REVIEW ARTIKEL JURNAL : Using popular history

magazines in history teaching: a case study

(Tugas Budaya Populer)

Disusun Oleh

OCTAVIANO DWIYAN PUTRA

S702202007

KAJIAN BUDAYA
PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2022
Judul Using popular history magazines in history teaching: a case study

Jurnal Commercialised History: Popular History Magazines in Europe

Halman 353-370

Tahun 2015

Penulis Susanne Popp/ Jutta Schumann/Miriam Hannig (dll.)

Pengulas Octaviano Dwiyan Putra (S702202007)

Tanggal 10 Desember 2022

Terry Haydn: Using popular history magazines in history

teaching: a case study (Menggunakan majalah sejarah populer dalam
pengajaran sejarah: studi kasus)
Makalah ini merinci percobaan dalam mempromosikan
penggunaan majalah sejarah populer dalam pengajaran sejarah sekunder,
dengan mengambil studi dasar yang menunjukkan bahwa meskipun
banyak guru merasa bahwa majalah sejarah populer memiliki potensi
untuk menjadi sumber yang berguna untuk mengajar sejarah, sangat
sedikit guru memanfaatkannya.
Mungkin satu-satunya hasil terpenting dari studi kasus ini
adalah bahwa ketiga kelompok yang terlibat (guru siswa, mentor, dan
departemen sejarah yang terlibat langsung dalam proyek) telah
menemukan majalah sejarah populer sebagai sumber yang berguna
untuk pengajaran sejarah, dan telah mengintegrasikannya ke dalam
praktik kelas, jauh lebih besar daripada saat studi dasar (Musim Semi
2014). Selain itu, penggunaan ini dalam banyak kasus untuk menambah
pengetahuan mata pelajaran, dan meluas ke penggunaan majalah sejarah
dengan murid, dalam berbagai cara. Meskipun tidak semua guru dan
siswa yang terlibat telah memanfaatkan situs dan sumber daya EHISTO,
namun mereka sangat positif tentang potensi materi, dan menyambut
baik pada perspektif Eropa dan literasi media yang kritis.
Dalam hal keberlanjutan, ada indikasi bahwa proyek EHISTO
akan berdampak pada praktik di luar masa proyek:
'Tahun akademik berikutnya akan dicoba di negara Jerman dan
Swedia dan itu memiliki banyak ruang lingkup seperti model Hari
Matematika Sedunia. Mereka sangat menikmatinya, mereka bermain
sebagai siswa dan melawan empat orang lainnya dan beberapa di
Amerika dan beberapa di Portugal dan mereka sangat menyukainya dan
mereka memiliki gambar ikon orang yang mereka lawan dan hal
semacam itu sebagai sebuah organisasi EHISTO dapat memberikan
Rangkuman dampak yang sangat besar melalui situs web mereka dan memiliki akses
Artikel ke siswa di seluruh Eropa.'
 'Sebagai departemen dengan 9 Tahun, kami berencana untuk
memiliki unit EHISTO - unit berbasis EHISTO. Meskipun guru sejarah
pada umumnya positif tentang potensi majalah sejarah populer untuk
meningkatkan pengajaran, beberapa kekhawatiran diungkapkan tentang
tingkat kesulitan bahasa dan membaca yang terlibat dalam penggunaan
beberapa artikel majalah dengan siswa, khususnya siswa yang lebih
muda. Uji coba selanjutnya dari beberapa materi dengan siswa berusia
16 tahun mengungkapkan bahwa salah satu artikel Columbus yang
dipilih terbukti cukup menantang, dan memiliki pengaruh negatif pada
motivasi dan keterlibatan siswa – hasil yang tidak diinginkan dari
percobaan. Hal ini menimbulkan pertanyaan tentang pilihan artikel
untuk fokus – terkadang ada ketegangan antara artikel majalah mana
yang paling berpotensi untuk mengembangkan literasi media kritis
siswa, dan artikel mana yang lebih baik dalam hal ‘keterbacaan’. Di
Inggris, ada perbedaan yang signifikan antara panjang dan tingkat
kesulitan artikel dalam HISTORY TODAY (daftar yang lebih panjang
dan lebih akademis) dan BBC HISTORY MAGAZINE (artikel yang
lebih pendek dan 'lebih mudah', dan karena itu mungkin lebih cocok
untuk pembaca usia sekolah).
Pelajaran lain yang didapat dari eksperimen ini adalah
pentingnya memberikan siswa waktu yang cukup untuk membaca dan
membuat catatan pada artikel majalah populer, mengingat banyaknya
