PENERAPAN METODE STRUKTURALANALITIK SINTETIK (SAS) PADA KETERAMPILAN

MEMBACA SISWA KELAS 1 DI SD NEGERI KENONGO 1 TULANGAN

Nurul Fauziyah
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia
Jl. Majapahit, 666 B, Sidoarjo
Nurulfauziyah115@gmail.com

ABSTRACT -. This research was carried out at Kenongo 1 Elementary School in Tulangan by involving students in
grade 1 as the subject of the study. The purpose of this study was to determine the application of Synthetic
Analytical Structural Method (SAS) on class 1 students' reading skills. The learning activities carried out in this
study used the Synthetic Analytical Structural method in which there are three stages in the learning process which
include preliminary activities, core activities, and closing activities. In the learning process using the Synthetic
Analytical Structural (SAS) method, the students' response questionnaire data was 81% which in the assessment
criteria, SAS learning process can be done well. Thus it can be stated that the teaching and learning process using
the Synthetic Analytical Structural method can be stated well so that it can be used in reading skills in SDN
Kenongo 1 Tulangan.

Keywords – Synthetic Analytical Structural Method (SAS) and Reading Skills

ABSTRAK – Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kenongo 1 Tulangan dengan melibatkan siswa kelas 1
sebagai subjek penelitian. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui penerapan metode Struktural
Anallitik Sintetik (SAS) pada keterampilan membaca siswa kelas 1. Kegiatan dalam pembelajaran yang
dilaksanakan dalam penelitian ini menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik dimana dalam proses
pembelajarannya terdapat tiga tahapan yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup. Dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik (SAS)
didapatkan data angket respon siswa sebanyak 81% dimana dalam kriteria penilaian, proses
pemebelajaran SAS dapat dilakukan dengan baik. Dengan demikian dapat dinyatakan proses belajar
mengajar dengan menggunakan metode Struktural Analitik Sintetik ini dapat dinyatakan dengan baik
sehingga dapat digunakan pada keterampilan membaca di SDN Kenongo 1 Tulangan.

Kata Kunci – Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dan Keterampilan Membaca

I. PENDAHULUAN
Bahasa memiliki arti sebagai suatu alat untuk
menyampaikan gagasan, pikiran, perasaan, Bahasa juga
disebut sebagai alat komunikasi untuk saling memahami
untuk itu bahasa memiliki peranan penting dalam
kehidupan manusia. Selain itu bahasa juga sangat
penting dalam mengembangkan kecerdasan intelektual,
kecerdasan sosial dan kecerdasan emosional. Dengan
demikian berbahasa yang baik dan benar adalah salah
satu cerminan kecerdasan seseorang. Berbahasa yang
baik dan benar memudahkan seseorang untuk
mempelajari hal-hal baru. Agar memiliki kemampuan
bahasa yang baik dan benar pembelajaran Bahasa
Indonesia menekankan empat keterampilan yang harus
dimiliki oleh peserta didik, diantaranya adalah
menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Dari ke
empat aspek tersebut keterampilan membaca memegang
peranan terpenting dalam suatu proses pembelajaran,
karena dengan membaca kita dapat belajar. [1]
Kemampuan membaca merupakan suatu dasar
bagi seseorang dalam mendapatkan ilmu dan menguasai
berbagai bidang studi. Mengingat dengan membaca kita
memperoleh wawasan yang baru, maka keterampilan
membaca haruslah dimiliki oleh semua manusia. Selain
mempermudah untuk mereka belajar juga memudahkan
mereka untuk berkomunikasi dan berinteraksi sebagai
makhluk sosial. Keterampilan membaca atau
kemampuan membaca adalah salah satu keterampilan
atau kemampuan yang berada dalam pembelajaran
bahasa. Membaca berarti memahami isi dan
menerjemahkan simbol atau huruf tersebut kedalam
bentuk lisan sehingga membaca juga termasuk sebuah
komunikasi dalam bentuk tulis.
Jika Keefektifitasan seseorang dalam belajar
atau menuntut ilmu salah satunya dengan membaca,
maka keberhasilan seorang siswa juga dapat ditentukan
dengan keterampilan membaca yang dia punya yang
disalurkan dengan baik dengan gemar membaca.
