TUGAS TERSTRUKTUR DOSEN PENGAMPU

PSIKOLOGI PENDIDIKAN IKTA YARLIANI, S.Pd, M.Pd.

KONSEP DASAR EVALUASI PENDIDIKAN

DI SUSUN OLEH :
AMALIA HUSNA : 220101010394

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ANTASARI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

BANJARMASIN

2023/1445
 KATA PENGANTAR

ِ‫الر ِحي ِْم‬

َّ ‫ن‬ِِ ٰ‫الرحْ م‬
َّ ‫ّللا‬
ِِٰ ‫ِبس ِِْم‬

PujiِdanِsyukurِkamiِucapkanِkehadiratِAllahِSWTِyangِtelahِmemberikanِ
rahmatِ sertaِ hidayahِ kepadaِ kitaِ semua,ِ sehinggaِ berkatِ karunia-Nyaِ Sayaِ
dapatِmenyelesaikanِMakalahِ“Konsep Dasar Evaluasi Pendidikan”.
Dalamِ penyusunanِ makalahِ ini,ِ Sayaِ tidakِ lupaِ mengucapkanِ banyakِ
terimakasihِ kepadaِ semuaِ pihakِ yangِ telahِ membantuِ dalamِ menyelesaikanِ
tugasِmakalahِiniِsehingggaِKamiِdapatِmenyelesaikanِpenyusunanِmakalah.ِ
Penulisanِmakalahِiniِbertujuanِuntukِmemenuhiِsalahِsatuِtugasِmataِkuliahِ
Pendidkanِ Agamaِ Islamِ diِ UINِ Antasariِ Banjarmasinِ yaituِ mataِ kuliahِ
“Psikologi Pendidikan”ِBimbinganِIbu Ikta Yarliani, S.Pd, M.Pd.ِ

DalamِpenyusunanِmakalahِiniِKamiِberharapِsemogaِmakalahِiniِdapatِ
bermanfaatِ bagiِ penyusunِ sendiriِ maupunِ kepadaِ pembacaِ umumnya.ِ Kamiِ
mohonِmaafِapabilaِadaِkekuranganِmaupunِkesalahanِpadaِpenulisanِmakalahِ
iniِuntukِituِKamiِberterimaِkasihِapabilaِpembacaِmemberiِsaranِatauِkritikan
kepadaِKami.ِ

Banjarmasin,ِ21ِSeptemberِ2023

ِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِKelompokِ12

i
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

KATA PENGANTAR .......................................................................................... i

DAFTAR ISI ....................................................................................................... ii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. LatarِBelakang ..........................................................................................ِِِ1
B. RumusanِMasalah .....................................................................................ِِِ2
C. Tujuan........................................................................................................ِِِ2

BAB II PEMBAHASAN ..................................................................................... 3

A. PengertianِEvaluasi ...................................................................................ِِِ3
B. Pengukuran,ِPenilaian,ِTes,ِdanِEvaluasi .................................................ِِِ4
C. SubjekِEvaluasiِdanِObjekِEvaluasi ........................................................ِِِ7
D. Prinsip-PrinsipِEvaluasi .......................................................................... ِِِ11
E. TujuanِdanِFungsiِEvaluasi ....................................................................ِِِ13

BAB III PENUTUP ........................................................................................... 16

A. Kesimpulan .............................................................................................ِِِ16

DAFTAR PUSTAKA......................................................................................... 17

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Kehidupanِ manusiaِ sehari-hariِ sangatِ membutuhkanِ Evaluasi,ِ
karenaِdisadariِatauِtidak,ِsebenarnyaِevaluasiِsudahِseringِdilakukan,ِ
baikِ untukِ diriِ sendiriِ maupunِ kegiatanِ sosialِ lainnya.ِ Halِ iniِ dapatِ
dilihatِmulaiِdariِberpakaian,ِsetelahِberpakaianِiaِsendiriِdiِhadapanِ
kacaِapakahِpenampilannyaِsudahِwajarِatauِbelum.
Evaluasiِ perluِ dilakukanِ karenaِ manusiaِ adalahِ makhlukِ yangِ
lemah,ِmakhlukِyangِsukaِmembantahِdanِingkarِkepadaِAllah,ِmudahِ
lupaِdanِbanyakِmelakukanِkesalahanِnamunِmempunyaiِbatasِuntukِ
sadarِ kembali.ِ Tetapiِ diِ sisiِ lainِ manusiaِ jugaِ merupakanِ makhlukِ
terbaikِdanِtermulia,ِyangِdipercayaِAllahِuntukِmengembanِamanatِ
istimewaِdiangkatِ sebagaiِ khalifahِdiِ bumi.ِBertolakِdariِpandanganِ
tersebut,ِditemukanِhal-halِprinsipilِbahwaِmanusiaِternyataِmemilikiِ
kelemahan-kelemahanِ danِ kekurangan-kekuranganِ tertentu,ِ sehinggaِ
perluِ diperbaikiِ baikِ olehِ dirinyaِ sendiriِ maupunِ pihakِ lain.ِ Namunِ
demikian,ِ manusiaِ jugaِ memilikiِ kelebihan-kelebihanِ tertentuِ yangِ
perluِdikembangkanِsehinggaِmempunyaiِkemampuanِuntukِmencapaiِ
posisiِtertentuِyangِdapatِmelebihiِmakhlukِlainِsepertiِmalaikat.ِOlehِ
karenaِ itu,ِ evaluasiِ sangatِ diperlukanِ untukِ mengukurِ danِ menjagaِ
agarِposisiِyangِmuliaِsertaِterbaikِituِtetapِbisaِdipertahankanِsampaiِ
akhirِhayat.ِ
Dalamِ setiapِ pembelajaran,ِ pendidikِ harusِ berusahaِ mengetahuiِ
hasilِ dariِ prosesِ pembelajaranِ yangِ dilakukan.ِ Hasilِ yangِ dimaksudِ
adalahِbaik,ِtidakِbaik,ِbermanfaat,ِatauِtidakِbermanfaat.ِPentingnyaِ
diketahuiِhasilِiniِkarenaِdapatِmenjadiِsalahِsatuِpatronِbagiِpendidikِ

