UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULISTEKS DESKRIPTIF

MELALUI TEKNIK GAMBAS DI SMPN 1 SUNGAI RAYA

Sri Suharyati
Guru SMP Negeri 1 Sungai Raya
Email : ajenk.biano@gmail.com

Abstract
During this pandemic, limited face-to-face learning (PTM) has been carried out so that a special
strategy is needed in the process of student learning activities. Therefore, this classroom action
research focuses on writing descriptive text using Gambas (free drawing) tecnique to determine the
abilities of class VIII students in order to facilitate this limited PTM period. This study aims to
improve the ability to write descriptive texts through the Gambas technique for class VIII D SMPN
1 Sungai Raya. The resarch population is all students of class VIII D SMPN 1 Sungai Raya,
totalling 30 students and held in two cycles. In the first cycle, it is known that using the Gambas
technique, class VIII students obtained a mastery percentage of 22.20% so that it has not shown the
desired results. Therefore, this research was continued with the second cycle. The results of the
classroom action research in the second cycle found that use of Gambas technique in writing
descriptive texts showed significant results namely 93,30%. For this reason, it is recommended that
the Gambas technique can be used in writing descriptive texts in learning English.

Keywords : Descriptive Text, Free Drawing, Writing.

Abstract
Pada masa Pandemi ini, telah dilakukan pembelajaran tatap muka terbatas (PTM) sehingga
dibutuhkan strategi khusus dalam proses kegiatan belajar peserta didik. Oleh karena itu maka
penelitian tindakan kelas ini berfokus pada menulis teks deskriptif dengan menggunakan teknik
Gambas (menggambar bebas) untuk mengetahui kemampuan peserta didik kelas VIII dalam rangka
mempermudah dimasa PTM terbatas ini. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan
menulis teks deskriptif melalui teknik Gambas peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Sungai Raya.
Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas VIII D SMPN 1 Sungai Raya yang berjumlah
30 peserta didik dan diadakan dengan dua siklus. Di siklus I diketahui bahwa dengan menggunakan
teknik Gambas peserta didik kelas VIII diperoleh prosentase ketuntasan sebesar 22,20% sehingga
belum menunjukkan hasil yang diinginkan. Oleh karena itu penelitian ini dilanjutkan dengan siklus
ke II. Hasil penelitian tindakan kelas pada siklus ke II ditemukan bahwa penggunaan teknik
Gambas pada menulis teks deskriptif menunjukkan hasil yang signifikan yaitu sebesar 93,30%.
Untuk itu disarankan agar teknik Gambas dapat digunakan dalam menulis teks deskriptif pada
pembelajaran bahasa Inggris.

