CRITICAL JOURNAL REVIEW

EVALUASI PROSES DAN HASIL BELAJAR FISIKA

Dosen Pengampu : Dr. Wawan Bunawan , M.Pd, M.Si

Disusun Oleh : Kelompok 10

Nama Anggota :

1. M. Fais Rizky (4162121001)

2. Tia Damayanti (4163121016)

Kelas : Fisika Reguler A 2016

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

2017/2018

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa Kami ucapkan kehadirat Allah SWT. Karena atas  segala
rahmat, petunjuk, dan karunia-Nya sehingga Kami dapat menyelesaikan makalah Critical
Journal Review ini untuk memenuhi tugas Pengantar Pendidikan. Ucapan terima kasih
Saya ucapkan kepada Bapak Dr. Wawan Bunawan , M.Pd., M.Si selaku Dosen Pengampu
mata kuliah Evaluasi Proses dan Hasil Belajar Fisika yang telah membantu dan
membimbing Kami dalam penyelesaian Critical Journal Review ini.
Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan makalah ini, namun tidak
mustahil apabila dalam makalah ini masih banyak terdapat kekurangan dan kesalahan.
Oleh karena itu, Kami mengharapkan kritik dan saran yang dapat dijadikan masukan dalam
penyempurnaan Makalah ini. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua untuk
menambah pengetahuan kita bersama.

Medan, April 2018

Penulis,

Kelompok 10

BAB I

2
 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Portofolio telah digunakan untuk mengumpulkan kegiatan belajar siswa dalam
berbagai aspek serta karya siswa dengan satu tujuan dalam pikiran. Hal ini memungkinkan
para guru, siswa, atau orang tua mereka untuk memahami dan mengevaluasi proses
pembelajaran, situasi perbaikan, dan prestasi akademik siswa. Ini juga dapat digunakan
sebagai bukti bagi siswa untuk merefleksikan pembelajaran mereka dan perubahan
pemahaman mereka selama proses belajar.
Konten yang dikumpulkan oleh portofolio dapat mencakup berbagai karya atau
kegiatan yang telah dicapai siswa selama kursus atau kurikulum, seperti laporan tertulis
atau pekerjaan rumah, kaset video atau audio dari berbagai kegiatan pembelajaran, gambar
atau gambar, catatan diskusi, tes atau skor ujian / hasil, dll. Untuk mengungkap proses
pembelajaran, hasil, dan kemajuan siswa sepenuhnya dan efektif, penting bagi para guru
dan siswa untuk berdiskusi secara bersamaan sehingga dapat menentukan dan memilih isi
dan informasi yang perlu dimasukkan ke dalam portofolio selama pengembangan
portofolio.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana cara mengevaluasi fungsi dan hasil dari WBLP, dan menganalisis
dampaknya pada proses belajar siswa ?
2. Apa usulan saran untuk revisi sistem, dan arah penelitian masa depan berdasarkan hasil
evaluasi ?

C. Tujuan
1. Mengetahui cara mengevaluasi fungsi dan hasil dari WBLP, dan menganalisis
dampaknya pada proses belajar siswa
2. Untuk mengusulkan saran untuk revisi sistem, dan arah penelitian masa depan
berdasarkan hasil evaluasi.

BAB II
3
 PEMBAHASAN

Studi tentang evaluasi dan analisis efektivitas portofolio

Judul
pembelajaran berbasis web (WBLP)

Jurnal Jurnal Teknologi Pendidikan

Download

Volume dan Halaman Vol.32 No.4 dan hal 1-24

Tahun 2001
Penulis Chi Cheng Chang
Reviewer M. Fais Rizky dan Tia Damayanti
Tanggal 5 April 2018
1. Mengetahui cara mengevaluasi fungsi dan hasil dari WBLP,
dan menganalisis dampaknya pada proses belajar siswa.
Tujuan Penelitian 2. Untuk mengusulkan saran untuk revisi sistem, dan arah
penelitian masa depan berdasarkan hasil evaluasi.

