MAKALAH

STUDI SOSIAL AUD

1. Teori Psikososial ( Erik Erikson)

2. Teori Vygotsky

Disusun Oleh
Kelompok 3
Anjelia Riski Fadilah (19022005)
Lina Oklian Wanli (19022024)
Mutiara Nur Alifa (19022029)
Putri Rahmadani (19022033)

Dosen Pengampu: Dra. Hj. Izzati, M pd

Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

31 Agustus 2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah Swt yang telah memberikan rahmat dan
hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul
“Karakteristik Perkembangan kompetensi sosial AUD”

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas dari
ibu pada mata kuliah Studi Sosial AUD. yang telah memberikan tugas ini sehingga
dapat menambah pengetahuan dan wawasan sesuai dengan bidang studi yang
penulis tekuni.

Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah

membagi sebagian pengetahuannya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah
ini.

Penulis menyadari bahwa makalah ini jauh dari kata sempurna. Oleh karena
itu, kritik dan saran yang membangun dari pembaca akan penulis nantikan demi
kesempurnaan makalah ini.

Padang, 31 Agustus 2021

Kelompok 3

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR....................................................................................i

DAFTAR ISI..................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN...............................................................................1

A. Latar Belakang.....................................................................................1
B. Rumusan Masalah................................................................................1
C. Tujuan Penulisan..................................................................................1

BAB II PEMBAHASAN................................................................................5

A. Teori Psikososial (Erik Erikson)..........................................................5

B. Teori Vygotsky.....................................................................................9

BAB III PENUTUP ......................................................................................10

A. Kesimpulan..........................................................................................10
B. Saran....................................................................................................10

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................11

2
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Perkembangan social merupakan area yang luas yang mencakup perasaan
anak terhadap diri sendiri dan hubungan mereka dengan orang lain. Perilaku
seseorang tidak hanya dipengaruhi oleh dorongan dari dalam dirinya
Perkembangan tersebut ditentukan juga oleh kompleksitas faktor eksternal.
Interaksi dengan orang-orang atau kelompok disekitarnya merupakan salah
satu faktor ekternal yang mempengaruhi proses pembentukan perilaku.
Interaksi tersebut bahkan menjadi salah satu kebutuhan dasar manusia
mengingat bahwa seseorang tidak dapat hidup sendiri tanpa orang lain
(Maslow).
John Bowlby juga menjelaskan kebergantungan terhadap orang lain
sudah dirasakan seseorang sejak masih bayi sebagai perilaku penyesuaian
sosial paling awal melalui kelekatannya dengan orangtua. Penyesuaian
sosial akan terus berlangsung hingga usia dewasa yang terbentuk melalui
proses belajar dari sesamanya (Albert Bandura). Erikson menyebut setiap
tahapan tersebut sebagai krisis atau konflik yang mempunyai sifat sosial dan
psikologis yang sangat berarti bagi kelangsungan perkembangan di masa
depan.
Teori Vygotksy pembelajaran kooperatif juga ditunjang oleh teori saling
ketergantungan social secara positif (interdependency social). Pembelajaran
kooperatif harus terorientasi pada pembentukan rasa saling bergantung
secara social antara individu di dalam suatu kelompok belajar. Rasa
ketergantungan social akan memupuk rasa tanggung jawab, akuntabilitas,
kohesifitas, serta semangat belajar setiap individu dalam kelompok tersebut

3
C. Rumusan Masalah
1. Teori dan perkembangan Psikososial (Erik Erikson)
2. Teori Vygotsky

D. Tujuan Penulisan
1 Mengetahui Teori dan perkembangan Psikososial (Erik Erikson)
2 Mengetahui Teori Vygotsky

4
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Teori Psikososial (Erik Erikson)

