LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS

KEGIATAN PENGEMBANGAN PENDIDIDKAN ANAK USIA DINI

TAMAN KANAK KANAK
KELOMPOK BERMAIN
TAMAN PENITIPAN ANAK

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Analisis Kegiatan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD4504)
Disusun Oleh :
NAMA : ANITA FITRI YULIANING
NIM : 835150151
POKJAR : KALINYAMATAN/NALUMSARI
PROGRAM STUDI : S1 PGPAUD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA SEMARANG
UPPBJ SEMARANG
2022

i
 LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN HASIL ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Laporan ini disusun dan diajukan sebagai persyaratan tugas mata kuliah
Analisis Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini Progam S1 PGPAUD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka.
Judul:
1. Analisis kegiatan pengembangan bahasa anak melalui kegiatan media
bergambar. LINK: https://youtu.be/k00dBJZBZZI
2. Analisis Kegiatan Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Kegiatan
Meniru Gerakan Binatang bersayap di KB FAKIH AL KAUTSAR
LINK : : https://youtu.be/oG_A6u72-xI
3. Analisis Kegiatan Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Gerak
lokomotor
LINK : https://youtu.be/-6BQqjTouhc
Nama : ANITA FITRI YULIANING
NIM : 835150151
Tempat Penelitian : 1. TAMAN KANAK-KANAK
2. KELOMPOK BERMAIN AL KAUTSAR
3. TAMAN PENDIDIKAN ANAK

Jepara,5 Desember 2022

Mengesahkan
Tutor Mahasiswa

Harimurti,S.Pd. AUD., M. Pd Anita Fitriyani Yulianing

NIP.196701092005012003 835150151

ii
 KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
dengan limpahan rahmat dan Hidayah-Nya kepada penulis dalam menyelesaikan
Laporan Penelitian dan Analisis Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini.
Penyusunan laporan ini berdasarkan hasil analisis kegiatan pengembangan
anak usia dini dari video, dalam menyelesaikan laporan ini penulis di bantu oleh
berbagai pihak yang memberikan saran, petunjuk, informasi, bimbingan, dan
Kerjasama yang sangat besar artinya bagi penulis dalam menyelesaikan tugas ini.
Penilis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Drs, Moh. Muzammil, M.M. selaku Kepala UPBJ-UT Semarang
yang telah memberikan berbagai kebijakan untuk mengikuti
perkuliahan
2. Ibu Dra. Enny Dwi Lestariningsih, M. Pd sebagai Penanggung jawab
wilayah Kabupaten Jepara.
3. Ibu Harimurti, S.Pd. AUD., M.Pd sebagai supervisor mata kuliah
Analisis Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini.
4. Keluaraga dan teman-teman dekat yang selalu memberikan dorongan,
bantuan dan motivasi.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kekurangan dan kelemahan
dalam pembuatan laporan ini. Karena keterbatasan yang di,miliki penulis, oleh
karena itu penulis mengharapkan pembaca berkenan memberikan kritikan dan
saran yang bersifat membangun demi perbaikan dan kesempurnaan laporan ini.

Jepara,5 Desember 2022

Penulis

Anita Fitriyani Yulianing

835150151

iii
 DAFTAR ISI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL......................................................................................................i
LEMBAR PENGESAHAN..........................................................................................ii
KATA PENGANTAR.................................................................................................iii
DAFTAR ISI................................................................................................................iv
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS...............................................................1
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS...............................................................1
I. PENDAHULUAN.................................................................................................1
1. Latar Belakang Masalah.....................................................................................1
2. Fokus Penelitian.................................................................................................2
3. Tujuan Penelitian................................................................................................2
4. Manfaat Penelitian..............................................................................................2
II. LANDASAN TEORI........................................................................................3
1. Hakikat perkembangan Bahasa...........................................................................3
2. Karakteristik Perkembangan Bahasa..................................................................4
3. Fungsi Bahasa....................................................................................................5
4. Media Gambar....................................................................................................5
5. Fungsi media gambar dalam proses pembelajaran, yaitu sebagai berikut:..........7
III. METODELOGI PENELITIAN......................................................................8
1. Subjek Penelitian................................................................................................8
2. Metode Penelitian...............................................................................................8
3. Instrument penelitian..........................................................................................8
IV. HASIL ANALISIS................................................................................................9
A. Hasil Pengamatan..................................................................................................9
b. analisis kritis.....................................................................................................14
V. KESIMPULAN DAN SARAN..........................................................................15
A. Kesimpulan......................................................................................................15
B. Saran – saran ...................................................................................................16
DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................................17
LAMPIRAN-LAMPIRAN.............................................................................................18
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS.................................................................1
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS KB...........................................................1
I. PENDAHULUAN.................................................................................................1

iv
 A. Latar belakang....................................................................................................1
B. Fokus penelitian.................................................................................................2
C. Tujuan penelitian................................................................................................2
D. Manfaat penelitian..............................................................................................3
II. LANDASAN TEORI........................................................................................3
1. Motorik...............................................................................................................3
2. Motorik kasar.....................................................................................................3
3. Tujuan pengembangan Motorik..........................................................................4
4. Metode pengembangan motorik.........................................................................4
5. Gerakan bintang bersayap..................................................................................4
III. METODOLOGI PENELITIAN......................................................................5
IV. ANALISIS DATA.............................................................................................6
A. Hasil Pengamatan...............................................................................................6
b. Analisis Kritis....................................................................................................7
V. KESIMPULAN DAN SARAN...............................................................................8
A Kesimpulan........................................................................................................8
B. Saran..................................................................................................................8
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................................9
Lampiran-Lampiran......................................................................................................10
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS.................................................................1
LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS TPA........................................................1
I. PENDAHULUAN.................................................................................................1
1. Latar Belakang...................................................................................................1
2. Fokus Penelitian.................................................................................................2
3. Tujuan Penelitian................................................................................................2
4. Manfaat Penelitian..............................................................................................3
II. LANDASAN TEORI........................................................................................3
1. Hakikat Perkembangan Motorik.........................................................................3
2. Pengertian Motorik Kasar...................................................................................3
3. Lingkup Pengembangan Motorik Kasar.............................................................4
4. Keterampilan Motorik Kasar Usia TPA.............................................................4
5. Pengertian Gerak Lokomotor.............................................................................4
III. METODELOGI PENELITIAN......................................................................5
1) Subjek penelitian................................................................................................5
2) Metode Penelitian...............................................................................................5

v
 3) Instrumen penelitian...........................................................................................5
IV. ANALISIS DATA.............................................................................................6
A. Hasil Pengamatan...............................................................................................6
B. AnalisisKritis......................................................................................................9
V. KESIMPULAN DAN SARAN...........................................................................10
A. Kesimpulan......................................................................................................10
B. Saran................................................................................................................10
DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................................11
LAMPIRAN-LAMPIRAN.............................................................................................12

vi
vii
LAPORAN PENELITIAN ANALISIS
KEGIATAN DI TAMAN KANAK-
KANAK
https://youtu.be/k00dBJZBZZI
 LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS
KEGIATAN PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI
DI TAMAN-KANAK (TK)

JUDUL
ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN BAHASA ANAK MELALUI
KEGIATAN MEDIA BERGAMBAR
Link:
Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah
Analisis Kegiatan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD4504)
Disusun Oleh :
NAMA : ANITA FITRI YULIANING
NIM : 835150151
POKJAR : KALINYAMATAN/NALUMSARI
PROGRAM STUDI : S1 PGPAUD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNUVERSITAS TERBUKA SEMARANG
UPPBJ SEMARANG
2022
 LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS
Nama : ANITA FITRI YULIANING
Matkul : Analisis Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini
Dosen Pembimbing : Harimurti, S.Pd AUD, M.Pd
Judul : Analisis Kemampuan Bahasa Melalui Media
Bergambar
Link video : https://youtu.be/k00dBJZBZZI

I. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah
Usia dini merupakan periode awal yang paling penting dan mendasar
sepanjang rentaang pertumbuhan serta pekembangan kehidupan manusia. Salah
satu ciri masa usia dini adalah periode keemasan yaitu masa semua potensi
anak berkembang lebih cepat. (Dadan Suryana, Nenny Mahyudin. 2017)
Taman Kanak-Kanak  adalah  salah satu bentuk satuan Pendidikan anak usia
dini pada jalur Pendidikan formal yang menyelenggarakan progam Pendidikan
bagi anak usia empat tahun sampai enam tahun, kurikulum TK ditekankan pada
pemberian rangsangan Pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam
memasuki Pendidikan lebih lanjut.
https://id.m.wikipedia.org/wiki/Taman_kanak-kanak Bahasa merupakan suatu
system symbol untuk berkomunikasi dengan orang lain, meliputi daya cipta
dan system aturan. Dengan daya cipta tersebut manusia dapat menciptakan
berbagai macam kalimat yang bermakna dengan menggunakan seperangkat
kata dan aturan yang terbatas. Bahasa merupakan upaya kreatif yang tidak
pernah berhenti. (Nurbiana Dhieni, dkk. 2019.)
Progam S1 PGPAUD Universitas terbuka menargetkan lulusan tenaga
pendidik yang professional yaitu yang dapat mengembangkan progam PAUD
dalam membuat inovasi- inovasi, salah satunya mata kuliah yang harus
ditempuh mahasiswa adalah Analisis Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini
dalam rangka memenuhi tugas mata kuliah tersebut maka telah dilakukan
penelitian dengan analisis video yang didonwlond dari yuotobe yang bertujuan

1
mengumpulkan data mengenai kegiatan anak yang dianggap perlu diteliti lebih
lanjut untuk selanjutnya dianalisis secara kritis. Dalam kegiatan pembelajaran
pada anak Tk peneliti melakukan pengamatan terhadap pengembangan
kemampuan berbahasa melalui media bergambar diTK.( Denny Setiawan,
dkk:2022)
Pembelajaran yang diselenggarakan di Taman Kanak-Kanak dalam
penelitian diatas analisis ini berjudul pengembangan kemampuan
berbahasa melalui media bergambar.
2. Fokus Penelitian
Setelah observasi pada link video : https://youtu.be/k00dBJZBZZI
maka peneliti memfokuskan untuk meneliti pada salah satu bidang
pengembangan Bahasa yaitu melalui media bergambar
3. Tujuan Penelitian
a. Mengetahui hasil pembelajaran Bahasa anak dalam kegiatan
memasangkan huruf sesuai nama gambar
b. Membuat analisis kritis ( critical analisis ) mengenai kegiatan
tersebut
4. Manfaat Penelitian
a. Menambah wawasan dan pengalaman penulis dalam melakukan
penelitian
b. Mengembangkan dan melatih penulis untuk menganalisis suatu
kegiatan
c. Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis suatu
kegiatan anak
d. Sebagai referensi dalam kegiatan pengembangan ditempat penelitian
mengajar

2
II. LANDASAN TEORI
1. Hakikat perkembangan Bahasa
Bahasa adalah merupakan suatu sistem simbol untuk berkomunikaasi
dengan orang lain, meliputi daya cipta dan sistem aturan. Dengan daya cipta
tersebut manusia dapat menciptakan berbagai macam kalimat yang bermakna
dengan menggunakan seperangkat kata dan aturan yang merupakan upaya
kreatif yang tidak pernah berhenti. Sebagai contoh Bahasa menggunakan 26
huruf ( a-z ) untuk menuliskan ribuan kata (Nurbiana Dhieni, dkk. 2019.)
Sistem simbol Bahasa ditandai oleh adanya daya cipta dan sistem
aturan yang meliputi fonologi, morfologi, sintaksis, samantik, dan pragmatik.
Penggunaan Bahasa dalam kurikulum tidak terpisah dengan beberapa prinsip
a. Adanya hubungan antara empat aspek Bahasa yaitu menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis
b. Literatur adalah hal yang sangat penting dalam kegiatan Bahasa yang
memberikan kontribusi besar pada empat aspek Bahasa
c. Menggunakan dan mempelajari Bahasa secara alamiah dapat
dilakukan seiring dengan mempelajari bidang lain seperti ilmu
pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial dan matematika
d. Guru membelajarkan Bahasa pada anak disesuaikan dengan potensi
dan kebutuhan anak karena anak belajar dengan kecepatan yang
berbeda.( Nurbiana Dhieni, dkk. 2019. 1.3-1.6)
2. Tahapan perkembangan Bahasa anak
a. Saat baru lahir Perkembangan bahasa anak saat baru lahir ditandai
dengan kemampuan untuk mengenali ritme, nada, dan kecepatan dari
suara orang-orang di sekitarnya.
b. Usia 3-12 bulan. mulai bisa mendengarkan suara tertawa dan ocehan
tanpa makna ( babbling)yang dilontarkan anak. Selain bersuara, mereka
juga dapat berkomunikasi dengan gerakan, misalnya menggoyangkan
tangan.

3
c. Usia 12-18 bulan perkembangan bahasa anak usia dini lebih dominan
pada pelafalan suara. Namun, di kelompok usia ini, anak umumnya lebih
sering mengucapkan kata-kata dengan makna tertentu.
d. Usia 18 bulan-2 tahun mulai bisa menggabungkan beberapa kata
menjadi kalimat kecil. Anak pun mulai bisa saling mengerti apa yang
diucapkan terhadap satu sama lainnya. 
e. Usia 2-3 tahun Perkembangan bahasa anak usia dini pada kelompok usia
ini ditandai dengan semakin panjang dan kompleks kalimat yang
diucapkan anak. Mereka terkadang bisa berbicara sambil bermain
f. Usia 3-5 tahun Di masa inilah anak umumnya lebih sering bertanya
seputar hal-hal kompleks yang abstrak, misalnya apakah mainannya
sudah tidur atau belum dan semacamnya
g. Usia 5-8 tahun Perkembangan bahasa anak menjelang masuk sekolah
diperlihatkan melalui pemahaman anak mengenai bahasa. Mereka
menjadi lebih pandai dalam bercerita dan mampu membuat berbagai
macam kalimat
https://www.sehatq.com/artikel/tahap-perkembangan-bahasa-anak-
berdasarkan-usia
3. Karakteristik Perkembangan Bahasa
a. Sistematis, bahwa bahasa bersifat teratur dan memiliki pola-pola
yang relative konsisten
b. Arbitier, bahwa bahasa terdiri dari hubungan-hubungan yang
arbitrari antara berbagai macam suara dan visual yang jelas, objek
maupun gagasan
c. Fleksibel bahwa bahasa dapat berubah sesuai perkembangan zaman
d. Beragam, bahwa dalam hal pengucapan, bahasa memiliki berbagai
variasi dialek atau cara
e. Kompleks, bahwa kemampuan berfikir dan bernalar dipengaruhi
oleh kemampuan berbagai konsep, ide, maupun hubungan-hubungan
yang dapat dimanipulasikan saat berfikir dan bernalar ( Nurbiana
Dhieni, dkk. 2019. 1.12)

4
4. Fungsi Bahasa
a. Bahasa sebagai fungsi instrumental untuk mengungkapkan keinginan dan
perasaan pada bayi adalah tangisan. Bagi kanak-kanak dan pra sekolah
dalam menyatakan perasaannya dan pikirannya dengan bahasa.
b. Basaha sebagai fungsi regulatif, anak belajar menggunakan bahasa
karena ada pengaruh dari lingkungan dan kontrol perilaku dari orang
dewasa di sekitar mereka.
c. Fungsi heuristik mengingatkan secara umum di kenal dengan pertanyaan
sebab fungsi ini sering disampaikan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan
yang menuntut jawaban karena keingintauan dan menjelajahi dunia
sekitar sehingga membuat mereka banyak bertanya.
d. Bahasa berfungsi menjamin dan memantapkan ketahanan dan
keberlangsungan komunikasi serta menjalin interaksi sosial, untuk
membangun dan memelihara hubungan dengan orang-orang di
sekitarnya.
e. Fungsi personal memberi kesempatan kepada pembicara untuk
mengapresiasi perasaan, emosi pribadi, serta reaksi-reaksi yang
mendalam serta berbagi pendapat dan perasaan dengan cara khas dan
sepesial.
f. Bahasa sebagai fungsi imajinatif adalah pada saat anak bermain peran
atau bermain pura-pura
g. Bahasa sebagai fungsi representasi adalah untuk membuat pernyataan-
pernyataan , menyampaikan fakta-fakta dan pengetahuan, menjelaskan
atau melaporkan realitas yang sebenarnya sebagaimana yang dilihat atau
dialami orang.( Nurbiana Dhieni, dkk. 2019.1.20 )
5. Media Gambar
Media gambar adalah suatu media visual yang hanya bisa dilihat
saja, akan tetapi tidak mempunyai unsur audio atau suara.
media gambar adalah sebuah gambar yang berkaitan dengan materi
pelajaran yang berguna untuk menyampaikan pesan dari guru kepada
siswa. Media gambar ini bisa membantu siswa untuk mengungkapkan
informasi yang terkandung dalam masalah sehingga hubungan antar