Metode penelitian menggunakan pengembangan metode

Metode penelitian
portofolio

Langkah Penelitian Kuesioner evaluasi pengguna: Penelitian ini telah merancang

kuesioner sendiri untuk evaluasi pengguna untuk memeriksa isi
praktis, fungsi, antarmuka pengguna, dll dari sistem WBLP. Ada
empat komponen utama untuk isi kuesioner ini: fungsi sistem,
layar dan desain antarmuka, penggunaan sistem, berdampak pada
proses pembelajaran. Isi kuesioner ini didasarkan pada literatur
dan diskusi yang relevan dari para ahli dan pakar. Mereka telah
melalui proses pemeriksaan untuk validitas dan reliabilitas.
Pertanyaan-pertanyaan telah disajikan berdasarkan metode skala
lima poin Likert - sangat setuju, setuju, rata-rata, tidak setuju, dan
sangat tidak setuju. Pertanyaan untuk Wawancara Pengguna
Dalam-Dalam: Untuk memahami pertanyaan dan saran yang
relevan untuk sistem WBLP secara mendalam terutama dalam hal

4
 desain fungsi, implementasi, dan produksi portofolio, perlu untuk
melengkapi penelitian melalui peneliti yang dirancang sendiri
“Pertanyaan untuk Wawancara Pengguna yang Mendalam” setelah
selesainya analisis kuesioner evaluasi pengguna. Wawancara
mendalam kemudian akan menggali pendapat dan saran dari
pengguna mengenai jawaban yang belum terselesaikan dan isu-isu
kontroversial yang tidak pernah bisa diungkapkan melalui
kuesioner sebelumnya. Pertanyaan untuk Wawancara Ahli: Dalam
hal evaluasi ahli, wawancara dilakukan untuk evaluasi sistem
berdasarkan “Pertanyaan untuk Wawancara Ahli” yang dirancang
sendiri oleh peneliti. Dengan cara ini kita harus memahami
pendapat ahli dalam hal kesesuaian sistem ini dalam hal fungsi
dan isinya, kenyamanan desain layar dan operasi antarmuka,
pendapat dan saran untuk revisi sistem dalam hal dampaknya
belajar dan mengajar. Data atau informasi yang dikumpulkan
kemudian digunakan sebagai referensi untuk revisi dan perbaikan
sistem di masa mendatang. Kuesioner evaluasi pengguna:
Penelitian ini telah merancang kuesioner sendiri untuk evaluasi
pengguna untuk memeriksa isi praktis, fungsi, antarmuka
pengguna, dll dari sistem WBLP. Ada empat komponen utama
untuk isi kuesioner ini: fungsi sistem, layar dan desain antarmuka,
penggunaan sistem, berdampak pada proses pembelajaran. Isi
kuesioner ini didasarkan pada literatur dan diskusi yang relevan
dari para ahli dan pakar. Mereka telah melalui proses pemeriksaan
untuk validitas dan reliabilitas. Pertanyaan-pertanyaan telah
disajikan berdasarkan metode skala lima poin Likert - sangat
setuju, setuju, rata-rata, tidak setuju, dan sangat tidak setuju.

