CRITICAL BOOK REPORT

Psikologi Pendidikan

Dosen Pengampu : Dra. Sorta Simanjuntak, MS.

DISUSUN OLEH :

NAMA : RIZKY IDWANSYAH

NIM : 5223142036

JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA

PROGRAM STUDI S1 TATA BOGA

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2023
 KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas rahmatnya, saya
dapat menyelesaikan tugas CRITICAL BOOK REPORT (CBR). Tidak lupa pula saya
ucapkan terima kasih kepada ibu dosen Dra. Sorta Simanjuntak, MS.selaku dosen Psikologi
Pendidikan yang telah membimbing saya dalam menyelesaikan tugas critical book report.

Saya berharap penulisan critical book report ini dapat bermanfaat untuk para pembaca
menambah pengawasan dan pengetahuan.

Saya menyadari di critical book report ini masih banyak kekurangan-kekurangan

dalam penulisannya. Maka dari itu, saya juga berharap kritikan atau saran dari para pembaca
untuk memperbaiki kekurangan dalam critical book report saya ini.

Medan,Agustus 2022

Penulis
 Daftar Isi

Kata Pengantar

BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................

1.1 RASIONALISASI PENTINGNYA CRITICAL BOOK REPORT..............................

1.2 TUJUAN PENULISAN DARI CRITICAL BOOK REPORT......................................
1.3 MANFAAT DARI CRITICAL BOOK REPORT.........................................................
1.4 IDENTITAS BUKU......................................................................................................

BAB II RINGKASAN BUKU...........................................................................................

2.1 RINGKASAN BUKU UTAMA....................................................................................

2.2 RINGKASAN BUKU PEMBANDING........................................................................

BAB III PEMBAHASAN.................................................................................................

3.1 PEMBAHASAN ISI BUKU.........................................................................................

3.2 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN BUKU.............................................................

BAB IV PENUTUP............................................................................................................

4.1 KESIMPULAN.............................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 RASIONALISASI PENTINGNYA CRITICAL BOOK REPORT

Critical book report (CBR) merupakan menilai atau mengevaluasi kelebihan dan
kekurangan di dalam buku. Critical book report juga dapat membandingkan dua atau lebih
buku dan mengkritik buku tersebut. Melalui critical book report ini kita bisa mengembangkan
kemampua kita untuk berfikir kritis dan juga menambah pemahaman kita. Dengan adanya
critical book report ini kita juga dapat menguji pemikiran kita lewat sudut pandang
berdasarkan pengetahuan yang kita miliki. Setiap buku yang dibuat oleh penulis tentu
memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Maka dari itu dengan adanya critical
book report ini pembaca dapat mempermudah mencari dan memilih referensi buku

1.2 TUJUAN PENULISAN CRITICAL BOOK REPORT

Adapun tujuan penulisan critical book report (CBR) yaitu :
1. Meningkatkan kemampuan dalam mengkritisi buku.
2. Menyelesaikan tugas wajib mata kuliah pengantar manajemen.
3. Menambah wawasan pembaca.
1.3 MANFAAT CRITICAL BOOK REPORT
Adapun manfaat penulisan critical book report (CBR) yaitu :
1. Mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam buku.
2. Melatih berfikir kritis.
3. Memahami materi di dalam buku.

1.4 IDENTITAS BUKU

Identitas Buku utama :

1. Judul Buku : Psikologi Pendidikan

2. Edisi : 1
3. Pengarang : Prof. Dr. Nur Hidayah, M.Pd, Dr. Hardika, M.Pd, Yuliati Hotifah, S.Psi.,
M.Pd, Sinta Yuni Susilawati, S.Pd., M.Pd, Imam Gunawan, S.Pd., M.Pd
4. Penerbit : Universitas Negeri Malang, 2017.
5. Kota Terbit : Malang
6. Tahun Terbit : 2017
7. ISBN : 978.979.495.934.3
 Identitas Buku Pembanding