Kata Kunci : Gambar Bebas, Menulis, Teks Deskriptif

PENDAHULUAN digunakan untuk menyampaikan informasi, pikiran

Pada masa pandemi covid-19 berdampak
terhadap perubahan aktivitas belajar mengajar.
Sejak Maret 2020 aktivitas pembelajaran daring
(online learning) menjadi sebuah pilihan
kementrian pendidikan dan kebudayaan untuk
mencegah penyebaran virus covid-19 semakin
meluas. Belajar dilakukan secara PTM terbatas
(Pembelajaran Tatap Muka Tebatas) bagi peserta
didik dan guru untuk semua jenjang pendidikan.
Perubahan ini dirasakan oleh peserta didik, guru dan
juga orang tua karena guru tidak sendiri mengelola
pembelajaran seperti biasanya di sekolah demikian
juga orang tua, tidak lagi dapat menyerahkan
seluruh aktivitas belajar anak kepada guru, namun
orang tua dan guru sekarang bekerjasama untuk
mendampingi peserta didik dalam kegiatan
belajarnya sehingga di butuhkan strategi untuk
aktivitas komunikasinya. Interaksi guru dan orang
tua dalam proses kegiatan belajar anak
membutuhkan strategi yang dapat menyesuaikan
karakteristik siswa, guru, orang tua yang memenuhi
kriteria pembelajaran tatap muka terbatas ini.
Bahasa Inggris sebagai alat untuk
berkomunikasi secara lisan dan tulis dapat
dan perasaan. Pada pelajaran bahasa Inggris,
menulis tercantum dalam kompetensi dasar yang
harus dikuasai oleh peserta didik. Salah satunya
menulis teks deskriptif. Di dalam menulis teks
deskiptif terkadang peserta didik mengalami
kesulitan untuk menuangkan ide dan pikirannya. Di
samping itu juga karena keterbatasan kosa kata yang
mereka miliki menyebabkan mereka semakin
kesulitan untuk merangkai kata dan menulis teks
deskriptif. Sehingga mereka mempunyai nilai yang
rendah dalam menulis teks deskritif.
Dari faktor-faktor kendala di atas, penulis
mempunyai ide untuk mempermudah peserta didik
dalam membuat kalimat sehingga menjadi sebuah
teks dekriptif. Penggunaan teknik pengajaran bahasa
Inggris yang tepat dapat membantu siswa mencapai
prestasi terbaik. Teknik pembelajaran memiliki
peranan yang sangat penting di dalam kegiatan
belajar-mengajar bahasa asing. Suatu inovasi
pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna
untuk membantu peserta didik mencapai
kompetensi melalui pengalaman belajar kontekstual
dengan teknik Gambas di dalamnya.
Jurnal Pembelajaran dan Pendidikan Karakter Volume 1 Nomor 1, September 2021
Teknik Gambas adalah merupakan akronim
dari Teknik Menggambar Bebas. Sengaja tindakan
ini dipilih karena peserta didik kelas VIII masih
menyukai pembelajaran apabila ada unsur bermain
didalamnya (learning by doing and playing). Tetapi
menggambar dalam konteks ini bukan berarti
menggambar bebas belaka, melainkan menggambar
dengan kebermaknaan.
Untuk mengeluarkan ide menulis tidaklah
mudah. Oleh karena itu dengan adanya gambar,
dapat memudahkan peserta didik menulis ide yang
sudah ada di dalam gambar menjadi sebuah teks.
Menurut Mintaraga (1986:10) menggambar bebas
merupakan kegiatan yang berbentuk imajinasi dari
seseorang untuk menyalurkan ide dan gagasan ke
dalam kertas gambar yang menjadi sebuah expresi
diri tanpa ada paksaan. Gambar yang mereka
tuangkan di dalam buku merupakan pikiran mereka
sendiri. Diharapkan dengan menggambar bebas apa
yang mereka pikirkan lebih mudah dituangkan
dalam kalimat, sehingga bisa menulis sebuah teks
deskriptif.
Salah satu tujuan penggunaan teknik gambas
ini adalah agar peserta didik lebih mudah dalam
memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh
guru. Dengan digunakannya teknik gambas
diharapkan dapat meningkatkan kemampuan peserta
didik dalam menulis teks deskriptif. Permasalahan
yang terdapat pada penelitian tindakan kelas ini
adalah ”Apakah teknik gambas bisa meningkatkan
kemampuan menulis peserta didik kelas VIII SMPN
1 Sungai Raya? Dan bagaimana meningkatan
kemampuan menulis teks deskriptif pada peserta
didik kelas VIII SMP Negeri 1 Sungai Raya?”
Berdasarkan latar belakang masalah dan
identifikasi masalah maka dirumuskan maslah
penelitian sebagai berikut: (1)Bagaimana proses
peningkatan kemampuan menulis teks deskriptif
melalui teknik gambas pada peserta didik kelas VIII
SMP Negeri 1 Sungai Raya?; (2) Apakah
kemampuan menulis teks deskriptif peserta didik
kelas VIII SMPN 1 Sungai Raya dapat ditingkatkan
melalui teknik gambas?
Hasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan manfaat baik peserta didik, guru
bahasa Inggris maupun sekolah. Bagi Peserta didik,
bisa menulis teks deskriptif dengan mudah. Bagi
guru dapat membantu agar lebih mudah
menyampaikan materi menulis teks deskriptif
melalui teknik gambas dalam proses belajar
mengajar. Bagi sekolah dapat meningkatkan
profesionalisme guru Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama dengan menulis penelitian
ilmiah yang memberikan solusi bagi permasalahan
pembelajaran Bahasa Inggris.
KAJIAN TEORITIK
Kata deskripsi berasal dari kata Latin
describera yang berarti menulis tentang atau
membeberkan sesuatu hal, sebaliknya kata deskripsi
dapat diterjemahkan menjadi pemerian yang berasal