Hasil Penelitian Validitas dan reliabilitas

Kuesioner Uji validitas

5
Validitas mengacu pada apakah alat untuk pengukuran / survei
dapat mencapai fungsi atau tujuannya yang dimaksudkan.
Kuesioner evaluasi pengguna telah melalui proses pre-test dan
studi-pilot untuk memverifikasi validitasnya.
Pra-tes
Untuk mencapai tujuan validitas kuesioner, perlu untuk
berkonsultasi dengan dua ahli / ulama penilaian portofolio dan
teknologi web, dan satu guru yang menginstruksikan kursus
setelah selesainya kuesioner. Mereka diminta untuk pendapat
mereka tentang merevisi kerangka isi, kata-kata dan ekspresi yang
berkaitan dengan masalah, dll. Saran untuk merevisi kuesioner
meliputi: meningkatkan isi kuesioner, lebih banyak artikulasi
dalam ekspresi pertanyaan, pemolesan kata, dll. Hal ini
meningkatkan kuesioner sehingga dapat mencapai tujuan yang
awalnya dimaksudkan untuk keefektifan dalam pengukuran /
survei. Melalui metode validasi ahli ini, penelitian ini memenuhi
kebutuhan pengukuran / efisiensi alat survei. Penelitian, dan untuk
merevisi setiap ketidaksesuaian yang diperlukan. Pendapat atau
umpan balik untuk revisi mencakup klarifikasi beberapa
pertanyaan dan pemolesan kata, dll., Sehingga dapat menyajikan
pertanyaan lebih baik kepada siswa.
Tes kepercayaan
Reliabilitas mengacu pada konsisten dan stabil dalam hal metode
pengukuran / survei. Untuk mencapai tujuan reliabilitas untuk
kuesioner ini, kami menghitung koefisien alpha Cronbach dari
hasil studi percontohan dan dengan demikian menentukan tingkat
atau tingkat konsistensi dalam kuesioner. Kemudian kami
memutuskan apakah alat ukur penelitian cukup andal.

Studi percontohan
Kami dapat mencapai verifikasi validitas yang lebih lengkap

6
melalui proses studi percontohan lebih lanjut. Kami memilih lima
siswa secara acak untuk tujuan penelitian ini pada saat itu untuk
melakukan studi percontohan berdasarkan rancangan kasar dari
kuesioner. Kami berharap dapat melalui uji coba tersebut dan
memberikan hasilnya kepada peneliti untuk memastikan apakah
kuesioner dapat mengukur / meneliti secara efektif tujuan yang
dimaksudkan untuk ini.
Karena proses evaluasi formatif terutama dilakukan bersamaan
dengan pengembangan prototipe sistem dan selama proses
peninjauannya, kami tidak bermaksud untuk menjelaskan
rinciannya di sini. Berikut ini hanya menjelaskan penjelasan yang
diperlukan untuk hasil evaluasi sumatif kami:
Hasil evaluasi pengguna
Ini menggabungkan survei dan wawancara. Tabel 3 hingga 6
mencantumkan hasil setiap item evaluasi dalam kuesioner. Item
evaluasi kuesioner meliputi empat aspek utama berikut: fungsi
sistem, desain layar dan antarmuka, penggunaan sistem, dan
dampaknya pada proses pembelajaran.
Fungsi sistem
Tabel 6 menunjukkan hasil dari 18 item evaluasi yang disurvei
untuk enam bidang fungsional utama (Penelusuran Portofolio,
Pembuatan Portofolio, Panduan Portofolio, Papan Diskusi
Portofolio, Papan Buletin Portofolio, Papan Saran Portofolio).
Butir 1.14 menunjukkan kesepakatan rendah (rata-rata = 3,57)
untuk mengunggah halaman web pribadi di area Pembuatan
Portofolio yang sesuai dan mudah digunakan. 20% dari pengguna
tidak menganggap metode upload untuk file halaman web pribadi
mereka sesuai dan mudah digunakan. Hasilnya menunjukkan
bahwa metode pengunggahan yang direncanakan oleh sistem
WBLP ini masih memerlukan peningkatan lebih lanjut, tetapi
kami menemukan rata-rata di atas 4 (sebagian besar pengguna
setuju atau sangat setuju) untuk barang-barang lainnya. Oleh
karena itu, aspek fungsional dari sistem WBLP ini harus dapat

