LAPORAN MAGANG III Vallyria Mamta PBI A1 SMT 7

LAPORAN MAGANG III
Oleh :
Vallyria Mamta Aulia (188820300028)
Dosen Pembimbing:
Akbar Wiguna, M.Pd
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggis

Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
2021
HALAMAN PENGESAHAN
Laporan Magang III atas nama Vallyria Mamta Aulia, NIM. 188820300028, Program Studi
Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Sidoarjo telah disetujui oleh:
Sidoarjo, 29 Oktober 2021
ii
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah SWT yang maha pengasih lagi maha penyayang, kami
panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yamg telah melimpahkan rahmat, hidayah,
dan inayah-Nya kepada kami, sehingga kami dapat menyelesaikan laporan magang 3 (tiga).
Adapun laporan ini telah kami usahakan semaksimal mungkin dan tentunya dengan bantuan
berbagai pihak, sehingga dapat memperlancar pembuatan laporan ini. Untuk itu kami tidak
lupa menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu kami
dalam pembuatan laporan ini.
Namun tidak lepas dari semua itu, kami menyadari sepenuhnya bahwa ada kekurangan
baik dari segi penyusunan bahasanya maupun segi lainnya. Oleh karena itu dengan lapang
dada dan tangan terbuka kami membuka selebarlebarnya bagi pembaca yang ingin memberi
saran dan kritik kepada kami sehinnga kami dapat memperbaiki laporan magang 3 (tiga) ini.
Akhirnya penyusun mengharapkan pada laporan magang 3 (tiga) ini bermanfaat dan
dapat dijadikan bacaan referensi dengan bahasa yang mudah dimengerti.
Sidoarjo, 29 Oktober 2021

Penyusun
iii
DAFTAR ISI
Halaman Judul ...................................................................................................................... i

Halaman Pengesahan ........................................................................................................... ii
Kata Pengantar ..................................................................................................................... iii
Daftar Isi ................................................................................................................................ iv
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................... 1
B. Tujuan ......................................................................................................... 1
C. Manfaat ....................................................................................................... 2
BAB II : PERANGKAT PEMBELAJARAN

A. Silabus ......................................................................................................... 3
B. RPP .............................................................................................................. 19
C. Bahan Ajar .................................................................................................. 29
D. Instrumen Penilaian ................................................................................... 34
E. RPP 1 Lembar ............................................................................................ 38
BAB III : PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Pelaksanaan Pembelajaran Luring .......................................................... 43
B. Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran ..................................... 45
BAB IV : PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................. 46
B. Saran ........................................................................................................... 46
LAMPIRAN
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Magang merupakan suatu kegiatan awal dari pengenalan lingkungan sekolah. Pada
Universitas kami khususnya pada Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan dilakukan 3
kali magang, yakni pada semester 3, 5, dan,7. Pada magang pertama, mahasiswa
diperkenalakan dengan situasi dan lingkugan sekolah. Pada magang 2 (dua), mahasiswa
melakukan perancangan dan pembuatan perangkat pembelajaran. Seperti silabus dan RPP.
Pada magang 3 (tiga) ini yang ditempuh oleh mahasiswa semester 7, mahasiswa di
perbolehkan memilih sekolah terdekat sesuai domisilinya agar tidak terlalu jauh,
mengingat pada saat ini masih terdapat wabah COVID-19. Setelah mahasiswa memilih
sekolah yang dituju dan mendapat izin, mahasiswa melakukan praktek mengajar. Tidak
hanya melakukan praktek mengajar,mahasiswa juga melakukan pembuatan RPP di setiap
kegiatan belajar dan menciptakan inovasi belajar menyenangkan bagi siswa dan
menerapkan nya di kehidupan nyata (saat mengajar).
B. Tujuan
Tujuan dari magang 3 ini adalah mahasiswa harus dapat mengimplementasikan ilmu
yang mereka terima dari bapak dan ibu dosen. Menciptakan inovasi dan media belajar
untuk siswa agar siswa dapat menerima materi dengan baik. Belajar bagaimana cara
menciptakan suasana kelas yang kondusif dan menyenangkan. Sehingga siswa dapat
belajar dengan senang. Dari magang 3 ini kami mendapat pemikiran baru, tujuan dari
magang 3 ini dimana mahasiswa terjun langsung menghadapi siswa yakni untuk
mempersiapkan diri kita sebagai calon pendidik di masa depan. Bagaimana menyusun
perangkat belajar, bagaimana menciptakan media belajar, dan bagaimana cara
menghadapi siswa itu sendiri. Dengan magang 3 ini adalah waktu dimana kami bisa
mengasah kemampuan kita dan menjadi batu loncatan di kemudian hari sebagai calon
tenaga pendidik yang pernah belajar dari magang menjadi tenaga pendidik yang
berkompeten.
C. Manfaat
1
2
1. Bagi Mahasiswa : mendapat pengalaman baru, mendapat ilmu baru dari ibu guru
pamong, kami dapat mengimplementasikan teori belajar yang kami fikirkan, kami
menjadi lebih kreatif, dapat berbagi ilmu kepada siswa, dan juga kami dapat belajar
hal baru seperti memahami psikologis anak didik kita.
2. Bagi Sekolah Mitra : Memperoleh kesempatan untuk berperan serta menyiapkan dan
membentuk calon pendidik yang kompeten dan kreatif. Memperoleh bantuan tenaga,
ilmu dan pemikiran untuk pengembangan sekolah.
3. Bagi Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan
a. Memperoleh informasi atau ilmu baru dari pengalaman mahasiswa praktikan
terhadap perkembangan kependidikan di lapangan.
b. Meningkatkan kerjasama dengan sekolah mitra untuk pengembangan Perguruan
Tinggi.
BAB II
PERANGKAT PEMBELAJARAN
A. SILABUS
Silabus
Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 4 Gempol
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII / 1-2
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI- : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
2 santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
3
4
Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pemebelajaran Indikator Penilaian
Karakter Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Menerapkan fungsi  Fungsi Sosial  Mengidentifikasi • Religius - Menyimak, 12 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan ungkapan yang • Mandiri menirukan, dan Penunjang • Tertulis
dan unsur interpersonal dengan digunakan untuk • Gotong memperagakan Kurikulum • Penugasan
kebahasaan teks guru dan teman ungkapan meminta royong beberapa contoh 2013 Mata • Unjukkerj
interaksi  Struktur Teks perhatian, mengecek • Kejujuran percakapan, dengan Pelajaran a
interpersonal lisan - Memulai pemahaman, dalam • Kerja ucapan dan tekanan Bahasa • Portofolio
dan tulis yang - Menanggapi bahasa Inggris keras kata yang benar Inggris
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar  Mengidentifikasi • Percaya - Mengidentifikasi When
meminta perhatian, dugaan) ungkapan yang diri ungkapan yang English
mengecek  Unsur Kebahasaan digunakan untuk • Kerja sedang dipelajari Rings The
pemahaman, - Ungkapan a.l. menghargai kinerja sama - Menanyakan hal- Bell, Kelas
menghargai kinerja, Excuse me, Is it  Mengidentifikasi hal yang tidak VIII,
meminta dan clear?, Great, I ungkapan yang diketahui atau yang Kemendikb
mengungkapkan think so., dsb. digunakan untuk berbeda ud, Revisi
pendapat, serta - Ucapan, tekanan meminta dan - Menentukan Tahun
menanggapinya, kata, intonasi, mengungkapkan ungkapan yang 2017
sesuai dengan ejaan, tanda baca, pendapat dalam bahasa tepat secara  Kamus
konteks dan tulisan tangan Inggris lisan/tulis dari Bahasa
penggunaannya berbagai situasi lain Inggris
 Topik
4.1 Menyusun teks  Melakukan tindak tutur • Religius yang serupa  Pengalama • Lisan
Interaksi antara
interaksi ungkapan meminta • Mandiri - Membiasakan n peserta • Tertulis
peserta didik dan guru
interpersonal lisan perhatian, mengecek • Gotong menerapkan yang didik dan • Penugasan
di dalam dan di luar
dan tulis sangat pemahaman dalam royong sedang dipelajari guru • Unjukkerj
kelas yang tindakan
pendek dan meminta perhatian, bahasa inggris dengan • Kejujuran dalam interaksi a
sederhana yang mengecek percaya diri • Kerja dengan guru dan • Portofolio
melibatkan tindakan pemahaman,  Melakukan tindak tutur keras teman secara alami
meminta perhatian, menghargai kinerja, ungkapan menghargai • Percaya di dalam dan di luar
mengecek meminta dan kinerja dalam bahasa diri kelas
pemahaman, mengungkapkan inggris dengan percaya • Kerja - Melakukan refleksi
menghargai kinerja, pendapat yang dapat diri sama tentang proses dan
serta meminta dan menumbuhkan  Melakukan percakapan hasil belajar
mengungkapkan perilaku yang termuat interpersonal dengan
pendapat, dan di KI menggunakan ungkapan
menanggapinya mengajukan pendapat
dengan melalui kegiatan
memperhatikan terintegrasi menyimak,
fungsi sosial,
5

struktur teks, dan membaca, berbicara dan
unsur kebahasaan menulis dengan percaya
yang benar dan diri
sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial  Menentukan tujuan • Religius - Menyimak, 12 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, Menjelaskan, komunikatif teks • Mandiri membaca, dan Penunjang • Tertulis
dan unsur membanggakan, memaparkan • Gotong menirukan, guru Kurikulum • Penugasan
kebahasaan teks berjanji, mengajak, kemampuan dan royong membacakan 2013 Mata • Unjukkerj
interaksi dan sebagainya . kemauan, melakukan • Kejujuran beberapa teks Pelajaran a
transaksional lisan  Struktur teks suatu tindakan • Kerja pendek berisi Bahasa • Portofolio
dan tulis yang - Memulai  Mengidentifikasi keras kemampuan dan Inggris
melibatkan tindakan - Menanggapi struktur teks • Percaya kemauan, dengan When
memberi dan (diharapkan/di luar memaparkan diri ucapan dan tekanan English
meminta informasi dugaan) kemampuan dan • Kerja kata yang benar Rings The
terkait kemampuan  Unsur kebahasaan kemauan, melakukan sama - Menanyakan hal- Bell, Kelas
dan kemauan, - Ungkapan suatu tindakan hal yang tidak VIII,
melakukan suatu kemampuan dan  Mengidentifikasi unsur diketahui atau yang Kemendikb
tindakan, sesuai kemauan yang kebahasaan dalam teks berbeda ud, Revisi
dengan konteks sesuai, dengan  Mengidentifikasi - Menentukan modal Tahun
penggunaannya. modal: can, will. ungkapan memaparkan yang tepat untuk 2017
(Perhatikan unsur - Nomina singular kemampuan dan diisikan ke dalam  Kamus
kebahasaan can, dan plural dengan kemauan, melakukan kalimat-kalimat Bahasa
will) atau tanpa a, the, suatu tindakan orang rumpang Inggris
this, those, my, disekitarnya dengan baik - Bertanya jawab  Pengalama
their, dsb. sesuai dengan struktur dengan teman n peserta
teks dan unsur tentang kemampuan didik dan
- Ucapan, tekanan
kebahasaan dan kemauan guru
kata, intonasi,
4.2 Menyusun teks ejaan, tanda baca,  Menggunakan ungkapan • Religius masing-masing • Lisan
interaksi dan tulisan tangan yang tepat dalam • Mandiri untuk melakukan • Tertulis
transaksional lisan  Topik struktur teks yang runtut • Gotong tindakan-tindakan • Penugasan
dan tulis sangat Interaksi antara dengan unsur royong tertentu • Unjukkerj
pendek dan peserta didik di dalam kebahasaan yang benar • Kejujuran - Memaparkan hasil a
sederhana yang dan di luar kelas yang sesuai konteks • Kerja temuannya dalam • Portofolio
melibatkan tindakan melibatkan memaparkan keras bentuk teks pendek
memberi dan kemampuan dan kemampuan dan • Percaya tentang temannya
meminta informasi kemauan melakukan kemauan, melakukan diri dan
6