1. Perkembangan Psikososial Erik H. Erikson
Salah satu ahli yang mendasari teorinya dari sudut sosial ialah Erik H.
Erikson dengan menyebut pendekatannya “Psikososial” atau
“Psikohistoris”. Erikson berusaha menjelaskan bahwa ada hubungan timbal
balik antara pribadi dan kebudayaan sampai orang tersebut menjadi dewasa.
Disini terlihat bahwa lingkungan hidup seseorang dari awal sampai akhir
dipengaruhi oleh sejarah seluruh masyarakat karena perkembangan relasi
antara sesama manusia, masyarakat serta kebudayaan semua saling terkait.
Itu berarti tiap individu punya kesanggupan untuk menyesuaikan diri
dengan lingkungan yang senantiasa berkembang dari orang-orang atau
institusi supaya ia bisa menjadi bagian dari perhatian kebudayaan secara
terus-menerus. Erikson berusaha menemukan perkembangan psikososial
Ego melalui berbagai organisasi sosial dalam kelompok atau kebudayaan
tertentu. Ia mencoba meletakkan hubungan antara gejala psikis, edukatif
dan gejala budaya masyarakat. Dalam penelitiannya, Erikson membuktikan
bahwa masyarakat atau budaya melalui kebiasaan mengasuh anak, struktur
keluarga tertentu, kelompok sosial maupun susunan institusional,
membantu perkembangan anak dalam berbagai macam daya Ego yang
diperlukan untuk menerima berbagai peran serta tanggung jawab sosial.
2. Sumber dan Dasar Teori Erikson
Latar belakang keluarga, pendidikan, agama, kebangsaan serta profesi
yang sempat mengacaukan identitasnya, berhasil mendorong Erikson
menciptakan formulasi konseptual tentang terjadinya identitas. Setiap orang
belajar melalui orang-orang yang berpengaruh atas dirinya melalui peran
relasi-relasi sosial yang terjadi secara terus-menerus. Keterlibatan Erikson
dengan lembaga pendidikan Sigmund Freud’s menjadikannya banyak
belajar mengenai teori Psikoseksual. Itu sebabnya Erikson dikategorikan

5
 sebagai ahli Neo-Freudian karena pandangannya merupakan perluasan dari
teori Freud.
3. Tahap-tahap Perkembangan Psikososial
Erikson berpendapat bahwa sepanjang sejarah hidup manusia, setiap
orang mengalami tahapan perkembangan dari bayi sampai dengan usia
lanjut. Perkembangan sepanjang hayat tersebut diperhadapkan dengan
delapan tahapan yang masing-masing mempunyai nilai kekuatan yang
membentuk karakter positif atau sebaliknya, berkembang sisi kelemahan
sehingga karakter negatif yang mendominasi pertumbuhan seseorang.
Erikson menyebut setiap tahapan tersebut sebagai krisis atau konflik yang
mempunyai sifat sosial dan psikologis yang sangat berarti bagi
kelangsungan perkembangan di masa depan. Delapan tahapan
perkembangan tersebut sebagai berikut:
• Tahap I usia 0-2 tahun
Pada masa bayi atau tahun pertama adalah titik awal pembentukan
kepribadian. Bayi belajar mempercayai orang lain agar
kebutuhankebutuhan dasarnya terpenuhi. Peran ibu atau orang-orang
terdekat seperti pengasuh yang mampu menciptakan keakraban dan
kepedulian dapat mengembangkan kepercayaan dasar. Persepsi yang salah
pada diri anak tentang lingkungannya karena penolakan dari orangtua atau
pengasuh mengakibatkan bertumbuhnya perasaan tidak percaya sehingga
anak memandang dunia sekelilingnya sebagai tempat yang jahat. Pada tahap
ini kekuatan yang perlu ditumbuhkan pada kepribadian anak ialah
“harapan”.
• Tahap II, usia 2-3 tahun
Konflik yang dialami anak pada tahap ini ialah otonomi vs rasa malu
serta keraguraguan. Kekuatan yang seharusnya ditumbuhkan adalah
“keinginan atau kehendak” dimana anak belajar menjadi bebas untuk
mengembangkan kemandirian. Kebutuhan tersebut dapat terpenuhi melalui
motivasi untuk melakukan kepentingannya sendiri seperti belajar makan
atau berpakaian sendiri, berbicara, bergerak atau mendapat jawaban dari
sesuatu yang ditanyakan.
• Tahap III, usia 3-6 tahun