dari kata perimerikan yang berarti melukiskan
sesuatu hal. Dalam kamus bahasa Inggris kata
deskrisi adalah describe atau description. Describe
yang berarti melukiskan; menggambarkan ;
membuat; sedangkan description yakni gambaran;
lukisan , describe lebih mengarah kepada penjelasan
sebagai kata kerja, sedangkan description lebih
sebagai kata benda.
Suharyati, S
Menulis adalah salah satu aspek yang harus di
kuasai oleh peserta didik. Menurut Oshima dan
Hogue (1988) menulis adalah mengungkapkan ide
atau pokok pikiran yang dijabarkan dalam 3 bagian,
bagian pendahuluan, isi dan penutup yang diatur
dalam organisasi tertentu. Selain itu, menurut
pendapat Saleh Abbas (2006:125), keterampilan
menulis adalah kemampuan mengungkapkan
gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain
dengan melalui bahasa tulis.
Sedangkan menurut Suparno dan Mohammad
Yunus (2008: 1.3), menulis merupakan kegiatan
menyampaikan pesan (komunikasi) dengan
mengunakan bahasa tulis sebagai media atau
alatnya. Dalam komunikasi tulis setidaknya terdapat
empat unsur yang terlibat yaitu (1) penulis sebagai
penyampai pesan, (2) isi tulisan atau pesan, (3)
saluran atau medianya berupa tulisan dan (4)
pembaca sebagai penerima pesan.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat
dikemukakan bahwa menulis adalah keterampilan
menuangkan ide, gagasan, perasaan dalam bentuk
bahasa tulis sehingga orang lain yang membaca
dapat memahami isi tulisan tersebut dengan baik.
Kata deskripsi berasal dari kata Latin
describera yang berarti menulis tentang atau
membeberkan sesuatu hal, sebaliknya kata deskripsi
dapat diterjemahkan menjadi pemerian yang berasal
dari kata perimerikan yang berarti melukiskan
sesuatu hal. Dalam kamus bahasa Inggris kata
deskrisi adalah describe atau description. Describe
yang berarti melukiskan; menggambarkan ;
membuat; sedangkan description yakni gambaran;
lukisan , describe lebih mengarah kepada penjelasan
sebagai kata kerja, sedangkan description lebih
sebagai kata benda.
Rofi’uddin, Ahmad dkk (2001:117)
mengemukakan bahwa deskripsi adalah suatu
bentuk karangan yang melukiskan suatu objek
(berupa orang, benda, tempat, kejadian dan
sebagainya) dengan kata-kata dalam keadaan yang
sebenarnya. Menurut St.Y.Slamet (2008:103),
mengungkapkan bahwa deskripsi (pemerian) adalah
wacana yang melukiskan atau menggambarkan
sesuatu berdasarkan kesan-kesan dari pengamatan,
pengalaman dan perasaan penulisnya. Sasaran yang
dituju yakni menciptakan atau memungkinkan
terciptanya daya imajinasi (daya khayal) pembaca
sehingga ia seolah-olah melihat, mengalami dan
merasakan sendiri apa yang dialami oleh pembuat
wacana
Ciri-ciri teks deskriptif adalah: (1) Teks ini
menggunakan Simple Present Tense karena kita
akan mendiskripsikan fakta-fakta yang melekat
pada suatu objek, dan salah satu fungsi dari Simple
Present Tense sendiri adalah untuk menunjukkan
suatu fakta atau kebenaran; (2) Menggunakan
banyak kata sifat (adjective) dan kata benda (noun)
karena fungsi dari teks ini adalah untuk memberikan
informasi dengan menggambarkan suatu objek yang
dideskrisikan, maka dalam Teks Deskriptif akan
banyak dijumpai kata sifat (adjective) dan kata
benda (noun); Menggunakan kata kerja penghubung
(relating verb); Relating verb adalah kata kerja yang
memberikan penjelasan kepada kata benda yang
menjadi subjek dari suatu kalimat.
Identification. Bagian ini, terletak pada
paragrapf pertama, tujuannya adalah untuk
mengidentifikasi suatu objek yang ingin
dideskripsikan. Identification berfungsi untuk
80
Jurnal Pembelajaran dan Pendidikan Karakter Volume 1 Nomor 1, September 2021
memperkenalkan kepada pembaca tentang objek
yang akan kita jelaskan, sebelum kita
memberitahukan tentang lebih rinci mengenai objek
tersebut pada paragraf selanjutnya.
Description. Bagian ini, terletak pada paragraf
kedua dan seterusnya, berisi tentang sifat- sifat yang
melekat pada sesuatu yang sudah kamu kenalkan
pada pembaca pada paragraf pertama.
Teknik gambas adalah singkatan dari teknik
menggambar bebas yang merupakan teknik yang di
pakai dalam penelitian ini. Menurut Widia Pekerti
(2008:8.59) menggambar bebas merupakan proses
mencurahkan dorongan emosi atau perasaan
terdalam yang dituangkan secara spontan kedalam
bentuk ungkapan pribadi yang sifatnya subjektif.
Menurut Pamadhi (2009:2.10) ada beberapa
menfaat menggambar bebas antara lain (1)sebagai
alat cerita, (2)sebagai media mencurahkan perasaan,
(3)sebagai alat bermain, (4)melatih ingatan,
(5)melatih berpikir komprehensif, (6)sebagai media
keseimbangan, (7)sebagai media sublimasi
perasaan, (8)mengembangkan kecakapan
emosional, (9)menggambar melatih kreativitas anak,
(10)melatih ketelitian melalui pengematan
langsung. Dari beberapa manfaat tersebut dapat
diambil kesimpilan bahwa kegiatan menggambar
bebas mempunyai manfaat salah satunya adalah
menggambar bebas dapat melatih kreativitas.
Menulis melalui gambas yakni menulis dengan
menggunakan gambar yang peserta didik buat
sesuai dengan ide mereka sendiri. Langkah langkah
