MODUL AJAR

FISIKA

FASE E
KELAS X

DINASTI RATU MUNGGARAN

201502676825
PENDIDIKAN FISIKA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA
2022

IDENTITAS MODUL AJAR

Nama penyusun Dinasti Ratu Munggaran

Institusi SMA Negeri 1 Ciasem

Tahun penyusunan 2022

Semester 1 (Ganjil)

Jenjang sekolah SMA

Fase/ kelas E/X

Alokasi waktu 27 x 45 menit

Elemen 1. Pemahaman Fisika

Peserta didik mampu mendeskripsikan gejala alam dalam
cakupan keterampilan proses dalam pengukuran, perubahan iklim
dan pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif,
dan pemanfaatannya.
2. Keterampilan Proses
Peserta didik mampu melakukan projek dengan menggunakan
keterampilan proses saintifik dan rekayasa yang meliputi
1) mengamati
2) mempertanyakan dan memprediksi
3) merencanakan dan melakukan penyelidikan
4) memproses dan menganalisis data dan informasi
5) mencipta
6) mengevaluasi dan merefleksi
7) mengkomunikasikan hasil

Capaian Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif
Pembelajaran terhadap isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan
penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengamati,
mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan
penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan informasi,
mengevaluasi dan refleksi, mengkomunikasikan hasil dalam bentuk
projek sederhana atau simulasi visual menggunakan aplikasi teknologi

1
 yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan global,
pencemaran lingkungan, nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam
kehidupan sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi
akibat infeksi virus. Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian
tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development
Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut
dibangun pula berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, obyektif,
bernalar kritis, kreatif, mandiri, inovatif, bergotong royong dan
berkebhinekaan global.

Kompetensi awal Perubahan Iklim dan Pemanasan Global

Profil Pelajar 1. Beriman dan bertaqwa kepada tuhan YME dan berakhlak mulia
Pancasila 2. Mandiri : mencari referensi dan data-data pendukung
argumennya
3. Gotong royong: proses pembelajaran dilaksanakan berkelompok
4. Bernalar kreatif : menghasilkan gagasan orisinal,
menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan
imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya.

Sarana prasarana Alat dan Bahan

1. Alat tulis dan buku
2. Papan tulis
3. Laptop/Chromebook/Telepon genggam dengan Android OS
4. Proyektor
Media
1. Google Slide materi Perubahan Iklim dan Pemanasan Global
2. Video Pembelajaran
3. Jaringan Internet
Sumber Belajar
1. Bahan Ajar Perubahan Iklim dan Pemanasan Global
5. Video YouTube

Target peserta didik Peserta didik yang menjadi target yaitu :

1. Peserta didik kelas X regular / tipikal: umum, tidak ada kesulitan

2
 dalam mencerna dan memahami materi ajar
2. Peserta didik dengan gaya belajar yang berbeda : auditory, visual,
kinestetik.
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi : mencerna dan
memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berpikir
tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki kemampuan memimpin

Jumlah peserta didik 36 peserta didik

Model pembelajaran Model pembelajaran : Problem Based Learning

Pendekatan pembelajaran : Saintifik
Metode pembelajaran : Diskusi Kelompok, Presentasi, Demonstrasi,
Praktikum

3
KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran Mengaplikasikan suatu ide atau gagasan dalam mengatasi perubahan
iklim dan pemanasan global dengan menggunakan metode ilmiah serta
menempatkan diri sebagai seseorang yang memberikan dampak
terjadinya perubahan iklim dan pemanasan global tersebut.

Pemahaman Peserta didik mampu memahami dan memaknai perubahan iklim dan
Bermakna pemanasan global yang ada dalam kehidupannya sehari-hari serta
mampu memanfaatkannya sesuai dengan kebutuhan dalam
kehidupannya.

Pertanyaan Pemantik 1. Apakah anda pernah merasakan perubahan iklim di kehidupan

keseharian? Ceritakan seperti apa perubahan iklim yang sudah
anda rasakan?
2. Sejauh mana pemahaman anda mengenai perubahan iklim yang
ada dalam kehidupan sehari-hari?
3. Pemahaman apa yang ingin anda ketahui lebih lanjut tentang
perubahan iklim dan pemanasan global?
4. Jika anda sudah jauh memahami tentang perubahan iklim dan
pemanasan global, ide apa yang terlintas dalam pikiran kalian
terkait dengan pencegahan pemanasan global?

