BB03-RK17a-RII.

4
15 Agustus 2019

UNIVERSITAS TERBUKA

TUGAS TUTORIAL KE-3

PROGRAM  : S1 PGSD BI (119)

KODE / MATA KULIAH : PDGK4301 / PERSPEKTIF GLOBAL
SEMESTER / TAHUN  : 2 / 2020.1
BOBOT SKS  : 4 SKS
HARI/TANGGAL : Minggu, 26 April 2020
POKJAR       : Blora

Jawablah pertanyaan – pertanyaan di bawah ini !

1. Sebutkan dua hal dalam isu global dilihat dari segi positif dan negatifnya
2. Jelaskan masalah- masalah global yang dihadapi oleh suatu bangsa
dilihat dari segi penduduk dan keluarga berencana seta hak asasi
manusia
3. Ada tiga aspek dalam tujuan pendidikan yang akan dicapainya yaitu,
aspek kognitif, afektik dan psikomotor, jelaskan
4. Jelaskan yang dimaksut dengan model pembelajaran perspektif global
5. Buatlah rancangan model pembelajaran perspektif global

Catatan :
1. Tugas dikerjakan di kertas HVS ukuran F4
2. Beri identitas lengkap
3. Kirim ke email swasetyani@yahoo.co.id
4. Tugas dikumpulkan 2 hari setelah pemberian tugas
 Berikut dampak positif dan negarif isu global di bidang ekonomi:
a. Dampak positif
1. Peluang usaha internasional menjadi terbuka lebar. Sehingga para pengusaha dapat
menjangkau pasar di negara lain.
2. Terbukanya lapangan kerja yang luas, sehingga angka pengangguran di negara
menurun.
3. Pemasukan devisa dari sektor pariwisata akan semakin bertambah karena
wisatawan asing yang datang berkunjung.
4. Terbukanya pasar bebas untuk meningkatkan kegiatan ekspor-impor.
5. Munculnya pusat perbelanjaan modern
6. Masuknya produk-produk manca negara di pasar domestik.

b. Dampak Negatif
1. Tantangan pada perkembangan sektor industri di dalam negeri.
2. Dapat memperburuk pertumbuhan ekonomi di dalam negeri bila tidak direncanakan
dengan baik.
3. Produk impor dapat membuat produk lokal kalah bersaing.
4. Potensi terjadinya kondisi tidak stabil pada sektor keuangan akan semakin besar. Hal
ini terjadi karena dana ke luar negeri tinggi.
5. Sebagian besar masyarakat akan lebih memilih produk impor ketimbang produk
lokal.
6. Muncul kapitalisme di suatu negara di mana perekonomian dapat dikuasai oleh pihak
bermodal besar.
7. Muncul kesenjangan sosial di tengah masyarakat.

B. Isu global di bidang politik

Berikut dampak positif dan negarif isu global di bidang politik:
a. Dampak Positif
1. Negara yang mengalami globalisasi akan mendapat nilai demokrasi yang baik.
2. Hubungan kerja sama internasional terbuka lebar, serta mempermudah hubungan
kerja sama antar negara.
3. Banyak negara yang berpartisipasi untuk menciptakan kedamaian dunia.
4. Meningkatkan hubungan diplomasi antar negara.
5. Proses pemerintahan akan semakin terbuka dan lebih demokratis.
6. Negara yang mengalami globalisasi umumnya akan lebih menghormati Hak Asasi
Manusia.

b. Dampak negatif
1. Menculnya berbagai nilai politik, baik individu, kelompok, mayoritas, maupun
minoritas.
2. Munculnya ancaman disintegrasi bangsa dan negara.
3. Nilai politik berdasarkan gotong-royong, kekeluargaan, dan musyawarah mufakat
akan luntur.
4. Banyaknya partai politik di suatu negara.
5. Sebagian masyarakat akan mengambil paham dan nilai politik luar negeri.
6. Berkurangnya peran masyarakat dalam menjaga keamanan, ketertiban, dan
kedaulatan negara.

