Laporan Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS

MELALUI KEGIATAN BERMAIN PLAYDOUGH PADA ANAK
KELOMPOK BERMAIN 1 BINTANG HARAPAN SEMESTER 2
TAHUN PELAJARAN 2021-2022
Karya Ilmiah
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Guru pendidikan Anak Usia Dini
Universitas Terbuka
Oleh
ALIN GARISHA
NIM : 858893065
UNIVERSITAS TERBUKA
PRODI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
UNIT BELAJAR JARAK JAUH ( UPBJJ-UT ) JEMBER
2022.1
LEMBAR PENGESAHAN
KARYA ILMIAH
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI

KEGIATAN BERMAIN PLAYDOUGH PADA ANAK KELOMPOK
BERMAIN 1 BINTANG HARAPAN SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN
2021-2022
Mengetahui dan mengesahkan
Tutor/ Dosen Pembimbing Mahasiswa
Dra.SUWARTI YANI FATIMAH, M.Pd ALIN GARISHA

NIP. 19620101 198201 2 031 NIM. 858893065
ALIN GARISHA 858893065
ii
LEMBAR PERNYATAAN BUKAN PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Karya Ilmiah yang saya

susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Program
Studi pendidikan Guru Pendidikan Anak usia Dini ( PG-PAUD ) Universitas
Terbuka merupakan hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Karya Ilmiah yang saya
kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai
dengan norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah.
Jika dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagaian Karya Ilmiah
(Karil) ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian
tertentu, saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya
sandang dan sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku
Lumajang, Juni 2022
ALIN GARISHA
NIM. 837612939
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala
penyertaan dan kemurahanNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas
Karya Tulis Ilmiah (KARIL) yang berjudul ‘Upaya Meningkatkan Kemampuan
Motorik Halus Melalui Kegiatan Bermain Playdough Pada Anak Kelompok
Bermain 1 Bintang Harapan Semester 2 Tahun Pelajaran 2021-2022”.
Laporan ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini pada Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini (PG PAUD) UPBJJ-UT Jember.
Karya tulis ilmiah ini dapat terselesaikan dengan baik karena bimbingan dan
dukungan dari beberapa pihak, oleh karena itu saya sebagai penulis
mengucapakan terima kasih yang tulus kepada:
1. Dra. SUWARTI YANI FATIMAH, M.Pd selaku tutor/dosen pembimbing
yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan
Karya Tulis Ilmiah (Karil)
2. Rekan sejawat saya teman-teman seperjuangan PG PAUD Semester 8
Pokjar Lumajang atas segala bantuan dan sharing nya selama penyusunan
KaryaTulis Ilmiah
3. Anak-anakku terkasih siswa-siswi Kelompok Bermain 1 beserta rekan
kerja saya di Lembaga KB Bintang Harapan atas doa dan dukungannya
4. Keluarga yang saya cintai, suami dan anak-anak saya yang telah
mendoakan dan mendukung saya dengan sepenuh hati dalam
menyelesaikan laporan ini
5. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu.
Kiranya Tuhan senantiasa melimpahkan segala kebaikanNya kepada kita
semua. Semoga Karya Tulis Ilmiah (Karil) ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan
bagi penulis sendiri pada khususnya. Kami menyadari karya ilmiah ini masih jauh
dari kata ‘sempurna’, oleh karena itu kami mohon kritik dan saran sebagai
masukan bagi kami dalam memperbaiki agar menjadi lebih baik lagi.
Lumajang, Juni 2022
Penulis
iv
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI
KEGIATAN BERMAIN PLAYDOUGH PADA ANAK KELOMPOK BERMAIN
1 BINTANG HARAPAN SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2021-2022
Oleh
Nama : ALIN GARISHA

NIM : 858893065
Email : alin.garisha@gmail.com
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus

anak pada Kelompok Bermain 1 di KB Bintang Harapan. Hal ini dilatar
belakangi oleh rendahnya kemampuan motorik halus anak pada Kelompok
Bermain 1 KB Bintang Harapan. Perkembangan motorik halus terjadi dari
aktivitas koordinasi antara mata dan tangan. Permasalahan yang ditemukan
adalah anak cenderung tidak menyelesaikan beberapa kegiatan yang melibatkan
motorik halus, hal ini disebabkan oleh kurangnya kegiatan yang menstimulasi
kemampuan motorik halus dari guru dan media yang digunakan kurang menarik.
Subjek penelitian ini adalah siswa Kelompok Bermain 1 KB Bintang
harapan. Pengembangan kemampuan motorik halus dilakukan dengan kegiatan
bermain playdough. Playdough merupakan adonan lunak berwarna-warni yang
dapat dibuat menjadi berbagai macam bentuk dengan cara ditekan, dicetak,
diremas sesuai dengan kreativitas anak. Kegiatan tersebut didukung dengan
media yang bervariasi sebagai alat bantu penyampaian materi untuk
mempercepat tujuan yang hendak dicapai.
Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah kemapuan motorik halus anak
Kelompok Bermain 1 KB Bintang Harapan menunjukkan peningkatan setelah
melakukan kegiatan bermain playdough.
Kata Kunci : Kemampuan Motorik halus, Kegiatan Bermain Playdough.
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................. Error! Bookmark not defined.

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN BUKAN PLAGIAT .................................................. iii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iv
ABSTRAK .............................................................................................................. v
BAB I
PENDAHULUAN................................................................................................... 7
A. Latar Belakang ............................................................................................. 7
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 9
C. Tujuan Perbaikan ......................................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 3
BAB II
KAJIAN PUSTAKA ..........................................................................................................4
A. Kemampuan Motorik Halus ...................................................................................4
B. Kegiatan Bermain Playdough.................................................................................6
BAB III
RENCANA PERBAIKAN.................................................................................................9
A. Subjek Penelitian ....................................................................................................9
B. Deskripsi Rencana Tiap Siklus .............................................................................12
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................................................19
A. Rancangan Penelitian ...........................................................................................19
B. Hasil Perbaikan Tiap Siklus .................................................................................19
C. Pembahasan Tiap Siklus.......................................................................................29
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................................................35
A. Kesimpulan ..........................................................................................................35
B. Saran ....................................................................................................................35
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................36
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini merupakan fondasi terbaik dalam mengembangkan
kehidupannya di masa depan. Selain itu, pendidikan anak usia dini dapat
mengoptimalkan kemampuan dasar anak dalam menerima proses pendidikan di
tahap usia berikutnya. Dalam penjabaran pengertian UU Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sisdiknas menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu
upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia
enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak
memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Sejalan dengan hal
tersebut, Yuliani (2011: 6) mengungkapkan bahwa pendidikan anak usia dini pada
dasarnya meliputi seluruh upaya dan tindakan yang dilakukan oleh pendidik dan
orang tua dalam proses perawatan, pengasuhan, dan pendidikan pada anak dengan
menciptakan aura dan lingkungan dimana anak dapat mengeksplorasi pengalaman
yang memberikan kesempatan kepadanya untuk mengetahui dan memahami
pengalaman belajar yang diperolehnya dari lingkungan melalui cara mengamati,
meniru dan bereksperimen yang berlangsung secara berulang-ulang dan
melibatkan seluruh potensi dan kecerdasan anak.
Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk mengembangkan semua aspek
perkembangan yang dimiliki anak untuk memunculkan potensi yang optimal.
Aspek-aspek perkembangan tersebut adalah aspek nilai agama moral, aspek sosial
emosional, aspek bahasa, aspek kognitif dan aspek fisik motorik. Aspek
perkembangan anak khususnya perkembangan fisik motorik sangat penting untuk
melatih koordinasi gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh. Aspek
perkembangan motorik dibedakan menjadi dua yaitu motorik kasar dan motorik
halus. Motorik kasar menekankan pada koordinasi tubuh pada gerakan otot-otot
besar seperti melompat, berlari, dan berguling, sedangkan motorik halus
7
menekankan koordinasi otot tangan atau kelenturan tangan contohnya menulis,
menggambar, dan memegang sesuatu dengan ibu jari dan telunjuk. Secara umum,
aspek fisik motorik kasar akan berkembang lebih dahulu daripada aspek motorik
halus. Oleh karena itu, diperlukan stimulasi agar aspek motorik kasar dan halus
dapat berkembang secara seimbang sehingga anak tidak hanya mampu berlari,
melompat, menendang tetapi keterampilan motorik halus seperti menulis dan
menggambar juga terasah. Salah satu unsur kemampuan motorik halus yang
sangat penting untuk distimulasi yaitu keterampilan dalam menggunakan jari
tangan. Sumantri (2005: 145) mengungkapkan bahwa perkembangan motorik
halus sangat penting untuk mendukung pengembangan kognitif, sosial, dan
emosional anak melalui kegiatan bermain. Selain itu, pengembangan motorik
halus akan berpengaruh pada kesiapan anak dalam menulis. Menurut Yenni
(2012), kegiatan yang termasuk motorik halus yaitu kegiatan mencoret, meronce,
menggambar, menulis, menjahit, dan lain-lain. Berdasarkan hasil pengamatan,
anak-anak Kelompok Bermain 1 di KB Bintang Harapan masih menemui
hambatan dalam kemampuan motorik halus, diantaranya anak cenderung tidak
menyelesaikan beberapa kegiatan yang melibatkan motorik halus, kurangnya
kegiatan yang menstimulasi kemampuan motorik halus dari guru, dan media yang
digunakan kurang bervariasi. Menanggapi masalah tersebut, guru mencoba
menggunakan metode pembelajaran yang lebih bervariasi supaya pembelajaran
menjadi menyenangkan dan menarik minat untuk meningkatkan kemampuan
motorik halus anak. Salah satu kegiatan yang dapat digunakan yaitu kegiatan
bermain playdough. Menurut Yudha M Saputra (2005: 116), kegiatan membentuk
dapat mengembangkan keterampilan kedua tangan, mengembangkan kecepatan
koordinasi dan gerakan tangan, dan melatih penguasaan emosi. Sejalan dengan itu
Hajar Pamadhi (2008: 8.5) mengungkapkan bahwa membentuk dapat
mengenalkan benda di sekitar, mengembangkan fungsi otak dan rasa serta
mengembangkan keterampilan teknis kecakapan hidup. Kegiatan bermain dengan
media playdough dapat melatih motorik halus anak sekaligus mengembangkan
kreativitasnya. Hal ini akan terlihat dari berbagai macam bentuk berhasil karya
yang dibuat oleh anak. Oleh karena itu, kegiatan bermain dan membentuk dengan
media playdough diharapkan mampu memberikan pengalaman belajar yang lebih
8
bervariasi dan menstimulasi kemampuan motorik halus anak. Berdasarkan uraian
di atas, maka peneliti menyusun judul ”Upaya meningkatkan Kemampuan
Motorik Halus Pada Anak Kelompok Bermain 1 Bintang Harapan Melalui
Kegiatan Bermain Playdough”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang
ditemukan adalah ‘Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak
Pada Anak Kelompok Bermain 1 Bintang Harapan Melalui Kegiatan Bermain
Playdough?’.
C. Tujuan Perbaikan
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah di atas, maka tujuan
penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak
Kelompok Bermain 1 KB Bintang Harapan melalui kegiatan bermain Playdough.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan
informasi bagi para pendidik dalam mengembangkan motorik halus anak,
salah satunya melalui kegiatan bermain playdough.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi anak
1) Dapat menstimulasi minat anak untuk melakukan kegiatan dengan cara
yang menarik dan menyenangkan
2) Dapat melatih kemampuan motorik halus dan kreativitas anak.
b. Bagi Pendidik
1) Dapat menyajikan proses pembelajaran yang menarik
2) Dapat menyediakan media pembelajaran yang bervariasi
c. Bagi Orang Tua
1) Dapat menambah wawasan orang tua tentang pentingnya perkembangan
motorik halus anak
2) Dapat memberikan ide-ide baru untuk memfasilitasi kegiatan anak dengan
kegiatan bermain yang menarik dan menyenangkan.
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kemampuan Motorik Halus
1. Pengertian Perkembangan Motorik Halus

