Tugas

HAKEKAT PERENCANAAN PEMBELAJARAN

(diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah perencanaan pembelajaran matematika)

NAMA :ASNANI

NIM :(411419061)

JURUSAN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO

Tahun 2021/2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas semua limpahan
rahmat-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan penyusunan makalah yang berjudul “hakekat
perencanaan pembelajaran” ini meskipun dengan sangat sederhana.

Harapan saya semogah makalah yang telah tersusun ini dapat bermanfaat sebagai salah
satu rujukan bagi para pembaca guna menambah wawasan serta pengalaman, sehinnga nantinya
saya dapat memperbaiki bentuk ataupun isi makalah ini menjadi lebih baiklagi.

Sebagai penulis, saya mengakui bahwasanya masih banyak kekurangan yang terkandung
didalamnya. Oleh sebab itu,dengan penuh kerendahan hati saya berharap kepada para pembaca
untuk memberikan kritik dan saran demi lebih memperbaiki makalah ini. Teriakasih

Pola,22 September 2021

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ……………………………................................................

DAFTAR ISI……………………………...............................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………...…..................................

B. Rumusan Masalah ……………………………........... .................................

C. Tujuan ……………………………...........................................……………

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Perencanaan Pembelajaran……………………………................

B. Tujuan dan Konsep Dasar Perencanaan Pembelajaran...................................

C. Hakekat Perencanaan Pembelajaran……………………………...................

D. Dasar Pentingnya Perencanaan Pembelajaran……………………………….

E. Karakteristik Perencanaan pembelajaran ……………………………………

F. Manfaat Perencanaan Pembelajaran …………………………......................

G. Prinsip-Prinsip Perencanaan Pembelajaran......................................................

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan.......................................................................................................

B. Saran ...............................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................

 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perencanaan pembelajaran pada dasarnya tersusun dari dua kata, yaitu perencanaan dan
pembelajaran. Hamzah B, Uno mengungkapkan bahwa perencanaan adalah suatu cara yang
memuaskan untuk membuat kegiatan dapat berjalan dengan baik, disertai dengan berbagai
langkah yang antisipatif guna memperkecil kesenjangan yang terjadi, sehingga kegiatan tersebut
mencapai tujuan yang ditetapkan, sementara itu pembelajaran adalah kegiatan pembelajaran
yang bukan sekedar menyampaikan materi pembelajaran, melainkan juga sebagai proses
mengatur lingkungan supaya siswa belajar. Dengan kata lain, dalam proses belajar mengajar
siswa dijadikan sebagai pusat dari kegiatan. Hal ini dimaksudkan untuk lain dari kedua makna
kata, baik makna kata perencanaan maupun kata pembelajaran sesuatu cara yang memuaskan
disertai dengan langkah-langkah antisipatif untuk membuat pembelajaran dapat berjalan dengan
baik sehingga dapat membentuk watak, peradaban dan meningkatkan mutu kehidupan siswa.

Sementara itu, menurut peraturan pemerintah No.32 Tahun 2013 tentang perubahan atas
peraturan pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional pendidikan pasal 20
dijelaskan, bahwa”Perencanaan Pembelajaran adalah penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran untuk setiap muatan pembelajaran”. Secara lebih eksplisit selanjutnya diungkapkan
dalam permendikbud RI No.65 tahun 2013 tentang standar proses pada lampiranya Bab III, yaitu
perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) yang mengacu pada standar isi.

Demikian berdasarkan beberapa pengertian di atas maka dapat di simpulkan pengertian baru,
bahwa perencanaan pembelajaran adalah suatu cara yang memuaskan yang disertai langkah-
langkan antisipatif sebagai upaya penjabaran kurikulum (yang diberlakukan) sekolah dalam
kegiatan pembelajaran di kelas melalui proses berfikir secara rasional tentang sasaran dan tujuan
pembelajaran tertentu, yakni perubahan perilaku serta rangkaian kegiatan yang akan dilakukan
sebagai upaya pencapaian tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan segala potensi dan sumber
belajar yang ada, guna menghasilkan dokumen tertulis, silabus, dan RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran), yang dapat dijadikan sebagai acuan dan pedoman dalam melaksanakan proses
pembelajaran.

Keberhasilan dari suatu kegiatan sangat di tentukan oleh perencanaanya, apabila perencanaan
suatu kegiatan dirancang dengan baik, maka kegiatan akan lebih mudah dilaksanakan, terarah
serta terkendali, demikian pula halnya dalam proses pembelajaran, agar pelaksanaan
pembelajaran terlaksana dengan baik maka di perlukan perencanaan pembelajaran yang baik,
perencanaan pembelajaran berperan sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan kegiatan
pembelajaran agar lebih terarah dan berjalan efektif.

B. Rumusan Masalah

1. Apa itu pengertian perencanaan pembelajaran ?

2. Apa tujuan dan konsep dasar perencanaan pembelajaran ?

3. Apa hakekat perencanaan pembelajaran ?

4. Apa dasar pentingnya perencanaan pembelajaran ?

5. Bagaimana karakteristik perencanaan pembelajaran ?

6. Apa manfaat perencanaan pebelajaran ?

7. Bagaimana prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran ?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui pengertian dari perencanaan pembelajaran.

2. Untuk mengetahui tujuan dan konsep dasar perencanaan pembelajaran.

3. Untuk mengetahui hakekat perencanaan pembelajaran.

4. Untuk mengetahui dasar pentingnya perencanaan pembelajaran.

5. Untuk mengetahui karakteristik perencanaan pembelajaran.

6. Untuk mengetahui manfaat perencanaan pembelajaran.

7. Untuk mengetahui prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Perecanaan Pembelajaran

Perencanaan berasal dari kata rencana yaitu pengambilan keputusan tentang apa yang harus
dilakukan untuk mencapai tujuan. (Sanjaya: 2012, hlm. 23) Perencanaan adalah salah satu fungsi
awal dari aktivitas manajemen dalam mencapai tujuan secara efektif dan efisien. Perencanaan
juga disebt sebagai pandangan masa depan dan menciptakan kerangka kerja untuk mengarahkan
tindakan seseorang di masa depan. (Syafarudin: 2005, hlm. 91) Dengan demikian, proses suatu
perencanaaan harus dimulai dari penetapan tujuan yang akan dicapai melalui analisis kebutuhan
serta dokumen yang lengkap, kemudian menetapkan langkah-langkah harus dilakukan untuk
mencapai tujuan tersebut. Ketika kita merencanakan, maka pola piker kita diarahkan bagaimana
agar tujuan itu dapat dicapai secara efektif dan efisien. Sedangkan Pembelajaran adalah suatu
kombinasi yang tersusun meliputi unsur unsur manusiawi, vasilitas, perlengkapan dan prosedur
yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran (Hamalik: 2010, hlm. 57).
Proses pembelajaran mempunyai tujuan agar peserta didik dapat mencapai kompetensi seperti
yang diharapkan. Pendapat Mujiono (1997, hlm. 297) pembelajaran merupakan kegiatan guru
secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat peserta didik belajar secara aktif
yang menekankan pada penyediaan sumber belajar.