terkait kemampuan tindakan yang dapat suatu tindakan dalam • Kerja mempresentasikan
dan kemauan, menumbuhkan bentuk tulisan sama di kelompok lain
melakukan suatu perilaku yang termuat  Menggunakan ungkapan diikuti tanya jawab
tindakan, dengan di KI memaparkan - Melakukan refleksi
memperhatikan kemampuan dan tentang proses dan
fungsi sosial, kemauan, melakukan hasil belajarnya
struktur teks, dan suatu tindakan orang
unsur kebahasaan disekitarnya dengan
yang benar dan tepat dalam struktur teks
sesuai konteks yang runtut dengan
unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks
dalam bentuk tulisan
maupun lisan.
3.3 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial  Menentukan tujuan • Religius - Menyimak, 2 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, komunikatif teks • Mandiri membaca, dan Penunjang • Tertulis
dan unsur dan menghimbau. ungkapan keharusan, • Gotong menirukan, guru Kurikulum • Penugasan
kebahasaan teks  Struktur teks larangan dan himbauan royong membacakan 2013 Mata • Unjukkerj
interaksi - Memulai  Mengidentifikasi • Kejujuran beberapa Pelajaran a
transaksional lisan - Menanggapi struktur teks ungkapan • Kerja percakapan, dengan Bahasa • Portofolio
dan tulis yang (diharapkan/di luar keharusan, larangan dan keras ucapan dan tekanan Inggris
melibatkan tindakan dugaan) himbauan • Percaya kata yang benar When
memberi dan  Unsur kebahasaan  Mengidentifikasi unsur diri - Menanyakan hal- English
meminta informasi - Ungkapan kebahasaan dalam teks • Kerja hal yang tidak Rings The
terkait keharusan, keharusan,  Mengidentifikasi sama diketahui atau yang Bell, Kelas
larangan, dan larangan, himbauan ungkapan keharusan, berbeda VIII,
himbauan, sesuai dengan modal must, larangan dan himbauan - Menentukan modal Kemendikb
dengan konteks (don’t) have to..., dari orang disekitarnya yang tepat untuk ud, Revisi
penggunaannya should, dengan baik sesuai diisikan ke dalam Tahun
(Perhatikan unsur - Nomina singular dengan struktur teks dan kalimat-kalimat 2017
kebahasaan must, dan plural dengan unsur kebahasaan rumpang  Kamus
should) atau tanpa a, the, - Diberikan beberapa Bahasa
4.3 Menyusun teks this, those, my,  Menggunakan ungkapan • Religius kasus, bertanya Inggris • Lisan
interaksi their, dsb. yang tepat dalam • Mandiri jawab dengan  Pengalama • Tertulis
transaksional lisan struktur teks yang runtut • Gotong teman tentang n peserta • Penugasan
- Ucapan, tekanan
dan tulis sangat dengan unsur royong keharusan, didik dan • Unjukkerj
kata, intonasi,
guru
7

pendek dan ejaan, tanda baca, kebahasaan yang benar • Kejujuran larangan, himbauan a
sederhana yang dan tulisan tangan sesuai konteks • Kerja melakukan • Portofolio
melibatkan tindakan  Topik mengungkapkan keras tindakan-tindakan
memberi dan Interaksi antara keharusan, larangan dan • Percaya tertentu
meminta informasi peserta didik dan guru himbauan dalam bentuk diri - Memaparkan hasil
terkait keharusan, di dalam dan di luar tulisan • Kerja temuannya dalam
larangan, dan kelas yang melibatkan  Menggunakan ungkapan sama bentuk teks pendek
himbauan, dengan keharusan, larangan, keharusan, larangan dan tentang temannya
memperhatikan himbauan yang dapat himbauan orang dan
fungsi sosial, menumbuhkan disekitarnya dengan mempresentasikan
struktur teks, dan perilaku yang termuat tepat dalam struktur teks di kelompok lain
unsur kebahasaan di KI yang runtut dengan diikuti tanya jawab
yang benar dan unsur kebahasaan yang - Melakukan refleksi
sesuai konteks benar sesuai konteks tentang proses dan
dalam bentuk tulisan hasil belajarnya
maupun lisan.
3.4 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial  Mengidentifikasi • Religius - Menyimak, 6 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan ungkapan yang • Mandiri menirukan, dan Penunjang • Tertulis
dan unsur interpersonal dengan digunakan untuk • Gotong memperagakan Kurikulum • Penugasan
kebahasaan teks guru dan teman. ungkapan menyuruh royong beberapa contoh 2013 Mata • Unjukkerj
interaksi  Struktur teks dalam bahasa Inggris • Kejujuran percakapan, dengan Pelajaran a
interpersonal lisan - Memulai  Mengidentifikasi • Kerja ucapan dan tekanan Bahasa • Portofolio
dan tulis yang - Menanggapi ungkapan yang keras kata yang benar Inggris
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar digunakan untuk • Percaya - Mengidentifikasi When
menyuruh, dugaan) mengajak diri ungkapan yang English
mengajak, meminta  Unsur Kebahasaan  Mengidentifikasi • Kerja sedang dipelajari Rings The
ijin, serta - Ungkapan a.l ungkapan yang sama - Menanyakan hal- Bell, Kelas
menanggapinya, let’s ..., can you ..., digunakan untuk hal yang tidak VIII,
sesuai dengan would you like ..., meminta ijin dalam diketahui atau yang Kemendikb
konteks may I, please. bahasa Inggris berbeda ud, Revisi
penggunaannya - Nomina singular - Menentukan Tahun
4.4 Menyusun teks dan plural dengan  Melakukan tindak tutur • Religius ungkapan yang 2017 • Lisan
interaksi atau tanpa a, the, menyuruh dalam bahasa • Mandiri tepat secara  Kamus • Tertulis
interpersonal lisan this, those, my, inggris dengan percaya • Gotong lisan/tulis dari Bahasa • Penugasan
dan tulis sangat their, dsb. diri royong berbagai situasi lain Inggris • Unjukkerj
pendek dan  Melakukan tindak tutur • Kejujuran yang serupa  Pengalama a
- Ucapan, tekanan
n peserta
8

sederhana yang kata, intonasi, ungkapan mengajak • Kerja - Membiasakan didik dan • Portofolio
melibatkan tindakan ejaan, tanda baca, dalam bahasa inggris keras menerapkan yang guru
menyuruh, dan tulisan tangan dengan percaya diri • Percaya sedang dipelajari
mengajak, meminta  Topik  Melakukan percakapan diri dalam interaksi
ijin, dan Interaksi antara guru interpersonal dengan • Kerja dengan guru dan
menanggapinya dan peserta didk di menggunakan ungkapan sama teman secara alami
dengan dalam dan di luar meminta ijin melalui di dalam dan di luar
memperhatikan kelas yang melibatkan kegiatan terintegrasi kelas
fungsi sosial, tindakan menyuruh, menyimak, membaca, - Melakukan refleksi
struktur teks, dan mengajak, meminta berbicara dan menulis tentang proses dan
unsur kebahasaan ijin yang dapat dengan percaya diri hasil belajar
yang benar dan menumbuhkan
sesuai konteks perilaku yang termuat
di KI
3.5 Membandingkan  Fungsi sosial  Mengidentifikasi • Religius - Mencermati dan 12 JP  Buku • Lisan
fungsi sosial, Menjaga hubungan perbedaan dan • Mandiri menemukan Penunjang • Tertulis
struktur teks, dan interpersonal dengan persamaan dari beberapa • Gotong perbedaan dan Kurikulum • Penugasan
unsur kebahasaan guru dan teman. greeting card untuk hari royong persamaan dari 2013 Mata • Unjukkerj
beberapa teks khusus  Struktur Teks spesial tertentu • Kejujuran beberapa greeting Pelajaran a
dalam bentuk Teks greeting card  Mengidentifikasi ucapan • Kerja card untuk hari Bahasa • Portofolio
greeting card, dapat mencakup selamat yang ada dengan keras spesial tertentu Inggris
dengan memberi dan - Identifikasi (nama ucapan dan tekanan kata • Percaya - Mengidentifikasi When
meminta informasi peristiwa, hari yang benar diri dan menyebutkan English
terkait dengan hari- istimewa) bersifat  Mengidentifikasi • Kerja ucapan selamat Rings The
hari spesial, sesuai khusus perbedaan dan sama yang ada dengan Bell, Kelas
dengan konteks - Ungkapan khusus persamaan dari beberapa ucapan dan tekanan VIII,
penggunaannya yang relevan greeting card untuk kata yang benar Kemendikb
- Gambar, hiasan, event lain - Mencermati dan ud, Revisi
4.5 Menyusun teks komposisi warna  Membuat greeting card • Religius menemukan Tahun • Lisan
khusus dalam bentuk  UnsurKebahasaan terkait hari istimewa • Mandiri perbedaan dan 2017 • Tertulis
greeting card, sangat - Ungkapan a.l. yang relevan dengan • Gotong persamaan dari  Kamus • Penugasan
pendek dan Congratulations. peserta didik saat itu. royong beberapa greeting Bahasa • Unjukkerj
sederhana, terkait Well done. Good  Menyajikan penilaian • Kejujuran card untuk event Inggris a
hari-hari spesial job., dll. dari hasil identifikasi • Kerja lain  Pengalama • Portofolio
dengan - Ucapan, tekanan perbedaan dan keras - Mengidentifikasi n peserta
memperhatikan kata, intonasi, persamaan greeting card • Percaya perbedaan dan didik dan
guru
9

