RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP KD 3.5)
Disusun untuk memenuhi tugas
Mata Kuliah Microteaching
Dosen Pengampu:
Dr. Daru Wahuningsih, S.Si., M. Pd.

Disusun Oleh

Habsyi Sayyida Khasna

K4519030

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
2021
Nama Sekolah : SMP Harapan Jaya
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Energi dalam Sistem Kehidupan
Alokasi Waktu : 40 x 1 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, Percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

B. KD DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Pengetahuan 3.5.1 Menganalisis konsep energi
3.5 Menganalisis konsep energi, berbagai 3.5.2 Menganalisis factor yang
sumber energi, dan perubahan bentuk mempengaruhi energi
energi dalam kehidupan sehari-hari 3.5.3 Menjelaskan sumber-sumber energi
termasuk fotosintesis, 3.5.4 Menjelaskan perubahan energi yang
terjadi di alam dan dalam tubuh
3.5.5 Menjelaskan konsep fotosintesis
Kompetensi Keterampilan 4.5.1 Melakukan pengamatan penggunaan
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang energi dalam kehidupan sehari-hari
perubahan bentuk energi, termasuk 4.5.2 Mempresentasikan laporan hasil
fotosintesis pengamatan tentang perubahan bentuk
energi, termasuk fotosintesis
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menganalisis konsep energi melalui percobaan tentang
perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis secara teliti.
2. Peserta didik mampu menganalisis factor yang mempengaruhi energi secara
teliti.
 3. Peserta didik mampu menjelaskan sumber-sumber energi secara benar
4. Peserta didik mampu menjelaskan perubahan energi yang terjadi di alam dan
dalam tubuh dengan benar.
5. Peserta didik mampu menjelaskan konsep fotosintesis melalui presentasi
percobaan tentang perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis secara tepat.

C. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Ceramah, diskusi, presentasi

D. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media
a. PPT
b. LKPD
2. Alat dan Bahan
a. LCD
b. Proyektor
c. Laptop
d. Papan tulis
e. Spidol
f. Kertas pulpen

E. SUMBER BELAJAR
1. Buku Guru SMP kelas VII dan buku siswa kelas VII, Puskurbuk 2013
2. Buku Sains Kemendikbud untuk SMP/MTs kelas VII
3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4. Sumber internet https://anisatidzikriya.wordpress.com/kelas-vii/energi-dalam-
sistem-kehidupan/

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Orienntasi • Memberikan salam 10 Menit
• Menyapa peserta didik
• Memeriksa kehadiran
peserta didik
• Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik
• Mengajak peserta didik
untuk berdoa
Apersepsi • Mengaitkan materi
pembelajaran dengan
pengalaman peserta
didik
• Mengajukan
pertanyaan yang ada
kaitannya dengan
materi yang akan
disampaikan
Motivasi • Guru menyampaikan
tujuan belajar.
• Memberikan motivasi
kepada peserta didik
dalam melakukan
kegiatan belajar
mengajar.
Kegiatan Inti
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pemmbelajaran Alokasi Waktu
Stimulasi • Guru menayangkan 20 Menit
video terkait energi
yang terjadi di
lingkungan sekitar
Identifikasi Masalah • Guru bertanya kepada
peserta didik mengenai
video yang telah
ditayangkan.
Bagaimana hal tersebut
bisa terjadi
Pengumpulan Data • Guru membagi
peserta didik
menjadi beberapa
kelompok secara
hetergen
• Guru membagikan
LKPD sebagai
pedoman untuk
pengumpulan data
• Guru memerintahkan
pada peserta didik
untuk membuktikan
hipotesisnya
dengan menggunakan
 literatur berupa buku
paket dan internet
• Setiap kelompok
pengamatan
penggunaan energi
dalam kehidupan
sehari-hari
• Guru membimbing
peserta didik
dalam memperoleh
data melalui
percobaan sesuai
LKPD
Pengolahan Data • Peserta didik
mendiskusikan data
hasil pengamatan pada
LKPD dengan
hipotesis awal
kelompoknya dengan
menggunakan
studi literasi
• Peserta didik mengolah
data yang diperoleh
dari berbagai sumber
dengan jalan berdiskusi
secara berkelompok
Verifikasi Data • Setiap kelompok
melakukan pengamatan
penggunaan energi
dalam kehidupan
sehari-hari
• Peserta didik
meneliti hasil
pengolahan data
dibandingkan dengan
teori yang ada
dalam materi pelajaran
• Peserta didik
melakukan
pembuktian kesesuaian
hipotesis dengan hasil
pengolahan data
 Generalisasi • Guru memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
mempresentasikan
hasil diskusi
• Kelompok lain
memperhatikan
kelompok yang sedang
presentasi
• Peserta didik bersama
guru menarik
kesimpulan hasil
pembelajaran yang
telah dilakukan
Kegiatan Penutup
Tahap Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Evaluasi • Peserta didik 10 Menit
merangkum materi
pembelajaran dengan
bantuan guru di buku
catatan masing-masing.
• Peserta didik
melakukan refleksi
mengenai
pembelajjaran yang
telah dilakukan
Penugasan • Memberikan tugas
kepada siswa untuk
mengerjakan post test
untuk dikumpulkan
pada pertemuan
selanjutnya.