Apabila seorang anak pada jenjang sekolah dasar dia
tidak memiliki keterampilan membaca atau tidak
dibekali dengan keterampilan ini maka akan dapat
dipastikan anak tersebut akan mengalami banyak
kesulitan dalam proses pembelajaran dan mempelajari
berbagai macam bidang studi lainnya. Oleh karena itu
II. METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SDN Kenongo 1
Tulangan, penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif dengan hasil data berupa deskriptif dimana
peneliti memberikan keabsahan data sesuai dengan
objek penelitian. Penelitian kualitatif deskriptif
merupakan penelitian yang dilakukan dengan cara
mendeskripsikan dan mengungkapkan secara nyata
kondisi objek melalui pengumpulan data dari objek
yang diteliti sebagai sumber langsung data yang valid
yang diperoleh secara terperinci dan akurat.[2] Sumber
data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sumber
data primer dan sumber data sekunder. Pada penelitian
ini peneliti melakukan pemeriksaan keabsahan data
menggunakan teknik triangulasi. Triangulasi adalah
teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan
sesuatu yang lain. Adapun secara spesifik, teknik
triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah
triangulasi teknik. Triangulasi teknik berarti teknik
untuk mengurai data yang dilakukan dengan cara
mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik
yang berbeda. Dengan triangulasi teknik, peneliti dapat
memperoleh data dengan melakukan teknik
pengumpulan data berupa teknik observasi, wawancara,
dokumentasi, dan lembar angket respon siswa.Penelitian
ini menggunakan pendekatan kualitatif
Analisis data merupakan suatu proses mengatur
data. Hal yang kita lakukan dalam menganalisis
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Membaca merupakan suatu proses yang digun-
akan oleh pembaca untuk mendapatkan sebuah pesan
yang di sampaikan oleh penulis melalui sebuah tulisan
berupa kata atau bahasa tulis. Membaca juga ter-
masuk dalam suatu keterampilan berbahasa. Keter-
ampilan membaca yang terdapat pada aspek pemba-
hasan ini menuntut manusia untuk mampu dalam
membaca suatu tulisan atau bacaan. Membaca sangat
penting dalam kehidupan karena salah satu dari kegi-
atan manusia dalam bersosial. Maka dari itu kemam-
puan membaca haruslah dimiliki oleh setiap manusia.
Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi
kemampuan membaca anak diantaranya adalah faktor
fisiologis yang mencakup kesehatan fisik, faktor in-
telektual, faktor lingkungan dimana peran orang tua
adalah peran yang tidak kalah pentingnya dari peran
sekolah dan guru, dan faktor psikologis yang men-
cakup motivasi anak dan minat.[5] Tujuan utama dari
membaca adalah melakukan suatu kegiatan dalam
memperoleh suatu informasi yang didapat dari suatu
membaca adalah hal yang sangat penting agar anak
dapat membaca dan belajar dengan baik.
menurut pengertian ini adalah data diurutkan,
dikelompokkan sesuai dengan pola, kategori, dan
satuannya Interpretasi data merupakan upaya untuk
memperoleh arti dan makna yang lebih mendalam dan
luas terhadap hasil penelitian yang sedang dilakukan.
Pembahasan hasil penelitian secara kritis dengan teori
yang releven dan informasi akurat yang diperoleh dari
lapangan.[3] Adapun tahapan analisis dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:a) Reduksi Data. Mereduksi
data berari merangkum, memilih hal yang pokok fokus
pada hal penting, dicari pola dan temanya. Dalam
reduksi ini mwmungkinkan peneliti untuk membuang
dan memasukkan data yang dianggap perlu. Dengan
demikian data yang direduksi akan memberikan
gambaran yang lebih jelas dan memudahkan peneliti
untuk mengumpulkan data. b) Penyajian data.
Menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah
dengan teks yang bersifat naratif, penyajian ini dapat
dilakukan dalam bentuk table, grafik, dan sejenisnya.
Melalui penyajian data tersebut, makan data akan
terorganisir dan tersusun dalam pola hubungan,
sehingga akan semakin mudah dipahami. c) Verivikasi
dan kesimpulan. Dalam tahapan pengumpulan
sebelumnya, peneliti sudah membuat kesimpulan
smentara. Pada tahap verivikasi ini, peneliti mengecek
hasil kesimpulan tersebut untuk dijadikan sebuah
kesimpulan pasti dari hasil penelitiannya.[4]
bacaan. Dan didalam suatu kegiatan pastilah memiliki
tujuan sebagai salah satu pencapaian yang diinginkan.