fungsi sosial, ejaan, tanda baca, diri persamaan, dan
struktur teks, dan dan tulisan tangan • Kerja memberikan
unsur kebahasaan,  Topik sama penilaiannya
secara benar dan Peristiwa, peringatan - Membuat greeting
sesuai konteks ulang tahun, naik card terkait hari
kelas, kejuaraan dsb. istimewa yang
yang dapat relevan dengan
menumbuhkan peserta didik saat
perilaku yang termuat itu.
di KI - Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.6 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial  Mengidentifikasi kalimat • Religius - Menyimak dan 12 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, Menyebutkan, menanyakan dan • Mandiri menirukan guru Penunjang • Tertulis
dan unsur mendeskripsikan, menyebutkan • Gotong menanyakan dan Kurikulum • Penugasan
kebahasaan teks membuat inventaris, keberadaan orang, royong menyebutkan 2013 Mata • Unjukkerj
interaksi dan sebagainya. benda, binatang di • Kejujuran keberadaan orang, Pelajaran a
transaksional lisan  Struktur teks rumah, sekolah, dan • Kerja benda, binatang di Bahasa • Portofolio
dan tulis yang - Memulai sekitarnya, dengan tata keras rumah, sekolah, dan Inggris
melibatkan tindakan - Menanggapi bahasa, ucapan dan • Percaya sekitarnya, dengan When
memberi dan (diharapkan/di luar tekanan kata yang benar diri tata bahasa, ucapan English
meminta informasi dugaan)  Mengidentifikasi • Kerja dan tekanan kata Rings The
terkait keberadaan  Unsur Kebahasaan keberadaan orang, sama yang benar Bell, Kelas
orang, benda, - Ungkapan dengan benda, binatang dan - Mencermati VIII,
binatang, sesuai There is/are jumlahnya dari teks beberapa teks Kemendikb
dengan konteks - Kata jumlah yang pendek tentang situasi pendek tentang ud, Revisi
penggunaannya. tidak tertentu: little, suatu tempat situasi suatu tempat Tahun
(Perhatikan unsur few, some, many,  Mengidentifikasi dengan 2017
kebahasaan there much, a lot (of). ungkapan jumlah yang menyebutkan  Kamus
is/are) tepat pada kalimat- keberadaan orang, Bahasa
- Frasa kata depan:
kalimat rumpang benda, binatang dan Inggris
in, on, under, in
4.6 Menyusun teks  Mengisikan dengan • Religius jumlahnya untuk  Pengalama • Lisan
front of, below,
interaksi ungkapan jumlah yang • Mandiri kemudian membaca n peserta • Tertulis
above, dan lain lain.
transaksional lisan tepat pada kalimat- • Gotong dengan ucapan dan didik dan • Penugasan
- Ucapan, tekanan
dan tulis sangat kalimat rumpang royong tekanan kata yang guru • Unjukkerj
kata, intonasi, ejaan,
pendek dan tanda baca, dan  Membuat teks pendek • Kejujuran benar a
10

sederhana yang tulisan tangan untuk mendeskripsikan • Kerja - Mengisikan dengan • Portofolio
melibatkan tindakan  Topik rumah masing-masing keras ungkapan jumlah
memberi dan Keberadaan orang, dan sekitarnya dengan • Percaya yang tepat pada
meminta informasi binatang, benda, di menyebutkan keberaan diri kalimat-kalimat
terkait keberadaan kelas, sekolah, rumah, orang, benda, binatang • Kerja rumpang
orang, benda, dan sekitarnya yang dan jumlahnya, dengan sama - Membuat teks
binatang, dengan dapat menumbuhkan ejaan dan tanda baca pendek untuk
memperhatikan perilaku yang termuat yang benar mendeskripsikan
fungsi sosial, di KI  Mempresentasikan di rumah masing-
struktur teks, dan kelompok lain dan masing dan
unsur kebahasaan bertanya jawab tentang sekitarnya dengan
yang benar dan isi teks menyebutkan
sesuai konteks keberaan orang,
benda, binatang dan
jumlahnya, dengan
ejaan dan tanda
baca yang benar
- Mempresentasikan
di kelompok lain
dan bertanya jawab
tentang isi teks
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.7 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial  Mengidentifikasi • Religius - Menyimak dan 12 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, Menjelaskan, ungkapan-ungkapan • Mandiri menirukan guru Penunjang • Tertulis
dan unsur mendeskripsikan yang menunjukkan • Gotong membacakan teks- Kurikulum • Penugasan
kebahasaan teks  Struktur teks kejadian rutin dalam teks royong teks pendek dan 2013 Mata • Unjukkerj
interaksi - Memulai  Mengidentifikasi • Kejujuran sederhana tentang Pelajaran a
transaksional lisan - Menanggapi kejadian rutin yang • Kerja kejadian rutin yang Bahasa • Portofolio
dan tulis yang (diharapkan/di luar serupa dengan yang keras merupakan Inggris
melibatkan tindakan dugaan) disebutkan dalam teks • Percaya kebenaran umum When
memberi dan  Unsur kebahasaan pada konteks lain diri yang sangat dikenal English
meminta informasi - Kalimat deklaratif  Mengidentifikasi • Kerja peserta didik, Rings The
terkait keadaan/ dan interogatif kegiatan rutin yang sama dengan ucapan dan Bell, Kelas
tindakan/kegiatan/ biasa, sering, kadang- tekanan kata yang VIII,
11

kejadian yang dalam Simple kadang, biasanya, tidak benar Kemendikb
dilakukan/terjadi Present Tense. pernah mereka lakukan - Mengidentifikasi ud, Revisi
secara rutin atau - Adverbia: always, sebagai anggota keluarga ungkapan-ungkapan Tahun
merupakan often, sometimes, dan remaja sekolah yang menunjukkan 2017
kebenaran umum, never, usually, menengah kejadian rutin  Kamus
sesuai dengan every  Mengidentifikasi dalam teks Bahasa
konteks - Nomina singular informasi tentang hal-hal - Menanyakan Inggris
penggunaannya. dan plural dengan yang biasa, sering, tentang kejadian  Pengalama
(Perhatikan unsur atau tanpa a, the, kadang-kadang, biasanya rutin yang serupa n peserta
kebahasaan simple this, those, my, dilakukan di keluarganya dengan yang didik dan
present tense) their, dsb. disebutkan dalam guru
4.7 Menyusun teks - Ucapan, tekanan  Membuat teks-teks • Religius teks pada konteks • Lisan
interaksi kata, intonasi, ejaan, pendek dan sederhana • Mandiri lain • Tertulis
transaksional lisan tanda baca, dan tentang tentang hal-hal • Gotong - Bertanya jawab • Penugasan
dan tulis sangat tulisan tangan yang biasa, sering, royong tentang kegiatan • Unjukkerj
pendek dan  Topik kadang-kadang, biasanya • Kejujuran rutin yang biasa, a
sederhana yang Kegiatan/kejadian dilakukan di keluarganya • Kerja sering, kadang- • Portofolio
melibatkan tindakan sehari-hari dan  Melakukan percakapan keras kadang, biasanya,
memberi dan kebenaran umum tentang hal-hal yang • Percaya tidak pernah
meminta informasi yang dapat biasa, sering, kadang- diri mereka lakukan
terkait keadaan/ menumbuhkan kadang, biasanya • Kerja sebagai anggota
ndakan/ kegiatan/ perilaku yang termuat dilakukan di keluarganya sama keluarga dan remaja
kejadian yang di KI sekolah menengah
dilakukan/terjadi - Mengumpulkan
secara rutin atau informasi tentang
merupakan hal-hal yang biasa,
kebenaran umum, sering, kadang-
dengan kadang, biasanya
memperhatikan dilakukan di
fungsi sosial, keluarganya untuk
struktur teks dan membuat teks-teks
unsur kebahasaan pendek dan
yang benar dan sederhana
sesuai konteks - Saling menyimak
dan bertanya jawab
tentang teks
12

masing-masing
dengan teman-
temannya
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.8 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial  Menyebutkan kegiatan • Religius - Menyimak dan 12 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, Menjelaskan, yang sedang dilakukan • Mandiri menirukan guru Penunjang • Tertulis
dan unsur mendeskripsikan di kelas, sekolah, dan • Gotong menyebutkan Kurikulum • Penugasan
kebahasaan teks  Struktur teks rumah pada saat royong tindakan, kegiatan 2013 Mata • Unjukkerj
interaksi - Memulai diucapkan, dengan • Kejujuran yang sedang Pelajaran a
transaksional lisan - Menanggapi ucapan dan tekanan kata • Kerja dilakukan di kelas, Bahasa • Portofolio
dan tulis yang (diharapkan/di luar yang benar keras sekolah, dan rumah Inggris
melibatkan tindakan dugaan)  Mengidentifikasi • Percaya pada saat When
memberi dan  Unsur kebahasaan ungkapan-ungkapan diri diucapkan, dengan English
meminta informasi - Kalimat deklaratif yang menunjukkan • Kerja ucapan dan tekanan Rings The
terkait dan interogatif kejadian yang sedang sama kata yang benar Bell, Kelas
keadaan/tindakan/ dalam Present terjadi - Mengidentifikasi VIII,
kegiatan/kejadian Continuous Tense  Menyebutkan tindakan, ungkapan-ungkapan Kemendikb
yang sedang - Adverbia: now kegiatan yang sedang yang menunjukkan ud, Revisi
dilakukan/ dilakukan oleh anggota kejadian yang Tahun
- Nomina singular
berlangsung saat keluarga mereka dengan sedang terjadi 2017
dan plural dengan
diucapkan, sesuai ucapan dan tekanan kata - Bertanya jawab  Kamus
atau tanpa a, the,
dengan konteks yang benar untuk mengetahui Bahasa
this, those, my,
penggunaannya.  Menyebutkan tindakan, tindakan, kegiatan Inggris
their, dsb.
(Perhatikan unsur kegiatan yang sedang yang sedang  Pengalama
- Ucapan, tekanan
kebahasaan present dilakukan yang tampak dilakukan oleh n peserta
kata, intonasi, ejaan,
continuous tense) pada tampilan visual (a.l. anggota keluarga didik dan
tanda baca, dan
gambar, video) mereka guru
tulisan tangan
4.8 Menyusun teks  Topik  Menyusun teks interaksi • Religius - Menyebutkan • Lisan
interaksi Kegiatan dan kejadian transaksional lisan dan • Mandiri tindakan, kegiatan • Tertulis
transaksional lisan yang sedang tulis sangat pendek dan • Gotong yang sedang • Penugasan
dan tulis sangat berlangsung di rumah, sederhana yang royong dilakukan yang • Unjukkerj
pendek dan sekolah dan melibatkan tindakan • Kejujuran tampak pada a
sederhana yang sekitarnya yang dapat memberi dan meminta • Kerja tampilan visual (a.l. • Portofolio
melibatkan tindakan menumbuhkan informasi terkait keras gambar, video)
13

memberi dan perilaku yang termuat keadaan/tindakan/kegiata • Percaya - Membuat teks
meminta informasi di KI n/kejadian yang sedang diri pendek berdasarkan
terkait dilakukan/ berlangsung • Kerja tampilan visual
keadaan/tindakan/ke saat diucapkan, dengan sama lainnya
giatan/kejadian yang memperhatikan fungsi - Saling menyimak
sedang dilakukan/ sosial, struktur teks, dan dan bertanya jawab
berlangsung saat unsur kebahasaan yang tentang teks
diucapkan, dengan benar dan sesuai konteks masing-masing
memperhatikan dengan teman-
fungsi sosial, temannya
struktur teks, dan - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan tentang proses dan
yang benar dan hasil belajarnya
sesuai konteks
3.9 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial  Membadingkan jumlah • Religius - Menyimak dan 12 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, dan sifat orang, benda, • Mandiri menirukan guru Penunjang • Tertulis
dan unsur mengenalkan, memuji, binatang, dengan ucapan • Gotong membaca interaksi Kurikulum • Penugasan
kebahasaan teks mengkritik, dan tekanan kata yang royong yang 2013 Mata • Unjukkerj
interaksi mengagumi. benar • Kejujuran menggambarkan Pelajaran a
transaksional lisan  Struktur teks  Menjawab pertanyaan • Kerja perbandingan Bahasa • Portofolio
dan tulis yang - Memulai dengan menggunakan keras jumlah dan sifat Inggris
melibatkan tindakan - Menanggapi informasi yang terdapat • Percaya orang, benda, When
memberi dan (diharapkan/di luar dalam teks, secara lisan. diri binatang, dengan English
meminta informasi dugaan)  Mendeskripsikan • Kerja ucapan dan tekanan Rings The
terkait perbandingan  Unsur kebahasaan perbandingan jumlah dan sama kata yang benar Bell, Kelas
jumlah dan sifat - Kalimat sifat orang, benda, - Menjawab VIII,
orang, binatang, perbandingan binatang yang tampak pertanyaan dengan Kemendikb
benda, sesuai dengan positif, komparatif dalam dua gambar yang menggunakan ud, Revisi
konteks dan superlatif berbeda informasi yang Tahun
penggunaannya dengan: as ... as, -  Mengajukan pertanyaan terdapat dalam 2017
(Perhatikan unsur er, -est, more ..., the dan jawaban terkait tekjs, secara lisan.  Kamus
kebahasaan degree of most ... perbandingan orang, - Mendeskripsikan Bahasa
comparison) - Perbandingan benda, binatang yang perbandingan Inggris
jumlah: more, mereka ketahui di jumlah dan sifat  Pengalama
fewer, less rumah, sekolah dan orang, benda, n peserta
sekitarnya binatang yang didik dan
14

4.9 Menyusun teks - Nomina singular  Membuat beberapa teks • Religius tampak dalam dua guru • Lisan
interaksi dan plural dengan pendek dan sederhana • Mandiri gambar yang • Tertulis
transaksional lisan atau tanpa a, the, membandingkan orang, • Gotong berbeda • Penugasan
dan tulis sangat this, those, my, benda, binatang yang royong - Bertanya jawab • Unjukkerj
pendek dan their, dsb. mereka ketahui • Kejujuran untuk a
sederhana yang - Ucapan, tekanan  Mengajukan pertanyaan • Kerja membandingkan • Portofolio
melibatkan tindakan kata, intonasi, ejaan, dan jawaban tentang teks keras orang, benda,
memberi dan tanda baca, dan masing-masing dengan • Percaya binatang yang
meminta informasi tulisan tangan teman-temannya diri mereka ketahui di
terkait perbandingan  Topik • Kerja rumah, sekolah dan
jumlah dan sifat Perbandingan orang, sama sekitarnya
orang, binatang, benda, binatang di - Membuat beberapa
benda, dengan kelas, sekolah, rumah, teks pendek dan
memperhatikan dan sekitarnya yang sederhana
fungsi sosial, dapat menumbuhkan membandingkan
struktur teks, dan perilaku yang termuat orang, benda,
unsur kebahasaan di KI binatang yang
yang benar dan mereka ketahui
sesuai konteks - Saling menyimak
dan bertanya jawab
tentang teks
masing-masing
dengan teman-
temannya
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.10 Menerapkan fungsi  Fungsi sosial  Mengidentifikasi • Religius - Membaca dan 12 JP  Buku • Lisan
sosial, struktur Melaporkan, beberapa kejadian, • Mandiri mencermati teks- Penunjang • Tertulis
teks, dan unsur menceritakan, kegiatan yang terjadi di • Gotong teks pendek dan Kurikulum • Penugasan
kebahasaan teks menjelaskankejadian masa lampau melalui royong sederhana tentang 2013 Mata • Unjukkerj
interaksi yang teks-teks pendek dan • Kejujuran beberapa kejadian, Pelajaran a
transaksional lisan dilakukan/terjadi, di sederhana • Kerja kegiatan yang Bahasa • Portofolio
dan tulis yang waktu lampau.  Melengkapi kalimat keras terjadi di masa Inggris
melibatkan  Struktur teks dengan jawaban berupa • Percaya lampau When
tindakan memberi ungkapan-ungkapan diri - Melengkapi kalimat English
15

dan meminta - Memulai yang diambil teks, • Kerja dengan jawaban Rings The
informasi terkait - Menanggapi dengan ejaan dan tanda sama berupa ungkapan- Bell, Kelas
keadaan/ tindakan/ (diharapkan/di luar baca yang benar ungkapan yang VIII,
kegiatan/ kejadian dugaan)  Mengajukan pertanyaan diambil teks, Kemendikb
yang  Unsur kebahasaan dan jawaban tentang dengan ejaan dan ud, Revisi
dilakukan/terjadi, - Kalimat deklaratif kegiatan/peristiwa di tanda baca yang Tahun
rutin maupun tidak dan interogatif waktu lampau yang benar 2017
rutin, atau menjadi dalam bentuk mereka dan anggota - Bertanya jawab  Kamus
kebenaran umum Simple Past Tense keluarga atau temannya tentang Bahasa
di waktu lampau, - Nomina singular alami kegiatan/peristiwa Inggris
sesuai dengan dan plural dengan di waktu lampau  Pengalama
konteks atau tanpa a, the, yang mereka dan n peserta
penggunaannya. this, those, my, anggota keluarga didik dan
(Perhatikan unsur their, dsb. atau temannya guru
kebahasaan simple - Ucapan, tekanan alami
past tense) kata, intonasi, ejaan, - Mengumpulkan
4.10 Menyusun teks tanda baca, dan  Membuat teks-teks • Religius informasi tentang • Lisan
interaksi tulisan tangan pendek dan sederhana • Mandiri beberapa peristiwa • Tertulis
transaksional lisan  Topik tentang beberapa • Gotong atau kegiatan di • Penugasan
dan tulis sangat Kegiatan, tindakan peristiwa atau kegiatan royong waktu lampau • Unjukkerj
pendek dan yang (rutin) terjadi di di waktu lampau yang • Kejujuran untuk membuat a
sederhana yang masa lalu di sekolah, pernah dialami • Kerja teks-teks pendek • Portofolio
melibatkan rumah, dan sekitarnya  Mempresentasikan, teks keras dan sederhana
tindakan memberi yang dapat masing-masing dengan • Percaya - Saling
dan meminta menumbuhkan teman-temannya, secara diri mempresentasikan,
informasi terkait perilaku yang termuat lisan, dengan ucapan dan • Kerja menyimak dan
keadaan/ di KI tekanan kata yang benar sama bertanya jawab
tindakan/kegiatan/ tentang teks
kejadian yang masing-masing
dilakukan/terjadi, dengan teman-
rutin maupun tidak temannya, secara
rutin, atau menjadi lisan, dengan
kebenaran umum ucapan dan tekanan
di waktu lampau, kata yang benar
dengan - Melakukan refleksi
memperhatikan tentang proses dan
fungsi sosial,
16

struktur teks, dan hasil belajarnya
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.11 Membandingkan  Fungsi sosial  Mengidentifikasi teks • Religius - Menyimak guru 20 JP  Buku • Lisan
fungsi sosial, Melaporkan, recount tentang • Mandiri membaca beberapa Penunjang • Tertulis
struktur teks, dan mengambil teladan, pengalaman pribadi • Gotong teks recount tentang Kurikulum • Penugasan
unsur kebahasaan membanggakan seseorang royong pengalaman pribadi 2013 Mata • Unjukkerj
beberapa teks  Struktur teks  Menceritakan kejadian, • Kejujuran seseorang Pelajaran a
personal recount Dapat mencakup kegiatan yang dialami • Kerja - Bertanya jawab Bahasa • Portofolio
lisan dan tulis - orientasi secara kronologis keras tentang kejadian, Inggris
dengan memberi - urutan  Menggunakan bagan alir • Percaya kegiatan yang When
dan meminta kejadian/kegiatan untuk mempelajari alur diri dialami secara English
informasi terkait - orientasi ulang cerita • Kerja kronologis Rings The
pengalaman pribadi  Unsur kebahasaan  Melengkapi ringkasan sama - Menggunakan Bell, Kelas
di waktu lampau, - Kalimat deklaratif pengalaman dengan bagan alir untuk VIII,
pendek dan dan interogatif kalimat-kalimat yang mempelajari alur Kemendikb
sederhana, sesuai dalam Simple Past diambil teks, dengan cerita ud, Revisi
dengan konteks tense ejaan dan tanda baca - Didektekan guru, Tahun
penggunaannya yang benar menuliskan teks- 2017
- Adverbia dan frasa
4.11. Teks recount  Menuliskan teks-teks • Religius teks pendek  Kamus • Lisan
preposisional
4.11.1 Menangkap makna pendek dengan tulisan • Mandiri tersebut dengan Bahasa • Tertulis
penujuk waktu:
secara kontekstual tangan tentang • Gotong tulisan tangan. Inggris • Penugasan
yesterday, last
terkait fungsi pengalaman pribadi yang royong - Melengkapi  Pengalama • Unjukkerj
month, an hour ago,
sosial, struktur didektekan oleh guru • Kejujuran ringkasan n peserta a
dan sebagainya.
teks, dan unsur  Membuat teks-teks • Kerja pengalaman tsb. didik dan • Portofolio
- Adverbia
kebahasaan teks pendek dan sederhana keras dengan kalimat- guru
penghubung waktu:
recount lisan dan first, then, after tentang pengalaman • Percaya kalimat yang
tulis, sangat pendek that, before, at last, pribadi di waktu lampau diri diambil teks,
dan sederhana, finally, dan  Mempresentasikan teks • Kerja dengan ejaan dan
terkait pengalaman sebagainya. masing-masing dengan sama tanda baca yang
pribadi di waktu - Nomina singular teman-temannya, secara benar
lampau (personal dan plural dengan lisan, dengan ucapan dan - Mengumpulkan
recount) atau tanpa a, the, tekanan kata yang benar informasi tentang
4.11.2 Menyusun teks this, those, my, pengalaman pribadi
recount lisan dan their, dsb. di waktu lampau
17

tulis, sangat pendek - Ucapan, tekanan untuk membuat
dan sederhana, kata, intonasi, ejaan, teks-teks pendek
terkait pengalaman tanda baca, dan dan sederhana
pribadi di waktu tulisan tangan - Saling
lampau (personal  Topik mempresentasikan,
recount), dengan Peristiwa, pengalaman menyimak dan
memperhatikan yang terjadi di bertanya jawab
fungsi sosial, sekolah, rumah, dan tentang teks
struktur teks, dan yang dapat masing-masing
unsur kebahasaan, menumbuhkan dengan teman-
secara benar dan perilaku yang termuat temannya, secara
sesuai konteks di KI lisan, dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
tentang proses dan
hasil belajarnya
3.12 Membandingkan  Fungsi sosial  Membaca dengan suara • Religius - Membaca dengan 12 JP  Buku • Lisan
fungsi sosial, Memberi informasi lantang setiap • Mandiri suara lantang setiap Penunjang • Tertulis
struktur teks, dan tindakan dilaksanakan pengumuman/ • Gotong pengumuman/ Kurikulum • Penugasan
unsur kebahasaan sesuai yang pemberitahuan, dengan royong pemberitahuan, 2013 Mata • Unjukkerj
beberapa teks diharapkan. ucapan dan tekanan kata • Kejujuran dengan ucapan dan Pelajaran a
khusus dalam  Struktur text yang benar • Kerja tekanan kata yang Bahasa • Portofolio
bentuk pesan Dapat mencakup:  Menemukan perbedaan keras benar Inggris
singkat dan - Judul atau tujuan dan persamaan dari • Percaya - Menyimak untuk When
pengumuman/ pengumuman beberapa pengumuman/ diri menemukan English
pemberitahuan - Informasi rinci yang pemberitahuan pendek • Kerja perbedaan dan Rings The
(notice), dengan diumumkan dan sederhana, dengan sama persamaan dari Bell, Kelas
memberi dan  Unsur kebahasaan menggunakan tabel beberapa VIII,
meminta informasi - Ungkapan- analisis pengumuman/ Kemendikb
terkait kegiatan ungkapan yang pemberitahuan ud, Revisi
sekolah, sesuai lazim digunakan pendek dan Tahun
dengan konteks dalam pengumuman sederhana, dengan 2017
penggunaannya yang berbeda-beda menggunakan tabel  Kamus
4.12. Teks pesan singkat - Nomina singular  Mempresentasikan hasil • Religius analisis Bahasa • Lisan
dan dan plural dengan analisis tentang • Mandiri - Mempelajari contoh Inggris • Tertulis
18

pengumuman/pem atau tanpa a, the, perbedaan dan • Gotong dan kemudian  Pengalama • Penugasan
beritahuan (notice) this, those, my, persamaan dari beberapa royong mempresentasikan n peserta • Unju
4.12.1 Menangkap makna their, dsb. pengumuman/ • Kejujuran hasil analisis didik dan kkerja
secara kontekstual - Ucapan, tekanan pemberitahuan pendek • Kerja tersebut di atas guru • Portofolio
terkait dengan kata, intonasi, ejaan, dan sederhana secara keras secara lisan, dengan
fungsi sosial, tanda baca, dan lisan, dengan ucapan dan • Percaya ucapan dan tekanan
struktur teks, dan tulisan tangan tekanan kata yang benar diri kata yang benar
unsur kebahasaan  Topik  Membuat pengumuman/ • Kerja - Membuat
pesan singkat dan Kegiatan, kejadian, pemberitahuan yang sama pengumuman/
pengumuman/ peristiwa, dan hal lazim dibuat di kelas dan pemberitahuan yang
pemberitahuan penting bagi peserta sekolah, untuk kemudian lazim dibuat di
(notice) lisan dan didik dan guru yang ditempel di dinding kelas kelas dan sekolah,
tulis, sangat pendek dapat menumbuhkan untuk kemudian
dan sederhana, perilaku yang termuat ditempel di dinding
terkait kegiatan di KI kelas
sekolah  Multimedia - Melakukan refleksi
4.12.2 Menyusun teks Layout dan dekorasi tentang proses dan
khusus dalam yang membuat hasil belajarnya
bentuk pesan tampilan teks lebih
singkat dan menarik.
pengumuman/pem
beritahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.13 Menafsirkan fungsi  Fungsi sosial  Menirukan lirik lagu • Religius - Membaca, 8 JP  Buku • Lisan
sosial dan unsur Mengembangkan terkait kehidupan remaja • Mandiri menyimak, dan Penunjang • Tertulis
kebahasaan dalam nilai-nilai kehidupan SMP/MTs secara lisan • Gotong menirukan lirik Kurikulum • Penugasan
lirik lagu terkait dan karakter yang  Mengidentifikasi fungsi royong lagu secara lisan 2013 Mata • Unjuk
kehidupan remaja positif • Kejujuran Pelajaran kerja
19

SMP/MTs  Unsur kebahasaan sosial dan unsur • Kerja - Menanyakan hal- Bahasa • Portofolio
- Kosa kata dan tata kebahasaan dalam lirik keras hal yang tidak Inggris
bahasa dalam lirik lagu terkait kehidupan • Percaya diketahui atau When
lagu remaja SMP/MTs diri berbeda English
- Ucapan, tekanan • Kerja - Menyebutkan pesan Rings The
kata, intonasi, ejaan, sama yang terkait dengan Bell, Kelas
4.13 Menangkap makna tanda baca, dan  Menyebutkan pesan • Religius bagian-bagian VIII, • Lisan
secara kontekstual tulisan tangan yang terkait dengan • Mandiri tertentu Kemendikb • Tertulis
terkait dengan  Topik fungsi sosial dan unsur • Gotong - Melakukan refleksi ud, Revisi • Penugasan
fungsi sosial dan Hal-hal yang dapat kebahasaan lirik lagu royong tentang proses dan Tahun • Unjuk
unsur kebahasaan memberikan terkait kehidupan remaja • Kejujuran hasil belajarnya 2017 kerja
lirik lagu terkait keteladanan dan SMP/MTs • Kerja  Kamus • Portofolio
kehidupan remaja menumbuhkan keras Bahasa
SMP/MTs perilaku yang termuat • Percaya Inggris
di KI. diri  Pengalama
• Kerja n peserta
sama didik dan
guru
Pasuruan, Oktober 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa Magang
Mukhammad Yusuf, S.HI Vallyria Mamta Aulia

NBM. 1042559
B. RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

CHAPTER II
Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah 4 Gempol
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Expression of Prohibition, Obligation, Suggestion
Alokasi Waktu : (1 x 45 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks
penggunaannya (Perhatikan unsur kebahasaan must, should)
4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keharusan, larangan, dan himbauan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
20
21
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah menerima pembelajaran siswa dapat:
3.3.1 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk ungkapan larangan,
kewajiban dan saran dalam bahasa Inggris
3.3.2 Menjelaskan ungkapan yang digunakan untuk ungkapan larangan,kewajiban
dan saran dalam bahasa inggris sesuai konteks pengunaannya.
4.4.1 Menyusun kalimat tentang ungkapan larangan, kewajiban, saran sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.4.2 Mengkomunikasikan kalimat tentang ungkapan larangan, kewajiban dan saran
sesuai dengan konteks penggunaannya.
D. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menentukan tujuan komunikatif teks ungkapan keharusan, larangan dan
himbauan
 Mengidentifikasi struktur teks ungkapan keharusan, larangan dan himbauan
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks
 Mengidentifikasi ungkapan keharusan, larangan dan himbauan dari orang
disekitarnya dengan baik sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan
 Menggunakan ungkapan yang tepat dalam struktur teks yang runtut dengan
unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks mengungkapkan keharusan,
larangan dan himbauan dalam bentuk tulisan
 Menggunakan ungkapan keharusan, larangan dan himbauan orang
disekitarnya dengan tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur
kebahasaan yang benar sesuai konteks dalam bentuk tulisan maupun lisan.
E. Materi Pembelajaran
MATERI REGULER
1. Teks lisan dan tulis yang menggunakan ungkapan terkait dengan prohibition,
obligation, suggestion.
2. Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
3. Struktur Teks
 Memulai,
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
22
4. Unsur Kebahasaan
 Ungkapan keharusan, larangan, himbauan dengan modal must, (don’t) have
to..., should,
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
5. Topik
Interaksi antara guru dan peserta didk di dalam dan di luar kelas yang melibatkan
tindakan larangan,kewajiban dan saran yang dapat menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
MATERI REMEDIAL
Teks tulis terkait expression of instruction, invitation, and permission.
MATERI PENGAYAAN
Teks tulis terkait expression of instruction, invitation, and permission.
F. Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran Dicsovery Learning.
G. Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN 1
LANGKAH ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
KEGIATAN
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan 5 Menit
Kegiatan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
Awal kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
(Pendahuluan) 2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat
diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :
Fungsi Sosial Teks Interaksi Interpersonal Lisan
Dan Tulis Yang Melibatkan Tindakan Menyuruh,
Mengajak, Meminta Ijin.
23
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari,

kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar
yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk 10 Menit
melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka bahan bacaan terkait materi Fungsi
(Kegiatan Literasi) Sosial Teks Interaksi Interpersonal Lisan Dan Tulis
Yang Melibatkan Tindakan Menyuruh, Mengajak,
Meminta Ijin.
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi 5 Menit
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai
Critical Thinking dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
(Berpikir Kritik) bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Fungsi Sosial Teks Interaksi
Interpersonal Lisan Dan Tulis Yang Melibatkan
Tindakan Menyuruh, Mengajak, Meminta Ijin.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok atau 5 Menit
individu untuk berfikir, mengumpulkan informasi,
Collaboration mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
(Kerjasama) mengenai Fungsi Sosial Teks Interaksi Interpersonal
Lisan Dan Tulis Yang Melibatkan Tindakan
Menyuruh, Mengajak, Meminta Ijin
Peserta didik mengemukakan pendapat hasil kerja 10 Menit
kelompok atau individu secara klasikal, kemudian
Communication ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
(Berkomunikasi) lain.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang 5 Menit
hal-hal yang telah dipelajari terkait Fungsi Sosial Teks
Creativity Interaksi Interpersonal Lisan Dan Tulis Yang
(Kreativitas) Melibatkan Tindakan Menyuruh, Mengajak,
Meminta Ijin. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami terkait materi yang telah dipelajari.
1. Peserta didik dan guru membuat 5 Menit
rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point
Kegiatan Akhir penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
(Penutup) yang baru dilakukan.
2. Guru memberi penugasan berdasarkan materi yang
telah dipelajari, dan menyampaikan informasi
terkait materi pertemuan selanjutnya.
3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa.
24
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Muhammadiyah 4 Gempol

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas / Semester : VIII / GANJIL
Materi Pokok : Expression of instruction, Invitation, and Permission
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (1 x 45 menit)
A. Kompetensi Inti
Kompetensi
Deskripsi Kompetensi Inti
Inti
Sikap Spiritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
Sikap Sosial damai), santun, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaanya.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
Pengetahuan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
Keterampilan
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak,
meminta ijin, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin, dan
menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya.
25
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.1 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk ungkapan menyuruh dalam
bahasa Inggris
3.4.2 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk mengajak
3.4.3 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk meminta ijin dalam bahasa
Inggris
4.4.1 Melakukan tindak tutur menyuruh dalam bahasa inggris dengan percaya diri
4.4.2 Melakukan tindak tutur ungkapan mengajak dalam bahasa inggris dengan
percaya diri
4.4.3 Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan meminta
ijin melalui kegiatan terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan menulis
dengan percaya diri
D. Tujuan Pembelajaran
3.4.1 Siswa dapat mengidentifikasi unsur bahasa, struktur teks dari materi yang telah
disampaikan oleh guru.
3.4.2 Siswa dapat memahami materi tersebut setelah diberikan penjelasan dan contoh
oleh guru.
3.4.3 Siswa dapat menyimpulkan materi tersebut setelah guru menyampaikan dan
siswa telah memahminya.
4.4.1 Siswa dapat menyusun kalimat Expression of instruction, Invitation, and
Permission sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4.2 Siswa dapat mempraktikkan kalimat Expression of instruction, Invitation, and
Permission sesuai dengan konteks penggunaannya.
E. Materi Pembelajaran
I. Faktual : Siswa diberikan teks tulis yang menggunakan ungkapan terkait dengan
materi tersebut.
II. Konseptual :
a) Fungsi Sosial : expression of instruction digunakan untuk memerintah kan
untuk melakukan sesuatu. Expression of Invitation digunakan untuk
mengajak atau mengundang seseorang untuk datang kesebuah acara tertentu.
Expression of Permission digunakan untuk meminta izin dari sebuah
kegiatan tertentu dan menggunakan bahasa formal.
26
b) Struktur Teks : - memulai, - menanggapi

c) Unsur Kebahasaan :
- Kosakata: yang terkait dengan topik.
- Ejaan dan tanda baca yang jelas, rapi dan tepat.
- Ucapan, tekanan kata & intonasi ketika mempresentasikan secara lisan.
III. Prosedural
1. Membuat kalimat dari materi tersebut sesuai dengan strukturnya.
2. Mengaplikasikan secara lisan sesuai dengan KD hasil dari membuat kalimat
expression of instruction,invitation,permission.
F. Metode Pembelajaran
1. Pedekatan : Scientific Approach
2. Model : Discovey Learing
3. Teknik : Observing, discussing and presenting.
H. Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN 1
LANGKAH ALOKASI
KEGIATAN
berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
Kegiatan Awal
(Pendahuluan)
materi :
yang akan ditempuh.
Kegiatan Inti Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk 10 Menit
(Kegiatan Literasi) melihat, mengamati, membaca dan menuliskan
kembali. Terkait bahan bacaan terkait materi Fungsi
Sosial Teks Interaksi Interpersonal Lisan Dan Tulis
27
Meminta Ijin.
sebanyak banyak nya hal yang belum dipahami,
dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
Critical Thinking
yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap
(Berpikir Kritik)
berkaitan dengan materi Fungsi Sosial Teks Interaksi
Interpersonal Lisan Dan Tulis Yang Melibatkan
Tindakan Menyuruh, Mengajak, Meminta Ijin.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk 5 Menit
berfikir, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
Collaboration ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Fungsi
(Kerjasama) Sosial Teks Interaksi Interpersonal Lisan Dan Tulis
Meminta Ijin
Peserta didik mengemukakan pendapat hasil kerja 10 Menit
Communication
kelompok secara klasikal, kemudian ditanggapi
(Berkomunikasi)
kembali oleh kelompok atau individu yang lain.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan dan 5 Menit
melakukan refleksi tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Fungsi Sosial Teks Interaksi Interpersonal
Creativity Lisan Dan Tulis Yang Melibatkan Tindakan
(Kreativitas) Menyuruh, Mengajak, Meminta Ijin. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami terkait materi
yang telah dipelajari.
1. Guru dan siswa merangkum materi pembelajaran 5 Menit
hari ini.
2. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa dan
merefleksikan kegiatan pembelajaran hari ini.
3. Guru memberi penghargaan dan memuji siswa
Kegiatan Akhir
yang proaktif selama pembelajaran. Tujuan
(Penutup)
memberikan penghargaan ini bertujuan untuk
membentuk kepribadian siswa lebih aktif selama
belajar.
4. Guru memberikan penugasan kepada siswa.
5. Menutup pembelajaran dengan berdo’a.
PERTEMUAN 2
LANGKAH ALOKASI
KEGIATAN
Kegiatan Awal 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan 5 Menit
(Pendahuluan) berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
28

materi :
yang akan ditempuh.
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk 10 Menit
mengamati dan membaca dan menuliskannya kembali.
Kegiatan Inti
Mereka bahan bacaan terkait materi Struktur Teks
(Kegiatan Literasi)
Dalam Memulai Dan Menanggapi Terkait Menyuruh,
sebanyak banyaknya tentang hal yang belum dipahami,
Critical Thinking
berkaitan dengan materi Struktur Teks Dalam
(Berpikir Kritik)
Memulai Dan Menanggapi Terkait Menyuruh,
mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
Collaboration mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
(Kerjasama) mengenai Struktur Teks Dalam Memulai Dan
Menanggapi Terkait Menyuruh, Mengajak, Meminta
Ijin.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok 10 Menit
secara klasikal, mengemukakan pendapat atas
Communication
presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
(Berkomunikasi)
kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang 5 Menit
hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur Teks
Creativity Dalam Memulai Dan Menanggapi Terkait Menyuruh,
(Kreativitas) Mengajak, Meminta Ijin. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
hari ini.
Kegiatan Akhir
(Penutup)
belajar.
PERTEMUAN 3
29
LANGKAH ALOKASI
KEGIATAN
berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
Kegiatan Awal 3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat
(Pendahuluan) diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :
yang akan ditempuh.
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk 10 Menit
melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan
Kegiatan Inti terkait materi Ungkapan a.l let’s ..., can you ..., would
(Kegiatan Literasi) you like ..., may I, please, Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.,Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan.
sebanyak banyaknya tentang hal yang belum dipahami,
Critical Thinking
berkaitan dengan materi Ungkapan a.l let’s ..., can you
(Berpikir Kritik)
..., would you like ..., may I, please, Nomina singular
dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.,Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, dan tulisan tangan.
mendiskusikan, mengumpulkan informasi mengenai
Ungkapan a.l let’s ..., can you ..., would you like ...,
Collaboration
may I, please, Nomina singular dan plural dengan
(Kerjasama)
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.,Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan.
Peserta didik mengemukakan pendapat atas informasi 10 Menit
Communication
yang telah dikumpulkan/kerjakan kemudian ditanggapi
(Berkomunikasi)
kembali oleh kelompok atau individu yang lain.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang 5 Menit
(Kreativitas) hal-hal yang telah dipelajari terkait Ungkapan a.l
let’s ..., can you ..., would you like ..., may I, please,
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the,
30
this, those, my, their, dsb.,Ucapan, tekanan kata,

intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
hari ini.
Kegiatan Akhir
(Penutup)
belajar.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Kinerja
2. Instrumen penilaian
a. Kisi-kisi soal
b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran
c. Penilaian pada proses pembelajaran reward (stempel bintang pada siswa yang
aktif)
C. BAHAN AJAR
Bahan ajar untuk Kompetensi Dasar 3.3
LKS halaman 23
Speaking
Task 1
Act it out the dialogue and state T if the statement is true and F if it is false!
Tom : “What’s the matter with you John?”
John : “I have broken my sister’s smartphone”
Tom : “Have you ever told her about it?’
John : “I haven’t. I am affraid that she will be angry with me”
31
Tom : “I suggest you tell her about it. Then say “sorry” to her”
John : “How about if she wants me to fix her smartphone?”
Tom : “It is better for you to bring it out to the smartphone center.”
John : “But i don’t know where i can get there.”
Tom : “Don’t be worried about that. I have a girl friend who has a smartphone center.”
John : “Can he fix it by himself?”
Tom : “Yes, of course.”
John : “Thank you so much.”
How well have you read?

1. John is happy when he meets Tom. ( )
2. John and Tom is a sibling. ( )
3. John broke his sister’s smartphone. ( )
4. John was never afraid of his sister. ( )
5. Tom is a good friend. ( )
6. Tom suggest John to make his sister feels guilty. ( )
7. Tom has problem solving tothe John’s problem. ( )
8. Tom’s friend is a smartphone seller. ( )
LKS halaman 25
Writing
Task 1
Complate the following street rules with must or mustn’t
1. You ..........................respect police officers are on duty on the street.
2. You...........................park your car in restricted area.
3. You..........................drive if you don’t have a driving license.
4. You..........................wear your helmet when you ride a motorcycle.
5. You..........................create troubles that could endanger people on the street.
6. You...........................make a call while driving.
7. You...........................obey the rules on the street.
8. You..........................pull over when you want to text someone while driving.
9. You.........................break the laws.
10. You.........................respect pedestrians on the street.
Task 2
32
Identify the expressions in the table below! Give a check mark (v) at the correct column!
No Expression Obligation Prohibition Suggestion

1. Can you tell me what happened?
2. You are not permitted to give any help
3. Thanks, but that won’t help because.
4. I have to send the report today.
5. I need to refresh my mind.
6. Dont’t look back in anger !
7. You should bring your bicycle to the garage.
8. Is it necessary for me to go with them?
Bahan ajar Kompetensi Dasar 3.4

A. Materi Pembelajaran
Chapter II
Expression of Instruction, Invitation, and Permission
1. The Expression of Instruction
Instruction is used when we want to someone to do something for us. In
giving instruction, we should pay attention to someone whom we are speaking.
Giving Instruction Responses
Open the door! Close the window! Alright Thank you
Sit down! Turn on the light! Ok Yes
Stand up! Come here! Of course
2. The Expression of Invitation

We have to make an invitation for our guests at any events. There will be
two answers for those who are invited by us, they may come or accept the
invitation and they may not come or decline the invitation.
Making Invitation Accepting Invitation Declining Invitation
Would you like to….? That's very kind of you I'd like to, but…...
Would I very happy if…. With the greatest pleasure I'm afraid I've …….
Would you care to ……? I would/will….. I'd love to, but …..
That would be very nice In wish, I could, but …
3. The Expression of Permission

33
Asking for permission to do something takes many different situations.

Perhaps you need to ask the teacher if you can leave room for a moment or two.
Use polite forms when asking for permission to do something or use an object as
you are asking a favor of that person.
Giving
Asking for Permission Refusing Permission
Permission
Would you mind if I….. Sure I am afraid, but you can't
Would it be all right if I….? Sure, go ahead Sorry, but that's not possible
Do you mind if I….? No problem Sorry, you are not permitted
B. Materi Pengayaan
- LKS siswa halaman 28, task 1
Act it out the dialog with your partner! State T if the statement is true and F
if it is false
Putra : “ Hey guys! I’ve been looking for you.”

Dea : “Really sorry. We’ve just started our break. Any problems?”
Putra : “It’s OK. Hey, what a nice watch!”
Dea : “Oh, thanks. I got it from my pen pal from Singapore.”
Putra : “I am going to have a birthday party at seven this evening.
Would you like to come? “
Dea : “ Thanks. I’d love to.”
Tia : “ I want to, but I have no…..”
Dea : “ What about coming together with me? I’ll tell your Mom and Dad to pick you
up.”
Silva : “ OK, Thanks.”
How well have you read!

1. There are two people in the dialog. [….]
2. Putra will have a farewell party. [….]
3. The conversation takes place in school. [….]
4. Putra has foreign friend. [….]
5. The last, Silva joins the Putra’s party. [….]

34
Read carefully the dialog below! Observe the bold expression, rewrite in your
task book, then identify the expression!
Farah : “Good afternoon, friend!”

Tama : “Good afternoon, Farah. I am sorry. Please, bring that book to
me!”
Farah : “OK, here it is.”
Tama : “Thanks, Farah. Why are you thrilled?”
Farah : “Don’t you know, today is my birthday.”
Tama : “Really? Oh happy birthday.”
Farah : “Yeah, thank you. Would you mind coming to my birthday party
tonight?”
Tama : “Oh, I’d love to come. Where will the party be held?”
Farah : “At Buena’s cafe at 8 p.m.”
Tama : “Okay. Whom you will you invite?”
Farah : “I invite my classmates and some friends from our piano course,
Zola and Bruno.”
Tama : “Haha. Yeah, I hope they will come to your birthday party. By the
way,
Would you mind if I come to your party with my sister?”
Farah : “Sure, go ahead. It would be nice if you can go together with your
sister.”
Tama : “Maybe I’ll ask her later.”
Farah : “Okay, see you at my party, buddy!”
Tama : “Yeah, wish your party would be great and fun. See you!”
How well have you read?
No. Expression in the Text Kind of the Expression

1.
2.
Etc.

35
Complete the following dialogs with the correct respond!

1. Bima : “I would like to invite you to watch the movie around seven.”
Yuli : “………………..can you pick me up?”
2. Tama : “There will be teenager’s event’s in the town hall, would you like to
come there with me?”
Selena : “………………I have to follow my English course.”
3. Mom : “I want to make cake for us, but unfortunately, we run out of floor.
Could give me a hand to buy some flour?”
Tom : “………………Yay! I like cake.”
4. Putri : “May I take a seat here?”
Harry : “………………., this car has been occupied by someone. He just goes
to the bathroom now.”
5. Mr. Rama : “Today we will learn how to operate about CorelDraw. Not
wasting time, please turn on your computer.”
Students : “……………..”
D. INSTRUMEN PENILAIAN
Tabel penilaian Kompetensi Dasar 3.3
Instrumen Penilaian SMP Muhammadiyah 4 Gempol
Nama : .....................
No. Absen : .................
Kelas : VIII
a. Penilaian Pengetahuan
No. Penilaian Kognitif A B C D E

1. Siswa mampu mempelajari Expression of
Obligation, Prohibition, and Suggestion dengan
baik sesuai yang disampaikan guru.
2. Siswa mampu memahami materi Expression of
Obligation, Prohibition, and Suggestion dengan
baik setelah diberikan penjelasan oleh guru.
3. Siswa mampu mengidentifikasi materi Expression
of Obligation, Prohibition, and Suggestion sesuai
dengan language features dan generic structure.
36
4. Siswa mampu menyimpulkan materi Expression of

Obligation, Prohibition, and Suggestion setelah
memahaminya.
b. Penilaian Sikap
No. Penilaian Afektif A B C D E

1. Siswa memperhatikan ketika guru menjelaskan
2. Siswa bersikap sopan kepada guru dan teman-temannya.
Siswa bersikap disiplin pada peraturan yang telah
3.
diberikan dari sekolah
4. Siswa mampu mengumpulkan tugas tepat waktu
c. Penilaian Keterampilan
No. Penilaian Motorik A B C D E

Siswa mampu menyusun teks Expression of
1. Obligation,Prohibition,and Suggestion yang telah
disampaikan oleh guru dengan baik
Siswa mampu membaca dan mempraktikkan bacaan
2. Expression of Obligation,Prohibition,and Suggestion
dengan benar.
Siswa mampu melafalkan Expression of
3. Obligation,Prohibition,and Suggestion sesuai dengan
materi.
4. Siswa aktif pada saat sesi tanya jawab
Keterangan : Penilaian Pengetahuan

A = Baik sekali D = Kurang
B = Baik E = Sangat buruk
C = Cukup baik
Keterangan : Penilaian Sikap dan Penilaian Keterampilan

37

C = Cukup baik
Tabel penilaian Kompetensi Dasar 3.4

Instrumen Penilaian SMP Muhammadiyah 4 Gempol
Nama : .....................
No. Absen : .................
Kelas : VIII
d. Penilaian Pengetahuan
No. Penilaian Kognitif A B C D E

1. Siswa mampu mempelajari Expression of instruction,
Invitation, and Permission dengan baik sesuai yang
disampaikan guru.
2. Siswa mampu memahami materi Expression of
instruction, Invitation, and Permission dengan baik
setelah diberikan penjelasan oleh guru.
3. Siswa mampu mengidentifikasi materi Expression of
instruction, Invitation, and Permission sesuai dengan
language features dan generic structure.
4. Siswa mampu menyimpulkan materi Expression of
instruction, Invitation, and Permission setelah
memahaminya.
e. Penilaian Sikap
No. Penilaian Afektif A B C D E

1. Siswa memperhatikan ketika guru menjelaskan
Siswa bersikap sopan kepada guru dan teman-
2.
temannya.
Siswa bersikap disiplin pada peraturan yang telah
3.
diberikan dari sekolah
4. Siswa mampu mengumpulkan tugas tepat waktu
38
f. Penilaian Keterampilan
No. Penilaian Motorik A B C D E

Siswa mampu menyusun teks Expression of
1. instruction,Invitation,and Permission yang telah
disampaikan oleh guru dengan baik
Siswa mampu membaca dan mempraktikkan bacaan
2. Expression of instruction,Invitation,and Permission
dengan benar.
Siswa mampu melafalkan Expression of
3. instruction,Invitation,and Permission sesuai dengan
materi.
4. Siswa aktif pada saat sesi tanya jawab
Keterangan : Penilaian Pengetahuan

C = Cukup baik
Keterangan : Penilaian Sikap dan Penilaian Keterampilan

C = Cukup baik
E. RPP 1 LEMBAR
39
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kompetensi Dasar 3.3
Sekolah : SMP Muhammadiyah 4 Gempol Kelas/ Semester : VIII / 1 (Ganjil)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 45 Menit
Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal; Menyuruh, Mengajak, Meminta Ijin, Serta Menanggapinya
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk mengajak
 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk meminta ijin dalam bahasa Inggris
 Melakukan tindak tutur menyuruh, mengajak, meminta ijin dalam bahasa inggris dengan percaya diri
Media Pembelajaran & Sumber Belajar
 Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, Gambar terkait materi
pembelajaran
 Alat/Bahan : Spidol, papan tulis, penghapus
 Sumber Belajar : Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2017
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (5 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari
materi :
Ungkapan a.l let’s ..., can you ..., would you like ..., may I, please, Nomina singular dan plural
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.,Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan Inti KEGIATAN LITERASI
(35 Menit)  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Ungkapan a.l let’s ..., can you ..., would you like ..., may I, please, Nomina singular
dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.,Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Ungkapan a.l let’s ..., can
you ..., would you like ..., may I, please, Nomina singular dan plural dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.,Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi mengenai Ungkapan a.l let’s ..., can you ..., would you like ..., may I, please,
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.,Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mengemukakan pendapat atas informasi yang telah dikumpulkan/kerjakan
kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang lain.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Ungkapan a.l let’s ..., can you ..., would you like ..., may I, please, Nomina
40
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (5 menit)
singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.,Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan. Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (5 menit)
1. Peserta didik dan guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru memberi penugasan remedial bagi siswa yang mendapat nilai dibawah KKM
3. Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa.
C.PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Pengetahuan; berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi
terhadap diskusi tanya jawab dan percakapan serta penugasan
 Penilaian Keterampilan; berupa penilaian unjuk kerja, penilaian proyek, penilaian produk dan
penilaian portofolio
Mengetahui Pasuruan, 12 Oktober 2021

Kepala SMP Muhammadiyah 4 Gempol Mahasiswa Magang
Mukhammad Yusuf, S.HI Vallyria Mamta A

NBM. 1042559
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Dasar 3.4
Satuan pendidikan : SMP Muhammadiyah 4 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Gempol
41
Kelas : VIII Materi Pokok : Chapter II I Have to Come Early

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit Sub Materi : Expression of
Prohibitation,Obligation,Suggestion
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem
Based Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan
menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani
mengemukakan pendapat, siswa dapat :
 Peserta didik dapat menjelaskan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai
dengan konteks penggunaannya
 Peserta didik dapat membuat saran agar menjadi manusia dan peserta didik yang lebih
baik
 Peserta didik dapat menjelaskan teks lisan dan tulis untuk (1) memberikan saran dan
himbauan dan (2) menyatakan aturan dan keharusan, serta responnya
B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (5 Menit)
Penguatan Pendidikan Karakter
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi.
 Materi yang akan dipelajari oleh siswa adalah: The expression of prohibition,
obligation, and suggestion.
KEGIATAN INTI ( 35 Menit)
Model : Mengamati (Literasi)

Problem
Based  Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan
Learning perhatian pada melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan mengolah
Pendekata informasi, mengomunikasikan)
n: Saintifik
 Membaca materi yang diberikan guru.
Proyek:
Menanya ( Critical Thinking )
We will learn
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
42
to give advice mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan , yang berkaitan

to people in dengan materi yang terdapat pada buku siswa atau yang disajikan oleh
the following guru dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran
situations, by
saying what  ______
they should or Mengumpulkan Informasi (Kegiatan Literasi & Collaboration)
should not do.
 Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan berbagai informasi
dengan penuh tanggung jawab dan kreatif yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan,
Deskripsi :  Bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh dan memilih

kosakata, tata bahasa, dan unsur kebahasaan lainnya untuk dapat
memberikan mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin diutarakan dan
himabauan dipahami.
larangan,
keharusan, Menalar/Mengasosiasi (Kerjasama & Berpikir Kritik)
dan saran  Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan
dengan berbagai data lain dari berbagai sumber, mengembangkan hasil
dan menyajikan hasil karya selanjutnya, menyajikannya dalam bentuk
presentasi yang ditanggapi langsung oleh kelompok lain.
Alat, Bahan,  Dengan bekerja kelompok, siswa mempelajari bentuk bentuk ekspresi
dan Media: larangan, keharusan, dan saran.
 Buku LKS  Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk
mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah
 Referensi dirumuskan.
Digital
Mengomunikasikan (Critical Berkomunikasi) & Creativity
 Alat Tulis (Kreativitas)
 Sumber  Menggunakan secara aktif dalam interaksi pembelajaran sehari-hari,
Internet atau mempresentasikan secara lisan di depan kelas atau dalam
kelompok, atau mempublikasikan dalam forum yang sesuai seperti
 Modul
majalah dinding, buku koleksi, dan sebagainya.
 Memperhatikan, memberikan balikan, atau menanyakan tentang

berbagai pernyataan yang dibuat oleh teman-temannya..
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-

point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
PENUTUP (5 Menit)
 Peserta didik diminta melakukan reﬂeksi terhadap proses pembelajaran..

43
 Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
 Berdoa dan Memberi salam.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes tertulis
Pasuruan, 22 September
2021
Mengetahui
Kepala SMP Muhammadiyah 4 Gempol Mahasiswa Magang
Mukhammad Yusuf, S.HI Vallyria Mamta Aulia

BAB III
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Pelaksanaan Pembelajaran Luring

1. Minggu ke-1
Pembelajaran minggu pertama,siswa bersemangat karena sekolah mereka kedatangan
mahasiswa magang. Kemungkinan mereka senang dan bersemangat saat
melaksanakan pelajaran. Saya sedang menjelaskan materi pembelajaran terdapat dua
siswa yang sedang berbicara sendiri. Saya pun menegur mereka dengan baik supaya
lebih terkondisikan dan dapat mengikuti pelajaran kembali. Pembelajaran pada
minggu pertama,saya berusaha menyesuaikan diri dengan lingkungan sekolahan
karena terjun langsung ke lapangan dan melakukan mengajar kepada siswa. Hari demi
hari terlewati dengan baik,pembelajaran dengan situasi dan kondisi yang baik
meskipun terdapat kendala kecil. Saya memberikan tugas kepada siswa untuk
dikerjakan di sekolahan dan saya memberi waktu beberpa menit untuk mengerjakan.
Setelah dikerjakan,saya memberi instruksi bahwasannya pekerjaan ini akan di bahas
bersama – sama. Setelah membahas tugas tersebut,saya memberikan tugas untuk
dikerjakan dirumah dan dikumpulkan sesuai waktu yang telah saya tentukan. Mereka
telah mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang telah di tentukan.
2. Minggu ke-2
Pembelajaran minggu kedua para siswa masih semangat belajar. Ada satu saat ketika
saya memberi materi, semakin banyak siswa yang sibuk masing-masing. Saya
menegurnya kembali dengan memberi pengertian bahwasannya tidak boleh sibuk
sendiri ketika pembelajaran berlangsung dan mengingatkan agar tetap tenang. Siswa
masih dapat dikondisikan ketika saya selesai menegur dan memberi pengertian. Saya
melanjutkan untuk menyampaikan materi dan pada saat selesai menyampaikan
materi,saya memberi pertanyaan dan hanya beberapa siswa yang berani tunjuk tangan
dan menjawab pertanyaan tersebut. Saya melanjutkan dengan memberikan tugas untuk
dikerjakan di sekolah dan saya beri waktu beberapa menit untuk mengerjakannya.
Penugasan saat di sekolah berlangsung tepat waktu dan dilanjutkan dengan
pembahasan bersama secara aktif oleh siswa. Setelah melakukan pembahasan
bersama,saya memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah, tetapi pada saat
44
45
penugasan untuk di rumah sbeberapa siswa pengumpulannya sedikit lambat tidak

sesuai waktu yang telah saya tentukan..
3. Minggu ke-3
Pembelajaran minggu ketiga ini siswa mulai kehilangan semangatnya. Saya tetap
melakukan penyampaian materi tetapi saya berikan sesuatu yang tidak membuat siswa
semakin bosan misal nya dengan ice breaking. Setelah saya melakukan penyampaian
materi,saya berikan sesi tanya jawab tetapi siswa yang aktif menjawab dan bertanya
sudah mulai berkurang. Saya langsung berfikir bagaimana saya harus memciptakan
atmosfer pembelajaran yang menyenangkan. Pada pertemuan berikutnya,saya
memberikan apresiasi berupa skor tambahan apabila terdapat siswa yang berani
menjawab pertanyaan. Awalnya siswa meragukan dengan penambahan skor ini
apabila mereka aktif dalam pembelajaran. Saya berusaha meyakinkan kepada siswa
dan saya selalu memberikan motivasi belajar agar siswa tetap bersemangat untuk
melakukan pembelajaran disekolah maupun dirumah. Mereka bersemangat dan mulai
fokus kembali pada materi setelah saya berikan apresiasi nilai tambahan sebagai nilai
keaktifan siswa di kelas. Saya sangat bersyukur karena mereka kembali bersemangat
ketika belajar. Saya melakukan pemberian penugasan untuk dikerjakan dirumah dan
pada saat pengumpulannya sudah mulai banyak siswa yang mengumpulkan tepat
waktu.
4. Minggu ke-4
Pembelajaran minggu ke empat ini, saya memasuki ruangan kelas seperti
biasanya,menyiapkan pembelajaran dan saya melakukan quiz kepada siswa untuk
mengukur sampai mana pemahaman mereka mengenai materi yang sudah
disampaikan. Saya mulai untuk memberikan lembar soal untuk di kerjakan. Saya
berikan waktu yang sesuai untuk pengerjaan quiz. Beberapa waktu kemudian sudah
banyak siswa yang selesai tepat waktu. Saya melanjutkan dengan koreksi bersama
dengan siswa. Saya berikan pembenaran apabila siswa masih menjawab soal dengan
jawaban yang kurang tepat. Setelah melakukan koreksi bersama,siswa yang mendapat
nilai 90 dan 80 cukup banyak. Beberapa siswa yang masih mendapat kan nilai 65 saya
berikan tugas pengayaan. Saya apresiasi kepada semua siswa untuk kerja keras dan
semangat belajarnya. Kepada siswa yang mendapat nilai 65,saya beri pengayaan dan
mereka pun mengerjakan nya. Saya tetap memberi jangka waktu untuk
46
pengumpulannya. Siswa yang mengerjakan tugas pengayaan mengumpulkan tugasnya

tepat waktu. Pembelajaran minggu terakhir ini siswa sudah mulai lebih memahami
materi yang telah disampaikan,lebih aktif,dan bertanggung jawab atas kewajibannya
untuk mengumpulkan tugas pengayaan.
B. Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran

Pada magang 3 ini pasti ada kendala dalam pelaksanaan pembelajaran. Seperti siswa
yang sibuk sendiri saat materi disampaikan,kurangnya motivasi belajar,kurang proaktif di
dalam kelas dan ragu. Tapi itulah sebagai tantangan kami bagaimana menyikapi siswa
dengan karakter yang berbeda dan bagaimana cara kami memberikan motivasi belajar
supaya lebih bersemangat. Solusi yang saya ambil, pertama saya melakukan konsultasi
kepada guru pamong dan meminta saran untuk bagaimana menyikapi seorang siswa. Lalu
di dalam kelas,saya memberikan hal hal yang menarik,menciptakan atmosfer yang senang
pada siswa saat pembelajaran. Melakukan pendekatan kepada siswa mengapa saat mata
pelajaran bahasa Inggris siswa tersebut kurang bersemangat. Ternyata siswa tersebut
susah menerjemahkan arti dari sebuah kalimat. Dari situ saya tuntun untuk menulis kata
yang susah lalu diterjemahkan ke bahasa Indonesia. Siswa itu pun sudah mulai mengerti.
Pada setiap pertemuannya,siswa tersebut sudah mengerti bagaimana mengatasi ketidak
tahuan mengenai arti dalam bahasa Inggris. Untuk siswa yang ragu dan tidak proaktif,
saya beri motivasi dan apresiasi kepada siswa tersebut. Apabila berani bertanya,berani
menjawab pertanyaan saya beri skor tambahan sebagai nilai keaktifan siswa tersebut. Dari
sisni siswa di bentuk agar menjadi pribadi yang mempunyai percaya diri terhadap diri
sendiri.
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari magang 3 ini saya mendapat banyak pengalaman,ilmu baru,dan dapat bertukar
pendapat dan pemahaman. Dan dapat saya simpulkan berdasarkan saya mengajar satu
bulan ini, bahwa siswa butuh motivasi belajar,memberi apresiasi ketika mereka telah
melakukan sesuatu. Dari hal kecil seperti tanya jawab maupun mendapat nilai quiz harian
nya. Menciptakan suasana belajar yang menyenagkan dan tetap fokus.
B. Saran
Saran saya untuk SMP Muhammadiyah 4 gempol adalah untuk melengkapi sarana di
dalam kelas seperti LCD proyektor agar guru bisa menayangkan media-media belajar
yang lebih menarik dan terbaru. Supaya siswa jauh lebih semangat dan mudah memahami
materi dengan media yang baru dan menarik. Mungkin dengan media power point atau
vidio animasi siswa lebih bersemangat dan aktif.
47
LAMPIRAN
Minggu pertama
Minggu kedua
Minggu ketiga
Minggu keempat dan melakukan

penilaian oleh guru pamong

LAPORAN MAGANG III Vallyria Mamta PBI A1 SMT 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN MAGANG III Vallyria Mamta PBI A1 SMT 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN MAGANG III

Program Studi Pendidikan Bahasa Inggis

Sidoarjo, 29 Oktober 2021

Sidoarjo, 29 Oktober 2021

Halaman Judul ...................................................................................................................... i

BAB II : PERANGKAT PEMBELAJARAN

BAB III : PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Standar Kompetensi (KI)

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Nilai Kegiatan Alokasi Sumber

Pasuruan, Oktober 2021

Mukhammad Yusuf, S.HI Vallyria Mamta Aulia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

D. Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Metode Pembelajaran : Model Pembelajaran Dicsovery Learning.

4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Muhammadiyah 4 Gempol

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

b) Struktur Teks : - memulai, - menanggapi

3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat

this, those, my, their, dsb.,Ucapan, tekanan kata,

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

How well have you read?

No Expression Obligation Prohibition Suggestion

Bahan ajar Kompetensi Dasar 3.4

2. The Expression of Invitation

3. The Expression of Permission

Asking for permission to do something takes many different situations.

Putra : “ Hey guys! I’ve been looking for you.”

How well have you read!

- LKS siswa halaman 29, task 1

Farah : “Good afternoon, friend!”

How well have you read?

No. Expression in the Text Kind of the Expression

- LKS siswa halaman 30, task 2

Complete the following dialogs with the correct respond!

No. Penilaian Kognitif A B C D E

4. Siswa mampu menyimpulkan materi Expression of

No. Penilaian Afektif A B C D E

No. Penilaian Motorik A B C D E

Keterangan : Penilaian Pengetahuan

Keterangan : Penilaian Sikap dan Penilaian Keterampilan

A = Baik sekali D = Kurang

Tabel penilaian Kompetensi Dasar 3.4

No. Penilaian Kognitif A B C D E

No. Penilaian Afektif A B C D E

No. Penilaian Motorik A B C D E