DAFTAR PEMBAGIAN TUGAS

TUGAS : Konsep Sumber Belajar dan Media Pembelajaran

Sifat Tugas : Kelompok
Kelas : A
Mata kuliah : Sumber Belajar dan Media Pembelajaran Pendidikan Masyarakat
BATAS UPLOAD
NAMA ANGGOTA TEMPAT
NO. KELOMPOK TEMA INDIVIDU &
KELOMPOK UPLOAD
PERSENTASI
Konsep Sumber 1. Siti Shafaa' Nurani Google Classroom
8 Belajar dan Media 222103016
(Sumber Belajar) Pembelajaran 2. Cindy Saputri
-
222103024
3. Ratna Asih
222103027
4. Alda Amelia Nuraini
222103037
5. Sinta Purwita
222103042
6. Nurul Azmi Herdianti
222103045
7. Philip Berdoansih
239191024
Format penalising tugas kelompok

Pertemuan 2
IDENTITAS JURNAL Utama

A. Halaman Sampul (cover/sampul)

B. Sinta 5
C. Penulis Putri Dewi Nurhasana, Kiki Aryaningrum, dan Henni Riyanti
Analisis Kesulitan Guru dalam Penggunaan Sumber Belajar dan Media Pembelajaran IPS di
D. Nama Jurnal
Sekolah Dasar Se-Kecamatan Sukarami Palembang
E. Vol/No 4/6
F. ISBN/ISSN E-ISSN: 2685-936X
G. Penerbit Jurnal Pendidikan dan Konseling
H. Tahun Terbit 2022
I. Tema Kelompok Konsep Sumber Belajar dan Media Pembelajaran
HASIL KERJA KELOMPOK PHARAFRASE KESIMPULAN
Pendapat 1: Pendapat 1: Dalam memenuhi kualitasnya sebagai
Kusumastuti dkk (2016: 120) “setiap guru Kusumastuti dkk. (2016;120) menjelaskan pendidik guru harus memiliki kemampuan
memiliki tanggung jawab aktif dalam proses bahwa setiap guru memegang tanggung jawab dalam menggunakan sumber dan alat bantu
pendidikan, sebagai pengembang sumber aktif dalam proses pendidikan, mereka berperan belajar dan pemahaman pedagogi. Guru
belajar dan pengguna sumber belajar”. sebagai pengembang dan pengguna sumber harus berupaya untuk memecahkan masalah
belajar. dan mencari solusi dalam masalah
pembelajaran seperti memilih, merancang,
Pendapat 2: Pendapat 2: dan menggunakan sumber belajar agar
Dari Seels dan Richey menjelaskan bahwa Seels dan Richey mengemukakan bahwa mencapai tujuan pembelajaran. Pada
menggunakan sumber belajar seluas-luasnya menggunakan sumber belajar sebagai kebutuhan kenyataannya guru dituntut untuk
untuk kebutuhan belajar dan mengupayakan belajar dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan kualitasnya dalam proses
hasil belajar yang maksimal, sumber belajar mengupayakan hasil belajar yang maksimal, belajar agar sesuai dengan kemajuan zaman,
tersebut harus dikembangkan dan dikelola sumber belajar harus dikembangkan dan dikelola guru harus menguasai perkembangan
secara sistematis, baik dan fungsional secara sistematis serta fungsional teknologi agar dapat memenuhi kebutuhan
belajar siswa dalam proses pembelajaran.
Pendapat 3: Pendapat 3: Media belajar termasuk dalam sumber
Yunarto (2005: 20) sumber belajar adalah Sumber belajar merupakan bahan yang belajar yang merupakan alat peraga yang
bahan yang mencakup media belajar, alat mencakup media belajar dan alat peraga yang membantu proses pembelajaran dalam
peraga, alat permainan untuk memberikan dapat memberikan informasi kepada warga memberikan informasi yang dikemas dalam
informasi maupun berbagai keterampilan belajar untuk meningkatkan pemahaman dan wadah yang menarik dan menyenangkan
kepada anak maupun orang dewasa yang keterampilan anak maupun orang dewasa dalam sehingga pendidik dapat menarik minat
berperan dalam mendampingi anak. pembelajaran yang diikutinya (Yunarto, peserta didik dalam mengikuti proses
2018:13). pembelajaran. Namun karena sumber
belajar semakin beragam dan fleksibel,
Pendapat 4: Pendapat 4: peserta didik memiliki tanggung jawab yang
Media pembelajaran menurut Media pembelajaran merupakan alat bantu lebih besar dalam mengkontekstualisasikan
Azhar (2011) adalah alat bantu pada proses proses belajar dalam kelas maupun di luar kelas, pembelajaran, seorang guru yang baik harus
belajar baik di dalam maupun diluar kelas, media pembelajaran merupakan komponen memahami konsep sumber belajar dan alat
lebih lanjut dijelaskan bahwa media sumber belajar atau wahana fisik yang bantu belajar serta terampil dalam
pembelajaran adalah komponen sumber mengandung materi dan dapat memicu peserta menggunakan sumber dal alat belajar agar
belajar atau wahana fisik yang mengandung didik untuk belajar (Azhar, 2011). dapat mendukung pembelajaran.
materi intruksional di lingkungan siswa yang
dapat merangsang siswa untuk belajar.