2. Masalah-masalah global yang dihadapi suatu bangsa dari segi penduduk dan keluarga
berencana serta hak asasi manusia.
A. Penduduk dan Keluarga Berencana
Masalah penduduk bukan hanya merupakan masalah nasional indonesia, melainkan juga
merupakan masalah ponsel lain, baik bangsa-bangsa yang terbelakang dan sedang berkembang,
maupun bangsa-bangsa yang telah maju. Persoalan-persoalan ketidakseimbangan antara
pertumbuhan dan jumlah penduduk dengan ketersediaan bahan pangan, lapangan kerja serta
perumahan (pemukiman) yang merupakan masalah kesejahteraan, bukan hanya masalah yang
menimpa Bangsa Indonesia, melainkan dialami oleh seluruh bangsa di indonesia oleh karena itu
masalah ini dapat dinyatakan sebagai masalah global.
Salah satu upaya mengatasi masalah penduduk yaitu dengan melakukan program
Keluarga Berencana dengan mengatur jumlah anggota keluarga demi kesejahteraan
masing-masing keluarga. Upaya ini tidak hanya dilakukan oleh Bangsa Indonesia
melainkan juga di lakukan oleh bangsa-bangsa di dunia ini. Pelaksanaan program
Keluarga Berencana tidak lancar seperti yang direncanakan dan diharapkan, melainkan
masih menghadapi berbagai masalah. Oleh karena, itu program ini selain merupakan
upaya pemecahan masalah, pada pelaksanaan juga masih merupakan masalah Globa.l
PBB sebagai organisasi dan lembaga dunia, sangat memperhatikan masalah tersebut.

B. Hak Asasi Manusia (HAM)

Kita semua minyakini akan firman Allah dalam Al Quran surat AL Hujurat, ayat 13 artinya
sebagai berikut:
Hai manusia, sesungguhnya Kami menciptakan kamu dari seorang laki-laki dan seorang
perempuan dan menjadikan kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku supaya kamu saling
kenal mengenal. Sesungguhnya orang yang paling mulia di antara kamu di sisi Allah ialah orang
yang paling bertakwa di antara kamu. Sesungguhnya Allah Maha Mengetahui lagi maha
mengenal.
Berdasarkan ayat di atas, kita manusia itu bersifat majemuk. Namun demikian, dihadapan Maha
Pencipta tidak ada bedanya. Perbedaan yang ada di antara kita terletak pada ketakwaan kita
kepada-Nya. Dengan demikian, sesungguhnya selaku manusia memiliki hak asasi yang sama
untuk diperlakukan sebagai makhluk-nya. Namun demikian, dalam kehidupan di masyarakat
hak asasi selaku manusia Ini mendapat perlakuan yang berbeda-beda oleh pihak-pihak tertentu
sehingga terjadi pelanggaran atas HAM tersebut. Diskriminasi ras, etnis, agama dan lain-
lainnya, merupakan pelanggaran terhadap HAM. Hal tersebut di dalam oleh kelompok
masyarakat atau perorangan tertentu di negara masing-masing. Masalah ini terjadi di seluruh
dunia. Oleh karena itu, masalah HAM ini tidak hanya merupakan masalah lokal dan regional di
tempat-tempat serta kawasan tertentu, melainkan juga merupakan masalah global.
Pelanggaran terhadap HAM baik yang dialami oleh perorangan maupun kelompok, terjadi
dimana-mana di dunia ini.

3. Konsep tentang kognitif, afektif, dan psikomotorik ini juga dikenal dengan
nama Taksonomi Bloom, yang dicetuskan oleh Benjamin Bloom dan kawan –
kawan pada tahun 1956. Benjamin Bloom adalah seorang psikolog bidang
pendidikan yang meneliti dan mengembangkan mengenai kemampuan berpikir
seseorang dalam suatu proses pembelajaran.

Taksonomi Bloom adalah konsep tentang tiga model hierarki yang digunakan
untuk mengklasifikasikan perkembangan pendidikan anak secara objektif. Tiga
model aspek tersebut adalah kognitif, afektif dan psikomotorik.

A. Kognitif
1. Pengertian Kognitif

Aspek kognitif menjadi aspek utama dalam banyak kurikulum pendidikan dan
menjadi tolok ukur penilaian perkembangan anak. Kognitif yang berasal dari
bahasa latin cognitio memiliki arti pengenalan, yang mengacu kepada proses
mengetahui maupun kepada pengetahuan itu sendiri.

