LK 1.
2 Eksplorasi Faktor Penyebab Masalah
Nama : Ahmad Soleh
Asal sekolah : SMA Terpadu AL Mashum Mardiyah
Masalah yang
ditemukan di sekolah
pada Kelas 10
(didapat dari AKPD)
Pada bidang pribadi
didapatkan hasil …%
Siswa belum memahami
potensi diri
Pada bidang pribadi
didapatkan hasil …%
Siswa belum tahu cara
mengenal dan memahami
diri sendiri
Psikologis
Fisik
(emosi, pikiran dll)
Wawancara dan kajian
Literature:
Amri, S. (2018). Pengaruh
kepercayaan diri (self
confidence) berbasis
ekstrakurikuler pramuka
terhadap prestasi belajar
matematika siswa SMA
Negeri 6 Kota Bengkulu.
Jurnal Pendidikan
Matematika Raflesia, 3(2),
156-170.
-------------------------------
Siswa yang memiliki
rendahnya kepercayaan diri
cenderung merasa dirinya
tidak mampu atau tidak
berharga, sehingga sulit
untuk mengenali potensi
mereka.
Kajian Literature:
Estari, A. W. (2020).
Pentingnya memahami
karakteristik peserta
didik dalam proses
pembelajaran. In Social,
Humanities, and
Educational Studies
(SHEs): Conference Series
Faktor penyebab timbulnya masalah
Lingkungan keluarga Lingkungan sosial Lainnya
PRIBADI
Wawancara & Observasi:
Support system dari keluarga yang
“tidak pas” terhadap siswa, yang
memunculkan kurangnya motivasi,
kepercayaan diri dalam menggali
potensi diri dan ekpektasi keluarga
yang tidak sesuai dengan siswa,
dapat mempengaruhi pemahaman
terhadap potensi siswa tersebut.
Wawancara & Observasi: Wawancara & Observasi:
Siswa cenderung ikut-ikutan dengan
Komunikasi yang buruk di dalam teman sebayanya atau kelompoknya.
keluarga dan tidak saling terbuka Memuliki kecenderungan abai terhadap
satu sama lain dan saling citra diri dan lebih mementingkan
memberikan penghargaan terhadap “pandangan “ teman-temannya atau
pencapaian yang di peroleh oleh kelompoknya
siswa di dalam keuarganya, dapat
mempengaruhi kemampuan diri
 (Vol. 3, No. 3, pp. 1439- siswa untuk memahami diri mereka
1444). sendiri.
---------------------------------
SOSIAL
Siswa belum banyak Wawancara dan Nisa, K., & Mirawati, M. Wawancara dan Observasi:
mengenal lingkungan Kajian Literarur: (2022). Kepribadian 1. Perbedaan budaya dan Bahasa
sekolah baru ------------------------- Introvert Pada Remaja. daerah masing-masing siswa
Hadinugroho, D. L. Educativo: Jurnal dapat mempengaruhi siswa
(2002). Pengaruh Pendidikan, 1(2), 606-613. dalam mengenali lingkungan
Lingkungan Fisik ----------------------------- sekolah barunya.
Pada Perilaku: Suatau 1. Siswa dengan
Tinjauan Arsitektural. kepribadian introvert,
1. Kondisi akan membutuhkan
Lingkungan Fisik; waktu yang cenderung
Ketika seseorang lebih lama dalam
berada di beradaptasi dengan
lingkungan baru, lingkungan, dan teman
akan ada beberapa barunya di sekolah
hal yang akan barunya.
berpengaruh 2. kemudian, perasaan
terhadap cemas akan penerimaan
pengenalan dan teman-teman baru nya
adaptasi terhadap apakah akan diterima
lingkungan baru, dengan baik atau tidak,
misal dari suhu atau bagaimana cara
udara, tata letak menyesuaikan sikap dan
bangunan di perilaku, ketika berada
lingkungan dalam lingkungan baru.
sekolah.