nya adalah pertama peserta didik menggambar
bebas, kedua menentukan judul dari gambar
mereka. Ketiga membuat kalimat berdasarkan
gambar mereka. Keempat menyusun kalimat
berdasarkan struktur generic teks deskriptif. Gambar
untuk melatih anak menentukan pokok pikiran yang
mungkin akan menjadi karangan-karangan
(Purwanto dan Alin, 1997:63)
Dalam penelitian ini, metode yang digunakan
adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian
tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan
untuk memperbaiki kinerja guru sehingga
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Peneliti
memilih metode ini didasari oleh keinginan peneliti
dalam rangka Upaya Meningkatkan Kemampuan
Menulis Teks Deskriptif Melalui Teknik Gambas.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1
Sungai Raya Kabupaten Kubu Raya, khususnya
pada peserta didik kelas VIII D. Lokasi tersebut
dipilih karena tempat penulis melakukan aktifitas
mengajar sehari-hari, sehingga memudahkan dalam
melakukan penelitian.
Waktu penelitian perbaikan pembelajaran ini
dilakukan pada semester ganjil. Penelitian
dilaksanakan dalam dua siklus yaitu, siklus I pada
tanggal 15 Juni 2020 dan siklus II pada tanggal 22
Juni 2020 .
PTK ini dilakukan melalui 2 siklus, setiap
siklus dilaksanakan mengikuti prosedur yaitu
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan
refleksi. Melalui kedua siklus tersebut dapat diamati
peningkatan kemampuan menulis teks deskriptif
dengan menggunakan teknik gambas.
Subjek penelitian adalah peserta didik kelas
VIII D SMP Negeri 1 Sungai Raya, yang berjumlah
30 peserta didik yang terdiri dari 20 peserta didik
laki-laki dan 10 peserta didik perempuan. Mata
pelajaran yang menjadi sasaran penelitian adalah
Suharyati, S
mata pelajaran Bahasa Inggris kelas VIII
khususnya pada materi menulis teks deskriptif.
Dalam pelaksanaan tindakan kelas ini variabel-
variabel yang akan diselidiki adalah sebagai berikut
: (1) Variabel input : Peserta didik kelas VIII D
SMP Negeri 1 Sungai Raya; (2) Variabel proses :
Menggunakan teknik gambas;(3) Variabel output :
Meningkatkan kemampuan menulis teks deskriptif
Penelitian tindakan adalah salah satu strategi
pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan
nyata dalam bentuk proses pengembangan inovatif
yang “dicoba sambil jalan” dalam mendeteksi dan
memecahkan masalah. Dalam prosesnya, pihak-
pihak yang terlibat dalam kegiatan tersebut dapat
saling mendukung satu sama lain.
Sejalan dengan pernyataan tersebut, maka
peneliti merencanakan, mengidentifikasi,
mengobservasi, dan melaksanakan tindakan yang
telah dirancang. Rancangan penelitian yang
digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas sistem
spiral dengan model Hopkins.
Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan
rancangan penelitian model Hopkins yang diawali
dengan tindakan pendahuluan kemudian dilanjutkan
perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian dilakukan sebanyak 2 siklus. Hasil
evaluasi pada siklus I masih belum tuntas, sehingga
dilakukan perbaikan pada siklus II. Refleksi siklus I
dilakukan untuk menentukan langkah-langkah
perbaikan pada siklus II.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil pelaksanaan siklus I menulis teks
deskriptif yang di peroleh dari peserta didik kelas
VIII D SMPN 1 Sungai Raya Kabupaten Kubu
Raya belum sesuai dengan yang di harapkan. Oleh
karena itu, penelitian ini dilanjutkan pada siklus II.
Dari hasil pelaksanaan siklus II teknik gambas
meningkatkan kemampuan menulis teks deskriptif
pada peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 1
Sungai Raya mengalami peningkatan dibandingkan
dengan hasil pada siklus I.
Penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan
rancangan penelitian model Hopkins yang diawali
dengan tindakan pendahuluan kemudian dilanjutkan
perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian dilakukan sebanyak 2 siklus. Hasil
evaluasi pada siklus I masih belum tuntas, sehingga
dilakukan perbaikan pada siklus II. Refleksi siklus I
dilakukan untuk menentukan langkah-langkah
perbaikan pada siklus II.
Instrumen dalam penelitian menggunakan
wawancara, projek peserta didik, observasi, dan
catatan lapangan. Pelaksanaan catatan lapangan
dilakukan pada saat proses pembelajaran
berlangsung dengan berpedoman pada lembar
catatan lapangan yang telah dibuat oleh peneliti. Hal
yang harus diamati oleh peneliti adalah aktivitas
peserta didik selama berlangsungnya proses
pembelajaran, dan proses pembelajaran dapat
terlaksana sesuai dengan rencana pelaksanaan
pembelajaran. Catatan lapangan digunakan untuk
mencatat data kualitatif selama pembelajaran
berlangsung. Semua kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran dicatat oleh peneliti.
Tujuan dari refleksi adalah untuk mengetahui
keberhasilan dari proses pembelajaran menulis teks
deskriptif dengan menggunakan teknik gambas.
Peneliti menganalisis hasil tindakan pada siklus I
81
Jurnal Pembelajaran dan Pendidikan Karakter Volume 1 Nomor 1, September 2021 Suharyati, S