5
 komponen dalam masalah tersebut bisa terlihat dengan lebih jelas. Media
Gambar juga dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang bisa
diimplementasikan secara visual dalam wujud 2 dimensi sebagai
pemikiran ataupun curahan yang beragam, contohnya seperti: film,
lukisan, slide,  potret, opaque proyektor, strip, dan sebagainya
Adapun macam macam jenis media gambar diantaranya:
1. Benda grafis yaitu suatu gambar atau visual yang penampilannya
tidak diproyeksikan.
2. Model merupakan benda tiga dimensi / 3D yang dalam hal
representasi dari benda yang sebenarnya misalnya mobil-mobilan,
rumah-rumahan, dan sebagainya.
3. Realita ialah benda-benda yang nyata yang dipakai sebagai bahan
belajar, contohnya pemandangan dari alam dan lain-lain.
4. Display merupakan bahan dari pameran ataupun display yang
dipasang di tempat tertentu.
Jenis atau contoh media gambar dalam pembelajaran dapat dibagi menjadi
7, yaitu sebagai berikut:
1. Kartun adalah suatu media gambar yang unik untuk
mengemukakan sebuah gagasan atau ide.
2. Komik adalah suatu media gambar yang unik selain kartun.
Perbedaannya komik mempunyai karakter yang memerankan cerita
dalam urutan-urutan.
3. Poster adalah media gambar dalam berbentuk ilustrasi yang
disederhanakan, ini dibuat dengan ukuran besar agar bisa dilihat
dengan jelas, fungsinya menarik perhatian dan kandungannya
berupa memotivasi, bujukan, mengajak, dan lain sebagainya.
4. Gambar Fotografi ialah media gambar yang dibuat dengan cara
diambil gambarnya dengan sebuah alat digital seperti kamera hp,
kamera digital atau lain sebagainya.
5. Grafik adalah media gambar yang berguna untuk penyajian data
dalam bentuk angka angka. Grafik memberikan informasi inti dari
sebuah data.

6
6. Diagram merupakan gambaran yang digunakan untuk
menunjukkan atau menerangkan suatu data yang disajikan.
7. Bagan adalah kombinasi dari media foto dan grafis, dirancang
untuk menggambarkan suatu gagasan atau fakta pokok dengan cara
yang teratur dan juga logis. Fungsinya yaitu untuk menampilkan
perbandingan, proses, jumlah relatif, klasifikasi, perkembangan,
dan organisasi.
Manfaat media gambar sebagai media pembelajaran diantaranya
adalah:
1. Mempermudah pemahaman / pengertian anak.
2. Memperbesar atau memperjelas bagian yang penting / yang
kecil sehingga dapat diamati.
3. Mempermudah pemahaman yang sifatnya abstrak.
4. Memunculkan daya tarik pada diri anak.
5. Menyingkat suatu uraian, informasi yang diperjelas dengan
kata-kata mungkin membutuhkan uraian panjang.
6. Fungsi media gambar dalam proses pembelajaran, yaitu sebagai
berikut:
Fungsi Kompensatoris
Menurut hasil penelitian bahwa media gambar atau visual
memberikan konteks untuk memahami teks dan membantu siswa
yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi
dalam teks serta mengingatnya kembali. dengan kata lain media
pembelajaran berfungsi untuk mengakomodasi siswa yang lambat
dan lemah dalam memahami atau menerima isi pelajaran yang
disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal.
Fungsi Kognitif
Media visual atau gambar dapat memperlancar pencapaian
tujuan dalam memahami dan mengingat informasi atau pesan yang
terkandung dalam gambar.
Fungsi Afektif

7
 Media visual atau gambar dapat terlihat dari tingkat
kenikmatan siswa saat belajar atau membaca teks yang bergambar.

Fungsi Atensi
Media visual atau gambar dapat menarik dan memacu
perhatian siswa untuk berkonsentrasi pada isi pelajaran yang
berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau yang
menyerta
https://www.markijar.com/2018/08/pengertian-media-gambar-lengkap-
dengan.html

III. METODELOGI PENELITIAN

1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah model pembelajaran Area
https://youtu.be/k00dBJZBZZI
2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode interpretatif yaitu
menginterpretasikan data mengenai fenomena atau gejala yang di teliti
dilapangan
3. Instrument penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Observasi adalah salah satu Teknik pengumpulan data yang
digunakan untuk memperoleh informasi yang di lakukan dengan cara
mengamati aanak dalam situasi tertentu berdasarkan pengamatan
yang diperoleh dari link https://youtu.be/k00dBJZBZZI
b. Dokumentasi adalah satu Teknik pengumpulan data atau bukti-bukti
serta penjelasan yang lebih lanjut mengenai fokus penelitian seperti,
foto, video pada linkhttps://youtu.be/k00dBJZBZZI

8
9
 IV. HASIL ANALISIS
A. Hasil Pengamatan
a. Tabulasi data
Link https://youtu.be/k00dBJZBZZI
Aspek yang Observasi Dokumentasi
diteliti

Model Model pengembangan

pengembangan kegiatan yang dilakukan
adalah model Area

Penataan Ruangan Ruang kelas ditata sesuai

area masing-masing.
Meja ditata rapi sesuai
kelompok pembelajaran

10
Kegiatan yang Kegiatan pembelajaran
dilakukan anak bertema Tanaman
dengan sub tema
tanaman obat dan
keluarga, sub sub tema
macam-macam toga
Setelah guru menjelaskan
macam-macam tanaman
obat ada.
Kegiatan pembukaan
 Berbaris dan
berucap salam
 Berdoa ,menyany
i
 Hafalan surat-
surat pendek
 Melakukan
Gerakan-gerakan
sederhana
Kegiatan inti
 Guru
menjelaskan
tugas pada area
yang akan
dikerjakan oleh
anak
 Guru
menginformasika
n area yang akan
dibuka
Area Seni :
mengecap bentuk

11
 daun jeruk dan
buah jeruk
purut/pahit
menggunakan cat
air
Area
Matematika :men
enpel daun jeruk
sesuai jumlahnya
Area Bahasa:
Menyusun huruf
menjadi sebuah
kata sesuai
dengan gambar
Area
IPA :mencicipi
berbagai jenis
jamu yang dibuat
dari kunir,kencur
jahe

 Guru
menjelaskan
masing-masing
area yang akan
dikerjakan atau
dilaksanakan oleh
anak
Kegiatan penutup
 Menanyakan
tentang perasaan
anak

12
  Recalling atau
mendiskusikan
tentang kegiatan
hari ini
 Bernyani
 Berdoa dan salam

APE yang Berbagai tanaman obat,

digunakan cat air atau cat
gambar,kuas,kertas hvs,
spidol, kardus, kertas
karton, huruf acak,lem
fox, jamu, gelas, papan
nama.

Pengaturan atau Guru mengatur anak

pengelompokkan untuk duduk di
anak tempatnya masing-
masing dan guru berada
didepan anak

13
Strategi yang Dalam kegiatan ini Guru
digunakan guru menggunakan strategi
Demontrasi,
pembelajaran bercakap-
cakap dan tanya jawaab.

