Rancangan Pengajaran Harian

NAMA PELAJAR Nur Nadia binti Mohamad Nasir

NO MATRIK D20171078138
NAMA GURU PEMBIMBING Puan Azlina binti Abdul Fatah
NAMA PENSYARAH Profesor Madya Dr. Mai Shihah binti Haji Abdullah

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

(Model 5E Bybee and Landes, 1990 - Konstruktivisme)

Tarikh : 17 Februari 2020

Hari : Isnin
Masa : 12:00 tengahari – 1:00 petang ( 1 jam )
Tingkatan : 4 Al-Biruni
Bilangan pelajar : 20
Kehadiran : /20
Tema : Fisiologi Manusia dan Haiwan
Standard Kandungan : 12.2 Sistem Saraf
Standard Pembelajaran : Sepanjang pembelajaran dan pengajaran, pelajar berupaya untuk;

Kognitif:
i. Membina carta organisasi dalam aturan yang betul dan menerangkan struktur sistem saraf manusia
dengan tepat (C2).
ii. Menerangkan fungsi bahagian sistem saraf pusat dalam koordinasi dan gerak balas dengan tepat,
tuntas dan jelas (C2).
iii. Berkomunikasi dengan guru dan rakan sebaya berkenaan fungsi bahagian sistem saraf periferi
dalam koordinasi dan gerak balas melalui situasi yang diberi (C3).

Afektif:
i. Menerangkan fungsi bahagian sistem saraf pusat dalam koordinasi dan gerak balas dengan penuh
kesedaran akan kepentingan fungsi-fungsi tersebut.
ii. Berkomunikasi dengan penuh yakin diri berkenaan fungsi bahagian sistem saraf periferi dalam
koordinasi dan gerak balas

Pengetahuan sedia ada : Pelajar mempunyai pengetahuan sedia ada tentang koordinasi dan gerak balas dalam pembelajaran yang
lepas. Pelajar juga telah didedahkan dengan organisasi dan struktur sistem saraf sewaktu mempelajari Sains
Tingkatan 3.

Strategi PdPc : Model 5-Fasa Konstruktivisme, pembelajaran berpusatkan pelajar, soal jawab, menjana idea
(Brainstroming), perbincangan, pembentangan, pengambilan nota (Note-taking), penggunaan peta i-Think
(peta pokok) dan aktiviti berkumpulan.

Kemahiran Proses Sains :

i. Kemahiran meramalkan sesuatu hasil berdasarkan situasi yang ditunjukkan di dalam rajah.
ii. Mengelaskan struktur mengikut bahagian dalam sistem saraf.
iii. Kemahiran mentafsir maklumat yang akan dibentangkan di hadapan kelas.
iv. Kemahiran berkomunikasi antara pelajar dengan pelajar dalam aktiviti berkumpulan dan
pembentangan.
Bahan Bantu Mengajar :
Bil Bahan Kuantiti (per kumpulan) Kuantiti (5 kumpulan)
1 Kad bergambar saiz A3 tentang situasi 1 keping
individu terkena cerek panas
2 Pen marker 1 set 2 set
3 Papan putih 1 buah
4 Kad arahan 1 keping 5 keping
5 Salinan slaid ringkas berkaitan sistem 1 set 5 set
saraf
6 Kertas A4 5 helai 20 helai
7 Stiker SYABAS 20 keping
8 Buku teks Dibawa oleh setiap pelajar
9 Model sistem saraf pusat 1 set
10 Model sistem saraf periferi 1 set
Bil Bahan Kuantiti (per kumpulan) Kuantiti (3 kumpulan)
11 Kad imbas 1 helai 3 helai
12 Kertas mahjong 1 helai 3 helai
13 Pen marker berwarna-warni 5 batang 15 batang
Bil Bahan Kuantiti (individu) Kuantiti (20 orang)
14 Lembaran kerja 1 helai 20 helai