1. Judul Buku : Psikologi Pendidikan

2. Edisi : 1

3. Pengarang : Sri Milfayetty, Nur’aini, Nani Barorah, Suri Handayani, Utami

Nurhafsari putri

4. Penerbit : PPS Unimed

5. Kota Terbit : Medan

6. Tahun Terbit : 2023

7. ISBN : 978-602-8207-18-8
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 RINGKASAN BUKU UTAMA
A. KONSEP DASAR PSIKOLOGI PENDIDIKAN
I. Hakikat Psikologi Pendidikan
Pengertian Psikologi Secara Umum

Psikologi secara umum mempunyai arti yaitu ilmu yang mempelajari tingkah laku
organisme yang hidup, terutama pada tingkah laku manusia. Psikolohi berasal dari bahsa
Yunani yaitu psyche yang memiliki arti jidwa dan logos yang artinya ilmu pengetahuan.
Secara etimologi psikologi artinya ilmu yang mempelajari tentang jiwa, baik mengenai
macam-macam gejalanya, prosesnya maupun latar belakangnya.

Tetapi ada pula yang berpendapat bahwa psikologi adalah ilmu tentang tingkah laku atau
perilaku manusia (Walgito, 2010:6). Psikologi adalah ilmu terapan yang mempelajari
perilaku manusia dan fungsi mental ilmiah. Psikolog (ahli psikologi) mencoba untuk
mempelajari peran fungsi mental dalam perilaku individu dan kelompok, serta belajar tentang
proses fisiologis dan neurobiologis yang mendasari perilaku.

Sejarah Psikologi

Psikologi berakar pada filsafat ilmu dimulai sejak zaman Aristoteles sebagai ilmu
jiwa, yang merupakan ilmu kekuatan hidup (levens beginsel). Aristoteles melihat psikologi
sebagai ilmu yang mempelajari gejala-gejala kehidupan. Jiwa adalah unsur kehidupan
(anima), sehingga setiap-setiap makhluk hidup memiliki jiwa. Dapat dikatakan bahwa sejarah
psikologi sejalan dengan perkembangan intelektual Eropa dan mendapatkan bentuk pragmatis
di Amerika.

Pengertian Psikologi Pendidikan

Psikologi pendidikan adalah cabang dari ilmu psikologi yang mengkhususkan diri
pada cara memahami pengajaran dan pembelajaran dalam lingkungan pendidikan. Psikologi
pendidikan adalah ilmu yang mempelajari bagaimana manusia belajar dalam pendidikan
pengaturan, efektivitas intervensi pendidikan, psikologi pengajaran, dan psikologi sosial dari
sekolah sebagai organisasi. Psikologi pendidikan berkaitan dengan bagaimana siswa belajar
dan berkembang, dan sering terfokus pada sub kelompok seperti berbakat anak-anak dan
mereka yang tunduk pada khusus penyandang cacat.
 Syah (2000) menyatakan pengertian psikologi pendidikan adalah sebuah disiplin
psikologi yang menyelidiki masalah psikologis yang terjadi dalam dunia pendidikan.
Psikologi Pendidikan adalah ilmu yang lebih berprinsip dalam proses pengajaran yang
terlibat dengan penemuanpenemuan dan menerapkan prinsip -prinsip dan cara untuk
meningkatkan keefisien di dalam pendidikan.

II. KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

Peserta didik dalam proses pendidikan, merupakan salah satu komponen manusiawi
yang menempati posisi sentral. Peserta didik menjadi pokok persoalan dan tumpuan perhatian
dalam semua transformasi yang disebut pendidikan. Karena peserta didik merupakan
komponen manusiawi yang terpenting dalam proses pendidikan, maka seorang guru dituntut
mampu memahami perkembangan peserta didik, sehingga guru dapat memberikan pelayanan
pendidikan atau menggunakan strategi pembelajaran yang relevan sesuai dengan tingkat
perkembangan siswa tersebut.

A. KARAKTERISTIK ANAK USIA SEKOLAH DASAR

Usia rata-rata anak Indonesia saat masuk sekolah dasar (SD) adalah 6 tahun dan
selesai pada usia 12 tahun. Jika mengacu pada pembagian tahapan perkembangan anak, maka
anak usia sekolah berada dalam dua masa perkembangan, yaitu masa kanak-kanak tengah (6
s.d. 9 tahun) dan masa kanak-kanak akhir (10 s.d. 12 tahun). Anak-anak usia sekolah ini
memiliki karakteristik yang berbeda dengan anak-anak yang usianya lebih muda. Ia senang
bermain, senang bergerak, senang bekerja dalam kelompok dan senang merasakan atau
melakukan sesuatu secara langsung.