7
memenuhi kebutuhan pengguna, dan mereka juga mudah
digunakan atau user-friendly. Alasan yang mungkin untuk skor
rendah dari fungsi upload halaman web adalah karena komponen
upload yang diterapkan untuk sistem ini tidak dapat mendukung
pengunggahan file dengan menggunakan direktori file data
(folder). Akibatnya, file hanya dapat diunggah satu per satu dan
ini menyebabkan ketidaknyamanan. Skor rendah juga mungkin
karena kemampuan produksi halaman web siswa yang tidak
mencukupi. Ini menyebabkan kesalahan dalam jalur akses untuk
beberapa file tautan setelah mengunggah halaman web dan
mengakibatkan seringnya masalah tampilan halaman web. Ini
mungkin menjadi alasan rendahnya penilaian fungsi khusus ini
oleh pengguna.
Rata-rata, 85,84% pengguna menganggap keseluruhan fungsi
sistem WBLP sesuai dan mudah digunakan. Hanya 1,5%
menganggap fungsi sistem sebagai tidak pantas. Hasil tersebut
mengungkapkan bahwa enam fungsi utama sistem telah
memenuhi kebutuhan pengguna dengan sangat baik. Tentu saja,
mungkin juga karena sebagian besar pengguna tidak begitu paham
dengan fungsi atau operasi portofolio dan karenanya tidak banyak
menuntut dari sistem. Faktanya, kami juga percaya bahwa ada
banyak ruang untuk perbaikan, seperti: meningkatkan komputasi
otomatis dan fungsi statistik dari skor untuk penilaian diri,
penilaian rekan, dan penilaian guru. Gambar 2 menunjukkan
distribusi sarana untuk persentase perjanjian siswa dalam fungsi
sistem WBLP.
Desain layar dan antarmuka
Tabel 4 menunjukkan empat item evaluasi sistem dalam hal layar
dan antar-muka. Kesesuaian rata-rata pengguna juga cukup tinggi
di atas 4. Kami tidak menemukan satu pun yang tidak setuju.
Berdasarkan hasil survei kami, kami dapat menyimpulkan bahwa
kesesuaian dalam kerangka keseluruhan, konfigurasi keseluruhan
warna dan latar belakang, tata letak keseluruhan desain layar dan

8
jendela, dan metode operasi antarmuka secara keseluruhan,
memiliki tinggi penilaian. Selain itu, penilaian kelayakan desain
layar, dan kemudahan penggunaan operasi antarmuka keduanya
sangat tinggi dan merata.

Rata-rata, 80% pengguna menganggap desain layar sistem sesuai

dan antarmuka mudah dioperasikan. Hanya 11,63% yang
menganggapnya sebagai biasa-biasa saja dan hanya 0,38% dari
pengguna yang menganggapnya tidak pantas atau tidak mudah
digunakan. Kami akan mengejar sistem yang lebih baik terlepas
dari hasil survei yang menguntungkan ini. Gambar 3 menunjukkan
distribusi sarana untuk perjanjian siswa di layar sistem WBLP dan
desain antarmuka.
Penggunaan sistem
Aspek penggunaan sistem ditunjukkan pada Tabel 5 Item 3.1–3.7.
Berarti antara 3,0 dan 3,57. Kami dapat mengatakan bahwa
pengguna cenderung menelusuri lebih banyak (rata-rata lebih dari
3,5) dalam hal karya-karya kursus dan halaman web pribadi ketika
mereka menelusuri isi portofolio dari teman sekelas lainnya. Ini
mungkin terjadi karena untuk menyelesaikan pekerjaan dalam
waktu yang terbatas, siswa tidak memiliki banyak waktu atau
usaha untuk menelusuri portofolio orang lain kecuali untuk karya-
karya rekan-rekan yang mungkin ditiru untuk meningkatkan
kualitas karya mereka sendiri.
Butir 3.8 dan 3.9 menyangkut umpan balik guru (57%) dan teman
sebaya (53%). Ada 57% dan 53% pengguna yang terkadang
menelusuri umpan balik guru dan teman sebaya. Sebagian besar
pengguna telah menjelajahi bagian ini (semua berarti lebih tinggi
dari 4) untuk tujuan memahami saran dan pendapat orang lain,
sehingga mereka dapat meningkat sesuai dengan itu. Namun
demikian, masih ada beberapa pengguna (masing-masing 9% dan
10%) yang tidak terlalu peduli dengan umpan balik guru dan
teman sebaya. Ini mengungkapkan ada beberapa siswa yang