Dengan kata lain, aspek kognitif merupakan aspek yang berkaitan dengan nalar
atau proses berpikir, yaitu kemampuan dan aktivitas otak untuk
mengembangkan kemampuan rasional. Dalam aspek kognitif dibagi lagi menjadi
beberapa aspek yang lebih rinci yaitu:

• Pengetahuan ( Knowledge)
Aspek ini adalah aspek yang mendasar yang merupakan bagian dari aspek
kognitif. mengacu kepada kemampuan untuk mengenali dan mengingat materi –
materi yang telah dipelajari mulai dari hal sederhana hingga mengingat teori –
teori yang memerlukan kedalaman berpikir. Juga kemampuan mengingat
konsep, proses, metode, serta struktur.

• Pemahaman ( Comprehension)
Aspek ini lebih tinggi daripada aspek pengetahuan. Mengacu kepada
kemampuan untuk mendemonstrasikan fakta dan gagasan dengan
mengelompokkan, mengorganisir, membandingkan, memberi deskripsi,
memahami dan terutama memahami makna dari hal – hal yang telah dipelajari.
Memahami suatu hal yang telah dipelajari dalam bentuk translasi (mengubah
bentuk), interpretasi (menjelaskan atau merangkum), dan ekstrapolasi
(memperluas arti dari satu materi).

• Penerapan ( Application)
Tujuan dari aspek ini adalah untuk menerapkan materi yang telah dipelajari
dengan menggunakan aturan serta prinsip dari materi tersebut dalam kondisi
yang baru atau dalam kondisi nyata. Juga kemampuan menerapkan konsep
abstrak dan ide atau teori tertentu. Penerapan merupakan tingkat yang lebih
tinggi dari kedua aspek sebelumnya yaitu pengetahuan dan pemahaman.

• Analysis (Analisa)
Menganalisa melibatkan pengujian dan pemecahan informasi ke dalam
beberapa bagian, menentukan bagaimana satu bagian berhubungan dengan
bagian lainnya, mengidentifikasi motif atau penyebab dan membuat kesimpulan
serta materi pendukung kesimpulan tersebut. Tiga karakteristik yang ada dalam
aspek analisa yaitu analisa elemen, analisa hubungan, dan analisa organisasi.

• Sintesis ( Synthesis)
Sintesis termasuk menjelaskan struktur atau pola yang tidak terlihat sebelumnya,
dan juga mampu menjelaskan mengenai data atau informasi yang didapat.
Dengan kata lain, aspek sintesis meliputi kemampuan menyatukan konsep atau
komponen sehingga dapat membentuk suatu struktur yang memiliki pola baru.
Pada aspek ini diperlukan sisi kreatif dari seseorang atau anak didik.

• Evaluasi (Evaluation)
Adalah kemampuan untuk berpikir dan memberikan penilaian serta
pertimbangan dari nilai – nilai materi untuk tujuan tertentu. Atau dengan kata
lain, kemampuan menilai sesuatu untuk tujuan tertentu. Evaluasi ini dilakukan
berdasarkan kriteria internal dan eksternal.

B. Afektif
Ranah afeksi adalah materi yang berdasarkan segala sesuatu yang berkaitan
dengan emosi seperti penghargaan, nilai, perasaan, semangat, minat, dan sikap
terhadap sesuatu hal. Pada ranah afeksi, Bloom menyusun pembagian
kategorinya dengan David Krathwol yaitu:

• Penerimaan ( Receiving/Attending)
Mengacu kepada kemampuan untuk memperhatikan dan merespon stimulasi
yang tepat, juga kemampuan untuk menunjukkan atensi atau penghargaan
terhadap orang lain. Dalam domain atau ranah afektif, penerimaan merupakan
hasil belajar yang paling rendah. Contohnya, mendengarkan pendapat orang
lain.

• Responsif (Responsive)
Domain ini berada satu tingkat di atas penerimaan, dan ini akan terlihat ketika
siswa menjadi terlibat dan tertarik terhadap suatu materi. Anak memiliki
kemampuan berpartisipasi aktif dalam suatu pembelajaran dan selalu memiliki
motivasi untuk bereaksi dan mengambil tindakan. Contoh, ikut berpartisipasi
dalam diskusi kelas mengenai suatu pelajaran.