1
 untukِ mengetahuiِ sejauhِ manaِ prosesِ pembelajaranِ yangِ dilakukanِ
dapatِ mengembangkanِ potensiِ pesertaِ didik.ِ Artinya,ِ apabilaِ
pembelajaranِ yangِ dilakukannyaِ mencapaiِ hasilِ yangِ baik,ِ pendidikِ
tentuِdapatِdikatakanِberhasilِdalamِprosesِpembelajaranِdanِdemikianِ
pulaِsebaliknya.ِSalahِsatuِcaraِyangِdapatِdilakukanِuntukِmengetahuiِ
hasilِyangِtelahِdicapaiِolehِpendidikِdalamِprosesِpembelajaranِadalahِ
melaluiِevaluasi.ِ
B. Rumusan Masalah
Adapunِrumusanِmakalahِiniِsebagaiِberikutِ:ِ
1.ِApaِyangِdimaksudِdenganِevaluasiِpendidikanِ?
2.ِApaِpengertianِpengukuran,ِpenilaian,ِtesِdanِevaluasiِ?ِ
3.ِBagaimanaِSubjekِdanِObjekِEvaluasiِ?ِ
4.ِBagaimanaِPrinsip-prinsipِEvaluasiِ?ِ
5.ِApaِSajaِTujuanِdanِFungsiِEvaluasiِ?
C. Tujuan
Adapunِtujuanِpenulisanِmakalahِiniِsebagaiِberikutِ:ِ
1.ِMenjelaskanِpengertianِevaluasiِpendidikanِ
2.ِMenjelaskanِpengertianِpengukuran,ِpenilaian,ِtesِdanِevaluasiِ
4.ِMenjelaskanِbagaimanaِSubjekِdanِObjekِevaluasi
5.ِMenjelaskanِbagaimanaِPrinsip-prinsipِevaluasi
6.ِMenjelaskanِapaِsajaِtujuanِdanِfungsiِevaluasi

2
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Evaluasi Pendidikan

Secaraِ harfiah,ِ evaluasiِ berasalِ dariِ bahasaِ Inggrisِ evaluationِ
dalamِ bahasaِ Arabِ al-Taqdirِ dalamِ bahasaِ Indonesiaِ berartiِ penilaianِ
(Sudijono,ِ 2015:ِ 1).ِ Akarِ katanyaِ adalahِ valueِ dalamِ bahasaِ Arabِ al-
Qimah dalamِ bahasaِ Indonesiaِ berartiِ nilai.ِ Denganِ demikian,ِ secaraِ
harfiah,ِ evaluasiِ pendidikanِ (educational evaluation= al-Taqdir al-
Tarbawi)ِdapatِdiartikanِsebagaiِpenilaianِdalamِ(bidang)ِpendidikanِatauِ
penilaianِ mengenaiِ hal-halِ yangِ berkaitanِ denganِ kegiatanِ pendidikan.ِ
Sementaraِ itu,ِ jikaِ dikaitkanِ denganِ pembelajaranِ atauِ evaluasiِ
pembelajaranِ (learning evaluation),ِ dapatِ diartikanِ sebagaiِ penilaianِ
mengenaiِhal-halِyangِberkaitanِdenganِprosesِpembelajaran.1ِ
ِ IstilahِevaluasiِberasalِdariِbahasaِInggrisِevaluationِyangِberartiِ
tindakanِ atauِ prosesِ untukِ menentukanِ nilaiِ sesuatu.ِ Istilahِ evaluasiِ
(evalution)ِ menunjukanِ padaِ suatuِ prosesِ untukِ menentukanِ nilaiِ dariِ
suatuِ kegiatanِ tertentu.ِ Evaluasiِ berartiِ penentuanِ sampaiِ seberapaِ jauhِ
Sesuatuِberharga,ِbermutu,ِatauِbernilai.2
ِ Evaluasiِadalahِprosesِmengukurِdanِmenilaiِterhadapِsuatuِobjekِ
denganِ menampilkanِ hubunganِ sebabِ akibatِ diantaraِ faktorِ yangِ
mempengaruhiِobjekِtersebut.ِJugaِdapatِdinyatakanِsebagaiِsuatuِprosesِ
untukِ mengambilِ keputusanِ denganِ menggunakanِ informasiِ yangِ
diperolehِ melaluiِ pengukuranِ hasilِ belajarِ baikِ yangِ menggunakanِ
instrumenِtesِmaupunِnonِtes.3

1
ِYusrizal,ِTanya Jawab Seputar Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan,ِBandaِ
Aceh:ِSyiahِKualaِUniversityِPress,ِ2016,ِhlmِ4
2
ِ H.M.ِ Sulthon,ِ Moh.ِ Khusnuridlo,ِ Manajemen Pondok Pesantren dalam Perspektif
Global,ِ(Yogyakarta:ِPRESSindo,ِ2006),ِhIm.ِ272.
3
ِHendroِWidodo,ِEvaluasi Pendidikan,ِYogyakarta:ِUADِPress,ِ2021,ِhlmِ2

3
 Berikutِiniِbeberapaِpengertianِevaluasiِdariِparaِahli:
1. ZainulِdanِNasutionِmenyatakanِbahwaِevaluasiِdapatِdinyatakanِ
sebagaiِ prosesِ pengambilanِ keputusanِ menggunakanِ informasiِ
yangِdiperolehِmelaluiِpengukuranِhasilِbelajar,ِbaikِmenggunakanِ
instrumentِtesِmaupunِnon-tes.4
2. ِArikuntoِ mengungkapkanِ bahwaِ evaluasiِ adalahِ serangkaianِ
kegiatanِ yangِ ditujukanِ untukِ mengukurِ keberhasilanِ programِ
Pendidikan.5
Denganِdemikian,ِevaluasiِdapatِdidefinisikanِsebagaiِsuatuِprosesِ
sistematisِuntukِmenentukanِatauِmembuatِkeputusanِsampaiِmanaِtujuan-
tujuanِpembelajaranِdicapaiِsiswa.ِAtauِsingkatnya,ِevaluasiِadalahِsuatuِ
prosesِuntukِmenggambarkanِsiswaِuntukِmenimbanyaِdariِsegiِnilaiِdanِ
arti.