Dari pengertian tersebut dapat dipahami bahwa perencanaan pembelajaran merupakan suatu
tindakan yang dilakukan guru dalam mempersiapkan proses pembelajaran sehingga dapat
berjalan dengan lancar, efektif dan efisien. Pendapat Arikunto (2009, hlm. 35) menyebutkan
bahwa proses perencanaan pembelajaran yakni seorang guru juga terlibat dalam fungsi pokok
yang ditampilkan oleh seorang manajer, diantaranya:

 perencanaan (planning).

Pembelajaran yang merupakan antisipasi dan perkiraan tentang apa yang akan dilakukan
dalam pembelajaran sehingga tercipta situasi yang memungkinkan terjadinya proses yang
dapat mengantarkan peserta didik mencapai tujuan yang diharapkan. Perencanaan
pembelajaran merupakan langkah penting untuk mencapai keberhasilan pembelajaran.
Apabila perencanaan pembelajaran disusun dengan baik maka akan menjadikan tujuan
pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Peran yang dilakukan oleh guru
dalam perencanaan pembelajaran adalah dengan membuat perangkat pembelajaran.
Perangkat pembelajaran merupakan beberapa persiapan yang disusun oleh guru agar
pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran dapat dilakukan secara sistematis dan
memperoleh hasil seperti yang diharapkan. Perangkat pembelajaran tersebut minimal
 terdiri dari program tahuan, program semesteran, silabus, Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran dan Kriteria Ketuntasan Minimal.

 Pengorganisasian pembelajaran

Agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektiif dan efisien, guru dituntut untuk
memiliki kemampuan dalam memilih dan mengorganisasikan materi pembelajaran secara
tepat. Kesulitan guru dalam memilih dan mengorganisasikan materi disebabkan
kurikulum dan silabus sebagai pedoman penyusunan materi hanya membuat pokok-
pokok materi. Selanjunya guru dituntut mampu menjabarkan pokok-pokok materi
tersebut.

 Pelaksanaan pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran kelas meliputi lima tahapan yaitu review, overview,

presentation, exercise and summary.Review merupakan bagian awal dari proses
pelaksanaan pembelajaran di mana pada tahap ini guru menjajaki kemampuan yang
dimiliki peserta didik dan mengingat kembali materi sebelumnya. Overview merupakan
tahap dimana guru menyampaikan program pembelajaran yang akan dipelajari.
Presentation yaitu tahap menyampaikan materi pembelajaran. Kemudian exercise
merupakan tahap dimana guru memberikan kesempatan kepada pserta didik untuk
melakukan latihan-latihan. Sedangkan summary merupakan tahap akhir pembelajaran.
Pada tahap ini guru menyimpulkan materi-materi yang telah dipelajari pada pertemuan
tersebut.

 Kepemimpinan pembelajaran

Memimpin merupakan pekerjaan yang dilakukan oleh guru untuk memotivasi dan
membimbing peserta didik sehingga mereka akan siap untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang telah disepakati. Guru merupakan motivator untuk mempengaruhi
peserta didik dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Untuk memberikan pengaruh dan
bimbingan dalam konteks mengajar, guru sebagai pemimpin melakukan dua usaha utama
yaitu memperkokoh motivasi peserta didik dan memilih strategi pembelajaran yang tepat.

 Evaluasi pembelajaran. Evaluasi pembelajaran merupakan salah satu komponen

pengukur derajat keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran dan keefektifan serta
efisien proses pembelajaran yang dilaksanakan. Dengan demikian evaluasi berarti
penentuan nilai suatu program dan penentuan keberhasilan tujuan pembelajaran suatu
program.

Menurut Ely sebagaimana dikutip Sanjaya mengatakan bahwa perencanaan itu pada dasarnya
suatu proses dan cara berpikir yang dapat membantu menciptakan hasil yang di
harapkan.Pendapat di atas menggambarkan bahwa setiap perencanaan dimulai dengan
menetapkan target atau tujuan yang akan dicapai, selanjutnya berdasarkan penetapan target atau
tujuan tersebut dirumuskan bagaimana mencapainya. Sejalan dengan itu, Terry (1993)
mengatakan bahwa perencanaan adalah penetapan kegiatan yang harus dilakukan kelompok
untuk mencapai tujuan tertentu.Reigeluth sebagaimana dikutif Salma (2007) membedakan
perencanaan dengan pengembangan. Ia menyatakan pengembangan adalah penerapan kisi-kisi
perencanaan di lapangan. Kemudian setelah uji coba selesai, maka perencanaan tersebut
diperbaiki atau diperbarui sesuai dengan masukan yang telah diperoleh. Sementara itu,
pembelajaran berasal dari kata instruction yang banyak digunakan dalam dunia pendidikan di
Amerika Serikat. Kata instruction banyak dipengaruhi oleh aliran pskologi kognitif-holistik,
yang menempatkan siswa sebagai sumber kegiatan. Di samping itu, kata instruction dipengaruhi
oleh perkembangan teknologi yang diprediksi dapat memfasilitasi siswa dalam mempelajari
segala sesuatu, dan peran guru berubah menjadi fasilitator dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini
sejalan dengan pendapat Gagne (1992) bahwa pembelajaran merupakan seperangkat peristiwa
yang dilakukan guru untuk mengelola fasilitas dan sumber belajar yang tersedia agar dapat
dimanfaatkan siswa dalam mempelajari sesuatu. Pembelajaran pada hakikatnya merupakan
upaya membelajarkan siswa dan perancangan pembelajaran merupakan penataan upaya tersebut
agar muncul perilaku belajar.

Dalam kondisi yang tertata tujuan dan isi pembelajaran jelas, strategi pembelajaran optimal,
akan amat berpeluang memudahkan belajar. Di pihak lain, peranan pendidik akan menjadi
semakin kompleks, ia bukan hanya sebagai salah satu sumber belajar tapi juga harus
menampilkan diri sebagai seorang ahli dalam menata sumber-sumber belajar lain serta
mengintegrasikannya ke dalam tampilan dirinya. Pendidik harus mampu menampilkan diri
sebagai satu komponen yang terintegrasi dari keseluruhan sumber belajar.Ini berarti kurang tepat
kalau dikatakan bahwa pembuatan perencanaan pembelajaran di maksudkan untuk memudahkan
mengajar. Perencanaan pembelajaran bukan untuk itu, akan tetapi untuk memudahkan peserta
didik belajar. Peserta didik yang selayaknya dijadikan kunci akhir dalam menetapkan mutu suatu
perencanaan pembelajaran.