dan II untuk mempertimbangkan apakah perlu keaktifan pelaksanaan pembelajaran dengan teknik
dilakukan siklus lanjutan. gambas.
Peneliti menggunakan beberapa teknik Setelah mengembangkan perencanaan maka
pengambilan data dalam penelitian ini, yaitu sebagai peneliti siap melaksanakan penelitian dengan
berikut : data ini diambil dengan menugaskan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah
peserta didik untuk menulis teks deskriptif dengan disusun. Penelitian siklus I dilaksanakan pada hari
memperhatikan structure teks tersebut. Penilaian Senin tanggal 15 Juni 2020 pada jam pelajaran
proyek peserta didik dilakukan selama beberapa pertama pada pukul 09.00 – 09.30 WIB dengan
kali, sesuai dengan siklus tindakan yang dilakukan. alokasi waktu 1 x 30 menit.
Jenis data yang diperoleh dari penelitian ini adalah Tindakan pembelajaran yang dilakukan pada
data kuantitatif dan data kualitatif yang terdiri atas: siklus pertama sebanyak 1 kali pertemuan. Kegiatan
data nilai, catatan lapangan, hasil wawancara. pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti adalah
Sumber data penelitian ini adalah hasil tulisan melakukan pembelajaran sesuai dengan perangkat
teks deskriptif peserta didik yang dianalisis pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang
kemudian dinilai. Data tersebut diperoleh dari dilakukan dibagi menjadi 3 tahap yaitu kegiatan
subjek penelitian, yaitu peserta didik kelas VIII D awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
SMP Negeri 1 Sungai Raya. Dari hasil pelaksanaan siklus I menulis teks
Wawancara dilakukan kepada beberapa peserta deskriptif diperoleh hasil penilaian hasil belajar
didik yang dipilih secara acak. Dalam penelitian ini yang telah dilakukan. Hasil yang didapatkan peserta
digunakan jenis wawancara bebas terpimpin yaitu didik belum sesuai dengan yang di harapkan.
saat mewawancara hanya berpedoman pada garis Berikut ini merupakan penilaian hasil belajar
besar tentang hal-hal yang akan peserta didik pada siklus I:
ditanyakan.Wawancara dilakukan untuk
mendapatkan informasi dari permasalahan yang Tabel 1. Hasil Penilaian Proyek Peserta Didik
menjadi fokus penelitian. Siklus I
Siklus II merupakan tindakan perbaikan dari No Uraian Hasil
siklus I yang masih belum berhasil. Secara umum, Peserta
penerapan pembelajaran pada siklus II sama dengan Didik
penerapan pembelajaran pada siklus I, hanya saja 1 Nilai rata-rata 59,7
dilakukan lebih cermat dan memperhatikan hal-hal 2 Nilai tertinggi 90
yang masih belum tercapai pada saat siklus I. Hal 3 Nilai terendah 20
ini dilakukan untuk mencapai tujuan yang 4 Jumlah peserta didik yang 6
diharapkan. tuntas
Analisis data dimulai dengan menelaah semua 5 Jumlah peserta didik yang tidak 21
data tersedia dari berbagai sumber, yaitu hasil tuntas
menulis teks deskriptif, hasil wawancara, dan 6 Presentasi ketuntasan 22,20%
catatan lapangan. Data-data yang didapat akan
dianalisis kemudian dideskripsikan dengan
menampilkan hasil data tabel, setelah itu Hasil Penilaian Proyek Peserta Didik
direfleksikan untuk menarik kesimpulan. Siklus I Hasil Peserta Didik
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di
kelas VIII D SMP Negeri 1 Sungai Raya, pada mata 100
80
pelajaran bahasa Inggris tentang menulis teks 60
40
deskriptif melalui teknik Gambas. Pembelajaran ini 20 Hasil Penilaian
0
Jumlah…
Jumlah…
Presentasi…