B. Pengukuran, Penilaian, Tes dan Evaluasi

Istilahِ evaluasiِ (evaluation),ِ pengukuranِ (measurement),ِ danِ
penilaianِ(assessment)ِseringkaliِdicampurِadukkanِpengertiannya,ِpadahalِ
ketiganyaِ memilikiِ pengertianِ yangِ berbeda,ِ kendatiِ adaِ yangِ
menyamakan/sepadanِantaraِistilahِpenilaianِdenganِevaluasi.ِBegituِpulaِ
istilahِ lain,ِ sepertiِ tesِ danِ tagihan.ِ Untukِ memudahkanِ memahamiِ
pengertianِistilah-istilahِtersebut,ِberikutِdijelaskanِlebihِkonkrit:
a. Pengukuranِ
Pengukuranِ(measurement),ِdidefinisikanِolehِAllenِ&ِYenِsebagaiِ
penetapanِ angkaِ secaraِ sistematikِ untukِ menyatakanِ keadaanِ individuِ
(Mardapi,ِ2000:ِ1).6ِ
Pengukuranِadalahِsuatuِusahaِuntukِmengetahuiِkeadaanِsesuatuِ
sepertiِ adanyaِ yangِ dapatِ dikuantitaskan,ِ halِ iniِ dapatِ diperolehِ denganِ

ِZainul,ِPengertianِEvaluasi Pendidikan,ِ(Jakarta:ِErlangga,ِ1999).ِHIm.ِ65
4

ِArikunto,ِDasar-dasar Evaluasi Pendidikanِ(EdisiِRevisi).ِ(Jakarta:ِBumiِAskara,ِ2009).ِ

5

Hlmِ43
ِHendroِWidodo,ِEvaluasi Pendidikan,ِYogyakarta:ِUADِPress,ِ2021,ِhlmِ7
6

4
 jalanِ tesِ atauِ caraِ lain.ِ Pengukuranِ jugaِ dapatِ diartikanِ sebagaiِ prosesِ
penetapanِ angkaِ terhadapِ individuِ atauِ karakteristik-nyaِ menurutِ aturanِ
tertentu.ِEsensiِdariِpengukuranِadalahِkuantifi-kasiِatauِpenetapanِangkaِ
tentangِ karakteristikِ atauِ keadaanِ individuِ menurutِ aturanِ tertentu,ِ baikِ
berdasarkanِ keadaanِ individuِ yangِ berupaِ kemampuanِ kognitif,ِ afektif,ِ
danِpsikomotorikِ(Thoha,ِ2001:ِ2).7ِِ
b. Penilaian
Istilahِ penilaianِ merupakanِ alihِ bahasaِ dariِ istilahِ assessment,ِ
bukanِdariِistilahِevaluation.ِDalamِprosesِpembelajaran,ِpenilaianِseringِ
dilakukanِ guruِ untukِ memberikanِ berbagaiِ informasiِ secaraِ
berkesinambunganِ danِ menyeluruhِ tentangِ prosesِ danِ hasilِ yangِ telahِ
dicapaiِ pesertaِ didik.ِ Artinya,ِ penilaianِ tidakِ hanyaِ ditujukanِ padaِ
penguasaanِsalahِsatuِbidangِtertentuِsaja,ِtetapiِbersifatِmenyeluruhِyangِ
mencakupِaspekِpengetahuan,ِketerampilan,ِsikap,ِdanِnilai-nilai.ِSecaraِ
umum,ِ penilaianِ merupakanِ prosesِ mengumpulkanِ informasiِ untukِ
mengetahuiِ pencapaianِ belajarِ pesertaِ didikِ (Mardapi,ِ 2005:ِ 75).ِ
Penilaianِ adalahِ suatuِ bentukِ kegiatanِ guruِ yangِ terkaitِ denganِ
pengambilanِkeputusanِtentangِpencapaianِkompetensiِatauِhasilِbelajarِ
pesertaِdidikِyangِmengikutiِprosesِpembelajaranِtertentu.ِOlehِkarenaِitu,ِ
diperlukanِ dataِ sebagaiِ informasiِ yangِ diandalkanِ sebagaiِ dasarِ
pengambilanِkeputusanِberhubunganِdenganِsudahِatauِbelumِberhasilnyaِ
pesertaِdidikِdalamِmencapaiِsuatuِkompetensi.8
c. Tesِ
Tesِmerupakanِsuatuِ alatِ pengumpulِinformasiِjikaِdibandingkanِ
denganِ alatِ yangِ lainِ karenaِ tesِ bersifatِ resmiِ (Arikunto,ِ 2006:33).ِTesِ
(test)ِ dapatِ didefinisikanِ sebagaiِ suatuِ pertanyaanِ atauِ tugasِ atauِ
seperangkatِtugasِyangِdirencanakanِuntukِmemperolehِinformasiِtentangِ
traitِatauِatributِpendidikanِatauِpsikologiِyangِsetiapِbutirِpertanyaanِatauِ
tugasِtersebutِmempunyaiِjawabanِatauِketentuanِyangِdianggapِbenar.