G. PENILAIAN
Penilaian Aspek Teknik
No Bentuk Instrumen
Kognitif/Afektif/Psikomotorik Penilaian
1. Afektif/ Sikap Angket Angket penilaian sikap
2. Pengetahuan (Kognitif) LKPD Bahan diskusi dalam
LKS
3. Keterampilan (Psikomotorik) Angket Angket interaksi sosial
• Interaksi sosial dan presentasi
 Kudus, 12 Maret 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Harapan Jaya Guru Mata Pelajaran IPA

………………………….. …………………………..
NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
 Lampiran
a. TEKNIK PENILAIAN
1) Penilaian Afektif (Sikap)
▪ Instrumen Penilaian Afektif
Aspek yang Dinilai
Nama
Berfikir Rasa Ingin
No Peserta Ketelitian Jujur Disiplin Spiritual Skor
Kritis Tahu
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

▪ Rubrik Penilaian Afektif

Aspek Definisi Konseptual Skor Rubrik

Ketelitian Sikap cermat dan seksama yang Peserta didik menyajikan hasil karya
1
dimiliki oleh seseorang yang dengan tergesa-gesa
diterapkan dalam mengerjakan Peserta didik menyajikan hasil karya
2
setiap pekerjaan (Kurniawati, dengan cermat dan runtut
2018) Peserta didik menyajikan hasil karya
3
dengan cermat, runtut dan jelas
Peserta didik menyajikan hasil karya
4 dengan cermat, runtut, jelas dan sesuai
prosedur
Jujur Sikap moral yang mempunyai Tidak menunjukkan satupun dari tiga
sifat positif dan mulia seperti sikap: tidak menyontek, mengakui
1
integritas, penuh kesabaran, kesalahan yang dimiliki, dan membuat
lurus, tidak berbohong, sendiri hasil karya.
serta tidak melakukan Menunjukkan salah satu dari tiga sikap:
kecurangan (Mustari, 2011) tidak menyontek, mengakui kesalahan
2
yang dimiliki, dan membuat sendiri hasil
karya.
Menunjukkan dua dari tiga sikap
tidak menyontek, mengakui kesalahan
3
yang dimiliki, dan membuat sendiri hasil
karya
Selalu jujur yang ditunjukkan dengan
terpenuhinya semua sikap: tidak
4
menyontek, mengakui kesalahan yang
dimiliki, dan membuat sendiri hasil karya
Disiplin Sikap yang sesuai dengan tata
tertib atau aturan yang berlaku
baik yang muncul dari kesadaran
dirinya maupun karena adanya
sanksi atau hukuman (Pranata,
2012)
Berfikir Sikap dan kemampuan yang
Kritis digunakan untuk memahami
konsep, menerapkan, mensintesis
dan mengevaluasi informasi
yang diperoleh atau informasi
yang dihasilkan (Zubaidah,
2010).
Rasa Ingin Sikap dan tindakan yang selalu
Tahu berupaya untuk mengetahui lebih
mendalam dan meluas dari apa
yang dipelajarinya, dilihat, dan
didengar (Fadlillah dan Khorida,
2013)
Spiritual Sikap mendasar, penting, mampu
menggerakan dan memimpin
cara berpikir, bertingkah laku
peserta didik serta berhubungan
dengan Tuhan (Hasanah, dkk,
2017)
2) Penilaian Pengetahuan (Kognitif)
▪ Instrumen
1 Belum mampu menjalankan aturan
2 Kurang mampu menjalankan aturan
Mampu menjalankan aturan dengan
3
arahan guru
Mampu menjalankan aturan dengan
4
kesadaran sendiri
Tidak mampu memberikan argumentasi
1
secara akurat
Kemampuan memberikan argumentasi
2
masih sangat minim
3 Mampu memberikan argumentasi
Mampu memberikan argumentasi secara
4
akurat dan terpercaya
Tidak menunjukkan antusias, sulit terlibat
1
aktif dalam kegiatan kelompok
Menunjukkan rasa ingin tahu, tidak terlalu
2
antusias, dan tidak terlibat aktif
Menunjukkan rasa ingin tahu namun tidak
3 terlalu antusias, dan terlibat aktif ketika
ada dorongan
Menunjukkan rasa ingin tahu yang
4 besar, antusias,dan terlibat aktif atas
kemauan sendiri
1 Tidak pernah terlihat khusyuk saat berdoa
2 Kadang terlihat khusyuk saat berdoa
3 Sering terlihat khusyuk saat berdoa
Khusyuk dalam berdoa
4
 (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Kelompok : 1. ………………………………

2. ………………………………
3. ………………………………
4. ………………………………

A. TUJUAN KEGIATAN
Melalui kegiatan ini diharapkan peserta didik dapat menjelaskan berbagai perubahan
yang tterjadi dialam dan sekitar rumah, menjelskan makanan sebagaisumber energi,
membedakan transformasi energi oleh klorofil dan transformsi energii oleh
mitokondria.