9
kurang motivasi untuk menemukan pendapat guru dan teman
sebaya.
Dampak pada proses pembelajaran
Karena Dewan Diskusi keluar hanya sekitar satu minggu sebelum
evaluasi kurangnya pemahaman dan penggunaan fungsinya telah
menghasilkan sarana Item 4.16 (artikel dari Dewan Diskusi
Portofolio meningkatkan pertumbuhan saya dalam pembelajaran)
danItem 4.17 (umpan balik tentang Dewan Saran Portofolio telah
membantu bagi saya untuk mengatasi kesulitan dalam
menghasilkan portofolio pribadi) keduanya kurang dari 4 (3,83
dan 3,87 masing-masing). Adapun 23 item survei lainnya, mean
kesesuaian lebih besar dari 4, dan sebagian besar pengguna setuju
dengan pernyataan tersebut atau sangat setuju dengannya. Sarana
6 item (Item, 4.12, 4.18, 4.19, 4.20, 4.24, 4.25) di atas 4.5, dan
90% dari pengguna menganggap mereka sangat membantu untuk
pembelajaran mereka.
Dari hasil survei, tampaknya sebagian besar pengguna setuju
bahwa sistem ini telah membantu proses pembelajaran atau hasil
pembelajaran mereka, dan dengan demikian telah keluar dengan
penilaian positif untuk sistem ini. Adapun pertanyaan mengenai
apakah pelemparan portofolio siswa lain, tujuan pembelajaran,
karya, informasi dasar, halaman web pribadi, dll. Dapat membantu
mereka dalam beberapa hal (Butir 4.6 hingga Butir 4.14), sebagian
besar siswa menganggap bahwa itu sangat membantu bagi mereka
untuk menelusuri karya siswa lain. Mean untuk pertanyaan ini
setinggi 4.53. 93% dari siswa merasa bahwa kualitas pekerjaan
mereka sendiri dapat ditingkatkan melalui persaingan melalui
penelusuran karya orang lain (Butir 4.12). 94% mengatakan
bahwa ini membantu untuk memahami kelebihan dan kekurangan
pembelajaran siswa lain dengan menjelajahi portofolio siswa lain
(Butir 4.8). 97% pengguna mengatakan bahwa menelusuri
portofolio siswa lain meningkatkan pertumbuhan dan peningkatan
akademik mereka sendiri (Item 4.8). Semua hasil survei ini

10
mengungkapkan bahwa penggunaan portofolio telah sangat
membantu para pengguna dalam belajar.

Umpan balik yang paling positif muncul dalam hal manfaat

keseluruhan dalam menggunakan sistem ini (dari Item 4.18 hingga
Item 4.24), sebagian besar siswa setuju bahwa dengan
menggunakan sistem ini, itu membantu mereka untuk lebih
memahami prestasi belajar siswa lain (nilai rata-rata untuk
Butir 4.18 = 4.67), memungkinkan mereka untuk mendapatkan
umpan balik dan saran dari yang lain siswa (rata-rata untuk Item
4.20 = 4.57), dan manfaat belajar dari portofolio (rata-rata
dari Item 4.24 = 4.67). Semua pengguna menganggapnya berguna
untuk memanfaatkan portofolio untuk mencapai
mengetahui prestasi belajar siswa lain (Butir 4.18). 97%
menganggapnya bermanfaat untuk mendapatkan umpan balik dan
saran dari siswa lain melalui sistem ini (Item
4.20). 97% dari pengguna mengatakan bahwa menggunakan
sistem ini membantu mereka untuk belajar kursus (Item 4.24).

Revisi sistem WBLP

Meringkas hasil evaluasi pengguna dan ahli, kita dapat melihat
bahwa berbagai fungsi dan layanan yang disediakan oleh sistem
WBLP telah memenuhi fitur dasar dan kebutuhan portofolio.
Kelayakan fungsi sistem dan mudah digunakan dalam operasi
antarmuka sistem juga telah memenangkan pengakuan sebagian
besar pengguna. Kami juga memiliki umpan balik positif untuk
dampaknya pada proses dan hasil belajar siswa. Mengingat waktu
dan tenaga yang terbatas dari penelitian ini, masih ada beberapa
area yang layak untuk revisi dan perbaikan lebih lanjut:
1. Isi portofolio dapat lebih bervariasi di alam, seperti
penambahan acara sekolah, cerita menarik, literatur yang relevan,
presentasi data multimedia, dll. Juga, kita perlu memungkinkan
partisipasi sukarela siswa dan mendorong otonomi dalam