Pentaksiran :
i. Formatif (Kemahiran mencari maklumat, pembentangan dalam aktiviti berkumpulan dan
mengambil nota).
ii. Sumatif (Menyelesaikan kuiz individu tentang sistem saraf pusat dan sistem saraf periferi).
Rujukan : A. Sainte. (2019). Jenis ganglion saraf dan fungsi bahagian sistem saraf ini. Diambil semula daripada
https://ms.sainte-anastasie.org/articles/neurociencias/ganglio-nervioso-tipos-y-funciones-de-esta-
parte-del-sistema-nervioso.html pada 11 Oktober 2019.
Antifeixista.net. (2019). Contoh Tindakan Luar Kawal. Diambil semula daripada
https://antifeixista.net/collection/contoh-tindakan-luar-kawal pada 31 Oktober 2019.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2017). Sains Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 3. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia. (m/s 41-43).
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2018). Biologi Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 4 dan 5. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia. (m/s 41-43).
Blogger: Nota Sains. (2013). Bab 2 - Koordinasi Badan (Body Coordination). Diambil semula daripada
http://sains2013.blogspot.com/2013/01/nota-sains-tingkatan-4-bab-2.html pada 31 Oktober 2019.
Fakulti Pembangunan Manusia Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). (2013). Garis Panduan Latihan
Mengajar UPSI (Pindaan 2013) – Rubrik Penilaian Kursus Latihan Mengajar. Tanjong Malim:
UPSI. (m/s 28-35).
F. T. S. Enies Nabila, A. Marisya, & P. Agus. RESUME XIII – Kelompok 8, Sistem saraf. Diambil semula
daripada https://www.academia.edu/34863823/Sistem_Saraf?auto=download pada 11 Oktober
2019.
GuruBesar.my. (2019). Topik 3- Koordinasi dan Gerakbalas Biologi Tingkatan 5. Diambil semula daripada
https://gurubesar.my/wp-content/uploads/2019/03/Biologi-F5-C3.pdf pada 31 Oktober 2019.
L. H. Teh, C. Lee, T. W. Wong & S. K. Chan. (2006). Biology form 5. Kuala Lumpur: Arah Pendidikan.
(m/s 72-87).
Owlcation. (2019). Reflex Action and Reflex Arc: What Happens When You Accidentally Touch a Hot Pot.
Diambil semula daripada https://owlcation.com/stem/Here-is-what-happens-when-you-accidentally-
touch-a-hot-pot pada 31 Oktober 2019.
Slide Share. (2019). Bab 2 koordinasi badan. Diambil semula daripada
https://www.slideshare.net/ellasamad/bab-2-koordinasi-badan pada 21 Oktober 2019.
 Langkah/ Isi kandungan Aktiviti Pembelajaran Catatan
Masa
Orientasi Lampiran 1 : Kad bergambar saiz A3 individu 1) Berdasarkan pembelajaran yang Kaedah :
(Engaging) memegang periuk panas lalu, guru menunjukkan satu • Menjana idea
(5 minit) situasi individu memegang periuk (Brainstorming)
Pengetahuan sedia ada pelajar dalam pembelajaran yang yang panas. • Komunikasi
lepas tentang urutan dan perihal komponen dalam antara guru dan
koordinasi manusia yang terdiri daripada rangsangan, Guru mengajukan soalan: pelajar (dua hala)
reseptor, pusat integrasi, efektor dan gerak balas. i. Apakah ramalan kamu tentang • Soal jawab
tindakan individu tersebut apabila
Situasi individu memegang periuk panas dapat dikaitkan memegang periuk panas itu?
dengan sistem saraf manusia apabila dilihat dari segi Jawapan: Individu tersebut akan Nilai afektif :
urutan koordinasi manusia apabila menerima sesuatu menarik tangan secepatnya daripada • Pelajar
ransangan. periuk panas itu. menyedari
bahawa situasi
Urutan koordinasi manusia ialah: ii. Bagaimana situasi ini dapat sehari-sehari
Rangsangan  reseptor  pusat integrasi  efektor  dikaitkan dengan sistem saraf seperti terkena
gerak balas manusia? cerek panas dapat
Jawapan: Situasi individu memegang dikaitkan dengan
Pengetahuan sedia ada pelajar tentang sistem saraf periuk panas melambangkan proses sistem saraf.
manusia yang terdiri daripada otak, saraf tunjang dan koordinasi manusia yang bermula • Menghargai
saraf periferi di Tingkatan 3. daripada ransangan diterima daripada hubungan antara
sentuhan permukaan periuk yang panas sistem saraf pusat
Situasi individu memegang periuk panas melambangkan menyebabkan reseptor iaitu kulit dan sistem saraf
proses koordinasi manusia yang bermula daripada membawa maklumat kepada pusat periferi yang
ransangan diterima daripada sentuhan permukaan periuk integrasi bahawa periuk yang terkena membawa kepada
yang panas menyebabkan reseptor iaitu kulit membawa pada kulit adalah panas. Seterusnya, proses koordinasi
maklumat kepada pusat integrasi bahawa periuk yang efektor iaitu otot mula menerima manusia seperti
terkena pada kulit adalah panas. Seterusnya, efektor maklumat untuk mengalihkan tangan dan individu yang
iaitu otot mula menerima maklumat untuk mengalihkan menyebabkan gerak balas (tangan terkena air panas.
tangan dan menyebabkan gerak balas (tangan diangkat diangkat daripada periuk) berlaku.
daripada periuk) berlaku.