Oleh sebab itu, pendidik hendaknya mengembangkan pembelajaran yang

mengandung unsur permainan, mengusahakan siswa berpindah atau bergerak, bekerja atau
belajar dalam kelompok, serta memberikan kesempatan untuk terlibat langsung dalam
pembelajaran. jaran. Tugas perkembangan anak usia SD menurut Havighurst (2000) yaitu

1. Menguasai keterampilan fisik yang diperlukan dalam permainan dan aktivitas fisik

2. Membina hidup sehat

3. Belajar bergaul dan bekerja dalam kelompok

4. Belajar menjalankan peranan sosial sesuai dengan jenis kelamin

5. Belajar membaca, menulis dan berhitung agar mampu berpartisipasi dalam masyarakat
6. Memperoleh sejumlah konsep yang diperlukan untuk berpikir efektif

7. Mengembangkan kata hati, moral dan nilai-nilai

8. Mencapai kemandirian pribadi

B. KARAKTERISTIK ANAK USIA SEKOLAH MENENGAH

Terdapat sejumlah karakteristik yang menonjol pada anak usia SMP, yaitu:

1. Terjadinya ketidakseimbangan proporsi tinggi dan berat badan

2. Mulai timbulnya ciri-ciri seks sekunder

3. Kecenderungan ambivalensi, antara keinginan menyendiri dengan keinginan bergaul, serta

keinginan untuk bebas dari dominasi dengan kebutuhan bimbingan dan bantuan dari orang
tua

4. Senang membandingkan kaidah-kaidah, nilai-nilai etika atau norma dengan kenyataan

yang terjadi dalam kehidupan orang dewasa

5. Mulai mempertanyakan secara skeptik mengenai eksistensi dan sifat kemurahan dan
keadilan Tuhan

6. Reaksi dan ekspresi emosi masih labil

7. Mulai mengembangkan standar dan harapan terhadap perilaku diri sendiri yang sesuai
dengan dunia sosial

8. Kecenderungan minat dan pilihan karier relatif sudah lebih jelas

Adanya karakteristik anak usia SMP yang demikian, maka guru diharapkan agar :

1. Menerapkan model pembelajaran yang memisahkan siswa pria dan wanita ketika
membahas topik-topik yang berkenaan dengan anatomi dan fisiologi.

2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyalurkan hobi dan minatnya melalui
kegiatan-kegiatan yang positif

3. Menerapkan pendekatan pembelajaran yang memperhatikan perbedaan individual atau

kelompok kecil

4. Meningkatkan kerjasama dengan orangtua dan masyarakat untuk mengembangkan potensi

siswa
5. Tampil menjadi teladan yang baik bagi siswa

6. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar bertanggung jawab

C. KARAKTERISTIK ANAK USIA REMAJA

Masa remaja (12 s.d. 21 tahun) merupakan masa peralihan antara masa anak-anak dan masa
orang dewasa. Anak usia remaja masuk pada masa sekolah menengah atas (SMA). Masa
remaja sering dikenal dengan masa pencarian jati diri. Masa remaja ditandai dengan sejumlah
karakteristik, yaitu:

1. Mencapai hubungan yang matang dengan teman sebaya

2. Dapat menerima dan belajar peran sosial sebagai pria atau wanita dewasa yang dijunjung
tinggi masyarakat

3. Menerima keadaan fisik dan mampu menggunakannya secara efektif

4. Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya

5. Memilih dan mempersiapkan karier di masa depan sesuai dengan minat dan
kemampuannya

6. Mengembangkan sikap positif terhadap pernikahan, hidup berkeluarga, dan memiliki anak

7. Keterampilan intelektual dan konsep-konsep yang diperlukan sebagai warga negara

8. Mencapai tingkah laku yang bertanggung jawab secara sosial

9. Memperoleh seperangkat nilai dan sistem etika sebagai pedoman dalam bertingkah laku

10. Mengembangkan wawasan keagamaan dan meningkatkan religiusitas

2.2 RINGKASAN BUKU PEMBANDING

Psikologi Pendidikan terdiri dari dua kata yaitu psikologi dan Pendidikan. Psikologi
adalah ilmu yang mmempelajari tentang proses kognitif dan perilaku. Sedangkan Pendidikan
adalah ilmu yang mempelajari nilai-nilai karakter dan cara menanamkannya.