Siswa sukar bergaul Kajian Literatur dan Wawancara dan Observasi: Wawancara dan Observasi:
dengan teman-teman di wawancara; Adicondro, N., & Purnamasari, 2. Perbedaan budaya dan Bahasa
sekolah Azka, F., Firdaus, D. F., & A. (2011). Efikasi diri, dukungan daerah masing-masing
Kurniadewi, E. (2018). sosial keluarga dan self regulated keseganan dan keengganan
Kecemasan sosial dan learning pada siswa kelas VIII. untuk memulai interaksi.
ketergantungan media Humanitas, 8(1), 17.
sosial pada mahasiswa. -------------------------------
Psympathic: Jurnal 1. Siswa yang tidak mendapatkan
Ilmiah Psikologi, 5(2), dukungan atau keterlibatan
 201-210. sosial yang cukup dari keluarga
----------------------------- berpotensi mendapatkan
1. Kepercayaan diri yang kesulitan dalam
rendah dapat mengembangkan keterampilan
menghambat sosial yang diperlukan untuk
kemampuan seseorang 2. Keluarga yang otoriter sehingga
untuk berinteraksi memiliki kekahawatiran tentang
dengan teman-teman. penerimaan dan pandangan dari
Siswa mungkin merasa orang lain.
bahwa mereka tidak
cukup baik untuk
diterima.
2. Kecemasan sosial atau
rasa takut akan
penilaian orang lain
dapat membuat siswa
merasa tidak nyaman
dalam situasi sosial dan
menghindari interaksi
dengan teman-teman.
3. Pernah menjadi korban
buli.

Siswa belum tahu cara Wawancara & Kajian Literarur: Wawancara dan Observasi
belajar yang baik dan Observasi; Ulfah, S. M. (2020). 1. Karena berada di lingkungan
benar di Sekolah dan 1. Kesehatan pada KONSEP BIMBINGAN asrama, sering banyak gangguan
asrama siswa menjadi salah DAN KONSELING dan atau pengaliahan dari teman-
satu penyebab siswa DALAM teman di asramanya, missal ketika
kesulitan dalam MENINGKATKAN ingin belajar, ada teman yang
belajar, misalnya MOTIVASI BELAJAR ngajak untuk bermain, dan atau
Kesehatan pada (Studi Komparasi melakukan hal lain, sehingga
mata. Dan missal Pemikiran Dr. Pupu Saeful belajarnya terganggu
memiliki Riwayat Rahmat, M. Pd dan Prof. 2. Kurangnya upaya guru dalam
penyakit yang cukup Dr. H. Djaali dalam memotivasi siswa dalam
lama, sperti penyakit Psikologi Pendidikan). pembelajaran dan korelasi
lambung dan atau Counselia; Jurnal matapelajaran dalam kemanfaatan
penyakit bawaan Bimbingan Konseling dalam kehidupan sehari-hari dan
dari lahir. dalam pengertian yang lebih luas.
 2. Kualitas fasilitas Pendidikan Islam, 1(1), 32-
belajar di sekolah 41.
atau asrama, seperti --------------------------------
pencahayaan yang Kecemasan dan stress yang
buruk atau kursi berlebihan karena berada di
yang tidak nyaman, lingkungan baru, sehingga
dapat memengaruhi berpengaruh terhadap
kemampuan siswa konestrasi belajar, dan
untuk fokus dan bagaimana seharusnya
belajar dengan baik. belajar yang efektif
Siswa masih sering Kajian Literatur dan
menunda-nunda tugas wawancara:
sekolah Munawaroh, M. L., Alhadi,
S., & Saputra, W. N. E.
(2017). Tingkat
prokrastinasi akademik
siswa sekolah
-------------------
1. prokrastinasi merupakan
kecenderungan untuk
menunda-nunda tugas
yang tidak diinginkan
atau menantang hingga
saat terakhir. Ini dapat
disebabkan oleh
ketidakmampuan untuk
mengatasi
ketidaknyamanan atau
ketidakpastian yang
mungkin terkait dengan
tugas tersebut.”
