Merancang Analisis Kebutuhan Needs Assessment

MERANCANG ANALISIS KEBUTUHAN
(NEEDS ASSESSMENT)
DEFINISI
🞭 John Mc Neil (1985);

“the process by wich one defines
educational needs and decides what their
priorities are”.
Seels and Glasgow (1990);
“it means a plan for gathering information
about discrepancies and for using that
information to make decisions about
priorities”
Dari definisi tersebut, dapat disimpulkan bahwa
analisis kebutuhan;
• Merupakan suatu proses
• Kebutuhan itu sendiri pada hakikatnya ada
kesenjangan antara harapan dengan kenyataan.
Dengan demikian, need assestment adalah kegiatan

untuk mengumpulkan informasi tentang
kesenjangan yang seharusnya dimiliki setiap siswa
dengan apa yang telah dimiliki.
LANGKAH-LANGKAH
6 Merumuskan masalah
5 Identifikasi prioritas dan tujuan
4 Identifikasi karakteristik siswa
3 Identifikasi hambatan dan sumber
2 Analisis performance
1 Identifikasi kesenjangan
Pengumpulan informasi
7
Witkin (1984) mendefinisikan analisis kebutuhan, sebagai proses
membuat keputusan dengan memanfaatkan informasi yang
dikumpulkan.
Sembilan pokok pertanyaan yang diajukan;
1. Siapa yang membutuhkan need assessment?
2. Mengapa need assessment dibutuhkan?
3. Meliputi apa saja need assessment itu?
4. Untuk siapa kebutuhan itu dirumuskan dan bagaimana levelnya?
5. Bagaimana jenis dan jumlah data yang dikumpulkan untuk
mencapai tujuan yang dirumuskan.
6. Bagaimana menentukan metode dan sumber yang digunakan
dalam mengumpulkan data?
7. Kendala-kendala apa yang dihadapi dalam mengumpulkan data?
8. Apa yang dapat dilakukan dalam menentukan orang, waktu, dan
dana?
9. Bagaimana produk need assessment digunakan dalam
mencapai tujuan, menentukan kendala dan menentukan
sumber?
Tiga hal yang dapat diingat dalam proses
perencanaan pengumpulan data;
1. Apa yang anda ingin ketahui?
2. Bagaimana yang anda dapat lakukan dalam

proses pengumpulan data tersebut?
3. Siapa yang dapat dijadikan sumber informasi
dalam proses pengumpulan data tersebut?
7
Kaufman dan English (1979)  Organizational
Elements Model (OEM). Terdiri dari 5 elemen yang
berkaitan; input, proses, produk, output, dan
otucome.
input proses produk output outcome

• Input; kondisi yang tersedia pada saat ini,
misalnya tentang keuangan, waktu, bangunan,
guru, pelajar, problem, tujuan, materi kurikulum.
• Proses; meliputi pelaksanaan pendidikan yang berjalan
yang terdiri atas pola pembentukan staf, pendidikan
yang berlangsung sesuai dengan kompentensi,
perencanaan, metode, pembelajaran individu, dan
kurikulum yang berlaku.
• Produk; meliputi penyelesaian pendidikan,
keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang dimiliki,
serta kelulusan tes kompetensi
• Output; meliputi ijazah kelulusan, keterampilan
prasyarat, lisensi.
• Outcome; hasil akhir yang diperoleh.
7
Analisis performance terdiri dari;
a. Mengidentifikasi guru.
b. Mengidentifikasi sarana dan kelengkapan

penunjang.
c. Mengidentifikasi berbagai kebijakan sekolah.
d. Mengidentifikasi iklim sosial dan iklim

psikologis.
7
• waktu
• Fasilitas
• Bahan'
• Pengelompokan
bentuk dan
komposisinya
• Filosofi
• Personal
• organisasi
orang
sumber Fasilitas
dana
7
Latar
belakang
usia Level
pendidikan
Jenis kelamin Tingkat sosial ekonomi
sikap
Gaya
belajar
pengalaman
7
🞭 Tidak semua kebutuhan menjadi tujuan dalam
desain instruksional. Sehingga ada skala
prioritas.
7
• Penulisan masalah merupakan rangkuman atau
sari pati dari permasalahan yang ditemukan.
Pernyataan masalah harus ditulis secara singkat
dan padat yang biasanya tidak lebih dari satu-
dua paragraf.
• Jung, Pino, dan Emory (1979)
mengembangkan satu format; RUPS (research
Utilizing Problem Solving). Tujuan RUPS adalah
merumuskan latar belakang dan konteks
permasalahan dan memberikan tujuan
berdasarkan permasalahan untuk
dikembangkan.
Terdapat empat pokok pertanyaan yang harus dijawab dalam
menggunakan teknik RUPS;
1. Siapa yang menjadi sasaran permasalahan, apakah anda
sendiri, team teaching, kelompok lain, atau
masyarakat?
2. Siapa dan apa faktor-faktor penyebab permasalahan,
apakah karena faktor organisasi? Lemahnya bahan dan alat
pendukung?
3. Macam apa permasalahan yang dihadapi, apakah karena
ketidaksepakatan tentang tujuan? Apakah karena lemahnya
kemampuan? Tidak adanya sumber yang memadai?
Lemahnya komunikasi? Adanya konflik dalam membuat
keputusan?
4. Apakah tujuan pengembangan itu, apa yang akan berbeda
manakala tujuan telah berhasil dicapai? Siapa dan akan
mengerjakan apa? Apa target yang harus dicapai?
SUMBER ANALISIS KEBUTUHAN
• Analisis kebutuhan akademis

Berdasarkan Standar Isi dan Standar Kompetensi
Lulusan (SI dan SKL), PP No. 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.
• Analisis kebutuhan nonakademis
Dikembangkan berdasar prinsip; sesuai kondisi
satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta
didik serta sesuai perkembangan IPTEK.

Merancang Analisis Kebutuhan Needs Assessment

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Merancang Analisis Kebutuhan Needs Assessment

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MERANCANG ANALISIS KEBUTUHAN

🞭 John Mc Neil (1985);

Dengan demikian, need assestment adalah kegiatan

2. Bagaimana yang anda dapat lakukan dalam

input proses produk output outcome

b. Mengidentifikasi sarana dan kelengkapan

d. Mengidentifikasi iklim sosial dan iklim

Jenis kelamin Tingkat sosial ekonomi

• Analisis kebutuhan akademis

Anda mungkin juga menyukai