RPP B.indo SMK Kelas X

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
TEMA 1 LINGKUNGAN HIDUP
Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : X (sepuluh)/1 (satu)
Program : Semua Bidang Keahlian
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 pertemuan)
Aspek Pembelajaran : Mendengarkan, menulis, berbicara
Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat semenjana
Kompetensi Dasar : Menyimak untuk memahami lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak
Indikator :  membedakan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak
 mencatat lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak dari wacana tulis mengenai
lingkungan hidup
 mengidentifikasi ciri-ciri ragam bahasa baku
 memberi komentar terhadap lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
 memahami dialog untuk membedakan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak berkaitan dengan
lingkungan hidup
 memberikan catatan terhadap lafal, tekanan, intonasi, dan jeda dari wacana tulis berkaitan dengan lingkungan hidup
 mengenal ragam bahasa baku
 mengungkapkan pendapat secara lisan dari wacana lisan yang didengar mengenai lafal, tekanan, intonasi, dan jeda
B. Materi Pokok Pembelajaran
 Membedakan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda
 Menyimak wacana dialog
 Mencatat lafal, tekanan, intonasi, dan jeda dengan berlatih menyimak
 Mengenal ragam bahasa baku
C. Metode Pembelajaran
 Presentasi  Tanya jawab
 Diskusi kelompok  Penugasan
 Inquari  Demonstrasi/pemeragaan model
D. Kegiatan Pembelajaran
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBUKA  Siswa ditanya tentang pelafalan, penggunaan tekanan, intonasi, dan jeda dalam pemakaian bahasa dikaitkan
(Apersepsi) dengan wacana lingkungan hidup.
 Siswa diminta memahami contoh-contoh pelafalan baku, penggunaan tekanan, intonasi, dan jeda dalam
kalimat yang berkaitan dengan lingkungan hidup.
 Guru mengajak siswa untuk membedakan secara cermat pelafalan, penggunaan tekanan, intonasi, dan jeda
dalam kalimat yang secara umum ditemukan dalam kehidupan di sekitar siswa.
INTI Pertemuan ke-1 (90’)
 Siswa diajak mencermati penggunaan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda dalam kalimat ragam lisan dan tulis.
 Siswa diajak mengenali lafal baku dalam ragam kalimat.
 Siswa mempraktikkan pelafalan baku, penggunaan tekanan, intonasi, dan jeda yang tepat dan bervariasi
melalui latihan soal.
 Siswa menyimak rekaman wawancara atau menyimak pembacaan transkrip oleh guru atau menyimak materi
rekaman wawancara yang diperagakan oleh dua siswa.
Pertemuan ke-2 (90’)
 Siswa berlatih mencatat penggunaan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda dalam wacana HBKB di Jakarta: 100%
Tak Bebas Kendaraan Bermotor.
 Siswa mengerjakan soal-soal dalam wacana tersebut mengenai lafal, tekanan, intonasi, dan jeda; pemberian
komentar; dan pengungkapan kembali isi wacana dengan bahasa siswa.
 Siswa diarahkan untuk mengenal ciri-ciri dan fungsi ragam bahasa baku lengkap dengan contoh-contohnya.
 Siswa berlatih memberi komentar mengenai penggunaan ragam bahasa baku dan tidak baku dalam wacana
HBKB di Jakarta: 100% Tak Bebas Kendaraan Bermotor dari beberapa cara/teknik membaca yang
dipresentasikan teman-teman.
 Siswa memperkaya materi pembelajaran dengan mengerjakan soal-soal uji kelompok berupa kerja kelompok
mengenai penulisan kembali materi yang disimaknya (rekaman berita dari radio/TV).
RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

 Siswa menulis kembali/membuat transkrip ragam bahasa yang digunakan dalam rekaman berita.
 Siswa menganalisis penggunaan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang baku dan yang tidak yang terdapat
dalam rekaman berita.
PENUTUP  Siswa mengerjakan uji keterampilan berbahasa sebagai pengayaan dan pendalaman konsep lafal, tekanan,
(Internalisasi dan intonasi, dan jeda.
refleksi)  Siswa mengevaluasi dan membuat simpulan mengenai penggunaan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda.
E. Sumber Belajar
 Pustaka rujukan:
 Bahasa Indonesia Tataran Semenjana untuk SMK Kelas X
 Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003
 Pedoman Umum Ejaan yg Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991
 Modul Keterampilan Berbahasa oleh Djaya Tarigan terbitan Universitas Terbuka Press 1997
 Material (CD)  Model peraga
 Media cetak dan elektronik:  Lingkungan masyarakat sekitar siswa
 Narasumber
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN BENTUK
v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
 Daftar pertanyaan lisan untuk memahami lafal, tekanan, intonasi, dan jeda.
 Daftar permasalahan/kasus-kasus penggunaan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda
INSTRUMEN/SOAL
dalam wacana tulis dan lisan untuk menyatakan sikap kebahasaan.
 Uji mandiri dan uji kelompok untuk pendalaman materi.
 Uji keterampilan berbahasa untuk mengukur pemahaman siswa mengenai teori
penggunaan lafal, tekanan, intonasi, dan jeda.
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja yang berisikan tanggapan penggunaan lafal, tekanan,
PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI intonasi, dan jeda (terlampir di bawah).
FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN MENYIMAK
NAMA : ....................................................
KELAS/NO. ABS : ....................................................
TANGGAL PENILAIAN : ....................................................
KOMPETENSI DASAR : Menyimak lafal, tekanan, intonasi, dan jeda
No. Nama Aspek Komentar
1. Ragam yang digunakan
Lafal
Tekanan
Intonasi
Jeda
Lafal
Tekanan
Intonasi
Jeda
Lafal
Tekanan
Intonasi
Jeda
Dst. Ragam yang digunakan
Lafal
Tekanan
Intonasi
Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

