ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA (FASE A) KELAS 1

BAB I : BILANGAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan bilangan cacah sampai dengan 1.000 (atau maksimum tiga bilangan), menentukan posisinya pada garis bilangan, menentukan nilai tempat,
membandingkan (lebih besar atau lebih kecil), menentukan kelipatannya (sampai dengan 10), serta menghitung hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara membilang dan mengelompokkan
menurut nilai tempatnya. Peserta didik juga dapat mendeskripsikan dan menyajikan bilangan pecahan (1/2, 1/3, 1/4, dan 1/5) dalam bentuk representasi visualnya.
TAHAPAN 1.1. Mengenal dan mengurutkan 1.2. Mengenal dan 1.3. Menentukan nilai 1.4.Membandingkan 1.5 Membilang lompat atau 1.6. Membilang maju
PEMBELAJARAN bilangan cacah sampai 20 mengurutkan bilangan tempat sebuah bilangan (lebih banyak atau lebih menentukan kelipatannya atau mundur
cacah sampai 100 sampai 100 sedikit) (sampai dengan 10) mencapai bilangan
(maksimum 2 bilangan) yang dituju
WAKTU (JP) 5 5 5 3 2 5
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Menggambar benda-benda Menggambar benda yang Menggunakan lego atau Meletakkan biji Memvisualisasikan Membuat sebuah
Dimensi Pelajar Pancasila: dengan jumlah sesuai bilangan berbeda untuk gelas plastik untuk congklak dalam peristiwa keseharian yang visualisasi
Elemen memperoleh dan cacah yang diminta membedakan puluhan dan menunjukkan nilai beberapa wadah berkaitan dengan perjalanan seorang
memproses informasi dan ratusan tempat sebuah bilangan dengan jumlah yang membilang lompat atau anak dari satu
gagasan berbeda. Kemudian menentukan kelipatannya tempat ke tempat
minta untuk menunjuk (sampai dengan 10) lain menggunakan
mana wadah yang garis bilangan.
memiliki biji congklak
lebih sedikit atau lebih
banyak.
DO: Respon Fisik Meletakkan/memberikan batu Memberikan biji Memindahkan kartu Meletakkan sejumlah Bergerak ke tulisan Mencari nomor
Dimensi Pelajar Pancasila: kerikil/biji congklak/biji lada congklak/biji lada/biji bilangan ke kolom nilai biji congklak dalam bilangan yang tepat, saat rumah tetangga dan
Elemen regulasi diri dengan jumlah sesuai dengan kacang hijau dengan yang tepat sebuah wadah, diminta melompat berapa harus berjalan maju
bilangan cacah yang diminta jumlah sesuai dengan kemudian minta murid bilangan dari bilangan atau mundur jika
bilangan cacah yang untuk meletakkan tertentu, hingga jumlah berjalan dari rumah
diminta jumlah biji congklak tertentu. Misa: berdiri di sendiri
yang lebih banyak atau bilangan 2, lompat 3
lebih sedikit di wadah bilangan. Sehingga
 yang lain. jatuhnya lompatan di
bilangan 5, 8, 11, 14, dsb
SOLVE: Investigasi Memberikan alasan tepat dari Memberikan alasan tepat Memberikan sebuah Memberikan alasan Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi
Dimensi Pelajar Pancasila: kebenaran jumlah benda yang dari kebenaran jumlah gambar yang terdiri dari tepat dari sebuah sebuah permasalahan yang solusi dari sebuah
Elemen menganalisis dan dilihatnya. Misal: Agus benda yang dilihatnya. beberapa kelompok kalimat pembanding. berkaitan dengan permasalahan yang
mengevaluasi penalaran menghitung ada 15 batu, Misal: Siti menghitung ada benda berjumlah 10 dan Misal: Anna bilang membilang lompat atau berkaitan dengan
dan prosedurnya sementara Sari menghitung ada 25 orang yang ada di pantai beberapa benda lain yang jumlah boneka yang menentukan kelipatannya membilang maju
12 batu. Mana yang benar? dalam sebuah gambar. tergambar sendiri. Minta dimilikinya lebih banyak (sampai dengan 10) atau mundur
Sementara, menurut Anto siswa untuk menghitung dari milik Fia. Apakah mencapai bilangan
ada 32 orang. Siapa yang jumlah benda dari jumlah Anna benar? yang dituju
benar? kelompok sepuluh dan
jumlah benda yang hanya
satu atau dua.
TALK: Komunikasi Menuliskan maupun Menuliskan maupun Menuliskan maupun Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan
Dimensi Pelajar Pancasila: menyebutkan lisan bilangan menyebutkan lisan menyebutkan nilai maupun penjelasan maupun penjelasan yang penalaran maupun
Elemen refleksi pemikiran dengan nilai yang tepat. bilangan dengan nilai yang sebuah bilangan dengan yang runut saat runut saat menyelesaikan penjelasan yang
dan proses berpikir tepat, misalkan 21 = dua tepat. Misal 8 pada 81 menyelesaikan permasalahan berkaitan runut saat
puluh satu, bukan dua satu bernilai delapan puluh permasalahan berkaitan dengan membilang lompat menyelesaikan
dengan atau menentukan permasalahan
membandingkan (lebih kelipatannya (sampai berkaitan dengan
banyak atau lebih dengan 10) membilang maju
sedikit) atau mundur
mencapai bilangan
yang dituju
MODEL: Abstraksi Menggunakan kartu-kartu Menggunakan kartu-kartu Menggunakan garis Menggunakan garis Membilang lompat atau Membilang maju
Dimensi Pelajar Pancasila: bilangan untuk membentuk bilangan untuk membentuk bilangan sebagai bilangan sebagai mencari kelipatan pada atau mundur
Elemen kesadaran diri ikatan bilangan (number bond) ikatan bilangan (number abstraksi dengan simbol abstraksi dengan simbol garis bilangan sebagai mencapai bilangan
dari 1 hingga 20 bond) dari 1 hingga 100 bilangan dalam bilangan dalam pemodelan yang dituju pada
menentukan nilai tempat membandingkan garis bilangan
sebuah bilangan bilangan dengan sebagai pemodelan
meletakkan di posisi
yang benar.
WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika MERONCE MANIK, BIJI, ATAU SEDOTAN: MATH GAME BOARD MAKING:
Dimensi Pelajar Pancasila: Membuat sebuah papan bermain matematika sederhana dengan model
Elemen komunikasi dan Meronce manik-manik atau sedotan menjadi kelompok per 10. Bisa dari biji buah seperti seperti permainan ular tangga. Buat di sebuah kertas karton dan gambar kotak
interaksi antar budaya, buah melon yang dikeringkan. 10 x 10 atau dengan menggabungkan beberapa kertas persegi . Beri nomor
kolaborasi, berbagi, https://www.youtube.com/watch?v=BKmr5tFc7cU setiap kotak dan tempatkan tangga maupun ular. Gambar atau tulis alasan
menghasilkan karya dan mengapa harus naik atau turun. Siapkan dadu dan pin.
tindakan yang orisinal https://www.youtube.com/watch?v=CEXMZWVDnbI
TAHAPAN 2.1. Mengenal dan mengurutkan 2.2. Menentukan nilai 2.3. Menghitung hasil 2.4. Menghitung hasil 2.5. Mendeskripsikan 2.6. Menggabungkan
PEMBELAJARAN bilangan cacah sampai 999 tempat sebuah bilangan penjumlahan dan penjumlahan dan bilangan pecahan sebagai pecahan yang sama
(maksimum tiga bilangan) sampai 999 pengurangan dengan pengurangan berantai bagian dari bilangan cacah hingga berjumlah1
membilang maju dan dari bilangan yang sama yang utuh
mundur
WAKTU (JP) 5 5 5 3 2 5
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Memberikan penomoran pada Buat dari bahan karton Memvisualisasikan Memvisualisasikan Memvisualisasikan Memvisualisasikan
Dimensi Pelajar Pancasila: kursi-kursi penonton di sebuah atau kertas busa: peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian
Elemen memperoleh dan gedung pertunjukan - persegi besar 10x10 = 10 berkaitan dengan yang berkaitan dengan berkaitan dengan bilangan yang berkaitan
memproses informasi dan berkapasitas 200 penonton. buah, penjumlahan dan penjumlahan dan pecahan sebagai bagian dengan
gagasan - batang 1x10 = 9 buah pengurangan dengan pengurangan berantai dari bilangan cacah yang menggabungkan
- persegi kecil 1x1 = 9 buah membilang maju dan dari bilangan yang sama utuh pecahan yang sama
mundur hingga berjumlah1
Murid memberikan persegi
besar, batang, atau persegi
kecil ke dalam tabel nilai
sesuai bilangan yang
diminta.