Dari kedua makna tentang konsep “perencanaan” dan “pembelajaran”, Sanjaya

menyimpulkan bahwa perencanaan pembelajaran adalah proses pengambilan keputusan secara
rasional tentang tujuan pembelajaran tertentu dengan memanfaatkan segala potensi dan sumber
belajar yang ada.Menurut Soekamto, perencanaan pembelajaran ini merupakan suatu proses
untuk menentukan metode pembelajaran manakah yang lebih baik dipakai guna memperoleh
perubahan yang diinginkan pada pengetahuan dan tingkah laku serta keterampilan peserta didik
dengan materi dan karakteristik peserta didik tertentu. Gentry (1994) mengatakan perencanaan
pembelajaran adalah suatu proses yang merumuskan dan menentukan tujuan pembelajaran,
strategi, teknik, dan media agar tujuan pembelajaran umum tercapai. Perencanaan pembelajaran
memiliki beberapa karakteristik. Pertama, perencanaan pembelajaran merupakan hasil dari
proses berpikir, artinya suatu perencanaan pembelajaran disusun tidak asal-asalan akan tetapi
disusun dengan mem pertimbangkan segala aspek yang mung kin dapat berpengaruh, di
samping disusun dengan mempertimbangkan segala sumber daya yang tersedia yang dapat
mendukung terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Kedua, perencanaan pembelajaran
disusun untuk mengubah perilaku siswa sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Ini berarti
fokus utama dalam perencanaan pembelajaran adalah ketercapaian tujuan. Ketiga, perencanaan
pembelajaran berisi tentang rangkaian kegiatan yang harus dilaksanakan untuk mencapai tujuan.
Oleh karena itulah, perencanaan pembelajaran dapat berfungsi sebagai pedoman dalam
merancang pembelajaran sesuai dengan kebutuhan.

Dari berbagai pendapat tersebut, maka dapat dikatakan bahwa perencanaan pembelajaran
merupakan suatu pendekatan yang sistematis yang mencakup analisis kebutuhan pembelajaran,
perumusan tujuan pembelajaran, pengembangan strategi pembelajaran, pengembangan bahan
ajar, serta pengembangan alat evaluasinya dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang
diharapkan.

SOAL

1. Apa yang di maksud dengan perencanaan pembelajaran ?

2. Apa yang di maksud dengan perencanaan ?

3. Apa yang di maksud dengan pembelajaran ?

Jawab:

1. Perencanaan pembelajaran merupakan suatu pendekatan yang sistematis yang mencakup

analisis kebutuhan pembelajaran, perumusan tujuan pembelajaran, pengembangan
strategi pembelajaran, pengembangan bahan ajar, serta pengembangan alat evaluasinya
dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

2. Perencanaan berasal dari kata rencana yaitu pengambilan keputusan tentang apa yang
harus dilakukan untuk mencapai tujuan

3. Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur unsur manusiawi,
vasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan
pembelajaran

B. Tujuan dan Konsep Dasar Perencanaan Pembelajaran

Upaya membuat perencanaan pembelajaran dimaksudkan agar dapat dicapai perbaikan

pembelajaran. Melalui perbaikan pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran yang dilakukan oleh perancang pembelajaran. Perbaikan mutu pembelajaran
haruslah diawali dari perbaikan perencanaan pembelajaran.Perencanaan pembelajaran dapat
dijadikan titik awal dari upaya perbaikan terhadap kualitas pembelajaran.Selanjutnya, dalam
mendesain pembelajaran perlu memilah hasil pembelajaran yang segera bisa diukur
pencapaiannya (hasil langsung) dan hasil pembelajaran yang terbentuk secara kumulatif yang
merupakan urunan dari sejumlah peristiwa pembelajaran (hasil pengiring). Perancang
pembelajaran seringkali merasa kecewa dengan hasil yang nyata dicapainya karena ada sejumlah
hasil yang tidak segera bisa diamati setelah pembelajaran berakhir terutama hasil pembelajaran
yang termasuk kawasan sikap.Sikap lebih merupakan hasil pembelajaran yang terbentuk secara
kumulatif dalam waktu yang relatif lama dan merupakan integrasi dari hasil sejumlah perlakuan
pembelajaran.Konsep pendekatan sistem merupakan dasar pemikiran dari suatu perencanaan
pembelajaran. Secara umum pendekatan sistem terdiri atas analisis, desain, pengembangan,
implementasi, dan evaluasi. Perencanaan pembelajaran mencakup seluruh proses yang
dilaksanakan pada pendekatan sistem. Teori belajar, teori evaluasi, teori pembelajaran
merupakan teori-teori yang melandasi perencanaan pembelajaran.Hal ini sejalan dengan
pendapat Gagne dan Briggs (1979) bahwa asumsi dasar perencanaan pembelajaran, yaitu:

1) harus bertujuan untuk membantu seorang belajar

2) mencakup jangka panjang dan jangka pendek

3) sistem pembelajaran yang dirancang secara sistematik dapat mempengaruhi

perkembangan seseorang

4) sistem pembelajaran harus dilaksanakan berdasarkan pendekatan sistem

5) perlu didasarkan atas pengetahuan bagaimana manusia belajar. Perancangan

pembelajaran haruslah didasarkan pada hasil ldentifikasi dan analisis tentang semua
variabel yang mempengaruhi belajar. Ada tiga variabel yang mempengaruhi belajar, yaitu
kondisi pembelajaran, metode pembelajaran, dan hasil pembelajaran.

Kondisi pembelajaran mencakup semua variabel yang tidak dapat dimanipulasi oleh
perancang yang harus diterima sebagaimana adanya. Yang termasuk dalam variabel kondisi
adalah tujuan pembelajaran, isi pembelajaran, keterbatasan sumber belajar dan karakteristik
siswa. Metode pembelajaran mencakup semua cara yang dapat dipakai untuk mencapai tujuan
pembelajaran dalam kondisi tertentu. Variabel metode adalah strategi mengorganisasi isi
pembelajaran, strategi menyampaikan isi pembelajaran dan strategi mengelola pembelajaran.
Hasil pembelajaran mencakup semua akibat yang muncul dari penggunaan metode tertentu,
seperti keefektifan, efisiensi, dan daya tarik pembelajaran. Suatu perencanaan pembelajaran
selayaknya mencakup keseluruhan variabel ini. Inti utama dalam perancangan pembelajaran
adalah pada pemilihan, penetapan, dan pengembangan variabel metode pembelajaran.Pemilihan
metode pembelajaran harus didasarkan pada analisis kondisi dan hasil pembelajaran. Analisis
akan menunjukkan bagaimana kondisi pembelajarannya dan apa hasil pembelajaran yang
diinginkan. Setelah bagaimana kondisi itu, baru penetapan dan pengembangan metode
pembelajaran dilakukan.
 Dalam menentukan metode pembelajaran ada tiga prinsip yang perlu diperhatikan, yaitu:

1) tidak ada satu metode pembelajaran yang unggul untuk semua tujuan dan semua kondisi

2) metode pembelajaran yang berbeda me miliki pengaruh yang berbeda dan konsisten
pada hasil pembelajaran

3) kondisi pembelajaran yang berbeda memiliki pengaruh yang konsisten pada hasil
pembelajaran.