(RPP)
TEMA 2 PERDAGANGAN
Aspek Pembelajaran : Mendengarkan, menulis, berbicara, membaca
Kompetensi Dasar : Menyimak untuk memahami informasi lisan dalam konteks bermasyarakat
Indikator :
 membedakan sumber informasi
 mengidentifikasi isi rekamanMampu mencatat isi pokok informasi dari naskah drama
 mengidentifikasi ciri-ciri informasi yang menyatakan proses dan hasil
 membedakan ragam bahasa lisan berkaitan dengan perdagangan
 menuliskan kembali kriteria informasi yang menyatakan proses dan hasil
 membedakan proses dan hasil dengan memperhatikan ciri penanda kata/kalimat berkaitan dengan
bidang perdagangan
 mengidentifikasi ciri-ciri ragam bahasa lisan berkaitan dengan perdagangan
 mengungkapkan kembali hasil simakan
 Memahami sumber-sumber informasi berkaitan dengan bidang perdagangan
 Mendengarkan rekaman berita untuk memahami informasi
 Memberikan catatan mengenai isi informasi dari naskah drama
 Memberikan komentar terhadap isi sumber informasi yang menyatakan proses dan hasil
 Mengenal ragam bahasa lisan
 Memahami informasi yang menyatakan proses/hasil dari wacana mengenai perdagangan
 Menyimak wacana tulis mengenai perdagangan secara efektif

 Mengenal informasi lisan sebagai sumber informasi
 Menyimak rekaman berita
 Mencatat isi pokok informasi dan uraian lisan yang bersifat faktual, spesifik, dan rinci
 Memahami informasi yang menyatakan proses dan hasil
 Memahami ragam bahasa
 Berlatih menyimak wacana secara efektif
 Material (CD)  Model peraga
 Media cetak dan elektronik:  Lingkungan masyarakat sekitar siswa
 Narasumber

PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai informasi lisan yang dapat dijadikan sumber informasi.
(Apersepsi)  Siswa diajak untuk mengenali sumber-sumber informasi dari lingkungan sekitarnya.
 Siswa diminta memperhatikan ragam bahasa yang digunakan di lingkungan sekitar.
 Siswa diminta mencermati informasi-informasi yang ada di sekitar dengan cara menyimak efektif.

 Siswa mengenal bentuk-bentuk informasi lisan di lingkungan sekitar.
 Siswa berlatih menyimak rekaman berita mengenai perdagangan.
 Siswa mengerjakan Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk mendalami konsep informasi lisan sebagai
sumber informasi.
 Siswa berdiskusi mengenai isi rekaman yang berupa fakta dan mencatat isi-isi informasi.

 Siswa mencatat isi pokok informasi dan mengidentifikasinya ke dalam peristiwa, fenomena, gagasan,
khayalan, dan harapan.
 Siswa berdiskusi mengenai unsur intrinsik drama dan melakoninya.
 Siswa mengerjakan Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami informasi yang menyatakan
proses dan hasil.
 Siswa menyimpulkan penggunaan kata-kata berimbuhan yang menyatakan proses dan hasil.

 Siswa memahami variasi kebahasaan dengan membaca konsep-konsep ragam bahasa.
 Siswa mendaftar istilah-istilah asing yang terdapat pada berita dan memaknainya dengan cara
membuka kamus.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk menganalisis wacana yang berbeda yang menunjukkan
keragaman/variasi berbahasa.
 Siswa mengenali tata cara proses menyimak secara efektif.
 Siswa berlatih menyimak wacana secara efektif. Wacana dapat dibaca atau diperdengarkan dengan
menutup buku.
 Siswa memahami isi wacana/hasil simakan dengan mengerjakan latihan soal yang tersedia.
 Siswa memberi komentar kepada siswa lain atas pemahaman wacana yang ada sehingga proses
penyimakan semakin efektif.
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan
(Internalisasi dan dengan pemahaman informasi lisan dalam konteks bermasyarakat.
refleksi)
E. Sumber Belajar
 Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003
- Material (CD)
- Media cetak dan elektronik
- Naskah drama
- Narasumber
- Model peraga
- Lingkungan sekitar siswa
F. Penilaian
TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan
v Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi.
INSTRUMEN/SOAL Sejumlah daftar pertanyaan yang membantu siswa untuk menganalisis informasi-informasi
yang beragam.
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk melakonkan naskah drama.
Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa
terhadap penyerapan materi ajar.
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja melakonkan drama (terlampir di bawah).
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN
(MELAKONKAN NASKAH DRAMA)
NAMA : ..................................................................
KELAS/NO. ABS : ..................................................................
TANGGAL PENILAIAN : ..................................................................
KOMPETENSI DASAR : Menyimak untuk memahami informasi lisan dalam konteks bermasyarakat
NILAI
ASPEK RINCIAN KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Ketepatan mimik/kinetik
Penampilan tokoh
ISI
Sesuai alokasi waktu
Penampilan awal
Kelengkapan topik
SISTEMATIKA
Kesesuaian naskah
Ketepatan ending cerita
Kalimat efektif dan komunikatif
Diksi tepat, khusus, variatif, baku
Struktur kalimat tepat dan baku

BAHASA
Artikulasi dan intonasi tepat
Bergaya bahasa/kiasan
Tatapan mata merata dan teratur
Mimik penuh ekspresif