11
memutuskan dan memilih isi dari portofolionya.
2. Presentasi introspeksi, penilaian, dan catatan umpan balik dapat
berbeda-beda sesuai dengan kategori mereka dalam hal pekerjaan
siswa, nomor siswa, dll. Atau sesuai dengan urutan pertama
datang pertama dilayani. Ini juga harus menyediakan fungsi untuk
revisi atau penghapusan untuk introspeksi dan penilaian.
3. Ilustrasi dan informasi panduan dari Panduan Portofolio harus
secara jelas berbeda-beda dalam berbagai kategori. Panduan dan
ilustrasi lebih lanjut mengenai pembuatan dan produksi portofolio
diperlukan.
4. Fungsi Portfolio Discussion Board, Portfolio Bulletin Board,
dan Portfolio Suggestion Board harus dibedakan untuk
memperjelas berbagai sifat dan fungsi mereka, dan untuk
membuatnya relevan secara langsung dengan portofolio, sehingga
dapat menawarkan informasi dan bantuan yang diperlukan untuk
portofolio pembuatan dan produksi.
5. Pengembangan area fungsional Penilaian Portofolio untuk
menyediakan formulir penilaian untuk produksi on-line guru dan
formulir penilaian sejawat untuk digunakan siswa. Fungsi
penghitungan skor otomatis dan menampilkan data statistik juga
dapat dikembangkan, sehingga memfasilitasi fungsi pendukung
untuk pekerjaan penilaian portofolio guru dan siswa.
6. Fungsi pendukung penciptaan dan produksi portofolio juga
harus ditingkatkan. Harus ada peningkatan untuk mengunggah file
dan fungsi produksi online baru yang mendukung berbagai
sumber data seperti: penyusunan gambar sederhana,
hubungan dan pendaftaran halaman web surat kabar, edisi literatur
dan informasi singkat, dll.
7. Selama pelaksanaan penilaian portofolio, perlu untuk
meningkatkan introspeksi dan presentasi karya siswa dalam
proses, dalam hal proses pembelajaran atau kursus pembelajaran.
Presentasi tidak harus terbatas pada hasil belajar atau
menampilkan karya yang sudah selesai.

12
 8. Untuk meningkatkan interaksi antara sistem dan pengguna,
perlu untuk meningkatkan desain antarmuka dan penyajian layar
dalam sistem dan dengan demikian membuatnya lebih hidup dan
hidup.

1. Membuat siswa untuk lebih aktiv dan bekerja sendiri.

2. Bahasa yang digunakan dalam jurnal baik dan teratur.
Kekuatan Penelitian 3. Hasil yang didapat sesuai dengan tujuan yang hendak
dicapai.

1. Dari hasil penelitian harus menngunakan laboratorium

untuk mengerjakan simulasi.
2. Langkah-langkah dalam penelitian lebih dikembangkan
Kelemahan Penelitian
lagi.
3. Pengembangan model yang digunakan kurang
dikembangkan.

Pendapat / paparan

No Aspek Keterangan
1 Kesesuaian / Kesesuaian / kecocokan metode dan instrument penelitian
kecocokan metode dan yang digunakan dalam jurnal dengan masalah / tujuan
instrument penelitian penelitian ini sudah baik dan efektif. Pada metode ini,kita
yang digunakan dalam dapat mendapatkan hasil penelitian yang efektif dengan
jurnal dengan dilakukannya metode dan instrument dalam penelitian ini.
masalah / tujuan Kecocokan antara metode dan instrument pada jurnal ini
penelitian. dianggap mampu menyelesaikan masalah yang dihadapi.
2 Kesesuaian / Kesesuaian / kecocokan hasil penelitian yang digunakan
kecocokan hasil dalam jurnal dengan kesimpulan yang diperoleh dalam
penelitian yang jurnal ini sudah saling berkesinambungan. Hasil penelitian
digunakan dalam menunjukkan penarikan kesimpulan yang sesuai dengan apa
jurnal dengan yang telah diteliti sebelumnya.
kesimpulan yang
diperoleh dalam jurnal.
3 Masalah dan tujuan Permasalahan yang timbul didalam jurnal ini telah
penelitian yang belum diselesaikan melalui instrument dan cara kerja penelitian
terjawab. dalam jurnal,sehingga menurut Saya tidak ada lagi
permasalahan yang belum terjawab.
4 Kelemahan Jurnal Kelemahan Jurnal ini terlihat pada metode penelitian.