Perencanaan pembelajaran secara umum dipahami sebagai proses merancang, mengarahkan

dan upaya mencapai hasil yang diinginkan dengan tujuan usaha-usaha manusia dan sumber daya
lainnya. (Syafaruddin: 2005, hlm. 41). Salah satu yang berkaitan dengan penelitian ini adalah
mengenai implementasi perencanaan pembelajaran maka berarti merupakan kegiatan
menetapkan pekerjaan yang harus dilaksnakan oleh individu atau kelompok untuk mencapai
tujuan yang digariskan dalam kegiatan pembelajaran. Dengan kata lain perencanaan dikaitkan
dengan pembelajaran dalam suatu rposes pendidikan, perencanaan pembelajaran dapat dipahami
sebagai suatu aktivitas merencanakan berupa menyusun tujuan pembelajaran dalam rangka
mencapai tujuan secara efektif dan efisien, menyiapkan segala sesuatu yang berkaitan dengan
pembelajaran agar bahan pembelajaran yang akan disampaikan mampu mencapai tujuan
(Syafaruddin: 2005,hlm. 75).

Menruut Hoban, sebagaimana dikutip Syafaruddin (2005, hlm. 76), fungsi perencanaan
pembelajaran yang berkenaan dengan teknologi pendidikan, yang merupakan organisasi terpadu
dan kompleks yang melibatkan manusia, mesin, gagasan, prosedur dan proses fungsi. Di
samping manfaat, perencanaan pembelajaran di atas, menurut Uno dalam Yamin (2009, hlm.
130) perencanaan pembelajaran mempunyai beberapa tujuan yang merupakan salah satu aspek
yang perlu dipertimbangkan dalam merencanakan pembelajaran. Sebab semua kegiatan
pembelajaran tercapai dengan baik apabila tujuan pembelajarannya terlaksana sesuai dengan
tujuan yang diinginkan. Dengan demikian ada beberapa keuntungan yang dapat diperoleh
melalui tujuan perencanaan pembelajaran tersebut adalah sebagai berikut:

1) Waktu mengajar dapat dialokasikan dan dimanfaatkan secara tepat.

2) Pokok bahasan dapat dibuat seimbang sehingga tidak ada materi pelajaran yang dibahas
terlalu mendalam atau terlalu sedikit.

3) Guru dapat menetapkan berapa banyak materi pelajaran yang dapat atau sebaliknya
disajikan dalam setiap jam pelajaran.
4) Guru dapat menetapkan urutan dan rangkaian materi pelajaran secara tepat. Artinya
peletakan masing-masing materi pelajaran memudahkan peserta didik dalam mempelajari
isi pelajaran.

5) Guru dapat dengan mudah menetapkan dan mempersiapkan strategi pembelajaran yang
paling cocok dan menarik.

6) Guru dapat dengan mudah mempersiapkan berbagai keperluan peralatan maupun bahan
dalam keperluan belajar.

7) Guru dapat dengan mudah mengukur keberhasilan peserta didik dalam belajar.

8) Guru dapat menjamin bahwa hasil belajarnya akan lebih baik dibandingkan dengan hasil
belajar tanpa tujuan yang jelas.

SOAL

1. Sebutkan 3 asumsi dasar perencanaan pembelajaran menurut pendapat Gagne dan Briggs
?

2. Sebutkan 2 keuntungan yang di peroleh melalui tujuan perencanaan pembelajaran ?

3. Menurut Hoban, fungsi perencanaan pembelajaran itu seperti apa ?

Jawab:

1. Tiga Asumsi menurut pendapat Gagne dab Brigs

 harus bertujuan untuk membantu seorang

 belajar mencakup jangka panjang dan jangka pendeksistem

 pembelajaran yang dirancang secara sistematik dapat mempengaruhi

perkembangan seseorang

2. Adalah:

 Waktu mengajar dapat dialokasikan dan dimanfaatkan secara tepat.

 Pokok bahasan dapat dibuat seimbang sehingga tidak ada materi pelajaran yang
dibahas terlalu mendalam atau terlalu sedikit.

3. fungsi perencanaan pembelajaran yang berkenaan dengan teknologi pendidikan, yang

merupakan organisasi terpadu dan kompleks yang melibatkan manusia, mesin, gagasan,
prosedur dan proses fungsi.
 C. Hakekat Perencanaan Pembelajaran

Pada dasarnya tugas guru sangat identik denggan target kurikulum, yaitu banyaknya isi
pelajaran yang relevan yang diselesaikan oleh guru selama pembelajaran berlangsung. Untuk
menyelesaikan tugas tersebut, alah satunya adalah perlunya guru mempunyai kemampuan
perencanaan pembelajaran. Dengan kemampuan itu guru diharapkan dapat mengelola dan
mengatur proses pembelajaran dengan baik (Hamalik: 2006, hlm. 9). Pada hakikatnya
perencanaan pembelajaran merupakan seluruh tindakan yang dikerjakan yang dikerjakan untuk
menjalankan proses pembelajaran agar berlangsung secara lancar dari satu aktivitas ke aktivitas
yang lainnya, dari awal pelajaran sampai akhir pelajaran. Banyak proses pembelajaran terhambat
karena guru gagal mengatur kelas secara efektif. Walaupun perencanaan dilakukan dengan baik,
tetapi ketika di dalam kelas mengalami suatu kegagalan, maka hal yang demikian disebabkan
karena tujuan pembelajaran belum terarah sehingga tujuan yang dimaksud akan sulit
tercapai.Keterampilan perencanaan merupakan hal yang penting dalam pembelajaran yang baik.
Perencanaan yang baik yang dilaksnakan oleh guru akan menghasilkan perkembangan
keterampilan perencanaan diri peserta didik yang baik. Ketika peserta didik telah belajar untuk
lebih mengatur diri, guru akan lebih mudah untuk berkonsentrasi pada pembelajaran yang
efektif. Teknik perencanaan pembelajaran harus diupayakan agar tidak menggannggu aspek
pembelajaran (Hamalik: 2005, hlm. 131) Tindakan perencanaan harus mencegah agar tidak
terjadi maslaah yang diantaranya pemilihan strategi manajemen yang tepat dengan melihat:

1) Tingkat kematangan peserta didik dan hubungannya dengan orang lain

2) Jumlah peserta didik, jumlah dan jenis alat, ruang, keterbatasan waktu dan tujuan
pembelajaran

3) Kepribadian guru. Tugas guru dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik adalah
bagaimana merancang dan mengimplementasikan teknik pembelajaran agar banyaknya
waktu belajar aktif peserta didik tinggi dan agar peluang belajjar mencukupi serta dan
iklim kelas kondusif.