didesain untuk meningkatkan kemampuan peserta Proyek Peserta

Nilai terendah
Nilai tertinggi
Nilai rata-rata

Didik Siklus I Hasil

didik dalam menulis teks deskriptif. Pemanfaatan
pembelajaran teknik gambas, menjadikan solusi
untuk peningkatan hasil belajar peserta didik karena
teknik gambas merupakan teknik yang dilakukan
pada materi menulis teks deskriptif dan merupakan
teknik yang pertama kali dilakukan di kelas VIII D
SMP Negeri 1 Sungai Raya. Hasil penelitian
diuraikan dalam bentuk tahapan yang terdiri dari
siklus-siklus pembelajaran yang dilakukan dalam
proses belajar mengajar di kelas. Data yang
diperoleh antara lain tentang data hasil belajar
peserta didik setiap siklusnya data hasil observasi
aktifitas peserta didik. Berikut ini data-data yang
diperoleh dari hasil penelitian yang dilakukan.
Pada tahap perencanaan yang dilakukan dalam
penelitian ini yaitu dengan mengikuti kurikulum
yang digunakan sekolah yakni K13 darurat, dan
menetapkan standar kompetensi dan kompetensi
dasar pada mata pelajaran bahasa Inggris kelas VIII
D SMP Negeri 1 Sungai Raya, materi yang
digunakan yaitu teks deskriptif. Kemudian
menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran yang
akan dilakukan pada siklus I yaitu dengan
menggunakan teknik gambas. Penyusunan
instrument observasi juga dibuat untuk mengetahui
Peserta Didik
1 2 3 4 5 6
Grafik 1. Hasil Penilaian Proyek Peserta Didik
Siklus I
Dari data di atas dapat diketahui bahwa
kemampuan menulis teks deskriptif pada kelas VIII
D SMP Negeri 1 Sungai Raya pada siklus I
diperoleh nilai rata-rata peserta didik yaitu 59,7 Dari
27 peserta didik (tidak hadir 3 orang), sebanyak 21
peserta didik yang tidak tuntas karena nilai yang
diperoleh belum mencapai KKM yang diharapkan.
Nilai KKM yang ditentukan sekolah yaitu 79
sehingga prosentase ketuntasan peserta didik yang
diperoleh hanya sebesar 22,20%, hal ini masih
kurang dari kriteria yang diharapkan, karena belum
mencapai KKM yang telah ditetapkan sekolah.
Berdasarkan penelitian di siklus I, sudah dapat
diketahui di atas ketuntasan peserta didik hasil
belajar peserta masih jauh dari KKM yakni 79.
Nilai rata-rata yang didapat pada siklus I adalah
82
Jurnal Pembelajaran dan Pendidikan Karakter Volume 1 Nomor 1, September 2021 Suharyati, S