Asasmen yang Memberi penilaian

digunakan terhadap anak dengan
kata-kata “PINTAR
DAN HEBAT ” Dan
juga diberi Jempol dua

a. nalisis data
Berdasarkan hasil observasi pembelajaran model Area melalui chanel
yuotube dengan link https://youtu.be/k00dBJZBZZI yang bertema tanaman
dapat kita lihat bahwa model pengembangan kegiatan yang digunakan adalah
model area. Ruang kelas ditata sesuai area masing-masing. Meja ditata rapi
sesuai kelompok pembelajaran Kegiatan pembelajaran bertema Tanaman
dengan sub tema tanaman obat dan keluarga, sub sub tema macam-macam
toga Setelah guru menjelaskan macam-macam tanaman obat ada.Kegiatan
pembukaan Berbaris dan berucap salam. Berdoa ,menyanyi, Hafalan surat-
surat pendek, Melakukan Gerakan-gerakan sederhana. anak -anak

14
 melakukan kegiatan : a )Guru menjelaskan tugas pada area yang akan
dikerjakan oleh anak b )Guru menginformasikan area yang akan dibuka
c )Area Seni : mengecap bentuk daun jeruk dan buah jeruk purut/pahit
menggunakan cat air. d )Area Matematika :menenpel daun jeruk sesuai
jumlahnya e )Area Bahasa: Menyusun huruf menjadi sebuah kata sesuai
dengan gambar f) Area IPA :mencicipi berbagai jenis jamu yang dibuat dari
kunir,kencur jahe
b. analisis kritis
Berdasarkan hasil observasi pembelajaran melalui link yuotube
https://youtu.be/k00dBJZBZZI dapat kita cermati kegiatan pengembangan
aspek bahasa melalui media gambar. Bahasa adalah merupakan suatu sistem
simbol untuk berkomunikaasi dengan orang lain, meliputi daya cipta dan
sistem aturan. Dengan daya cipta tersebut manusia dapat menciptakan berbagai
macam kalimat yang bermakna dengan menggunakan seperangkat kata dan
aturan yang merupakan upaya kreatif yang tidak pernah berhenti. Sebagai
contoh Bahasa menggunakan 26 huruf ( a-z ) untuk menuliskan ribuan kata
(Nurbiana Dhieni, dkk. 2019.)media gambar adalah sebuah gambar yang
berkaitan dengan materi pelajaran yang berguna untuk menyampaikan pesan
dari guru kepada siswa. Media gambar ini bisa membantu siswa untuk
mengungkapkan informasi yang terkandung dalam masalah sehingga hubungan
antar komponen dalam masalah tersebut bisa terlihat dengan lebih jelas. Media
Gambar juga dapat diartikan sebagai segala sesuatu yang bisa
diimplementasikan secara visual dalam wujud 2 dimensi sebagai pemikiran
ataupun curahan yang beragam, contohnya seperti: film, lukisan, slide,  potret,
opaque proyektor, strip, dan sebagainya. Manfaat media gambar sebagai media
pembelajaran diantaranya adalah: Mempermudah pemahaman /
pengertian anak. Memperbesar atau memperjelas bagian yang penting / yang
kecil sehingga dapat diamati. Mempermudah pemahaman yang sifatnya
abstrak. Memunculkan daya tarik pada diri anak.Dalam pembelajaran di
Taman Kanak-Kanak media media gambar mempunyai fungsi sebagai berikut
Fungsi Kognitif media visual atau gambar dapat memperlancar pencapaian
tujuan dalam memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung

15
 dalam gambar.Fungsi Afektif media visual atau gambar dapat terlihat dari
tingkat kenikmatan siswa saat belajar atau membaca teks yang
bergambar.Fungsi Atensi media visual atau gambar dapat menarik dan memacu
perhatian siswa untuk berkonsentrasi pada isi pelajaran yang berkaitan dengan
makna visual yang ditampilkan atau yang menyerta
https://www.markijar.com/2018/08/pengertian-media-gambar-lengkap-dengan.html

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN
Dari analisis data dapat disimpulkan bahwa Kegiatan
pembelajaran di TK https://youtu.be/k00dBJZBZZ Dapat
mengembangkan aspek bahasa anak dapat dilakukan salah satunya
melalui kegiatan menyusun huruf menjadi sebuah kata sesuai gambar
bertujuan agar kemampuan anak meningkat.

B. SARAN-SARAN
a. Dalam mengembangkan kemampuan berbahasa melalui kegiatan
menyusun huruf menjadi sebuah kata sesuai gambar pendidik
menyiapkan gambar yang lebih besar
b. Meningkatan pengembangan bahasa melalui media bergambar
c. Dalam kegiatan anak mengacu pada tingkat perkembangan dan
dilakukan secara terpadu dengan pengembangan -pengembangan
lainnya.

16
 DAFTAR PUSTAKA

Dadan Suryana, Nenny Mahyudin. (2017) Dasar-Dasar Pendidikan TK

Tangerang Selatan Universitas Terbuka.
Dhieni Nurbiana, dkk.(2019) Metode Pengembangan Bahasa Tangeran Selatan
Universitas Terbuka.
Setiawan, Denny, dkk. (2022). Analisis Kegiatan Pengembangan Pendidikan
Anak Usia Dini. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
https://id.m.wikipedia.org/wiki/Taman_kanak-kanak
https://www.sehatq.com/artikel/tahap-perkembangan-bahasa-anak-berdasarkan-
usia
https://www.markijar.com/2018/08/pengertian-media-gambar-lengkap-dengan.html

17
 LAMPIRAN-LAMPIRAN
OBSERVASI KEGIATAN PENGEMBANGAN TAMAN KANAK-KANAK
NO Hal yang unik Ada Keterangan/ Uraian

Ya Tidak

1. Model  Model pengembangan kegiatan

pengembangan yang digunakan adalah model
area
2. Penataan ruangan  Ruang kelas ditata sesuai area
masing-masing. Meja ditata
rapi sesuai kelompok
pembelajaran
3. Kegiatan yang  Kegiatan pembelajaran bertema
dilakukan anak Tanaman dengan sub tema
tanaman obat dan keluarga, sub
sub tema macam-macam toga
Setelah guru menjelaskan
macam-macam tanaman obat
ada. Guru menginformasikan
area yang akan dibuka
Area Seni : mengecap bentuk
daun jeruk dan buah jeruk
purut/pahit menggunakan cat
air
Area Matematika :menenpel
daun jeruk sesuai jumlahnya
Area Bahasa: Menyusun huruf
menjadi sebuah kata sesuai
dengan gambar
Area IPA :mencicipi berbagai
jenis jamu yang dibuat dari
kunir,kencur jahe

18
4. APE yang  Berbagai tanaman obat, cat air
digunakan atau cat gambar,kuas,kertas
hvs, spidol, kardus, kertas
karton, huruf acak,lem fox,
jamu, gelas, papan nama.
5. Pengaturan atau  Guru mengatur anak untuk
pengelompokkan duduk di tempatnya masing-
anak masing dan guru berada
didepan anak

6. Strategi yang  Dalam kegiatan ini Guru

digunakan guru menggunakan strategi
Demontrasi, pembelajaran
bercakap-cakap dan tanya
jawaab.
7. Asasmen yang  Memberi penilaian terhadap
digunakan anak dengan kata-kata
“PINTAR DAN HEBAT ” Dan
juga diberi Jempol dua

19
 LAPORAN PENELITIAN ANALISIS
KEGIATAN DI KELOMPOK BERMAIN
https://youtu.be/oG_A6u72-xI
 LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS
KEGIATAN PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI
2. KELOMPOK BERMAIN (KB)

JUDUL
ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN MOTORIK
KASAR ANAK MELALUI KEGIATAN MENIRU GERAKAN
BINATANG BERSAYAP
Link: : https://youtu.be/oG_A6u72-xI
Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah
Analisis Kegiatan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD4504)
Disusun Oleh :
NAMA : ANITA FITRI YULIANING
NIM : 835150151
POKJAR : KALINYAMATAN/NALUMSARI
Progam studi : S1 PGPAUD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA SEMARANG
UPPBJ SEMARANG
2022
 LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS KB
Nama : ANITA FITRI YULIANING (835150151)

Matkul : Analisis Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini

Dosen Pembimbing : Harimurti, S.Pd AUD, M.Pd

Judul : Analisis Kegiatan Pengembangan Motorik Kasar Anak

Melalui Kegiatan Meniru Gerakan Binatang bersayap di
KB FAKIH AL KAUTSAR

Link video : https://youtu.be/oG_A6u72-xI

I. PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG

Pendidikan anak usia dini sangat penting untuk diperhatiakan tahap

tumbuh kembang anak, perlindungan bagi anak usia dini sangat
dibutuhkan baik dari segi kesehatan maupun perkembangan kemampuan
intelegensi emosi, sosial, spiritual, dan psikomotorik. Aspek pertumbuhan
fisik anak usia dini merupakan masa pertumbuhan yang sanagat pesat,
secara psikososial usia ini sanagat peka terhadap rangsangan dari luar atau
lingkungan. Apabila anak usia dini diberikan stimulus bersifat mendidik
yang cukup kemampuan perkembangan kognitif, efektif, dan
psikomotoriknya akan berkembang pesat. ( Luluk Asmawati,dkk. 2017 )