6
 Anak pada tahap ini belajar menemukan keseimbangan antara
kemampuan yang ada dalam dirinya dengan harapan atau tujuannya. Itu
sebabnya anak cenderung menguji kemampuannya tanpa mengenal potensi
yang ada pada dirinya. Konflik yang terjadi adalah Inisiatif atau
terbentuknya perasaan bersalah. Bila lingkungan sosial kurang mendukung
maka anak kurang memiliki inisiatif.
• Tahap IV, usia 6-12 tahun
Konflik pada tahap ini ialah kerja aktif vs rendah diri, itu sebabnya
kekuatan yang perlu ditumbuhkan ialah “kompetensi” atau terbentuknya
berbagai keterampilan. Membandingkan kemampuan diri sendiri dengan
teman sebaya terjadi pada tahap ini. Anak belajar mengenai ketrampilan
sosial dan akademis melalui kompetisi yang sehat dengan kelompoknya.
Keberhasilan yang diraih anak memupuk rasa percaya diri, sebaliknya
apabila anak menemui kegagalan maka terbentuklah inferioritas.
• Tahap V, usia 12-20 tahun
Pada tahap ini anak mulai memasuki usia remaja dimana identitas diri
baik dalam lingkup sosial maupun dunia kerja mulai ditemukan. Bisa
dikatakan masa remaja adalah awal usaha pencarian diri sehingga anak
berada pada tahap persimpangan antara masa kanak-kanak dengan masa
dewasa. Konflik utama yang terjadi ialah Identitas vs Kekaburan Peran
sehingga perlu komitmen yang jelas agar terbentuk kepribadian yang
mantap untuk dapat mengenali dirinya.
• Tahap VI, usia antara 20-40 tahun
Pada tahap ini kekuatan dasar yang dibutuhkan ialah “kasih” karena
muncul konflik antara keintiman atau keakraban vs keterasingan atau
kesendirian. Agen sosial pada tahap ini ialah kekasih, suami atau isteri
termasuk juga sahabat yang dapat membangun suatu bentuk persahabatan
sehingga tercipta rasa cinta dan kebersamaan. Bila kebutuhan ini tidak
terpenuhi, maka muncullah perasaan kesepian, kesendirian dan tidak
berharga.
• Tahap VII, usia 40-65 tahun

7
 Seseorang telah menjadi dewasa pada tahap ini sehingga diperhadapkan
kepada tugas utama untuk menjadi produktif dalam bidang pekerjaannya
serta tuntutan untuk berhasil mendidik keluarga serta melatih generasi
penerus. Konflik utama pada tahap ini ialah generatifitas vs stagnasi,
sehingga kekuatan dasar yang penting untuk ditumbuhkan ialah
“kepedulian”. Kegagalan pada masa ini menyebabkan stagnasi atau
keterhambatan perkembangan.
• Tahap VIII, usia 65 tahun-kematian
Pribadi yang sudah memasuki usia lanjut mulai mengalami penurunan
fungsi-fungsi kesehatan. Begitu juga pengalaman masa lalu baik
keberhasilan atau kegagalan menjadi perhatiannya sehingga kebutuhannya
adalah untuk dihargai. Konflik utama pada tahap ini ialah Integritas Ego vs
Keputusasaan dengan kekuatan utama yang perlu dibentuk ialah
pemunculan “hikmat atau kebijaksanaan”. Fungsi pengalaman hidup
terutama yang bersifat sosial, memberi makna tentang kehidupan.