B. SUMBER BELAJAR
1. Buku Sains Kemendikbud untuk SMP/MTs kelas VII
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Sumber internet https://anisatidzikriya.wordpress.com/kelas-vii/energi-dalam-
sistem-kehidupan/

C. CARA KERJA
1. Bacalah buku IPA kelas VII untuk SMP/MTs yang kamu miliki
2. Jawablah pertaanyaan yang ada di LKPD
3. Buat kesimpulan

D. KEGIATAN 1
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan tepat.
1. Perhatikan benda-benda atau alat yang ada di rumahmu. Tulislanpada table beserta
perubahan energi yang terjadi

No Nama Benda/Alat Perubahan Energi

1. Energi …..……..… menjadi energi …..……..…
2. Energi …..……..… menjadi energi …..……..…
3. Energi …..……..… menjadi energi …..……..…
4. Energi …..……..… menjadi energi …..……..…
5. Energi …..……..… menjadi energi …..……..…

E. KEGIATAN 2
Berilah garis penghubung antara zat makanan dan kandungan yang tepat
 No Makanan Kandungan

1. Karbohidrat

2. Protein

3.

4. Lemak

5.

6. Mengapa makanan menjadi salah satu sumber energi? Jelaskan!

 …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
F. KEGIATAN 3
1. Transformasi energi dalam sel dibedakan menjadi transformasi energi oleh klorofil
dan gransformasai oleh mitokontria. Tulislah perbedaannya, sajikan perbedaan
tersebut dalam tabel berikut!

Perbedaan Transformasi Energi TransformasiEnergi Oleh

Oleh Klorofil Mitokondria
Lokasi
Bahan
Produk

Kesimpulan
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

SELAMAT MENGERJAKAN

3) Penilaian Keterampilan (Psikomotorik)

▪ Instrumen Penilaian Keterampilan
Aspek yang Dinilai
Nama Mengkomunikasika Skor
No Mengamati Menganalisis
Peserta Didik n
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

▪ Rubrik Penilaian Keterampilan

Aspek Definisi Konseptual Skor Rubrik
Mengamati Keterampilan menggunakan 1 Peserta didik melihat
semua panca indera untuk dengan sekilas
memperoleh data dan informasi 2 Peserta didik melihat
(Darmodjo dan Jenny, 1992) dengan seksama
3 Peserta didik melihat
dengan seksama dan
dicatat
4 Peserta didik melihat
dengan seksama dan
dicatatdengan rapi.
Menganalisis Keterampilan menguraikan suatu 1 Peserta didik
pokok secara sistematis dalam melakukan analisis
menentukan bagian, hubungan dengan tepat
antar bagian serta hubungannya 2 Peserta didik
secara menye- luruh untuk melakukan analisis
memperoleh pengertian dan dengan tepat dan sesuai
pemahaman teori
yang tepat (Sugiyono, 2015) 3 Peserta didik
melakukan analisis
dengan tepat, sesuai
dengan teori, dan
dicatat
4 Peserta didik melakukan
analisis dengan tepat,
sesuai teori, dan dicatat
dengan rapi.
Mengkomunikasikan Keterampilan menyampaikan 1 Peserta didik
suatu pernyataan oleh seseorang mengkomunikasikan
kepada orang lain hasil pengamatan dan
(Paramitha,2016) diskusi dengan samar
2 Peserta didik
mengkomunikasikan
hasil pengamatan dan
diskusi dengan
artikulasi yang jelas
3 Peserta didik
mengkomunikasikan
hasil pengamatan dan
diskusi dengan
artikulasi yang jelas
dan menggunakan
intonasi yang tepat
4 Peserta didik
 mengkomunikasikan
hasil pengamatan dan
diskusi dengan
artikulasi yang
jelas,menggunakan
intonasi yang tepat, dan
komunikatif.

b. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

1. Remidial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
setelah dilakukan penilaian harian, maka akan dilaksanakan remedial terhadap
IPK yang belum tuntas, dengan diberikan tes kembali dengan ketentuan :
▪ Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara
▪ Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir dengan nilai
maksimal setara KKM.

CONTOH PROGRAM REMIDIAL

Sekolah
Kelas/ Semester
Mata Pelajaran
Ulangan Harian Ke
Tanggal Ulangan Harian
Bentuk Ulangan Harian
Materi Ulangan Harian
KKM
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………
: ………………………………………………

Nilai
Nama Peserta Nilai Nilai
No Setelah Ket.
Didik Ulangan Akhir
Remidial
1.
2.
3.

2. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah melampaui nilai
KKM. Kemudian guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman
pemahaman dan ketrampilan memecahkan soal yang lebih kompleks