4
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

Orientasi Orientasi 15 menit

P
e 1. Guru mengucapkan salam dan berdo’a untuk 1. Peserta didik menjawab salam dan berdo’a
n memulai pembelajaran. 2. Peserta didik menjawab atau mengacungkan
d
a 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai tangan ketika namanya dipanggil
h wujud sikap kedisiplinan. 3. Peserta didik mengunduh file modul materi
ul
u 3. Guru memberikan arahan kepada peserta didik Motivasi
a untuk mengunduh modul Perubahan Iklim dan 1. Peserta didik menonton tayangan video pendek
n
Pemanasan Global yang sudah dikirim melalui “Climate Change”
WhatsApp Grup dan menyiapkan alat dan bahan 2. Peserta didik mengomentari atau bertanya
yang dibutuhkan untuk melakukan pembelajaran mengenai video yang ditayangkan
Motivasi Apersepsi
1. Guru membuka media pembelajaran berupa 1. Peserta didik menjawab pertanyaan apersepsi
Google Slide yang diajukan guru
2. Guru menayangkan potongan video pendek 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
tentang “Climate Change” untuk menumbuhkan
minat dan motivasi belajar fisika. Gawat! Gletser
Kiamat Antartika Mencair Lebih Cepat | tvOne Minute
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk memberi komentar terhadap video tersebut,

5
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

baik berupa pertanyaan atau pernyataan

Apersepsi
1. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan
antara materi Perubahan Iklim dan Pemanasan
Global yang akan dipelajari dengan video yang
telah ditayangkan: “Panas ya. Tahu tidak, akhir-
akhir ini udara disini terasa lebih panas ya. Apa
yang menyebabkan udara panas? Kenapa hal
tersebut bisa menyebabkan udara menjadi terasa
lebih panas?”
2. Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari
materi Perubahan Iklim dan Pemanasan Global
dalam kehidupan sehari-hari.
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
4. Guru menyampaikan cakupan materi Perubahan
Iklim dan Pemanasan Global.

I 1. Orientasi Observing Observing 60 menit

nt
i peserta didik 1. Guru menayangkan video Youtube Subang 1. Peserta didik menonton tayangan video
pada masalah Dikepung Banjir, Pamanukan Paling Parah 2. Peserta didik menanggapi video yang sudah

6
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

ditayangkan
3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diberikan guru “Kenapa daerah Pamanukan
sekarang sering terjadi banjir? Apakah karena
sampah atau ada hal lain yang menyebabkan
Pamanukan lebih sering banjir”

2. Mengorganisasi Questioning Questioning

kan Peserta 1. Guru mempersiapkan peserta didik untuk 1. Peserta didik berkelompok sesuai dengan hasil
Didik dalam melakukan diskusi kelompok pengundian menggunakan Team Picker Wheel -
pembelajaran Randomize a List of Names into Group
2. Peserta didik menerima LKPD
3. Peserta didik mempelajari LKPD

3. Membimbing Experimenting Experimenting

penyelidikan 1. Guru memberikan link video kepada peserta 1. Peserta didik membuka link video yang diberikan
individu didik. guru kepada setiap kelompok melalui WhatsApp
maupun 2. Guru membimbing peserta didik untuk Grup
kelompok. mengerjakan LKPD. 9 PENYEBAB PEMANASAN GLOBAL
NET12 - Tanda Pemanasan Global

7
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

2. Peserta didik menonton video yang diberikan

guru.
3. Peserta didik mengambil data yang diperlukan
untuk mengisi LKPD.

4. Mengembang- Associating Associating

kan dan 1. Guru membimbing dan mengarahkan peserta 1. Peserta didik berkolaborasi mengolah data
menyajikan didik untuk saling berkolaborasi mengolah data pengamatan.
hasil karya pengamatan dan melakukan presentasi. 2. Peserta didik menuliskan hasil data pengamatan
ke dalam LKPD secara rinci.
3. Peserta didik mengolah data hasil pengamatan
4. Perwakilan salah satu kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
5. Peserta didik yang lainnya ikut memperhatikan,
menyimak dan menanggapi.

5. Menganalisis dan Communicating Communicating

mengevaluasi 1. Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi 2. Peserta didik menyimak tanggapan guru.
proses penguatan pemahaman dan mengklarifikasi 3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
pemecahan miskonsepsi yang mungkin dialami oleh peserta diberikan guru pada awal pembejaran “Kenapa
masalah. didik. daerah Pamanukan sekarang sering terjadi

8
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

banjir? Apakah karena sampah atau ada hal lain

yang menyebabkan Pamanukan lebih sering
banjir?”.
4. Peserta didik membuat kesimpulan dari
pembelajaran berdasarkan video yang yang telah
dilakukan.
5. Peserta didik menyimak penguatan guru