Teori mengenai pengertian perkembangan motorik halus sangat beragam.
Menurut Bambang Sujiono (2012: 1.14) mengungkapkan bahwa motorik halus
adalah gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan
oleh otot-otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari jemari tangan dan
gerakan pergelangan tangan yang tepat. Oleh karena itu, gerakan ini tidak terlalu
membutuhkan tenaga, namun gerakan ini membutuhkan koordinasi gerakan
tangan dan mata yang cermat. Jadi, semakin baik gerakan motorik halus maka
anak dapat berkreasi seperti menggambar, mewarnai, menganyam, menempel,
menggunting dan lain sebagainya.
Menurut Dini P dan Daeng Sari (1996: 72) motorik halus adalah aktivitas
motorik yang melibatkan aktivitas otot-otot kecil atau halus, gerakan ini menuntut
koordinasi mata dan tangan serta pengendalian gerak yang baik yang
memungkinkannya melakukan ketepatan dan kecermatan dalam gerak.
Elizabeth B. Hurlock (1998: 39) mengemukakan bahwa perkembangan
motorik anak adalah suatu proses kematangan yang berhubungan dengan aspek
deferensial bentuk atau fungsi termasuk perubahan sosial emosional. Proses
motorik adalah gerakan yang langsung melibatkan otot untuk bergerak dan proses
persyaratan yang menjadikan seseorang mampu menggerakkan anggota tubuhnya.
Motorik halus adalah Kartini Kartono (1995: 83) ketangkasan,
keterampilan, jari tangan dan pergelangan tangan serta penugasan terhadap otot-
otot urat pada wajah.
Sumantri (2005: 143) menyatakan bahwa keterampilan motorik halus
adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil seperti jari
jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata dan
tangan.
10
Yudha M Saputra dan Rudyanto (2005; 118) menjelaskan bahwa motorik
halus adalah kemampuan anak dalam beraktivitas dengan menggunakan otot-otot
halus (kecil) seperti menulis, meremas, menggenggam, menggambar, Menyusun
balok, dan memasukkan kelereng.
Hery Rahyuby (2005: 222-223) aktivitas motorik halus (fine motor
activity) didefinisikan sebagai keterampilan yang memerlukan kemampuan untuk
mengkoordinasikan atau mengatur otot-otot kecil/halus. Misalnya berkaitan
dengan gerakan mata dan tangan yang efisien, tepat, dan adaptif. Perkembangan
motorik halus atau keterampilan koordinasi mata dan tangan mewakili bagian
yang penting dalam perkembangan motorik. Contoh misalnya kemampuan
memindah benda dari tangan, membentuk, menggunting, dan menulis.
Dari beberapa pendapat ahli di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan
motorik halus adalah keterampilan fisik yang melibatkan otot-otot kecil seperti
menggunakan jari-jemari, tangan dan pergelangan tangan dengan tepat.
2. Tujuan dan Fungsi Pengembangan Motorik Halus
a) Tujuan Pengembangan Motorik Halus
Secara garis besar tujuan pengembangan motorik halus untuk anak usia 3-
4 tahun adalah anak dapat menunjukkan kemampuan menggerakkan anggota
tubuhnya dan terutama terjadinya koordinasi mata dan tangan sebagai persiapan
untuk pengenalan menulis (Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2002).
Sumantri (2005: 146) menyatakan bahwa tujuan pengembangan motorik
halus secara rinci dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Mampu mengembangkan kemampuan motorik halus yang berhubungan
dengan keterampilan gerak kedua tangan.
b. Mampu menggerakan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jari
jemari, seperti kesiapan menulis, menggambar dan memanipulasi benda-
benda.
c. Mampu mengkoordinasi indera mata dan aktivitas tangan. Seperti permainan
membentuk dari tanah liat, adonan lilin, menggambar, mewarnai, menempel,
menggunting, memotong, merangkai benda dengan benang (meronce).
d. Mampu mengendalikan emosi dalam beraktivitas motorik halus.
b) Fungsi Pengembangan Motorik Halus
11
Sumantri (2005:146) mengemukakan bahwa fungsi pengembangan kemampuan
motorik halus adalah mendukung aspek pengembangan lainnya seperti kognitif,
bahasa serta sosial. Misalnya, dalam kegiatan membentuk, aspek yang
dikembangkan tidak hanya dominan pada aspek fisik motoriknya saja namun juga
dapat berpengaruh terhadap aspek sosial emosional yaitu berkaitan dengan nilai
kemandirian dan berkaitan juga dalam aspek seni yaitu kreativitas.
Dari beberapa pendapat ahli di atas maka dapat disimpulkan bahwa fungsi
motorik halus yaitu sebagai pendukung dalam perkembangan aspek yang lain.
B. Kegiatan Bermain Playdough
1. Pengertian Playdough
Play dalam kamus bahasa Inggris adalah bermain dan dough adalah adonan.
Playdough adalah bermain melalui adonan. Adonan tersebut terbuat dari
campuran tepung terigu, garam, dan bahan lainnya.
Menurut Jatmika (2012: 85) playdough adalah adonan mainan yang
merupakan bentuk modern dari tanah liat atau lempung yang terbuat dari
campuran tepung terigu.
Menurut Mayke S.Tedjasaputra (2001: 57) playdough yaitu suatu jenis
permainan yang membutuhkan keahlian motorik halus dan membutuhkan suatu
kreativitas yang tinggi, sebab dalam permainan ini anak dapat membentuk dan
membuat jenis benda.
Menurut Janice (2013: 253) adonan/ playdough adalah salah satu material
mencetak tradisional yang dapat dibuat sendiri. Salah satu contoh adonan mainan
dapat dibuat dengan menggunakan bahan dasar tepung yang diberi pewarna.
Eliyawati (2005: 63) mengemukakan bahwa playdough termasuk ke dalam
alat permainan edukatif karena playdough memiliki ciri-ciri:
a. Berfungsi untuk mengembangkan aspek-aspek perkembangan, khususnya
aspek perkembangan motorik halus anak
b. Dirancang untuk mendorong aktivitas dan kreativitas
12
c. Dapat digunakan dengan berbagai cara, bentuk, dan untuk bermacam tujuan
aspek perkembangan atau bermanfaat multiguna
d. Bersifat konstruktif dan ada sesuatu yang dihasilkan
e. Aman dan tidak berbahaya bagi anak
2. Kegiatan Bermain Playdough
Bermain adonan playdough merupakan kegiatan bermain memanipulasi

berbagai macam bentuk serta mencetak bentuk dengan berbagai macam cetakan
menggunakan adonan yang dibuat dari bahan dasar tepung yang diberi pewarna.
Melalui kegiatan bermain playdough anak dilatih menggunakan jari jemari,
pergelangan tangan dan tangannya, hal ini terlihat dari gerakan mencampur dan
mengaduk, meremas, menekan, memipihkan, meratakan, menggulung, memotong,
membentuk serta mencetak adonan menggunakan berbagai bentuk cetakan.
a. Mencampur dan mengaduk adonan yaitu menyatukan bahan-bahan untuk
membuat adonan ke dalam wadah supaya menjadi satu dengan bantuan
sendok kayu
b. Meremas adonan yaitu mengepal-ngepal adonan menggunakan jari-jemari
dan telapak tangan
c. Menekan adonan yaitu gerakan jari-jemari dan telapak tangan yang bertujuan
untuk memadatkan adonan ketika akan dicetak
d. Memipihkan adonan yaitu menjadikan adonan supaya pipih atau tipis dengan
menggunakan telapak dan jari-jemari
e. Meratakan adonan yaitu membuat adonan menjadi rata atau sama
permukaannya
f. Menggulung adonan yaitu melipat atau membuat adonan menjadi bentuk
bulat panjang atau bulat pendek
g. Memotong adonan yaitu membagi adonan dengan cara mengiris adonan
tersebut dengan bantuan pisau plastik
h. Membentuk adonan yaitu membuat adonan menjadi suatu bentuk imitasi
tertentu
13
i. Mencetak adonan yaitu membuat suatu bentuk tertentu dengan menggunakan
alat cetak, misalnya cetakan kue.
3. Manfaat Bermain Playdough
Hal yang sama juga disampaikan oleh Ariesta Asri (2015: 04) yang
menyampaikan bahwa manfaat bermain playdough yaitu:
a. Merangsang motorik halus. Bermain adonan ternyata memiliki banyak
manfaat untuk anak. Kegiatan memilin dan membuat berbagai bentuk
ternyata dapat merangsang kemampuan motorik halus anak
b. Soft skill. Bermain adonan terbukti meningkatkan kreativitas, karena sebelum
mengubah adonan menjadi bentuk yang diinginkan, anak menggunakan
imajinasinya untuk membayangkan sesuatu. Selain itu, permainan ini juga
dapat mengembangkan kreativitas, kemampuan fokus, dan kemmapuan anak
dalam berpikir kritis
c. Pengenalan warna. Dengan menggunakan adonan berbagai macam warna,
maka adonan tersebut dapat pula dijadikan sarana untuk mengenalkan warna
pada anak.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa manfaat bermain playdough

yaitu melatih kemampuan motorik halus, meningkatkan kreativitas,
mengembangkan koordinasi mata dan tangan, melatih kekuatan dan ketangkasan.
Dalam hal kemampuan sosial, kesempatan yang diberikan kepada anak untuk
bermain playdough dapat menjalin interaksi yang akrab dengan teman-temannya.
14
BAB III
RENCANA PERBAIKAN
A. Subjek Penelitian
1. Kelompok Siswa
Penelitian dilakukan pada siswa-siswi Kelompok Bermain 1 KB Bintang Harapan
dengan kelompok usia 3-4 tahun. Jumlah siswa yang menjadi subjek penelitian
adalah sebanyak 8 siswa yang terdiri dari 6 siswi perempuan dan 2 siswa laki-laki.
Karakterisktik anak pada Kelompok Bermain 1 ini adalah anak cenderung aktif,
mudah bosan, dan tertarik pada kegiatan yang melibatkan aktivitas fisik. Berikut
data siswa Kelompok Bermain 1 Bintang Harapan.
Tabel 3.1 Data Siswa
No. Nama L/P Tempat Tanggal Lahir

1. Violetta Hardjito P Prob, 31 Maret 2018
2. Mireille Agatha Pang P Sby, 27 November 2018
3. Adam Wong L Prob, 24 November 2018
4. Ellaine Giovanny Setiawan P Sby, 28 Juni 2018
5. William Dominic L Prob, 5 Juni 2018
6. Florence Evelyn Ganiarsha P Sby, 29 Juni 2018
7. Giovanni Alice Wibisono P Sby, 5 Agustus 2018
8. Evelyn Callista Hariyono P Sby,16 September 2018
2. Tempat Penelitian
Penelitian ini bertempat di rumah peneliti yang beralamat di Jl. W.R. Supratman
Gg. Rambutan No.10 Bulu - Kraksaan - Probolinggo. Subjek penelitian adalah
video pembelajaran yang dilakukan dengan cara simulasi praktek mengajar tanpa
siswa.
15
Gambar 3.1 Share Location
Adapun alamat video sebagai berikut :

a) PRA SIKLUS
b) VIDEO SIKLUS 1
RPPH 1 Link : https://youtu.be/Fktuz-GJh9g
RPPH 2 Link : https://youtu.be/CmAk3du1oEc
RPPH 3 Link : https://youtu.be/9BkyV6Vm0I0
c) VIDEO SIKLUS 2
RPPH 1 Link : https://youtu.be/985gE4zjHDQ
RPPH 2 Link : https://youtu.be/KhjsX0s0I8E
RPPH 3 Link : https://youtu.be/3hF40KhMFts
3. Waktu Pelaksanaan
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 18 April 2022 sampai dengan tanggal 27
April 2022 yang diawali dengan melakukan Siklus 1 dan 2 (analisis, identifikasi,
dan rancangan perbaikan 2 siklus), Pelaksanaan (RPPH dan video simulasi
pembelajaran tanpa murid pada Siklus 1 dan Siklus 2), Rekfleksi (Siklus 1 dan
Siklus 2), Penyusunan dan unggah Karya Ilmiah dengan rincian jadwal :
16
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan April 2022 Mei 2022 Juni 2022
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
I PRA SIKLUS
1. Analisis RPPH 14
2. Ident. Masalah 14
II SIKLUS 1
1. Peny. RPPH 1 18
2. Refleksi RPPH 1 18
3. Peny. RPPH 2 19
5. Peny. RPPH 3 20
III SIKLUS 2
1. Peny. RPPH 1 25
3. Peny. RPPH 2 26
5. Peny. RPPH 3 27
IV PASCA SIKLUS
1. Pengajuan Judul 2
2. Penyusunan Karil 9 23 5
3. Unggah Karil 6
4. Tema
Adapaun tema yang digunakan dalam penelitian ini adalah Tanaman
dengan Sub Tema Tanaman Pangan (Buah-Buahan)
Tabel 3.3 Tema dan Sub Tema Tiap Siklus 1 dan 2