DO: Respon Fisik Menggunakan pin untuk Membuat bulatan warna- Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi
Dimensi Pelajar Pancasila: menunjuk kepada nomor-nomor warni dengan kertas direspon secara fisik oleh direspon secara fisik direspon secara fisik oleh yang direspon
Elemen regulasi diri kursi sesuai tiket penonton karton/busa: murid berkaitan dengan oleh murid berkaitan murid berkaitan dengan secara fisik oleh
1, 10, 100 penjumlahan dan dengan penjumlahan bilangan pecahan sebagai murid berkaitan
2, 20, 200 pengurangan dengan dan pengurangan bagian dari bilangan cacah dengan
3, 30, 300 membilang maju dan berantai dari bilangan yang utuh menggabungkan
... mundur yang sama pecahan yang sama
9, 90, 900 hingga berjumlah1

Murid mengambil bulatan

yang sesuai dengan
bilangan yang diminta.
Misal bilangan 329, maka
 murid mengambil bulatan
300, 20, dan 9
SOLVE: Investigasi Karena pandemi, maka Berikan sebuah bilangan Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi
Dimensi Pelajar Pancasila: penonton ditempatkan pada yang terletak di antara ... dari sebuah dari sebuah sebuah permasalahan yang solusi dari sebuah
Elemen menganalisis dan nomor kursi yang berjarak. Maka dan ..., tidak lebih besar permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan bilangan permasalahan yang
mengevaluasi penalaran kursi-kursi dengan nomor dari .... dan lebih kecil berkaitan dengan berkaitan dengan pecahan sebagai bagian berkaitan dengan
dan prosedurnya berapa saja yang bisa terisi dari ... serta termasuk penjumlahan dan penjumlahan dan dari bilangan cacah yang menggabungkan
penonton? dalam bilangan pengurangan dengan pengurangan berantai utuh pecahan yang sama
genap/ganjil membilang maju dan dari bilangan yang sama hingga berjumlah1
mundur
TALK: Komunikasi Menceritakan bagaimana Menuliskan dan Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan
Dimensi Pelajar Pancasila: pengaturan nomor kursi di menyebutkan dengan maupun penjelasan yang maupun penjelasan maupun penjelasan yang penalaran maupun
Elemen refleksi pemikiran setiap baris, serta bagaimana benar nilai tempat sebuah runut saat menyelesaikan yang runut saat runut saat menyelesaikan penjelasan yang
dan proses berpikir menentukan kursi-kursi yang bilangan sampai 999 dan permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan runut saat
bisa diisi penonton dengan menjelaskan proses dengan penjumlahan dan permasalahan berkaitan dengan bilangan pecahan menyelesaikan
adanya ketentuan jaga jarak. menjawab investigasi pengurangan dengan dengan penjumlahan sebagai bagian dari permasalahan
membilang maju dan dan pengurangan bilangan cacah yang utuh berkaitan dengan
mundur berantai dari bilangan menggabungkan
yang sama pecahan yang sama
hingga berjumlah1
MODEL: Abstraksi Menggunakan garis bilangan Menggunakan garis Menggunakan garis Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat
Dimensi Pelajar Pancasila: dengan simbol bilangan sebagai bilangan yang bilangan untuk berkaitan dengan berkaitan dengan bilangan pemodelan
Elemen kesadaran diri abstraksi dalam mengurutkan menunjukkan nilai tempat menunjukkan penjumlahan dan pecahan sebagai bagian berkaitan dengan
bilangan sampai 999 sebagai absraksi sampai penjumlahan dan pengurangan berantai dari bilangan cacah yang menggabungkan
999 pengurangan dengan dari bilangan yang sama utuh pecahan yang sama
melompat maju dan hingga berjumlah1
mundur sebagai absraksi
sampai 999
WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika MATH CRAFT: MATH CRAFT FRACTION:
Dimensi Pelajar Pancasila: Membuat sebuah karya yang bisa dibuat untuk belajar matematika tentang penempatan Membuat kreasi bentuk dari beragam lingkaran yang dipotong-potong
Elemen komunikasi dan nilai bilangan. menjadi pecahan 1/2, 1/4,1/3, 1/5, 1/6, 1/8, dan 1/10
interaksi antar budaya, https://www.youtube.com/watch?v=A9GgbXuCCgc
kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal
BAB II : ALJABAR
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menyelesaikan kalimat bilangan sederhana menggunakan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan 1.000 (atau maksimum tiga
bilangan), serta mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembbilangann pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil.
TAHAPAN 3.1. Menggandakan bilangan 3.2. Mengidentifikasi 3.3. Menyelesaikan 3.4. Menyelesaikan 3.5. Mengenalkan fungsi 3.6.
PEMBELAJARAN dengan menambahkan dua bilangan genap dengan kalimat bilangan kalimat bilangan dengan menyelesaikan Mengidentifikasi,
bilangan yang sama. bilangan ganjil berdasarkan sederhana menggunakan sederhana tabel berhitung yang menduplikasi dan
konsep menggandakan operasi penjumlahan menggunakan operasi memiliki aturan yang sama mengembbilangann
bilangan cacah sampai pengurangan bilangan sampai bilangan 100 pola gambar atau
bilangan 100 cacah sampai bilangan obyek sederhana
100
WAKTU (JP) 5 5 5 3 2 5
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Menunjukkan dan menggambar Mengambil atau menunjuk Melihat jumlah kepingan Melihat jumlah kepingan biji atau lego menjadi
Dimensi Pelajar Pancasila: benda yang sepasang, seperti pada gambar benda yang biji atau lego menjadi semakin sedikit jika dikurangi
Elemen memperoleh dan jari tangan dan jari kaki, sayap memiliki jumlah yang semakin banyak jika
memproses informasi dan burung, dsb berbeda, dan menentukan ditambah
gagasan mana yang genap dan
ganjil
DO: Respon Fisik Mengambil atau menunjuk pada Menumpuk kepingan lego Menggunakan kepingan Menggunakan kepingan Seperti gambar robot pada Mengembbilangann
Dimensi Pelajar Pancasila: gambar benda yang memiliki sehingga berjumlah biji atau lego, minta biji atau lego, minta visualisasi, gunakan kartu- pola sederhana
Elemen regulasi diri jumlah yang berbeda, dan bilangan genap dan ganjil murid untuk menumpuk murid untuk mengambil kartu bilangan dan tanda + dengan obyek yang
menentukan mana yang bisa lego dan biji sejumlah lego dan biji sejumlah dan - untuk membentuk ada di rumah.
dibuat penjumlahan ganda dan yang diminta yang diminta fungsi dengan badan
mana yang tidak sendiri. Misal: sendok - garpu
- garpu - sendok -
Tempelkan dengan velcro garpu - garpu -
hingga bisa dilekatkan sendok
dengan baju.