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran 15 menit
P
e menyimpulkan pembelajaran hari ini. Apa yang dengan menjawab pertanyaan guru
n menyebabkan udara panas? Kenapa hal tersebut 2. Peserta didik menerima penghargaan dari guru
ut
u bisa menyebabkan udara menjadi terasa lebih 3. Peserta didik mengisi post test
p panas?” 4. Peserta didik menyimak penjelasan guru
2. Guru memberikan penghargaan kepada peserta 5. peserta didik berdoa dan menjawab salam
didik yang aktif dalam pembelajaran
3. Guru memberikan post test melalui Google Form
4. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang
selanjutnya
5. Guru memberikan semangat pada peserta didik
untuk belajar fisika
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca

9
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

doa dan salam

10
Pertemuan 2
Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

Orientasi Orientasi 15 menit

P
e 1. Guru mengucapkan salam dan berdo’a untuk memulai 1. Peserta didik menjawab salam dan
n pembelajaran. berdo’a
d
a 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai wujud 2. Peserta didik menjawab atau
h sikap kedisiplinan. mengacungkan tangan ketika namanya
ul
u 3. Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk dipanggil
a mengunduh modul Perubahan Iklim dan Pemanasan 3. Peserta didik mengunduh file modul
n
Global yang sudah dikirim melalui WhatsApp Grup dan materi
menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk Motivasi
melakukan pembelajaran 4. Peserta didik menonton tayangan video
pendek “MENJADI SAKSI DAMPAK
Motivasi PEMANASAN GLOBAL”
4. Guru membuka media pembelajaran berupa Google Slide 5. Peserta didik mengomentari atau bertanya
5. Guru menayangkan potongan video pendek mengenai video yang ditayangkan
menumbuhkan minat dan motivasi belajar fisika. Apersepsi
https://youtu.be/wS-nCWzYUgs MENJADI SAKSI 6. Peserta didik menjawab pertanyaan
DAMPAK PEMANASAN GLOBAL apersepsi yang diajukan guru
6. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk 7. Peserta didik memperhatikan penjelasan
memberi komentar terhadap video tersebut, baik berupa guru
pertanyaan atau pernyataan

11
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

Apersepsi
7. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan antara
materi Perubahan Iklim dan Pemanasan Global yang
akan dipelajari dengan video yang telah ditayangkan:
“Berdasarkan video tadi, apa saja kegiatan manusia
yang menyebabkan pemanasan global?”
8. Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi
Pemanasan Global dalam kehidupan sehari-hari.
9. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
10. Guru menyampaikan cakupan materi Perubahan Iklim
dan Pemanasan Global.

I 1. Orientasi Observing Observing 60 menit

nt
i peserta didik 1. Guru menayangkan video Youtube 1. Peserta didik menonton tayangan video
pada masalah https://youtu.be/DScAU3TNjKQ DAMPAK DARI 2. Peserta didik menanggapi video yang
PENINGKATAN KADAR GAS RUMAH KACA DI sudah ditayangkan
ATMOSFER BUMI 3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diberikan guru “kegiatan-kegiatan
manusia lainnya yang dapat menaikkan
efek rumah kaca? bagaimana cara

12
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

mencegah atau mengurangi efek rumah

kaca?”

2. Mengorganisasi Questioning Questioning

kan Peserta 1. Guru mempersiapkan peserta didik untuk melakukan 1. Peserta didik berkelompok sesuai dengan
Didik dalam percobaan dan diskusi kelompok hasil pengundian menggunakan Team
pembelajaran Picker Wheel - Randomize a List of
Names into Group
2. Peserta didik menerima LKPD
3. Peserta didik mempelajari LKPD

3. Membimbing Experimenting Experimenting

penyelidikan 1. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan 1. Peserta didik melalukan percobaan
individu percobaan berdasarkan LKPD yang sudah diterima
maupun 2. Peserta didik mengambil data berdasarkan
kelompok. percobaan yang dilakukan
3. peserta didik menuliskan data yang telah
diperoleh

4. Mengembang- Associating Associating

kan dan 1. Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk 1. Peserta didik berkolaborasi mengolah

13
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

menyajikan saling berkolaborasi mengolah data pengamatan dan data pengamatan.

hasil karya melakukan presentasi. 2. Peserta didik menuliskan hasil data
pengamatan ke dalam LKPD secara rinci.
3. Peserta didik mengolah data hasil
pengamatan
4. Perwakilan salah satu kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
5. Peserta didik yang lainnya ikut
memperhatikan, menyimak dan
menanggapi.