Dalan kegiatan membaca terdapat berbagai
macam metode diantaranya adalah metode Struktural
Analitik Sintetik (SAS) yang merupakan sebuah met-
ode dengan melakukan proses penguraian atau
penganalisisan dalam pembelajaran SAS meliputi:
Kalimat menjadi kata-kata
Kata menjadi suku-suku kata
Suku kata menjadi huruf-huruf
Pada akhirnya akan dikembalikan kebentuk
semula.[6]
Pada penerapan metode SAS pada keterampilan
membaca siswa kelas 1 SDN Kenongo satu terdapat
tiga tahapan yang terdiri dari kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan kegiatan penutup. Berikut pemba-
hasan dari penerapan metode SAS pada keterampilan
membaca siswa kelas 1 SDN Kenongo 1 Tulangan :
Pada kegiatan pendahuluan, guru memasuki
kelas dengan mengucapkan salam kepada siswa dan
siswa menjawab salam dari guru. Setelah melakukan
salam guru meminta salah satu siswa untuk memimpin
doa didepan kelas. Setelah itu guru mengecek daftar
hadir siswa agar mengetahui siapa saja yang hadir dan
absen dari proses belajar mengajar pada hari ini. Se-
belum pelajaran dimulai guru melakukan ice breaking
yaitu dengan tepuk semangat yang diikuti oleh seluruh
siswa yang hadir. Kegiatan dilanjutkan dengan guru
menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dengan
kalimat sederhana yaitu mengenai materi membaca
lambang bilangan, membaca nyaring kata dan kalimat
sederhana, dan pentingnya berolahraga untuk menjaga
kesehatan tubuh.
Memasuki kegiatan inti guru mengajak seluruh
siswa untuk bernyanyi bersama yaitu lagu dengan ju-
dul “a-b-c” yang bertujuan untuk mengingatkan anak
pada susunan huruf a-z. Setelah itu kegiatan dilan-
jutkan dengan memperlihatkan anak pada gambar ang-
gota tubuh dan guru membacakan kata atau nama dari
anggota tubuh tersebut. Guru meminta siswa untuk
menirukan guru membaca dengan nyaring dengan
menyebutkan huruf penyusunannya dengan cara
mengeja kata ke suku kata dan huruf, kegiatan ini
dilakukan berulang-ulang. Kegiatan dilanjutkan
dengan guru menuliskan lambang bilangan dan nama
bilangan 1-10 dipapan tulis lantas guru membacakan
nama bilangan tersebut dengan menunjukkan lambang
bilangannya yang akan dikuti oleh seluruh siswa
dengan nyaring dan dengan menyebutkan huruf peny-
usunannya dengan cara mengeja kata menjadi suku
kata, dan huruf. Kegiatan dilanjutkan dengan guru
meminta siswa untuk mengerjakan tugas esai pada
buku siswa yaitu tentang menuliskan lambang bilan-
gan sesuai dengan namanya. Setelah kegiatan selesai
guru menampilkan beberapa kalimat sederhana men-
genai jumlah anggota tubuh. Sebelum siswa diminta
membaca kalimat tersebut siswa diminta berdiri untuk
menyayikan lagu yang berjudul “Dua Mata Saya”
dengan tujuan untuk mengajak anak menghitung jum-
lah anggota tubuh mereka dengan menyebutkan nama
anggota tubuh dan nama lambang bilangan 1-10. Sete-
lah itu siswa diminta untuk membaca kalimat tersebut
dengan menyebutkan huruf penyusunannya dengan
cara mengeja kalimat ke kata, kata ke suku kata dan
huruf. Kegiatan ini dilakukan dnegan membaca nayra-
ing dan dilakukan berulang-ulang. Setelah itu siswa
diminta untuk mengerjakan tugas pada buku siswa
dengan menyebutkan jumlah anggota tubuh dengan
menuliskan lambang bilangan dan nama bilangan.
Setelah kegiatan ini usai siswa diminta untuk berkum-
pul dilapangan untuk bersama-sama melakukan kegi-
atan olahraga. Sebelum kegiatan dimulai siswa di-
minta untuk mencari pasangan perempuan dengan per-
empuan dan laki-laki dengan laki-laki. Setelah itu
siswa dan guru melakukan pemanasan dengan meng-
gerakkan anggota tubuh mereka lalu siswa diminta un-
tuk berlari lurus dari sisi lapangan yang satu ke ujung
lapangan satunya dengan mengikuti aba-aba dan tiup-
pan peluit dari guru. Setelah semua pasangan telah
usai melakukan kegiatan ini siswa diminta untuk
berkumpul pada sisi lapangan dengan memilih tempat
yang teduh.