bacaan yang terlibat. Jika waktu yang disediakan tidak mencukupi, ada
bahaya bahwa siswa tidak memiliki waktu untuk sepenuhnya 'menerima'
informasi baru yang mereka kumpulkan dari artikel, dengan
kemungkinan bahwa mereka berpegang teguh pada ide-ide yang mereka
miliki. mereka berpegang pada penyebab 'wabah' perang sebelum
mempelajari artikel majalah. Ini mungkin termasuk membangun
beberapa pembelajaran 'terbalik', di mana siswa membaca artikel
sebelum pelajaran, di waktu mereka sendiri, daripada melakukan semua
bacaan yang diperlukan selama sesi yang diajarkan. Guru bahasa Inggris
juga merasa bahwa salah satu 'manfaat jaminan' membuat siswa bekerja
dengan majalah sejarah populer adalah membuat mereka terbiasa untuk
membaca potongan teks yang lebih panjang daripada yang biasa mereka
lakukan di ruang kelas berbasis buku teks 'tradisional', dan ini
merupakan persiapan yang membantu untuk studi lebih lanjut dalam
bentuk keenam (16 hingga 18 tahun) dan di tingkat sarjana. Di Inggris,
perhatian yang signifikan telah diberikan untuk mengembangkan
kemampuan siswa dalam melakukan extended writing (pekerjaan esai),
tetapi kurang perhatian difokuskan untuk membuat mereka menjadi
lebih baik dalam 'extended reading'.
Pendapat dari responden juga menegaskan bahwa majalah
sejarah bersaing dengan sumber materi lain yang sangat kaya, seperti
internet dan arsip surat kabar, sehingga diperlukan kehati-hatian dalam
‘menyaring’ artikel majalah yang terbaik dan paling berguna. Waktu
untuk sepenuhnya menjelajahi majalah sejarah dan situs EHISTO juga
sering kali dianggap sebagai masalah, para guru sangat tertarik pada
artikel dan sumbernya, tetapi kesulitan menemukan waktu untuk
memasukkannya ke dalam praktik kelas. Masih harus dilihat apakah
guru akan mengembangkan Objek Pembelajaran pada topik
'Persimpangan Sejarah Eropa' lainnya. Ini juga akan menarik untuk
mengeksplorasi sejauh mana Tujuan Pembelajaran yang telah dirancang
diadaptasi dan diubah sehingga sesuai dengan kelas dan konteks tertentu
lagi-lagi waktu menjadi masalah di sini:
Mungkin ada lebih banyak variasi dalam format tugas; cukup
banyak dari mereka yang terlibat membaca sumber daya dan kemudian
mengerjakan jawaban tertulis. Ini bisa sedikit kering alangkah baiknya
jika dapat menemukan waktu untuk mengadaptasi beberapa materi dan
sumber daya untuk bekerja lebih banyak debat dan diskusi dan berharap
dapat melakukannya tahun depan ketika membangun unit EHISTO di
tahun ke-9, tetapi waktu selalu menjadi masalah. Dan ingat umpan balik
para guru benar-benar di Lodz adalah lebih sederhana dan lebih pendek
jangan terlalu rumit.
Jelas bahwa departemen sejarah yang terlibat erat dengan
proyek sebagai sekolah kemitraan EHISTO benar-benar menikmati
keterlibatan mereka dengan EHISTO dan berpikir bahwa ini merupakan
pengalaman yang sangat membantu dan berharga:
potensi di sana sangat bagus menurut saya… apakah berfungsi
sebagaimana mestinya di mana Anda hanya membuka situs web dan
melakukan tugas, menurut saya masih ada masalah dengan itu dan akan
selalu ada karena orang memiliki lamanya pelajaran atau jumlah waktu
yang berbeda yang dapat mereka alokasikan untuk hal-hal sehingga itu
tidak akan menjadi sistem yang sempurna.'
'Ada sumber daya di sana yang dapat Anda gunakan untuk
melakukan sesuatu, atau jaringan yang dapat Anda gunakan untuk
melakukan sesuatu, yang menurut saya bisa sangat kuat.'
Namun, apakah proyek EHISTO akan berdampak kuat dalam
jangka waktu yang lebih lama, di luar durasi proyek, masih harus dilihat.
Apakah guru sejarah akan menggunakan proyek untuk mengembangkan
Objek Pembelajaran mereka sendiri pada topik lain yang merupakan
'Persimpangan Sejarah Eropa (atau dunia)', akankah guru sejarah di
seluruh Eropa secara rutin mengintegrasikan majalah sejarah populer ke
dalam praktik kelas mereka untuk mengembangkan sikap kritis siswa?
literasi media? Dalam kata-kata Chou en Lai, terlalu dini untuk
mengatakannya.