iii. Sebutkan urutan koordinasi Nilai psikomotor :

manusia yang betul (Guru • Bangun dari
menulis semula urutan yang tempat duduk
disebut oleh pelajar pada papan untuk menulis
putih). jawapan pada
Jawapan: Rangsangan  reseptor papan putih.
 pusat integrasi  efektor  gerak
balas
BBM :
2) Berdasarkan urutan rangsangan, • Kad bergambar
reseptor, pusat integrasi, efektor saiz A3 tentang
dan gerak balas yang telah ditulis situasi individu
pada papan putih, guru meminta terkena cerek
seorang pelajar bagi setiap panas
komponen koordinasi manusia • Papan putih
untuk menulis situasi yang • Pen marker
berlaku bagi setiap komponen • Stiker SYABAS
tersebut berdasarkan situasi
individu memegang periuk panas
itu tadi.

Guru menanyakan soalan:

i. Apakah sistem utama yang
terlibat dalam koordinasi manusia
bagi situasi tersebut?
Jawapan: Sistem saraf.

ii. Berdasarkan tajuk sistem saraf

 manusia yang telah kamu pelajari
semasa Tingkatan 3, apakah dua
jenis sistem saraf manusia?
Jawapan: Sistem saraf pusat dan sistem
saraf periferi.
Pelajar yang dapat menjawab dengan
betul diberi stiker yang bertulis
'SYABAS' sebagai ganjaran.
Pencungkilan 20 batang aiskrim disediakan. Perkataan otak, saraf 1) Kumpulan dibentuk dengan guru Kaedah :
idea tunjang, kranial, spina dan ganglion saraf masing- mengagihkan batang aiskrim • Menjana Idea
(Explore) masing dituliskan di atas setiap 5 batang aiskrim. Hal ini bertulis (otak, saraf tunjang, (Brainstorming)
(10 minit) bagi membentuk 5 kumpulan mewakili setiap bahagian kranium, spina dan ganglion • Perbincangan
organ atau sel terdiri daripada 4 orang ahli. saraf) secara rawak kepada kumpulan
pelajar.
Bagi setiap organ atau sel yang diberikan dalam satu
kumpulan bertujuan untuk memberikan pelajar tugasan 2) Setiap pelajar yang telah Nilai afektif :
berdasarkan kad arahan iaitu untuk: mendapat batang aiskrim bertulis • Bekerjasama
➢ Menyatakan adakah organ atau sel setiap tersebut perlu bergerak ke tempat berbincang
kumpulan pada batang aiskrim berada di bawah kumpulan masing-masing yang tentang struktur
sistem pusat atau sistem periferi. telah ditetapkan oleh guru dan fungsi utama
➢ Menerangkan struktur dan fungsi utama organ berdasarkan perkataan pada organ atau sel
bagi kumpulan masing-masing. batang aiskrim tersebut. bagi kumpulan
masing-masing.
Aktiviti yang dijalankan: 3) Guru memberikan kad arahan
➢ Pelajar bergerak mencari kumpulan masing- kepada kelima-lima kumpulan.
masing berdasarkan perkataan batang aiskrim Nilai psikomotor :
yang diperoleh. • Bangun untuk
➢ Pelajar mencari maklumat berkenaan organ yang Pelajar diberi masa 5 minit untuk mencari mencari ahli
ditugaskan bagi kumpulan masing-masing maklumat di dalam buku teks dan salinan kumpulan
melalui buku teks dan salinan slaid ringkas slaid ringkas berkaitan sistem saraf yang berdasarkan
berkaitan organ masing-masing. disediakan dan berbincang sesama ahli batang aiskrim
kumpulan berdasarkan kad arahan yang yang sama
 Lampiran 2: Kad arahan telah diberi. perkataan.
Lampiran 3: Salinan slaid ringkas berkaitan sistem
saraf BBM :
• Kad arahan
• Buku teks
• Salinan slaid
ringkas.