Setelah kegiatan ini usai siswa diminta untuk
melakukan pendinginan dengan meluruskan kaki
minum. Sembari beristirahat guru melakukan tanya
jawab dan membuat kesimpulan bersama siswa. Guru
meminta siswa untuk kembali ke dalam kelas dan guru
meminta salah satu siswa untuk memimpin doa dide-
pan kelas. guru mengakhiri kegiatan dengan salam dan
guru memulangkan siswa dengan cara memilih kelom-
pok mana yang paling tertib yang akan pulang terlebih
dahulu
Wawancara Guru
Dari data wawancara terhadap guru kelas 1
didapatkan berberapa data dalam penerapan metode
SAS pada keterampilan membaca siswa kelas 1 SDN
Kenongo 1. Guru telah menjadi guru tematik dan
selama 5 tahun terhitung sejak tahun 2013 .selama
menjadi guru kelas 1 , guru telah menggunakan met-
ode SAS ini pada awal pembelajaran membaca permu-
laan siswa kelas 1 yaitu pada tema 1 semester 1. Pem-
belajaran dengan metode SAS ini adalah pembelajaran
dengan melakukan proses penguraian atau penganalis-
isan.
Metode ini juga dapat diterapkan dengan baik
pada proses pembelajaran yang sedang berlangsung
karena dinilai efektif dan dapat menjadikan proses
pembelajaran yaitu siswa sangat aktif dan antusias
dalam pembelajaran. Terdapat dua kelebihan yang ter-
dapat pada penerapan metode SAS ini pada keter-
ampilan membaca siswa kelas 1 SDN Kenongo 1
yaitu yang pertama mudah dipahami oleh siswa, pada
saat pembelajaran siswa dapat mengikuti dan mema-
hami instruksi guru dalam pelaksanaannya. Oleh kar-
ena itu proses pembelajaran membuat ketertarikan dan
antusiasme pada siswa sehingga terwujud pembela-
jaran yang aktif dan kreatif. Pada setiap proses pembe-
lajaran dengan metode SAS ini mengajak siswa untuk
mengurai dan mengembalikan kalimat pada struktur
semula. Sehingga siswa pada proses pembelejaran
siswa mudah mengikuti instruksi guru pada proses
pembelajaran yang sedang berlangsung. Kelebihan ini
menguntungkan proses pembelajaran karena kelebihan
ini membuat siswa dengan cepat memahami suatu ma-
teri pembelajaran dengan baik.
Yang kedua yaitu terdapat kelebihan mem-
bantu anak dalam menguasai bacaan dengan lancar,
karena pada proses pembelajaran mereka mudah
memahami materi yang diajarkan yaitu dengan pen-
erapan metode SAS pada keterampilan membaca
siswa kelas 1 SDN Kenongo 1 Tulangan ini membuat
mereka dengan baik dan lancar dalam melafalkan se-
buah kalimat atau teks sederhana dengan lancar dan
nyaring. Hal ini juga sangat menguntungkan pada
proses pembelajaran.
Namun disetiap kelebihan terdapat kekurangan,
adapun kekurangan dalam penerapan metode SAS ini
yaitu terdapat berbagai sarana yang harus disiapkan
dalam mendukung keterlaksanaa pada suatu proses
pembelajaran. Kendala atau kekurangannya yaitu kur-
 angnya sebuah sarana pendukung berupa media pem-
belajaran berupa kartu-kartu peyusunan kata atau ka-
limat yang menjadi kekurangan atau kendala dalam
penerapan metode SAS ini sehingga sedikit tidak
mengatasi keaktifan dan antusiasme siswa dalam
proses pembelajaran Karena hal ini pun guru dituntut
untuk mengembangkan strategi yang baik sehingga
proses pembelajaran dengan menggunakan penerapan
metode SAS pada keterampilan membaca siswa kelas
1 SDN Kenongo 1 Tulangan ini dapat berjalan dengan
lebih baik.
Respon Siswa Pada Penerapan Metode Strukturl
Analitik Sintetik Pada Keterampilan Membaca
Siswa Kelas 1 SD Negeri Kenongo 1 Tulangan
Pada lembar angket respon siswa terdapat sepu-
luh pernyataan tentang kegiatan belajar membaca, ad-
apun hasil yang didapatkan sebagai berikut :
1. Pada penyataan pertama seluruh siswa yang ber-
jumlah 31 siswa sangat bersemangat ketika
mereka memulai untuk belajar membaca.
2. Pada pernyataan yang ke dua seluruh siswa yang
berjumlah 31 siswa menyatkan karena mereka
bersemangat ketika mereka memulai untuk bela-
jar membaca, belajar membaca menjadi menyen-
angkan.
3. Pada pernyataan yang ke tiga 28 siswa
menyatakan bahwa belajar membaca itu sangat-
lah mudah akan tetapi juga terdapat 3 siswa
yang menyatakan bahwasannya belajar membaca
itu sulit.
