Nama : Hamkani

Kelas : E PPG Prajabatan 2022

NIM : 2230111711644
Tugas 7. Temukan Koneksi Antarmateri Dari Topik yang Dibahas

Dari topik yang dibahas ditemukan koneksi yaitu dalam kegiatan pembelajaran hal yang
pertama kali dilakukan adalah membuat rancangan pembelajaran kmudian menyiapkan
perangkat pembelajaran yaitu antara lain bahan ajar, media, LKPD, evaluasi pembelajaran
seluruh perangkat tersebut saling berkaitan untuk membuat proses pembelajaran menjadi
optimal

Setelah Anda menemukan koneksi antar materi selanjutnya Anda diminta membuat laporan
singkat hasil refleksi materi.
Dalam membuat laporan singkat, hal-hal yang perlu diperhatikan diantaranya menggunakan
struktur laporan seperti di bawah ini.
1. Menggunakan cover yang memuat judul, logo, identitas, dan keterangan dari penulis, dan
institusi serta tahun dibuatnya laporan.
2. Berisi kata pengantar yang berfungsi untuk mengantarkan pembaca agar memahami konten
materi yang akan dibahas secara umum.
3. Menyertakan daftar isi yang memuat pemetaan halaman untuk setiap bagian yang dibahas
dalam laporan.
4. Bagian awal dari laporan dibuat pendahuluan yang berisi sub-bab, latar belakang, dan tujuan
kegiatan.
5. Pembahasan merupakan bagian inti dari laporan yaitu menjelaskan secara detail unsur-unsur
yang mencakup kegiatan yang dilakukan yang didukung oleh referensi yang relevan dengan
materi yang dibahas.
6. Penutup berisi kesimpulan tentang kegiatan dari laporan yang dibuat.
7. Lampiran merupakan halaman yang memuat berbagai dokumentasi tentang kegiatan yang telah
dilakukan.
KONEKSI ANTAR MATERI DARI TOPIK YANG DIBAHAS

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah

Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif di SD II

Dosen Pengampu: Muhsinah Annisa, S.Pd., M.Pd.

Disusun Oleh:
Hamkani 2230111711644

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
2023
 KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Alhamdulillah, Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena

atas berkat rahmat serta hidayahnya sehingga kami dapat menyelesaikan
laporan singkat hasil refleksi materi.

Laporan ini dibuat untuk memenuhi tugas mata kuliah Prinsip Pengajaran
Dan Asesmen Yang Efektif di SD II. Dalam menyelesaikan laporan ini saya
mengalami banyak kesulitan. Namum berkat bimbingan, bantuan, dan
dukungan moril dari berbagai pihak sehingga saya dapat menyelesaikan
makalah ini sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Kami selaku
penulis sadar bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena
itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang sifatnya
membangun demi kesempurnaan Laporan ini. Tak lups saya ucapkan
terima kasih kepada dosen yang telah membimbing kami untuk
menyelesaikan laporan ini serta tak lupa pula kepada teman-teman yang
telah mensuport kami untuk menyelesaikan laporan ini dengan baik. saya
berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat terutama bagi para
pembaca.

Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Banjarmasin, 24 Mei 2023

Penulis

1
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.........................................................................................................................
PENDAHULUAN................................................................................................................................
Latar Belakang Masalah.................................................................................................................
Rumusan Masalah...........................................................................................................................
Tujuan Penulisan.............................................................................................................................
PEMBAHASAN...................................................................................................................................
Desain Literasi Pembelajaran.........................................................................................................
Dampak Implementasi....................................................................................................................
PENUTUP............................................................................................................................................
SIMPULAN......................................................................................................................................
SARAN.............................................................................................................................................