7
ِIbid,ِhlmِ8
8
ِIbid,ِhlmِ4-5

5
 Menurutِ Zainulِ danِ Nasutionِ (2001)ِ tesِ didefinisikanِ sebagaiِ
pertanyaanِatauِseperangkatِtugasِyangِdirencanakanِuntukِmem-perolehِ
informasiِ tentangِ suatuِ atributِ pendidikanِ atauِ suatuِ atributِ psikologisِ
tertentu.ِSetiapِbutirِpertanyaanِatauِtugasِtersebutِmempunyaiِjawabanِ
atauِketentuanِyangِdianggapِbenar.ِDenganِdemikian,ِapabilaِsuatuِtugasِ
atauِpertanyaanِmenuntutِharusِdikerjakanِolehِseseorang,ِtetapiِtidakِadaِ
jawabanِ atauِ caraِ pe-ngerjaanِ yangِ benarِ danِ salahِ makaِ tugasِ atauِ
pertanyaanِtersebutِbukanlahِtes.9
d. Evaluasiِ
Padaِhakikatnyaِevaluasiِ merupakanِsuatuِ prosesِyangِsistematisِ
danِberkelanjutanِuntukِmengetahuiِkualitasِtentangِsesuatuِbaikِdariِnilaiِ
maupunِarti,ِberdasarkanِpertimbanganِdanِkriteriaِtertentuِdalamِrangkaِ
mengambilِ suatuِ keputusan.ِ Antaraِ penilaianِ danِ evaluasiِ memilikiِ
persamaanِ danِ perbedaan,ِ persamaannyaِ yaituِ keduanyaِ memilikiِ artiِ
memberikanِ nilaiِ terhadapِ sesuatu,ِ yangِ membedakanِ hanyaِ ruangِ
lingkupِ danِ pelaksanaannya.ِ Ruangِ lingkupِ penilaianِ lebihِ sempit,ِ
terbatasِpadaِsalahِsatuِkomponenِsaja,ِsepertiِhasilِbelajarِatauِprestasiِ
belajarِ pesertaِ didik.ِ Sedangkanِ ruangِ lingkupِ evaluasiِ terkaitِ seluruhِ
komponenِ dalamِ suatuِ sistem,ِ contohnyaِ evaluasiِ sistemِ pendidikan,ِ
sistemِkurikulum,ِmaupunِsistemِpembelajaran,ِdanِdapatِdilakukanِtidakِ
hanyaِolehِpihakِinternal,ِtetapiِjugaِdapatِdilakukanِolehِpihakِeksternalِ
(konsultanِyangِmengevaluasiِkurikulum).10
Serangkaianِkegatanِmeliputiِobservasi,ِpengukuranِdanِpenilaianِ
untukِ akhirnyaِ orangِ dapatِ mengambilِ keputusanِ itulahِ yangِ disebutِ
evaluasi.ِOlehِkarenaِituِevaluasiِtidakِdapatِdilakukanِjika,ِpengukuranِ
danِpenilaianِtidakِdilakukanِterlebihِdahulu.ِDenganِmelakukanِevaluasiِ
diharapkanِ dapatِ dilihatِ pencapaianِ prosesِ pembelajaranِ yangِ telahِ

9
ِIbid,ِhlmِ10
10
ِNenengِYektiana,ِMukhِNursikin,ِKonsep Dasar Pengukuran, Penilaian, Dan
Evaluasi Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam,ِJurnalِCendekiaِIlmiah,ِVol.2,ِNo.2,ِFebruariِ
2023,ِhlmِ265

6
 dilakukanِ danِ danِ mengambilِ keputusanِ berupaِ halِ perbaikanِ apaِ yangِ
akanِdilakukanِpadaِpembelajaranِkedepannya.
Denganِ demikianِ pengukuran,ِ penilaian,ِ danِ evaluasiِ dapatِ
dibedakanِpengukuranِ(measurement)ِmenunjukِpadaِsegiِkuantitasِ(how
much),ِpenilaianِmenunjukِpadaِsegiِkualitasِ(what value),ِdanِevaluasiِ
berkenanِdenganِkeduanya,ِyaituِpengukuranِdanِpenilaian.

C. Subjek Evaluasi dan Objek Evaluasi

a. SubjekِEvaluasi
Menurutِ SuharsimiِArikuntoِ (2012:29)ِ yangِ dimaksudِ subjekِ
evaluasiِadalahِorangِyangِmelakukanِpekerjaanِevaluasi.ِSiapaِyangِ
dapatِ disebutِ subjekِ evaluasiِ untukِ setiapِ tes,ِ dientukanِ olehِ aturanِ
pembagianِtugasِatauِketentuanِyangِberlaku.ِContoh:
1. Untukِ melaksanakanِ evaluasiِ tentangِ prestasiِ belajarِ atauِ
pencapaianِmakaِsebagaiِsubjekِevaluasiِadalahِguru.
2. Untukِ melaksanakanِ evaluasiِ sikapِ yangِ menggunakanِ sebuahِ
skalaِmakaِsebagaiِsubjenyaِdapatِmemintaِpetugasِyangِditunjuk,ِ
denganِdidahuluiِoleِsuatuِlatihanِmelaksanakanِevaluasiِtersebut.
3. ِUntukِ melaksanakanِ evaluasiِ terhadapِ kepribadianِ diِ manaِ
menggunakanِsebuahِalatِukurِyangِsudahِdistandardisasikanِmakaِ
subjeknyaِadalahِahli-ahliِpsikologi.ِDiِsampigِalatyaِyangِharusِ
bersifatِrahasia,ِmakaِsubjekِevaluasiِharuslahِseorangِyangِbetulِ
ahliِ karenaِ jawabanِ danِ tingkahِ lakuِ orangِ yangِ ditesِ harusِ
dinterpretasikanِdenganِcaraِtertentu.11
b. ObjekِEvaluasi
Objekِ atauِ sasaranِ adalahِ sesuatuِ yangِ memberikanِ pedomanِ
kepadaِ seseorangِ untukِ menyeleksiِ kegiatanِ yangِ akanِ dilakukan.ِ

11
ِ Ibadullahِ Malawi,ِ Endangِ Sriِ Maruti,ِ Evaluasi Pendidikan,ِ Jawaِ Timurِ :ِ CV.ِAEِ
MEDIAِGRAFIKA,ِ2016,ِhlmِ9-8

7
 Dalamِ pendidikan,ِ seperangkatِ alatِ evaluasiِ yangِ dipunyaiِ mutlakِ
memerlukanِ objekِ sebagaiِ sasaran.ِ Tapaِ objek,ِ evaluasiِ tidakِ akanِ
dapatِ diperankan.ِ Karenaِ itu,ِ objekِ evaluasiِ menempatiِ posisiِ yangِ
cukupِstrategisِdalamِmenunjangِtugasِguru.ِSebabِdenganِmengetahuiِ
objekِ evaluasiِ akanِ memudahkanِ guruِ dalamِ menyusunِ alatِ
evaluasinya.ِPadaِumumnyaِadaِtigaِsasaranِpokokِevaluasi,ِyaituِ:
1. Segiِtingkahِlaku,ِartinyaِsegiِyangِmenyangkutِsikap,ِminat,ِ
perhatian,ِ danِ keterampilanِ siswaِ sebagaiِ akibatِ dariِ prosesِ
belajarِmengajar.
2. Segiِ isiِ pendidikan,ِ artinyaِ penguasaanِ bahanِ pelajaranِ yangِ
diberikanِguruِdalamِprosesِbelajarِmengajar.
3. ِSegiِyangِmenyangkutِprosesِmengajarِdanِbelajarِituِsendiri.ِ
Prosesِbelajarِdanِmengajarِperluِpenilaianِsecaraِobjektifِdariِ
guru,ِ Sebaikِ tidaknyaِ prosesِ mengajarِ danِ belajarِ akanِ
menentukanِ baikِ tidaknyaِ hasilِ belajarِ yangِ dicapaiِ siswaِ
sasaranِ ketigaِ sasaranِ pokokِ diِ atasِ harusِ dievaluasiِ secaraِ
menyeluruh,artinyaِ janganِ hanyaِ menilaiِ segiِ penguasaanِ
materiِ semata-mata,ِ tetapijugaِ harusِ menilaiِ segiِ perubahanِ
tingkahِlakuِdanِprosesِbelajarِdanِmengajarِituِsendiriِsecaraِ
adil.12

Objekِ atauِ sasaranِ penilaianِ adalahِ segalaِ sesuatuِ yangِ

menjadiِtitikِpusatِpengamatanِkarenaِpenilaiِ(tester)ِmenginginkanِ
informasiِtentangِobyekِyangِdinilainya.ِMenurutِA.NِOppenِhelmِ
melaluiِ Suharsimiِ Arikuntoِ (1987)ِ objekِ penilaianِ dalamِ duniaِ
pendidikanِdanِpengajaranِadalahِmeliputi:

1. Inputِ Objekِ penilaiannyaِ meliputi:ِ kemampuan,ِ kepribadian,ِ

sikap,ِ danِ inteligensiِ yangِ dimilikiِ olehِ siswaِ sebagaiِ subjekِ
didik.

ِIbid,ِhlmِ10
12

8
Dilihatِdariِsegiِinput,ِmakaِobjekِdariِevaluasiِpendidikanِmeliputiِempatِaspekِ
yaituِ:

1) Aspekِkemampuan
Untukِ mengikutiِ ِ programِ jurusan/ِ sekolah/lembaga,ِ calonِ mahasiswaِ
harusِmemilikiِketerampilanِyangِsesuai.Alatِukurِyangِdigunakanِuntukِ
mengukurِkemampuanِiniِdisebutِtesِbakatِatauِtesِrekrutmen
2) Aspekِkepribadian
Kepribadianِ adalahِ sesuatuِ yangِ terdapatِ padaِ diriِ manusiaِ danِ
menuniukkanِ wujudnyaِ dalamِ tingkahِ laku.ِ Alatِ untukِ mengetahuiِ
kepribadianِseseorangِdisebutِtesِkepribadianِatauِtesِkepribadian.
3) Aspekِsikap
Sikapِmerupakanِbagianِdariِtingkahِlakuِmanusiaِsebagaiِgejalaِatauِ
gambaranِ kepribadianِ yangِ memancarِ keluar.ِ Alatِ untukِ mengetahuiِ
keadaanِsikapِseseorangِdinamakanِtesِsikapِatauِattitudeِtest.ِOlehِkarenaِ
tesِberupaِskala,ِmakaِlaluِdisebutِskalaِsikapِatauِattitudeِscale.
4) AspekِIntelegensi
Untukِ mengetahuiِ tingkatِ kecerdasanِ digunakanِ tesِ kecerdasanِ yangِ
terkenalِyaituِtesِBinetِdanِSimon.ِAndaِbisaِmengetahuiِIQِseseorangِdariِ
hasilِ tes.ِ IQِ berbedaِ denganِ kecerdasanِ karenaِ IQِ hanyalahِ angkaِ yangِ
memberikanِindikasiِtinggiِrendahnyaِkecerdasan.13
1. Transformasi,ِ
yangِ obyekِ penilaiannyaِ meliputiِ unsur-unsur:ِ kurikulum,ِ materiِ
pelajaran,ِ metodeِ danِ strategiِ penilaian,ِ saranaِ pendidikanِ atauِ
media,ِsystemِadministrasi,ِsertaِguruِdanِpersonalِlainnya.
2. Outputِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِِ
Penilaianِterhadapِlulusanِ(output)ِsesuatuِsekolahِdilakukanِuntukِ
mengetahuiِseberapaِjauhِtingkatِpencapaian/prestasiِbelajarِsiswaِ
selamaِ mengikutiِ program.ِAlatِ yangِ digunakanِ untukِ mengukurِ
pencapaianِiniِdisebutِtesِpencapaianِtes.