59,7, peserta didik yang tuntas hanya 6 peserta didik didik kelas VIII D SMP Negeri 1 Sungai Raya pada
dari 27 peserta didik dan peserta didik yang tidak siklus II diperoleh nilai rata-rata peserta didik yaitu
tuntas berjumlah 21 peserta didik, sehingga 84,3. Dari 30 siswa, sebanyak 4 peserta didik yang
prosentase peserta didik yang tuntas adalah sebesar tidak tuntas karena nilai yang diperoleh belum
22,20%, karena itu akan dilakukan penelitian pada mencapai KKM yang diharapkan. Nilai KKM yang
siklus berikutnya yaitu siklus II. ditentukan sekolah yaitu 79 sehingga prosentase
Setelah melakukan refleksi dan hasil analisis ketuntasan peserta didik yang diperoleh hanya
yang telah dilakukan pada siklus I, maka disusun sebesar 93,30%, jadi dapat diketahui dari hasil tiap
siklus II dengan tahap perencanaan yaitu menyusun peserta didik sudah banyak mengalami ketuntasan
rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan karena nilai yang diperoleh peserta didik telah
dilakukan pada siklus II dengan memperhatikan mengalami ketuntasan sesuai dengan KKM yang
kekurangan yang terjadi pada siklus I agar siklus II telah ditetapkan sekolah.
pembelajaran menjadi lebih efektif. Pada refleksi siklus II ini, akan dikaji apa yang
Setelah mengembangkan perencanaan maka telah terlaksana dengan baik maupun yang masih
peneliti siap melaksanakan tindakan perbaikan di kurang baik selama proses teknik gambas.
kelas sesuai dengan tahap perencanaan yang telah Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui
dibuat. Penelitian siklus II dilaksanakan pada hari bahwa peserta didik aktif selama proses belajar
Senin tanggal 22 Juni 2020 di kelas VIII D SMP berlangsung dan kekurangan pada siklus
Negeri 1 Sungai Raya pada jam pertama jam 09.00- sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan
09.30 WIB dengan alokasi waktu 1 x 30 menit. peningkatan sehingga mencapai sangat baik dengan
Tindakan pembelajaran yang dilakukan pada perolehan prosentase pada siklus II yaitu 93,3%
siklus II sebanyak 1 kali pertemuan. Kegiatan lebih baik dari pada siklus I yaitu 22,20%.
pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti adalah Dari data di atas menunjukkan nilai rata-rata
melakukan pembelajaran sesuai dengan perangkat kelas pada siklus II sebesar 84,3 lebih besar dari
pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang siklus I yang hanya 59,7 dan juga prosentase
dilakukan guru dibagi menjadi 3 tahap yaitu ketuntasan belajar peserta didik sebesar 93,30%
kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. lebih besar dari siklus I yang hanya 22,20 %, hal ini
Dari hasil pelaksanaan siklus II teknik gambas dapat diketahui dari hasil nilai tiap peserta didik
meningkatkan kemampuan menulis teks deskriptif mengalami ketuntasan sesuai dengan KKM yang
pada peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 1 telah ditentukan yaitu 79, jadi penelitian yang
Sungai Raya diperoleh penilaian hasil belajar yang dilakukan pada siklus II ini mengalami
telah dilakukan. Hasil yang didapatkan peserta didik keberhasilan. Peneliti memandang tidak perlu lagi
mengalami peningkatan dibandingkan dengan hasil melakukan penelitian ke siklus berikutnya.
pada siklus I. Berikut ini merupakan hasil
rekapitulasi penilaian hasil belajar peserta didik Pembahasan
pada siklus II: Dalam penelitian ini, pembahasan mencakup
dua hal (1) Proses Peningkatan Menulis Teks
Tabel 2. Hasil Penilaian Proyek Peserta Didik Deskriptif peserta didik kelas VIII D SMPN 1
Siklus II Negeri 1 Sungai Raya melalui teknik gambas dan
No Uraian Hasil Peserta (2) Hasil Peningkatan Menulis Teks Deskriptif
Didik Peserta Didik Krlas VIII d SMPN 1 Sungai Raya
1 Nilai rata-rata 84,3 melalui teknik gambas.
2 Nilai tertinggi 100 Pembahasan hasil penelitian tentang
3 Nilai terendah 50 peningkatan hasil belajar tentang menulis teks
4 Jumlah peserta didik 28 deskriptif melalui teknik gambas di kelas VIII D
yang tuntas SMP Negeri 1 Sungai Raya. Berdasarkan hasil
5 Jumlah peserta didik 4 penelitian yang telah dilaksanakan pembahasan
yang tidak tuntas mata pelajaran bahasa Inggris tentang menulis teks
6 Prosentasi ketuntasan 93,30% deskriptif melalui teknik gambas pada peserta didik
kelas VIII D SMP Negeri 1 Sungai Raya ketuntasan
dari penilaian hasil belajar peserta didik pada siklus
Hasil Penilaian Proyek Peserta Didik I menunjukkan nilai rata-rata kelas yaitu 59,7
Siklus II Hasil Peserta Didik dengan peserta didik yang tuntas yaitu sebanyak 6
peserta didik dari 27 jumlah peserta didik kelas VIII
100 D sehingga prosentase yang diperoleh sebesar
80
60 22,20%, sehingga nilai yang diperoleh peserta didik
40 masih banyak yang belum mencapai KKM yaitu 79.
20 Hasil Penilaian
0 Pada perbaikan siklus II peserta didik menggunakan
Jumlah peserta…
Jumlah peserta…
Presentasi…