Usia dini merupakan periode awal yang paling penting dan

mendasar sepanjang rentaang pertumbuhan serta pekembangan kehidupan
manusia. Salah satu ciri masa usia dini adalah periode keemasan yaitu
masa semua potensi anak berkembang lebih cepat. (Dadan Suryana, Nenny
Mahyudin. 2017)
Kelompok bermain (KB) adalah wadah pembinaan sebagai usaha
kesejahteraan anak dengan mengutamakan kegiatan bermain dan
menyelenggarakan pendidikan prasekolah bagi anak yang berusia
sekurang-kurangnya 3 tahun sampai dengan memasuki usia dasar . Anak
usia dini adalah sosok yang sedang menjalani proses perkembangan

1
 dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Pembagian
rentang usia berdasarkan keunikan dalam tinggkat pertumbuhan dan
perkembangan anak dalam kurikulum dan hasil belajar anak usia dini yaitu
: a. Masa bayi usia lahir-12 bulan, b. Masa “toddler” atau bayi 1-3 tahun,
c. Masa prasekolah usia 3-6 tahun, d. Masa kelas awal SD usia 6-8 tahun .
( Luluk Asmawati,dkk. 2017 )
Progam S1 PGPAUD Universitas terbuka menargetkan lulusan
tenaga pendidik yang professional yaitu yang dapat mengembangkan
progam PAUD dalam membuat inovasi- inovasi, salah satunya mata
kuliah yang harus ditempuh mahasiswa adalah Analisis Kegiatan
Pengembangan Anak Usia Dini dalam rangka memenuhi tugas mata
kuliah tersebut maka telah dilakukan penelitian dengan analisis video yang
didonwlond dari link https://youtu.be/oG_A6u72-xI yang bertujuan
mengumpulkan data mengenai kegiatan anak yang dianggap perlu diteliti
lebih lanjut untuk selanjutnya dianalisis secara kritis. Dalam kegiatan
pembelajaran pada anak KB FAKIH AL KAUTSAR peneliti melakukan
pengamatan terhadap pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui
Kegiatan Meniru Gerakan Binatang bersayap.( Denny Setiawan,
dkk:2022)
Pembelajaran yang diselenggarakan di KB FAKIH AL KAUSAR
dalam penelitian diatas analisis ini berjudul Pengembangan Motorik Kasar
Anak Melalui Kegiatan Meniru Gerakan Binatang bersayap.
B. FOKUS PENELITIAN

Setelah dilakukan observasi pada KB FAKIH AL KAUTSAR

maka penelitian ini difokuskan pada pengembangan Motorik Kasar Anak
Melalui Kegiatan Meniru Gerakan Binatang bersayap, dengan metode
demontrasi.

C. TUJUAN PENELITIAN

Penelitian ini bertujuan mengumpulkan data mengenai:

a. Mengetahui kemampuan aspek motorik kasar anak di KB FAKIH AL

KAUTSAR

2
 https://youtu.be/oG_A6u72-xI melalui kegiatan meniru gerakan
binatang bersayap.
b. Membuat analisis kritis ( critical analisis ) mengenai kegiatan tersebut.
D. MANFAAT PENELITIAN

Penelitian ini bermanfaat untuk:

1. Menambah wawasan dan pengalaman dalam melakukan penelitian di

KB FAKIH AL KAUTSAR.
2. Mengembangkan dan melatih penulis untuk menganalisis suatu
kegiatan di KB FAKIH AL KAUTSAR
3. Berbagi ilmu tentang pendidikan anak usia dini yang menyenangkan,
kreatif, inovatif dan dapat menunjang perkembangan anak usia dini.
II. LANDASAN TEORI
1. MOTORIK
Perkembangan motorik adalah proses seorang anak belajar untuk
terampil menggerakkan anggota tubuh,anak belajar beberapa pola gerakan
yang dapat mereka lakukan untuk melatih ketangkasan, kecepatan,
kekuatan, kelenturan, serta ketepatan koordinasi tangan dan mata.
Kemampuan motorik diperlukan untuk tumbuh dan berkembang secara
optimal. Dalam mengembangkan kemampuan motoriknya anak juga
mengembangkan kemampuan mengamati, mengingat hasil pengamatannya
dan pengalamannya, secara umum ada dua macam gerakan motorik yaitu
motorik kasar dan matorik halus. ( Bambang Sujiono. dkk. 2019)
2. MOTORIK KASAR
Perkembangan motorik anak terbagi menjadi dua bagian yaitu
gerakan motorik kasar dan gerakan motorik halus. Gerakan motorik kasar
terbentuk saat anak mulai memiliki koordinasi dan keseimbangan hampir
seperti orang dewasa, memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot
yang lebih besar, mereka dapat meloncat, memanjat, berlari, menaiki
sepeda roda tiga, serta berdiri satu kaki. Gerakan motorik kasar melibatkan
aktivitas otot tangan, kaki, dan seluruh tubuh anak. Untuk melatih gerakan
motorik kasar anak dapat dilakukan dengan melatih anak berdiri diatas

3
 satu kaki jika kurang terampil anak belum dapat mengontrol
keseimbangan tubuhmya. ( Bambang Sujiono. dkk. 2019)

3. TUJUAN PENGEMBANGAN MOTORIK

Dalam standar kompetensi kurikulum tercantum bahwa tujuan
pendidikan adalah membnatu mengembangkan berbagai potensi anak baik
psikis dan fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial
emosional, kognitif, bahasa, fisik/motorik, kemandirian, dan seni untuk
memasuki pendidikan dasar. Kemampuan fisik atau motorik membantu
meningkatkan gerak motorik kasar dan halus sehingga dapat menunjang
pertumbuhan jasmani yang kuat, sehat dan terampil. Melakukan aktivitas
fisik secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan dan persiapan untuk
menulis, keseimbangan, kelincahan, dan melatih keberanian.
Mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan dan
imajinasi serta menggunakan berbagai media atau bahan menjadi suatu
karya. ( Bambang Sujiono. dkk. 2019)
4. METODE PENGEMBANGAN MOTORIK
Metode merupakan bagian dari strategi pembelajaran dan juga merupakan
cara untuk mencapai tujuan pembelajaran. Untuk mengembangkan
kemampuan motorik anak guru dapat menerapkan metode-metode yang
menjamin anak tidak mengalami cedera dan menciptakan lingkungan yang
aman dan menantang, bahan dan alat yang digunakan dalam keadaan baik
serta tidak menimbulkan rasa takut dan cemas dalam menggunakannya.
Beberapa metode yang sesuai untuk pengembangan motorik yaitu: tujuan
kegiatan, topik atau tema kegiatan, metode, tempat kegiatan, peralatan dan
bahan yang digunakan, urutan langkah apa saja yamg nantinya akan
dilakukan. ( Bambang Sujiono. dkk. 2019)
5. GERAKAN BINATANG BERSAYAP
Bergerak adalah ciri dari setiap makhluk hidup termasuk hewan, manusia
dan tumbuhan. Sistem gerak hewan didasari oleh rangka dan otot-otot. Jika,
keduanya saling terhubung maka akan menghasilkan sebuah gaya otot. Gaya

