METODE GAMIFICATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR

SISWA/MAHASISWA

Epul Saepul Zalil

djalil.epul31@gmail.com
Program Studi Manajemen Pendidikan Islam
Program Pascasarjana IAIC Tasikmalaya

Abstrak
Untuk dapat melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tujuan Pendidikan nasional, metode
pembelajaran yang kreatif, inovatif, dan variatif tentu menjadi prioritas utama. Memasuki era
industri 4.0 dimana perkembangan teknologi informasi sangat pesat membuat siswa atau
mahasiswa semakin mengurangi minat belajar, dikarenakan metode pembelajaran yang masih
konvensional. Perkembangan inovasi pembelajaran membawa dampak positif bagi dunia
pendidikan. Saat ini, metode gamification menjadi salah satu contoh pembelajaran inovatif yang
terbukti efektif mendukung proses belajar siswa. Maka dari itu, tujuan dari penulisan ini yaitu,
untuk mengetahui metode gamification sebagai metode yang inovatif dan dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa atau mahasiswa. Adapun dalam metode penelitian ini, menggunakan
pendekatan kualitatif dengan metode library research. Gamification adalah konsep yang
mengadaptasi video game dalam metode pembelajaran. Tujuannya yaitu untuk meningkatkan
motivasi belajar para penggunanya. Langkah – langkah yang dilakukan dalam
menerapkan gamification dalam proses pembelajaran yaitu, dimulai dari klasifikasi materi,
levelisasi, penentuan skors, kolaborasi, dan pemberian rewards. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa penerapan gamification dalam pembelajaran memberikan manfaat positif kepada siswa
dan mahasiswa dimana mereka lebih berpartisipasi secara aktif dalam berdiskusi dan
berkolaborasi, serta lebih bersemangat dalam mengerjakan seluruh aktivitas.
Kata Kunci: Belajar, Motivasi, Gamification

PENDAHULUAN Guru dan Dosen yang menyatakan bahwa

Pendidikan merupakan suatu usaha
untuk meningkatkan kualitas hidup dan
mengembangkan seluruh potensi yang ada pada
diri seseorang. Berdasarkan Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, pendidikan berfungsi
untuk mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa. Pendidikan berupaya untuk
mewadahi potensi dan membekali peserta didik
untuk menyiapkan kehidupan di masa yang
akan datang. Dalam instansi pendidikan,
keberadaan guru atau dosen menjadi salah satu
komponen penting dalam proses belajar
mengajar. Sesuai dengan amanat Undang-
Undang Nomor 14 Tahun 2005 Pasal 6 tentang
bahwa kedudukan guru dan dosen sebagai
tenaga profesional bertujuan untuk
melaksanakan sistem pendidikan nasional dan
mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu
berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
serta menjadi warga negara yang demokratis
dan bertanggung jawab. Untuk mencapai tujuan
yang telah diamanatkan tersebut, maka profesi
dosen dituntut untuk selalu meningkatkan
profesionalitasnya dalam mendidik yang telah
ditentukan undang-undang.
Untuk dapat melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan tujuan Pendidikan
nasional, metode pembelajaran yang kreatif,

1
inovatif, dan variatif tentu menjadi prioritas menciptakan suasana pembelajaran yang
utama. Penerapan berbagai metode-metode menarik dan menyenangkan, serta dapat
pembelajaran inovatif dapat membantu memotivasi peserta didik.
pendidik untuk mencapai kompetensi
pembelajaran, karena mampu menarik dan
PERMASALAHAN
membangkitkan motivasi peserta didik dalam
Pada era insustri 4.0 ditemukan bahwa
pembelajaran,1
dalam dunia pendidikan kita terdapat berbagai
Hal tersebut, mengubah atmosfer
macam problematika yang harus dipecahkan.