Letakkan sebuah aturan di
dada, kemudian minta
murid mengambil kartu
 yang tepat dan meletakkan
di tangan kanan untuk IN
(bilangan input) dan OUT
(bilangan output)
SOLVE: Investigasi Mengamati benda-benda di Mengamati benda-benda di Menyelesaikan sebuah Menyelesaikan sebuah Menentukan mana aturan Menginvestigasi
Dimensi Pelajar Pancasila: sekitar rumah yang memiliki alam yang memiliki jumlah kasus matematis dengan kasus matematis yang tepat untuk sebuah solusi dari sebuah
Elemen menganalisis dan jumlah ganda atau sepasang. genap dan ganjil kata atau frasa yang dengan kata atau frasa input dan output yang permasalahan yang
mengevaluasi penalaran berarti menambahkan, yang berarti diberikan. berkaitan dengan
dan prosedurnya seperti: lebih banyak, mengurangi, seperti: pola gambar atau
mendapat, mengambil, lebih sedikit, memberi, obyek sederhana
dll menyerahkan, dll
TALK: Komunikasi Memberikan alasan pada benda Menjelaskan mengapa Membuat cerita Membuat cerita Menceritakan aturan fungsi Menyajikan
Dimensi Pelajar Pancasila: dengan jumlah tertentu, apakah benda dengan jumlah matematis tentang matematis tentang yang ditetapkan melihat penalaran maupun
Elemen refleksi pemikiran merupakan penjumlahan ganda tertentu memiliki jumlah penjumlahan dari sebuah pengurangan dari dari input dan output pada penjelasan yang
dan proses berpikir atau tidak genap dan ganjil gambar yang disajikan sebuah gambar yang tabel sederhana runut saat
disajikan menyelesaikan
permasalahan
berkaitan dengan
pola gambar atau
obyek sederhana
MODEL: Abstraksi Menghitung jumlah dari dua Menghitung benda Menggunakan simbol + Menggunakan simbol - dan = untuk membentuk Membuat
Dimensi Pelajar Pancasila: bilangan yang sama. Contoh 2 + berjumlah genap dengan dan = untuk membentuk kalimat bilangan dari cerita yang disajikan sebelumnya pemodelan
Elemen kesadaran diri 2=4 penjumlahan ganda, misal kalimat bilangan dari berkaitan dengan
2+2=4 cerita yang disajikan pola gambar atau
dan berjumlah ganjil sebelumnya obyek sederhana
dengan penjumlahan
ganda ditambah satu, misal
2+2+1=5
WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika MEMBUAT CERITA FABEL TENTANG BINATANG-BINATANG YANG BERMAIN
Dimensi Pelajar Pancasila:
Elemen komunikasi dan Membuat fabel bergambar sederhana dengan menampilkan hewan-hewan yang bermain, merbilangani kalimat cerita dan kalimat bilangan dalam gambar. Sehingga
interaksi antar budaya, terbentuk sebuah cerita yang unik dan menarik.
kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal
TAHAPAN 4.1. Menyelesaikan kalimat
PEMBELAJARAN bilangan sederhana dengan
mengelompokkan bilangan
dengan nilai tempat yang sama
WAKTU (JP) 5 5
BAHAN AJAR
SHOW: Visual/Konkret Ambil / buat dari bahan karton
Dimensi Pelajar Pancasila: atau kertas busa:
Elemen memperoleh dan - persegi besar 10x10 = 10 buah,
memproses informasi dan - batang 1x10 = 9 buah
gagasan - persegi kecil 1x1 = 9 buah
Misal murid menghitung 349 +
187 = ...
Murid mengelompokkan persegi
besar, batang, dan persegi kecil.
Jika salah satu kelompok ada
yang lebih dari 10, maka harus
ditukar dengan kelompok nilai
bilangan di atasnya.
DO: Respon Fisik Murid menempelkan/menyusun
Dimensi Pelajar Pancasila: persegi besar, batang, maupun
Elemen regulasi diri persegi kecil sesuai dengan
kalimat bilangan sederhana
yang disampaikan guru secara
lisan dan tulisan
SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari
Dimensi Pelajar Pancasila: sebuah permasalahan yang
Elemen menganalisis dan berkaitan dengan kalimat
mengevaluasi penalaran bilangan sederhana dengan
dan prosedurnya mengelompokkan bilangan
4.2. Menyelesaikan kalimat 4.3. Menyelesaikan 4.4. Menyelesaikan 4.5. Mengenalkan fungsi 4.6.
bilangan sederhana kalimat bilangan kalimat bilangan dengan menyelesaikan Mengidentifikasi,
menggunakan operasi sederhana menggunakan sederhana berupa tabel berhitung yang menduplikasi, dan
penjumlahan bilangan operasi pengurangan penjumlahan dan memiliki aturan tertentu mengembbilangann
cacah sampai bilangan 999 bilangan cacah sampai pengurangan berantai lebih dari satu pola bilangan
bilangan 999 membesar dan
mengecil
5 3 2 5
PERLU DIBUATKAN
Memvisualisasikan peristiwa keseharian yang berkaitan Memvisualisasikan peristiwa keseharian yang Memvisualisasikan
dengan kalimat bilangan sederhana menggunakan berkaitan dengan kalimat bilangan sederhana berupa peristiwa keseharian
operasi penjumlahan bilangan cacah sampai bilangan penjumlahan dan pengurangan berantai yang berkaitan
999 dengan pola
bilangan membesar
dan mengecil
Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi
direspon secara fisik oleh direspon secara fisik oleh direspon secara fisik direspon secara fisik oleh yang direspon
murid berkaitan dengan murid berkaitan dengan oleh murid berkaitan murid berkaitan dengan secara fisik oleh
kalimat bilangan sederhana kalimat bilangan dengan kalimat fungsi dengan murid berkaitan
menggunakan operasi sederhana menggunakan bilangan sederhana menyelesaikan tabel dengan pola
penjumlahan bilangan operasi pengurangan berupa penjumlahan berhitung yang memiliki bilangan membesar
cacah sampai bilangan 999 bilangan cacah sampai dan pengurangan aturan tertentu lebih dari dan mengecil
bilangan 999 berantai satu
Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi
sebuah permasalahan yang dari sebuah dari sebuah sebuah permasalahan yang solusi dari sebuah
berkaitan dengan kalimat permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan fungsi permasalahan yang
bilangan sederhana berkaitan dengan kalimat berkaitan dengan dengan menyelesaikan berkaitan dengan
menggunakan operasi bilangan sederhana kalimat bilangan tabel berhitung yang pola bilangan
 dengan nilai tempat yang sama
TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun
Dimensi Pelajar Pancasila: penjelasan yang runut saat
Elemen refleksi pemikiran menyelesaikan permasalahan
dan proses berpikir berkaitan dengan kalimat
bilangan sederhana dengan
mengelompokkan bilangan
dengan nilai tempat yang sama
MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan
Dimensi Pelajar Pancasila: dengan kalimat bilangan
Elemen kesadaran diri sederhana dengan
mengelompokkan bilangan
dengan nilai tempat yang sama
penjumlahan bilangan
cacah sampai bilangan 999
Menyajikan penalaran
maupun penjelasan yang
runut saat menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengankalimat bilangan
sederhana menggunakan
operasi penjumlahan
bilangan cacah sampai
bilangan 999
Membuat pemodelan
berkaitan dengan kalimat
bilangan sederhana
menggunakan operasi
penjumlahan bilangan
cacah sampai bilangan 999
menggunakan operasi sederhana berupa memiliki aturan tertentu membesar dan
pengurangan bilangan penjumlahan dan lebih dari satu mengecil
cacah sampai bilangan pengurangan berantai
999
Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan
maupun penjelasan yang maupun penjelasan maupun penjelasan yang penalaran maupun
runut saat menyelesaikan yang runut saat runut saat menyelesaikan penjelasan yang
permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan runut saat
dengan kalimat bilangan permasalahan berkaitan dengan fungsi dengan menyelesaikan
sederhana menggunakan dengan kalimat menyelesaikan tabel permasalahan
operasi pengurangan bilangan sederhana berhitung yang memiliki berkaitan dengan
bilangan cacah sampai berupa penjumlahan aturan tertentu lebih dari pola bilangan
bilangan 999 dan pengurangan satu membesar dan
berantai mengecil
Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan berkaitan dengan fungsi
berkaitan dengan kalimat berkaitan dengan dengan menyelesaikan tabel berhitung yang
bilangan sederhana kalimat bilangan memiliki aturan tertentu lebih dari satu
menggunakan operasi sederhana berupa
pengurangan bilangan penjumlahan dan
cacah sampai bilangan pengurangan berantai
999

WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya, kolaborasi, berbagi, menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

BAB III : PENGUKURAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan satuan tidak baku dengan membilang banyaknya benda, membandingkan panjang dan luas (lebih panjang atau lebih luas). Peseta
didik juga dapat mengenal dan membandingkan, atuan baku panjang (cm, m), berat (gr, kg), volume (liter), dan waktu.