Penstrukturan Umumnya, sistem saraf dibahagikan kepada dua iaitu: 1) Guru mengagihkan kertas A4 Kaedah :
semula idea ➢ Sistem saraf pusat kepada semua pelajar. Guru • Pembentangan
(Explain) ➢ Sistem saraf periferi memberi arahan secara lisan • Pengumpulan
(15 minit) kepada pelajar untuk mencatat maklumat
Struktur sistem saraf pusat termasuklah otak dan saraf struktur dan fungsi organ atau sel menggunakan
tunjang. yang akan dibentangkan oleh peta i-Think (peta
Struktur sistem saraf periferi pula terdiri daripada saraf kumpulan lain dengan membina pokok) sebagai
soma dan saraf autonomi. peta pokok. cara mengambil
Saraf kranium dan saraf spina termasuk dalam saraf nota.
soma. 2) Guru meminta wakil kumpulan • Soal jawab
Ganglion saraf pula berada di bawah saraf autonomi. untuk menerangkan struktur bagi
Saraf soma dan saraf autonomi dibezakan dengan jenis kumpulan masing-masing
sistem koordinasi yang dikawal. berdasarkan carian dan Nilai afektif :
Saraf soma mengawal tindakan terkawal manakala saraf perbincangan yang telah dibuat. • Toleransi antara
autonomi mengawal tindakan luar kawal. ahli kumpulan
3) Guru menyediakan model struktur dalam memilih
organ dan sel yang sedia ada di wakil untuk
Struktur dan fungsi utama organ atau sel: makmal Biologi sebagai alat membentangkan
untuk pelajar menunjukkan organ hasil pencarian.
Organ / sel Struktur Fungsi utama bagi kumpulan masing-masing • Berkeyakinan
Otak: Rajah 1 Mengawal semasa pembentangan. Anggaran semasa
semua aktiviti masa pembentangan lisan ini ialah pembentangan
badan seperti selama satu atau dua minit bagi dan
 menulis, setiap kumpulan. menggunakan
mendengar dan pengetahuan baru
berjalan. 4) Selepas pembentangan, guru serta fakta yang
-Talamus menjernihkan fakta yang tepat.
-Hipotalamus diberikan oleh pelajar semasa • Menghargai
-Serebrum Rajah 1 pembentangan tadi jika terdapat penerangan
-Serebelum kesalahan. daripada
-Medula kumpulan lain
oblongata dengan mencatat
input yang
Saraf tunjang Keratan rentasMengawal
Guru menguji tahap pengetahuan pelajar diperoleh.
saraf tunjang tindakan refleks
dengan bertanya soalan:
pada Rajah 2 seperti pantulan
i. Berdasarkan note-taking dan
lutut, berpeluh
pembentangan tadi, apakah organ BBM :
dan menggigil.
yang dikategorikan sebagai sistem • Kertas A4
Saraf kranium Terletak di Menghubungkan
saraf pusat? kosong
atas leher otak kepada
Jawapan: Organ yang dikategorikan • Model sistem
(Rajah 3) organ deria
sebagai sistem saraf pusat ialah otak dan saraf pusat dan
seperti mata,
saraf tunjang. sistem saraf
hidung, telinga
periferi (guru
dan lidah.
ii. Bagaimanakah sistem saraf sebelumnya
Saraf spina Terletak di Menghubungkan
periferi dikelaskan? meminta
bawah leher saraf tunjang
Jawapan: Sistem saraf periferi pembantu
(Rajah 3) dengan bahagian
dikelaskan kepada saraf soma dan saraf makmal
badan seperti
autonomi. menyediakan
tangan, kaki,
model sistem
kulit dan
iii. Adakah sistem saraf pusat dan saraf yang
abdomen.
sistem saraf periferi berkait rapat lengkap pada hari
Ganglion saraf Aglomerasi Bertanggungja-
atau saling tidak bergantung PdPc
(penggumpala wab
antara satu sama lain? Jelaskan. berlangsung).
n) soma atau menyambung
Jawapan: Ya, sistem saraf pusat dan
badan neuron sistem saraf
sistem saraf periferi saling berkait antara
yang terletak periferi dengan
 dalam sistem sistem saraf satu sama lain. Sebagai contoh, saraf Lampiran 4 : Rubrik
saraf autonomi pusat dengan spina menghubungkan saraf tunjang note-taking
(Rajah 2) membawa dengan bahagian badan seperti tangan,
impuls saraf dari kaki, kulit dan abdomen. // Saraf kranium
periferi ke pusat, menghubungkan otak kepada organ deria
atau sebaliknya. seperti mata, hidung, telinga dan lidah. //
Jadual 1 Ganglion saraf bertanggungjawab
menyambung sistem saraf periferi dengan
sistem saraf pusat dengan membawa
impuls saraf dari periferi ke pusat, atau
sebaliknya.
Penaksiran terhadap peta i-Think
dilakukan berdasarkan Rubrik note-
taking