• Penilaian (Value)
Domain ini mengacu pada pentingnya nilai atau keterikatan diri terhadap
sesuatu, seperti penerimaan, penolakan atau tidak menyatakan pendapat. Juga
kemampuan untuk menyatakan mana hal yang baik dan yang kurang baik dari
suatu kegiatan atau kejadian dan mengekspresikannya ke dalam perilaku.
Contoh, mengusulkan kegiatan kelompok untuk suatu materi pelajaran.

• Organisasi (Organization)
Tujuan dari ranah organisasi adalah penyatuan nilai, sikap yang berbeda yang
membuat anak lebih konsisten dan membentuk sistem nilai internalnya sendiri,
dan menyelesaikan konflik yang timbul diantaranya. Juga mengharmonisasikan
berbagai perbedaan nilai yang ada dan menyelaraskan berbagai perbedaan.

• Karakterisasi (Characterization)
Acuan domain ini adalah karakter seseorang dan daya hidupnya. Kesemua hal
ini akan tercermin dalam sebuah tingkah laku yang ada hubungannya dengan
keteraturan pribadi, sosial, dan emosi. Nilai – nilai telah berkembang sehingga
tingkah laku lebih mudah untuk diperkirakan.

C. Psikomotorik
Psikomotorik adalah domain yang meliputi perilaku gerakan dan koordinasi
jasmani, keterampilan motorik dan kemampuan fisik seseorang. Keterampilan
yang akan berkembang jika sering dipraktekkan ini dapat diukur berdasarkan
jarak, kecepatan, kecepatan, teknik dan cara pelaksanaan. Dalam aspek
psikomotorik terdapat tujuh kategori mulai dari yang terendah hingga tertinggi:

• Peniruan
Kategori ini terjadi ketika anak bisa mengartikan rangsangan atau sensor
menjadi suatu gerakan motorik. Anak dapat mengamati suatu gerakan kemudian
mulai melakukan respons dengan yang diamati berupa gerakan meniru, bentuk
peniruan belum spesifik dan tidak sempurna.

• Kesiapan
Kesiapan anak untuk bergerak meliputi aspek mental, fisik, dan emosional. Pada
tingkatan ini, anak menampilkan sesuatu hal menurut petunjuk yang diberikan,
dan tidak hanya meniru. Anak juga menampilkan gerakan pilihan yang
dikuasainya melalui proses latihan dan menentukan responsnya terhadap situasi
tertentu.

• Respon Terpimpin
Merupakan tahap awal dalam proses pembelajaran gerakan kompleks yang
meliputi imitasi, juga proses gerakan percobaan. Keberhasilan dalam
penampilan dicapai melalui latihan yang terus menerus.

• Mekanisme
Merupakan tahap menengah dalam mempelajari suatu kemampuan yang
kompleks. Pada tahap ini respon yang dipelajari sudah menjadi suatu kebiasaan
dan gerakan bisa dilakukan dengan keyakinan serta ketepatan tertentu.

• Respon Tampak Kompleks

Ini tahap gerakan motorik yang terampil yang melibatkan pola gerakan
kompleks. Kecakapan gerakan diindikasikan dari penampilan yang akurat dan
terkoordinasi tinggi, namun dengan tenaga yang minimal. Penilaian termasuk
gerakan yang mantap tanpa keraguan dan otomatis.

• Adaptasi
Pada tahap ini, penguasaan motorik sudah memasuki bagian dimana anak
dapat memodifikasi dan menyesuaikan keterampilannya hingga dapat
berkembang dalam berbagai situasi berbeda.

• Penciptaan
Yaitu menciptakan berbagai modifikasi dan pola gerakan baru untuk
menyesuaikan dengan tuntutan suatu situasi. Proses belajar menghasilkan hal
atau gerakan baru dengan menekankan pada kreativitas berdasarkan
kemampuan yang telah berkembang pesat.

4. Pengertian Model pembelajaran perspektif global

• Pada pembelajaran IPS, khususnya dalam konteks perspektif global, sumber

dan media pembelajaran utama adalah kehidupan masyarakat yang nyata.
Sejalan dengan perkembangan IPTEK, multimedia hasil kemajuan teknologi
yang meliputi media cetak (surat kabar, tabloid, majalah) dan media elektronik
(radio, TV, video, internet) juga menjadi sumber serta media pembelajaran yang
makin bermakna.