TAHAPAN 5.1.Mengukur dan 5.2. Mengukur dan 5.2. Mengukur volume 5.4. Mengidentifikasi 5.5. Mengenal hari dalam 5.6. Mengenal durasi
PEMBELAJARAN membandingkan panjang dua membandingkan luas dua sebuah wadah dan menentukan seminggu dan menghitung hari dan menghitung
buah benda menggunakan buah benda (lebih luas atau menggunakan satuan kronologis sebuah jumlah hari,minggu, dan mundur atau maju
 satuan tidak baku dengan
membilang banyak benda
WAKTU (JP) 3 2
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Menggunakan pensil, stik
Dimensi Pelajar Pancasila: eskrim, sumpit untuk satuan
Elemen memperoleh dan tidak baku panjang dalam
memproses informasi dan menghitung panjang benda-
gagasan benda yang ada di rumah
DO: Respon Fisik Menghitung jarak satu benda ke
Dimensi Pelajar Pancasila: benda lain dalam sebuah
Elemen regulasi diri ruangan dengan lbilanganh kaki
SOLVE: Investigasi Membandingkan berapa jumlah
Dimensi Pelajar Pancasila: pensil, stik eskrim, dan sumpit
Elemen menganalisis dan yang dibutuhkan untuk
mengevaluasi penalaran menghitung panjang benda yang
dan prosedurnya sama
lebih sempit) dengan
satuan tidak baku
Menggunakan kertas-kertas
yang dipotong persegi
sebagai unit satuan untuk
mengukur dan
membandingkan luas
permukaan benda di
rumah.
Menyusun sejumlah kertas
persegi sesuai luas yang
diminta sehinga bisa
membentuk sebuah
bangun.
Misal, bentuk dengan luas 6
unit, maka murid akan
mengambil 6 kertas persegi
dan menyusun menjadi
beberapa kombinasi.
Menginvestigasi
permukaan benda mana
yang memiliki luas paling
besar di rumah dan
mengestimasi akan
membutuhkan berapa
tidak baku dengan
membilang banyak benda
(seperti biji congklak,
kelereng, dsb)
2 3
PERLU DIBUATKAN
Menggunakan biji
congklak, kelereng, dan
lainnya sebagai unit
satuan volume untuk
mengukur dan
membandingkan wadah-
wadah yang ada di rumah
Menggunakan biji
congklak, kerikil, bola
kelereng yang berukuran
hampir sama sebagai
satuan tidak baku
volume, mengisi dan
menghitung volume
sebuah wadah dengan
menghitung ada berapa
banyak biji congklak,
kerikil, bola kelereng yang
bisa masuk. Ulangi
prosesnya untuk jenis
isian yang berbeda,
sehingga bisa dijadikan
prediksi.
Menginvestigasi solusi
dari sebuah
permasalahan yang
berkaitan dengan volume
sebuah wadah
menggunakan satuan
kegiatan dengan bulan dalam satu tahun
mengurutkan kejadian dengan melihat kalendar
sebelum dan sesudah.
2 2
Memvisualisasikan Memvisualisasikan
peristiwa keseharian peristiwa keseharian yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan hari
kronologis sebuah dalam seminggu dan
kegiatan dengan menghitung jumlah
mengurutkan kejadian hari,minggu, dan bulan
sebelum dan sesudah. dalam satu tahun dengan
melihat kalendar
Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang
direspon secara fisik direspon secara fisik oleh
oleh murid berkaitan murid berkaitan dengan
dengan kronologis hari dalam seminggu dan
sebuah kegiatan dengan menghitung jumlah
mengurutkan kejadian hari,minggu, dan bulan
sebelum dan sesudah. dalam satu tahun dengan
melihat kalendar
Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi dari
dari sebuah sebuah permasalahan yang
permasalahan yang berkaitan dengan hari
berkaitan dengan dalam seminggu dan
kronologis sebuah menghitung jumlah
kegiatan dengan hari,minggu, dan bulan
menuju hari tertentu
Memvisualisasikan
peristiwa keseharian
yang berkaitan
dengan durasi hari
dan menghitung
mundur atau maju
menuju hari tertentu
Memberi instruksi
yang direspon
secara fisik oleh
murid berkaitan
dengan durasi hari
dan menghitung
mundur atau maju
menuju hari tertentu
Menginvestigasi
solusi dari sebuah
permasalahan yang
berkaitan dengan
durasi hari dan
menghitung mundur

TALK: Komunikasi Memberikan pernyataan
Dimensi Pelajar Pancasila: panjang sebuah benda
Elemen refleksi pemikiran dikonversikan ke satuan tidak
dan proses berpikir baku berupa jumlah pensil, stik
eskrim dan sumpit
MODEL: Abstraksi Menuliskan kalimat bilangan
Dimensi Pelajar Pancasila: yang menyatakan panjang
Elemen kesadaran diri benda dalam satuan tidak baku.
Contoh panjang meja = 5 pensil
dan 1 stik ekskrim
WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya, kolaborasi, berbagi, menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
TAHAPAN 6.1.Mengukur panjang dengan
PEMBELAJARAN perbilangant pengukuran seperti
penggaris (cm) dan meteran kain
(cm, m)
WAKTU (JP) 3 2
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Memberikan visualisasi
kertas persegi atau ubin
persegi untuk menutup
permukaan.