pembelajaran dikelas yang awalnya monoton
Proses belajar sebelum memasuki era industri
dan membosankan menjadi lebih menarik dan
4.0 masih menggunakan metode pembelajaran
menyenangkan. Menciptakan pembelajaran
secara konvensional, sehingga membuat minat
yang menarik dan menyenangkan, merupakan
belajar siswa dan mahasiswa pada saat itu
salah satu alternatif bagi guru dan dosen untuk
masih tergolong semangat dalam proses
meningkatkan kualitasnya dalam mendidik.
pembelajaran. Namun ketika sudah memasuki
Terdapat dua landasan yuridis yang dapat
era industri 4.0 dimana perkembangan
dijadikan acuan guru dan dosen agar dapat
teknologi informasi sangat pesat membuat
melaksanakan pembelajaran yang
siswa atau mahasiswa semakin mengurangi
menyenangkan yaitu Peraturan Pemerintah
minat belajar, dikarenakan metode
Nomor 19 Tahun 2005 dan Undang-Undang
pembelajaran yang masih konvensional. Saat ini
Nomor 20 Tahun 2003. Dalam Peraturan
dengan adanya Internet membuat semakin
Pemerintah nomor 19 Tahun 2005 Pasal 19
berkurangnya minat belajar siswa maupun
Ayat 2 tentang Standar Nasional Pendidikan
mahasiswa sehingga jarang mengerjakan tugas-
disebutkan bahwa:2
tugas yang diberikan oleh guru atau dosen.
“Proses pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara interaktif, Setelah pesatnya perkembangan teknologi
inspiratif, menyenangkan, menantang, ditambah adanya internet saat ini, beberapa
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi game membuat ma hasiswa lebih cenderung
aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi tertarik dengan gadget yang dimilikinya tanpa
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai memperdulikan kegiatan belajar yang
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik berlangsung. Terbukti dengan saat
serta psikologis peserta didik.”
berlangsungnya kegiatan belajar mengajar
Sedangkan pasal 40 ayat 2 poin a,
hanya sedikit mahasiswa yang memperhatikan
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
pada saat dosen menerangkan materi di kelas
Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa:
dan tidak sedikit mahasiswa yang lebih tertarik
“Pendidik dan tenaga kependidikan
berkewajiban menciptakan suasana pendidikan dengan gadget, sehingga ketika dosen
yang bermakna, menyenangkan, kreatif, memberikan tugas tidak sedikit dari mahasiswa
dinamis, dan dialogis” yang terlewat dalam menerima informasi.
Dalam dua regulasi tersebut, sudah Hal tersebut didasari oleh rasa jenuh,
sangat jelas bahwa setiap pendidik wajib dikarenakan proses belajar mengajar yang
masih konvensional, yakni dengan masuk kelas,
1
B. Dalyono, “Strategi Pembelajaran Inovatif untuk
Mencapai Kompetensi Pembelajaran,” in Prosiding guru dan dosen menerangkan dan memberikan
Temu Ilmiah Nasional Guru VIII, 2016, vol. 1–9, no. tugas, lalu mengumpulkan tugas membuat
November, pp. 632–641.
2
Purwa Atma ja Prawira, Psikologi Pendidikan dalam
suasana pembelajaran terasa monoton atau
Perspektif Baru (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2012), membosankan. Permasalahan ini barangkali
h.27.

2
sudah menjadi menu favorit yang senantiasa
kita jumpai mulai dari tingkat dasar, menengah,
hingga pendidikan tinggi.
Selain permasalahan yang terjadi
karena perkembangan zaman dan sistem
pembelajaran yang monoton, juga terdapat
permasalahan lain yang mempengaruhi
motivasi belajar. Yaitu sebagian besar siswa
dan mahasiswa tidak menyadari seberapa besar
kemajuan yang mereka peroleh, terkadang juga
sulit bagi siswa untuk mengikuti metode belajar
baru yang telah disiapkan. Kemudian dalam
lingkungan pendidikan, pengakuan terhadap
sebuah keberhasilan masih terasa kurang
efektiv.
Dari permasalahan tersebut, maka solusi
yang bisa memotivasi belajar siswa dan
mahasiswa yaitu, salah satunya dengan
menerapkan metode gamification, dengan
demikian motivasi belajar siswa dan mahasiswa
dapat bertambah secara perlahan. Adapun
dalam metode penelitian ini, menggunakan
pendekatan kualitatif dengan metode library
research.
SOLUSI PERMASALAHAN
Landasan Teoretis Pemecahan Masalah
1. Definisi Motivasi Belajar
Dilihat dari asal katanya, motivasi
diartikan sebagai dorongan. Motivasi diartikan
sebagai sesuatu usaha untuk menimbulkan
suatu dorongan pada seseorang atau kelompok
agar bertindak atau melakukan sesuatu.3
Motivasi menurut oemar hamalik adalah
perubahan energi dalam pribadi seseorang yang
ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi
untuk mencapai tujuan, dalam definisi ini
terdapat 3 unsur yang saling terkait yaitu:
a. Motivasi dimulai dengan adanya perubahan
energi dalam pribadi, perubahan-perubahan
dalam motivasi timbul dari perubahan-
perubahan tertetu di dalam sistem
3
Ahmad Mohyi, Teori dan Perilaku Organisasi
(Surabaya: UMM Press Rajasa, 1996), h.157.
neurologis dalam organisme manusia,
misalnya karena perubahan dalam sistem
pencernaan maka timbul motif lapar, tapi
juga ada perubahan energy yang tidak
diketahui.
b. Motivasi ditandai dengan timbulnya
perasaan. Mula-mula merupakan
ketegangan psikologis, lalu merupakan
suatu emosi. Suasana emosi ini
menimbulkan kelakuan yang bermotif.
Perubahan ini mugkin boleh terjadi,
mungkin boleh tidak, kita hanya dapat
melihatnya dalam perbuatan. Seseorang
merasa hasil belajarnya rendah, padahal ia
memiliki buku pelajaran yang lengkap.
c. Motivasi ditandai dengan reaksi-reaksi
untuk mencapai tujuan. Pribadi yang
bermotivasi mengadakan respon-respon
yang tertuju kea rah suatu tujuan.4
Abraham Maslow mendefinisikan
motivasi adalah sesuatu yang bersifat konstan
(tetap), tidak pernah berakhir, berfluktuasi dan
bersifat kompleks, dan hal itu kebanyakan
merupakan karakteristik universal pada setiap
organisme. Sedangkan Atmaja menyimpulkan
motivasi belajar adalah segala sesuatu yang
ditujukan untuk mendorong atau memberikan
semangat kepada seseorang yang melakukan
kegiatan belajar agar menjadi lebih giat lagi
dalam belajarnya untuk memperoleh prestasi
yang lebih baik lagi.5
2. Hakikat Gamification
Gamification dapat didefinisikan
sebagai suatu proses yang menggunakan
pemikiran dan mekanika permainan untuk
mengikat User dan menyelesaikan masalah.6
Secara lebih detil Kapp mendefinisikan
gamification sebagai konsep yang
4
Martinis Yamin, Kiat Membelajarkan Siswa
(Jakarta: Gaung Press, 2010), h.217-218.
5
Purwa Atma ja Prawira, Psikologi Pendidikan dalam
Perspektif Baru (Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2012),
h.319-320.
6
G. Zichermann and C. Cunningham, Gamification
by Design, 1st ed. Sebastopol: O’Reilly Media, Inc,
2011.