Seperti dipahami sebelumnya bahwa pengajaran pada umunya adalah kegiatan kelompok,
sedangkan pembelajaran lebih kepada kegiatan individu dan tidak semua peserta didik belajar
dengan kecepatan yang sama atau dengan cara yang sama. Guru perlu mempertimbangkan
berapa banyak kebijakan dan praktek yang mengarah kepada pengelompokan peserta didik.
Penelitian tentang interaksi guru dan peserta didik menunjukkan bagaimana guru berperilaku
berbeda kepada indivu peserta didik berdasarkan pada persepsi mereka sendiri tentang
kemampuan peserta didik (Nasution: 2005, hlm. 71) Peserta didik yang diberi label “beprestasi
rendah” atau “peserta didik kemampuan belajar rendah” sering menerima sedikit kesempatan
apabila di bandingkan 29 dengan orang lain untuk berpartisipasi, dan mereka yang dipandang
sebagai “tidak disiplin” diperlakukan sedemikian rupa, bahkan ketika mereka berperilaku baik.
Guru perlu mengarahkan pada asumsi dan ekspektasi mereka dengan meminta umpan balik dari
peserta didik tentang proses belajar mengajar dan tentang apa yang terjadi di kelas pada
umumnya (Slameto: 1991, hlm. 52). Semua guru harus melakukan yang terbaik bagi peserta
didik dengan cara mengenali peserta didik sebagai individu dengan cara positif, memperlakukan
mereka dengan dil dan dengan hormat, membuat pelajaran menarik dan beragam, memberikan
dorongan dan memberitahukan agar peserta didik meyaini diri sendiri dengan kemampuannya.

Soal

1. Apa yang di maksud dengan hakikatnya perencanaan pembelajaran ?

2. Sebutkan 2 strategi manajemen pembelajaran ?

3. Apa yang di maksud dengan keterampilan pembelajaran ?

Jawab:

1. Pada hakikatnya perencanaan pembelajaran merupakan seluruh tindakan yang dikerjakan

yang dikerjakan untuk menjalankan proses pembelajaran agar berlangsung secara lancar
dari satu aktivitas ke aktivitas yang lainnya, dari awal pelajaran sampai akhir pelajaran.

2. Adalah:

 Tingkat kematangan peserta didik dan hubungannya dengan orang lain

 Jumlah peserta didik, jumlah dan jenis alat, ruang, keterbatasan waktu dan tujuan
pembelajaran

3. Keterampilan perencanaan merupakan hal yang penting dalam pembelajaran yang baik.
Perencanaan yang baik yang dilaksnakan oleh guru akan menghasilkan perkembangan
keterampilan perencanaan diri peserta didik yang baik.

D. Dasar Pentingnya Perencanaan Pembelajaran

Menurut Hamzah B. Uno (2012, hlm. 3) perlunya perencanaan pembelajaran sebagaimana

disebutkan di atas, dimaksudkan agar dapat dicapai perbaikan pembelajaran. Upaya perbaikan
rencana manajemen pembelajaran ini dilakukan dengan asumsi sebagai berikut:

1. Untuk memperbaiki kualitas pembelajaran perlu diawali dengan perencanaan

pembelajaran yang diwujudkan dengan adanya desain pembelajaran.

2. Untuk merancang suatu pembelajaran perlu menggunakan pendekatan sistem.

3. Perencanaan desain pembelajaran mengacu pada bagaimana seseorang belajar

 4. Untuk merencanakan suatu desain pembelajaran mengacu pada peserta didik secara
perorangan.

5. Pembelajaran yang dilakukan akan bermuara pada ketercapaian tujuan pembelajaran

dalam hal ini akan ada tujuan langsung pembelajaran dan tujuan pengiring dari
pembelajaran.

6. Sasaran akhir dari perencanaan desain pembelajaran adalah mudahnya peserta didik
untuk belajar.

7. Perencanaan pembelajaran harus melibatkan semua variabel pembelajaran.

8. Inti dari desain pembelajaran yang dibuat adalah penetapan metode pembelajaran yang
optimal untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Dalam rangka merumuskan perencanaan pembelajaran, menurut Sagala (2011, hlm. 150-
152), harus pula diperhatikan berbagai prinsip. Pertama, prinsip perkembangan, yang harus
mempertimbangkan bahwa peserta didik berada dalam proses perkembangan dan terus
berkembang. Pemahaman itu berkaitan dengan usia peserta didik; peserta didik yang berusia
lebih tinggi tentu mempunyai kemampuan lebih tinggi daripada usia dibawahnya. Kedua, prinsip
perbedaan individu, yang memandang bahwa setiap peserta didik memiliki ciri-ciri dan
pembawaan yang berbeda, menerima pengaruh dan perlakuan dari keluarganya masing-masing
yang berbeda pula. Karena lazimnya pembelajaran dilakukan secara klasikal, maka guru harus
memperhatikan dan memberikan perhatian secara individual kepada peserta didik sesuai dengan
kondisi mereka agar tujuan pembelajaran dapat dicapai. Untuk itu, menurut Sagala (2011, hlm.
151), pembelajaran klasikal dapat disempurnakan dengan cara: Pertama, menggunakan metode
atau strategi pembelajaran yang bervariasi. Kedua, menggunakan alat atau media yang dapat
membantu peserta didik yang bermasalah. Ketiga, minat dan kebutuhan peserta didik, karena
kebutuhan peserta didik berbeda-beda satu dengan lainnya. Dalam hal ini, guru hendaknya
mampu memberikan pembelajaran dengan mengarahkan sesuai dengan minat dan kebutuhan
peserta didik. Keempat, peserta didik membutuhkan motivasi dalam pembelajaran agar bergairah
dan mau menerima dan menyerap bahan pembelajaran yang disampaikan. Berdasarkan
pengertian di atas, perencanaan pembelajaran dapat dipahami sebagai upaya guru dalam
menyiapkan desain pembelajaran yang berisi tujuan, materi dan bahan, alat dan media,
pendekatan, metode serta evaluasi yang akan dijadikan pedoman dalam pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran sangat penting karena menjadi pedoman dan standar dalam usaha
pencapaian tujuan. Pembelajaran menjadi terarah dan terukur karena adanya perencanaan yang
matang.
 Soal

1. Apa rumusan perencanaan pembelajaran, menurut Sagala ?

2. Sebutkan 3 prinsip menurut Sagala ?

3. Mengapa perencanaan pembelajaran sangat penting ?

Jawab

1. Dalam rangka merumuskan perencanaan pembelajaran, menurut Sagala (2011, hlm. 150-
152), harus pula diperhatikan berbagai prinsip. Pertama, prinsip perkembangan, yang
harus mempertimbangkan bahwa peserta didik berada dalam proses perkembangan dan
terus berkembang. Pemahaman itu berkaitan dengan usia peserta didik; peserta didik
yang berusia lebih tinggi tentu mempunyai kemampuan lebih tinggi daripada usia
dibawahnya. Kedua, prinsip perbedaan individu, yang memandang bahwa setiap peserta
didik memiliki ciri-ciri dan pembawaan yang berbeda, menerima pengaruh dan perlakuan
dari keluarganya masing-masing yang berbeda pula. Karena lazimnya pembelajaran
dilakukan secara klasikal, maka guru harus memperhatikan dan memberikan perhatian
secara individual kepada peserta didik sesuai dengan kondisi mereka agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai. Untuk itu, menurut Sagala (2011, hlm. 151), pembelajaran
klasikal dapat disempurnakan dengan cara: Pertama, menggunakan metode atau strategi
pembelajaran yang bervariasi. Kedua, menggunakan alat atau media yang dapat
membantu peserta didik yang bermasalah. Ketiga, minat dan kebutuhan peserta didik,
karena kebutuhan peserta didik berbeda-beda satu dengan lainnya. Dalam hal ini, guru
hendaknya mampu memberikan pembelajaran dengan mengarahkan sesuai dengan minat
dan kebutuhan peserta didik. Keempat, peserta didik membutuhkan motivasi dalam
pembelajaran agar bergairah dan mau menerima dan menyerap bahan pembelajaran yang
disampaikan.

2. Adalah:

 prinsip perkembangan

 prinsip perbedaan individu

 minat dan kebutuhan peserta didik

3. karena perencanaan pembelajaran menjadi pedoman dan standar dalam usaha pencapaian
tujuan. Pembelajaran menjadi terarah dan terukur karena adanya perencanaan yang
matang.

E. Karakteristik Perencanaan Pembelajaran

 Perencanaan pembelajaran memiliki beberapa karakteristik. Pertama, perencanaan
pembelajaran merupakan hasil dari proses berpikir, artinya suatu perencanaan pembelajaran
disusun tidak asal asalan akan tetapi disusun dengan mem pertimbangkan segala aspek yang
mung kin dapat berpengaruh, di samping disusun dengan mempertimbangkan segala sumber
daya yang tersedia yang dapat mendukung terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Kedua,
perencanaan pembelajaran disusun untuk mengubah perilaku siswa sesuai dengan tujuan yang
ingin dicapai. Ini berarti fokus utama dalam perencanaan pembelajaran adalah ketercapaian
tujuan. Ketiga, perencanaan pembelajaran berisi tentang rangkaian kegiatan yang harus
dilaksanakan untuk mencapai tujuan. Oleh karena itulah, perencanaan pembelajaran dapat
berfungsi sebagai pedoman dalam merancang pembelajaran sesuai dengan kebutuhan.Dari
berbagai pendapat tersebut, maka dapat dikatakan bahwa perencanaan pembelajaran merupakan
suatu pendekatan yang sistematis yang mencakup analisis kebutuhan pembelajaran, perumusan
tujuan pembelajaran, pengembangan strategi pembelajaran, pengembangan bahan ajar, serta
pengembangan alat evaluasinya dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Dick dan Carey menyatakan bahwa konsep pendekatan sistem merupakan landasan
pemikiran dari suatu perencanaan pembelajaran. Secara umum pendekatan sistem terdiri atas
analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.Perencanaan pembelajaran
mencakup seluruh proses yang dilaksanakan pada pendekatan sistem. Teori belajar, teori
evaluasi, teori pembelajaran merupakan teori-teori yang melandasi perencanaan
pembelajaran.Dari berbagai pendapat tersebut, dapat disimpulkan bahwa perencanaan
pembelajaran merupakan suatu pendekatan yang sistematis yang mencakup analisis kebutuhan
pembelajaran, perumusan tujuan pembelajaran, pengembangan strategi pembelajaran,
pengembangan bahan ajar, serta pengembangan alat evaluasinya dalam upaya mencapai tujuan
pembelajaran yang diharapkan.

Adapun beberapa karakteristik dalam konsep perencanaan pembelajaran, diantaranya:

1. dalam proses pembelajaran melibatkan proses mental peserta didik secara maksimal,
bukan hanya menuntut peserta didik sekedar mendengar, mencatat, akan tetapi
menghendaki aktivitas peserta didik dalam proses berfikir.

2. dalam proses pembelajaran membangun suasana dialogis dan proses tanya jawab terus
menerus yang diarahkan untuk memperbaiki dan meningkatkan kemampuan berfikir
peserta didik yang pada gilirannya dapat membantu peserta didik untuk memperoleh
pengetahuan yang mereka konstruksi sendiri. (Sagala 2011, hlm. 61)
 Soal

1. Sebutkan 2 karakteristik perencanaan pembelajaran ?

2. Sebutkan konsep pendekatan menurut Dick dan Carey ?

3. Sebutkan 3 sistem pendekatan umum ?

Jawab:

1. Adalah:

 Pertama, perencanaan pembelajaran merupakan hasil dari proses berpikir, artinya

suatu perencanaan pembelajaran disusun tidak asal asalan akan tetapi disusun
dengan mem pertimbangkan segala aspek yang mung kin dapat berpengaruh, di
samping disusun dengan mempertimbangkan segala sumber daya yang tersedia
yang dapat mendukung terhadap keberhasilan proses pembelajaran.

 Kedua, perencanaan pembelajaran disusun untuk mengubah perilaku siswa sesuai

dengan tujuan yang ingin dicapai. Ini berarti fokus utama dalam perencanaan
pembelajaran adalah ketercapaian tujuan. Ketiga, perencanaan pembelajaran
berisi tentang rangkaian kegiatan yang harus dilaksanakan untuk mencapai tujuan.

2. Dick dan Carey menyatakan bahwa konsep pendekatan sistem merupakan landasan
pemikiran dari suatu perencanaan pembelajaran.