Proyek Peserta
Nilai terendah
Nilai rata-rata
Nilai tertinggi

Didik Siklus II Hasil teknik gambas sehingga hasil belajar meningkat

Peserta Didik meningkat. Terlihat dari kenaikan nilai rata-rata
kelas pada siklus II yaitu 84,3 yang sudah mencapai
KKM dengan peserta didik yang tuntas yaitu 28
1 2 3 4 5 6 peserta didik dari 30 jumlah peserta didik kelas VIII
D SMP Negeri 1 Sungai Raya. Prosentase dari
penilaian hasil belajar pada siklus II memperoleh
Grafik 2. Hasil Penilaian Proyek Peserta Didik 93,30%.
Siklus II Pembahasan di atas menunjukkan bahwa
teknik gambas dapat meningkatkan hasil belajar
Dari data di atas dapat diketahui bahwa dengan peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga
teknik gambas pada menulis teks deskriptif peserta peserta didik dapat mencapai kriteria ketuntasan
83
Jurnal Pembelajaran dan Pendidikan Karakter Volume 1 Nomor 1, September 2021
minimal dalam mata pelajaran bahasa Inggris
tentang menulis teks deskriptif. Dari hasil penelitian
yang dilakukan dapat diketahui bahwa penelitian
telah mengalami keberhasilan.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini
dapat ditarik kesimpulan bahwa teknik gambas
dapat meningkatkan kemampuan menulis teks
deskriptif peserta didik kelas VIII D SMP Negeri 1
Sungai Raya. Peningkatan proses dilihat dari
beberapa hal, yakni proses pembelajaran
berlangsung secara menarik dan menyenangkan,
peserta didik lebih aktif dalam berperan serta dalam
proses pembelajaran dan dengan menerapkan teknik
gambas peserta didik dapat mengembangkan ide-ide
yang ada pada gambar dan menulis teks deskriptif
sesuai dengan struktur teks dengan baik. Pada siklus
I nilai peserta didik dalam pembelajaran belum ada
peningkatan. Terlihat dari persentasi yang di dapat
yaitu 22,20%. Pada siklus II nilai peserta didik
semakin baik, persentasi yang di dapat yaitu 93,30%
serta adanya peserta didik yang menulis paragrap
semakin banyak dan lengkap. Pada peningkatan
hasil dapat dilihat dari peserta didik yang tuntas atau
mencapai KKM. Terjadinya peningkatan jumlah
peserta didik yang tuntas mencapai KKM dari siklus
ke siklus. Dapat disimpulkan bahwa teknik gambas
dapat meningkatkan kemampuan menulis teks
deskriptif pada peserta didik kela VIII D SMP
Suharyati, S
Negeri 1 Sungai Raya. Penerapan teknik Gambas
ini dapat meningkatkan baik itu keaktifan,
konsentrasi, keseriusan dalam menulis dan menulis
teks deskriptif peserta didik.
DAFTAR PUSTAKA
A.Widyamartaya, 1995 Kiat menulis cerita.
Yayasan Pustaka Nusatama : Yogyakarta
Bambang Prasetyo. 2006. Metode Penelitian
Kuantitatif : Teori dan Aplikasi. Raja Grafindo
Persada : Jakarta.
Handayani, Sri, dkk. 2013. Bahasa Indonesia
Tulisan dan Penyajian Karya Tulis.
Bandung:Kharisma Putra Utama Offiset.
Henry Guntur Tarigan. 1994. Membaca ekspresif.
Bandung : Angkasa.
Mintaraga. (1986). Menggambar Kepala Manusia.
Jakarta: PT. Midas Surya Grafindo.
Moeslichatoen. R, (2004). Metode Pengajaran Di
Taman Kanak-kanak”. Jakarta: Rineka Cipta.
Nasucha, Yakub, Rohmadi, Muhammmad, dan
Wahyudi, Agus Budi 2009. Bahasa Indonesia
untuk Penulisan Karya Tulis Ilmiah.
Yogyakarta:Media Perkasa.
Pamadhi Hajar dan Sukardi Eva s, 2008. Seni
Ketrampilan Anak. Universitas Terbuka
Pendidikan Nasional.
Rofi’uddin, Ahmad dkk. 2001. Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Malang:
Universitas Negeri Malang.
84