3
 menggunakan mekanika berbasis permainan,
estetika dan permainan berfikir untuk mengikat
orang-orang, tindakan memotivasi,
mempromosikan pembelajaran dan
menyelesaikan masalah. 7
Nick Pelling pertama kali menggunakan
istilah gamification di tahun 2002 pada
presentasi dalam acara TED (Technology,
Entertainment, Design). Gamification adalah
pendekatan pembelajaran menggunakan
elemen-elemen di dalam game atau video game
dengan tujuan memotivasi para mahasiswa
dalam proses pembelajaran dan
memaksimalkan perasaan enjoy dan
engagement terhadap proses pembelajaran
tersebut, selain itu media ini dapat digunakan
untuk menangkap hal-hal yang menarik minat
siswa dan mahasiswa dan menginspirasinya
untuk terus melakukan pembelajaran.
Gamification adalah menggunakan unsur
mekanik game untuk memberikan solusi
praktikal dengan cara membangun ketertarikan
(engagement) kelompok tertentu.8
Glover menyimpulkan bahwa
gamification memberikan motivasi tambahan
untuk menjamin para peserta didik (learners)
mengikuti kegiatan pembelajaran secara
lengkap.9 Engagement dapat diartikan sebagai
kesediaan untuk berpartisipasi, Frederick
mendefinisikan student engagement sebagai
tindakan metakonstruksi yang meliputi
keterlibatan perilaku, emosi dan kognitif siswa
dalam belajar.10
7
K. M. Kapp, The gamification of learning and
instruction: game- based methods and strategies for
training and education. John Wiley & Sons, 2012.
8
Y. Vianna, M. Vianna, B. Medina and S. Tanaka,
Gamification, Inc. Recreating companies through
games, Rio de Janeiro: MJV Tecnologia Ltda, 2014
9
I. Glover, "Play As You Learn : Gamification as a
Technique for Motivating Learners," in Proceedings
of World Conference on Educational Multimedia,
Hypermedia and Telecommunications, Hypermedia
and Telecommunications, 2013
10
J. A. Fredricks and W. McColskey, "The
Measurement of Student Engagement: A Comparative
Analysis of Various Methods and Student Self-report
Instruments," Handbook of Research on Student
Seperti halnya game yang mengijinkan
para pemainnya untuk melakukan restart atau
bermain ulang, membuat kesalahan-kesalahan
yang dapat diperbaiki sehingga membuat para
pemain tidak takut mengalami kegagalan dan
meningkatkan keterikatannya terhadap game
tersebut.
Gamification bekerja dengan membuat
teknologi yang lebih menarik, mendorong
pengguna untuk terlibat dalam perilaku yang
diinginkan, menunjukkan jalan untuk
penguasaan dan otonomi, membantu untuk
memecahkan masalah dan tidak menjadi
gangguan, dan mengambil keuntungan dari
kecenderungan psikologis manusia untuk
terlibat dalam game. Menurut Zichermann
gamification adalah proses cara berpikir games
dan mekanika games untuk melibatkan
pengguna dan memecahkan masalah.11 Definisi
yang lebih umum gamification adalah
penggunaan elemen desain yang membentuk
sebuah games dalam konteks non-games.12
3. Elemen dasar Gamification
Setidaknya elemen-elemen dasar yang
mayoritas terdapat dalam game antara lain:
points, badges, leaderboards, level, scenario,
dan avatar.
Berikut masing-masing penjelasan
elemen tersebut. Hal ini perlu disampaikan
Engagement,pp. 763-782, 2012
11
G. Zichermann, “ Gamification Master Class, “ O’Reilly
Media, 2011
12
S. Deterding, D. Dixon, R. Khaled and L. Nacke, “ From
Game Design elements to Gamesfulness: Defining
Gammification.” Mindrek, pp.9-15, 2011
4
untuk mengindikasikan bagaimana game sukses
meningkatkan antusiasme pemainnya.
Scenario (cerita dan tema) merupakan
jalan cerita yang menghidupkan permainan. Ini
dibuat guna membuat game lebih menarik dan
senyata mungkin, sehingga ada konteks-konteks
tertentu pada sebuah tema yang terdapat pada
game tertentu.
Levels merupakan jenjang atau tingkat
kesulitan. Semakin tinggi level berarti semakin
tinggi pula kesulitan serta kekompleksan misi
atau tugas yang harus diselesaikan. Level 1
harus dituntaskan apabila kita ingin memainkan
level 2 (meskipun ada beberapa game yang
membatasi dengan beberapa level sekaligus).
Intinya, ada fitur-fitur atau level-level tertentu
yang terkunci (unlocked) dan belum bisa
dimainkan apabila kita belum menyelesaikan
misi, tugas, atau level sebelumnya.
Points –ada beberapa game menyebut
dengan istilah experience points (XP)–
merupakan imbalan untuk tindakan baik
maupun buruk. Points dapat digunakan untuk
menandai peningkatan dan dapat digunakan
untuk membuka konten yang terkunci, bahkan
dapat berfungsi sebagai mata uang yang dapat
digunakan untuk membeli benda-benda virtual
yang kita inginkan.
Avatar dalam permainan video adalah
representasi pemain di dunia permainan.
Permainan video pertama yang menyertakan
representasi pemain adalah Basketball (1974)
yang mewakili pemain sebagai manusia, dan
Maze War (1974) yang mewakili pemain
sebagai bola mata.
Badges merupakan emblem atau lencana
digital yang kita peroleh apabila telah berhasil
menuntaskan misi atau tantangan tertentu.
Badges dapat berupa pita, tropi, atau lambang
lain. Pemain biasanya mendapatkan badges
untuk mengukur pencapaian di skill tertentu
yang dimaksud pada game.
5
4. Prinsip Gamification
Michelle Schwartz merujuk pada hasil
penelitian yang dilakukan oleh Dicheva, dkk
menyatakan setidaknya terdapat 4 prinsip yang
harus ada dalam gamification, yaitu kebebasan
untuk gagal, umpan balik cepat, kemajuan, dan
alur cerita.
a. Kebebasan untuk gagal . Untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang telah dirancang,
maka gamification dirancang dengan
mempertimbangkan kecepatan peserta didik
yang berbedabeda, selain itu perlu
dipertimbangkan tingkat risiko yang
berbeda-beda dan memberikan “nyawa”
tambahan bagi peserta didik, sehingga
peserta didik tidak memiliki ketakutan akan
kegagalan, dan mendorong peserta didik
untuk bereksperimen, berani mengambil
risiko, dan mencoba lagi jika mengalami
kegagalan pada percobaan sebelumnya.
b. Umpan balik cepat . Peserta didik harus
menerima umpan balik dan penghargaan
secara langsung setelah mereka
menyelesaikan tantangan yang diberikan.
Game harus di-setting agar langsung
memberikan umpan balik yang ditargetkan
saat game telah dimainkan, baik setelah
menyelesaikan tugas individu atau di akhir
setiap level.
c. Kemajuan.
Peserta didik harus dapat menilai
kemajuan mereka secara visual dalam
perjalanan mereka menuju tujuan akhir game.
Ketika permainan dibagi menjadi beberapa
level, peserta didik sebagai pemain memiliki
kesempatan untuk mempraktikkan apa yang
telah mereka pelajari sebelumnya pada tahapan
terakhir, dan pada tahap ini seringkali dibangun
persyaratan untuk menerapkan semua
keterampilan atau penguasaan yang telah
dicapai pada level sebelumnya untuk secara
sekaligus digunakan dalam menyelesaikan level
akhir.
 d. Alur Cerita .
Permainan yang baik melibatkan sebuah
alur cerita yang menarik. Materi ditata dalam
narasi dan meminta peserta didik sebagai
pemain untuk berpartisipasi dalam
meneyelesaikan cerita.
5. Kekurangan dan Kelebihan Metode
Gamification
a. Kelebihan
1) Belajar jadi lebih menyenangkan
2) Meningkatkan motivasi belajar
3) Meningkatkan sifat kompetitif
4) Membuat kecanduan belajar
5) Membantu siswa lebih fokus dan
memahami materi yang sedang
dipelajari
6) Memberi kesempatan siswa untuk
berkompetisi, bereksplorasi dan
berprestasi dalam kelas13
b. Kekurangan
Meskipun Gamification memiliki
banyak kelebihan, ada beberapa dampak lain
yang perlu diwaspadai dari aplikasi permainan
ke dalam pembelajaran.