Memberikan pernyataan
jumlah persegi
(kertas/ubin) yang
dibutuhkan dengan
menunjukkan pemodelan
maupun menyusun
Menuliskan kalmat
bilangan yang menyatakan
luas benda dengan satuan
tidak baku. Contoh luas
permukaan meja = 12 ubin
dan 20 kertas persegi
6.2. Mengukur berat sebuah
benda dengan timbangan
tepung (gr) dan timbangan
badan (kg)
Memvisualisasikan
tidak baku dengan mengurutkan kejadian dalam satu tahun dengan atau maju menuju
membilang banyak benda sebelum dan sesudah. melihat kalendar hari tertentu
(seperti biji congklak,
kelereng, dsb)
Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan
maupun penjelasan yang maupun penjelasan maupun penjelasan yang penalaran maupun
runut saat menyelesaikan yang runut saat runut saat menyelesaikan penjelasan yang
permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan runut saat
dengan volume sebuah permasalahan berkaitan dengan hari dalam menyelesaikan
wadah menggunakan dengan kronologis seminggu dan menghitung permasalahan
satuan tidak baku dengan sebuah kegiatan dengan jumlah hari,minggu, dan berkaitan dengan
membilang banyak benda mengurutkan kejadian bulan dalam satu tahun durasi hari dan
(seperti biji congklak, sebelum dan sesudah. dengan melihat kalendar menghitung mundur
kelereng, dsb) atau maju menuju
hari tertentu
Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat
berkaitan dengan volume berkaitan dengan berkaitan dengan hari pemodelan
sebuah wadah kronologis sebuah dalam seminggu dan berkaitan dengan
menggunakan satuan kegiatan dengan menghitung jumlah durasi hari dan
tidak baku dengan mengurutkan kejadian hari,minggu, dan bulan menghitung mundur
membilang banyak benda sebelum dan sesudah. dalam satu tahun dengan atau maju menuju
(seperti biji congklak, melihat kalendar hari tertentu
kelereng, dsb)
6.3. Mengukur volume 6.4. Mengenal waktu 6.5. Mengenal waktu menit 6.6. Membaca waktu
kapasitas sebuah benda jam dengan melihat dengan melihat pergerakan dengan melihat
dengan gelas ukur (ml pergerakan jarum jarum panjang pada posisi jarum panjang
dan liter) pendek pada bilangan bilangan di muka jam dan jarum pendek di
di muka jam muka jam (posisi
tepat dan setengah)
2 3 2 2
Memvisualisasikan Memvisualisasikan Memvisualisasikan Memvisualisasikan
Dimensi Pelajar Pancasila: pengukuran panjang benda-
Elemen memperoleh dan benda dengan penggaris (cm)
memproses informasi dan
gagasan
DO: Respon Fisik Mengukur benda-benda di
Dimensi Pelajar Pancasila: rumah dengan penggaris (mm
Elemen regulasi diri dan cm) maupun meteran kain
(cm dan m)
SOLVE: Investigasi Menginvestigasi apakah dua
Dimensi Pelajar Pancasila: atau lebih perabot akan cukup
Elemen menganalisis dan jika diletakkan di sebuah tempat
mengevaluasi penalaran tertentu. Murid mengukur dan
dan prosedurnya mengestimasi posisi perabot
tersebut dari membandingkan
panjang dan lebar ruangan
dengan dimensi panjang dan
lebar perabot.
TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun
Dimensi Pelajar Pancasila: penjelasan yang runut mengenai
Elemen refleksi pemikiran pengaturan dua atau lebih
dan proses berpikir perabot dalam sebuah ruangan
tertentu dengan
membandingkan panjang dan
lebar ruangan dengan dimensi
panjang dan lebar perabot.
peristiwa keseharian yang
berkaitan dengan
mengukur berat sebuah
benda dengan timbangan
tepung (gr) dan timbangan
badan (kg)
Memberi instruksi yang
direspon secara fisik oleh
murid berkaitan dengan
mengukur berat sebuah
benda dengan timbangan
tepung (gr) dan timbangan
badan (kg)
Menginvestigasi solusi dari
sebuah permasalahan yang
berkaitan dengan
mengukur berat sebuah
benda dengan timbangan
tepung (gr) dan timbangan
badan (kg)
Menyajikan penalaran
maupun penjelasan yang
runut saat menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengan mengukur berat
sebuah benda dengan
timbangan tepung (gr) dan
timbangan badan (kg)
peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian
berkaitan dengan yang berkaitan dengan berkaitan dengan yang berkaitan
mengukur volume mengenal waktu jam mengenal waktu menit dengan waktu
kapasitas sebuah benda dengan melihat dengan melihat pergerakan dengan melihat
dengan gelas ukur (ml pergerakan jarum jarum panjang pada posisi jarum panjang
dan liter) pendek pada bilangan bilangan di muka jam dan jarum pendek di
di muka jam muka jam (posisi
tepat dan setengah)
Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi
direspon secara fisik oleh direspon secara fisik direspon secara fisik oleh yang direspon
murid berkaitan dengan oleh murid berkaitan murid berkaitan dengan secara fisik oleh
mengukur volume dengan mengenal mengenal waktu menit murid berkaitan
kapasitas sebuah benda waktu jam dengan dengan melihat pergerakan dengan waktu
dengan gelas ukur (ml melihat pergerakan jarum panjang pada dengan melihat
dan liter) jarum pendek pada bilangan di muka jam posisi jarum panjang
bilangan di muka jam dan jarum pendek di
muka jam (posisi
tepat dan setengah)
Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi
dari sebuah dari sebuah sebuah permasalahan yang solusi dari sebuah
permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang
berkaitan dengan berkaitan dengan mengenal waktu menit berkaitan dengan
mengukur volume mengenal waktu jam dengan melihat pergerakan waktu dengan
kapasitas sebuah benda dengan melihat jarum panjang pada melihat posisi jarum
dengan gelas ukur (ml pergerakan jarum bilangan di muka jam panjang dan jarum
dan liter) pendek pada bilangan pendek di muka jam
di muka jam (posisi tepat dan
setengah)
Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan
maupun penjelasan yang maupun penjelasan maupun penjelasan yang penalaran maupun
runut saat menyelesaikan yang runut saat runut saat menyelesaikan penjelasan yang
permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan runut saat
dengan mengukur permasalahan berkaitan dengan mengenal waktu menyelesaikan
volume kapasitas sebuah dengan mengenal menit dengan melihat permasalahan
benda dengan gelas ukur waktu jam dengan pergerakan jarum panjang berkaitan dengan
(ml dan liter) melihat pergerakan pada bilangan di muka jam waktu dengan
 jarum pendek pada melihat posisi jarum
bilangan di muka jam panjang dan jarum
pendek di muka jam
(posisi tepat dan
setengah)
MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat
Dimensi Pelajar Pancasila: dengan mengukur panjang berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan pemodelan
Elemen kesadaran diri dengan perbilangant mengukur berat sebuah mengukur volume mengenal waktu jam mengenal waktu menit berkaitan dengan
pengukuran seperti penggaris benda dengan timbangan kapasitas sebuah benda dengan melihat dengan melihat pergerakan waktu dengan
(cm) dan meteran kain (cm, m) tepung (gr) dan timbangan dengan gelas ukur (ml pergerakan jarum jarum panjang pada melihat posisi jarum
badan (kg) dan liter) pendek pada bilangan bilangan di muka jam panjang dan jarum
di muka jam pendek di muka jam
(posisi tepat dan
setengah)
WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya, kolaborasi, berbagi, menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

BAB IV : GEOMETRI
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengenal dan mengklasifikasi berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak, dan lingkaran) dan bangun ruang (balok dan kubus), serta
mendeskripsikan persamaan dan perbedaanya berdasarkan ciri-cirinya. Peserta didik juga dapat mengenal posisi dirinya dibanding dengan benda atau orang di sekitarnya.
TAHAPAN 7.1. Mengenal dan 7.2. Mengenal dan 7.3. Mengidentifikasi dan 7.4. Mengenal dan 7.5. Mengenal dan 7.6. Mengidentifikasi
PEMBELAJARAN mengklasifikasi berbagai bentuk mengklasifikasi berbagai membedakan berbagai mengidentifikasi bidang mengidentifikasi posisi pergerakan (maju,
bidang datar (segitiga, bentuk bangun datar bentuk bangun datar datar yang simetris relatif sebuah benda dari mundur, belok kiri,
segiempat, dan segibanyak) dengan sisi lurus dan sisi berdasarkan ciri-cirinya dengan melipat benda lain dan belok kanan)
lengkung (lingkaran) dari sebuah tempat
 ke tempat lain pada
sebuah kisi/grid
sederhana
WAKTU (JP) 3 2 3 5 5 5
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Menunjukkan bentuk-bentuk Menunjukkan beberapa Menyajikan deretan Menunjukkan bentuk Memvisualisasikan Menunjukkan
Dimensi Pelajar Pancasila: bangun datar yang memiliki bentuk bangun datar benda-benda yang sama sayap-sayap hewan peristiwa keseharian yang beberapa benda
Elemen memperoleh dan segitiga, segiempat, dan dengan sisi lurus dan sisi tapi ada satu yang yang memiliki pola yang berkaitan dengan posisi dalam gambar grit
memproses informasi dan segibanyak lengkung berbeda. sama di setiap sisi dan relatif sebuah benda dari sederhana
gagasan jika dilipat pola dan benda lain
bentuk sayap akan
saling bertemu.