Rajah 1
Sumber: https://antifeixista.net/collection/contoh-
tindakan-luar-kawal
 Rajah 2
(keratan rentas saraf tunjang dan saraf periferi di
sekitarnya)
Sumber: https://gurubesar.my/wp-
content/uploads/2019/03/Biologi-F5-C3.pdf

Rajah 3
 Sumber: http://sains2013.blogspot.com/2013/01/nota-
sains-tingkatan-4-bab-2.html

Aktiviti yang dijalankan:

➢ Pelajar membentangkan pencarian mereka
tentang organ atau sel bagi kumpulan masing-
masing yang terdiri daripada otak, saraf tunjang,
kranium, spina dan ganglion saraf.
➢ Setiap kumpulan mengisi sehelai lembaran
kertas A4 kosong dengan mencatatkan struktur
dan fungsi utama organ beserta carta organisasi
pembahagian sistem saraf yang diterangkan oleh
kumpulan-kumpulan lain.
Aplikasi idea Lampiran 5: Kad imbas 1) Guru melekatkan 3 kad imbas Kaedah :
(Elaborate/ pada 3 sudut kelas, masing- • Menjana idea
Extend) Jenis-jenis tindak balas koordinasi masing tentang jenis tindak balas (Brainstorming)
(20 minit) 1. Tindakan terkawal koordinasi yang berbeza (tindakan • Perbincangan
➢ Jenis tindakan yang dikawal oleh diri terkawal, tindakan luar kawal dan
➢ Tidak berlaku secara automatik dan tindakan refleks) beserta watak
dikawal oleh serebrum. (organ atau sel) yang sepatutnya Nilai afektif :
➢ Impuls atau rangsangan diterima wujud dalam tindak balas • Menghayati
daripada organ-organ deria ke otak. Di tersebut. kepentingan
dalam otak, impuls ditafsirkan dan satu kedua-dua jenis
dorongan untuk jawapan dihantar. 2) Berdasarkan organ atau sel yang koordinasi tindak
➢ Contoh tindakan terkawal: bertulis, diwakili oleh setiap pelajar di balas dalam
bercakap, menari dan menaip. dalam kumpulan mereka tadi, menjalankan
2. Tindakan luar kawal guru meminta pelajar bergerak ke aktiviti dalam
➢ Dikawal oleh medula oblongata dalam kumpulan tindakan yang kehidupan
➢ Contoh: denyutan atau degupan jantung, dirasakan sesuai untuk seharian.
bersin, batuk dan bernafas. dipadankan dengan watak yang
3. Tindakan refleks diperlukan dalam sesuatu tindak
➢ Satu contoh tindakan luar kawal (2). balas. BBM :
• Kad imbas
3) Pelajar di dalam kumpulan baru • Kertas mahjong
yang dibentuk terdiri daripada • Pen marker
pelbagai watak (organ atau sel). berwarna-warni