3. Adalah:

 Analisis

 Desain

 Pengembangan

F. Manfaat Perencanaan Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran merupakan langkah-langkah penting untuk mencapai

keberhasilan. Apabila rencana manajemen pembelajaran disusun secara baik akan menjadikan
tujuan pembelajaran yang dapat dicapai secara efektif dan efisien (Yamin: 2009, hlm. 124). Oleh
sebab itu, perencanaan pembelajaran memiliki beberapa manfaat sebagai berikut:

1. Perencanaan pembelajaran dapat dijadikan alat untuk menemukan dan memecahkan

masalah.

2. Perencanaan pembelajaran dapat mengarahkan proses pembelajaran.

 3. Perencanaan pembelajaran dapat dijadikan dasar dalam memanfaatkan sumber daya
secara efektif.

4. Perencanaan pembelajaran dapat dijadikan alat untuk meramalkan hasil yang akan
dicapai.

Untuk itu dari definisi diatas maka, perencanaan pembelajaran yang akan direncanakan
memerlukan teori untuk merancangnya agar rencana pembelajaran yang disusun benar-benar
dapat memenuhi harapan dan tujuan pembelajaran. Dalam hal ini perencanaan manajemen
pembelajaran yaitu suatu disiplin ilmu menaruh perhatian pada perbaikan kualitas pembelajaran
dengan menggunakan teori pembelajaran deskriptif, sedangkan rancangan pembelajaran
mendekati tujuan yang sama dengan berpijak pada teori pembelajaran preskriptif. Sedangkan
penerapan konsep dan prinsip dalam perencanaan pembelajaran diharapkan bermanfaat untuk:
(Majid: 2012, hlm. 23)

1. Menghindari duplikasi dalam memberikan materi pelajaran. Dengan menyajikan materi

pelajaran yang benar-benar relevan dengan kompetensi yang ingin dicapai, dapat
dihindari terjadinya duplikasi dan pemberian materi pelajaran yang terlalu banyak.

2. Mengupayakan konsistensi kompetensi yang ingin dicapai dalam mengajarkan suatu

mata pelajaran. Dengan kompetensi yang telah ditentukan secara tertulis, siapapun yang
mengajarkan mata pelajaran tertentu tidak akan bergeser atau menyimpang dari
kompetensi dan materi yang telah ditentukan.

3. Maningkatkan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, kecepatan dan kesempurnaan

peserta didik.

4. Membantu mempermudah pelaksanaan akreditasi. Pelaksanaan akreditasi akan lebih

dipermudah dengan mengggunakan tolok ukur standar kompetensi.

5. Memperbaharui sistem evaluasi dan laporan hasil belajar peserta didik. Dalam
pembelajaran berbasis kompetensi, keberhasilan peserta didik diukur dan dilaporkan
berdasarkan pencapaian kompetensi atau sub kompetensi tertentu, bukan didasarkan atas
perbandingan dengan hasil belajar peserta didik yang lain.

6. Memperjelas komunikasi dengan peserta didik tentang tugas, kegiatan atau pengalaman
belajar yang harus dilakukan dan cara yang digunakan untuk menentukan keberhasilan
belajarnya.

7. Meningkatkan akuntabilitas publik. Kompetensi yang telah disusun, divalidasikan dan

dikomunikasikan kepada publik sehingga dapat digunakan untuk
mempertanggungjawabkan kegiatan pembelajaran kepada publik.
 8. Memperbaiki sistem sertifikasi. Dengan perumusan kompetensi yang lebih spesifik dan
terperinci, sekolah/madrasah dapat mengeluarkan sertifikat atau transkrip yang
menyatakan jenis dan aspek kompetensi yang dicapai.

Dalam hal ini perencanaan pembelajaran dapat dipahami sebagai proses penyusunan materi
pelajaran, penggunaan media pengajaran, penggunaan pendekatan dan metode pengajaran dan
penilaian dalam suatu alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada masa tertentu untuk mencapai
tujuan yang telah ditentukan (Majid: 2012, hlm 17). Berdasarkan uraian di atas, perencanaan
pembelajaran dapat dilihat dari berbagai sudut pandang, yaitu:

1. perencanaan pembelajaran sebagai teknologi adalah suatu perencanaan yang mendorong

penggunaan teknik-teknik yang dapat mengembangkan tingkah laku kognitip dan teori-
teori konstruktif terhadap solusi dan problem-problem pengajaran.

2. perencanaan pembelajaran seabagai suatu sistem adalah sebuah sususan dari sumber-
sumber dan prosedur-prosedur untuk menggerakkan pembelajaran.

3. perencanaan pembelajaran sebagai sebuah disiplin adalah cabang dari pengetahuan yang
senantiasa memperhatikan hasil-hasil penelitian dan teori tentang strategi pembelajaran
dan implementasinya terhadap strategi tersebut.

4. perencanaan pembelajaran sebagai sains (science) adalah mengkreasi secara detail

spesifikasi dari pengembangan, implementasi, evaluasi dan pemeliharaan akan situasi
maupun fasilitas pembelajaran terhadap unit-unit yang luas maupun yang lebih sempit
dari materi pelajaran dengan segala tingkatan kompleksitasnya.

5. perencanaan pembelajaran sebagai sebuah proses adalah pengembangan pembelajaran

secara sistematis yang digunakan secara khusus atas dasar teori-teori pembelajaran untuk
menjamin kualitas pembelajaran.

6. Perencanaan pembelajaran sebagai sebuah realitas adalah ide pembelajaran

dikembangkan dengan memberikan hubungan pengajaran dari waktu ke waktu dalam
suatu proses yang dikerjakan perencanaan dengan mengecek secara cermat bahwa semua
kegiatan telah sesuai dengan tujuan sains dan dilaksanakan secara sistematis.

Dengan mengacu kepada berbagai sudut pandang tersebut maka perencanaan pembelajaran
harus sesuai denngan konsep pembelajaran yang dianut dalam kurikulum. Penyusunan program
pembelajaran sebagai sebuah proses disiplin ilmu pengetahuan, realitas, sistem dan teknologi
pembelajaran bertujuan agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan efektif dan efisien.
Kurikulum khususnya silabus menjadi acuan uama dalam penyusunan perencanaan
pembelajaran, namun kondisi sekolah atau madrasah dan lingkungan sekitar, kondisi peserta
didik dan guru merupakan hal penting atau jangan sampai diabaikan.
 Soal

1. Sebutkan 2 manfaat perencanaan pembelajaran ?

2. Menurut Majid Berdasarkan uraian di atas, perencanaan pembelajaran dapat dilihat dari
berbagai sudut pandang.sebutkan

3. Apa itu perencanaan pembelajaran sebagai sebuah realitas ?

Jawab:

1. Adalah:

 Menghindari duplikasi dalam memberikan materi pelajaran. Dengan menyajikan

materi pelajaran yang benar-benar relevan dengan kompetensi yang ingin dicapai,
dapat dihindari terjadinya duplikasi dan pemberian materi pelajaran yang terlalu
banyak.