4
 otot tersebutlah yang membuat hewan dapat bergerak. Rangka disebut juga
dengan organ gerak pasif, sedangkan otot disebut dengan organ gerak aktif
yang dilakukan melalui tulang.Hewan bergerak bertujuan kelangsungan
hidupnya, seperti untuk melindungi diri dari predator, mencari makan,
berpindah tempat, hingga berkembang biak. Alat gerak yang dimiliki oleh
hewan diantaranya adalah kaki, tangan, ekor, sayap, dan sirip. Setiap hewan
tentunya memiliki sistem gerak yang berbeda-beda, menyesuaikan dengan
tempat hidup atau habitatnya seperti di udara, darat, air, atau air dan darat.
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5783563/mengenal-sistem-gerak-pada-
hewan-beserta-karakteristiknya.
III. METODOLOGI PENELITIAN
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah anak-anak, pendidik KB FAKIH AL
KAUTSAR. Data ini diperoleh dari video dengan link
https://youtu.be/oG_A6u72-xI
2. Metodologi penelitian
Penelitian menggunakan metode interpretataif yaitu menginterpretasikan
data mengenai fenomena atau gejala yang diteliti di video
https://youtu.be/oG_A6u72-xI
3. Instrumen penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
a. Observasi adalah mengamati video pada link
https://youtu.be/oG_A6u72-xI
b. Dokumentasi adalah satu teknik pengumpulan data atau bukti-bukti
serta penjelasan yang lebih lanjut mengenai fokus penelitian seperti
foto, video pada link

https://youtu.be/oG_A6u72-xI

5
 IV. ANALISIS DATA
A. HASIL PENGAMATAN
a. Tabulasi Data

Aspek yang diteliti OBSERVASI DOKUMENTASI

Model Pengembanagan Pembelajaran di KB AL

KAUTSAR menggunakan
model klasikal

Penataan Ruangan Pembelajaran dilakukan

diluar kelas

Kegiatan yang Pembukaan , berdoa,

dilakukan mengabsen , bernyanyi
Bercakap-cakap mengenalkan
binatang bersayap ada
burung, bebek, entok, elang,
kupu-kupu, capung

Alat peraga yang Praktek langsung menirukan

digunakan gerakan binatang bersayap
diluar kelas

Pengaturan atau Duduk melingkar di luar

pengelompokan anak kelas jumlah 8 anak

6
Cara pendidik Guru menyampaikan kegiatan
memimpin kegiatan meniru binatang bersayap
yaitu elang

Strategi pembelajaran Guru mempraktekkan

gerakan binatang bersayap.
Anak melakukan demontrasi.
Dalam pembelajaran tersebut
adalah demontrasi

a. Analisis data

Berdasarkan hasil observasi pembelajaran di KB AL KAUTSAR melalui

chanel youtube dengan link https://youtu.be/oG_A6u72-xI

Yang bertema binatang sub tema binatang bersayap, dapat kita lihat bahwa model
pengembangan kegiatan yang digunakan klasikal, Pembelajaran dilakukan diluar
kelas. Diawal kegiatan Pembukaan , berdoa, mengabsen , bernyanyi, bercakap-
cakap mengenalkan binatang bersayap ada burung, bebek, entok, elang, kupu-
kupu, capung. Guru mengajak anak-anak Praktek langsung menirukan gerakan
binatang bersayap diluar kelas

b. Analisis Kritis

Menurut Bambang Sujiono,dkk,2019 motorik dapat disebut sebagai

perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh.Ketrampilan
motorik berkembang sejalan dengan kematangan syaraf dan otot. Oleh karena itu
setiap gerakan yang dilakukan anak sesederhana apa pun,sebenarnya merupakan
hasil pola interaksi yang komplek dari berbagai bagian sistem dalam tubuh yang
dikontrol otak.

Perkembangan motorik dibagi menjadi 2 yaitu fisik motorik halus dan motorik
kasar. Hal ini dungkapkan oleh Bambang Sujiono,dkk,2019 bahwa motorik kasar
adalah Kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh

7
anak. Oleh karena itu biasanya memerlukan tenaga yang karena dilakukan oleh
otot-otot yang lebih besar. Bergerak adalah ciri dari setiap makhluk hidup
termasuk hewan, manusia dan tumbuhan. Sistem gerak hewan didasari oleh
rangka dan otot-otot. Jika, keduanya saling terhubung maka akan menghasilkan
sebuah gaya otot. Gaya otot tersebutlah yang membuat hewan dapat bergerak.
Rangka disebut juga dengan organ gerak pasif, sedangkan otot disebut dengan
organ gerak aktif yang dilakukan melalui tulang.Hewan bergerak bertujuan
kelangsungan hidupnya, seperti untuk melindungi diri dari predator, mencari
makan, berpindah tempat, hingga berkembang biak. Alat gerak yang dimiliki oleh
hewan diantaranya adalah kaki, tangan, ekor, sayap, dan sirip. Setiap hewan
tentunya memiliki sistem gerak
yang berbeda-beda, menyesuaikan dengan tempat hidup atau habitatnya seperti di
udara, darat, air, atau air dan darat.
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5783563/mengenal-sistem-gerak-pada-
hewan-beserta-karakteristiknya
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A KESIMPULAN
Dari analisis di atas dapat disimpulkan bahwa dalam pengembangan
kemampuan motorik kasar di KB FAKIH AL KAUTSAR guru mampu
mengajak anak untuk meniru gerakan binatang bersayap ( binatang elang)
agar anak dapat mengembangkan aspek perkembangan fisik motorik anak
yaitu motorik kasar.
B. SARAN
a. Kegiatan pembelajaran di KB sebaiknya dibuat semenarik mungkin,
agar pembelajaran anak akan lebih bermakna dalam mengembangkan
aspek motorik kasar
b. Guru diharapkan lebih kreatif dan inovatif dalam mengembangkan
kegiatan pembelajaran di kelompok bermain.

8
 DAFTAR PUSTAKA
Bambang Sujiono,dkk. (2019) Metode Pengembangan Fisik Tangerang Selatan
Universitas Terbuka.
Dadan Suryana, Nenny Mahyudin. (2017) Dasar-Dasar Pendidikan TK
Tangerang Selatan Universitas Terbuka.
Luluk Asmawati. Dkk. (2017) Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia
Dini Tangerang Selatan Universitas Terbuka.
Setiawan, Denny, dkk. (2022). Analisis Kegiatan Pengembangan Pendidikan
Anak Usia Dini. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5783563/mengenal-sistem-gerak-pada-
hewan-beserta-karakteristiknya

9
Lampiran-Lampiran
NO HAL YANG ADA KETERANGAN/URAIAN
MANARIK
Ya Tidak

1. Model  Model pembelajaran klasikal

pembelajaran

2. Penataan  Anak melakukan kegiatan di luar

ruangan kelas duduk melingkar, terdapat
lukisan didinding

3. Kegiatan yang  Kegiatan Pembukaan , berdoa,

mengabsen , bernyanyi
dilakukan
Bercakap-cakap mengenalkan
binatang bersayap ada burung, bebek,
entok, elang, kupu-kupu, capung

4. Alat peraga  Anak-anak diajak Praktek langsung

yang digunakan menirukan gerakan binatang bersayap
diluar kelas.

Cara pendidik  Guru menyampaikan kegiatan meniru

5. memimpin binatang bersayap yaitu elang

10
6. Strategi  Guru mempraktekkan gerakan
pembelajaran binatang bersayap. Anak melakukan
demontrasi. Dalam pembelajaran
tersebut adalah demontrasi

11
LAPORAN PENELITIAN ANALISIS
KEGIATAN DI TEMPAT PENITIPAN
ANAK
https://youtu.be/-6BQqjTouhc
 LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS
KEGIATAN PENGEMBANGAN ANAK USIA DINI
3. TAMAN PENITIPAN ANAK (TPA)

JUDUL
ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK
MELALUI PERMAINAN GERAK LOKOMOTOR
Link: https://youtu.be/-6BQqjTouhc

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Analisis Kegiatan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD4504)
Disusun Oleh :
NAMA : ANITA FITRI YULIANING
NIM : 835150151
POKJAR : KALINYAMATAN/NALUMSARI
Progam studi : S1 PGPAUD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA SEMARANG
UPPBJ SEMARANG
2022
 LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS TPA

Nama : ANITA FITRI YULIANING (835150151)

Matkul : Analisis Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini
Dosen Pembimbing : Harimurti, S.Pd AUD, M.Pd
Judul : Analisis Kegiatan Pengembangan Motorik Kasar Anak
Melalui Gerak lokomotor
Link video : https://youtu.be/-6BQqjTouhc