Analisis :

Perkembangan psikologi manusia dipengaruhi salah satunya oleh interaksi

sosial. Keluarga sangat berperan penting dalam perkembangan psikososial
anak. Hubungan dengan orang tua atau pengasuhnya merupakan dasar bagi
perkembangan emosional dan sosial anak. Salah satu aspek penting dalam
hubungan orang tua dan anak adalah pola asuh. Perkembangan moral
seorang anak juga dipengaruhi oleh lingkungan. Pertemanan mempunyai arti
penting dalam perkembangan sosial anak-anak. Jika anak tidak dapat
beradaptasi dengan baik dengan lingkungannya, anak akan membentuk
perilaku yang bermasalah dan proses belajarnya akan terganggu. Bimbingan
konseling merupakan salah satu penuntun bagi seseorang yang memiliki
tekanan psikis.

8
B. Teori Vygotsky

Nama lengkapnya adalah Lev Semyonovich Vygotsky. Ia dilahirkan di

salah satu kota Tsarist, Russia, tepatnya pada pada 17 November 1896, dan
berkuturunan Yahudi. Ia tertarik pada psikologi saat berusia 28 tahun.
Sebelumnya, ia lebih menyukai dunia sastra. Awalnya, ia menjadi guru sastra
di sebuah sekolah, namum pihak sekolah juga memintanya untuk mengajarkan
psikologi. Padahal, ia sama sekali tidak pernah mengenyam pendidikan formal
di fakultas psikologi sebelumnya. Namun, inilah skenario yang membuatnya
menjadi tertarik untuk menekuni psikologi, hingga akhirnya ia melanjutkan
kuliah di program studi psikologi Moscow Institute of Psychology pada tahun
1925. Judul disertasinya mengenai ”Psychology of Art”.

Teori Vygotsky “scaffolding“. Scaffolding adalah memberikan kepada

seorang anak sejumlah besar bantuan selama tahap-tahap awal pembelajaran
dan kemudian mengurangi bantuan tersebut serta memberikan kesempatan
kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab yang semakin besar segera
setelah ia mampu mengerjakan sendiri. Bantuan yang diberikan guru dapat
berupa petunjuk, peringatan, dorongan, serta menguraikan masalah ke dalam
bentuk lain yang memungkinkan siswa dapat mandiri.
Vygotsky menjabarkan implikasi utama teori pembelajarannya. Pertama,
menghendaki setting kelas kooperatif, sehingga siswa dapat saling berinteraksi
dan saling memunculkan strategi-strategi pemecahan masalah yang efektif
dalam masing-masing zone of proximal development mereka. Kedua,
pendekatan Vygotsky dalam pembelajaran menekankan scaffolding.

Jadi teori belajar Vygotsky adalah salah satu teori belajar sosial sehingga
sangat sesuai dengan model pembelajaran kooperatif karena dalam model
pembelajaran kooperatif terjadi interaktif sosial yaitu interaksi antara siswa
dengan siswa dan antara siswa dengan guru dalam usaha menemukan
konsepkonsep dan pemecahan masalah

Menurut Vygotsky, (Arends, 2008:47) ‘pelajar memiliki dua tingkat

perkembangan berbeda : tingkat perkembangan aktual dan tingkat
perkembangan potensial’. Tingkat perkembangan aktual terjadi ketika ketika

9
 individu mandiri dalam menggunakan kemampuan kognitifnya secara
fungsional. Selanjutnya perkembangan potensial merupakan tingkatan kognitif
yang bisa dicapai oleh anak-anak melalui bantuan orang dewasa seperti guru,
orang tua, atau teman sebaya yang lebih kompeten. Atas dasar asumsi tersebut,
Vygotsky menyarankan agar guru bisa berkolaborasi dengan siswa serta
memfasilitasinya untuk membangun pengetahuan dengan diskusi, tanya jawab,
bahkan berdebat dengan teman sebaya.

Teori Vygotsky bisa diaplikasikan oleh seorang guru di dalam kelas, guru
bisa menerapkan model pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk
berkolaborasi dengan teman sebaya dalam kelompok kecil. Salah satu
pembelajaran yang memungkinkan terciptanya iklim kelas yang interaktif dan
kolaboratif adalah Pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif
memungkinkan siswa untuk menjalin hubungan interaksi sosial dengan teman
sebaya yang lebih berkompeten melalui arahan dan bimbingan dari guru. Iklim
kelas dalam Pembelajaran kooperatif dapat memfasilitasi siswa dalam
membangun kualitas berpikir serta membangun kultur sosialnya dalam
pembelajaran berkelompok. Oleh karena itu dapat ditarik kesimpulan bahwa
teori Vygotsky merupakan salah satu teori yang melandasi pelaksanaan
pembelajaran kooperatif di dalam kelas.

Analisis :

Teori belajar Vygotsky merupakan salah satu teori belajar sosial sehingga
sangat sesuai dengan model pembelajaran kooperatif karena dalam model
pembelajaran kooperatif terjadi interaktif sosial yaitu interaksi antara siswa
dengan siswa dan antara siswa dengan guru, dalam usaha menemukan
konsep-konsep dan pemecahan masalah. Vygotsky lebih menekankan
scaffolding, yaitu memberikan bantuan penuh kepada anak dalam tahaptahap
awal pembelajaran yang kemudian berangsur-angsur dikurangi dan
memberikan kesempatan kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab
semakin besar segera setelah ia dapat melakukannya.

10
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Perkembangan kompetensi sosial anak usia dini adalah kemampuan
anak untuk mengajak maupun merespon teman- temannya dengan perasaan
positif, tertarik untuk berteman dengan teman-temannya serta diperhatikan
dengan baik oleh mereka, dapat memimpin dan juga mengikuti,
mempertahankan sikap memberi dan menerima dalam berinteraksi dengan
temannya. Hubungan dengan orang tua atau pengasuhnya merupakan dasar
bagi perkembangan emosional dan sosial anak. Sejumlah ahli memercayai
bahwa kasih sayang orang tua atau pengasuh selama beberapa tahun
pertama kehidupan merupakan kunci utama perkembangan sosial anak,
meningkatkan kemungkinan anak memiliki kompetensi secara sosial dan
penyesuaian diri yang baik pada tahun prasekolah dan setelahnya.
Teori Vygotsky lebih menekankan scaffolding, yaitu memberikan
bantuan penuh kepada anak dalam tahap-tahap awal pembelajaran yang
kemudian berangsur-angsur dikurangi dan memberikan kesempatan kepada
anak untuk mengambil alih tanggung jawab semakin besar segera setelah ia
dapat melakukannya.

B. Saran
Semoga dengan pembuatan makalah ini, mahasiswa sebagai calon guru
anak usia dini dapat memahami karakteristik kompetensi sosial pada anak
usia dini, sehingga dapat menstimulasi perkembangan sosial anak ke arah
yang lebih optimal.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Erik H. Erikson. Identitas dan Siklus Hidup Manusia, Jakarta:Penerbit Gramedia,

1989 https://media.neliti.com/media/publications/58843-ID-perkembangan-
teoribelajar-dan-pembelaja.pdf (Diakses tanggal, 31 Agustus 2021)
Losoncy, Lawrence J. Religious Education and the Life-cycle. Catecethical
Communication.
Monk, F.J., AMP Knoers & S.R. Hadinoto. Psikologi Perkembangan, Gadjah Mada
University Press.
Sidjabat, B. Samuel. Pendewasaan Manusia Dewasa, Bandung: Institut Alkitab
Tiranus, 2003 Wilhoit, James C., Deuttoni, John M. Nurture That Is Christian,
A Bridgepoint Book.

12