 Mengupayakan konsistensi kompetensi yang ingin dicapai dalam mengajarkan

suatu mata pelajaran. Dengan kompetensi yang telah ditentukan secara tertulis,
siapapun yang mengajarkan mata pelajaran tertentu tidak akan bergeser atau
menyimpang dari kompetensi dan materi yang telah ditentukan.

2. Adalah:

 perencanaan pembelajaran sebagai teknologi adalah suatu perencanaan yang

mendorong penggunaan teknik-teknik yang dapat mengembangkan tingkah laku
kognitip dan teori-teori konstruktif terhadap solusi dan problem-problem
pengajaran.

 perencanaan pembelajaran seabagai suatu sistem adalah sebuah sususan dari

sumber-sumber dan prosedur-prosedur untuk menggerakkan pembelajaran.

3. Perencanaan pembelajaran sebagai sebuah realitas adalah ide pembelajaran

dikembangkan dengan memberikan hubungan pengajaran dari waktu ke waktu dalam
suatu proses yang dikerjakan perencanaan dengan mengecek secara cermat bahwa semua
kegiatan telah sesuai dengan tujuan sains dan dilaksanakan secara sistematis.

G. Prinsip-Prinsip Perencanaan Pembelajaran

Pada dasarnya tidak suatu model rancangan pembelajaran yang dapat memberikan langkah
pengembangan suatu program pembelajaran. Dalam hal ini perencanaan manajemen
pembelajaran yaitu suatu disiplin ilmu menaruh perhatian pada perbaikan kualitas pembelajaran
dengan menggunakan teori pembelajaran deskriptif, sedangkan rancangan pembelajaran
mendekati tujuan yang sama dengan berpijak pada teori pembelajaran preskriptif. Sedangkan
penerapan konsep dan prinsip dalam perencanaan pembelajaran diharapkan bermanfaat untuk:
(Majid: 2012, hlm. 23)

 Menghindari duplikasi dalam memberikan materi pelajaran. Dengan menyajikan materi

pelajaran yang benar-benar relevan dengan kompetensi yang ingin dicapai, dapat
dihindari terjadinya duplikasi dan pemberian materi pelajaran yang terlalu banyak.

 Mengupayakan konsistensi kompetensi yang ingin dicapai dalam mengajarkan suatu

mata pelajaran. Dengan kompetensi yang telah ditentukan secara tertulis, siapapun yang
mengajarkan mata pelajaran tertentu tidak akan bergeser atau menyimpang dari
kompetensi dan materi yang telah ditentukan.

 Maningkatkan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, kecepatan dan kesempurnaan

peserta didik.

 Membantu mempermudah pelaksanaan akreditasi. Pelaksanaan akreditasi akan lebih

dipermudah dengan mengggunakan tolok ukur standar kompetensi.

 Memperbaharui sistem evaluasi dan laporan hasil belajar peserta didik. Dalam
pembelajaran berbasis kompetensi, keberhasilan peserta didik diukur dan dilaporkan
berdasarkan pencapaian kompetensi atau sub kompetensi tertentu, bukan didasarkan atas
perbandingan dengan hasil belajar peserta didik yang lain.

 Memperjelas komunikasi dengan peserta didik tentang tugas, kegiatan atau pengalaman
belajar yang harus dilakukan dan cara yang digunakan untuk menentukan keberhasilan
belajarnya
 Soal

1. Apa itu model perencanaanpembelajaran ?

2. Apa itu perancangan pembelajaran ?

3. penerapan konsep dan prinsip dalam perencanaan pembelajaran diharapkan bermanfaat

untuk…

Jawab:

1. Pada dasarnya tidak suatu model rancangan pembelajaran yang dapat memberikan
langkah pengembangan suatu program pembelajaran.

2. sedangkan rancangan pembelajaran mendekati tujuan yang sama dengan berpijak pada
teori pembelajaran preskriptif

3. Yaitu:

 Maningkatkan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan, kecepatan dan

kesempurnaan peserta didik.

 Membantu mempermudah pelaksanaan akreditasi. Pelaksanaan akreditasi akan

lebih dipermudah dengan mengggunakan tolok ukur standar kompetensi.
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Perencanaan pembelajaran merupakan suatu pendekatan yang sistematis yang mencakup

analisis kebutuhan pembelajaran, perumusan tujuan pembelajaran, pengembangan strategi
pembelajaran, pengembangan bahan ajar, serta pengembangan alat evaluasinya dalam upaya
mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Upaya membuat perencanaan pembelajaran
dimaksudkan agar dapat dicapai perbaikan pembelajaran. Prosedur perencanaan pembelajaran
yang dibuat berhubungan erat dengan model perencanaan pembelajaran yang dipilih. Salah satu
model yang dapat dipilih dalam membuat perencanaan pembelajaran adalah model yang
dikembangkan Dick dan Carey. Posedur mendesain pembelajaran dengan menggunakan model
ini mencakup beberapa tahapan sebagai berikut:

1. mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran dan menulis tujuan pembelajaran umum

2. melakukan analisis pembelajaran

3. mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal siswa

4. menulis tujuan pembelajaran khusus

5. menyusun tes acuan patokan

6. menyusun strategi pembelajaran

7. mengembangkan bahan ajar,

8. mendesain dan melaksanakan evaluasi format

B. Saran

Dari beberapa penjelasan di atas pemakalah pasti tidak lepas dari kesalahan penulisan dan
rangkaian kalimat. Dan kami sebagai penyusun makalah ini menyadari bahwa makalah ini masih
jauh dari kesempurnaan seperti yang diharapkan para pembaca, khususnya pembimbing mata
kuliah Perencanaan Pembelajaran Matematika.
 DAFTAR PUSTAKA

Degeng, Nyoman S. “Desain Pembelajaran”. Materi Pelatihan Pekerti. Malang: Universitas

Negeri Malang, 2000. Dick, Walter.,& Carey, Lou. The systematic Design of Instruction.
Glennview, Illionis: Scott, Foresmen and Company, 1996. Dick, Walter., Carey, Lou & Carey O.
James. The systemtic Design of Instruction (6thed). Boston MA: Pearson, 2005. Gagne, Robert.,
Briggs, Leslie J. And Wager, Walter W. (1981).Handbook of Procedures for Design of
Instruction (2ndEd.). Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publication.
Harless, Joe. Front-End Analysis.Training Magazine of Man Power and Managemen
Development.March, 1975. Merill, M. David adan Tennyson, Robert D..Teaching Concept: An
Instructional Design Guide. Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publication,
1977. Pannen, Paulina dan Purwanto. Penulisan Bahan Ajar. Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud,
1997.