Siklus RKH Hari/Tanggal Tema Sub Tema
1 Kamis, 18 April 2022 Tanaman Tanaman Pangan
I 2 Jumat, 19 April 2022 Tanaman Tanaman Pangan
3 Sabtu, 20 April 2022 Tanaman Tanaman Pangan
1 Senin, 25 April 2022 Tanaman Tanaman Pangan
II 2 Selasa, 26 April 2022 Tanaman Tanaman Pangan
3 Rabu, 27 April 2022 Tanaman Tanaman Pangan
17
5. Karakteristik Anak
Dalam tahapan ini anak usia 3-4 tahun senang berkreasi menggunakan benda
konkrit yang dapat menarik minat anak. Kegiatan bermain playdough
memungkinkan anak mampu mengembangkan kreativitas dan kemampuan
motorik halusnya menjadi lebih optimal.
B. Deskripsi Rencana Tiap Siklus
Pra Siklus
Perencanaan
Refleksi Siklus 1 Pelaksanaan
Pengamatan
Perencanaan
Refleksi Siklus 2 Pelaksanaan
Pengamatan
Perencanaan
Gambar 3.2 Model penelitian tindakan kelas oleh Kemmis dan Mc Taggart
(Sumber Arikunto,2014:137)
18
1. Rencana Tindakan
Dalam penelitian ini mengacu pada prosedur penelitian tindakan kelas
yang terdiri dari empat tahap yakni perencanaan (planning), tindakan (acting),
observasi (observating) dan refleksi (reflecting). Dalam penelitian ini peneliti
menentukan dua siklus penelitian. Bila pada siklus pertama telah berhasil maka
akan tetap dilanjutkan pada siklus kedua dengan tujuan untuk meningkatkan
kemampuan motorik halus anak Kelompok Bermain 1 melalui kegiatan bermain
playdough.
Kegiatan Prosedur Penelitian :
a. Perencanaan (Planning)
Dalam perencanaan ini peneliti melakukan beberapa hal, antara lain :
1) Membuat perencanaan perbaikan pembelajaran tanpa siswa
2) Menyiapkan bahan ajar untuk pembuatan video pembelajaran
3) Membuat lembar observasi
4) Mempersiapkan alat peraga untuk mempersiapkan kegiatan bermain
playdough
b. Tindakan (Acting)
Dalam tindakan ini peneliti memberikan tindakan perbaikan sebanyak 3 kali yang
tercantum dalam RPPH perbaikan 1, RPPH perbaikan 2, dan RPPH Perbaikan 3.
Guru menyampaikan materi dan melakukan tindakan untuk meningkatkan
kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan bermain playdough .
c. Obsevasi (Observating)
Observasi dilakukan peneliti bersama dengan tutor pembimbing setelah kegiatan
simulasi pembelajaran selesai. Dengan cara memutar kembali video pembelajaran
yang telah dibuat, kemudian melakukan pengamatan terhadap video tersebut, dan
membuat refleksi
d. Refleksi (Reflecting)
Refleksi merupakan kegiatan meninjau kembali untuk mengetahui kekurangan
dan kelebihan yang terdapat dalam vidio tersebut. Menurut (Suharsini 2006:100)
apabila sudah diketahui letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan yang baru
selesai dilaksanakan dalam satu siklus, peneliti menentukan rancangan untuk
siklus kedua.
19
SIKLUS 1
Rancangan kegiatan harian ini secara rinci adalah sebagai berikut:
1. RPPH / Perbaikan 1 Membuat bentuk pisang dari playdough
2. RPPH / Perbaikan 2 Membuat bentuk apel di atas gambar menggunakan 2
warna
3. RPPH / Perbaikan 3 Membuat bentuk buah jeruk menggunakan 2 warna dari
playdough
Langkah-Langkah Perbaikan Siklus I:
➢ Menyusun RPPH 1, 2, dan 3
➢ Mempersiapkan materi dan media yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran tanpa siswa
➢ Refleksi
RANCANGAN SATU SIKLUS 1
Siklus : Pertama
Tema/ Sub Tema : Tanaman / Tanaman Pangan (Buah-Buahan)
Kelompok : KB 1
Tanggal : 18 April - 20 April 2022
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan motorik halus anak melalui
kegiatan bermain playdough
Identifikasi masalah:
1) Kemampuan koordinasi mata dan tangan, serta kekuatan jari-jari tangan anak
belum berkembang optimal karena kurangnya stimulasi dalam
mengembangkan kemampuan motorik halus anak
2) Kegiatan yang kurang menarik dan kurang bervariasi
3) Alat peraga yang kurang menarik
Analisis Masalah:
Dari ketiga masalah yang teridentifikasi, hal tersebut berkaitan dengan kurangnya
stimulasi, kegiatan yang kurang menarik, dan alat peraga yang kurang menarik.
Perumusan Masalah:
Bagaimana cara meningkatkan kemampuan motorik halus anak Kelompok
Bermain 1 melalui kegiatan bermain playdough?
20
Tabel 3.4 Rencana Kegiatan Siklus 1
RPPH PEMBUKAAN INTI PENUTUP
KE-
1 Mengamati Membuat bentuk Menunjukkan hasil karya anak
mainan buah pisang dari dan membandingkan mainan
pisang playdough buah pisang dengan hasil karya
buah pisang yang dibuat anak
dari playdough
2 Mengamati Membuat bentuk Menunjukkan hasil karya anak
mainan buah pada gambar apel dan menyebutkan kembali ciri-
apel dari playdough ciri/informasi tentang buah apel
3 Mengamati Membuat bentuk Menyebut warna buah dan daun
gambar buah buah jeruk jeruk
jeruk menggunakan 2
warna
SIKLUS 2
Rancangan kegiatan harian ini secara rinci adalah sebagai berikut:
1) RPPH / Perbaikan 1 Mencetak playdough menggunakan cetakan angka
2) RPPH / Perbaikan 2 Membuat bentuk geometri menggunakan playdough di
atas balok kayu
3) RPPH / Perbaikan 3 Membuat bentuk angka dari Playdough di atas kartu
angka
Langkah-Langkah Perbaikan Siklus 2:
➢ Menyusun RPPH 1, 2, dan 3
➢ Mempersiapkan materi dan media yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran tanpa siswa
➢ Refleksi
RANCANGAN SATU SIKLUS 2
Siklus : Kedua
Tema/ Sub Tema : Tanaman / Tanaman Pangan (Buah-Buahan)
Kelompok : KB 1
21
Tanggal : 18 April - 20 April 2022
Tujuan perbaikan : Meningkatkan kemampuan motorik halus anak melalui
Identifikasi masalah:
1) Kemampuan koordinasi mata dan tangan, serta kekuatan jari-jari tangan anak
belum berkembang optimal karena kurangnya stimulasi dalam
mengembangkan kemampuan motorik halus anak
2) Kegiatan yang kurang menarik dan kurang bervariasi
3) Alat peraga yang kurang menarik
Analisis Masalah:
Dari ketiga masalah yang teridentifikasi, hal tersebut berkaitan dengan kurangnya
stimulasi, kegiatan yang kurang menarik, dan alat peraga yang kurang menarik.
Perumusan Masalah:
Bagaimana cara meningkatkan kemampuan motorik halus anak Kelompok
Bermain 1 melalui kegiatan bermain playdough?
Tabel 3.5 Rencana Kegiatan Siklus 2
RPPH PEMBUKAAN INTI PENUTUP
KE
1 Menyanyi lagu “Satu Dua Mencetak Menyebut dan
Tiga Suka Buah” playdough menunjuk angka
menggunakan 1-5 secara
cetakan angka berurutan
2 Menyebutkan bentuk Membuat bentuk Menunjukkan
geometri (lingkaran, segi geometri hasil karya dan
empat, segitiga, persegi menggunakan menyebut bentuk
panjang) playdough di atas geometri yang
balok kayu dibuat anak
3 Menyanyi lagu ‘1 2 3 4’ Membuat bentuk Menunjukkan
kemudian menyebutkan angka dari hasil karya dan
lambang bilangan 1-5 Playdough di atas menyebutkan
kartu angka Kembali angka 1-
5
22
2. Pelaksanaan Laporan PKP
a. Pihak yang berperan dalam pelaksanaan Karya Ilmiah (Karil)

Penyelenggaraan Karil menyangkut berbagai pihak, yaitu peserta Karya Ilmiah
(Karil), unsur pengelolaan dari UPBJJ – UT maupun Pokjar,dan Tutor
Pembimbing.
Tabel 3.6 Pihak Yang Berperan Dalam Penyelenggaraan Karya Ilmiah
Peserta PKP : ALIN GARISHA

NIM : 858893065
Pelaksana / Pokjar : UPBJJ – UT Jember / Lumajang
Tutor/Dosen : Dra. Suwarti Yani Fatimah,M.Pd
Pembimbing
b. Tugas pihak yang berperan dalam penyelenggaraan Karya Ilmiah

(Karil)
Dra.Suwarti Yani Fatimah, M.Pd. selaku Tutor/Dosen Pembimbing memberikan
bimbingan pada peneliti mulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi
dan pelaporan kegiatan penulisan Karya Ilmiah (Karil).
3. Rencana Pengamatan dan Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik

observasi, demonstrasi, dan dokumentasi.
a) Observasi
Dilakukan untuk mengetahui bagaimana proses pembelajaran dan hasil
belajar dengan kegiatan bermain playdough. observasi dilakukan terhadap
kegiatan guru pada saat pelaksanaan Tindakan di setiap siklus dan observasi
terhadap kegiatan di video pembelajaran tanpa siswa.
23
b) Demonstrasi
Digunakan untuk menjelaskan pada anak cara mengerjakan tugas pada saat
kegiatan bermain playdough.
c) Dokumentasi
Dilakukan dengan cara membuat vidio simulasi praktek mengajar tanpa siswa
dan mengambil foto screenshoot di video pembelajaran.
4. Refleksi
Refleksi adalah kegiatan merenung atau mengingat dan menghubung-

hubungkan kinerja mengajar yang telah, sedang, atau akan terjadi dalam
pembelajaran. Refleksi dapat dilakukan sendiri-sendiri atau bersama-sama dalam
bentuk diskusi ( Schmuck,A.Ricard.2008 ).
Tujuan refleksi adalah untuk menyadari kekuatan dan kelemahan yang
dimiliki guru dalam kegiatan pengembangan yang dikelolanya. Hasil refleksi
digunakan sebagai dasar untuk merencanakan perubahan atau perbaikan yang
sebaiknya dilakukan dalam permbelajaran dengan mempertimbangkan hal-hal
yang telah dan akan terjadi.
24
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. RANCANGAN PENELITIAN
Hasil penelitian dan pembahasan dilakukan selama proses penelitian melalui

video pembelajaran tanpa siswa. Kegiatan simulasi praktek mengajar dilakukan
sebanyak 6 kali yang terdiri dari dua siklus dengan rincian 3 RPPH perbaikan dan
3 vidio simulasi praktek mengajar untuk siklus 1, serta 3 RPPH perbaikan dan 3
vidio simulasi praktek mengajar untuk siklus 2.
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 18 April – 20 April 2022 untuk
Siklus 1, dan tanggal 25 April - 27 April 2022 untuk Siklus 2.
B. HASIL PERBAIKAN TIAP SIKLUS
1. Pra Siklus
Pada kegiatan prasiklus anak-anak melakukan kegiatan membuat bentuk pohon
mangga dengan media playdough. Anak terlihat cukup antusias mengikuti
kegiatan pembelajaran, hal ini tampak saat anak terlibat aktif saat kegiatan. Pada
kegaiatan ini terdapat beberapa hasil yang tampak, diantaranya adalah guru
mengajar sesuai dengan RPPH yang telah disusun, saat mengajar guru
menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh anak, penggunaan intonasi
yang tepat, serta ekspresi yang sesuai dan menyenangkan bagi anak. Namun
beberapa hal yang perlu ditingkatkan dalam kegiatan pembelajaran, yaitu media
pendukung dalam kegiatan membuat bentuk pohon dengan playdough kurang
bervariasi, tidak ada contoh yang dapat dijadikan referensi bagi anak saat membuat
hasil karya tersebut. Sebanyak 4 anak dari jumlah siswa keseluruhan (8 anak)
terlihat kurang terampil dalam meremas dan membentuk playdough sehingga
memerlukan bantuan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
25
Tabel 4.1 Hasil Penilaian Pra Siklus
ASPEK PENGEMBANGAN
NO NAMA
Nam Fmk Kog Sosem Bhs Seni
1. VIOLETTA H BSH BSH BSH BSH BSH BSH
2. MIREILLE A.P. BSH BSH BSH BSH MB BSH
3. ADAM WONG MB BSH MB MB MB MB
4. ELLAINE S. BSH BSH BSH BSH BSH MB
5. WILLIAM D. MB BSH MB MB BSH MB
6. FLORENCE E. BSH BSH BSH BSH BSH BSH
7. G. ALICE W. BSH BSH BSH BSH BSH MB
8. EVELYN C.H. BSH BSH MB BSH MB MB
2. Skenario Perbaikan Siklus 1 RPPH 1

Tujuan perbaikan : Upaya meningkatkan kemampuan motorik halus melalui
Siklus ke :I
Hari/Tanggal : Senin, 18 April 2022
Hal yang diperbaiki/ditingkatkan :
a. Kegiatan pengembangan 1 (Pembukaan) :
➢ Judul kegiatan : Mengamati mainan buah pisang
Langkah-langkah perbaikan :
1) Guru menunjukkan mainan buah pisang kepada anak
2) Guru menanyakan kepada anak buah apa yang ditunjukkan oleh guru
3) Guru meminta anak mengamati mainan buah pisang tersebut
4) Anak menyebutkan hasil pengamatan dengan bahasa mereka masing-masing
b. Kegiatan pengembangan 2 (Inti) :
➢ Judul kegiatan : Membuat bentuk pisang dari playdough
1) Guru menunjukkan mainan buah pisang kepada anak
2) Guru mengajak anak untuk membuat bentuk buah pisang menggunakan
playdough
3) Anak mengambil bahan yang telah tersedia (playdough) berwarna kuning dan
hijau
5) Anak mulai membuat bentuk buah pisang dengan playdough
26
c. Kegiatan pengembangan 3 (Penutup) :
➢ Judul kegiatan : Menunjukkan hasil karya anak dan membandingkan mainan
buah pisang dengan hasil karya buah pisang yang dibuat anak dari playdough
1) Anak menunjukkan hasil karya buah pisang yang telah dibuat dari playdough
2) Guru mengambil mainan buah pisang dan meletakkan di samping karya anak
3) Guru meminta anak mengamati dua benda tersebut
4) Guru bertanya apa persamaan dari dua benda tersebut
5) Anak menjawab pertanyaan guru dan menyebutkan persamaannya (jika ada)
6) Guru bertanya apa perbedaan dari dua benda tersebut
7) Anak menjawab pertanyaan guru dan menyebutkan perbedaannya (jika ada)
Guru memberikan umpan balik dengan pujian karena anak telah berhasil
menyelesaikan tugasnya
Tabel 4.2 Hasil Penilaian Rpph 1 Siklus 1
ASPEK PENGEMBANGAN
NO NAMA
Nam Fm Kog Sosem Bhs Seni
2. MIREILLE A.P. BSH MB BSH BSH BSH BSH
3. ADAM WONG BSH MB BSH BSH MB BSH
4. ELLAINE S. BSH BSH BSH BSH BSH BSH
5. WILLIAM D. BSH MB BSH BSH MB MB
7. G. ALICE W. BSH MB BSH BSH BSH BSH
8. EVELYN C.H. BSH MB BSH BSH BSH BSH

Siklus ke :I
Hari/Tanggal : Selasa, 19 April 2022
➢ Judul kegiatan : Mengamati mainan buah apel
27
1) Guru menunjukkan mainan buah apel kepada anak
2) Guru menanyakan kepada anak buah apa yang ditunjukkan oleh guru
3) Guru meminta anak mengamati mainan buah apel tersebut
4) Anak menyebutkan hasil pengamatan dengan bahasa mereka masing-masing
➢ Judul kegiatan : Membuat bentuk pada gambar apel dari playdough
1) Guru menunjukkan gambar apel kepada anak
2) Guru mengajak anak untuk membuat bentuk buah apel di atas gambar
menggunakan playdough
3) Anak mengambil bahan yang telah tersedia (playdough) berwarna merah dan
hijau
4) Anak mulai membuat bentuk di atas gambar apel sesuai bentuknya dengan
playdough
c. Kegiatan pengembangan 3 (Penutup) :
➢ Judul kegiatan : Menunjukkan hasil karya anak dan menyebutkan kembali
ciri-ciri/informasi tentang buah apel
1) Anak menunjukkan hasil karya pada gambar apel yang telah dibuat dari
playdough
2) Guru meminta anak mengamati Kembali hasil karya yang telah dibuatnya
3) Guru meminta anak-anak untuk menyebutkan ciri-ciri/informasi tentang
buah apel, misalnya warna buah, warna daun, bentuk buah, dll sesuai dengan
Bahasa nak masing-masing
4) Guru memberikan konfirmasi dan penguatan tentang informasi yang
disampaikan oleh anak
Guru memberikan umpan balik dengan pujian karena anak telah berhasil
28
Table 4.3 Hasil Penilaian Rpph 2 Siklus 1
ASPEK PENGEMBANGAN
NO NAMA
2. MIREILLE A.P. BSH BSH BSH BSH MB BSH
5. WILLIAM D. BSH MB BSH MB MB MB
7. G. ALICE W. BSH BSH BSH BSH BSH BSH
8. EVELYN C.H. BSH MB BSH BSH MB BSH