DO: Respon Fisik Menunjuk benda-benda yang Menunjuk atau Memberi instruksi yang Meminta murid Meminta anak berpindah Meminta murid
Dimensi Pelajar Pancasila: berbentuk bangun datar yang menggambar bangun datar direspon secara fisik oleh mendekat ke benda- tempat sesuai dengan untuk meletakkan
Elemen regulasi diri memiliki tiga sisi, empat sisi, dan yang memiliki sisi lurus dan murid berkaitan dengan benda yang memiliki instruksi yang diberikan. mainannya di ujung-
banyak sisi sisi lengkung berbagai bentuk bangun bentuk datar yang Misal, berdiri di sebelah kiri ujung persegi ubin di
datar berdasarkan ciri- simetris dengan meja, duduk di atas kursi, rumah, kemudian,
cirinya membaybilangann letakkan sebuah bola di minta murid beri
apakah benda tersebut bawah meja. tanda start di titik
jika dilipat akan mana pun. Berikan
bertemu seluruh sisi instruksi untuk
dan sudutnya. bergerak ke satu
mainan, hanya boleh
gerak naik/turun lalu
kiri/kanan. Tidak
bisa gerak diagonal
atau lurus langsung
menuju ke mainan
tsb.
SOLVE: Investigasi Menginvestigasi mana benda- Menginvestigasi mana Menginvestigasi solusi Menginvestigasi mana Menginvestigasi posisi Menginvestigasi
Dimensi Pelajar Pancasila: benda di rumah yang berbentuk benda-benda di rumah dari sebuah benda-benda bangun sebuah benda dengan lbilanganh gerak
Elemen menganalisis dan segitiga, segiempat, dan berbentuk bangun datar permasalahan yang datar di rumah yang petunjuk-petunjuk tertentu dari sebuah tempat
mengevaluasi penalaran segibanyak yang memiliki sisi lurus dan berkaitan dengan bentuknya simetris apa yang terlihat pada sebuah ke tempat lain
dan prosedurnya sisi lengkung (lingkungan) berbagai bentuk bangun tidak gambar dan minta dalam sebuah peta
datar berdasarkan ciri- menempatkan gambar sederhana
cirinya benda tersebut di tempat Misal: peta harta
 yang menurutnya sesuai. karun.
TALK: Komunikasi Menyatakan secara jelas alasan Menyatakan secara jelas Menyajikan penalaran Menyatakan secara jelas Membuat cerita bergambar Menyampaikan
Dimensi Pelajar Pancasila: sebuah benda dinyatakan alasan sebuah sisi maupun penjelasan yang alasan sebuah benda yang menyajikan beberapa secara jelas alasan
Elemen refleksi pemikiran sebuah segitiga, segiempat, dan dinyatakan lurus atau runut saat menyelesaikan dianggap simetris atau hewan di posisi yang pemilihan
dan proses berpikir segibanyak dari jumlah sisi lurus lengkung. permasalahan berkaitan tidak berbeda. lbilanganh gerak
yang dimilikinya dengan berbagai bentuk dari satu tempat ke
bangun datar tempat lain.
berdasarkan ciri-cirinya
MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Menggunakan grit koordinat yang diberi bilangan
Dimensi Pelajar Pancasila: dengan berbagai bentuk bidang berkaitan dengan berbagai berkaitan dengan berkaitan dengan bulat positif di sisi luarnya dan menandai posisi
Elemen kesadaran diri datar (segitiga, segiempat, dan bentuk bangun datar berbagai bentuk bangun bidang datar yang benda dengan simbol-simbol seperti segitiga atau
segibanyak) dengan sisi lurus dan sisi datar berdasarkan ciri- simetris dengan melipat segiempat.
lengkung (lingkaran) cirinya
WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika MATH ART: ORIGAMI
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya, kolaborasi, berbagi, menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal Membuat origami sederhana dengan bentuk-bentuk yang simetris, kemudian
diletakkan di atas grit/kotak-kotak kisi yang digambarkan di atas kertas

TAHAPAN 8.1. Mengenal dan 8.2.Mengenal konsep 8.3. Mengenal kerbilangan 8.4. Mengenal dan 8.5. Mengenal koordinat 8.6. Mengenal
PEMBELAJARAN mengklasifikasi bentuk bangun volume dengan menumpuk bentuk bangun ruang mengidentifikasi ciri-ciri dengan melbilanganh naik transformasi dengan
ruang dengan sisi-sisi datar dan bidang datar (persegi) yang dengan sisi datar dan bidang datar yang dan ke kanan menuju posisi membalik (flip)
rusuk lurus (balok dan kubus) sama sampai mencapai rusuk lurus (balok dan memiliki sumbu simetri sebuah benda dari titik 0
ketinggian yang sama kubus)
dengan sisi alasnya untuk
membentuk sebuah
bangun ruang (kubus)
WAKTU (JP) 3 2 3 5 5 5
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Menunjukkan benda-benda Memvisualisasikan Menggunakan batang lidi, Menunjukkan visualisasi Memvisualisasikan Memvisualisasikan
Dimensi Pelajar Pancasila: nyata yang memiliki bentuk peristiwa keseharian yang tusuk gigi, atau sumpit bidang datar yang peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian
Elemen memperoleh dan bangun ruang dengan sisi-sisi berkaitan dengan konsep dengan malam plastisin diputar akan berkaitan dengan yang berkaitan
memproses informasi dan datar dan rusuk lurus, seperti volume dengan menumpuk sebagai pengerat, membentuk bangun koordinat dengan dengan transformasi
gagasan balok dan kubus. bidang datar (persegi) yang membuat kerbilangan yang sama beberapa melbilanganh naik dan ke dengan membalik
sama sampai mencapai balok dan kubus hingga kali. kanan menuju posisi (flip)

DO: Respon Fisik Mencari dan menunjukkan
Dimensi Pelajar Pancasila: benda-benda di rumah yang
Elemen regulasi diri memiliki bentuk bangun ruang
dengan sisi datar dan rusuk lurus
SOLVE: Investigasi Menginvestigasi apakah sebuah
Dimensi Pelajar Pancasila: benda (misal tabung) termasuk
Elemen menganalisis dan dalam klasifikasi bentuk bangun
mengevaluasi penalaran ruang dengan sisi datar dan
dan prosedurnya rusuk lurus?