ETIKA DAN
EKSPRESI Percaya diri
Performa penampilan kelompok
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 3 OLAH RAGA DAN KESEHATAN

Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis, berbicara
Kompetensi Dasar : Membaca cepat untuk memahami informasi tertulis dalam konteks bermasyarakat
Indikator :
 Mengidentifikasi kriteria membaca cepat permulaan
 Membedakan teknik skimming dan scanning
 Mencari makna kata dalam kamus sesuai kebutuhan
 Membaca kamus secara efektif
 Mencatat isi pokok informasi spesifik dan rinci berkaitan dengan olah raga dan kesehatan
 Memahami makna kata dan penggunaannya
 Mengenal teknik-teknik membaca cepat permulaan berkaitan dengan olah raga dan kesehatan
 Mempraktikkan teknik membaca cepat lanjutan dengan teknik skimming dan scanning
 Menguasai penggunaan kamus sebagai sumber informasi
 Memberikan catatan terhadap pokok-pokok isi wacana berkaitan dengan olah raga dan kesehatan
 Memahami makna kata dan penggunaannya secara lisan

 Mengenal teknik membaca cepat permulaan
 Membaca cepat lanjutan dengan teknik skimming dan scanning
 Pemanfaatan kamus
 Mencatat pokok-pokok informasi dalam wacana
 Makna kata dan penggunaannya
 Presentasi
 Diskusi kelompok
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan
 Demonstrasi/pemeragaan model

PEMBUKA  Siswa diajak untuk mengungkapkan pengalamannya tentang kebiasaan membaca.
(Apersepsi)  Siswa ditanya mengenai pengalamannya memanfaatkan kamus dalam mempermudah belajar
bahasa.
 Guru mengoreksi jawaban lisan siswa mengenai kebiasaan membaca yang seharusnya.
 Siswa diminta memahami konsep membaca cepat dan langkah-langkahnya.
 Siswa memahami konsep membaca cepat permulaan.
 Siswa mengidentifikasi kebiasaan membaca yang dilakukan dengan konsep membaca cepat yang
seharusnya dilakukan.
 Siswa mempraktikkan konsep membaca cepat permulaan dengan wacana yang berjudul Diet dan
Olah Raga bagi Penderita Diabetes.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan wacana yang telah dibaca

 Siswa memahami konsep membaca cepat dengan teknik skimming dan scanning.
 Siswa memahami kunci keberhasilan membaca cepat dengan teknik skimming dan scanning.
 Siswa melanjutkan praktik membaca cepat dengan teknik skimming dan scanning dalam Uji Mandiri
 Siswa berlatih menghitung kecepatan membaca dengan rumus tertentu.
 Siswa mengerjakan soal pemahaman membaca cepat untuk megetahui kemampuan/daya serap
membaca.
 Siswa memahami cara-cara menggunakan kamus yang efektif.

 Siswa berlatih membaca kamus secara cermat.
 Siswa menggunakan kamus sebagai sumber informasi yang membantu mencari makna kata yang
tidak diketahui sebelumnya.
 Siswa mengerjakan soal-soal Uji Mandiri untuk mempraktikkan pemanfaatan kamus.
 Siswa memahami cara membuat teknik simak catat
 Siswa berlatih menggunakan teknik simak catat dengan mengerjakan Uji Mandiri dan Uji Kelompok
 Siswa berkelompok mencari informasi mengenai
 perkembangan prestasi olahraga di daerah masing-masing dan melaporkan hasilnya
 Siswa memahami konsep makna kata leksikal dan gramatikal dan contoh-contohnya.
 Siswa memahami makna kata leksikal dan gramatikal dalam konteks kalimat.
 Siswa mengidentifikasi deretan kata-kata berdasarkan maknanya.
 Siswa berlatih menafsirkan makna dan menggunakannya dalam kalimat melalui latihan soal.
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan
(Internalisasi dan dengan pemahaman informasi lisan dalam konteks bermasyarakat.
refleksi)
E. Sumber Belajar
 Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung
1991
 Modul Keterampilan Berbahasa oleh Djaya Tarigan terbitan Universitas Terbuka Press 1997
 Diksi dan Gaya Bahasa karya Gorys Keraf terbitan Gramedia, 2006
 Modul Leksikologi dan Leksikografi FIB UI
 Media cetak dan elektronik
 Narasumber
 Model peraga
 Lingkungan siswa
F. Penilaian
v Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi.
Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang menunjukkan hasil
INSTRUMEN/SOAL membaca.
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mencari makna kata-kata dalam kamus.
Tugas mewawancarai tokoh dan membuat laporan wawancara untuk dikumpulkan sebagai
portofolio.
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan hasil wawancara (terlampir di bawah).
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN INFORMASI /HASIL WAWANCARA
NAMA : .............................................................
KELAS/NO. ABS : .............................................................
TANGGAL PENILAIAN : .............................................................
KOMPETENSI DASAR : Menulis laporan dan mempresentasikannya
NILAI
ASPEK RINCIAN AMAT
KURANG CUKUP BAIK
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
Mengandung pesan actual

ISI
Sesuai dengan jenisnya
Utuh dan tuntas
SIFAT LAPORAN/ TUGAS Penyampaian Informasi menarik

HASIL WAWANCARA Tidak terlepas dari isi
Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya

DIKSI DAN GAYA BAHASA
Menggunakan kata lugas dan proporsional
Terpola secara teratur
STRUKTUR LAPORAN Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup
Penyampaian runtut
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 4 TEKNOLOGI KOMUNIKASI

Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis
Kompetensi Dasar : Memahami informasi tertulis dalam berbagai bentuk teks
Indikator :
 Membedakan jenis-jenis karangan yang meliputi narasi, deskripsi, eksposisi, dan argumentasi
 Membuat contoh fakta, opini, dan menyimpulkannya
 Mengungkapkan informasi yang telah dibaca dengan bahasa sendiri
 Membaca informasi verbal dan nonverbal secara tepat
 Mengungkapkan kembali teknik membuat simpulan dari wacana yang tersedia
 Mengenal jenis-jenis karangan dari wacana tulis berkaitan dengan teknologi komunikasi
 Memahami fakta dan opini dari berbagai wacana tulis berkaitan dengan teknologi komunikasi
 Mengungkapkan pendapat dari informasi yang dibaca berkaitan dengan teknologi komunikasi
 Mengenal dan mengubah informasi verbal dan nonverbal
 Mengetahui teknik membuat simpulan dan mampu membuatnya dari wacana yang berkaitan dengan teknologi komunikasi

 Membedakan jenis-jenis karangan
 Memilih fakta, opini, dan menyimpulkannya
 Mengungkapkan kembali informasi yang telah dibaca
 Mengomunikasikan informasi nonverbal ke dalam informasi verbal dan sebaliknya
 Teknik membuat simpulan induktif dan deduktif
 Presentasi
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan

PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai jenis-jenis karangan.
(Apersepsi)  Siswa diajak memahami fakta dan opini.
 Siswa dipandu mengubah informasi verbal ke dalam informasi nonverbal atau sebaliknya.
 Siswa diminta memahami pembuatan simpulan.
 Siswa memahami konsep jenis-jenis karangan yang meliputi narasi, deskripsi, eksposisi, dan
argumentasi lengkap dengan contoh-contohnya.
 Siswa mencermati wacana yang menyatakan fakta dan opini.
 Siswa menunjukkan contoh-contoh fakta dan opini dalam wacana Multimedia Strategi Masa
Depan.
 Siswa mengungkapkan kembali informasi yang telah dibaca dengan bahasa sendiri melalui
sajian wacana Teknologi Komunikasi Tanpa Kabel.

 Siswa bersama-sama memahami konsep informasi verbal dan nonverbal lengkap dengan
contoh-contohnya.
 Siswa berlatih mengubah informasi verbal ke dalam informasi nonverbal atau sebaliknya.
 Siswa mengomentari hasil kerja siswa lainnya mengenai pengubahan informasi verbal ke dalam
informasi nonverbal atau sebaliknya.
 Siswa memahami teknik membuat simpulan deduktif and induktif melalui wacana Kita pun
Dapat Menjadi James Bond ataupun Batman.
 Siswa berlatih membuat simpulan dengan teknik menyimpulkan secara deduktif dan induktif.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk menganalisis wacana yang berbeda yang menunjukkan
keragaman/variasi berbahasa/kultur masyarakat sekitar.
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji
(Internalisasi dan refleksi) berkenaan dengan pemahaman informasi tulis dalam berbagai konteks.
E. Sumber Belajar
1991
 Materi Pokok Bahasa Indonesia karya Akhadiah 1985
 Website Internet
 Narasumber
 Model peraga
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK v Observasi Kinerja/Demontrasi
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi
kepada jenis-jenis karangan.
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi fakta dan opini.
Sejumlah soal untuk mengaplikasikan pengubahan informasi dari verbal ke nonverbal
atau sebaliknya.
Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan
siswa terhadap penyerapan materi ajar.
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO Penilaian tugas menulis
OBSERVASI


(RPP)
TEMA 5 PENDIDIKAN
Alokasi Waktu : 4 x45 menit (2 pertemuan)
Aspek Pembelajaran : Berbicara, mendengarkan
Kompetensi Dasar : Melafalkan kata dengan artikulasi yang tepat
Indikator :
 Mengidentifikasi bunyi-bunyi artikulasi dalam membawakan acara
 Mencatat kesalahan pelafalan bahasa Indonesia dalam ragam lisan
 Mengenal dan mampu mengucapkan kata dengan artikulasi yang jelas dan lancar dalam membawakan acara atau seminar
 Mencatat kesalahan-kesalahan pelafalan bahasa Indonesia baku dari wacana lisan yang berkaitan dengan pendidikan
 Melafalkan kata secara benar dan lancar dalam membawakan acara
 Memperbaiki penggunaan bahasa Indonesia yang terpengaruh bahasa daerah/asing
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa mengenai pengalaman menjadi pembawa acara.
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa pembawa acara.
 Siswa diajak menganalisis penggunaan bahasa moderator.
 Siswa diperdengarkan pembawaan acara dalam pidato, kemudian menganalisis penggunaan
bahasanya mengenai pengulangan kata, penggunaan kata asing yang tidak tepat, tempo
bicara, dan artikulasi yang tepat.
 Siswa berlatih membuat susunan acara sebuah kegiatan, kemudian mempraktikkannya.
 Siswa praktik menjadi pembawa acara.
 Siswa mendengarkan pembicaraan/rekaman berita Ciptakan Proses Kreatif Guru, kemudian
menganalisis pengucapannya/artikulasi.
 Siswa mengerjakan Uji Mandiri untuk memperdalam materi.
 Secara berkelompok, siswa mengamati penggunaan bahasa pembawa acara dan penyaji
sebuah seminar, kemudian mendeskripsikannya.
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk lebih mendalami materi yang tersaji
(Internalisasi dan refleksi) berkenaan dengan penggunaan artikulasi.
E. Sumber Belajar
1991
 Material (CD)  Narasumber
 Media cetak dan elektronik:  Model peraga
 Website Internet  Lingkungan siswa

F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK v Observasi Kinerja/Demontrasi
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi
penggunaan artikulasi dalam pembicaraan.
INSTRUMEN/SOAL
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan artikulasi dalam
ragam lisan.
Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan bahasa.
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan hasil wawancara (terlampir di bawah).
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELAS (PRAKTIK BERBICARA)
NAMA : ...............................................................
KELAS/NO. ABS : ...............................................................
TANGGAL PENILAIAN : ...............................................................
KOMPETENSI DASAR : Menerapkan penggunaan artikulasi dalam ragam berbicara
NILAI
AMAT
ASPEK RINCIAN KURANG CUKUP BAIK
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
Mengandung pesan aktual
ISI
Utuh dan tuntas
Orisinal dan kreatif
PENGGUNAAN BAHASA
Mencerminkan wawasan pendidikan
LAPORAN
Keterkaitan tugas dengan isi
DIKSI DAN GAYA Bervariatif dan sesuai konteks
BAHASA Menggunakan kata lugas dan proporsional
Kesalahan-kesalahan pengucapan
STRUKTUR LAPORAN Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup
Penyampaian runtut
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 6 WISATA
Alokasi Waktu : 6x45 menit (3 pertemuan)
Aspek Pembelajaran : Berbicara, menulis
Kompetensi Dasar : Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat
Indikator :
 Mengidentifikasi bentuk-bentuk kata dan ungkapan dalam kalimat
 Mengidentifikasi sinonim dan menggunakannya dalam kalimat
 Menggunakan kata-kata dan ungkapan secara lisan yang sesuai dengan situasi yang berkaitan dengan wacana wisata.
 Mencatat kesalahan-kesalahan pelafalan bahasa Indonesia baku dari wacana lisan yang berkaitan dengan wisata

 Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat
 Memanfaatkan sinonim dan parafrasa
 Presentasi
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan
PEMBUKA  Guru menanyakan siswa mengenai penggunaan kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat.
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa yang mencakup sinonim.
 Siswa menganalisis penggunaan bahasa mitra bicara.
 Siswa dikenalkan bentuk-bentuk kata yang tepat dalam bahasa Indonesia.
 Siswa berlatih menggunakan bentuk kata dan ungkapan yang efektif.
 Siswa mendeskripsikan hasil analisis kesalahan berbahasa.
 Siswa memperhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dengan memperhatikan struktur
kalimatnya.
 Siswa mencatat bentuk-bentuk kata baru yang ditemukan dalam wacana.
 Siswa membuat daftar penggunaan kata, bentuk kata, dan ungkapan dalam kalimat yang
tepat.
 Siswa memahami konsep sinonim dan parafrasa beserta contoh-contohnya.
 Siswa mengaplikasikan sinonim dan parafrasa dalam kalimat.
 Siswa berkelompok menyimak berita TV atau radio selanjutnya mengubah berita itu dengan
parafrasa.
 Siswa berkelompok untuk berdiskusi dalam menjawab soal-soal.
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk mempelajari ulang materi yang telah
(Internalisasi dan refleksi) disajikan.

E. Sumber Belajar
1991
 Media cetak dan elektronik  Model peraga
 Narasumber
F. Penilaian
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi.
Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang
berorientasi pada penggunaan sinonim dan parafrasa.
Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi sinonim dan
memparafrasakan tuturan.
Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan bahasa.
Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya
kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar.
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas membuat parafrasa dan mempresentasikan di depan
PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI teman-teman (terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI TUGAS

NAMA : …………………………………………
KELAS/NO. ABS : …………………………………………
TANGGAL PENILAIAN : …………………………………………
KOMPETENSI DASAR : Menggunakan bentuk kata dan ungkapan yang tepat dalam ragam berita
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
ISI
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN Orisinal dan kreatif
BAHASA BERITA Keterkaitan tugas dengan isi
Mencerminkan penggunaan ragam baku
DIKSI DAN GAYA
Bervariatif dan sesuai konteks
BAHASA
Pemilihan kata, bentuk kata, dan ungkapan
STRUKTUR BERITA Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup
Penyampaian runtut
Selaras
KOMENTAR
Tidak selaras
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 7 PASAR
Kelas / Semester : X (sepuluh)/2 (dua)
Alokasi Waktu : 6x45 menit (3 pertemuan) 6x45 menit (3 pertemuan)
Aspek Pembelajaran : Menulis, berbicara
Kompetensi Dasar : Menggunakan kalimat yang baik, tepat, dan santun
Indikator :
Mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif dan menggunakannya
Mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang santun dan menggunakannya
 Memberikan catatan terhadap penggunaan kalimat yang komunikatif dari wacana tulis berkaitan dengan pasar
 Memahami dan menggunakan kalimat yang cermat dan santun pada teks pidato dan wawancara

 Menggunakan kalimat yang komunikatif
 Menggunakan kalimat yang cermat dan santun
 Presentasi
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan

PEMBUKA  Guru bertanya kepada siswa mengenai kebiasaan menuangkan ide dengan kalimat komunikatif.
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam menuangkan ide/gagasan.
 Siswa diajak menganalisis penggunaan kaidah dalam berbahasa.
 Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang komunikatif lengkap dengan contoh.
 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat yang komunikatif.
 Siswa membuat daftar kalimat dari wacana yang bersifat komunikatif.

 Siswa berkelompok mendengarkan pembicaraan/rekaman berita radio/TV dengan
memperhatikan penggunaan kalimat yang komunikatif.
 Siswa mendaftar kalimat-kalimat yang komunikatif.
 Siswa mencatat penggunaan kalimat-kalimat yang tidak komunikatif dan membenarkannya.
 Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang baik, cermat , dan santun.
 Siswa menggunakan kalimat yang baik, cermat, dan santun.
 Siswa memperagakan berwawancara menggunakan kalimat yang baik, cermat, dan santun;
menyimpulkannya dengan kalimat yang baik, cermat, dan santun pula.
PENUTUP Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk memahami ulang konsep-konsep
(internalisasi dan refleksi) pembelajaran sebelumnya.

E. Sumber Belajar
 Media cetak dan elektronik:  Model peraga
 Narasumber
F. Penilaian
V Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL  Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi.
 Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang
berorientasi pada penggunaan kalimat komunikatif dan kalimat baik, cermat, dan
santun.
 Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan
kalimat yang komunikatif dan santun.
 Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan bahasa.
 Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan hasil wawancara
PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI (terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN INFORMASI (WAWANCARA)

NAMA : .....................................................
KELAS/NO. ABS : .....................................................
TANGGAL PENILAIAN : .....................................................
KOMPETENSI DASAR : Menggunakan kalimat yang tepat dan santun
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
ISI Selaras dengan tema
Sesuai dengn jenisnya
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN Orisinal dan kreatif
BAHASA Kesantunan
WAWANCARA Kecermatan penggunaan kalimat
STRUKTUR LAPORAN Terpola secara teratur
Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup
Penyampaian runtut
KOMENTAR Kekurangan
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 8 SENI BUDAYA

Aspek Pembelajaran : Membaca, berbicara
Kompetensi Dasar : Mengucapkan kalimat dengan jelas, lancar, bernalar, dan wajar
Indikator :
 Mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif
 Mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif dalam ragam tulis
 Mengungkapkan ide dalam lirik lagu
 Melafalkan pidato tanpa gugup dan gagap
 Memahami bentuk kalimat efektif pada wacana
 Menggunakan kalimat efektif pada wacana tulis
 Membuat lirik lagu dan pidato dengan kalimat yang tepat
 Mengucapkan secara lisan pidato dengan jelas, lancar, bernalar, dan wajar

 Menggunakan pola tekanan kalimat efektif
 Membaca Lirik lagu dan Pidato dengan kalimat yang tepat
 Presentasi
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan

PEMBUKA  Guru bertanya kepada siswa mengenai kebiasaan menuangkan ide dengan kalimat efektif.
(Apersepsi)  Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam menuangkan ide/gagasan.
 Siswa diajak menganalisis penggunaan kaidah dalam berbahasa.
 Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang efektif lengkap dengan contohnya.
 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat yang efektif.
 Siswa mengerjakan Uji Mandiri.
 Siswa memahami lirik lagu dan pidato efektif.
 Siswa membaca lirik lagu Jalan Cahaya dan naskah pidato sekaligus menafsirkannya.
 Siswa mengerjakan Uji Mandiri untuk lebih mendalami materi.
 Siswa berkelompok membuat sebuah naskah lagu dan sebuah pidato yang bertema “Seni
Budaya”.
 Siswa mempresentasikan lagu dan pidato di depan teman-teman.
 Sebagian siswa memberi komentar terhadap pekerjaan temannya.
PENUTUP (Internalisasi Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk mengingat kembali materi yang tersaji
dan Refleksi) dalam tema ini.

E. Sumber Belajar
 Material (CD)  Narasumber
 Media cetak dan elektronik:  Model peraga: siswa
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
 Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi.
berorientasi pada penggunaan kalimat komunikatif dan kalimat baik, cermat,
INSTRUMEN/SOAL dan santun.
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan lirik lagu (terlampir di
PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN LIRIK LAGU

NAMA : ........................................................
KELAS/NO. ABS : ........................................................
TANGGAL PENILAIAN : ........................................................
KOMPETENSI DASAR : Mengucapkan kalimat dengan jelas, lancar, bernalar, dan wajar
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
ISI
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN BAHASA Orisinal dan kreatif
PIDATO Instrumen alat musik pendukung
DIKSI DAN GAYA Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya
BAHASA Bergaya bahasa secara variatif
STRUKTUR LIRIK LAGU Terpola secara teratur
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 9 TEKNOLOGI
Aspek Pembelajaran : Membaca, berbicara
Kompetensi Dasar : Menulis dengan memanfaatkan kategori/kelas kata wajar
Indikator :
 Mengidentifikasi ciri-ciri kelas kata dan bentuk kata dalam bahasa Indonesia
 Menulis kalimat dengan memperhatikan kelas kata
 Mengungkapkan ide dalam bentuk cerita pendek.
 Memahami wacana untuk mencatat kelas kata dan bentuk kata dalam bahasa Indonesia
 Membuat kalimat dengan memperhatikan penggunaan kelas kata dan bentuk kata
 Menulis cerita sederhana mengenai pengalaman hidup dengan memperhatikan kelas kata dan bentuk kata

 Mengenal kategori/kelas kata dan bentuk kata dalam bahasa Indonesia
 Menggunakan kelas kata dan bentuk kata dalam menulis cerita sederhana
 Presentasi
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan

PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai kelas kata secara acak.
(Apersepsi)  Siswa diajak memperhatikan kelas kata dalam konteks kalimat.
 Siswa memahami konsep kelas kata dalam bahasa Indonesia melalui ciri-cirinya.
 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dengan memperhatikan kelas kata dan bentuk
kata.
 Siswa mendaftar kelas kata dari wacana yang berjudul Software Asli Microsoft Hanya USD 10
per Bulan.
 Siswa menggunakan kelas kata dan bentuk kata dalam menulis cerita pendek.
 Siswa berlatih menulis cerita berdasarkan pengalaman hidupnya.
 Siswa berkelompok untuk menganalisis isi cerita berdasarkan kriteria penulisan cerita.
 Siswa mendata kelas kata yang digunakan dalam pembuatan cerita.
 Siswa mempresentasikan cerita yang dibuatnya di depan teman-teman.
 Sebagian siswa memberi komentar terhadap hasil pekerjaan temannya.
PENUTUP (Internalisasi dan Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk mengingatkan kembali materi yang tersaji
Refleksi) dalam tema ini.