Dengan ini, proses bertukar-tukar
pendapat mengikut kepakaran
masing-masing berlaku. Idea Lampiran 6: Rubrik
ditulis di atas kertas mahjong. Pembentangan
Perbincangan mengambil masa 10
minit.
Rajah 4
4) Pembentangan dilakukan oleh
Sumber: https://www.slideshare.net/ellasamad/bab-2-
pelajar.
koordinasi-badan
Refleksi Lampiran 7 : Kuiz individu 1) Pelajar perlu menjawab soalan Kaedah :
(Evaluate) kuiz mengikut masa yang telah • Penaksiran
(10 minit) Lampiran 8 : Skema Jawapan Kuiz ditetapkan (7 minit). • Membuat
rumusan
Secara keseluruhannya, pelajar telah belajar berkenaan 2) Guru membuat rumusan secara
sistem saraf. Dalam standard kandungan ini, pelajar ringkas tentang prestasi dan
dibantu untuk memahami dan mencapai standard penyertaan pelajar dalam Nilai afektif:
kandungan yang ditetapkan. Berdasarkan aktiviti yang • Berupaya
pembelajaran pada hari tersebut.
telah pun dijalankan, guru melihat bahawa pelajar mengaplikasikan
berjaya: pengalaman dan
➢ Membina carta organisasi dalam aturan yang pengetahuan
betul dan menerangkan struktur sistem saraf baru dengan
manusia dengan tepat. tepat dan yakin.
➢ Menerangkan fungsi bahagian sistem saraf pusat • Memberi
dalam koordinasi dan gerak balas dengan tepat, jawapan yang
tuntas dan jelas. kreatif dan
➢ Berkomunikasi dengan guru dan rakan sebaya rasional.
berkenaan fungsi bahagian sistem saraf periferi
dalam koordinasi dan gerak balas melalui situasi
yang diberi. BBM :
• Lembaran kerja
Guru memberi pujian kepada semua pelajar atas (kuiz)
tumpuan pada pembelajaran hari ini.
Lampiran 1: Kad bergambar
Lampiran 2: Kad arahan

?
Sumber: https://owlcation.com/stem/Here-is-what-happens-when-you-accidentally-touch-a-hot-pot
 -OTAK- -SARAF -SARAF SPINA-
Lampiran 3: Salinan slaid sistem saraf

Arahan: TUNJANG- Arahan:

i. Nyatakan adakah otak berada di i) Nyatakan adakah saraf spina

bawah sistem pusat atau sistem Arahan:
berada di bawah sistem pusat atau
periferi. i. Nyatakan adakah saraf tunjang sistem periferi.
ii. Terangkan struktur dan fungsi berada di bawah sistem pusat ii) Terangkan struktur dan fungsi
utama otak. atau sistem periferi. utama saraf spina.
ii. Terangkan struktur dan fungsi
utama saraf tunjang.