Siklus ke :I
Hari/Tanggal : Rabu, 20 April 2022
➢ Judul kegiatan : Mengamati gambar buah jeruk
1) Guru menunjukkan gambar kepada anak
2) Guru menanyakan lagi kepada anak buah apa yang ditunjukkan oleh guru
3) Guru menanyakankepada anak dimana mereka pernah melihat buah jeruk
4) Anak menemukan jawaban berdasarkan pengalaman mereka masing-masing
➢ Judul kegiatan : Membuat bentuk buah jeruk menggunakan 2 warna dari
playdough
1) Guru menunjukkan playdough berwarna jingga dan hijau kepada anak
2) Guru menunjukkan langkah-langkah membuat buah jeruk yaitu dengan
memilin, memotong, dan membentuk.
3) Anak mengambil bahan yang telah tersedia (playdough) berwarna jingga dan
hijau
29
4) Anak mulai membuat bentuk buah jeruk
5) Anak meletakkan hasil karya dia atas piring kertas
c. Kegiatan pengembangan 3 (Penutup):
➢ Judul kegiatan: Menyebut warna buah dan daun jeruk
Langkah-langkah perbaikan:
1) Anak menunjukkan hasil karya buah jeruk telah dibuat dari playdough
2) Guru meminta anak mengamati kembali hasil karya yang telah dibuatnya
3) Guru meminta anak-anak untuk menyebutkan warna buah dan daun jeruk
4) Guru memberikan konfirmasi dan penguatan tentang warna buah dan daun
jeruk yang disampaikan oleh anak
5) Guru memberikan umpan balik dengan pujian karena anak telah berhasil

ASPEK PENGEMBANGAN
NO NAMA
2. MIREILLE A.P. BSH BSH BSH BSH BSH BSH
3. ADAM WONG BSH MB BSH BSH MB MB
5. WILLIAM D. BSH MB BSH BSH BSH MB
8. EVELYN C.H. BSH BSH BSH BSH MB BSH

Siklus ke :2
Hari/Tanggal : Senin, 25 April 2022
Hal yang diperbaiki/ditingkatkan:
a. Kegiatan pengembangan 1 (Pembukaan):
➢ Judul kegiatan: Menyanyi lagu “Satu Dua Tiga Suka Buah”
30
1) Guru menjelaskan kepada anak tentang manfaat mengkonsumsi bua-buahan
2) Guru mengajak anak bernyanyi sambil menunjukkan angka
3) Anak ikut menyanyi Bersama guru
b. Kegiatan pengembangan 2 (Inti):
➢ Judul kegiatan: Mencetak playdough menggunakan cetakan angka
1) Guru menunjukkan playdough kepada anak
2) Guru menunjukkan cetakan angka kepada anak
3) Guru menunjukkan langkah-langkah mencetak angka menggunakan
playdough, yaitu guru memipihkan playdough, guru meletakkan cetakan
angka di atas playdough yang telah dipipihkan, kemudian guru melepas
playdough di bagian luar cetakan (bisa menggunakan pisau plastik)
4) Anak mengambil bahan yang telah tersedia (playdough) dan cetakan angka
5) Anak mulai mencetak menggunakan playdough
6) Anak menunjukkan hasil karya kepada guru
➢ Judul kegiatan: Menyebut dan menunjuk angka 1-5 secara berurutan
1) Anak menunjukkan hasil karya angka yang telah di cetak
2) Guru meminta anak menyebutkan sambil menunjuk angka secara berurutan
3) Guru memberikan konfirmasi dan penguatan tentang angka yang telah dicetak
ASPEK PENGEMBANGAN
NO NAMA
2. MIREILLE A.P. BSH BSH BSH BSH BSH BSH
3. ADAM WONG BSH MB BSH BSH BSH BSH
5. WILLIAM D. BSH BSH BSH BSH BSH MB
8. EVELYN C.H. BSH MB BSH BSH BSH BSH
31
Siklus ke :2
Hari/Tanggal : Selasa, 26 April 2022
a. kegiatan pengembangan 1 (Pembukaan):
➢ Judul kegiatan: Menyebutkan bentuk geometri (lingkaran, segi empat,
segitiga, persegi panjang)
1) Guru menjelaskan kepada anak tentang bentuk geometri
2) Guru menunjukkan karton bentuk geometri
3) Guru mengajak anak menyebutkan bersama-sama nama bentuk karton
geometri tersesut
4) Guru meminta anak untuk mencari benda-benda di rumah yang bentuknya
sama seperti karton geometri (segitiga, segi empat, persegi panjang,
lingkaran)
➢ Judul kegiatan: Membuat bentuk geometri menggunakan playdough di atas
balok kayu
2) Guru menunjukkan blok kayu bentuk geometri kepada anak
3) Guru menunjukkan langkah-langkah membuat bentuk geometri menggunakan
playdough, yaitu guru memilin playdough di atas meja menjadi bentuk
panjang, guru meletakkan playdough yang telah dibentuk di atas balok
geometri sesuai bentuknya.
4) Anak mulai membentuk playdough
➢ Judul kegiatan: Menunjukkan hasil karya dan menyebut bentuk geometri
yang dibuat anak
32
1) Anak menunjukkan hasil karya angka yang telah dibentuk
2) Guru meminta anak menyebutkan sambil menunjuk bentuk geometri yang
dibuatnya
3) Guru memberikan konfirmasi dan penguatan tentang bentuk geometri
ASPEK PENGEMBANGAN
NO NAMA
1. VIOLETTA H BSH BSB BSH BSH BSH BSH
2. MIREILLE A.P. BSH BSB BSH BSH BSH BSH
3. ADAM WONG BSH BSH BSH BSH BSH MB
4. ELLAINE S. BSH MB BSH BSH BSH BSH
6. FLORENCE E. BSH BSB BSH BSH BSH BSH
8. EVELYN C.H. BSH BSH BSH BSH BSH BSH

Siklus ke :2
Hari/Tanggal : Rabu, 27 April 2022
a. Kegiatan pengembangan 1 (Pembukaan):
➢ Judul kegiatan: Menyanyi lagu ‘1 2 3 4’ kemudian menyebutkan lambang
bilangan 1-5
1) Guru mengajak anak menyanyi lagu ‘1 2 3 4’
2) Guru menunjukkan kartu angka 1-5 kepada anak
3) Guru mengajak anak menyebutkan bersama-sama nama bilangan 1-5 sambil
menunjuk kartu angka
33
➢ Judul kegiatan: Membuat bentuk angka dari playdough di atas kartu angka
2) Guru menunjukkan kartu angka kepada anak kepada anak
4) Guru menunjukkan langkah-langkah membuat bentuk angka menggunakan
playdough di atas kartu angka, yaitu guru memilin playdough di atas meja
menjadi bentuk panjang, guru meletakkan playdough yang telah dibentuk di
atas kartu angka sesuai bentuknya.
5) Anak mulai membentuk playdough menjadi bentuk angka 1-5 di atas kartu
➢ Judul kegiatan: Menunjukkan hasil karya dan menyebutkan kembali angka 1-5
1) Anak menunjukkan hasil karya angka yang telah dibentuk
2) Guru meminta anak menyebutkan kembali angka 1-5 yang telah dibuatnya
3) Guru memberikan konfirmasi dan penguatan tentang lambang bilangan 1-5
ASPEK PENGEMBANGAN
NO NAMA
1. VIOLETTA H BSH BSB BSH BSH BSH BSH
2. MIREILLE A.P. BSH BSB BSH BSH BSH BSH
4. ELLAINE S. BSH MB BSH BSH BSH BSH
6. FLORENCE E. BSH BSB BSH BSH BSH BSH
8. EVELYN C.H. BSH BSH BSH BSH BSH BSH
34
C. PEMBAHASAN TIAP SIKLUS
1. Siklus 1 RPPH 1
Pada kegiatan Siklus I RPPH 1 anak-anak melakukan kegiatan membuat bentuk
pisang dari playdough. Anak terlihat cukup antusias mengikuti kegiatan
pembelajaran, hal ini tampak saat anak terlibat aktif saat kegiatan. Anak-anak
terlihat senang dengan media pembelajaran yang beragam dan menarik, namun
kemampuan yang ingin dicapai dalam pengembangan motorik halus dengan
membentuk buah pisang belum dipahami anak secara mendalam karena guru
kurang menstimulasi anak saat kegiatan mengamati buah pisang sehingga respon
anak kurang maksimal.
Tabel 4.8
NO NAMA SISWA BB MB BSH BSB

1. VIOLETTA HARDJITO - - √ -
2. MIREILLE AGATHA PANG - √ - -
3. ADAM WONG - √ - -
4. ELLAINE GIOVANNY SETIAWAN - - √ -
5. WILLIAM DOMINIC - √ - -
6. FLORENCE EVELYN GANIARSHA - - √ -
7. GIOVANNI ALICE WIBISONO - √ - -
8. EVELYN CALLISTA HARIYONO - √ - -
JUMLAH 0 5 3 0
PERSENTASE 0% 62,5% 37,5% 0%
2. Siklus 1 RPPH 2
apel di atas gambar menggunakan 2 warna playdough. Anak terlihat senang
mengikuti kegiatan pembelajaran, hal ini tampak saat anak terlibat aktif saat
kegiatan dengan mengerjakan tugas sampai selesai. Anak-anak terlihat antusias
dan memperhatikan dengan baik saat saya membuat bentuk apel di atas gambar.
kemampuan yang ingin dicapai dalam pengembangan motorik halus dalam
kegiatan ini belum dipahami anak secara maksimal. Salah satu penyebabnya
35
adalah karena guru kurang memberikan informasi yang cukup pada beberapa
bagian kegiatan, misalnya saat kegiatan mengamati mainan buah apel sehingga
konsep anak-anak tentang buah apel dan penerapannya dalam bentuk hasil karya
menjadi kurang maksimal. Beberapa anak dibantu dalam menyelesaikan
kegiatannya.
Tabel 4.9

2. MIREILLE AGATHA PANG - - √ -
7. GIOVANNI ALICE WIBISONO - √ - -
JUMLAH 0 4 4 0
PERSENTASE 0% 50% 50% 0%
3. Siklus 1 RPPH 3
buah jeruk menggunakan 2 warna dari playdough. Anak terlihat antusias
mengikuti kegiatan pembelajaran, terutama saat kegiatan membulatkan adonan
playdough. Semua anak mengerjakan tugas sampai selesai, beberapa diantaranya
mengerjakan dengan bantuan. Hasil karya anak bervariasi sesuai dengan imajinasi
mereka, namun beberapa anak membauat bentuk yang mirip dengan buah jeruk.
Dalam hal ini ada beberapa hal yang perlu ditingkatkan guru untuk mencapai
tujuan pengembangan motorik halus secara maksimal yaitu perlu benda konkrit
saat menunjukkan dan mengamati alat dan bahan bermain, misalnya seperti buah
jeruk agar anak mempunyai bayangan nyata tentang bentuk buah jeruk, dan hasil
karyanya dapat mendekati bentuk buah sesungguhnya.
36
Tabel 4.10

7. GIOVANNI ALICE WIBISONO - - √ -
8. EVELYN CALLISTA HARIYONO - - √ -
JUMLAH 0 2 6 0
4. Siklus 2 RPPH 1
Pada kegiatan Siklus II RPPH 1 anak-anak melakukan kegiatan mencetak
playdough menggunakan cetakan angka. Anak-anak terlihat bersemangat
mengikuti kegiatan pembelajaran. Mereka terlihat antusias saat saya memberi
contoh cara mencetak playdough menggunakan cetakan angka. Beberapa anak
dapat menyelesaikan kegiatan dengan baik dan hasil rapi, beberapa lainnya
terlihat kurang terampil menggunakan jari-jari tangannya saat melepas cetakan
angka. Kendala yang tampak dalam pelaksanaan kegiatan ini, diantaranya adalah
jumlah media cetakan angka yang kurang memadai, sehingga anak-anak tidak
mendapatkan kesempatan untuk mencetak dengan bentuk yang lebih bervariasi.
Tabel 4.11

5. WILLIAM DOMINIC - - √ -
37
JUMLAH 0 2 6 0
5. Siklus 2 RPPH 2
Pada kegiatan Siklus II RPPH 2 anak-anak melakukan kegiatan membuat bentuk
geometri dari playdough. Guru menyiapkan beberapa media pendukung,
diantaranya karton geometri. Anak-anak terlihat antusias saat guru menunjukkan
karton geometri kemudian melakukan kegiatan tanya jawab tentang bentuk benda
tersebut. Saat kegiatan membuat bentuk geometri berlangsung, Sebagian besar
anak melakukan kegiatan tanpa bantuan dengan hasil yang cukup baik. Tidak ada
kendala yang signifikan saat kegiatan berlangsung, terutama yang berhubungan
dengan media dan penyampaian materi. Kendala yang tampak hanya saat suasana
kelas kurang kondusif karena ada beberapa anak menunjukkan suasana hati yang
kurang nyaman pada hari itu. Namun tujuan pembelajaran untuk meningkatkan
kemampuan motorik halus anak semakin menunjukkan perkembangan yang baik
dengan kegiatan yang menyenangkan bagi anak.
Tabel 4.12