2
 PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah

Berdasarkan hasil observasi di SDN Sungai Miai 11 Banjarmasin

pada kelas 5. Metode yang sering digunakan guru metode ceramah, diskusi,
tanya jawab dan tutor sebaya. Guru masih jarang menggunakan model
pembelajaran. Untuk media yang digunakan guru kurang memanfaatkan
media berbasis IT (Information and Teknologi). Seperti media proyektor
yang sudah tersedia di SDN Sungai Miai 11 Banjarmasin jarang digunakan
didalam kelas. Pada perkembangan zaman media sangat membantu peserta
didik untuk berimajinasi. Keterbatasan guru menggunakan media juga
menjadikan masalah dalam saat pembelajaraan.
Hal ini dikarenakan dalam kehidupan sehari-hari alat elektronik
seperti handphone, televisi, komputer sudah digunakan dalam keseharian
anak hingga orang dewasa. Tentunya bila guru tidak mengikuti kemajuan
teknologi pastinya akan tertinggal. Penggunaan berbagai aplikasi digital,
CD pembelajaran interaktif, ebook,website, dan gaya belajar digital lainnya
merupakan alternatif paperless yang menjadikan inovasi pembelajaran
berdampak positif (Pranowo & Prihastanti, 2020; Yuanta, 2017).
Berdasarkan permasalahan peneliti mempunyai solusi yaitu dengan
peningkatan kompetensi sistem pencernaan manusia melalui penerapan
model Problem Base Learning ( PBL) dengan membuat bagan sistem
pencernaan manusia pada kelas 5 SDN Sungai Miai 11 Banjarmasin. Guru
harus merancang pembelajaran yang menarik dan memudahkan peserta
didik untuk memahami pembelajaran dengan mengaitkan permasalahan
nyata dalam kehidupan sehari-hari dan melalui masalah yang dialami
peserta didik . Pembelajaran Berbasis masalah dirancang untuk digunakan
pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam
melakukan investigasi dan memahaminya. Mengingat bahwa masing-
masing peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda, maka

3
 pembelajaran berbasis masalah memberikan kesempatan kepada para
peserta didik untuk menggali materi dengan menggunakan berbagai cara
yang bermakna bagi dirinya, dan melakukan eksperimen secara kolaboratif.
Pembelajaran berbasis proyek merupakan investigasi mendalam tentang
sebuah topik dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha
peserta didik .
Menurut Rusma (2010:229) mengatakan : “Problem Based
Learning merupakan penggunaan berbagai macam kecerdasan yang
diperlukan untuk melakukan konfrontasi terhadap tantangan dunia nyata,
kemampuan untuk menghadapi segala sesuatu yang baru dan kompleksitas
yang ada.

Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan permasalahan yang di atas, maka
rumusan masalah dalam best practice ini sebagai berikut:
1. Bagaimana penerapan model Problem Base Learning (PBL) dengan
menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas pada teks
informasi?
2. Bagaimana peningkatan proses dan hasil pembelajaran dengan
menggunakan model PBL ?
3. Bagaimanakah dampak implementasi pembelajaran model PBL dengan
menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas pada teks
informasi?

Tujuan Penulisan

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penulisan dalam

best practice ini dapat dijabarkan sebagai berikut:

1. Mengetahui penerapan model Problem Base Learning dalam menuliskan

ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas pada teks informasi.
2. Mengetahui proses dan hasil pembelajaran dengan menggunakan model
PBL
3. Mengetahui dampak implementasi pembelajaran model PBL dengan

4
 menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas pada teks
informasi.

Manfaat Penulisan
Berdasarkan Tujuan Penulisan di atas, maka manfaat dari penulisan
dalam best practice ini dapat dijabarkan sebagai berikut:

1. Manfaat Teoretis
Untuk menambah pengetahuan bagi dunia pendidikan khususnya di
sekolah dasar. Khususnya dalam peningkatan kompetensi elemen menulis
menggunakan model Problem Base Learning (PBL) dengan menuliskan ide
pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas pada teks informasi pada
kelas 5 SDN Sungai Miai 11 Banjarmasin.
2. Manfaat praktis
Penelitian ini juga memiliki manfaat praktis sebagai berikut.

a. Bagi sekolah, artikel ini memberikan penerapan dalam kegiatan literasi

sekolah.

b. Bagi guru, sebagai bentuk pengalaman terbaik dalam melaksanakan

kegiatan pembelajaran melalui penerapan model Problem Base Learning
(PBL)

c. Bagi peserta didik , sebagai bentuk menumbuhkan dan mengembangkan

kegiatan kerjasama dan meningkatkan kreativitas serta keaktifan peserta
didik .

5
 PEMBAHASAN

Desain Literasi Pembelajaran

Desain pembelajarn ini menggunakan model Problem Base
Learning (PBL) dengan menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan
kalimat penjelas pada teks informasi yang berkaitan dengan ekosistem.
Peserta didik mengamati video tentang Ekosistem. (Mengamati),
Peserta didik menyimak guru membacakan teks bertema ekosistem.
(Menyimak), guru membagikan LKPD dimana peserta didik disuruh
untuk menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas
sebuah teks informasi mengenai ekosistem dengan mengikuti langkah-
langkah: (Membuat). Pendekatan yang dipakai dalam penelitian ini ialah
Saintifik TPACK dengan model Pembelajaran PBL Metode Penugasan,
tanya jawab, diskusi.