E. Sumber Belajar
 Media cetak dan elektronik  Model peraga: siswa
 Narasumber
F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
berorientasi pada penggunaan kalimat komunikatif dan kalimat baik, cermat,
INSTRUMEN/SOAL dan santun.
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan hasil wawancara
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN INFORMASI (CERITA SEDERHANA)

NAMA : ……………………………………
KELAS/NO. ABS : ……………………………………
TANGGAL PENILAIAN : ……………………………………
KOMPETENSI DASAR : Menulis dengan memanfaatkan kategori/kelas kata
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
ISI
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN BAHASA
Mencerminkan kehidupan sehari-hari
CERPEN
Penggunaan kelas kata dan bentuk kata
STRUKTUR CERITA
SEDERHANA
Penyampaian runtut
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 10 INFORMASI
Aspek Pembelajaran : Menulis, membaca
Kompetensi Dasar : Membuat berbagai teks tertulis dalam konteks bermasyarakat dengan memilih kata, bentuk kata, dan
ungkapan yang tepat
Indikator :
 Mengidentifikasi penyusunan paragraf
 Mengenali pikiran utama dan penciptaan koherensi
 Memahami unsur-unsur wacana secara komprehensif berkaitan dengan informasi
 Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat dalam penyusunan paragraf berkaitan dengan informasi
 Mengidentifikasi kerangka karangan berdasarkan unsur-unsurnya secara koherensif berkaitan dengan informasi

 Membuat beberapa teks tertulis dalam konteks bermasyarakat: menulis efektif dengan berlatih membuat paragraf
 Mengenali pikiran utama dan koherensi paragraf dalam wacana tulis
 Presentasi
 Inquari
 Tanya jawab
 Penugasan
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai pengalaman menulis (pernah/belum).
(Apersepsi)  Siswa diminta memperhatikan aturan-aturan/kriteria tulisan yang baik.
 Siswa diajak memperhatikan langkah-langkah menulis.
 Siswa memahami konsep menulis dan langkah-langkah penyusunan paragraf.
 Siswa berlatih membuat kerangka karangan.
 Siswa berlatih menggunakan koherensi dalam kalimat atau paragraf.
 Siswa berlatih menggunakan koherensi dengan tepat.
 Siswa berlatih menulis satu paragraf yang paling sederhana berdasarkan illustrasi gambar.
 Siswa mengenali pikiran utama dan koherensi paragraf dalam wacana tulis.
 Siswa menganalisis ciri-ciri wacana.
 Siswa berlatih menulis satu paragraf wacana secara runut.
 Siswa yang lain memberi komentar terhadap pekerjaan temannya.
PENUTUP (Internalisasi Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk mengingatkan kembali materi yang tersaji
dan Refleksi) dalam tema ini
E. Sumber Belajar
 Media cetak dan elektronik  Model peraga: siswa
 Website internet  Lingkungan siswa
 Narasumber

F. Penilaian
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
berorientasi pada penulisan paragraf.
INSTRUMEN/SOAL
kalimat yang nalar dalam paragraf.
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan hasil menulis paragraf
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI (MENULIS)
NAMA : .................................................
KELAS/NO. ABS : .................................................
TANGGAL PENILAIAN : .................................................
KOMPETENSI DASAR : Membuat berbagai teks tertulis dalam konteks bermasyarakat dengan memilih kata, bentuk kata, dan
ungkapan yang tepat
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
ISI
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN BAHASA
Mencerminkan wawasan informasi
DALAM PARAGRAF
DIKSI DAN GAYA BAHASA Bervariatif dan sesuai konteks
STRUKTUR PARAGRAF Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup
Penyampaian runtut
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 11 PENGETAHUAN UMUM
Aspek Pembelajaran : Menulis, berbicara
Kompetensi Dasar : Menggunakan kalimat tanya secara tertulis sesuai dengan situasi komunikasi
Indikator :
 Mengidentifikasi ciri-ciri kalimat tanya
 Mengidentifikasi jenis-jenis kalimat tanya dalam wacana tulis
 Membuat kalimat tanya sesuai dengan tuntutan situasi
 Memahami penggunaan kalimat tanya dalam bentuk wacana tulis berkaitan dengan pengetahuan umum
 Mengungkapkan kembali kalimat tanya berdasarkan jenisnya dari wacana tertulis yang berkaitan dengan pengetahuan umum
 Membuat pertanyaan dalam wawancara

 Menggunakan kalimat tanya secara tertulis sesuai dengan situasi komunikasi
 Menggunakan kalimat tanya dalam ragam lisan sesuai dengan santun berbahasa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai kalimat tanya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
(Apersepsi)  Siswa diminta memperhatikan jenis-jenis kalimat tanya dalam wacana tulis.
 Siswa diajak memperhatikan hal-hal yang harus dipenuhi dalam membuat kalimat tanya.
 Siswa memahami konsep penulisan kalimat tanya dan kriterianya.
 Siswa berlatih membuat kalimat tanya.
 Siswa berlatih menggunakan kalimat tanya dalam konteks paragraf/wacana.
 Siswa berlatih menggunakan kalimat tanya dalam ragam lisan.
 Siswa berlatih membuat kalimat tanya biasa, kalimat tanya retoris dan oratoris, kalimat
tanya ragam perintah, dan kalimat tanya tersamar.
 Siswa berkelompok untuk merancang dialog dengan pedagang pasar mengenai kenaikan
harga atau mahalnya biaya pendidikan dari waktu ke waktu.
 Siswa merekam pertanyaan dan jawaban yang diberikan serta mendengarkan ulang.
 Siswa memperagakan wawancara itu untuk memahami kalimat tanya lebih rinci.
PENUTUP (Internalisasi dan Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk mengingat kembali materi yang tersaji
E. Sumber Belajar
 Media cetak dan elektronik  Model peraga
 Narasumber