• Dalam pembelajaran IPS pada konteks perspektif global, bukan hanya

memanfaatkan sumber yang majemuk dan menggunakan multimedia, melainkan
juga menerapkan multi metode (ceramah, tanya-jawab, diskusi, tugas,
karyawisata) serta multistrategi (pembinaan konsep, pengembangan nilai dan
sikap, pengembangan keterampilan, inkuiri dan berpikir kritis, tata cara bertanya
yang efektif) sesuai dengan sifat perspektif global tersebut.

•. Sesuai dengan hakikat perspektif global, pendekatan dan evaluasi hasil

pembelajaran dilakukan secara bertahap serta berkesinambungan, dimulai dari
awal pembelajaran, selama pembelajaran dan pada akhir pembelajaran.
pendekatan yang diterapkan mulai dari tingkat lokal dan regional sampai ke
tingkat global. Sedangkan evaluasinya mulai dari evaluasi dalam tanya-jawab
dan diskusi sampai pada pelaksanaan tugas dengan hasilnya sampai pada tes
formatif serta sumatif.

• sesuai dengan hakikat perspektif global, guru IPS dituntut memiliki wawasan
yang luas tentang berbagai isu dan masalah Global yang terjadi dalam
kehidupan.

5.
RANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN PERSPEKTIF
GLOBAL

Pokok bahasan :"Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi

dan
Transportasi"
Kelas,Semester : 4 Semester 1
Tujuanpembelajaran
TujuanUmum :1.Siswa mengetahui Perkembangan Teknologi
Produksi,
Komunikasi dan Transportasi masyarakat dunia

Siswa merasakan adanya manfaat dari

Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi
danTransportasi
Siswa terampil menggunakan teknologi yang berkembang di
masyarakat
TujuanKhusus : 1. Siswa mampu menyebutkan berbagai macam
-macamteknologi
baru di masyarakat, baik teknologi produksi, komunikasi dan
transportasi
Siswa mampu menjelaskan dengan baik manfaat Teknologi
yangberkembang
Siswa mampu membedakan antara teknologi tradisional
dengan teknologi modern, besertaciri-cirinya.
Siswa mampu memanfaatkan teknologi terbaru
dalam kehidupansehari-hari
Siswa mampu mengumpulkan informasi tentang
perkembangan teknologi saatini
Proses kegiatanpembelajaran
Metode yangditerapkan: 1. Metode ceramah sebagai metode penyajiandasar
Metode tanya jawab sebagai metode penilaian
pemahaman
Metode tugas untuk mengembangkan kemampuan
observasi, keterampilan mengumpulkan informasi
dan keterampilanberkomunikasi
Metode karyawisata untuk mengembangkan
kemampuan observasi, menemukan macam-macam
teknologi tradisional danmodern

Strategi yang diterapkan : 1. Pembinaan konsep dalam menanamkanberbagai

pengertian dengan cara siswa membaca literasi dari 2
sumber yang sudah disiapkan oleh guru tentang
perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan
Transportasi
 Penanaman Nilai dan sikap mengenai nilai-nilai positif
tentang organisai kecil dengan cara guru membuat
kelompok kecil –kecil untuk menerima tantangan dari
guru yaitu diskusi tentang Teknologi Produksi,
Komunikasi danTransportasi
Pengembangan Keterampilan, baik keterampilan
motorik maupun keterampilan sosial untuk
mendiskusikan lembar kerja yang diberikan oleh guru
pertanyaan- pertanyaan seputar Teknologi Produksi,
Komunikasi danTransportasi
Perkembangan inkuiri dan berpikir kritis dalam
menjawab bahan diskusi untuk ditulis dilembar kerja
yang sudah disediakanguru
Mediapengajaran: 1. Makalah Perkembangan TeknologiProduksi,
Komunikasi Dan Transportasi dari 2 sumber

2. Lembar Kerja

Teknikevaluasi: 1. Non-tes berupa penilaian terhadap kegiatan

tugasdiskusi
kelompok, tentang Perkembangan Teknologi Produksi,
Komunikasi dan Transportasi
2. Tes untuk menilai keberhasilan penguasaan siswa terhadap
seluruh pokok bahasan Perkembangan Teknologi
Produksi, Komunikasi dan Transportasi