TALK: Komunikasi Menyatakan secara jelas alasan
Dimensi Pelajar Pancasila: sebuah benda termasuk atau
Elemen refleksi pemikiran tidak termasuk dalam bentuk
dan proses berpikir bangun ruang dengan sisi datar
dan rusuk lurus
ketinggian yang sama
dengan sisi alasnya untuk
membentuk sebuah
bangun ruang (kubus)
Memberi instruksi yang
direspon secara fisik oleh
murid berkaitan dengan
konsep volume dengan
menumpuk bidang datar
(persegi) yang sama sampai
mencapai ketinggian yang
sama dengan sisi alasnya
untuk membentuk sebuah
bangun ruang (kubus)
Menginvestigasi solusi dari
sebuah permasalahan yang
berkaitan dengan konsep
volume dengan menumpuk
bidang datar (persegi) yang
sama sampai mencapai
ketinggian yang sama
dengan sisi alasnya untuk
membentuk sebuah
bangun ruang (kubus)
Menyajikan penalaran
maupun penjelasan yang
runut saat menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengan konsep volume
dengan menumpuk bidang
datar (persegi) yang sama
sampai mencapai
ketinggian yang sama
dengan sisi alasnya untuk
membentuk sebuah
bangun ruang (kubus)
bisa terlihat sebuah benda dari titik 0
perbedaannya
Menirukan dan Mengambil beberapa Memberi instruksi yang Memberi instruksi
memodifitkasi bentuk barang di rumah, direspon secara fisik oleh yang direspon
bangun ruang dengan sisi kemudian melekatkan murid berkaitan dengan secara fisik oleh
datar dan rusuk lurus kertas di salah satu koordinat dengan murid berkaitan
(balok dan kubus) dengan sudut dan diputar, melbilanganh naik dan ke dengan transformasi
berbagai ukuran sehingga dapat melihat kanan menuju posisi dengan membalik
menggunakan batang lidi, berapa kali sudut sebuah benda dari titik 0 (flip)
tusuk gigi, sumpit dengan tersebut menutup sudut
malam plastisin sebagai yang lain.
pengerat.
Menginvestigasi berapa Menginvestigasi benda- Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi
jumlah tusuk gigi yang benda di rumah mana sebuah permasalahan yang solusi dari sebuah
diperlukan jika ingin yang memiliki simetri berkaitan dengan permasalahan yang
membentuk kerbilangan putar dan mana yang koordinat dengan berkaitan dengan
bangun ruang yang tidak melbilanganh naik dan ke transformasi dengan
dibentuk dari tumpukan kanan menuju posisi membalik (flip)
balok atau kubus. sebuah benda dari titik 0
Menyajikan penalaran Menjelaskan secara Menyajikan penalaran Menyajikan
maupun penjelasan yang jelas alasan sebuah maupun penjelasan yang penalaran maupun
runut saat menyelesaikan benda dinyakan runut saat menyelesaikan penjelasan yang
permasalahan berkaitan memiliki simetri putar permasalahan berkaitan runut saat
dengan kerbilangan atau tidak. dengan koordinat dengan menyelesaikan
bentuk bangun ruang melbilanganh naik dan ke permasalahan
dengan sisi datar dan kanan menuju posisi berkaitan dengan
rusuk lurus (balok dan sebuah benda dari titik 0 transformasi dengan
kubus) membalik (flip)
MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat
Dimensi Pelajar Pancasila: dengan bentuk bangun ruang berkaitan dengan konsep berkaitan dengan berkaitan dengan ciri- berkaitan dengan pemodelan
Elemen kesadaran diri dengan sisi-sisi datar dan rusuk volume dengan menumpuk kerbilangan bentuk ciri bidang datar yang koordinat dengan berkaitan dengan
lurus (balok dan kubus) bidang datar (persegi) yang bangun ruang dengan sisi memiliki sumbu simetri melbilanganh naik dan ke transformasi dengan
sama sampai mencapai datar dan rusuk lurus kanan menuju posisi membalik (flip)
ketinggian yang sama (balok dan kubus) sebuah benda dari titik 0
dengan sisi alasnya untuk
membentuk sebuah
bangun ruang (kubus)
WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika WADAH HP SEDERHANA MATH CRAFT: MEMBUAT BALING-BALING
Dimensi Pelajar Pancasila:
Elemen komunikasi dan Membuat sebuah wadah HP sederhana dari kardus atau bahan lain di rumah yang mudah
interaksi antar budaya, dicari. Wadah bisa bersisi atau hanya berupa kerbilangan dari kawat saja.
kolaborasi, berbagi,
menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal

BAB V : ANALISIS DATA DAN STATISTIK

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, dan menyajikan data banyaknya benda dalam bentuk diagram gambar dan diagram batang.

TAHAPAN 9.1. Mengenal dan menggunakan 9.2. Mengenal dan 9.3. Mengenal dan 9.4. Memprediksi 9.5. Menganalisa peluang 9.6. Memberikan
PEMBELAJARAN turus (tally) sebagai menggunakan diagram menggunakan diagram peluang dari sebuah sebuah peristiwa dari data skala probabilitas (0
representatif sebuah bilangan gambar atau pictograph batang atau bar graph peristiwa pasti dan yang diberikan untuk tidak mungkin
cacah sebagai representasi sebagai representasi tidak mungkin terjadi. terjadi dan 1 untuk
sebuah bilangan cacah bilangan cacah pasti terjadi) pada
sebuah peristiwa
WAKTU (JP) 3 2 3 5 5 5
BAHAN AJAR PERLU DIBUATKAN
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa Memvisualisasikan Memvisualisasikan Memvisualisasikan Memvisualisasikan Memvisualisasikan
Dimensi Pelajar Pancasila: keseharian yang berkaitan peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian
Elemen memperoleh dan dengan turus (tally) sebagai berkaitan dengan diagram berkaitan dengan yang berkaitan dengan berkaitan dengan peluang yang berkaitan
memproses informasi dan representatif sebuah bilangan gambar atau pictograph diagram batang atau bar peluang dari sebuah sebuah peristiwa dari data dengan skala
gagasan cacah sebagai representasi graph sebagai peristiwa pasti dan yang diberikan probabilitas (0 untuk

DO: Respon Fisik Memberi instruksi yang direspon
Dimensi Pelajar Pancasila: secara fisik oleh murid berkaitan
Elemen regulasi diri dengan turus (tally) sebagai
representatif sebuah bilangan
cacah
SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari
Dimensi Pelajar Pancasila: sebuah permasalahan yang
Elemen menganalisis dan berkaitan dengan turus (tally)
mengevaluasi penalaran sebagai representatif sebuah
dan prosedurnya bilangan cacah
sebuah bilangan cacah
Memberi instruksi yang
direspon secara fisik oleh
murid berkaitan dengan
diagram gambar atau
pictograph sebagai
representasi sebuah
bilangan cacah
Menginvestigasi solusi dari
sebuah permasalahan yang
berkaitan dengan diagram
gambar atau pictograph
sebagai representasi
sebuah bilangan cacah
representasi bilangan tidak mungkin terjadi. tidak mungkin
cacah. terjadi dan 1 untuk
pasti terjadi) pada
Misal, menyajikan sebuah peristiwa
diagram batang yang
berkaitan dengan mata
pelajaran yang disenangi
oleh murid-murid di kelas
Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi
direspon secara fisik oleh direspon secara fisik direspon secara fisik oleh yang direspon
murid berkaitan dengan oleh murid berkaitan murid berkaitan dengan secara fisik oleh
diagram batang atau bar dengan peluang dari peluang sebuah peristiwa murid berkaitan
graph sebagai sebuah peristiwa pasti dari data yang diberikan dengan skala
representasi bilangan dan tidak mungkin probabilitas (0 untuk
cacah terjadi. tidak mungkin
terjadi dan 1 untuk
Misal: Menggambar pasti terjadi) pada
diagram batang dari data sebuah peristiwa
yang diperoleh setelah
melakukan sebuah survei
sederhana
Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi
dari sebuah dari sebuah sebuah permasalahan yang solusi dari sebuah
permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan peluang permasalahan yang
berkaitan dengan berkaitan dengan sebuah peristiwa dari data berkaitan dengan
diagram batang atau bar peluang dari sebuah yang diberikan skala probabilitas (0
graph sebagai peristiwa pasti dan untuk tidak mungkin
representasi bilangan tidak mungkin terjadi. terjadi dan 1 untuk
cacah. pasti terjadi) pada
sebuah peristiwa
Misal: murid melakukan
survei sederhana ke
keluarga di rumah,
tentang hal apa yang
disukai, seperti hewan
kesukaan. tempat makan

TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun
Dimensi Pelajar Pancasila: penjelasan yang runut saat
Elemen refleksi pemikiran menyelesaikan permasalahan
dan proses berpikir berkaitan dengan turus (tally)
sebagai representatif sebuah
bilangan cacah
MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan
Dimensi Pelajar Pancasila: dengan turus (tally) sebagai
Elemen kesadaran diri representatif sebuah bilangan
cacah
WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya, kolaborasi, berbagi, menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal
TAHAPAN 10.1.Merepresentasikan sebuah
PEMBELAJARAN survei sederhana dengan turus
(tally)
WAKTU (JP) 3 2
SHOW: Visual/Konkret Memvisualisasikan peristiwa
Menyajikan penalaran
maupun penjelasan yang
runut saat menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengan diagram gambar
atau pictograph sebagai
representasi sebuah
bilangan cacah
Membuat pemodelan
berkaitan dengan diagram
gambar atau pictograph
sebagai representasi
sebuah bilangan cacah
10.2.Merepresentasikan
sebuah survei sederhana
dengan diagram gambar
Memvisualisasikan
favorit, dan sebagainya.
Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan
maupun penjelasan yang maupun penjelasan maupun penjelasan yang penalaran maupun
runut saat menyelesaikan yang runut saat runut saat menyelesaikan penjelasan yang
permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan runut saat
dengandiagram batang permasalahan berkaitan dengan peluang sebuah menyelesaikan
atau bar graph sebagai dengan peluang dari peristiwa dari data yang permasalahan
representasi bilangan sebuah peristiwa pasti diberikan berkaitan dengan
cacah dan tidak mungkin skala probabilitas (0
terjadi. untuk tidak mungkin
Misal: dari survei saat terjadi dan 1 untuk
investigasi, pasti terjadi) pada
dipresentasikan sebuah peristiwa
interpretasi dari diagram
batang yang dibuat dan
memberi saran apa yang
seharusnya dilakukan.
Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat
berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan peluang pemodelan
diagram batang atau bar peluang dari sebuah sebuah peristiwa dari data berkaitan dengan
graph sebagai peristiwa pasti dan yang diberikan skala probabilitas (0
representasi bilangan tidak mungkin terjadi. untuk tidak mungkin
cacah terjadi dan 1 untuk
pasti terjadi) pada
sebuah peristiwa
10.3. Merepresentasikan 10.4. Menilai peluang 10.5. Memprediksi peluang 10.6. Memprediksi
sebuah survei sederhana wajar (fair) atau tidak dari sebuah peristiwa yang peristiwa yang akan
dengan diagram batang wajar (unfair) dari pasti (0), mungkin (1/2), terjadi dengan
sebuah peristiwa dan tidak mungkin terjadi melihat peluang
(1) terbesar dan terkecil
3 5 5 5
Memvisualisasikan Memvisualisasikan Memvisualisasikan Memvisualisasikan
Dimensi Pelajar Pancasila: keseharian yang berkaitan peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian peristiwa keseharian yang peristiwa keseharian
Elemen memperoleh dan dengan sebuah survei sederhana berkaitan dengan sebuah berkaitan dengan sebuah yang berkaitan dengan berkaitan dengan peluang yang berkaitan
memproses informasi dan dengan turus (tally) survei sederhana dengan survei sederhana dengan peluang wajar (fair) atau dari sebuah peristiwa yang dengan peristiwa
gagasan diagram gambar diagram batang tidak wajar (unfair) dari pasti (0), mungkin (1/2), yang akan terjadi
sebuah peristiwa dan tidak mungkin terjadi dengan melihat
(1) peluang terbesar
dan terkecil
DO: Respon Fisik Memberi instruksi yang direspon Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi yang Memberi instruksi
Dimensi Pelajar Pancasila: secara fisik oleh murid berkaitan direspon secara fisik oleh direspon secara fisik oleh direspon secara fisik direspon secara fisik oleh yang direspon
Elemen regulasi diri dengan sebuah survei sederhana murid berkaitan dengan murid berkaitan dengan oleh murid berkaitan murid berkaitan dengan secara fisik oleh
dengan turus (tally) sebuah survei sederhana sebuah survei sederhana dengan peluang wajar peluang dari sebuah murid berkaitan
dengan diagram gambar dengan diagram batang (fair) atau tidak wajar peristiwa yang pasti (0), dengan peristiwa
(unfair) dari sebuah mungkin (1/2), dan tidak yang akan terjadi
peristiwa mungkin terjadi (1) dengan melihat
peluang terbesar
dan terkecil
SOLVE: Investigasi Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi Menginvestigasi solusi dari Menginvestigasi
Dimensi Pelajar Pancasila: sebuah permasalahan yang sebuah permasalahan yang dari sebuah dari sebuah sebuah permasalahan yang solusi dari sebuah
Elemen menganalisis dan berkaitan dengan sebuah survei berkaitan dengan sebuah permasalahan yang permasalahan yang berkaitan dengan peluang permasalahan yang
mengevaluasi penalaran sederhana dengan turus (tally) survei sederhana dengan berkaitan dengan sebuah berkaitan dengan dari sebuah peristiwa yang berkaitan dengan
dan prosedurnya diagram gambar survei sederhana dengan peluang wajar (fair) atau pasti (0), mungkin (1/2), peristiwa yang akan
diagram batang tidak wajar (unfair) dari dan tidak mungkin terjadi terjadi dengan
sebuah peristiwa (1) melihat peluang
terbesar dan terkecil
TALK: Komunikasi Menyajikan penalaran maupun Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan penalaran Menyajikan
Dimensi Pelajar Pancasila: penjelasan yang runut saat maupun penjelasan yang maupun penjelasan yang maupun penjelasan maupun penjelasan yang penalaran maupun
Elemen refleksi pemikiran menyelesaikan permasalahan runut saat menyelesaikan runut saat menyelesaikan yang runut saat runut saat menyelesaikan penjelasan yang
dan proses berpikir berkaitan dengan sebuah survei permasalahan berkaitan permasalahan berkaitan menyelesaikan permasalahan berkaitan runut saat
sederhana dengan turus (tally) dengan sebuah survei dengan sebuah survei permasalahan berkaitan dengan peluang dari menyelesaikan
sederhana dengan diagram sederhana dengan dengan peluang wajar sebuah peristiwa yang pasti permasalahan
gambar diagram batang (fair) atau tidak wajar (0), mungkin (1/2), dan berkaitan dengan
(unfair) dari sebuah tidak mungkin terjadi (1) peristiwa yang akan
peristiwa terjadi dengan
melihat peluang
terbesar dan terkecil
MODEL: Abstraksi Membuat pemodelan berkaitan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat pemodelan Membuat
Dimensi Pelajar Pancasila: dengan sebuah survei sederhana berkaitan dengan sebuah berkaitan dengan sebuah berkaitan dengan berkaitan dengan peluang pemodelan
Elemen kesadaran diri dengan turus (tally) survei sederhana dengan survei sederhana dengan peluang wajar (fair) atau dari sebuah peristiwa yang berkaitan dengan
diagram gambar diagram batang tidak wajar (unfair) dari pasti (0), mungkin (1/2), peristiwa yang akan
sebuah peristiwa dan tidak mungkin terjadi terjadi dengan
(1) melihat peluang
terbesar dan terkecil
WAKTU (JP) 5 5
ACT: Proyek Matematika
Dimensi Pelajar Pancasila: Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya, kolaborasi, berbagi, menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal