Anakta Journal

P-ISSN: XXXX-XXXX
E-ISSN: XXXX-XXXX

anaktajurnal@gmail.com

Analisis Permasalahan Anak Autis Di Kelompok B TK Ashabul Kahfi Kota Parepare

Sutiha1,Siti Raodah Sriwahyuni2, Novita Ashari3

Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Institut Agama Islam Negeri Parepare
sutiha@iainpare.ac.id
sitiraodahsriwahyuni@iainpare.ac.id
novitaashari@iainpare.ac.id

Abstrak
Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) adalah anak yang mempunyai keterbatasan dalam
satu atau lebih pada beberapa kemampuan baik fisik seperti tunarungu dan tunanetra maupun
bersifat psikologis seperti gangguan pada tumbuh kembang normal dan abnormal. Autis
adalah suatu gangguan perkembangan yang menyangkut interaksi sosial,komunikasi,perilaku
pola bermain dan gangguan kognitif. Tujuan daripenelitian ini adalah untuk menganalisis
permasalahan anak autis di kelompok B TK Ashabul Kahfi usia 5 tahun, yang berjumlah 30
peserta didik dan terdiri dari 11 peserta didik perempuan dan 19 peserta didik laki-laki yang
mana salah satu dari peserta didik tersebut terdapat satu siswi penyandang autis yang
berinisial AS. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pendekatan
studi kasus. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan melakukan observasi,
wawancara dan dokumentasi. Hasil dari penelitan ini menunjukkan subjek AS memiliki
masalah dalam gangguan interaksi sosial,komunikasi,perilaku dan kognitif.
Keyword: Analisis, Autis.
Pendahuluan dengan kebutuhan khusus yang
berkarakter abnormalterjadi
Anak Berkebutuhan Khusus keterlambatan tumbuh kembang yang
(ABK) adalah anak yang memerlukan biasanya terlihat pada masa balita
perlakuan istimewa dikarenakan adanya (Desinungrum, 2016)
permasalahan pada perkembangan dan ABK merupakan anak yang
kelainan yang dialami oleh anak.Anak memiliki abnormalitas/kelainan dari
berkebuthan Khusus berkaitan dengan kebanyakan anak normal pada umumnya
istilah disability, yang artinya memiliki baik dari segi fisik, mental dan keunikan
keterbatasanpada satu atau beberapa perilaku sosialnya. ABK pasti akan
kemampuan, baik kemampuan fisik, mengalami berbagai permasalahan yang
seperti tunarungu dan tunanetra, maupun berkaitan dengan kekhususannya. Oleh
gangguan psikologis seperti autisme dan karena itu semua permasalahan tersebut
Attention Deficit Hyperactivity Disorder perlu diselesaikan dengan cara adanya
(ADHD). Definisi lainnya berkaitan pemberian layanan pendidikan,
dengan sebutan pertumbuhan dan bimbingan dan juga latihan agar
perkembangan normal dan abnormal,anak permasalahan yang muncul pada Anak

11

Berkebutuhan Khusus dapat terselesaikan
dengan baik. Untuk itu sangat penting
bagi para pendidik atau orang tua untuk
memenuhi kebutuhan dan kemampuan
anak agar bisa terus meningkat sesuai
yang dibutuhkan(Abdullah, 2013)
ABKadalah anak yang memiliki
kekurangan baik itu kekurangan fisik
maupun mental sejak lahir atau tumbuh
dan berkembang. Yang termasuk
golongan yang seringkali tereskalasi
dalam meraup pendidikan adalah peserta
didik penyandang tunadaksa (cacat fisik).
Kebanyakan masyarakat masih sering
berpandangan bahwa anak-anak yang
mengalami keterbatasan sedikit terpatok
pada anak-anak penyandang tunadaksa
sehingga diduga sebagai sesuatu yang
sudah biasa karena diagnosis lebih mudah
dilihat dan diakukan anak berkebutuhan
khusus mudah untuk dilihat dan dilakukan
diagnosis. Namun pada kenyataannya,
anak-anak berkebutuhan khusus terutama
dengan kesulitan yang sering kali
tersembunyi diantara anak-anak lainnya
dan sangat sulit untuk dilakukan diagnosa.
Suran dan Rizzo dalam mangunsong
mengartikan bahwa anak berkebutuhan
khusus merupakan anak yang jika dilihat
secararelevan berselisihdengan berbagai
dimensi yang berpengaruh pada
fungsikemanusiaannya. Mereka adalah
anak yang secara kognitif, fisik, perilaku
atau sosial memiliki hambatan dalam
menggapai tujuan dan kemampuan secara
maksimal, melingkupipenyandang
tunarungu,tunanetra, memilikihambatan
berbicara, cacat fisik, retardasi mental,
gangguan sentimental. Anak yang
berbakat juga memiliki intelegensi tinggi,
dapat digolongkan sebagai anak
gifted(luar biasa) karena mereka juga
memerlukan penanganan yang terlatih dan
pendidik profesional (Zaitun, 2017)
Autisme merupakan salah satu
anak berkebutuhan khusus yang kasusnya
akan kita kaji dalam penelitian ini.
Seorang anak dengan autisme
menunjukkan masalah pemahaman
kognitif, kesulitan perilaku sosial, dan
P-ISSN: XXXX-XXXX
E-ISSN: XXXX-XXXX
gangguan bahasa. Anak autis melakukan
gerakan berulang, yang kemungkinan
besar disebabkan oleh proses
perkembangan yang biasanya terlihat
sebelum anak mencapai usia tiga tahun.
Secara umum, anak berkebutuhan khusus
menunjukkan perilaku memberontak dan
realistik. Mayoritas anak autis berperilaku
tidak tepat (behavior). Berbagai macam
alat yang membantu anak autis dalam
berkomunikasi dan mempertahankan
perilaku mereka disebut sebagai alat bantu
visual. Alat bantu visual seperti gambar
sangat berguna untuk
berkomunikasi(Siyoto, 2015)
Autis berasal dari bahasa Yunani
yaitu autos yang artinya adalah diri sendiri.
Autis bukanlah penyakit akan tetapi suatu
hambatan/gangguan padatumbuh-kembang
yang kompleks karenaterjadi kerusakan
pada otak, pada umumnya hal tersebut
dapat dideteksi sejak bayi atau balita.
Ketika seorang anak tidak dapat
membentuk ikatan sosial yang sehat atau
berkomunikasi dengan tepat, gejala autis
mulai terlihat. Autisme adalah penyakit
perkembangan yang dikenali dari kesulitan
dalam interaksi sosial, komunikasi,
pemrosesan sensorik, perilaku, emosi, dan
permainan imajinatif (Mansur, 2016)
Anak-anak yang memiliki autisme
berjuang dengan keterampilan
komunikasi, perilaku, dan sosialisasi.
Autis adalah gangguan perkembangan
yang kompleks, berbagai gangguan, dari
ringan sampai berat. Gejala autisme
biasanya muncul sebelum anak berusia
tiga tahun. Penderita autisme biasanya
mengabaikan suara, pemandangan, dan
bahkan peristiwa yang secara langsung
mempengaruhi mereka, dan mereka
menolak atau tidak bereaksi terhadap
aktivitas sosial kontak termasuk kontak
mata, sentuhan, dan bermain dengan
anak-anak lain. Anak autis sering
menunjukkan kesulitan dalam interaksi
sosial, komunikasi (verbal dan
nonverbal), perilaku, suasana hati dan
12
 P-ISSN: XXXX-XXXX
E-ISSN: XXXX-XXXX
emosi, dan komponen sensorik-persepsi Faktor waktu juga menjadi jaminan bagi
(Rahayu, 2014) penyembuhan permasalahan autis, yang
artinya semakin cepat seorang anak
Karena cedera otak yang
terdekteksi sebagai penyandang autis,
menyebabkan masalah di bidang
semakin mudah mengatasinya, karena
perkembangan, termasuk pembentukan
keberhasilan terapi tergantungringan dan
interaksi dua arah, pengembangan
beratnya gejala yang ada, umur memulai
interaksi timbal balik, dan perkembangan
terapi dan dukungan orang tua (Asrizal,
perilaku, anak autis memiliki masalah
2016)
perkembangan yang sangat kompleks.
Gangguan spektrum autisme Autis ditandai dengan kesulitan
menyebabkan anak-anak memandang berinteraksi dengan orang lain, gangguan
tubuh mereka secara berbeda. Akibatnya, bahasa yang ditandai dengan penguasaan
tidak seperti anak lainnya, anak autis yang tertunda, kalimat terbalik, aktivitas
tidak bisa belajar buang air kecil. Anak bermain yang berulang dan stereotip,
autis cenderung sangat selektif dalam jalur memori yang kuat, dan kebutuhan
makan dan tidak mau buang air kecil obsesif untuk menjaga segala sesuatunya
atau besar di kamar mandi karena tetap teratur. Autisme diakui sebagai
ketidaksesuaian dalam proses sensorik penyakit perkembangan neurologis yang
ini. Anak autis tidak hanya pilih-pilih parah yang mengganggu kemampuan
tentang makanan yang mereka makan, anak untuk belajar, berkomunikasi, hadir
tetapi mereka juga tidak dapat mengatur di lingkungan mereka, membentuk
perilaku mereka saat makan, seperti hubungan dengan orang lain, dan
melompat-lompat atau memanjat meja menjaga diri mereka sendiri. Sistem
(Siyoto, 2015). limbik, yang merupakan pusat emosi,
menderita pada anak-anak autis,
Autis bukan hanya
menyebabkan kesulitan mengendalikan
tentanggangguan mental melainkan
emosi, sering marah, marah dan agresif,
gangguanpada perkembangan mental,
menangis tak terkendali, dan fobia objek
sehingga penyandang mengalami
tertentu. Anak-anak menikmati rutinitas
keterlambatan dalam kecakapan,
yang dilakukan tanpa berpikir, yang
pertumbuhan fisik dan psikisnya juga
dapat merugikan jika dibatasi
tidak mengikut padakecepatan dan waktu
(Inayatillah, 2017).
perkembangan pada umumnya. Pada
hakikatnya penyandang autis juga Autis bisa terjadi karena
membutuhkan pendidikan dan beberapa penyebab, mengalami asfiksia,
bimbingan sebagaimana anak-anak pada usia ibu pada saat melahirkan, usia ayah
umumnya,karena sebetulnya anak pada saat ibu melahirkan, proses
berkelainan juga mempunyai persalinan, ras ibu, penggunaan obat
kemampuan untuk dikembangkan, antidepresan, ibu hamil mengalami
potensi tersebut akan dapat paparan asap rokok,ibu mengalami stres
dikembangkan dengan semaksimal pada saat hamil, besaran kehamilan,
mungkin apabila mendapatkan pengaruh- sebelumnya mengalami pendarahan
pengaruh atau bimbingan. Penanganan maternal, jenis kelamin anak, hikayat
anak autis harus dilaksanakan terapi dini pemberian makanan pengantar ASI
dengan melibatkan orang yang terampil sebelumanak berumur 6 bulan dan
dari berbagai multidisiplin dan orang tua. sebelumnya ibu mengalami infeksi pada

13

saat hamil. Penyebab-penyebab tersebut
dapatmenghalangi perkembangan otak
janin baik secara langsung maupun tidak
langsung yang kemudian akan berujung
pada autis. Anak penyandang autis bisa
saja mengalami hambatan perkembangan
dalam berbagai aspek, yaitu kurang bisa
berkomunikasi secara normal baik itu
komunikasi secara verbal maupun non-
verbal (Dewi,dkk, 2016).
Pratiwi (2017) menyatakan ada
beberapa permasalahan yang dialami oleh
penyandang autis,seperti permasalahan
dalam interaksi sosial.Interaksi sosial
merupakan suatu jalinan timbal balik yang
dilakukan oleh individu dengan
kelompok,invidu dengan individu dan
kelompok antar kelompok dalam
kehidupan kemasyrakatan. Komunikasi
adalah merupakan suatu proses
penyampaian informasi yang dilakukan
secara verbal dalam bentuk kata-kata atau
tanggapan di antara dua orang atau lebih.
Perilaku adalah sikap atau tindakan yang
dapat kita gambarkan ke dalam berbagai
jenisarah baik secara fisik maupun non
fisik. Perilaku juga dapat diartikan sebagai
reaksi seseorang terhadap lingkungannya.
Pola bermain adalah serangkaian kegiatan
yang dilakukan oleh anak-anak saat sedang
bermain.Kognitif dapat diartikan sebagai
salah satu aspek perkembangan yang
bersangkutan dengan proses berfikir atau
kecakapan otak untuk mengembangkan
kemampuan rasional anak. Aspek kognitif
pada anak lebih memacu pada bagaimana
anak mengingat dan
mengidentifikasipelajaran yang telah
dibahas mulai dari yang sederhana sampai
ke hal-hal yang kompleks sehingga
memerlukan intensitas dalam berfikir.
Kajian Pustaka
Menurut Abdullah, (2013)ABK
merupakan anak yang memiliki
P-ISSN: XXXX-XXXX
E-ISSN: XXXX-XXXX
abnormalitas/kelainan dari kebanyakan
anak normal pada umumnya baik dari segi
fisik, mental dan keunikan perilaku
sosialnya. ABK pasti akan mengalami
berbagai permasalahan yang berkaitan
dengan kekhususannya. Oleh karena itu
semua permasalahan tersebut perlu
diselesaikan dengan cara adanya
pemberian layanan pendidikan, bimbingan
dan juga latihan agar permasalahan yang
muncul pada Anak Berkebutuhan Khusus
dapat terselesaikan dengan baik. Untuk itu
sangat penting bagi para pendidik atau
orang tua untuk memenuhi kebutuhan dan
kemampuan anak agar bisa terus
meningkat sesuai yang dibutuhkan.
Adapun menurutSiyoto,
(2015)Autisme merupakan salah satu anak
berkebutuhan khusus yang kasusnya akan
kita kaji dalam penelitian ini. Seorang
anak dengan autisme menunjukkan
masalah pemahaman kognitif, kesulitan
perilaku sosial, dan gangguan bahasa.
Anak autis melakukan gerakan berulang,
yang kemungkinan besar disebabkan oleh
proses perkembangan yang biasanya
terlihat sebelum anak mencapai usia tiga
tahun. Secara umum, anak berkebutuhan
khusus menunjukkan perilaku
memberontak dan realistik. Mayoritas
anak autis berperilaku tidak tepat
(behavior). Berbagai macam alat yang
membantu anak autis dalam
berkomunikasi dan mempertahankan
perilaku mereka disebut sebagai alat bantu
visual. Alat bantu visual seperti gambar
sangat berguna untuk berkomunikasi.
METODE
Jenispenelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah penelitian
kualitatifdenganpendekatanstudikasus.Men
urutGunawan (2013) penelitiankualitatif
merupakan suatupendekatan dan pencarian
untuk mendalami dan memahamisuatu
fenomena secara fundamental.
MenurutFebrianto,dkk (2021)
metodekualitatifadalahsuatupenelitian
14

yang menghasilkanberupa data yang
mengandung pemaparan
pengalamanseseorang yang disampaikan
baik dengan cara lisanmaupuntertulis yang
nantinyadigunakan untuk di amati.
Arikunto, (2017)
menjelaskanbahwastudikasusadalahpendek
atanintens, detail dan
kedalamangejalatertentu.
Pengertianstudikasusmenurut Basuki
adalahsuatubentukpenelitianatau
analissterhadapsuatumasalah yang
memilikisifattertentu,
dapatdilakukanbaikdenganpendekatankuan
titatifmaupunkualitatif,
dengantujuanindividuataukelompok,
bahkanmasyarakatluas. Sementara Stake
menambahkanbahwapendekatanstudikasus
adalahdenganmemaksimalkanpemahaman
mengenaikasus yang dipelajari dan
tidakuntukmenyamaratakan,
kasustersebutdapatsalingbertautan,sederha
na dan waktuuntukbelajarbiaspendekatau
lama, tergantung pada
waktuuntukdapatfokus.Teknik
pengumpulan data yang
digunakandalampenelitianiniadalahwawan
cara,dokumentasi dan observasi.
Pendahuluan memuat latar belakang,
tujuan, dan permasalahan, serta teori-teori
atau hasil-hasil Penelitian yang relevan
yang mendukung isi artikel. Referensi
(Pustaka atau penelitian relevan)
dicantumkan dalam bagian ini. Adapun
cara pengutipan sumber adalah dengan
menuliskan nama penulis atau author dan
tahun terbit sumber. Sebagai contoh: Guru
yang mempunyai kompetensi akan dapat
melaksanakan tugasnya secara
professional (Naim, 2016).
Penelitiandilaksanakan di TK
AshabulKahfi yang terletak di
kecamatanBacukikikotaParepare.
Observasiditujukan pada kelas B usia 5
tahun,yangberjumlah 30 pesertadidik dan
terdiri 11 pesertadidikperempuan dan 19
pesertadidiklaki-laki yang mana salah
satudaripesertadidiktersebutterdapatsatusis
wipenyandangautis yang berinisial AS.
P-ISSN: XXXX-XXXX
E-ISSN: XXXX-XXXX
HASILDAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara yang
dilakukan diatas,peneliti menggunakan
metode kualitatif dengan jenis pendekatan
studi kasus. Dalam pengumpulan data
penelitian yang dilaksanakan di RA
Ashabul Kahfi yang menganalisis
permasalahan Autis pada usia 5tahun.
Adapun salah
satuanakberkebutuhankhusus yang akan
kami analisisdalampenelitianiniadalah
autis. Anak Autis adalah anak yang
mengalami gangguan kognitif sehingga
anak silit untuk mengerti,gangguan
interaksi sosialnya dan juga gangguan
verbal. Pada umumnya anak autis
berkelakuan memberontak dan melakukan
tindakan berulang yang kemungkinan
besar hal tersebut akibat proses
perkembangannya yang tampak jelas pada
saat anak mencapai umur sebelum 3 tahun.
Dan kebanyakan anak autis menunjukkan
perilaku yang kurang pantas.
Adapun indikator permasalahan anak
autis yang dibahas adalah dalam aspek
interaksi sosial, komunikasi, perilaku dan
pola bermain, dan kognitif. Interaksi sosial
adalahsuatu hubungan timbal balik yang
dinamis, yang dilakukan oleh individu
dengan individu, individu dengan
kelompok, dan kelompok dengan
kelompok dalam kehidupan sosial.
Komunikasi adalah adalah proses
penyampaian informasi secara lisan dalam
bentuk kata-kata atau gagasan di antara
dua orang atau lebih. Perilaku adalah sikap
atau tindakan yang dapat kita refleksikan
ke dalam berbagai macam aspek baik fisik
maupun non fisik. Perilaku juga bisa
diartikan sebagi suatu reaksi terhadap
lingkungan. Pola bermain adalah
serangkaian kegiatan yang dilakukan oleh
anak-anak saat sedang bermain.Kognitif
adalah salah satu aspek perkembangan
yang berkaitan dengan proses berfikir atau
kemampuan otak untuk mengembangkan
kemampuan rasional. Aspek kognitif anak
lebih mengacu pada bagaimana anak
15
 P-ISSN: XXXX-XXXX
E-ISSN: XXXX-XXXX
mengenali dan mengingat materi yang pada anak-anak yang mengalamihambatan
telah dipelajari mulai dari hal yang yang beratdalampenguasaanberbahasa dan
sederhana sampai ke hal-hal yang rumit berbicara.
sehingga membutuhkan kedalaman dalam Indikatorketigapermasalahananakautisad
berfikir. alahperilaku dan polabermain. Subjek AS
Indikatorpertamapermasalahananakautis memilikiperilaku yang berlebihan dan
adalahinteraksisosial. Subjek AS hiperaktif. Pada saat jam istirahat AS
memilikimasalahinteraksisocialsepertisuka selaluberlari-larianpadahalteman-
menyendiri, Padasaatteman-teman AS temandisekitarnyasedangmakan. AS juga
bermainbersama, AS selalumelakukangerakan yang berulang-
lebihsukabermainsendirinamun AS ulangsepertisukaberputar-
tetapmemilikitemandekat yang putarketikasedangbahagia. AS juga
merupakantemansekelasnya. AS juga terlihattidaktertarikbermaindengantemanny
selalumenghindarikontakmatadengan a. AS hanyainginbermainsendiri dan
orang lain pada saat AS tidakmemainkanpermainansesuaidenganfu
berbicaradenganlawanbicara dan AS ngsinya. Misalnyasaat AS
seringmelihatkearahlain. bermainanayunan yang seharusnyakita
Kondisitersebutsesuaidenganpernyataan( duduk di ayunantersebutnamun AS
Banoet & Kiling-Bunga, 2016)), yang iniberdiridiatasayunansambilberayun-
menjelaskanbahwainteraksisocialpenyanda ayun.
ngautislebihsukamenyendiribahkancenderu
ngtidakadakontakmatadengan orang lain. KondisitersebutsesuaidenganpernyataanYu
Indikatorkeduapermasalahananakautisad wono (2012)yang
alahkarakteristikkomunikasi. Subjek AS menjelaskanbahwaanakautisberperilakuber
memilikihambatankomunikasisepertisulitb lebihan (hiperaktif) dan
ertatapanmata langsung ,kurangnyarespon sukaterhadapbenda yang
yang diberikan dan kesulitanberbicara. berputarataubenda yang bergerak. Pola
Pada saatdiajakberbicarasubjek AS kurang bermainnya tidakbermainsepertianak-anak
meresponapa yang dikatakan dan pada umumnya ,
ketikaberbicara yang disampaikan AS tidaksukabermaindengananaksebayanya,
tidakjelas. tidak kreatif , dan
Contohnyasepertimemanggiltemannya tidakbermainsesuaidenganfungsimainan.
“Arka” menjadi “Aka”, “Bunda” menjadi Indikatorkeempatpermasalahananakautis
“Unda” padahalanakseusianyasudah sangat adalahpermasalahkognitif. Subjek AS
jelasmenyebutkan apa yang AS belum bisa memilikimasalahdalamperkembangankogn
sebutkan. AS itif yang mana AS
tidakmemakaigerakantubuhnyasendiriuntu seringmengalamikebingunganapabiladiberi
kmenyampaikankeinginannya, sesuatuuntukmenyelesaikannyasepertiberm
tapidenganmengambiltangan orang lain ainpuzzleataumenyusunbalok dan pada
untuksesuatu yang diinginkanatau yang saat diberi AS diberimateripembelajaran
dimaksud. AS juga AS sulitmenerimainformasi yang
mengalamigangguankomunikasi nonverbal disampaikan oleh guru, AS juga
seperti AS berkomunikasidengan orang kurangmemilikiketertarikan pada suatu
lain tanpamenggunakan kata-kata objek yang menarik,
untukmengekspresikanperasaan yang Apabilatemannyabermainpermainan yang
dialamimelainkantindakan. seru dan menarik, AS tidak tertarik dan
Kondisitersebutsesuaidenganpernyataan hanyainginmelakukanaktivitasnyasendiri.
(Mansur, 2016), yang Kondisitersebutsesuaidenganpernyataan(Y
menjelaskanbahwaperkembangankomunik uliano et al., 2018)yang
asi pada setiapanakautisberbeda, terutama menjelaskanbahwaanak autis yang

16

tergolongdalamusiadinimengalamikesulita
ndalammenerimamateripembelajaran yang
disebabkankurangnyapemahamananakdala
mmenerimainformasipembelajaran.
Dalambidangkognitifanakautiskurangmem
ilikifantasiatauimajinasisehinggamemilikis
ifatketidaktertarikan yang
kompleksbaikkepadaorang,karakterkhayal
an,binatang, ataupunperan orang dewasa.
KESIMPULAN
Objek pada penelitian ini adalah seorang
anak penyandang autis yang bersekolah di
TK Ashabul Kahfi, dan adapun indikator-
indikator permasalahan yang di alami anak
tersebut antara lain dalam hal interaksi
sosial, komunikasi, perilaku dan pola
bermain, serta dalam hal kognitifnya.
1. Pada indikator pertama yaitu
permasalahan dalam hal interaksi sosial,
anak ini lebih suka menyendiri. Di saat
semua temannya sedang asyik bermain
secara berkelompok kecenderungan
anak ini lebih memilih untuk bermain
sendiri hal ini dikarenakan anak
penyandang autis memiliki kesulitan
dalamberkomunikasi dan bersosialisasi
dengan orang lain sehingga dia seolah-
olah hidup di dalam dunianya sendiri.
2. Indikator kedua yaitu permasalahan
dalam hal komunikasi, anak ini
SARAN/REKOMENDASI (OPSIONAL)
Penulis sudah menyadari jika dalam penyusunan artikel ini masih banyak kesalahan
serta jauh dari kata sempurna. Adapun nantinya penulis akan segera melakukan
perbaikan susunan artikel ini dengan menggunakan pedoman dari berbagai beberapa
sumber dan kritik yang bisa membangun dari para pembaca.
P-ISSN: XXXX-XXXX
E-ISSN: XXXX-XXXX
memiliki kesulitan dalam penyebutan
kata hal ini dapat di lihat saat anak ini
memanggil nama-nama temannya, dia
tidak bisa mengucapkannya secara
sempurna, anak ini juga kurang
merespon apa yang kita sampaikan, dia
sebenarnya memahami apa yang kita
sampaikan namun terkadang sulit untuk
direalisasikan.
3. Indikator ketiga yaitu permasalahan
dalam perilaku dan pola bermainnya,
anak ini memiliki perilaku yang
hiperaktif atau berlebihan dimana dia
sering berlari-lari kesana kemari serta
perilakunya yaitu melakukan gerakan-
gerakan secara berulang saat dia
merasa senang dan diam dengan tatapan
kosong saat ia sedang merasa sedih.
Sedangkan dalam pola bermainnya,
anak ini lebih suka bermain sendiri dan
tidak memainkan permainan sesuai
dengan fungsinya.
4. Indikator ke empat yaitu permasalahan
dalam hal kognitif, anak ini memiliki
kesulitan dalam menyelesaikan
masalahnya sendiri contohnya ketika di
beri permainan puzzle anak ini kesulitan
dalam menyusun puzzle tersebut, anak
ini juga memiliki kesulitan dalam
memahami apa yang di sampaikan
gurunya saat mengajar karena sulit
menerima apa yang kita sampaikan dan
ketidaktertarikannya terhadap sesuatu.
17
 P-ISSN: XXXX-XXXX
E-ISSN: XXXX-XXXX
DAFTAR PUSTAKA.
Abdullah, N. (2013). Mengenal Anak Berkebutuhan Khusus. Magistra, 25(86), 1.
https://scholar.google.co.id/citations?view_op=view_citation&hl=en&user=c1ML1I4A
AAAJ&citation_for_view=c1ML1I4AAAAJ:u5HHmVD_uO8C
Asrizal. (2016). Penanganan Anak Autis dalam Interaksi Sosial. Jurnal PKS, 15(1), 1–8.
https://doi.org/https://doi.org/10.31105/jpks.v15i1.1340
Banoet, J., & Kiling-Bunga, B. N. (2016). Karakteristik prososial anak autis usia dini di
kupang. PG-PAUD Trunojoyo, 3(1), 1–75.
https://doi.org/https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v3i1.3470
Desinungrum, D. R. (2016). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta : Psikosain.
https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1145856
Mansur. (2016). Hambatan Komunikasi Anak Autis. Al-Munzir, 9(1), 80–96.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31332/am.v9i1.779
Rahayu, S. M. (2014). Deteksi dan Intervensi Dini Pada Anak Autis. Jurnal Pendidikan
Anak, 3(1). https://doi.org/10.21831/jpa.v3i1.2900
Siyoto, S. (2015). Visual Schedule towards the Decline of Behavioral Problems in Feeding
Activities and Defecation in Children with Autism. Jurnal NERS, 10(2), 250.
https://doi.org/10.20473/jn.v10i22015.250-255
Yuliano, A., Efendi, D., & Jafri, Y. (2018). Efektivitas Pemberian Terapi Okupasi : Kognitif
(Mengingat Gambar) Terhadap Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Autisme Usia
Sekolah Di Slb Autisma Permata Bunda Kota Bukittinggi Tahun 2017. Prosiding
Seminar Kesehatan Perintis E, 1(1), 2622–2256.
https://jurnal.upertis.ac.id/index.php/PSKP/article/view/55
Zaitun. (2017). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus. Kreasi Edukasi Publishing and
Consulting. https://docplayer.info/74382532-Zaitun-pendidikan-anak-berkebutuhan-
khusus.html#download_tab_content

18