1) Motivasi Ekstrinsik.
Pemberian reward ekstrinsik bisa jadi
membantu membuat kelas berjalan sesuai yang
diinginkan. Namun, guru dan dosen tetap
bertanggung jawab membantu peserta didik
untuk dapat termotivasi secara intrinsik.
Pembelajaran yang terjadi karena keinginan
yang muncul dari dalam diri jauh lebih kuat dan
bermakna dibandingkan pembelajaran yang
terjadi demi perolehan reward.
2) Merusak secara psikologis.
Kurangnya penjelasan pada siswa
mengenai pemberian badges atau rewards dapat
membuat pesertadidik memandang proses
13
K. M. Kapp, The gamification of learning and
instruction: game- based methods and strategies for
training and education. John Wiley & Sons, 2012.
6
pembelajaran apa pun dalam permainan hanya
sebagai batu loncatan yang harus dilewati
menuju perolehan reward; bukannya perolehan
pembelajaran yang sukses.
TAWARAN KONSEP SEBAGAI SOLUSI
Konsep yang ditawarkan disini yaitu
metode gamification, metode ini bisa menjadi
salah satu solusi untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa atau mahasiswa.
Langkah – langkah yang dilakukan
dalam menerapkan gamification dalam proses
pembelajaran yaitu, dimulai dari klasifikasi
materi, levelisasi, penentuan skors, kolaborasi,
dan pemberian rewards. Berikut ini merupakan
beberapa langkah yang sekiranya dapat
diterapkan di kelas :
1. Klasifikasi Materi
a. Pecah materi pelajaran menjadi bagian-
bagian khusus. Berikan kuis di setiap
akhir bagian tersebut dan beri hadiah
bagi peserta/siswa berupa sebuah
lencana virtual jika mereka lulus kuis.
b. Pisahkan materi ke dalam level-level
yang berbeda dan berjenjang. Jadi,
seiring dengan kemajuan belajarnya,
siswa atau mahasiswa mendapat lencana
dan level/jenjang yang lebih tinggi
terbuka (unlocked) sehingga mereka
dapat belajar materi yang baru.
c. Buat role-playing atau skenario
pencabangan yang tak terbatas, atau bisa
diulangi sehingga jika tantangan tidak
terlewati, siswa atau mahasiswa harus
mencari solusinya.
d. Buat tekanan buatan dengan
menggunakan countdown atau hitung
mundur pada berbagai kuis. Cara ini
akan membuat siswa dan mahasiswa
menghadapi tantangan dengan batasan
waktu.
 e. Kenalkan karakter yang membantu dan
menghalangi siswa dalam perjalanan
belajarnya.
f. Berikan siswa fasilitas agar mereka bisa
menciptakan atau memilih sebuah
karakter untuk ‘bermain’ selama belajar.
2. Levelisasi
a. Buatlah jenjang/level sensitif terhadap
tanggal atau waktu, sehingga mereka
harus mengecek setiap hari, setiap
minggu, atau setiap bulan untuk
mendapatkan tantangan baru.
3. Penentuan Skors
a. Catat skor yang didapat di setiap bagian.
Hal ini dimaksudkan agar siswa fokus
pada peningkatan skor mereka secara
keseluruhan.
4. Kolaborasi
a. Buat kelompok tugas sehingga siswa
dapat berkolaborasi bersama untuk
menyelesaikan proyek.
5. Pemberian Rewards
a. Berikan balasan (reward) seperti
lencana, sertifikat, achievement
(pencapaian) yang bisa dipampang di
sosmed para siswa atau website internal
kampus/perusahaan.
b. Beri peserta didik insentif untuk men-
share dan mengomentari pekerjaan
temannya. Hal ini mendorong budaya
knowledge sharing.
c. Beri kejutan dengan hadiah bonus ekstra
ketika siswa lulus tantangan baru.
d. Ambil lencana atau reward-nya bila
siswa tidak lulus tantangan tertentu.
e. Tampilkan leaderboard (papan
klasemen) yang menunjukkan performa
seluruh siswa atau mahasiswa lintas
departemen, geografi, dan spesialisasi
7
untuk mendorong semangat kompetisi
dan kolaborasi.14
INDIKATOR KEBERHASILAN
PROGRAM
Indikator keberhasilan dari konsep yang
ditawarkan adalah:
1. Dalam gamification peserta dapat belajar
menghadapi kegagalan, mengatasi,
bertahan, dan bangkit untuk dapat
memenangkan sebuah permainan. Peserta
didik belajar mengendalikan pilihan yang
mereka buat, dan semakin banyak peserta
didik yang memiliki hak pilihan, peserta
didik akan lebih baik melakukannya.
2. Metode ini akan lebih menambah semangat
dari peserta didik jika dilakukan dalam
sebuah kompetisi seperti yang sering
mereka mainkan dan akan mendorong
mereka untuk selalu berusaha
mengeluarkan dan melakukan hal yang
terbaik sesuai dengan kemampuannya untuk
menghasilkan yang terbaik.
3. Gamification pekerjaan rumah untuk
mendorong pembelajaran mandiri. Salah
satu hal yang perlu ditanamkan oleh
pendidik kepada peserta didiknya adalah
memiliki karakter pembelajar. Mereka
harus terus belajar tanpa dibatasi oleh ruang
kelas dan waktu jam belajar di sekolah
tetapi mereka memiliki keinginan terus
belajar dan belajar. 
Gamification dapat membantu untuk
mencapai hal tersebut seperti layak
permainan mencari harta karun,
penyelidikan akan sebuah kasus, dan lain
sebagainya yang tentunya secara tidak
langsung akan memaknai pembelajaran
bukanlah suatu proses yang berhenti pada
14
I. Glover, "Play As You Learn : Gamification as a
Technique for Motivating Learners," in Proceedings
of World Conference on Educational Multimedia,
Hypermedia and Telecommunications, Hypermedia
and Telecommunications, 2013
 titik tertentu melainkan perlu untuk terus
belajar dan belajar dan itu akan terus
mereka ingat hingga dewasa nanti.
4. Menerapkan sistem penghargaan kelas yang
lebih luas. Gamification dapat juga
diterapkan dalam kelas yang lebih luas,
misalkan dengan memberikan permainan
yang sama untuk dua atau tiga kelas yang
diampu oleh pendidik. Kelas yang paling
banyak mengumpulkan point merupakan
kelas pemenang. Dengan menerapkan ini
para siswa akan berusaha secara bersama-
sama untuk meraih poin tertinggi untuk
menjadi juara dan secara langsung akan
tercipta kolaborasi antar siswa didalam
kelas untuk meraih poin tertinggi dan juara.
SIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Dengan penerapan metode gamification
dalam pembelajaran, maka penulis dapat
menyimpulkan sebagai berikut:
a. Adanya gamification pada pembelajaran
membuktikan proses pembelajaran
dapat lebih interaktif dan lebih efisien,
guru dan dosen juga dapat melihat siswa
yang aktif di kelas.
b. Dengan penerapan sistem gamification
membuat siswa menjadi lebih antusias
dan termotivasi dalam belajar juga
melakukan tugas-tugas yang diberikan.
c. Pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan, tetapi tidak melupakan
materi kuliah/pelajaran yang ada.
Dengan demikian, ada keseimbangan
antara mengajar dan belajar serta
bermain dalam pembelajaran.
d. Membuat siswa lebih aktif di kelas
dengan mengikuti proses pembelajaran.