Peningkatan Proses Dan Hasil

Proses kegiatan diawali dengan mengucap salam, Peserta didik
dikondisikan dan berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
Peserta didik bersama guru melakukan presensi. Peserta didik diajak
untuk menyanyikan lagu Profil Pelajar Pancasila untuk meningkatkan
semangat. Peserta didik diberikan apersepsi: anak-anak, apakah kalian
sarapam hari ini? Buku cerita apa yang kalian pernah baca? Peserta didik
diberikan pemahaman bahwa hari ini akan mempelajari materi
Ekosistem serta menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan kalimat
penjelas pada teks informasi yang berkaitan dengan ekosistem.
Guru dapat menyiapkan media pembelajaran laptop, projector,
video, powerpoint, media dan lembar kegiatan sesuai pembelajaran
yang akan dibelajarkan. Kegiatan inti ini diawali dengan sintak yang
pertama dari model Problem Based Learning (PBL) Peserta didik.
Peserta didik mengamati slide power poin tentang Ekosistem
menyayangi bumi. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema
Ekosistem dan judul Sayangi Bumi. Dengan bimbingan guru, peserta

6
 didik membahas tentang betapa hebatnya seorang penulis cerita anak
yang mempunyai peran yang sangat penting bagi pertumbuhan anak
anak. Guru juga membahas beberapa peran mereka. Peserta didik lalu
mencoba untuk mencari tahu lebih jauh tentang informasi penting dari
sebuah teks. Peserta didik juga mencoba menjawab beberapa pertanyaan
di antaranya: (Communication) Tahukah kamu peran penting kita dalam
menyayangi bumi yang kamu ketahui? Apakah manfaat menyayangi
bumi?, Apakah manfaat menyayangi bumi untukmu?. Dengan
bimbingan guru, peserta didik membahas tentang menyayangi bumi
sebagai tempat tinggal manusia dan memberikan pendapatnya tentang
ekosistem lingkungan sekitar agar orang lain dapat membaca dan
merasakan hal yang sama. Guru membahas contoh lain dari
menyanyangi bumi yaitu sebuah teks informasi. Peserta didik
mengamati video tentang Ekosistem. (Mengamati), Peserta didik
menyimak guru membacakan teks bertema ekosistem. (Menyimak),
guru membagikan LKPD dimana peserta didik disuruh untuk
menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas sebuah
teks informasi mengenai ekosistem dengan mengikuti langkah-langkah:
(Membuat). Bacakanlah hasilnya kedepan untuk dibahas bersama
kelompok lain.

Dampak Implementasi
Setelah melakukan proses kegiatan pembelajaran dan melakukan
kegiatan evaluasi pembelajaran, berdasarkan hal tersebut penulis
memperoleh dampak implementasi pembelajaran model Problem Based
Learning (PBL) dengan mempelajari materi Ekosistem serta menuliskan
ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas pada teks informasi
yang berkaitan dengan ekosistem yaitu :

1. Bagi peserta didik, sebagai bentuk menumbuhkan dan mengembangkan

keaktifan dan kreatifias dalam pembelajaran serta meningkatkan
pengetahuan dan pemahaman pembelajaran.

7
2. Bagi guru, sebagai bentuk inovasi dalam pembelajaran mengembangkan
penggunaan model dalam pembelajaran pembelajaran yaitu model
Problem Base Learning (PBL) dengan mempelajari materi Ekosistem serta
menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas pada teks
informasi yang berkaitan dengan ekosistem.
3. Bagi sekolah, dengan implementasi pembelajaran model Problem Based
Learning (PBL) dengan mempelajari materi Ekosistem serta menuliskan
ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas pada teks informasi yang
berkaitan dengan ekosistem, sehingga sekolah terpacu untuk
mengembangakan model Problem Based Learning (PBL).

8
 PENUTUP

SIMPULAN

Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa terdapat desain

pembelajaran model Problem Base Learning (PBL) dengan mempelajari materi
Ekosistem serta menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas
pada teks informasi yang berkaitan dengan ekosistem dan terdapat peningkatan
proses dan hasil pembelajaran dengan menggunakan model Problem Based
Learning (PBL).

SARAN

Berdasarkan uraian diatas maka saran dari penulis yakni dapat memodifikasi
desain model Problem Base Learning dengan mempelajari materi Ekosistem
serta menuliskan ide pokok, gagasan utama, dan kalimat penjelas pada teks
informasi yang berkaitan dengan ekosistem dan dapat meningkatan proses dan
hasil pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning.

9
10