Nama Mahasiswa : EVI NOVIANTI

NIM :22229299027
Asal Sekolah : SMP Negeri 1 Cihampelas Kab. Bandung Barat Provinsi Jawa Barat

LK 1.3. Penentuan Penyebab Masalah

Hasil eksplorasi
Analisis akar penyebab
No. penyebab Akar penyebab masalah
masalah
masalah
1 Motivasi belajar Guru kurang tepat dalam Setelah dianalisis dapat ditarik
siswa rendah menentukan metoda dan kesimpulan bahwa akar
disebabkan oleh: media pembelajaran yang permasalahannya adalah
1. Ketergantunga disesuaikan dengan Guru kurang tepat dalam
n terhadap karakteristik siswa. menentukan metoda dan
gadget sebagai media pembelajaran yang
sumber disesuaikan dengan
hiburan(game karakteristik siswa,
online ,media merupakan faktor penyebab
sosial). rendahnya minat belajar
2. Guru kurang siswa. Oleh karena itu untuk
memahami kedepannya guru perlu
karakteristik merancang perencanaan
siswa. pembelajaran yang tepat dan
3. Materi yang pelaksanaan pembelajaran
disajikan guru sesuai dengan perencanaan
kurang yang ditetapkan.
menarik. ➢ Menurut Slameto (2015)
4. Kurangnya faktor keberhasilan yang dapat
bimbingan mempengaruhi proses
orang tua pembelajaran, diantaranya
secara adalah adanya faktor internal,
langsung faktor eksternal, dan faktor
karena kelelahan. Faktor internal
mereka yang dimaksud adalah minat
kebanyakan belajar, sedangkan faktor
dititipkan ke eksternal dapat berupa peran
saudara atau orang tua, dan kreativitas guru
nenek- dalam mengajar kepada siswa.
kakeknya.
Lukita, Dyah, and Niko Sudibjo.
"Faktor-faktor yang
mempengaruhi motivasi belajar
siswa di era pandemi covid-19."
AKADEMIKA: Jurnal Teknologi
Pendidikan 10.1 (2021).
2 Siswa memiliki Guru kurang memahami Setelah dianalisis dapat
kemampuan karakteristik gaya belajar ditarik kesimpulan bahwa
literasi yang siswa dalam akar permasalahannya adalah
rendah : menumbuhkan minat Guru kurang memahami
1. Buku bacaan literasi karakteristik gaya belajar
kurang siswa dalam menumbuhkan
bervariasi minat literasi.
2. Siswa lebih ➢ Menurut Witanto
tertarik menyatakan Faktor dari
Nama Mahasiswa : EVI NOVIANTI
NIM :22229299027
Asal Sekolah : SMP Negeri 1 Cihampelas Kab. Bandung Barat Provinsi Jawa Barat

3. Siswa lebih penyebab kurangnya

tertarik literasi yaitu di bawah
dengan ini merupakan penyebab
sumber rendahnya budaya literasi
belajar dari di Indonesia [5]:
gadget 1. Permasalahan di Dalam
4. Kurangnya Lingkungan Sekolah.
peran ● Terbatasnya sarana dan
keluarga prasarana membaca seperti
dalam ketersediaan perpustakaan
menumbuh juga buku-buku bacaan
kan minat yang bervariasi
literasi ● Faktor lainnya ialah
situasi belajar yang kurang
memotivasi para siswa
untuk
mempelajari buku-buku
tertentu di luar buku-buku
paket.
● Kurangnya role model
(dari kalangan guru) bagi
siswa dalam hal membaca.
2. Permasalahan di Luar
Lingkungan Sekolah
● Meningkatnya
penggunaan teknologi
informasi elektronik.
a. Berkembangnya sebuah
teknologi informasi
menyebabkan
kurangnya minat
masyarakat terhadap
aktivitas membaca
buku.
b. Berkembangnya
handphone dan internet
menyebabkan
kurangnya minat
manusia terhadap buku.
c. Banyaknya keluarga
yang belum
menanamkan kebiasaan
wajib membaca.
d. Keterjangkauan daya
beli masyarakat
terhadap buku.

Anisa, A. R., Ipungkarti, A. A.,

& Saffanah, K. N. (2021).
Pengaruh Kurangnya Literasi
Serta Kemampuan Dalam
Berpikir Kritis Yang Masih
Rendah Dalam Pendidikan Di
Nama Mahasiswa : EVI NOVIANTI
NIM :22229299027
Asal Sekolah : SMP Negeri 1 Cihampelas Kab. Bandung Barat Provinsi Jawa Barat

Indonesia. In Current Research

in Education: Conference
Series Journal (Vol. 1, No. 1).