13
 Seharusnya didalam metode penelitian,peneliti hendaknya
menemukan suatu cara atau metode yang lebih sederhana
lagi dibandingkan yang ada pada jurnal ini yang Kami
anggap kurang singkat dan jelas.
5 Ide lain untuk Ide lain untuk memecahkan masalah sama yang terjadi
memecahkan masalah adalah dengan cara menggunakan metode-metode yang
yang sama sangat sederhana yang dapat diterapkan dengan baik
didalam kehidupan. Dengan demikian rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah bagaimana mengembangkan
Solusi dan instrumen penelitian.

BAB III
PENUTUP

14
 A. Kesimpulan
Tujuan dari evaluasi ini adalah untuk memastikan bahwa sistem WBLP telah mencapai
tujuan dan tujuan awal pembangunannya. Itu juga dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman tentang kelayakan Portofolio Pembelajaran Berbasis Web (WBLP) dalam
hal fungsi-fungsinya dalam sistem. Kami juga mencoba memahami efisiensi dan
kesederhanaan dalam desain layar dan antarmuka. Isu-isu lain mengenai implementasi
dan penggunaan sistem serta dampaknya pada pembelajaran siswa juga telah dibahas.
Data survei akan berfungsi sebagai referensi dan dasar untuk perbaikan lebih lanjut dari
sistem ini.
Penilaian portofolio dimaksudkan untuk membantu guru dan siswa yang benar-benar
memahami proses dan hasil pembelajaran pembelajar individu, dan dengan demikian
meningkatkan umpan balik dan interaksi di antara guru dan siswa. Selain itu, ini
membantu siswa untuk mengetahui manfaat dan kekurangan dalam pembelajarannya
sendiri, bersama dengan kesulitan dan masalah yang terlibat, dan dengan demikian
meningkatkan integrasi pengajaran, pembelajaran, dan penilaian.

B. Daftar Pustaka
Barrett H C (1998) Feature article: learning and leading with technology and strategic
questions-What to consider when planning for electronic portfolios
Http://transition.alaska.edu/www/portfolios/
B. LLTOct98.html
Carroll J A, Potthoff D and Huber T (1996) Learning from three years of portfolio use in
teacher education Journal of Teacher Education 47 (4) 253–262.
C.
Chang C (2000) Web-based learning portfolio (WBLP): An electronic authentic
assessment tool on web In Proceeding of International Conference of Computers in
Education 2000 Taipei Taiwan, 1456–1463.
Cole D J, Ryan C W and Kick F (1995) Portfolio across the curriculum and beyond
Corwin
D. Press Inc, California.
Fischer C F and King R M (1995) Authentic assessment: a guide to implementation
Corwin Press Inc, California.
E.
Hewitt G (1995) A portfolio primer: teaching, collecting, and assessing student writing
Heinemann,
F. Portsmouth NH.
Mullin J A (1998) Portfolio: Purposeful collections of student work New Directions for
Teaching
G. and Learning 74 79–87.
Smith K and Tillema H (1998) Evaluating portfolio use as a learning tool for professionals
Scandinavian Journal of Educational Research 42 (2) 193–205.
Vavrus
H. L (1990) Put portfolios to the test Instructor 100 48–53.
Wade R C and Yarbrough D B (1996) Portfolio: A tool for reflective thinking in teacher
education? Teaching and Teacher Education 12 (1) 63–79.

15