-SARAF -GANGLION
KRANIUM- SARAF-
Arahan: Arahan:

iii. Nyatakan adakah saraf kranium i. Nyatakan adakah ganglion saraf

berada di bawah sistem pusat berada di bawah sistem pusat
atau sistem periferi. atau sistem periferi.
iv. Terangkan struktur dan fungsi ii. Terangkan struktur dan fungsi
utama saraf kranium. ganglion saraf.
Lampiran 3: Salinan slaid sistem saraf
Lampiran 3: Salinan slaid sistem saraf
 Lampiran 4: Rubrik note-taking

Cemerlang Baik Memuaskan Lemah

4 3 2 1
Pemilihan peta i-Think Pemilihan peta i-Think Pemilihan peta i-Think Pemilihan peta i-Think
Kemahiran memilih peta sangat sesuai dengan isi sesuai dengan isi yang kurang sesuai dengan isi tidak sesuai dengan isi
i-Think di dalam note- yang disampaikan oleh disampaikan oleh rakan yang disampaikan oleh yang disampaikan oleh
taking rakan semasa semasa pembentangan. rakan semasa rakan semasa
pembentangan. pembentangan. pembentangan.
Kepadatan isi nota yang Isi nota yang diambil Isi nota yang diambil padat Isi nota yang diambil Isi nota yang diambil
diambil berdasarkan sangat padat dengan dengan informasi yang kurang padat dengan sangat kurang padat
pembentangan oleh informasi yang penting. penting. informasi yang penting. dengan informasi yang
rakan-rakan penting.

Kemahiran membuat Peta i-Think sangat Peta i-Think ringkas tetapi Peta i-Think kurang Peta i-Think tidak ringkas
ringkasan berdasarkan ringkas tetapi tetap padat tetap padat dengan ringkas walaupun kurang walaupun kurang
pembentangan oleh dengan maklumat penting. maklumat penting. maklumat penting. maklumat penting.
rakan-rakan

Kemampuan menjawab Sangat berjaya menjawab Berjaya menjawab Kurang berjaya menjawab Tidak berjaya menjawab
pertanyaan guru pertanyaan guru dengan pertanyaan guru dengan pertanyaan guru dengan pertanyaan guru dengan
berdasarkan note-taking tepat berdasarkan note- tepat berdasarkan note- tepat berdasarkan note- tepat berdasarkan note-
yang telah dibuat taking yang telah dibuat. taking yang telah dibuat. taking yang telah dibuat. taking yang telah dibuat.

Peta i-Think sangat kemas Peta i-Think kemas dan Peta i-Think kurang kemas Peta i-Think tidak kemas
dan sangat kreatif. kreatif. dan kurang kreatif. dan tidak kreatif.
Kekemasan dan
kreativiti
 Lampiran 5: Kad imbas

Jenis koordinasi:
TINDAKAN TERKAWAL

WATAK:
● OTAK (serebrum)
● SARAF SPINA
● SARAF KRANIUM
 Lampiran 5: Kad imbas

Jenis koordinasi:
TINDAKAN LUAR KAWAL

WATAK:
● OTAK (medula oblongata)
● GANGLION SARAF
 Lampiran 5: Kad imbas

Jenis koordinasi:
TINDAKAN REFLEKS

WATAK:
● SARAF TUNJANG
● GANGLION SARAF
 Lampiran 6: Rubrik Pembentangan

Cemerlang Baik Memuaskan Lemah

4 3 2 1
Sangat kreatif dan sangat Kreatif dan bertoleransi Kurang kreatif dan kurang Tidak kreatif dan tidak
bertoleransi dalam dalam membina kumpulan bertoleransi dalam bertoleransi dalam
Kreativiti dan toleransi
membina kumpulan berdasarkan watak yang membina kumpulan membina kumpulan
dalam membina
berdasarkan watak yang diperlukan bagi setiap berdasarkan watak yang berdasarkan watak yang
kumpulan
diperlukan bagi setiap kumpulan. diperlukan bagi setiap diperlukan bagi setiap
kumpulan. kumpulan. kumpulan.
Semangat bekerjasama Semangat bekerjasama Semangat bekerjasama Semangat bekerjasama
Kerjasama sepanjang sangat terserlah dalam terserlah dalam kurang terserlah dalam tidak terserlah dalam
menyiapkan tugasan menyediakan bahan untuk menyediakan bahan untuk menyediakan bahan untuk menyediakan bahan untuk
pembentangan. pembentangan. pembentangan. pembentangan.