5. Menganalisis dan Communicating Communicating

mengevaluasi 1. Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi 1. Peserta didik menyimak tanggapan guru.
proses penguatan pemahaman dan mengklarifikasi miskonsepsi 2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang
pemecahan yang mungkin dialami oleh peserta didik. diberikan guru pada awal pembejaran
masalah. “kegiatan-kegiatan manusia lainnya yang
dapat menaikkan efek rumah kaca?
bagaimana cara mencegah atau
mengurangi efek rumah kaca?”.
3. Peserta didik membuat kesimpulan dari
pembelajaran berdasarkan video yang

14
 Alokasi
Fase Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Waktu

yang telah dilakukan.

4. Peserta didik menyimak penguatan guru

7. Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan 6. Peserta didik menyimpulkan hasil 15 menit
P
e pembelajaran hari ini. ”Berdasarkan video tadi, apa saja pembelajaran dengan menjawab
n kegiatan manusia yang menyebabkan pemanasan pertanyaan guru
ut
u global?” 7. Peserta didik menerima penghargaan dari
p 8. Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik guru
yang aktif dalam pembelajaran 8. Peserta didik mengisi post test
9. Guru memberikan post test melalui Google Form 9. Peserta didik menyimak penjelasan guru
10. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang 10. peserta didik berdoa dan menjawab salam
selanjutnya
11. Guru memberikan semangat pada peserta didik untuk
belajar fisika
12. Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca doa dan
salam

15
Asesmen

Diagnostik Terlampir

Formatif Terlampir

Sumatif Terlampir

Pengayaan Remedial

1. Pengayaan akan diberikan pada 1. Remedial akan diberikan kepada peserta

peserta didik dengan capaian tinggi didik yang membutuhkan bimbingan
untuk memahami atau pembelajaran
mengulang

Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik

1. Apakah materi pembelajaran sudah 1. Apa yang sudah dipelajari pada

sesuai dengan tujuan pembelajaran? pembelajaran ini?
2. Apakah alokasi waktu pembelajaran 2. Apa saja yang muncul dan belum
sudah sesuai dengan yang didapatkan jawabannya selama
direncanakan? pembelajaran berlangsung?
3. Apakah pembelajaran dengan
menggunakan problem based
learning efektif diterapkan pada
pembelajaran hari ini?

16
LAMPIRAN

LKPD Terlampir

Bahan bacaan guru 1. Buku Paket IPA Fisika Untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum
dan peserta didik Merdeka. Penerbit Erlangga
2. Bahan Ajar Perubahan Musim dan Pemanasan Global

Glosarium 1. Cuaca : keadaan yang terjadi pada atmosfer, langit atau udara di
bumi.
2. Curah hujan : jumlah atau intensitas air hujan yang turun di suatu
tempat dalam kurun tertentu.
3. Iklim : kondisi cuaca di wilayah tertentu dalam periode waktu
yang lama
4. Pemanasan global (bahasa Inggris: global warming) (juga disebut
perubahan iklim atau krisis iklim[1]) adalah suatu proses
meningkatnya suhu rata-rata udara, atmosfer, laut, dan daratan
Bumi.
5. Perubahan iklim : berubahnya iklim yang diakibatkan, langsung
atau tidak langsung, oleh aktivitas manusia yang menyebabkan
perubahan komposisi atmosfer secara global serta perubahan
variabilitas iklim alamiah yang teramati pada kurun waktu yang
dapat dibandingkan.
6. Kelembaban udara : kandungan uap air yang ada di udara pada
waktu tertentu.
7. Tekanan udara : kerapatan massa udara dalam suatu wilayah
tertentu dan bisa berubah

Daftar Pustaka Lasmi, Ni Ketut. 2022. IPA Fisika Untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum
Merdeka. Erlangga

Pratiwi, I. I., Wijaya, A. F. C., & Ramalis, T. R. (2019, December).

Penerapan PBL dengan konteks ESD untuk meningkatkan hasil
belajar kognitif peserta didik. In Prosiding Seminar Nasional
Fisika (E-Journal) (Vol. 8, pp. SNF2019-PE).
https://doi.org/10.21009/03.SNF2019.01.PE.01

http://ditjenppi.menlhk.go.id/kcpi/index.php/info-iklim/perubahan-iklim

17
 Pohan, S. A., & Dafit, F. (2021). Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum
2013 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(3).
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.898

Subang, 26 November 2022

Kepala SMA Negeri 1 Ciasem Guru Mata Pelajaran Fisika

H. Hendi, S.Pd., M.Pd. Dinasti Ratu Munggaran, S.Pd.

NIP. 19660420 199002 1 003 NIPPPK. 19860604 202221 1 041

18