4. Pada pernyataan ke empat dalam hal kegiatan be-
lajar yang dilakukan oleh guru, guru juga mem-
bantu siswa dengan menjelaskan bagaimana
membaca dengan baik dan didapatkan bahwa se-
luruh siswa yang berjumlah 31 siswa
IV. KESIMPULAN
Berdasarkan paparan data dan temuan penelitian
serta pembahasan pada bab sebelumnya, maka dapat
disimpulkan mengenai penerapan metode SAS pada
keterampilan membaca siswa kelas 1 SDN Kenongo 1
Tulangan adalah sebagai berikut :
1. Penerapan metode SAS pada keterampilan
membaca siswa kelas 1 dilakukan dengan baik
dalam pelaksanaanya. Ini dikarenakan dalam
penerapannya guru melakukan penerapan metode
SAS dengan baik sehingga respon siswa
diwujudkan dalam bentuk semangat, keaktifan,
antusias dan ketertarikan pada pembelajaran
dengan menggunakan penerapan metode SAS
pada keterampilan membaca siswa kelas 1 SDN
Kenongo 1 Tulangan.
2. Metode ini juga termasuk metode yang efektif
karena metode ini mudah dipahami oleh siswa
atau mudah dimengerti oleh siswa dalam setiap
V. DAFTAR PUSTAKA
menyatakan bahwa melalui penjelasan guru
siswa terbantu dalam kegiatan belajar membaca.
5. Pada pernyataan ke lima seluruh siswa yang ber-
jumlah 31 siswa menyatakan bahwasannya
mereka dapat belajar membaca dengan baik dan
lancar.
6. Pada pernyataan ke enam seluruh siswa yang
berjumlah 31 siswa menyatakan dengan mem-
baca dengan baik dan lancar seluruh siswa dapat
menjawab soal atau pertanyaan yang diberikan
oleh guru ketika pembelajaran dimulai.
7. Pada pernyataan ke tujuh seluruh siswa yang ber-
jumlah 31 siswa menyatakan bahwasannya
mereka menyukai pembelajaran membaca
karena dengan membaca membatu mereka
mendapatkan wawasan baru atau ilmu baru men-
gingat dengan membaca dapat membuka
gudang ilmu pengetahuan.
8. Pada pernyataan ke delapan seluruh siswa yang
berjumlah 31 siswa sangat bersemangat
dalam menambah ilmu mereka lagi dan lagi kar-
ena dengan pengetahuan dapat meningkatkan ke-
percayaan diri mereka dalam melakukan proses
pembelajaran yang sedang dilaksanakan.
9. Pada pernyataan ke Sembilan terdapat per-
nyataan yang menyatakan bahwa terdapat 6
siswa yang masi belum memahami atau mengerti
dari penjelasan dan arahan guru ketika mereka
belajar membaca dan 25 diantaranya menyatakan
dengan sebaliknya bahwa mereka memahami
penjelasan dan arahan dari guru ketika mereka
belajar membaca.
10. Pada pernyataan yang terakhir yaitu ke sepuluh
dari 31 siswa, 2 diantaranya menyatakan bah-
wasannya belajar membaca itu membosa
langkah-langkah proses pembelajarannya,
sehingga dapat membantu siswa dalam
menguasai suatu bacaan dengan baik. Akan
tetapi metode ini juga memiliki suatu kendala
seperti kurangnya sarana pendukung pada proses
penerapan metode SAS, hal ini menjadikan guru
harus memainkan strategi yang baik sehingga
penerapan metode SAS dapat diterapkan dengan
baik sehingga tidak mengurangi semangat,
keaktifan, antusias dan ketertarikan pada
pembelajaran dengan menggunakan penerapan
metode SAS pada keterampilan membaca siswa
kelas 1 SDN Kenongo 1 Tulangan.
Untuk itu penerapan metode Struktural Analitik
Sintetik (SAS ) ini terbukti dapat diterapkan dengan
baik pada keterampilan membaca siswa di SDN
Kenongo1Tulangan.
[1] Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, and R&D (Bandung: Alfabeta)
[2] Rahim F.2007.Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi Aksara
[3] Iskandar Wassit dan Dadang Surendar. (2009). Strategi Pembelajaran Bahasa,
(Bandung: Remaja Rosda Karya)
[4] Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
[5] Ermawati Zulikhatin Nuroh SS Jurnal "Digital Age Literacy in Elementary School" 2017.
[6] Supriatna,. 2010 Pedoman Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas Rendah MI. Jakarta. Departemen
Agama