Sangat membantu ahli Membantu ahli kumpulan Kurang membantu ahli Tidak membantu ahli
kumpulan yang kurang yang kurang menonjol kumpulan yang kurang kumpulan yang kurang
Keprihatinan kepada
menonjol untuk memberi untuk memberi sumbangan menonjol untuk memberi menonjol untuk memberi
ahli kumpulan yang lain
sumbangan dalam dalam kumpulan. sumbangan dalam sumbangan dalam
kumpulan. kumpulan. kumpulan.
Sangat terbuka dalam Terbuka dalam menerima Kurang terbuka dalam Tidak terbuka dalam
menerima pendapat ahli pendapat ahli kumpulan menerima pendapat ahli menerima pendapat ahli
Penyesuaian diri dalam
kumpulan dan sangat dan bersedia bertukar- kumpulan dan kurang kumpulan dan tidak
kumpulan
bersedia bertukar-tukar tukar kefahaman dan idea. bersedia bertukar-tukar bersedia bertukar-tukar
kefahaman dan idea. kefahaman dan idea. kefahaman dan idea.
Idea pembentangan amat Idea pembentangan tepat Idea pembentangan kurang Idea pembentangan tidak
tepat malah menjangkaui malah menjangkaui isi tepat dan kurang tepat malah tidak
Ketepatan idea yang
isi kandungan sedia ada. kandungan sedia ada. menjangkaui isi menjangkaui isi
dibentangkan
kandungan sedia ada. kandungan sedia ada.
 Lampiran 7: Kuiz individu
Lembaran Kerja
Standard Kandungan: 12.2 Sistem Saraf

Nama: Kelas:

1. Rajah 1 menunjukkan sebuah sistem yang terdapat dalam tubuh manusia.

B
E

G D
A
F

Rajah 1

i. Apakah sistem bagi Rajah 1?

________________________________________________________________________

ii. Sistem dalam Rajah 1 dibahagikan kepada A dan D. Namakan A dan D.

A. _______________________
D. _______________________
 iii. Namakan organ atau sel dalam sistem dalam Rajah 1.
B. ________________________
C. ________________________
E. ________________________
F. ________________________
G. ________________________

2. Rajah di bawah menunjukkan arka refleks bagi sentakan lutut.

i. Jenis tindak balas koordinasi di atas ialah:

___________________________________________________________________________

ii. Terangkan peranan X.

X: ______________________________________________________________

iii. Apakah kepentingan jenis tindak balas koordinasi di atas?

___________________________________________________________________________

3. Berdasarkan pembelajaran hari ini, apakah perkara baharu yang kamu peroleh? Senaraikan
di dalam kotak di bawah mengikut kreativiti kamu.
 Lampiran 8: Skema Jawapan Kuiz

No. Sub
Jawapan Markah
soalan soalan

1. i. Sistem saraf 1

A. Sistem saraf pusat 1

ii.
D. Sistem saraf periferi 1

B. Otak 1

C. Saraf tunjang 1

iii. E. Saraf kranium 1

F. Saraf spina 1

G. Ganglion saraf 1

2. i. Tindak balas refleks 1

X: Saraf tunjang bertindak sebagai pusat kawalan

ii. 1
tindakan refleks

Tindak balas refleks membenarkan rangsangan

luar diterima tanpa melibatkan laluan impuls
iii. 2
di otak, iaitu terus kepada saraf tunjang,
mencetuskan tindakan refleks.

Guru mengambil perhatian terhadap

3. penambahbaikan yang perlu dibuat dalam 3
pengajaran berdasarkan refleksi pelajar.

Jumlah markah 20