Proses belajar diartikan berlangsungnya aktivitas masuknya informasi melalui panca

indra yang menghasilkan pembaharuan pada kongnitif dan atau pada perilaku. Proses
pembelajaran dapat diartikan pengalaman interaksi antara peserta didik dengan pendidik dan
memberi dampak terhadap perolehan sesuatu yang baru melalui alat indra pada kongnitif dan
atau perilaku. Pendidik pada hakikatnya adalah pemolaan pengaruh tterhadap peserta didik.
Pemolaan ini berlangsung sistematis maupun tidak. Agara pemolaan ini efektif, pendidik
perlu memiliki kecakapan dalam psikologi Pendidikan.

Seorang pendidik yang memiliki keahlian mendidik akan mampu membuat orang
belajar. Pendidik ahli ini tampil sebagai guru yang berpengalaman, efektif dalam
menyelesaikan berbagai persoalan di dalam kelas. Seorang pendidik ahli mengetahui materi
pelajaran yang diajarkannya, memahami strategi umum pembelajaran yang dapat di terapkan
dalam semua subjek.

Tujuan akhir pendidikan adalah terbentuknya karakter yaitu mengetahui mana yang
benar, mmelakukan hal yang tepat dan bertindak mulia. Maka dari itu pembelajaran efektif
adalah pembelajaran yang dapat membangun karakter.

Tujuan psikologi pendidiikan adalah untuk memahami dan meningkatkan proses

belajar dan pembelajaran. Mendidik perlu diletakkan pada landasan filosofi yang benar, kuat
dan bermakna besar. Keberhasilan pendidikan di tandai dengan kualitas manusia terdidik
yang tidak hanya mengetahui yang benar tapi juga bertindak mulia.
 BAB III

PEMBAHASAN

3.1 PEMBAHASAN ISI BUKU

Dari kedua buku yangs sudah di ringkas disini saya akan membahas inti dari
pembahasan kedua buku tersebut. Kedua buku tersebut sama – sama membahasa tentang
psikologi pendidikan dalam arti luas.

3.2 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN BUKU

Buku Utama :

Kelebihan : - Buku ini sangat bagus untuk dibaca terutama para pendidik yang ingin
mengetahui secara luas tentang psikologi pendidikan karena buku ini selain covernya
menarik kajian didalamnya juga mandalam.

Kekurangan : kekurangan buku ini menurut saya tidak ada.

Buku Pembanding :

Kelebihan : Buku ini terdapat 200 lebih halaman yang di dalamnya sangat amat dalam
mencakup tentang psikologi pendidikan terhadap pendidik.

Kekurangan : Kekurangan dari buku ini adalah covernya yang tidak menarik para pembaca.
 BAB IV

PENUTUP

4.1 KESIMPULAN

Dari uraian diatas dapat disimpukan, dalam memilih referensi untuk di baca yaitu
buku, alangkah baiknya sebagai pembaca kita memilih dan membandingkan buku – buku
yang akan kita baca, yang tujuannya adalah untuk membuat pembaca memilih mana buku
yang membuat pembaca mudah untuk memahaminya.

Demikianlah laporan Critical Book Report ini, penulis menyadari bahwa masih
banyak kesalahan dan kekurangan pada Critical Book Report ini, baik dalam segi isi, segi
bahasa, maupun susunan kalimatnya. Hal ini dikarenakan keterbatasaan kemampuan penulis.
Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua
pihak guna penyempurnaan Critical Book Report ini.
 DAFTAR PUSTAKA

Hidayah, Nur.dkk Psikologi Pendidikan – Oleh: Nur Hidayah, dkk. –Cet. I– Universitas
Negeri Malang, 2017.

Sri milfsyetty, dkk. Psikologi Pendidikan Universitas Negeri Medan 2023