I. PENDAHULUAN
1. LATAR BELAKANG
Pendidikan anak usia dini sangat penting untuk diperhatiakan tahap
tumbuh kembang anak, perlindungan bagi anak usia dini sangat dibutuhkan
baik dari segi kesehatan maupun perkembangan kemampuan intelegensi
emosi, sosial, spiritual, dan psikomotorik. Aspek pertumbuhan fisik anak
usia dini merupakan masa pertumbuhan yang sanagat pesat, secara
psikososial usia ini sanagat peka terhadap rangsangan dari luar atau
lingkungan. Apabila anak usia dini diberikan stimulus bersifat mendidik
yang cukup kemampuan perkembangan kognitif, efektif, dan
psikomotoriknya akan berkembang pesat. ( Luluk Asmawati,dkk. 2017 )
Usia dini merupakan periode awal yang paling penting dan
mendasar sepanjang rentang pertumbuhan serta pekembangan kehidupan
manusia. Salah satu ciri masa usia dini adalah periode keemasan yaitu
masa semua potensi anak berkembang lebih cepat. (Dadan Suryana, Nenny
Mahyudin. 2017)
Taman pendidikan anak ( child care center ) adalah wahana asuhan
kesejahteraan sosial yang berfungsi sebagai pengganti keluarga untuk
waktu tertentu bagi anak yang orang tuanya berhalangan, tidak mampu
atau tidak punya waktu untuk memberi pelayanan kebutuhan kepada
anaknya. Taman penitipan anak juga disebut sebagai wahana pendidikan
dan pembinaan kesejahteraan anak yang berfungsi sebagai pengganti
keluarga untuk jangka waktu tertentu selama orang tuanya berhalangan.

1
Taman penitipan anak (TPA) juga merupakan salah satu bentuk PAUD
pada jalur pendidikan nonformal. Tahap-tahap pelaksanaan pengembangan
kegiatan di TPA antara lain ada tujuan, landasan yuridis,sasaran,
pengelompokan anak, persyaratan, lingkungan, pemeliharaan kebersihan,
perizinan, keamanan, kesehatan, higiene, dan gizi serta pembiayaan. .
( Luluk Asmawati,dkk. 2017 )
Progam S1 PGPAUD Universitas terbuka menargetkan lulusan
tenaga pendidik yang professional yaitu yang dapat mengembangkan
progam PAUD dalam membuat inovasi- inovasi, salah satunya mata
kuliah yang harus ditempuh mahasiswa adalah Analisis Kegiatan
Pengembangan Anak Usia Dini dalam rangka memenuhi tugas mata
kuliah tersebut maka telah dilakukan penelitian dengan analisis video yang
didonwlond dari link https://youtu.be/-6BQqjTouhc yang bertujuan
mengumpulkan data mengenai kegiatan anak yang dianggap perlu diteliti
lebih lanjut untuk selanjutnya dianalisis secara kritis. Dalam kegiatan
pembelajaran pada anak TPA peneliti melakukan pengamatan terhadap
pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui permainan gerak lokomotor .
( Denny Setiawan, dkk:2022)
Pembelajaran yang diselenggarakan di TPA dalam penelitian
diatas analisis ini berjudul Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui
Permainan Gerak Lokomotor.

2. FOKUS PENELITIAN
Setelah melakukan observasi pada link video https://youtu.be/-
6BQqjTouhc maka peneliti memfokuskan untuk meneliti pada
salah satu pengembangan motorik kasar anak melalui gerak
lokomotor di TPA
3. TUJUAN PENELITIAN
a. Dapat mengetahui kemampuan motorik kasar anak TPA
melalui gerakan lokomotor.
b. Dapat mengetahui hasil pembelajaran motorik kasar anak
dalam kegiatan link video https://youtu.be/-6BQqjTouhc
tersebut.

2
 c. Membuat analisis kritis mengenai kegiatan tersebut.
4. MANFAAT PENELITIAN
a. Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan di TPA
b. Mengembangkan dan melatih penulis untuk menganalisis
suatu kegiatan dilembaga PAUD
c. Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis
suatu kegiatan anak
d. Sebagai referensi dalam kegiatan pengembangan di tempat
peneliti mengajar

II. LANDASAN TEORI

1. Hakikat Perkembangan Motorik
Perkembangan motorik adalah proses seorang anak belajar untuk
terampil menggerakkan anggota tubuh,anak belajar beberapa pola gerakan
yang dapat mereka lakukan untuk melatih ketangkasan, kecepatan,
kekuatan, kelenturan, serta ketepatan koordinasi tangan dan mata.
Kemampuan motorik diperlukan untuk tumbuh dan berkembang secara
optimal. Dalam mengembangkan kemampuan motoriknya anak juga
mengembangkan kemampuan mengamati, mengingat hasil pengamatannya
dan pengalamannya, secara umum ada dua macam gerakan motorik yaitu
motorik kasar dan matorik halus. Seefel ( dalam Moelichatoen, 1999 )
menggolongkan tiga keterampilan motorik anak :
1) Keterampilan lokomotorik yaitu berjalan, berlari, meloncat,
meluncur.
2) Keterampilan nonlokomotor ( menggerakkan bagian tubuh dengan
diam ditempat) mengangkat, mendorong, melengkung, berayun,
menarik
3) Keterampilan memproyeksi dan menerima atau menangkap benda
yaitu menangkap, melempar ( Bambang Sujiono. dkk. 2019)
2. Pengertian Motorik Kasar
Perkembangan motorik anak terbagi menjadi dua bagian yaitu
gerakan motorik kasar dan gerakan motorik halus. Gerakan motorik kasar
terbentuk saat anak mulai memiliki koordinasi dan keseimbangan hampir

3
 seperti orang dewasa, memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot
yang lebih besar, mereka dapat meloncat, memanjat, berlari, menaiki
sepeda roda tiga, serta berdiri satu kaki. Gerakan motorik kasar melibatkan
aktivitas otot tangan, kaki, dan seluruh tubuh anak. Untuk melatih gerakan
motorik kasar anak dapat dilakukan dengan melatih anak berdiri diatas
satu kaki jika kurang terampil anak belum dapat mengontrol keseimbangan
tubuhnya. ( Bambang Sujiono. dkk. 2019)
3. Lingkup Pengembangan Motorik Kasar
Motorik kasar adalah gerakan fisik yang melibatkan otot-
otot besar, seperti otot lengan, kaki, dan leher. Ada tiga jenis yang
dapat dilakukan dalam motorik kasar yaitu gerakan lokomotor,
gerakan nonlokomotor, dan gerakan manipulatif.
4. Keterampilan Motorik Kasar Usia TPA
Dari aspek motorik kasar, anak usia 1 tahun sudah bisa
berdiri sendiri meski belum terlalu lama. Untuk berjalan, anak
mulai belajar dan berlatih mulai usia 11 bulan dan lancar di usia 18
bulan. Mendekati usia 2 tahun, perkembangan motorik anak usia
dini semakin baik dengan kemampuannya untuk melompat,
menendang, sampai melempar bola.
https://hellosehat.com/parenting/anak-1-sampai-5-tahun/
perkembangan-balita/perkembangan-motorik-balita/
5. Pengertian Gerak Lokomotor
Gerak lokomotor adalah aktivitas gerakan dengan cara
memindahkan tubuh dari suatu tempat ke tempat lain. Gerakan
lokomotor adalah :
a) Melangkah yaitu memindahkan tubuh dari satu tempat ke
tempat lain dengan menggerakan salah satu kaki ke depan,
belakang,samping,atau serong dengan diikuti yang satunya
lagi
b) Berjalan yaitu memindahkan tubuh dari satu tempat ke
tempat lain dengan melangkahkan kaki berulang-ulang dan
bergantian, dimana salah satu kaki menginjak bumi.

