong yang
Alam komponen dalam jaring-jaring  Klasifikasi terhadap benda lain merupakan salah satu bentuk pengaruh letak
ekosistem dan makanan pada suatu hewan-hewan berdasarkan arah geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya
jaring-jaring ekosistem. yang termasuk mata angin masyarakat, siswa mampu:
makanan di 3.5.2 Menunjukkan dalam • Menjelaskan • Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan mengenai
lingkungan sekitar penyebab dan akibat kornivora, hubungan antar isi dari teks bacaan tersebut.
4.5. Membuat karya perubahan terhadap herbivora dan mahkluk hidup • Menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta
tentang konsep keberlangsungan omnivora dalam jaring- pikiran.
jaring-jaring hidup komponen jaring makanan • Mengamati poster dengan cermat,
makanan dalam ekosistem di dalam pada suatu • Memberikan tanggapan terhadap poster tersebut.
suatu ekosistem sebuah jaring-jaring ekosistem • Menentukan pikiran utama pada setiap paragraf
makanan.. • Menjelaskan dengan melengkapi tabel yang telah disediakan.
4.5.1 Membuat poster hubungan antar • Mencermati teks bacaan siswa mampu menuliskan
tentang hubungan komponen tiga hal penting yang ditemukan dalam teks
antarmakhluk hidup ekosistem pada bacaan.
dalam jaring-jaring teks nonfiksi yang • Mencari gambar-gambar yang berhubungan
makanan dalam disajikan dengan kegiatan ekonomi masyarakat.
ekosistem. • Memberikan pendapat mengenai poster tersebut.
Ilmu 3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjelaskan  Letak, luas, • Mempresentasikan • Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan mengenai
Pengetahuan karakteristik perkembangan dan hasil diskusi isi dari teks bacaan tersebut
Sosial geografis Indonesia kehidupan masyarakat karakteristik tentang makna • Memahami cara mengarahkan dan menunjukkan
sebagai negara di Indonesia kondisi kesatuan wilayah sebuah posisi,
kepulauan/ maritim mengenai geografis ekonomi • Memahami dan mengikuti petunjuk yang
dan agraris serta pengaruhnya di sektor Indonesia • Menjabarkan diberikan oleh guru, siswa mampu membuat
pengaruhnya ekonomi, komunikasi, melalui peta makna kesatuan sebuah buklet tentang berbagai macam kegiatan
terhadap dan transportasi wilayah sosial manusia yang dapat memengaruhi keseimbangan
kehidupan secara tepat budaya ekosistem.
ekonomi, sosial, 4.1.1 Mempresentasikan • Mencermati teks bacaan tentang keunikan topeng
budaya, hasil identifikasi Nusantara dan mengerti tata cara pembuatan
komunikasi serta perkembangan topeng Nusantara
transportasi kehidupan masyarakat • Mengamati gambar anak-anak menanam pohon.
 4.1 Menyajikan hasil di Indonesia • Mendiskusikan manfaat kesatuan ekonomi bagi
identifikasi mengenai masyarakat di suatu daerah.
karakteristik pengaruhnya di sektor • Memahami kegiatan ekonomi masyarakat dalam
geografis Indonesia ekonomi, komunikasi, lingkup kepulauan Nusantara,
sebagai negara dan transportasi • Memahami tentang perkembangan kehidupan
kepulauan/ maritim secara tepat masyarakat di Indonesia, siswa mampu:
dan agraris serta
pengaruhnya Keterampilan
terhadap Praktik/Kinerja
kehidupan • Menjelaskan perbedaan antara hubungan
ekonomi, sosial, parasistisme, komensalisme, dan mutualisme.
budaya, • Membuat sebuah maket jaring-jaring makanan
komunikasi serta dari sebuah ekosistem.
transportasi • Mempresentasikan hasil kerja mereka dan
menjelaskannya dengan percaya diri di depan
Seni Budaya 3.3 Memahami pola 3.3.1 Menjelaskan pola • Memperagakan kelas.Secara individu:
dan Prakarya lantai dalam tari lantai dalam tari gerak tari daerah • Membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi
kreasi daerah. kreasi daerah. dengan di dalam rantai makanan.
4.3 Mempraktikkan 3.3.2 Menyebutkan beberapa menggunakan • Menunjukkan akibat perubahan lingkungan
pola lantai pada tarian Nusantara. properti terhadap keberlansungan jaring-jaring makanan
gerak tari kreasi 4.3.1 Menari salah satu • ke dalam bentuk sebuah diagram.
dearah. tarian nusantara. Mengidentifikasika •Mempresentasikan hasil diskusi mereka dan
n berbagai jenis menjelaskannya dengan percaya diri di depan
karya seni rupa kelas.
daerah •Menjelaskan peristiwa serupa yang terjadi di
sekitar tempat siswa tinggal.
•Menjelaskan hal-hal yang memengaruhi peristiwa
serupa.
•Memberikan pendapat mengenai alasan mengapa
masyarakat melakukan hal-hal yang
memengaruhi peristiwa serupa.
•Menyimpulkan isi teks bacaan dalam tulisan satu
paragraf dengan menggunakan kosakata baru.
• Menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks
bacaan.
• Membuat kliping mengenai kegiatan sosial
 masyarakat budaya daerah di sekitar tempatnya
tinggal.
•Mempresentasikan hasil kerjanya dengan percaya
diri di depan kelas.
•Mengutarakan pesan yang tersirat pada poster
tersebut.
•Menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta
pikiran.
• Mencari informasi yang lebih banyak lagi untuk
mengetahui pengaruhnya di sektor ekonomi,
komunikasi, dan transportasi.
•Melengkapi tabel dengan informasi yang akurat.
•Mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka
dengan percaya diri.
• Membuat sebuah permainan dan bekerja sama
dengan teman sebangkunya.
•Menyimpulkan dan menjelaskan hasil kegiatan
mereka.
•Menentukan pokok pikiran dan informasi penting
ke dalam bentuk peta pikiran.
•Menyimpulkan isi dari teks bacaan.
• Menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks
bacaan berdasarkan peta pikiran yang telah
dibuat.
•Menentukan karakter topeng yang akan dibuat.
• Merancang dan memilih warna wajah topeng.
•Menjelaskan tujuan dari kegiatan yang dilakukan
anak-anak tersebut.
•Menjelaskan bagaimana kegiatan tersebut dapat
menciptakan keseimbangan ekosistem.
•Menentukan pikiran utama dan informasi-
informasi penting dari paragraf di dalam sebuah
tabel yang sudah disediakan.
• Membuat kesimpulan dalam bentuk tulisan
dengan menggunakan kosakata baru.
• Merancang sebuah skenario dari pengalamannya
 tentang berkomunikasi melalui sebuah media.
• Membuat surat atau percakapan.
•Membacakan surat atau percakapan yang telah
dibuat di depan kelas.
• Mengenal dan memahami karakater beberapa
topeng
• Membuat sebuah topeng dari kertas.
• Mewarnai topeng tersebut berdasarkan karakter
dari topeng tersebut.
•Memamerkan hasil karya mereka kepada teman-
temannya dengan menjelaskan tentang karakter
dari topeng yang siswa buat.

Pasuruan, 12 Juli 2021

Mengetahui, Guru Kelas V – A
Ka, UPT SDN Trajeng 1

Varahdini Sagita S,S.Pd

Sunarman, S.Pd. NIP. 19911101 201903 2004
NIP. 19660407 198803 1029