Dengan meningkatnya minat siswa
dalam proses pembelajaran sehingga
perkembangan yang signifikan dapat dilihat
dari kenaikan indeks prestasi siswa.
8
2. Saran
Di akhir tulisan ini, penulis memberikan
beberapa saran/rekomendasi bagi orang-orang
yang terlibat dalam dunia pendidikan,
khususnya pengajar, peserta didik, dan orang
tua. Teknologi digital, dalam hal ini game
sudah selayaknya dapat kita manfaatkan dalam
tujuan-tujuan positif di bidang pendidikan
karena selama ini game layaknya buah
simalakama, “disukai anak, dibenci orang tua
dan guru”. Untuk itu, penulis menawarkan
beberapa saran berikut.
a. Bagi Pengajar
Buatlah materi pelajaran layaknya
sebuah game. Kita dapat melakukannya dengan
dua cara: mensimulasikan dari dunia nyata ke
maya; atau mengadaptasi dunia maya ke nyata.
Cara pertama dapat ditempuh dengan
mendesain materi pembelajaran ke dalam video
game agar lebih menarik. Bubuhi dengan segala
permasalahan yang berkaitan dengan tema
tersebut.
b. Bagi Orang Tua
Lebih berbaik sangka apabila mendapati
anak-anak yang sedang bermain game. Yakini
bahwa mereka bermain sambil belajar.
Luangkan waktu untuk mengamati bagaimana
cara mereka menyelesaikan misi (masalah)
yang ada.
DAFTAR PUSTAKA
B. Dalyono, “Strategi Pembelajaran Inovatif
untuk Mencapai Kompetensi
Pembelajaran,” in Prosiding Temu
Ilmiah Nasional Guru VIII, 2016, vol.
1–9, no. November, pp. 632–641.
E. K. Aribowo, “Gamification: Adaptasi Game
dalam Dunia Pendidikan,”
Pengembangan Profesi Guru dan Dosen
melalui Penulisan Jurnal Ilmiah
Pendidikan, 2014, no. January 2014, pp.
121–131.
G. Zichermann, “ Gamification Master Class,”
O’Reilly Media, 2011.
https://sokrates.id/2020/03/13/gamification-
dalam-pendidikan/ diakses 17 Mei 2022
Pukul 16.12 WIB.
https://www.imrantululi.net/berita/detail/model-
pembelajaran-gamification diakses 17
Mei 2022 Pukul 16.23
WIB.
I. Glover, "Play As You Learn : Gamification
as a Technique for Motivating
Learners," in Proceedings of World
Conference on Educational Multimedia,
Hypermedia and Telecommunications,
Hypermedia and Telecommunications,
2013
J. A. Fredricks and W. McColskey, "The
Measurement of Student Engagement: A
Comparative Analysis of Various
Methods and Student Self-report
Instruments," Handbook of Research on
Student Engagement,pp. 763-782, 2012
K. M. Kapp, The gamification of learning and
instruction: game- based methods and
strategies for training and education.
John Wiley & Sons, 2012.
N. B. S. Wangi, “Strategi Gamifikasi pada
Mata Kuliah Kewirausahaan Prodi
PGMI UNISDA,” MIDA J. Pendidik.
Dasar Islam, vol. 2, no. 2, pp. 9–20,
2019.
R. Isnanto Adi Prasetyo, Senie Destya,
“Penerapan Konsep Gamifikasi pada
Perancangan Aplikasi Pembelajaran
Al-Qur’an,” Semin. Nas. Teknol. Inf.
dan Multimed. 2016, pp. 37–42, 2016.
S. Deterding, D. Dixon, R. Khaled and L.
Nacke, “From Game Design elements
to Gamesfulness: Defining
Gammification.” Mindrek, pp.9-15,
2011.
Y. Vianna, M. Vianna, B. Medina and S.
Tanaka, “Gamification, Inc. Recreating
companies through games,” Rio de
Janeiro: MJV Tecnologia Ltda, 2014