3 Guru kurang Guru kurang memahami Setelah dianalisis dapat ditarik

menguasai bagaimana penerapan kesimpulan bahwa akar
model sintaks model pembelajaran permasalahannya adalah
pembelajaran inovatif dalam proses Guru kurang memahami
yang inovatif pembelajaran. bagaimana penerapan sintaks
sesuai model pembelajaran inovatif
karakteristik dalam proses pembelajaran.
materi: Oleh karena itu untuk
1. Terbatasnya kedepannya guru akan mulai
pemahamam mempelajari model-model
guru dalam pembelajaran inovatif sesuai
menerapkan dengan karakter materi dan
pembelajaran mengikuti seminar-seminar
inovatif. pembelajaran inovatif. Oleh
2. Guru kurang karena itu untuk kedepannya
memahami guru akan mulai mempelajari
sintaks model model-model pembelajaran
pembelajaran inovatif sesuai dengan
inovatif. karakter materi dan mengikuti
3. Kurangnya seminar-seminar
pedampingan pembelajaran inovatif.
dalam
mengimpleme ➢ Menurut Nasrun, dkk
ntasikan (2018) menjelaskan bahwa
model guru memerlukan
pembelajaran pedampingan dalam
inovatif. mengimplementasikan
4. Banyaknya model pembelajaran
beban inovatif .
mengajar yang Nasrun, N., Faisal, F., &
diampu oleh Feriyansyah, F. (2018).
guru. Pendampingan Model
Pembelajaran Inovatif di
Sekolah Dasar Kecamatan
Medan Selayang Kota Medan.
Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat, 24(2), 671-676.
➢ Menurut Mislinawati,
(2018) menjelaskan bahwa
guru belum memahami
langkah-langkah
pembelajaran yang tertera
di kurikulum 2013
sehingga guru kurang
termotivasi dalam
mengaplikasikan model-
model pembelajaran
inovatif
Nama Mahasiswa : EVI NOVIANTI
NIM :22229299027
Asal Sekolah : SMP Negeri 1 Cihampelas Kab. Bandung Barat Provinsi Jawa Barat

Mislinawati, M., &

Nurmasyitah, N. (2018).
KENDALA GURU DALAM
MENERAPKAN MODEL-
MODEL PEMBELAJARAN
BERDASARKAN KURIKULUM
2013 PADA SD NEGERI 62
BANDA ACEH. Jurnal Pesona
Dasar, 6(2).
4 Guru belum Guru kurang memahami Setelah dianalisis dapat
menguasai pembelajaran berbasis ditarik kesimpulan bahwa
model HOTS. akar permasalahannya adalah
pembelajaran Guru kurang memahami
yang inovatif pembelajaran berbasis HOTS.
sesuai Oleh karena itu untuk
karakteristik kedepannya guru akan
materi : mempelajari pembelajaran
1. Kurangnya HOTS sesuai dengan karakter
kemampuan materi serta guru wajib
guru dalam mengikuti seminar-seminar
menyusun pembelajaran HOTS,diklat
dan dan pendampingan oleh orang
mengembangk yang berkompetensi di
an bidangnya.
pembelajaran Berdasarkan hasil penelitian
berbasis guru mengalami kesulitan
HOTS mengembangkan beberapa
2. Kurangnya komponen RPP berbasis HOTS
pelatihan yakni :
dalam 1. Merumuskan indikator
merancang pencapaian kompetensi,
pembelajaran mengembangkan uraian
berbasis materi, menentukan model
HOTS dan metode pembelajaran,
3. Kurangnya menentukan media
pendampinga pembelajaran dan,
n dalam instrumen penelitian.
merancang 2. 2.Adanya kesulitan tersebut
pembelajaran tentunya dipengaruhi oleh
berbasis beberapa faktor yakni
HOTS kemampuan guru dalam
4. Kemampuan mengembangkan RPP,
peserta didik waktu pengerjaan yang
yang tidak terbatas, dan karakteristik
merata dalam peserta didik.
memahami Farida Suriani, Khairun Nisa, &
materi Ilham Syahrul Jiwandono. (2022).
pembelajaran Analisis Kesulitan Guru Dalam
berbasis Mengembangkan RPP Berbasis
HOTS di Kelas Rendah. Journal of
HOTS
Classroom Action Research, 4(2),
5. Guru terbiasa 101–104.
menyusun
soal tipe LOTS
Nama Mahasiswa : EVI NOVIANTI
NIM :22229299027
Asal Sekolah : SMP Negeri 1 Cihampelas Kab. Bandung Barat Provinsi Jawa Barat