2. Kurangnya keterampilan
manajemen waktu dan
penjadwalan dapat
membuat siswa
kesulitan dalam
mengatur tugas dan
deadline dengan baik.
Observasi dan wawancara:
1. Model Perilaku Keluarga:
Jika anggota keluarga lain
cenderung menunda-nunda
tugas atau tidak
memprioritaskan pekerjaan
sekolah, siswa dapat
mengadopsi kebiasaan yang
sama.
2. Kurangnya Dukungan dan
Pengawasan dari orang tua:
Ketika berasa di rumah, orang
tua cenderung cuek terhadap
perkembangan dan perilaku
anak, sehingga anak cenderung
tidak memiliki kesadaran akan
tanggung jawab, karena
Kurangnya dukungan atau
pengawasan dari orang tua atau
anggota keluarga dapat
membuat siswa merasa tidak
bertanggung jawab dan lebih
cenderung menunda-nunda
tugas.
3. Rasa nyaman dan aman, karena
kondisi kelas yang masih belum
kondusif secara sempurna pasca
bencana gempa di Cugenang,
(Cianjur). Membuat siswa merasa
belum bisa menyesuaiakn diri
dengan kondisi tersebut.
Wawancara dan Observasi:
1. Terbawa suasana lingkungan
asrama, ketika melihat dan
mendengar temannya yang
belum mengerjakan tugas
sekolahnya, dia merasa ada
teman dan semakin
membenarkan pemikiran dan
kondisi emosinya untuk
menunda pengerjaan
tugasnya.
2. Kurangnya pemahaman
terhadap suatu materi
sehingga dia kesulitan, dan
apalagi siswa tersebut malas
juga untuk bertanya.
Siswa belum tahu cara Observasi dan Observasi dan wawancara: Observasi dan wawancara:
memperoleh bantuan wawancara: 1. Kurangnya figur panutan yang 1. Siswa tidak di izinkan membawa
pendidikan (beasiswa) 1. Keterbatasan berhasil dalam keluarga yang membawa gawai di lingkungan
fasilitas dan waktu berhasil mendapatkan beasiswa pesantren, sehingga memiliki
yang di sediakan dalam lingkungan sosial siswa keterbatasan akses dan koneksi
di sekolah, dapat mengurangi kesadaran yang relevan, sehingga membuat
sehingga siswa tentang kemungkinan siswa terbatas untuk mendapatkan
memiliki terbatas memperoleh bantuan informasi beasiswanya.
pula dalam pendidikan tersebut 2. Kurangnya figur panutan yang
pencarian 2. Orang tua atau wali yang tidak berhasil mendapatkan beasiswa
informasi yang akrab dengan proses beasiswa dalam lingkungan sosial siswa
lebih lengkap. mungkin tidak bisa dapat mengurangi kesadaran
memberikan bimbingan atau tentang kemungkinan memperoleh
informasi yang diperlukan. bantuan pendidikan tersebut
3. Belum banyak bertanya kepada
guru-guru karena masih belum
banyak yang kenal lebih dekat dan
nyaman untuk bercerita.
Siswa belum memiliki Observasi dan Wawancara :
perencanaan karir masa wawancara: 1. Kurangnya Dukungan atau
depan 1. Beberapa siswa merasa Bimbingan Keluarga
cemas atau tidak yakin 2. Siswa mungkin masih merasa
tentang apa yang mereka tekanan untuk mengikuti jejak
inginkan dalam karir, karir keluarga mereka, bahkan
dan ini dapat jika itu bukanlah sesuai dengan
menghambat mereka minat atau keinginan mereka
untuk membuat rencana sendiri.
yang konkret.
2. Siswa mungkin belum
mengenal diri mereka
sendiri, termasuk minat,
bakat, nilai, dan tujuan
pribadi mereka, yang
dapat membuat sulit
untuk merencanakan
karir.
3. Tuntutan orang tua yang
tidak sesuai dengan
keinginan dan bahkan
potensi pada siswa