1. VIOLETTA HARDJITO - - - √
2. MIREILLE AGATHA PANG - - - √
3. ADAM WONG - - √ -
4. ELLAINE GIOVANNY SETIAWAN - √ - -
6. FLORENCE EVELYN GANIARSHA - - - √
8. EVELYN CALLISTA HARIYONO - - √ -
JUMLAH 0 1 4 3
PERSENTASE 0% 12,5% 50% 25%
38
6. Siklus 2 RPPH 3
Pada kegiatan Siklus II RPPH 2 anak-anak melakukan kegiatan membuat bentuk
angka dari Playdough di atas kartu angka. Guru menyiapkan beberapa media
pendukung, yaitu kartu angka. Anak-anak terlihat antusias saat guru menunjukkan
langkah-langkah kegiatan. Saat kegiatan membuat bentuk angka berlangsung,
Sebagian besar anak melakukan kegiatan tanpa bantuan dengan hasil baik. Tujuan
pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak semakin
menunjukkan perkembangan yang baik dengan kegiatan yang menarik, bervariasi,
dan menyenangkan bagi anak.
Tabel 4.13

1. VIOLETTA HARDJITO - - - √
2. MIREILLE AGATHA PANG - - - √
3. ADAM WONG - - √ -
6. FLORENCE EVELYN GANIARSHA - - - √
8. EVELYN CALLISTA HARIYONO - - - √
JUMLAH 0 0 4 4
Tabel 4.14
Persentase Hasil Rata-Rata Siklus 1 Dan Siklus 2
PRA SIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS2
BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB
0% 62,5% 37,5% 0% 0% 45,8% 54,1% 0% 0% 12,5% 58,3% 29,1%
39
Berdasarkan tabel di atas diperoleh peningkatan kemampuan motorik halus pada
setiap siklusnya dengan peningkatan yang cukup signifikan. Kriteria penilaian
Mulai Berkembang (MB) pada Siklus I sebanyak 45,8% turun menjadi 12,5%
pada Siklus II. Kriteria penilaian Berkembang Sesuai Harapan pada Siklus I
sebanyak 54,1% naik menjadi 58,3% pada Siklus II. Dan anak dengan kriteria
Berkembang Sangat Baik (BSB) pada Siklus I sebanyak 0% naik menjadi 29,1%
pada Siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa kemmapuan motorik halus anak dapat
ditingkatkan melalui kegiatan bermain playdough.
Data di atas apabila ditampilkan dalam bentuk diagram adalah sebagai berikut:
GRAFIK
0,7
62,50%
0,6 58,30%
54,10%
0,5 45,80%
37,50%
0,4
29,10%
0,3
0,2 12,50%
0,1
0 0 0 0 0
0
PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS 2
BB MB BSH BSB
Gambar 4.7 Grafik Peningkatan Anak Pada Setiap Siklus
40
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa kegiatan
bermain playdough dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak.
Kegiatan tersebut menstimulasi anak untuk melatih kekuatan dan kelenturan jari-
jari tangannya dalam membuat bentuk benda menggunakan playdough. Selain itu
kegiatan ini dapat merangsang kreativitas anak dalam mengembangkan
imajinasinya serta dapat menuangkan ide-ide kratifnya dalam bentuk hasil karya.
Kegiatan yang menarik, sesuai dengan minat anak, serta didukung oleh
media yang bervariasi akan memberikan pengalaman yang bermakna bagi anak
itu sendiri untuk mendukung perkembangannya. Kegiatan yang dilakukan
berulang juga akan lebih mudah melatih anak menjadi semakin terampil dalam
menyelesaikan berbagai kegiatan. Upaya meningkatkan kemampuan motorik
halus anak pada Kelompok Bermain 1 KB Bintang Harapan melalui kegiatan
bermain playdough ini sangat menyenangkan bagi anak-anak, sehingga
diharapkan tujuan pengembangan dapat dicapai dengan optimal.
B. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan diatas, saran yang dapat peneliti berikan :
1. Bagi Guru
Berdasarkan hasil penelitian, diharapkan guru dapat memperoleh informasi dan
pengetahuan tentang pengembangan motorik halus anak dan bagaimana cara
mengembangkan kemampuan motorik halus anak melalui kegiatan bermain
playdough. Guru juga diharapkan lebih kreatif dan inovatif dalam memfasilitasi
kegiatan anak, mengikuti perkembangan teknologi untuk mendukung
perkembangan anak menjadi lebih optimal.
2. Bagi Peneliti Lain
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi hasil tindak lanjut atau bahan
pertimbangan dalam melalakukan penelitian dengan materi yang sama.
41
DAFTAR PUSTAKA
Ariesta Asri. 2015. Manfaat Bermain Playdough/Lilin Mainan. Diakses dari

http://www.lifestyle.okezone.com/read/2015/04/09/196/1131755/manfaatbe
rmain-lilin-untuk-anak.html pada 28 April 2022, pukul 10.30 WIB.
Daengsari, D. P. (1996). Metode Pengajaran di TK. Jakarta: Depdikbud.
Eliyawati, C. (2005). Pemilihan dan pengembangan sumber belajar untuk anak
usia dini. Jakarta: Depdiknas.
Hurlock, E. B. (1998). Psikologi Perkembangan: pendekatan sepanjang rentang
kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Janice, J., Jąkalski, M., & Makałowski, W. (2013). Surprisingly high number of
Twintrons in vertebrates. Biology direct, 8(1), 1-5.
Jatmika, Yusep Nur. (2012). Ragam Aktivitas Harian Untuk Playgroup. Jakarta:
Diva Press.
Kartono, K. (1995). Psikologi Anak: Psikologi Perkembangan, Cet. V,(Bandung:
Mandar Maju.
Pamadhi, H. & Sukardi, E. (2008). Seni Keterampilan Anak. Jakarta: Universitas

Terbuka.
PUSKUR. (2002). Kurikulum Berbasis Kompetensi pada Pendidikan Anak Usia
Dini. Jakarta:Balitbang Depdiknas.
Saputra dan Rudyanto, 2005. Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan
Keterampilan Anak TK. Jakarta: Depdiknas.
Saputra, Y. M. (2005). Perkembangan gerak. De-partemen Pendidikan Nasional
Direktoran Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan
Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa.
Sujiono, B., et. al. (2009). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Sujiono, Y. N., & Sujiono, B. (2012). Bermain kreatif dengan kecerdasan
jamak. Jakarta: Indeks.
42
Sumantri, M. S. (2005). Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini.
Jakarta: Dinas Pendidikan.
Tedjasaputra, M. S. (2001). Bermain, mainan dan permainan. Grasindo.
Yenni Alexander. (2012). Permainan Motorik Halus AUD. Diakses dari
http://alexanderyeni.blogspot.com/2012/12/permainan-motorik-
halusaud.html?m=1 pada tanggal 28 April 2022 pukul 11.00 WIB
Yuliani Nurani. 2011. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.
43
LAMPIRAN
44
PRA SIKLUS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
BELAJAR DARI RUMAH KB BINTANG HARAPAN
SEMESTER/BULAN/MINGGU : II/APRIL/XV
TEMA : TANAMAN
SUB TEMA : TANAMAN PANGAN
SUB-SUB TEMA : (MANGGA)
KELOMPOK : KB 1 (USIA 3-4 TAHUN)
ALAT &
HARI/ KD KEGIATAN
MATERI BAHAN
TGL MAIN
NAM 1.2 Menjaga dan PEMBUKAAN Guru, diri anak,

merawat • Penerapan gambar cara
tanaman SOP merawat tanaman
pembukaan
• Menyanyi
lagu‘’Pohon
Mangga’’
• Tanya jawab
tentang cara
menjaga dan
merawat
tanaman
BAHASA Membaca INTI Video
Senin,
3.10-4.10 gambar Menyebutkan pembelajaran,
11 tanaman mangga kartu bergambar
April dan mengenal
2022 jenis daun segar
dan kering
FMK kekuatan dan Melempar kantong Kantong biji,
Selasa,
3.3-4.3 ketepatan biji ke sasaran kotak bergambar
45
12 sesuai intruksi bagian
April tanaman mangga
2022
KOG Bentuk Menjepit bayangan gambar, jemuran
Rabu,
3.6-4.6 gambar yang
13 sesuai
April
2022
Kamis, SENI/FMH Menampilkan Membuat bentuk Playdough, kertas
14 3.15-4.15 hasil karya pohon mangga
April dengan media
2022 playdough
SOSEM Perilaku Melakukan
3.14-4.14 mandiri berbagai kegiatan
tanpa bantuan
PENUTUP
• Penerapan
Penutupan
• Gerak dan lagu
Doa pulang
RENCANA PENILAIAN
1. Indikator Penilaian
Program pengembangan KD Indikator

NAM 1.2 Anak terbiasa menjaga dan merawat
tanaman
FISIK MOTORIK 3.3-4.3 Anak mampu melempar tepat sasaran
sesuai intruksi
46
KOGNITIF 3.6-4.6 Anak mencocokkan bentuk gambar
yang sesuai
SOSIAL EMOSIONAL 3.14-4.14 Anak terbiasa mandiri dengan
menyelesaikan kegiatan
tanpa bantuan
BAHASA 3.10-4.10 Anak dapat menyebutkan bagian
tanaman mangga
SENI 3.15-4.15 Anak dapat membuat bentuk pohon
dengan media
playdough
2. Teknik Penilaian
a. Portofolio
b. Rating Scale
c. Catatan Anekdot
d. Hasil Karya
Plt KB Bintang Harapan Mahasiswa
Diana Kartika, S.Pd. Alin Garisha

858893065
47
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar Playdough
Gambar Kertas Origami
48
DAFTAR NAMA ANAK
KELOMPOK BERMAIN 1
KB BINTANG HARAPAN
NO NAMA L/P TTL FOTO
1. VIOLETTA P PROBOLINGGO,
HARDJITO 31 MARET 2018
2. MIREILLE P SURABAYA,
AGATHA 27 NOVEMBER 2018
PANG
3. ADAM WONG L PROBOLINGGO,

24 NOVEMBER 2018
4. ELLAINE P SURABAYA,
GIOVANNY 28 JUNI 2018
SETIAWAN
5. WILLIAM L PROBOLINGGO,
DOMINIC 5 JUNI 2018
6. FLORENCE P SURABAYA,
EVELYN 29 JUNI 2018
GANIARSHA
7. GIOVANNI P SURABAYA,
ALICE 5 AGUSTUS 2018
WIBISONO
8. EVELYN P SURABAYA,
CALLISTA 16 SEPTEMBER 2018
HARIYONO
49
PENILAIAN HARIAN KELOMPOK BERMAIN 1
KB BINTANG HARAPAN
HARI/TANGGAL : KAMIS, 14 APRIL 2021

KD
NO NAMA
NAM FMK KOG SOSEM BHS SENI
1. VIOLETTA
BSH BSH BSH BSH BSH BSH
HARDJITO
2. MIREILLE
AGATHA BSH BSH BSH BSH MB BSH
PANG
3. ADAM WONG
MB BSH MB MB MB MB
4. ELLAINE
SETIAWAN
5. WILLIAM
MB BSH MB MB BSH MB
DOMINIC
6. FLORENCE
EVELYN BSH BSH BSH BSH BSH BSH
GANIARSHA
7. GIOVANNY
ALICE W
8. EVELYN
CALLISTA BSH BSH MB BSH MB MB
HARIYONO
Keterangan :
= Hasil terbaik
= Hasil terendah
50
HASIL KARYA
HASIL KARYA TERBAIK
VIOLETTA HARDJITO
HASIL KARYA TERENDAH
ADAM WONG
51
REFLEKSI
❖ 3 HAL KEBERHASILAN DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Guru mengajar sesuai dengan RPPH yang telah disusun
2. Guru menggunakan basasa yang mudah dimengerti oleh anak saat

menjelaskan tentang kegiatan yang akan dilakukan, penggunaan
intonasi yang tepat, serta ekspresi yang sesuai dan menyenangkan
bagi anak
3. Sebagian besar anak aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
❖ 2 HAL YANG KURANG BERHASIL DALAM KEGIATAN

PEMBELAJARAN
1. Media pendukung dalam kegiatan membuat bentuk pohon dengan

playdough kurang bervariasi, tidak ada contoh yang dapat
dijadikan referensi bagi anak saat membuat hasil karya tersebut
2. Sebanyak 4 anak dari jumlah siswa keseluruhan (8 anak) terlihat
kurang terampil dalam meremas dan membentuk playdough
sehingga memerlukan bantuan dalam menyelesaikan tugas yang
diberikan guru
❖ SOLUSI
Setelah mengetahui beberapa kelebihan dan kekurangan dalam

pelaksanaan kegiatan pembelajaran, saya akan berupaya meningkatkan
keterampilan motorik halus anak dengan kegiatan bermain playdough.
1
SIKLUS 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) 1
BELAJAR DARI RUMAH
KB BINTANG HARAPAN
SEMESTER/BULAN/MINGGU : II/APRIL/XVI
HARI/TANGGAL : SENIN, 18 APRIL 2022
TEMA : TANAMAN
SUB-SUB TEMA : PISANG
KD MATERI KEGIATAN MAIN ALAT DAN