ِInaِMagdalena,ِPsikologi Pendidikan,ِJawaِBaratِ:ِGUEPEDIA,ِ2023.ِhlmِ113-115
13

9
 Penilaianِ terhadapِ lulusanِ (output)ِ sesuatuِ sekolahِ
dilakukanِ untukِ mengetahuiِ seberapaِ jauhِ tingkatِ
pencapaian/prestasiِ belajarِ siswaِ selamaِ mengikutiِ program.ِAlatِ
yangِ digunakanِ untukِ mengukurِ pencapaianِ iniِ disebutِ tesِ
pencapaianِ tes.Sebagaiِ obyekِ evaluasi,ِ testeeِ harusِ memberikanِ
responِ atauِ jawaban,ِ makaِ obyekِ tersebutِ jugaِ disebutِ sebagaiِ
responden.
Subjekِevaluasiِatauِsubjekِpenilaianِadalahِindividuِyangِ
melakukanِ pekerjaanِ evaluasi.ِ Siapaِ yangِ dapatِ disebutِ sebagaiِ
subjekِ evaluasiِ untukِ setiapِ tes,ِ ditentukanِ olehِ suatuِ aturanِ
pembagianِtugasِatauِketentuanِyangِberlaku.ِMisalnyaِtesِprestasiِ
belajarِmakaِsubjekِevaluasinyaِadalahِguru,ِtesِkepribadianِatauِ
tesِ psikologiِ padaِ umumnya,ِ makaِ yangِ memilikiِ kompetensiِ
untukِ melaksanakanِ evaluasiِ danِ menafsirkanِ hasilِ tesِ tersebutِ
seorangِadalahِpsikolog.14
Dalamِkonteksِevaluasiِpendidikan,ِsubjekِdanِobjekِmerujukِpadaِduaِ
aspekِpenting:
a. SubjekِEvaluasi
Subjekِevaluasiِadalahِpihakِatauِentitasِyangِmelakukanِevaluasiِ
terhadapِ sistemِ pendidikan,ِ program,ِ atauِ individuِ dalamِ konteksِ
pendidikan.ِSubjekِevaluasiِdapatِberupa:
1. Pemerintahِ atauِ lembagaِ pendidikanِ yangِ bertanggungِ
jawabِmengawasiِdanِmenilaiِsistemِpendidikan.
2. Penelitiِatauِahliِevaluasiِyangِmelakukanِpenelitianِuntukِ
mengevaluasiِefektivitasِprogramِpendidikan.
3. Guruِ atauِ pengajarِ yangِ mengevaluasiِ kemajuanِ siswaِ
dalamِpembelajaranِmereka.

ِIbadullahِMalawi,ِEndangِSriِMaruti,ِEvaluasi Pendidikan,ِJawaِTimurِ:ِCV.ِAEِ
14

MEDIAِGRAFIKA,ِ2016,ِhlmِ11

10
 4. ِSiswaِ atauِ pesertaِ didikِ yangِ mengevaluasiِ diriِ merekaِ
sendiriِ atauِ mengikutiِ penilaianِ yangِ diberikanِ olehِ guruِ
atauِlembaga.
b. ObjekِEvaluasi:
Objekِ evaluasiِ adalahِ targetِ atauِ yangِ dievaluasiِ dalamِ konteksِ
pendidikan.ِIniِdapatِmencakupِberbagaiِaspek,ِseperti:
1. Sistemِ pendidikanِ secaraِ keseluruhan,ِ termasukِ kurikulum,ِ
metodeِpengajaran,ِdanِkebijakanِpendidikan.
2. Programِ pendidikanِ khusus,ِ sepertiِ programِ pelatihanِ atauِ
kursusِtertentu
3. Prestasiِ individuِ siswa,ِ termasukِ penilaianِ akademikِ danِ
perkembanganِketerampilan
4. ِProsesِ pengajaranِ danِ pembelajaran,ِ sepertiِ evaluasiِ
pengajaranِolehِguru.
5. Efektivitasِ inovasiِ pendidikanِ atauِ proyekِ khususِ dalamِ
meningkatkanِhasilِpendidikan.
D. Prinsip-Prinsip Evaluasi
Evaluasiِharusِselaluِdipandangِsebagaiِsuatuِprosesِyangِdituntunِ
olehِprinsip-prinsipnya.ِMenurutِAsaadِdanِHailayaِ(2004)ِadaِ7ِ(tujuh)ِ
prinsipِ yangِ mengaturِ prosesِ evaluasi,ِ masing-masingِ adalahِ sebagaiِ
berikut.
1) Evaluasiِ harusِ berdasarkanِ tujuanِ pengajaranِ yangِ jelas.ِ Evaluasiِ
kemampuanِdanِkarakterِsiswaِsertaِaspek-aspekِsituasiِbelajar-mengajarِ
lainِ dariِ harusِ didasarkanِ padaِ tujuan-tujuanِ vangِ ditetapkan,ِ sesuaiِ
denganِtujuanِsekolahِdanِNegara.ِAspek-aspekِ prosesِpendidikanِharusِ
meniadiِ baikِ danِ pertumbuhanِ siswaِ sertaِ kemaiuanِ harusِ meniadiِ
perioritasِpalingِawal.15

15
ِ Yusrizal,ِ Ramli, Tanya Jawab Seputar Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi
Pendidikan,ِBandaِAcehِ:ِSyiahِKualaِUniversityِPress,ِ2016,ِhlmِ6-7

11
2) Prosedurِ danِ teknikِ evaluasiِ harusِ terpilihِ ditinjauِ dariِ sudutِ Evaluasiِ
harusِ selaluِ mempertimbangkanِ aspek-aspekِ khususِ kinerjaِ siswaِ
sebagaimanaِ tercantumِ dalamِ tujuan-tujuanِ danِ sebagaiِ dasarِ untukِ
pemilihanِlangkah-langkah.
3) Evaluasiِharusِkomprehensif.
Evaluasiِ harusِ mencakupِ aspek-aspekِ luasِ tentangِ pertumbuhanِ siswa.ِ
Evaluasiِ harusِ menilaiِ kemajuan-kemajuanِ siswaِ dalamِ semuaِ hasilِ
pengajaranِ yangِ dinginkan.Evaluasiِ tidakِ hanyaِ didasarkanِ padaِ
pengembanganِ kognitifِ sepertiِ pengetahuan,ِ pemahamanِ atauِ memikirِ
keterampilanِsaja,ِtetapiِjugaِpadaِpengembanganِafektifِdanِpsikomotor,ِ
sepertiِ perubahan-perubahanِ padaِ sikap,ِ perilaku-perilakuِ atauِ kinerjaِ
nyata.
4) Evaluasiِharusِِkontiniu
Evaluasiِ harusِ selaluِ secaraِ terusِ menerusِ dilakukanِ untukِ memantauِ
kemajuanِsiswa.
5) Evaluasiِharusِmendiagnosisِdanِfungsional.ِProsesِevaluasiِharusِmampuِ
mengetahuiِ jenisِ situasiِ belajarِ mengajarِ danِ jugaِ penyebabِ timbulnyaِ
persoalan-persoalanِ yangِ mengacauِ prosesِ pembelajaranِ sertaِ
pertumbuhanِ siswaِ yangِ semestinyaِ diِ dalamِ kelas.ِ Evaluasiِ harusِ
menggaliِbeberapaِinformasiِbernilaiِtinggiِyangِbergunaِdalamِperbaikanِ
kondisiِ mengajarِ belajarِ danِ aspek-aspekِ lainnyaِ yangِ menyangkutِ
suasanaِruangِkelas.16
6) Evaluasiِharusِberusahaِmenjadiِkooperatif.
Evaluasiِ janganِ menjadiِ bebanِ seseorangِ tauِ sebagianِ orang.ِ Evaluasiِ
harusِ menjadiِ kooperatifِ padaِ semuaِ orangِ yangِ terkaitِ dalamِ programِ
pengajaran-pembelajaranِ sekolah.ِAgarِ evaluasiِ menjadiِ efisien,ِ efektif,ِ
danِ berhasil,ِ pelaksana,ِ guru,ِ orangِ tua,ِ siswaِ sendiri,ِ danِ bahkanِ
masyarakatِ umum,ِ jikaِ perlu,ِ harusِ bekerjaِ secaraِ haromisِ danِ secaraِ

ِIbid,ِhlmِ7
16

12
 kooperatifِ untukِ mengevaluasiِ lebihِ baikِ kemajuanِ danِ pertumbuhanِ
siswa.
7) Evaluasiِharusِdigunakanِsecaraِbijaksana.ِHarusِdiakuiِsangatِsulitِuntukِ
mendapatkanِ hasil-hasilِ evaluasiِ yangِ sempurnaِ danِ lengkap.Hasil-hasilِ
evaluasiِ tidakِ selaluِ menghasilkanِ informasiِ tepatِ karenaِ instrument-
instrumenِevaluasiِsungguh-sunguhِtidakِakuratِatauِtepatِsetiapِsaat.ِOlehِ
karenaِ itu,ِ dalamِ mengevaluasiِ suatuِ keputusanِ yangِ hati-hatiِ danِ telitiِ
harusِselaluِdiperhatikan.

E. Tujuan dan Fungsi Evaluasi

a.ِTujuanِEvaluasiِ
Dariِ uraianِ sebelumnya,ِ tentunyaِ kitaِ mendapatkanِ gambaranِ
mengenaiِtujuanِevaluasiِdalamِpendidikan.ِJadiِtujuanِutamaِmelakukanِ
evaluasiِ dalamِ pendidikanِ adalahِ untukِ mendapatkanِ informasiِ yangِ
akuratِmengenaiِpencapaianِtujuanِinstruksionalِolehِsiswa,ِsehinggaِdapatِ
diupayakanِtindakِlanjutnyaِyangِmerupakanِfungsiِdariِevaluasi.
Selainِituِjugaِadaِbeberapaِtujuanِevaluasiِyaituِsbbِ:ِ
1)ِMenilaiِketercapaianِtujuan.
Adaِ keterkaitanِ antaraِ tujuanِ belajar,ِ metodeِ evaluasi,ِ danِ caraِ
belajarِsiswa.ِCaraِevaluasiِbiasanyaِakanِmenentukanِcaraِbelajarِsiswa,ِ
sebaliknyaِ tujuanِ evaluasiِ akanِ menentukanِ metodeِ evaluasiِ yangِ
digunakanِolehِseorangِguru.
2)ِMengukurِmacam-macamِaspekِpelajaranِyangِbervariasi.
Belajarِ dikategorikanِ sebagaiِ kognitif,ِ afektif,ِ danِ psikomotorik.ِ
Batasanِ tersebutِ umumnyaِ dikaitakِ sebagaiِ pengetahuan,ِ keterampilan,ِ
danِ nilai.ِ Semuaِ tipeِ belajarِ sebaiknyaِ dievaluasiِ dalamِ proporsiِ yangِ
tepat.ِ17
3)ِMemotivasiِbelajarِsiswa.

ِSuarga,ِHAKIKAT, TUJUAN DAN FUNGSI EVALUASI DALAM PENGEMBANGAN

17

PEMBELAJARAN,ِVolumeِVIII,ِNomorِ2,ِJuliِ-ِDesemberِ2019,ِhlmِ333-334

13
 Evaluasiِ jugaِ harusِ dapatِ memotivasiِ belajarِ siswa.ِ Guruِ harusِ
menguasaiِ bermacam-macamِ teknikِ memotivasi,ِ tetapiِ masihِ sedikitِ diِ
antaraِguru-guruِyangِmengetahuiِteknikِmotivasiِyangِberkaitanِdenganِ
evaluasi.
4)ِMenjadikanِhasilِevaluasiِsebagaiِdasarِperubahanِkurikulum.
Keterkaitanِevaluasiِdenganِinstruksionalِadalahِsangatِerat.ِHalِiniِ
karenaِevaluasiِmerupakanِbagianِdariِinstruksional.ِDiِsampingِitu,ِantaraِ
instruksionalِdenganِkurikulumِsalingِberkaitan.ِ
5)ِMenentukanِtindakِlanjutِhasilِpenilaian.
Yakniِmelakukanِperbaikanِdanِpenyempurnaanِdalamِhalِprogramِ
pendidikanِdanِpengajaranِsertaِstrategiِpelaksanaannya.ِKegagalanِparaِ
siswaِ dalamِ hasilِ belajarِ yangِ dicapainyaِ hendaknyaِ tidakِ dipandangِ
sebagaiِ kekuranganِ padaِ diriِ siswaِ semata-mata,ِ tetapiِ jugaِ biasِ
disebabkanِ olehِ kesalahanِ strategiِ dalamِ melaksanakanِ programِ
pengajaran.ِ Misalnyaِ kekurangtepatanِ dalamِ memilihِ metodeِ danِ alatِ
bantuِmengajar.ِ18

