FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

LATIHAN 2: TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

JUR/PRODI KTP/TP SKS : 2 KELAS : TP-A

Kode & Matakuliah Desain Sistem Pembelajaran
Nama / NIM Sabita Husnia Sholikatiddini / 21105244026 Hal
Dosen Novi Trilisiana, M.Pd.

A. Taksonomi Tujuan kognitif Menurut B.S. Bloom

C Kategori Tujuan Contoh Kata Kerja Operasional
Ke- Kognitif
C1 Pengetahuan mengidentifikasi, memilih, menyebutkan nama, membuat daftar
C2 Pemahaman membedakan, menjelaskan, menguraikan, menyatakan
kembali
C3 Penerapan mengembangkan, menggunakan, menemukan, membuktikan
C4 Analisis menganalisa, mendiskriminasikan, membuat skema /diagram,
membedakan
C5 Sintesis menciptakan, mendesain, mengintegrasikan, mengorganisir,
mengkompilasi
C6 Evaluasi membuat penilaian, membandingkan, mempertahankan,
mengevaluasi

B. Taksonomi Tujuan kognitif Menurut Bloom dan Anderson (Versi Terbaru)

C Kategori Tujuan Contoh Kata Kerja Operasional
Ke- Kognitif
C1 Mengetahui mengidentifikasi, memilih, menyebutkan nama, membuat daftar
C2 Memahami membedakan, menjelaskan, menguraikan, menyimpulkan
C3 Mengaplikasikan mengembangkan, menggunakan, memecahkan, menentukan
C4 Menganalisis menganalisis, mendiagnosis, mengkorelasikan, memecahkan
C5 Mengevaluasi menciptakan, mendesain, mengukur, mengetes
C6 Membuat membuat penilaian, membandingkan, mengkategorikan,
mengabstraksi

C. Taksonomi Tujuan kognitif Menurut Gagne

No Kategori Tujuan Contoh Kemampuan
Kognitif
1 Informasi Verbal Kemampuan menyimpan informasi dalam ingatan berupa nama,
fakta atau informasi yang terorganisasi dan mengeluarkannya
kembali
2 Keterampilan Kemampuan dari yang paling sederhana ke paling sulit:
Intelektual a. menghubungkan stimulus dan respon
b. menghubungkan satu konsep dengan konsep yang lain
c. membuat asosiasi verbal
d. membedakan (diskriminasi)
e. mempelajari konsep
f. mempelajari prinsip/peraturan/rumus
g. memecahkan masalah
3 Strategi Kognitif Kemampuan memetakan konsep, kemampuan untuk
mengkoordinasikan serta mengembangkan proses berpikir
dengan cara merekam, membuat analisis dan sintesis.
4 Keterampilan Kemampuan berbicara, memukul bola, membuka pintu, melukis
Motorik
5 Sikap Kecenderungan untuk merespon secara tepat terhadap stimulus
atas dasar penilaian terhadap stimulus tersebut. Respon yang
diberikan oleh seseorang terhadap suatu objek mungkin positif
mungkin pula negatif, hal ini tergantung kepada penilaian
terhadap objek yang dimaksud, apakah sebagai objek yang
penting atau tidak.

D. Taksonomi Tujuan kognitif Menurut Merill

Sebelum mengisi tujuan taksonomi kognitif menurut Merill, terlebih dahulu kita bedakan jenis-
jenis materi.
Jenis Materi Contoh Jadi
FAKTA Bagian-bagian mata, nama-nama secara logis terkait potongan
presiden RI, informasi. Beberapa contoh
adalah nama, tanggal, dan
peristiwa
KONSEP Sistem demokrasi, aliran realisme, simbol, peristiwa, dan benda-
benda yang memiliki
karakteristik dan ditunjukkan
oleh nama yang sama. Konsep
membuat sebagian besar
bahasa dan pemahaman
mereka merupakan bagian
integral komunikasi.
PROSEDUR Langkah-langkah menyusun satu set langkah
proposal penelitian, memerintahkan, sequencing
untuk memecahkan masalah
atau mencapai tujuan
PRINSIP Keterkaitan antara perubahan suhu bekerja melalui baik dan efek
global dengan produksi pangan, penyebab atau hubungan.
hubungan antara .... dengan ...... Mereka menjelaskan atau
memprediksi mengapa sesuatu
terjadi dengan cara tertentu.

No Tingkat Perilaku dari yang paling rendah

1 Mengingat (remember)

2 Menggunakan (use)

3 Menemukan (find)

Jadi, Merill (1983) mengembangkan apa yang disebut sebagai Component Display Theory
(CDT). Taksonomi ini lebih terperinci daripada Taksonomi Gagne yang menjelaskan tujuan
salam satu dimensi. CDT cocok digunakan untuk desain pembelajaran yang mikro. CDT
mengklasifikasikan tujuan dalam dua dimensi yaitu, tingkat perilaku (level of performance) dan
jenis materi (type of content), yang masing-masing dibagi ke dalam aspek yang lebih spesifik.
E. Taksonomi Tujuan kognitif Menurut Gerlach dan Sullivan
No Tingkat Perilaku dari yang paling mudah ke sukar
1 Mengidentifikasi (remember)

2 Menyebutkan (name)

3 Menjelaskan (describe)

4 Membentuk (construct)

5 Menyusun (order)

6 Mendemonstrasikan (demonstrate)
F. Rangkuman Tujuan Kognitif
BLOOM BLOOM & ANDERSON GAGNE MERILL GERLACH
 Pengetahuan  Mengetahui  Informasi Verbal  Mengingat  Mengidentifikasi
 Pemahaman  Memahami  Menyebutkan
 Menjelaskan

 Penerapan  Mengaplikasikan  Kemampuan Intelektual  Menggunakan  Membentuk

 Analisis  Menganalisis  Menemukan  Menyusun
 Sintesis  Mengevaluasi  Mendemonstrasikan
 Evaluasi  Membuat

 Strategi Kognitif

G. Format Taksonomi Merill

Topik/Pokok Bahasan : Evaluasi Hasil dan Proses Belajar

Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran

Tingkat Perilaku Jenis Materi

FAKTA KONSEP PROSEDUR PRINSIP
Mengingat Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat Mahasiswa dapat
- menjelaskan perbedaan menjelaskan prosedur menjelaskan pengaruh
konsep evaluasi “hasil” dan evaluasi evaluasi perkuliahan pada
evaluasi “proses” belajar profesionalisme dosen
dikaitkan dengan tujuan
evaluasi
Menggunakan Menggunakan contoh suatu Mahasiswa dapat menyusun
kasus, mahasiswa dapat rancangan evaluasi
- menentukan aspek-aspek perkuliahan -
yang dievaluasi dalam
evaluasi “hasil” dan evaluasi
“proses”
Menemukan
- - - -