BAHAN
PEMBUKAAN
BAHASA Membaca • Penerapan SOP Guru, diri anak,
3.10-4.10 gambar pembukaan Mainan buah-
• Menyanyi lagu ‘Siapa buahan
Yang Tahu Warna
Buah’
• Menyebutkan macam-
macam buah dan
menyebutkan buah
kesukaan
INTI
KOG Bentuk Membilang buah dengan Buah mainan, kartu
3.6-4.6 kartu angka (1-5) angka
SENI Membuat hasil Mewarnai gambar pisang Gambar buah
3.15-4.15 karya dengan finger painting pisang, cat
SOSEM 2.6 Mengerjakan tugas hingga Diri anak
2.6 Perilaku yang tuntas
mencerminkan
sikap tanggung
2
jawab
FMH Kelenturan Membuat bentuk pisang Buah pisang
3.3-4.3 jari-jari tangan, dari playdough mainan, playdough
koordinasi
mata dan
tangan
PENUTUP
NAM Menjaga dan • Penerapan SOP Timba kecil, air,
1.2 merawat Penutupan tanaman di rumah
tanaman • Doa pulang anak masing-masing
• Menyiram tanaman di
rumah anak masing-
masing
RENCANA PENILAIAN
Program KD Indikator
pengembangan
tanaman dengan menyiram tanaman
FISIK MOTORIK 3.3-4.3 Anak terampil membuat bentuk pisang dari
playdough
KOGNITIF 3.6-4.6 Anak dapat membilang benda dan
menunjukkan angka yang sesuai (1-5)
SOSIAL 3.14-4.14 Anak terbiasa mengerjakan tugas hingga
EMOSIONAL tuntas
BAHASA 3.10-4.10 Anak dapat menyebutkan buah kesukaan
SENI 3.15-4.15 Anak dapat mewarnai gambar pisang
dengan finger painting
3
2. Teknik Penilaian
a. Portofolio
b. Rating Scale
c. Catatan Anekdot
d. Hasil Karya

858893065
4
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar Playdough
Gambar Mainan Buah Pisang
5
LINK VIDEO PEMBELAJARAN
https://youtu.be/Fktuz-GJh9g
Kegiatan Pembukaan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
6
PENILAIAN HARIAN
KELOMPOK BERMAIN 1
KB BINTANG HARAPAN
KD
NO NAMA
NAM FM KOG SOSEM BHS SENI
1. VIOLETTA HARDJITO BSH BSH BSH BSH BSH BSH
2. MIREILLE AGATHA BSH MB BSH BSH BSH BSH
PANG
4. ELLAINE SETIAWAN BSH BSH BSH BSH BSH BSH
5. WILLIAM DOMINIC BSH MB BSH BSH MB MB
6. FLORENCE EVELYN BSH BSH BSH BSH BSH BSH
GANIARSHA
7. GIOVANNI ALICE BSH MB BSH BSH BSH BSH
WIBISONO
8. EVELYN CALLISTA BSH MB BSH BSH BSH BSH
HARIYONO
Keterangan :
= Hasil terbaik
= Hasil terendah
7
HASIL KARYA
HASIL KARYA TERBAIK
FLORENCE EVELYN GANIARSHA
WILLIAM DOMINIC
8
LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
NAMA : ALIN GARISHA TK/KB/TPA : KB BINTANG HARAPAN

NIM : 858893065 KELOMPOK : KB1 (USIA 3-4 TAHUN)
PRODI : S1 PAUD SIKLUS :1
UPBJJ : JEMBER RPPH KE :1
1. Bagaimana reaksi anak terhadap proses pengembangan yang saya lakukan?

➢ Anak terlihat lebih antusias mengikuti kegiatan pembelajaran, hal ini
tampak saat anak terlibat aktif saat kegiatan membuat pisang dari
playdough
2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan?
➢ Guru kurang menstimulasi anak saat kegiatan mengamati buah pisang
sehingga respon anak kurang maksimal
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembanagn
yang saya lakukan?
➢ Kegiatan bermain yang menarik bagi anak
➢ Media belajar sangat bervariasi
4. Hal-hal unik apa yang saya temui dalam kegiatan pengembangan?
➢ Saat kegiatan menyanyi ada beberapa lirik lagu yang keliru
5. Setelah mengetahui kelemahan dan kelebihan saya, maka apa yang akan saya
lakukan untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan berikutnya?
➢ Saya akan lebih memotivasi anak dengan stimulasi yang tepat saat
kegiatan bermain agar anak semakin antusias dan aktif mengemukakan
pendapatnya terhadap suatu benda/hal yang dilihatnya
9
SIKLUS I
BELAJAR DARI RUMAH
KB BINTANG HARAPAN
HARI/TANGGAL : SELASA, 19 APRIL 2022
TEMA : TANAMAN
SUB-SUB TEMA : APEL
KD MATERI KEGIATAN MAIN ALAT DAN

BAHAN
PEMBUKAAN
NAM Mengucapkan doa • Penerapan SOP
3.1-4.1 sebelum dan pembukaan
setelah kegiatan • Berdoa sebelum
kegiatan
INTI
BAHASA Menceritakan • Mengamati buah Guru, diri anak,
3.11-4.11 Kembali apa yang apel mainan buah apel
sudah didengarnya • Menyebutkan ciri-
ciri/informasi yang
didapat setelah
mengamati buah
apel mainan
KOG Rasa Membuat jus apel di Buah apel, peralatan
3.6-4.6 makanan/minuman rumah anak masing- menyesuaikan
masing dengan dengan kebutuhan
pendampingan orang masing-masing anak
dewasa, kemudian di rumah (misalnya
anak blender, gelas,
10
mencicipi/meminum sendok, pisau, dll)
jus apel dan
menyebutkan rasanya
FMH Kelenturan jari- Membuat bentuk apel Gambar buah apel,
3.3-4.3 jari tangan, di atas gambar playdough
koordinasi mata menggunakan 2 warna
dan tangan playdough
SENI Menampilkan Menunjukkan hasil Hasil karya anak

3.15-4.15 hasil karya karya anak dalam
bentuk foto/video
SOSEM Perilaku yang Bangga terhadap hasil Diri anak, guru, hasil
2.5 mencerminkan karya yang dibuatnya karya anak
sikap percaya diri
PENUTUP
• Penerapan SOP
Penutupan
• Doa pulang
RENCANA PENILAIAN
pengembangan
NAM 3.1-4.1 Anak terbiasa berdoa sebelum dan sesudah
kegiatan
FISIK MOTORIK 3.3-4.3 Anak terampil membuat bentuk pada
gambar apel dari playdough
KOGNITIF 3.6-4.6 Anak dapat menyebutkan rasa jus apel
SOSIAL 2.5 Anak terbiasa memiliki rasa percaya diri
EMOSIONAL saat menunjukkan hasil karyanya
11
BAHASA 3.11-4.11 Menyebutkan ciri-ciri/informasi yang
didapat setelah mengamati buah apel
mainan
SENI 3.15-4.15 Menunjukkan hasil karya anak dalam
bentuk foto/video
2. Teknik Penilaian
a. Portofolio
b. Rating Scale
c. Catatan Anekdot
d. Hasil Karya

858893065
12
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar Playdough
Gambar Buah Apel
13
https://youtu.be/CmAk3du1oEc
Kegiatan Pembukaan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
14
PENILAIAN HARIAN
KELOMPOK BERMAIN 1 (KB1)
KB BINTANG HARAPAN
KD
NO NAMA
2. MIREILLE AGATHA BSH BSH BSH BSH MB BSH
PANG
4. ELLAINE SETIAWAN BSH BSH BSH BSH BSH BSH
5. WILLIAM DOMINIC BSH MB BSH MB MB MB
GANIARSHA
7. GIOVANNI ALICE BSH BSH BSH BSH BSH BSH
WIBISONO
8. EVELYN CALLISTA BSH MB BSH BSH MB BSH
HARIYONO
Keterangan :
= Hasil terbaik
= Hasil terendah
15
HASIL KARYA
HASIL KARYA TERBAIK
VIOLETTA HARDJITO
WILLIAM DOMINIC
16
LEMBAR REFLEKSI
NAMA: ALIN GARISHA TK/KB/TPA : KB BINTANG HARAPAN

PRODI: S1 PAUD SIKLUS :1

➢ Anak aktif mengikuti kegiatan pembelajaran, semua anak antusias saat
guru membagikan alat dan bahan belajar. Anak-anak terlihat bersemangat
saat kegiatan membuat bentuk pada gambar apel dengan playdough.
yang saya lakukan?
➢ Guru kurang memberikan informasi yang cukup pada beberapa bagian
kegiatan, misalnya saat kegiatan mengamati mainan buah apel.
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan saya dalam kegiatan pengembangan
yang saya lakukan?
➢ Media belajar sangat bervariasi
➢ Warna playdough yang menarik
➢ Gambar yang jelas dan menarik
➢ Saat kegiatan membuat bentuk pada gambar apel, ada satu anak membuat
bentuk dinosaurus dan ia berkata kepada saya, “Dino makan apel”
➢ Saya akan berusaha untuk memberikan informasi yang memadai tentang
hal yang berhubungan dengan kegiatan anak saat itu.
17
SIKLUS I
BELAJAR DARI RUMAH
KB BINTANG HARAPAN
HARI/TANGGAL : RABU, 20 APRIL 2022
TEMA : TANAMAN
SUB-SUB TEMA : JERUK
KD MATERI KEGIATAN MAIN ALAT DAN BAHAN

PEMBUKAAN
NAM Menghargai • Penerapan SOP
1.2 lingkungan pembukaan
sekitar sebagai • Cara menjaga dan
rasa syukur merawat tanaman
kepada Tuhan
INTI
BAHASA Menceritakan • Mengamati gambar Guru, diri anak, gambar
3.11-4.11 Kembali apa buah jeruk buah jeruk
yang sudah • Menyebutkan ciri-
didengarnya ciri/informasi yang
didapat setelah
mengamati gambar
KOG Mengenal Menyebut warna buah Gambar buah jeruk
3.6-4.6 warna dan daun jeruk
FMH Kelenturan Membuat bentuk buah Playdough, pisau
3.3-4.3 jari-jari jeruk menggunakan 2 plastik, piring kertas,
tangan, warna dari playdough gambar buah jeruk
koordinasi
mata dan
18
tangan
SENI Menampilkan Mewarnai gambar buah Hasil karya anak
3.15-4.15 hasil karya jeruk
SOSEM Perilaku yang Menunjukkkan hasil Diri anak, guru, hasil
2.5 mencerminkan karya di depan teman- karya anak
sikap percaya teman
diri
PENUTUP
• Penerapan SOP
Penutupan
• Doa pulang
RENCANA PENILAIAN
pengembangan
tanaman di sekitar
FISIK MOTORIK 3.3-4.3 Anak membuat bentuk jeruk dengan
bantuan seperlunya
KOGNITIF 3.6-4.6 Anak dapat menyebut warna buah dan
daun jeruk
SOSIAL 2.5 Anak terbiasa memiliki rasa percaya diri
EMOSIONAL saat menunjukkan hasil karyanya
BAHASA 3.11-4.11 Menyebutkan ciri-ciri/informasi yang
didapat setelah mengamati buah apel
mainan
SENI 3.15-4.15 Anak dapat mewarnai gambar jeruk
menggunakan 2 warna
19
2. Teknik Penilaian
e. Portofolio
f. Rating Scale
g. Catatan Anekdot
h. Hasil Karya

858893065
20
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar Playdough
Gambar Buah Jeruk
Gambar Pisau Plastik
Gambar Piring Plastik
21
https://youtu.be/9BkyV6Vm0I0
Kegiatan Pembukaan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
22
PENILAIAN HARIAN
KB BINTANG HARAPAN
KD
NO NAMA
2. MIREILLE AGATHA BSH BSH BSH BSH BSH BSH
PANG
3. ADAM WONG BSH MB BSH BSH MB MB
4. ELLAINE GIOVANNY BSH BSH BSH BSH BSH BSH
SETIAWAN
5. WILLIAM DOMINIC BSH MB BSH BSH BSH MB
GANIARSHA
WIBISONO
8. EVELYN CALLISTA BSH BSH BSH BSH MB BSH
HARIYONO
Keterangan :
= Hasil terbaik
= Hasil terendah
23
HASIL KARYA
HASIL KARYA TERBAIK
ELLAINE GIOVANNY SETIAWAN
ADAM WONG
24
LEMBAR REFLEKSI

➢ Anak aktif mengikuti kegiatan pembelajaran, semua anak antusias saat
guru membagikan alat dan bahan belajar. Anak-anak terlihat bersemangat
saat kegiatan membuat buah jeruk dengan playdough. Anak-anak
antusias saat kegiatan memotong playdough menggunakan pisau plastik.
yang saya lakukan?
➢ Alat dan bahan yang disediakan (jeruk) kurang konkrit (bukan benda
yang sebenarnya)
yang saya lakukan?
➢ Media pendukung yang menarik bagi anak
➢ Gambar yang jelas dan menarik
➢ Tahap-tahap dalam membuat buah jeruk dari playdough dengan 2 warna
semakin merangsang kreativitas anak
➢ Saat kegiatan memotong playdough menggunakan pisau plastik, Florence
berkata kepada saya bahwa ia akan membuatkan saya nasi goreng yang
lezat
➢ Perlu benda konkrit saat menunjukkan dan mengamati alat dan bahan
bermain, misalnya seperti buah jeruk.
25
SIKLUS 2
BELAJAR DARI RUMAH
KB BINTANG HARAPAN
SEMESTER/BULAN/MINGGU : II/APRIL/XVII
TEMA : TANAMAN
SUB-SUB TEMA : ANGGUR