4
 c) Berlari yaitu mirip berjalan, namun dengan jangkauan yang
lebih jauh dan ada waktu, dimana kedua kaki tidak
menginjak bumi.
d) Merangkat yaitu menggerakkan tubuh dengan bertumpu
pada telapak tangan, kedua lutut dan kedua ujung kaki.
III. METODELOGI PENELITIAN
1) SUBJEK PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah anak-anak TPA channel youtube dengan
link https://youtu.be/-6BqqjTouhc

2) METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode interpretatif yaitu
menginterpretasikan data mengenai fenomena atau gejala yang di teliti
dilapanagan.
3) INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah:
a) observasi adalah salah satu teknik pengumpulan data yang digunakan
untuk memperoleh informasi yang dilakukan dengan cara mengamati
anak dalam situasi tertentu berdasarkan pengamatan yang diperoleh
dari link https://youtu.be/-6BQqjTouhc

b) Dokumen adalah salah satu teknik pengumpulan data atau bukti-bukti

serta penjelasan yang lebih lanjut mengenai fokus peneliti seperti foto,
video pada link https://youtu.be/-6BQqjTouhc

5
IV. ANALISIS DATA
A. Hasil Pengamatan
a. Tabulasi data
Link https://youtu.be/-6BQqjTouhc

Aspek yang diteliti Observasi Dokumentasi

Model pembelajaran model pengembangan

kegiatan yang digunakan
adalah model klasikal

Penataan ruangan Ruang kelas ditata rapi anak

duduk rapi menghadap
keguru

Kegiatan yang dilakukan #Kegiatan pagi atau jurnal

anak menggambar bebas,
mewarnai dan dinilai diberi
reward

#Anak diajak mengaji

#Kegiatan pijakan sebelum

bermain
Bercakap-cakap,

6
 mengenalkan aturan
main,bertepuk semangat,
kegiatan bertema anggota
tubuh sub tema kaki
#Pijakan bermain
Anak berjalan menuju
kedepan dan bergantian.
Anak merangkak
mengambil bola
besar diatas meja secara
bergantian.
Anak memasukkan bola
kedalam keranjang sampah.
#Pijakan setelah bermain
( recalling tanya jawab)
Apa yang dilakukan hari ini.

Alat Peraga Edukatif (APE) Kertas hvs, crayon, spidol,

yang digunakan bola , keranjang sampah

7
 Pengaturan atau Anak-anak duduk
pengelompokan anak membentuk lingkaran dan
pendidik duduk disamping
mereka.

Cara pendidik memimpin Pada kegiatana inti guru

kegiatan mengawasi anak dalam
melakukan permainan
berjalan lurus kedepan,
merangkak mengambil bola
besar diatas meja, melempar
bola ke keranjang sampah
Strategi pembelajaran Kegiatan dilakukan dengan
bercakap-cakap dan
mendemontrasikan
permainan

bAnalisis Data
Berdasarkan hasil observasi pembelajaran di TPA melalui channel youtube
dengan link https://youtu.be/-6BQqjTouhc yang bertema anggota tubuh sub tema
kaki. Model kegiatan pengembangan yang digunakan adalah model klasikal. Anak
melakukan Kegiatan pagi atau jurnal menggambar bebas, mewarnai dan dinilai
diberi reward, Anak diajak mengaji, Kegiatan pijakan sebelum bermain,
Bercakap-cakap, mengenalkan aturan main,bertepuk semangat, kegiatan bertema
anggota tubuh sub tema kaki, Pijakan bermain ,Anak berjalan menuju kedepan
dan bergantian., Anak merangkak mengambil bola besar diatas meja secara

8
bergantian. Anak memasukkan bola kedalam keranjang sampah.Pijakan setelah
bermain ( recalling tanya jawab) Apa yang dilakukan hari ini.

B. AnalisisKritis
Dari data hasil observasi melalui pengamatan observasi pembelajaran di
TPA melalui channel youtube dengan link https://youtu.be/-6BQqjTouhc yang
bertema anggota tubuh sub tema kaki dapat kita cermati bahwa kegiatan
Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Gerak Lokomotor
merupakan pengembangan kemampuan motorik kasar. Hal ini sesuai dengan
Perkembangan motorik anak terbagi menjadi dua bagian yaitu gerakan motorik
kasar dan gerakan motorik halus. Gerakan motorik kasar terbentuk saat anak
mulai memiliki koordinasi dan keseimbangan hampir seperti orang dewasa,
memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot yang lebih besar, mereka
dapat meloncat, memanjat, berlari, menaiki sepeda roda tiga, serta berdiri satu
kaki. Gerakan motorik kasar melibatkan aktivitas otot tangan, kaki, dan seluruh
tubuh anak. Untuk melatih gerakan motorik kasar anak dapat dilakukan dengan
melatih anak berdiri diatas satu kaki jika kurang terampil anak belum dapat
mengontrol keseimbangan tubuhnya. Menurut ( Bambang Sujiono. dkk. 2019)
Gerak lokomotor adalah aktivitas gerakan dengan cara memindahkan tubuh dari
suatu tempat ke tempat lain. Gerakan lokomotor adalah :
a. Melangkah yaitu memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain
dengan menggerakan salah satu kaki ke depan, belakang,samping,atau
serong dengan diikuti yang satunya lagi
b. Berjalan yaitu memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain dengan
melangkahkan kaki berulang-ulang dan bergantian, dimana salah satu kaki
menginjak bumi.
c. Berlari yaitu mirip berjalan, namun dengan jangkauan yang lebih jauh dan
ada waktu, dimana kedua kaki tidak menginjak bumi.
d. Merangkat yaitu menggerakkan tubuh dengan bertumpu pada telapak
tangan, kedua lutut dan kedua ujung kaki.

9
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Dari analisis diatas dapat disimpulkan beberapa hal yaitu
Bahwa dalam Pengembangan kemampuan motorik kasar anak d
TPA guru mampu memberikan pembelajaran yang baik bagi anak
didiknya,dengan mengajak anak berjalan dan merangkak menangkap bola
anak dapat mengembangkan aspek fisik motorik anak yaitu motorik kasar,
selain motorik kasar yang didapat anak juga dapat mengasah aspek
perkembangan lainnya melalui kegiatan permainan tersebut.
B. SARAN-SARAN
a. Kegiatan pembelajaran di TPA sebaiknya dibuat semenarik mungkin,
agar pembelajaran anak akan lebih bermakna dalam mengembangkan
aspek motorik kasar
b. Guru diharapkan lebih kreatif dan inovatif dalam mengembangkan
kegiatan pembelajaran di Taman Penitipan Anak

10
 DAFTAR PUSTAKA

Bambang Sujiono,dkk. (2019) Metode Pengembangan Fisik Tangerang Selatan

Universitas Terbuka.
Dadan Suryana, Nenny Mahyudin. (2017) Dasar-Dasar Pendidikan TK
Tangerang Selatan Universitas Terbuka.
Luluk Asmawati. Dkk. (2017) Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia
Dini Tangerang Selatan Universitas Terbuka.
Setiawan, Denny, dkk. (2022). Analisis Kegiatan Pengembangan Pendidikan
Anak Usia Dini. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka

https://hellosehat.com/parenting/anak-1-sampai-5-tahun/perkembangan-balita/
perkembangan-motorik-balita/

11
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Link : https://youtu.be/-6BQqjTouhc

NO HAL YANG ADA KETERANGAN

MENARIK YA TIDA
K
1. Model  model pengembangan kegiatan
pengembangan yang digunakan adalah model
klasikal
2. Penataan ruang  Ruang kelas ditata rapi anak
duduk rapi menghadap keguru

3. Kegiatan yang  #Kegiatan pagi atau jurnal

dilakukan anak menggambar bebas, mewarnai
dan dinilai diberi reward

#Anak diajak mengaji

#Kegiatan pijakan sebelum

bermain
Bercakap-cakap, mengenalkan
aturan main,bertepuk semangat,
kegiatan bertema anggota tubuh
sub tema kaki
#Pijakan bermain Anak berjalan
menuju kedepan dan bergantian.
Anak merangkak mengambil
bola
besar diatas meja secara
bergantian.
Anak memasukkan bola kedalam

12
 keranjang sampah.
#Pijakan setelah bermain
( recalling tanya jawab)
Apa yang dilakukan hari ini

4. Alat peraga yang  Kertas hvs, crayon, spidol,

digunakan bola , keranjang sampah
5. Pengaturan atau  Anak-anak duduk membentuk
pengelompokan lingkaran dan pendidik duduk
anak disamping mereka
Cara pendidik  Pada kegiatana inti guru
6. memimpin kegiatan mengawasi anak dalam
melakukan permainan berjalan
lurus kedepan, merangkak
mengambil bola besar diatas
meja, melempar bola ke
keranjang sampah
7. Strategi kegiatan  Kegiatan dilakukan dengan
bercakap-cakap dan
mendemontrasikan permainan

13