F. Penilaian
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL  Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa
mengenai kalimat tanya.
kalimat tanya dalam ragam tulis dan lisan.
 Sejumlah soal untuk menganalisis kesalahan penggunaan kalimat tanya.
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan hasil
PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI wawancara(terlampir di bawah).
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN INFORMASI ( WAWANCARA)
NAMA : ................................................
KELAS/NO. ABS : ................................................
TANGGAL PENILAIAN : ................................................
KOMPETENSI DASAR : Menggunakan kalimat tanya secara tertulis sesuai dengan situasi komunikasi
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
ISI
Utuh dan tuntas
Mencerminkan wawasan pengetahuan umum
PENGGUNAAN BAHASA
DALAM PARAGRAF

STRUKTUR
PARAGRAF
Penyampaian runut
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


(RPP)
TEMA 12 SEJARAH
Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis
Kompetensi Dasar : Membuat parafrasa dari teks tertulis
Indikator :
 Mengenal parafrasa
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri parafrasa
 Mampu mengungkapkan kembali puisi dan wacana dalam bentuk parafrasa
 Memahami ciri-ciri parafrasa dari teks tertulis
 Mengungkapkan kembali secara tertulis hasil bacaan teks berita, iklan, cerita, dan puisi

 Mengenal parafrasa
 Menyusun parafrasa tertulis

PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai pemahaman parafrasa tertulis.
(Apersepsi)  Siswa diminta memperhatikan jenis-jenis tuturan.
 Siswa diajak memperhatikan hal-hal yg harus diperhatikan dalam membuat parafrasa tertulis.
 Siswa memahami konsep parafrasa.
 Siswa mengenal langkah-langkah pembuatan parafrasa.
 Siswa berlatih menyusun parafrasa dari berbagai tuturan.
 Siswa membuat parafrasa dari naskah Menengok Kuil Tertua di Manado.
 Siswa membuat parafrasa dari wacana percakapan Harry Potter dan mendiskusikannya.
 Siswa mengomentari parafrasa yang dibuat pada pertemuan sebelumnya.
 Siswa berkelompok untuk menyimak dan mengerjakan Uji Media.
PENUTUP (Internalisasi dan Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa untuk mengingat kembali materi yang tersaji
E. Sumber Belajar
1991
 Material (CD)
 Website Internet
 Narasumber
 Model peraga: siswa

F. Penilaian
v Tes Tertulis
v Pengukuran Sikap
v Penilaian Diri
INSTRUMEN/SOAL  Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi.
 Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa
mengenai kalimat tanya.
kalimat tanya dalam ragam tulis dan lisan.
 Sejumlah soal untuk menganalisis kesalahan penggunaan kalimat tanya.
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikan hasil menulis
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN INFORMASI MENYUSUN PARAFRASA
NAMA : ………………………………………
KELAS/NO. ABS : ………………………………………
TANGGAL PENILAIAN : ………………………………………
KOMPETENSI DASAR : Membuat parafrasa dari teks tertulis
NILAI
AMAT
BAIK
D (3) C (5) B (7) A (9)
Selaras dengan tema
Substansi tidak berubah
ISI
Utuh dan tuntas
PENGGUNAAN BAHASA
Bentuk tuturan dan bahasa penyampaian
DALAM PARAGRAF
DIKSI DAN GAYA BAHASA Bervariatif dan sesuai konteks
STRUKTUR PARAGRAF
Penyampaian runut
Kekurangan
KOMENTAR
Kelebihan
JUMLAH SKOR


RPP B.indo SMK Kelas X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B.indo SMK Kelas X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN MENYIMAK

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

B. Materi Pokok Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

INTI Pertemuan ke-1 (90’)

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

Pertemuan ke-3 (90’)

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

Ketepatan ending cerita

Kalimat efektif dan komunikatif

Diksi tepat, khusus, variatif, baku

Struktur kalimat tepat dan baku

Tatapan mata merata dan teratur

Mimik penuh ekspresif

Performa penampilan kelompok

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

TEMA 3 OLAH RAGA DAN KESEHATAN

B. Materi Pokok Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

 Siswa memahami cara-cara menggunakan kamus yang efektif.

Pertemuan ke-4 (90’)

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

Mengandung pesan actual

Utuh dan tuntas

SIFAT LAPORAN/ TUGAS Penyampaian Informasi menarik

Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya

Terpola secara teratur

STRUKTUR LAPORAN Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

TEMA 4 TEKNOLOGI KOMUNIKASI

B. Materi Pokok Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELAS (PRAKTIK BERBICARA)

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

B. Materi Pokok Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI TUGAS

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

B. Materi Pokok Pembelajaran

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI / PENYAJIAN INFORMASI (WAWANCARA)

Mengetahui, Cianjur, …… …………………… 2013

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM YULIANTI LENGKANI, S.Pd

RPP Bahasa Indonesia – Tataran Semenjana Kelas X – SMK Plus Assuyuthiyyah