PEMBUKAAN Guru, diri anak
NAM Mengenal dan • Penerapan SOP
3.2-4.2 menunjukkan pembukaan
perilaku santun • Cara berbicara
sebagai cerminan sopan kepada guru
akhlak mulia dan teman
INTI
BAHASA Mengenal • Mengamati buah Guru, diri anak, buah
3.12-4.12 keaksaraan awal anggur anggur, kartu huruf
melalui kegiatan • Menyusun kartu
bermain huruf menjadi kata
anggur dengan
melihat contoh
KOG Mengenal warna Menyebut dan Cetakan angka
3.6-4.6 menunjuk angka 1-5
secara berurutan
FMH Kelenturan jari- Mencetak playdough Playdough, cetakan
3.3-4.3 jari tangan, menggunakan cetakan angka
koordinasi mata angka
dan tangan
26
SENI Menampilkan Menyanyi lagu “Satu Guru, diri anak
3.15-4.15 hasil karya Dua Tiga Suka Buah”
SOSEM Perilaku yang Menunjukkkan sikap Diri anak
2.7 mencerminkan mau menunggu giliran
sikap sabar saat mengamati buah
anggur
PENUTUP
• Penerapan SOP
Penutupan
• Doa pulang
RENCANA PENILAIAN
pengembangan
NAM 3.2-4.2 Anak terbiasa berbicara sopan kepada guru
dan teman
FISIK MOTORIK 3.3-4.3 Anak terampil mencetak playdough
menggunakan cetakan angka
KOGNITIF 3.6-4.6 Anak dapat menyebut dan menunjuk angka
1-5 secara berurutan
SOSIAL 2.7 Anak terbiasa menunjukkkan sikap mau
EMOSIONAL menunggu giliran saat mengamati buah
anggur
BAHASA 3.12-4.12 Anak dapat menyusun kartu huruf menjadi
kata anggur dengan melihat contoh
SENI 3.15-4.15 Anak mengikuti guru menyanyi lagu “Satu
Dua Tiga Suka Buah”
27
2. Teknik Penilaian
a. Portofolio
b. Rating Scale
c. Catatan Anekdot
d. Hasil Karya

858893065
28
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar Playdough
Gambar Cetakan Angka
Gambar Pisau Plastik
29
https://youtu.be/985gE4zjHDQ
Kegiatan Pembukaan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
30
PENILAIAN HARIAN
KB BINTANG HARAPAN
KD
NO NAMA
PANG
3. ADAM WONG BSH MB BSH BSH BSH BSH
SETIAWAN
5. WILLIAM DOMINIC BSH BSH BSH BSH BSH MB
GANIARSHA
WIBISONO
8. EVELYN CALLISTA BSH MB BSH BSH BSH BSH
HARIYONO
Keterangan :
= Hasil terbaik
= Hasil terendah
31
HASIL KARYA
HASIL KARYA TERBAIK
MIREILLE AGATHA PANG
ADAM WONG
32
LEMBAR REFLEKSI
2. Anak aktif mengikuti kegiatan pembelajaran, semua anak antusias saat guru
membagikan alat dan bahan belajar. Anak-anak terlihat bersemangat saat
kegiatan mencetak playdough menggunakan cetakan angka. Anak-anak
antusias saat kegiatan menekan cetakan di atas playdough.
yang saya lakukan?
➢ Cetakan yang tersedia kurang memadai sehingga anak-anak saling
menunggu untuk menggunakan alat tersebut
yang saya lakukan?
➢ Cetakan yang menarik karena berwarna-warni
➢ Tahap-tahap dalam kegiatan mencetak playdough semakin merangsang
kreativitas anak
➢ Tangan anak semakin kuat dengan teknik menekan
➢ Saat kegiatan, pisau plastik Evelyn patah, ia sempat tidak mau ikut
kegiatan lagi, namun setelah saya bujuk dan mengganti pisau plastiknya
dengan baru, ia kembali ikut berkegiatan sampai selesai
➢ Perlu menyediakan alat yang memadai agar kegiatan berjalan dengan
lancar.
33
SIKLUS 2
BELAJAR DARI RUMAH
KB BINTANG HARAPAN
TEMA : TANAMAN
SUB-SUB TEMA : PEPAYA

PEMBUKAAN Guru, diri anak, video
perilaku santun • Mengucapkan kata
sebagai ‘tolong’ saat
cerminan membutuhkan
akhlak mulia bantuan
INTI
BAHASA Menceritakan • Mengamati buah Guru, diri anak, buah
3.11-4.11 kembali pepaya papaya, gambar buah
• Menyebutkan ciri- pepaya
ciri buah papaya
sesuai hasil
pengamatan anak
KOG Mengenal Mengenal bentuk Karton geometri
3.6-4.6 bentuk geometri (lingkaran,
segi empat, segitiga,
persegi Panjang)
FMH Kelenturan jari- Membuat bentuk Playdough, karton
3.3-4.3 jari tangan, geometri dari geometri, balok kayu
34
koordinasi mata playdough
dan tangan
SENI Menampilkan Mengucapkan sajak Guru, diri anak
3.15-4.15 hasil karya ‘Buah’
SOSEM Memiliki Menunjukkan hasil Diri anak, guur, teman
2.5 perilaku yang karya yang dibuat anak
mencerminkan di depan guru dan
sikap percaya teman sambil
diri menyebutkan bentuk
yang telah dibuatnya
PENUTUP
• Penerapan SOP
Penutupan
• Doa pulang
RENCANA PENILAIAN
pengembangan
NAM 3.2-4.2 Anak terbiasa mengucapkan kata ‘tolong’
saat membutuhkan bantuan
FISIK MOTORIK 3.3-4.3 Anak terampil mencetak playdough
menggunakan cetakan angka
KOGNITIF 3.6-4.6 Anak dapat membuat bentuk geometri dari
playdough
SOSIAL 2.5 Anak terbiasa percaya diri menunjukkan
EMOSIONAL hasil karya yang dibuatnya
BAHASA 3.11-4.11 Anak dapat menyebutkan ciri-ciri buah
papaya sesuai hasil pengamatan anak
35
SENI 3.15-4.15 Anak dapat mengikuti guru mengucapkan
sajak “ Buah”
2. Teknik Penilaian
a. Portofolio
b. Rating Scale
c. Catatan Anekdot
d. Hasil Karya

858893065
36
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar Playdough
Gambar Karton Geometri
Gambar Balok Kayu
37
https://youtu.be/KhjsX0s0I8E
Kegiatan Pembukaan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
38
PENILAIAN HARIAN
KB BINTANG HARAPAN
KD
NO NAMA
1. VIOLETTA HARDJITO BSH BSB BSH BSH BSH BSH
2. MIREILLE AGATHA BSH BSB BSH BSH BSH BSH
PANG
4. ELLAINE GIOVANNY BSH MB BSH BSH BSH BSH
SETIAWAN
5. WILLIAM DOMINIC BSH BSH BSH BSH BSH MB
6. FLORENCE EVELYN BSH BSB BSH BSH BSH BSH
GANIARSHA
WIBISONO
8. EVELYN CALLISTA BSH BSH BSH BSH BSH BSH
HARIYONO
Keterangan :
= Hasil terbaik
= Hasil terendah
39
HASIL KARYA
HASIL KARYA TERBAIK
VIOLETTA HARDJITO
ELLAINE GIOVANNY SETIAWAN
40
LEMBAR REFLEKSI
Anak aktif mengikuti kegiatan pembelajaran, semua anak antusias saat guru
kegiatan membuat bentuk geometri dari playdough. Anak-anak antusias saat
kegiatan memilin playdough.
yang saya lakukan?
➢ Suasana kelas yang kurang kondusif karena ada anak yang kurang baik
suasana hatinya pada hari itu sehingga kegiatan apersepsi berlangsung
kurang maksimal
yang saya lakukan?
➢ Karton geometri yang menarik dan berukuran besar
➢ Tahap-tahap memilin menjadi bentuk panjang adalah tahapan yang
paling disenangi anak
➢ Tangan anak semakin kuat dengan teknik memilin
➢ Adam dan William menyatukan balok mereka menjadi sebuah bangunan
rumah
➢ Membuat suasana kelas menjadi lebih nyaman dengan melakukan kegiatan
apersepsi yang menarik dan lebih bermakna bagi anak
41
SIKLUS 2
BELAJAR DARI RUMAH
KB BINTANG HARAPAN
TEMA : TANAMAN
SUB-SUB TEMA : STROBERI

PEMBUKAAN Guru, diri anak, video
perilaku santun • Mengucapkan kata
sebagai cerminan ‘Terima kasih’
akhlak mulia setelah dibantu
INTI
BAHASA Cara merespon • Mengamati Guru, anak, gambar
3.10-4.10 dengan tepat saat gambar buah buah stroberi, buku
mendengar cerita stroberi cerita bergambar
yang dibacakan • Menyimak cerita
‘Berkebun’
KOG Angka Menarik garis jumlah LKS, krayon
3.6-4.6 gambar benda dengan
angka yang sesuai
FMH Kelenturan jari- Membuat bentuk Playdough, kartu
3.3-4.3 jari tangan, angka dari Playdough angka
koordinasi mata di atas kartu angka
dan tangan
SENI Menampilkan Gerak dan lagu Guru, diri anak,
42
3.15-4.15 hasil karya ‘Gerakan Badan’ speaker, laptop
SOSEM Perilaku mandiri Menyelesaikan tugas Diri anak, guru
2.8 yang diberikan guru
dengan bantuan
seperlunya
PENUTUP
• Penerapan SOP
Penutupan
• Doa pulang
RENCANA PENILAIAN
pengembangan
NAM 3.2-4.2 Anak terbiasa mengucapkan kata ‘terima
kasih’ setelah dibantu
FISIK MOTORIK 3.3-4.3 Anak terampil membuat bentuk angka dari
Playdough di atas kartu angka
KOGNITIF 3.6-4.6 Anak dapat menarik garis jumlah gambar
benda dengan angka yang sesuai
SOSIAL 2.5 Anak terbiasa percaya diri menunjukkan
EMOSIONAL hasil karya yang dibuatnya
BAHASA 3.11-4.11 Anak dapat menyimak cerita ‘Berkebun’
dengan baik kemudian merespon dengan
tepat isi cerita atau pertanyaan yang
diberikan guru
SENI 3.15-4.15 Anak dapat mengikuti gerak dan lagu
‘Gerakan Badan’
43
2. Teknik Penilaian
a. Portofolio
b. Rating Scale
c. Catatan Anekdot
d. Hasil Karya

858893065
44
MEDIA PEMBELAJARAN
Gambar Playdough
Gambar Kartu Angka
45
https://youtu.be/3hF40KhMFts
Kegiatan Pembukaan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
46
PENILAIAN HARIAN
KB BINTANG HARAPAN
KD
NO NAMA
PANG
3. ADAM WONG BSH BSH BSH BSH BSH BSH
SETIAWAN
5. WILLIAM DOMINIC BSH BSH BSH BSH BSH BSH
GANIARSHA
WIBISONO
8. EVELYN CALLISTA BSH BSH BSH BSH BSH BSH
HARIYONO
Keterangan :
= Hasil terbaik
= Hasil terendah
47
HASIL KARYA
HASIL KARYA TERBAIK
FLORENCE EVELYN GANIARSHA
VIOLETTA HARDJITO
48
LEMBAR REFLEKSI


Anak aktif mengikuti kegiatan pembelajaran, semua anak antusias saat guru
kegiatan membuat bentuk angka dari playdough.
yang saya lakukan?
➢ Menurut saya kegiatan pengembangan yang terlaksana berjalan dengan
maksimal, sehingga saya tidak menemukan kelemahan dalam
pelaksanaan kegiatan pengembangan ini.
yang saya lakukan?
➢ Lagu yang dibawakan sesuai dengan kegiatan pengembangan yang
sedang dilaksananakan
➢ Media pendukung yang menarik bagi anak, kartu angka dengan warna
yang bervariasi dan cerah
➢ Warna playdough yang menarik, anak dapat memilih warna sesuai
dengan kesukaan mereka masing-masing
➢ Tahap-tahap memilin menjadi bentuk panjang adalah tahapan yang
paling disenangi anak
➢ Tahap membentuk di atas kartu angka juga sangat diminati anak
➢ Saat kegiatan beberapa anak meminta menyanyikan lagu secara
berulang-ulang
49
➢ Saya akan konsisten untuk memberikan kegiatan yang menarik dan
bervariasi sesuai dengan minat dan tahapan usia anak anak untuk
mendukung perkembangan mereka menjadi optimal
50
JURNAL BIMBINGAN PKP
Nama Mahasiswa : Alin Garisha

Judul Karya Ilmiah : Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus
Melalui Kegiatan Bermain Playdough Pada Anak Kelompok Bermain 1
Bintang Harapan Semester 2 Tahun Pelajaran 2021-2022
Hari/ Kegiatan Hasil/ Tindak

No
Tanggal Bimbingan Komentar Lanjut
Mhs Tutor
Minggu, Perencanaan Merefleksi rpph Melakukan
1. 3 April kegiatan pra siklus refleksi √ √
2022
Minggu, Diskusi Teknik Membuat
2 10 April video penilaian video video √ √
2022 simulasi simulasi daring
Minggu, Pengajuan Judul disetujui Penyusunan
3 17 April judul laporan √ √
2022
Penulisan Penulisan kata Menyusun
Minggu,
laporan pengantar, laporan sesuai
4 24 April √ √
lembar plagiat, sistematika
2022
daftar isi penulisan
Penulisan Sistematika Menyusun
Minggu,
kata penulisan laporan sesuai
5 15 Mei √ √
pengantar laporan sistematika
2022
penulisan
Minggu, Memfinalkan Merefleksi bab Penulisan
6 22 Mei Teknik 1-5 dan laporan pada setiap √ √
2022 pelaporan bab
Minggu, Melakukan Sistematika Menyusun
7 √ √
29 Mei bimbingan penulisan, gaya laporan sesuai
51
2022 pkp huruf, ukuran sistematika
huruf, spasi penulisan
Rabu, Unggah Berjalan lancar Mengunggah
8 8 Juni laporan laporan √ √
2022
Lumajang, Juni 2022

Tutor/ Dosen Pembimbing
Dra.SUWARTI YANI FATIMAH, M.Pd

NIP. 19620101 198201 2 031
52
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL
(PKP)