b.ِFungsiِEvaluasi

Denganِ mengetahuiِ tujuanِ evaluasiِ ditinjauِ dariِ berbagaiِ segiِ dalamِ

sistemِ pendidikan,ِ makaِ denganِ caraِ lainِ dapatِ dikatakanِ bahwaِ fungsiِ
evaluasiِadaِbeberapaِhal:

1) Evaluasiِberfungsiِselektif
Denganِmengadakanِevaluasiِguruِdapatِmengadakanِseleksiِpadaِ
siswanyaِ denganِ tujuanِ memilihِ siswaِ yangِ dapatِ diterimaِ disekolahِ
tertentu,ِ untukِ memilihِ siswaِ yangِ dapatِ naikِ keِ kelas,ِ untukِ memilihِ
siswaِyangِseharusnyaِmendapatِbeasiswa,ِatauِuntukِmemilihِsiswaِyangِ
sudahِberhakِlulus.
2) Evaluasiِberfungsiِdiagnostik.ِ

ِIbid,ِhlmِ333
18

14
 Apabilaِalatِyangِdigunkanِdalamِevaluasiِcukupِmemenuhiِpersyaratan,ِ
makaِ denganِ melihatِ hasilnya,ِ guruِ akanِ dapatِ mengetahuiِ kelemahanِ
siswa,ِdanِsebab-sebabِkelemahanِsiswa.
3) ِEvaluasiِberfungsiِsebagaiِpenempatan.
Untukِ dapatِ menetukanِ denganِ pastiِ dikelompokِ manaِ seorangِ
siswaِ harusِ ditempatkanِ makaِ digunakanlahِ suatuِ kegiatanِ
evaluasi.Sekelompokِ siswaِ yangِ mempunyaiِ hasilِ evaluasiِ yangِ sama,ِ
akanِberadaِdalamِkelompokِyangِsamaِdalamِbelajar.
4) ِEvaluasiِberfungsiِsebgaiِpengukuranِkeberhasilan.
Fungsiِ iniِ dimaksudkanِ untukِ mengetahuiِ sejauhِ manaِ suatuِ
programِ berhasilِ diterapkan.Keberahasilanِ programِ ditentukanِ olehِ
bebrapaِfactorِyaituِfactorِguru,ِmetodeِmengajar,ِkurikulum,ِsarana,ِdanِ
systemِkurikulum.19

ِIbid,ِ334
19

15
 BAB III
PENUTUP

Kesimpulan

Evaluasiِdapatِdidefinisikanِsebagaiِsuatuِprosesِsistematisِuntukِ
menentukanِ atauِ membuatِ keputusanِ sampaiِ manaِ tujuan-tujuanِ
pembelajaranِdicapaiِsiswa.ِAtauِsingkatnya,ِevaluasiِadalahِsuatuِprosesِ
untukِ menggambarkanِ siswaِ untukِ menimbanyaِ dariِ segiِ nilaiِ danِ
Evaluasiِ pendidikanِ adalahِ prosesِ pengambilanِ keputusanِ berdasarkanِ
pengukuranِdanِpenilaianِyangِtelahِdilakukanِsebelumnya.ِKonsepِdasarِ
evaluasiِ pembelajaranِ meliputiِ pengukuranِ semuaِ aspekِ pembelajaran,ِ
yakniِ kinerjaِ danِ hasilِ atauِ produk,ِ dilaksanakanِ selamaِ danِ sesudahِ
prosesِ pembelajaranِ berlangsung,ِ danِ menggunakanِ berbagaiِ teknikِ danِ
instrumenِpengukuranِyangِsesuai.

16
 DAFTAR PUSTAKA

Yusrizal.ِ2016.ِTanya Jawab Seputar Pengukuran, Penilaian, dan

Evaluasi.ِBandaِAceh:ِSyiahِKualaِUniversityِPress.

SulthonِH.M,ِKhusnuridhlo.ِ2006.ِManajemen Pondok Pesantren

dalam Perspektif Global. Yogyakarta:ِPressindo.

Widodoِ Hendro.ِ 2021.ِ Evaluasi Pendidikan.ِ Yogyakarta:ِ UADِ

Press.

Zainul.ِ1999.ِPengertian Evaluasi Pendidikan.ِJakarta:ِErlangga.

Arikunto.2009.ِ Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:ِ Bumiِ

Askara.

NenengِYektiana,ِMukhِNursikin.2023.ِKonsep Dasar Pengukuran,

Penilaian, Dan Evaluasi Hasil Belajar Pendidikan Agama
Islam.ِJurnalِCendikiaِIlmiah.ِVol.2,ِNo.2.

MalawiِIbadullah,ِMarutiِSriِEndang.ِ2016. Evaluasi Pendidikan.ِ

JawaِTimur:ِCV.ِAEِMEDIAِGRAFIKA.

MagdalenaِIna.2023.ِPsikologi Pendidikan.ِJawaِBarat:ِGurpedia.

Suarga.ِ 2019.ِ Hakikat, tujuan, dan Fungsi Evaluasi dalam

Pengembangan Pembelajaran.ِVolِVIII,ِNoِ2

17