Oleh
ALIN GARISHA
NIM : 858893065
UNIVERSITAS TERBUKA
PRODI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
UNIT BELAJAR JARAK JAUH ( UPBJJ-UT ) JEMBER
POKJAR LUMAJANG
2022.1
53
Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk mengembangkan semua aspek

perkembangan yang dimiliki anak untuk memunculkan potensi yang optimal.
Aspek-aspek perkembangan tersebut adalah aspek nilai agama moral, aspek sosial
emosional, aspek bahasa, aspek kognitif dan aspek fisik motorik. Aspek
perkembangan anak khususnya perkembangan fisik motorik sangat penting untuk
melatih koordinasi gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh. Aspek
perkembangan motorik dibedakan menjadi dua yaitu motorik kasar dan motorik
halus. Motorik kasar menekankan pada koordinasi tubuh pada gerakan otot-otot
besar seperti melompat, berlari, dan berguling, sedangkan motorik halus
menekankan koordinasi otot tangan atau kelenturan tangan contohnya menulis,
menggambar, dan memegang sesuatu dengan ibu jari dan telunjuk. Secara umum,
aspek fisik motorik kasar akan berkembang lebih dahulu daripada aspek motorik
halus. Oleh karena itu, diperlukan stimulasi agar aspek motorik kasar dan halus
dapat berkembang secara seimbang sehingga anak tidak hanya mampu berlari,
melompat, menendang tetapi keterampilan motorik halus seperti menulis dan
menggambar juga terasah.
Salah satu unsur kemampuan motorik halus yang sangat penting untuk
distimulasi yaitu keterampilan dalam menggunakan jari tangan. Sumantri (2005:
145) mengungkapkan bahwa perkembangan motorik halus sangat penting untuk
mendukung pengembangan kognitif, sosial, dan emosional anak melalui kegiatan
bermain. Selain itu, pengembangan motorik halus akan berpengaruh pada
kesiapan anak dalam menulis. Menurut Yenni (2012), kegiatan yang termasuk
motorik halus yaitu kegiatan mencoret, meronce, menggambar, menulis, menjahit,
dan lain-lain. Berdasarkan hasil pengamatan, anak-anak Kelompok Bermain 1 di
KB Bintang Harapan masih menemui hambatan dalam kemampuan motorik halus,
diantaranya anak cenderung tidak menyelesaikan beberapa kegiatan yang
54
melibatkan motorik halus, kurangnya kegiatan yang menstimulasi kemampuan
motorik halus dari guru, dan media yang digunakan kurang bervariasi.
Menanggapi masalah tersebut, guru mencoba menggunakan metode pembelajaran
yang lebih bervariasi supaya pembelajaran menjadi menyenangkan dan menarik
minat untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak. Salah satu kegiatan
yang dapat digunakan yaitu kegiatan bermain playdough. Menurut Yudha M
Saputra (2005: 116), kegiatan membentuk dapat mengembangkan keterampilan
kedua tangan, mengembangkan kecepatan koordinasi dan gerakan tangan, dan
melatih penguasaan emosi. Sejalan dengan itu Hajar Pamadhi (2008: 8.5)
mengungkapkan bahwa membentuk dapat mengenalkan benda di sekitar,
mengembangkan fungsi otak dan rasa serta mengembangkan keterampilan teknis
kecakapan hidup. Kegiatan bermain dengan media playdough dapat melatih
motorik halus anak sekaligus mengembangkan kreativitasnya. Hal ini akan terlihat
dari berbagai macam bentuk berhasil karya yang dibuat oleh anak. Oleh karena
itu, kegiatan bermain dan membentuk dengan media playdough diharapkan
mampu memberikan pengalaman belajar yang lebih bervariasi dan menstimulasi
kemampuan motorik halus anak.
Menurut Dini P dan Daeng Sari (1996: 72) motorik halus adalah aktivitas
motorik yang melibatkan aktivitas otot-otot kecil atau halus, gerakan ini menuntut
koordinasi mata dan tangan serta pengendalian gerak yang baik yang
memungkinkannya melakukan ketepatan dan kecermatan dalam gerak.
Elizabeth B. Hurlock (1998: 39) mengemukakan bahwa perkembangan
motorik anak adalah suatu proses kematangan yang berhubungan dengan aspek
deferensial bentuk atau fungsi termasuk perubahan sosial emosional. Proses
motorik adalah gerakan yang langsung melibatkan otot untuk bergerak dan proses
persyaratan yang menjadikan seseorang mampu menggerakkan anggota tubuhnya.
Motorik halus adalah Kartini Kartono (1995: 83) ketangkasan,
keterampilan, jari tangan dan pergelangan tangan serta penugasan terhadap otot-
otot urat pada wajah.
Sumantri (2005: 143) menyatakan bahwa keterampilan motorik halus
adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil seperti jari
55
jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata dan
tangan.
Yudha M Saputra dan Rudyanto (2005; 118) menjelaskan bahwa motorik
halus adalah kemampuan anak dalam beraktivitas dengan menggunakan otot-otot
halus (kecil) seperti menulis, meremas, menggenggam, menggambar, Menyusun
balok, dan memasukkan kelereng.
Hery Rahyuby (2005: 222-223) aktivitas motorik halus (fine motor
activity) didefinisikan sebagai keterampilan yang memerlukan kemampuan untuk
mengkoordinasikan atau mengatur otot-otot kecil/halus. Misalnya berkaitan
dengan gerakan mata dan tangan yang efisien, tepat, dan adaptif. Perkembangan
motorik halus atau keterampilan koordinasi mata dan tangan mewakili bagian
yang penting dalam perkembangan motorik. Contoh misalnya kemampuan
memindah benda dari tangan, membentuk, menggunting, dan menulis.
Secara garis besar tujuan pengembangan motorik halus untuk anak usia 3-
4 tahun adalah anak dapat menunjukkan kemampuan menggerakkan anggota
tubuhnya dan terutama terjadinya koordinasi mata dan tangan sebagai persiapan
untuk pengenalan menulis (Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2002).
Sumantri (2005:146) mengemukakan bahwa fungsi pengembangan kemampuan
motorik halus adalah mendukung aspek pengembangan lainnya seperti kognitif,
bahasa serta sosial. Misalnya, dalam kegiatan membentuk, aspek yang
dikembangkan tidak hanya dominan pada aspek fisik motoriknya saja namun juga
dapat berpengaruh terhadap aspek sosial emosional yaitu berkaitan dengan nilai
kemandirian dan berkaitan juga dalam aspek seni yaitu kreativitas.
Menurut Jatmika (2012: 85) playdough adalah adonan mainan yang
merupakan bentuk modern dari tanah liat atau lempung yang terbuat dari
campuran tepung terigu.
Menurut Mayke S.Tedjasaputra (2001: 57) playdough yaitu suatu jenis
permainan yang membutuhkan keahlian motorik halus dan membutuhkan suatu
kreativitas yang tinggi, sebab dalam permainan ini anak dapat membentuk dan
membuat jenis benda.
Bermain adonan playdough merupakan kegiatan bermain memanipulasi

berbagai macam bentuk serta mencetak bentuk dengan berbagai macam cetakan
56
menggunakan adonan yang dibuat dari bahan dasar tepung yang diberi pewarna.
Melalui kegiatan bermain playdough anak dilatih menggunakan jari jemari,
pergelangan tangan dan tangannya, hal ini terlihat dari gerakan mencampur dan
mengaduk, meremas, menekan, memipihkan, meratakan, menggulung,
memotong, membentuk serta mencetak adonan menggunakan berbagai bentuk
cetakan.
Manfaat bermain playdough yaitu melatih kemampuan motorik halus,

meningkatkan kreativitas, mengembangkan koordinasi mata dan tangan, melatih
kekuatan dan ketangkasan. Dalam hal kemampuan sosial, kesempatan yang
diberikan kepada anak untuk bermain playdough dapat menjalin interaksi yang
akrab dengan teman-temannya
Berdasarkan latar belakang dan rumusan di atas, maka tujuan penelitian ini
adalah untuk meningkatkan kemampuan motorik halus pada anak Kelompok
Bermain 1 KB Bintang Harapan melalui kegiatan bermain Playdough
Penelitian dilakukan pada siswa-siswi Kelompok Bermain 1 KB Bintang

Harapan dengan kelompok usia 3-4 tahun. Jumlah siswa yang menjadi subjek
penelitian adalah sebanyak 8 siswa yang terdiri dari 6 siswi perempuan dan 2
siswa laki-laki. Karakterisktik anak pada Kelompok Bermain 1 ini adalah anak
cenderung aktif, mudah bosan, dan tertarik pada kegiatan yang melibatkan
aktivitas fisik. Penelitian dimulai dengan melakukan Siklus I dan II (analisis,
identifikasi, dan rancangan perbaikan 2 siklus), Pelaksanaan (RPPH dan video
simulasi pembelajaran tanpa murid pada Siklus I dan Siklus II), Rekfleksi (Siklus
I dan Siklus II).
Dalam penelitian ini mengacu pada prosedur penelitian tindakan kelas

yang terdiri dari empat tahap yakni perencanaan (planning), tindakan (acting),
observasi (observating) dan refleksi (reflecting). Dalam penelitian ini peneliti
menentukan dua siklus penelitian. Bila pada siklus pertama telah berhasil maka
akan tetap dilanjutkan pada siklus kedua dengan tujuan untuk meningkatkan
kemampuan motorik halus anak Kelompok Bermain 1 melalui kegiatan bermain
57
playdough. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik
observasi, demonstrasi, dan dokumentasi.
Hasil penelitian dan pembahasan dilakukan selama proses penelitian

melalui video pembelajaran tanpa siswa. Kegiatan simulasi praktek mengajar
dilakukan sebanyak 6 kali yang terdiri dari dua siklus dengan rincian 3 RPPH
perbaikan dan 3 vidio simulasi praktek mengajar untuk siklus 1, serta 3 RPPH
perbaikan dan 3 vidio simulasi praktek mengajar untuk siklus 2
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan kemampuan motorik

halus pada setiap siklusnya dengan peningkatan yang cukup signifikan. Kriteria
penilaian Mulai Berkembang (MB) pada Siklus I sebanyak 45,8% turun menjadi
12,5% pada Siklus II. Kriteria penilaian Berkembang Sesuai Harapan pada Siklus
I sebanyak 54,1% naik menjadi 58,3% pada Siklus II. Dan anak dengan kriteria
Berkembang Sangat Baik (BSB) pada Siklus I sebanyak 0% naik menjadi 29,1%
pada Siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa kemmapuan motorik halus anak dapat
ditingkatkan melalui kegiatan bermain playdough.
Kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah kegiatan bermain playdough

dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak. Kegiatan tersebut
menstimulasi anak untuk melatih kekuatan dan kelenturan jari-jari tangannya
dalam membuat bentuk benda menggunakan playdough. Selain itu kegiatan ini
dapat merangsang kreativitas anak dalam mengembangkan imajinasinya serta
dapat menuangkan ide-ide kratifnya dalam bentuk hasil karya.
Kegiatan yang menarik, sesuai dengan minat anak, serta didukung oleh
media yang bervariasi akan memberikan pengalaman yang bermakna bagi anak
itu sendiri untuk mendukung perkembangannya. Kegiatan yang dilakukan
berulang juga akan lebih mudah melatih anak menjadi semakin terampil dalam
menyelesaikan berbagai kegiatan. Upaya meningkatkan kemampuan motorik
halus anak pada Kelompok Bermain 1 KB Bintang Harapan melalui kegiatan
bermain playdough ini sangat menyenangkan bagi anak-anak, sehingga
diharapkan tujuan pengembangan dapat dicapai dengan optimal.
58
59

Laporan Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI

Mengetahui dan mengesahkan

Tutor/ Dosen Pembimbing Mahasiswa

Dra.SUWARTI YANI FATIMAH, M.Pd ALIN GARISHA

ALIN GARISHA 858893065

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Karya Ilmiah yang saya

Lumajang, Juni 2022

ALIN GARISHA 858893065

ALIN GARISHA 858893065

Nama : ALIN GARISHA

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus

Kata Kunci : Kemampuan Motorik halus, Kegiatan Bermain Playdough.

ALIN GARISHA 858893065

HALAMAN JUDUL .............................................. Error! Bookmark not defined.

ALIN GARISHA 858893065

ALIN GARISHA 858893065

ALIN GARISHA 858893065

ALIN GARISHA 858893065

A. Kemampuan Motorik Halus

1. Pengertian Perkembangan Motorik Halus

ALIN GARISHA 858893065

ALIN GARISHA 858893065

B. Kegiatan Bermain Playdough

ALIN GARISHA 858893065

2. Kegiatan Bermain Playdough

Bermain adonan playdough merupakan kegiatan bermain memanipulasi

ALIN GARISHA 858893065

3. Manfaat Bermain Playdough

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa manfaat bermain playdough

ALIN GARISHA 858893065

Tabel 3.1 Data Siswa

No. Nama L/P Tempat Tanggal Lahir

ALIN GARISHA 858893065

Adapun alamat video sebagai berikut :

ALIN GARISHA 858893065

Tabel 3.3 Tema dan Sub Tema Tiap Siklus 1 dan 2

ALIN GARISHA 858893065

B. Deskripsi Rencana Tiap Siklus

Refleksi Siklus 1 Pelaksanaan

Refleksi Siklus 2 Pelaksanaan

ALIN GARISHA 858893065

ALIN GARISHA 858893065

ALIN GARISHA 858893065

ALIN GARISHA 858893065

ALIN GARISHA 858893065

a. Pihak yang berperan dalam pelaksanaan Karya Ilmiah (Karil)

Tabel 3.6 Pihak Yang Berperan Dalam Penyelenggaraan Karya Ilmiah

Peserta PKP : ALIN GARISHA

b. Tugas pihak yang berperan dalam penyelenggaraan Karya Ilmiah

3. Rencana Pengamatan dan Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik

ALIN GARISHA 858893065

Refleksi adalah kegiatan merenung atau mengingat dan menghubung-

ALIN GARISHA 858893065

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil penelitian dan pembahasan dilakukan selama proses penelitian melalui

B. HASIL PERBAIKAN TIAP SIKLUS

ALIN GARISHA 858893065

2. Skenario Perbaikan Siklus 1 RPPH 1

ALIN GARISHA 858893065

3. Skenario Perbaikan Siklus 1 RPPH 2