Pendapat 5: Pendapat 5:
Sumber belajar konvensional meliputi Sumber belajar konvensional meliputi Andouts,
Andouts, catatan kuliah, buku pelajaran, catatan kuliah, buku pelajaran, artikel jumal, dan
artikel jumal, dan tutor (Abby Day, et al, tutor (Abby Day, et al, 1999: 30).
1999: 30).
Daftar referensi:
Nurhasana, Putri Dewi. "Analisis Kesulitan
Guru dalam Penggunaan Sumber Belajar dan
Media Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar
Sekecamatan Sukarami Palembang." Jurnal
Pendidikan dan Konseling (JPDK) 4.6
(2022): 8251-8258.

URL:
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/inde
x.php/jpdk/index

DOI:
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.9661
Format penulisan tugas kelompok

Pertemuan 2
IDENTITAS JURNAL Utama

A. Halaman Sampul (cover/sampul):

B. Sinta 5
C. Penulis Rimba Sastra Sasmita
D. Nama Jurnal Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Belajar
E. Vol/No Vol. 2 No. 1 (2020): JPDK
F. ISBN/ISSN E-ISSN: 2775-2984
G. Penerbit Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK)
H. Tahun Terbit 2020
I. Tema Kelompok Sumber Belajar
HASIL KERJA KELOMPOK PHARAFRASE KESIMPULAN
Pendapat 1: Pendapat 1: Sumber belajar adalah sumber atau bahan
Sumber belajar yaitu teknologi internet yang Due to the fact that, according to the Association yang dapat digunakan secara sendiri-
berfungsi untuk memberikan kemudahan dan for Educational Communications and sendiri atau bersama-sama oleh seorang
keleluasaan dalam menggali Technology, sumber belajar adalah segala atau guru untuk keperluan belajar mengajar dan
ilmupengetahuan. Dengan menggunakan daya yang dapat dimanfaatkan oleh guru, baik bertujuan untuk meningkatkan efektifitas
internet peserta didik semakin banyak secara terpisah maupun dalam bentuk gabungan, dan efisiensi tujuan pembelajaran. Sumber
mendapatkan informasi dan mendapatkan untuk kepentingan belajar mengajar, dengan belajar terencana (learning resources by
pengetahuan maka, prestasi akan semakin tujuan meningkatkan efektifitas dan efisiensi design), yaitu sumber daya yang dirancang
meningkat. tujuan pembelajaran. The subject matter can be sebagai bagian dari sistem pendidikan
divided into two categories: untuk memberikan kesempatan belajar
1. Sumber pembelajaran yang sengaja yang sesuai. Bahan pembelajaran yang
direncanakan (learning resources by design), digunakan (menggunakan bahan
yakni semua sumber yang secara khusus telah pembelajaran), yaitu bahan pembelajaran
dikembangkan sebagai komponen sistem yang tidak dirancang khusus untuk tujuan
intruksional untuk memberikan fasilitas belajar pembelajaran, tetapi dapat ditemukan,
yang terarah dan bersifat formal; digunakan dan digunakan untuk tujuan
2. Sumber belajar yang karena dimanfaatkan pembelajaran. setiap orang Sumber belajar
(learning resources by utilization), yakni sumber adalah segala sesuatu yang dapat dijadikan
belajar yang tidak secara khusus di desain untuk sumber/model untuk meningkatkan
keperluan pembelajaran, namun dapat pengetahuan dan keterampilan siswa.
 ditemukan, diaplikasikan dan dimanfaatkan
untuk keperluan belajar salah satunya.

Pendapat 2: Pendapat 2:
sumber belajar digunakan sebagai sistem Beberapa pengertian sumber belajar menurut
yang dibuat dengan sengaja atau yang telah Hamalik dalam Priyadi (1998:24) adalah
disiapkan guna mempermudah proses sebagai berikut:
pembelajaran peserta didik. hal ini dapat a. Sumber belajar adalah segala
membantu, mempermudah pihak siswa sesuatu yang dapat digunakan
ataupun pendidikan dan tenaga kependidikan. sebagai bahan/acuan dalam
menambah pengetahuan dan
kemampuan peserta didik.
Daftar referensi: b. Sumber belajar adalah suatu
sistem atau perangkat materi yang
URL : sengaja diciptakan atau disiapkan
https://journal.umkendari.ac.id/index.php/ dengan maksud memudahkan
decode/article/view/27 peserta didik (siswa)belajar.
DOI : Sumber belajar dapat berupa perangkat keras
https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.603 yang bisa disebut alat bantu ajar dan perangkat
lunak disebut bahan ajar.
Format penulisan tugas kelompok

Pertemuan 2
IDENTITAS JURNAL Utama

A. Halaman Sampul (cover/sampul)

B. Sinta 5
C. Penulis Suryawan Bagus Handoko, Sumanta, Karman
D. Nama Jurnal Konsep Pengembangan Sumber Belajar
E. Vol/No Vol.4, No.6, Thn.2022
F. ISBN/ISSN E-ISSN: 2685-936X
G. Penerbit Jurnal Pendidikan dan Konseling
H. Tahun Terbit 2022
I. Tema Kelompok Sumber Belajar
HASIL KERJA KELOMPOK PHARAFRASE KESIMPULAN
Cece Wijaya dan A. Thabrani Rusyah, Pendapat 1: Sumber pembelajaran merupakan sesuatu
berpendapat bahwa sumber belajar hal yang memiliki peran yang sangat
Sumber pembelajaran merupakan dasar utama
adalah lingkungan yang dapat dimanfaatkan penting dalam pelaksanaan pendidikan.
terkumpulnya informasi – informasi yang berisi
oleh sekolah sebagai sumber pengetahuan, melalui konsep dasar sumber
ilmu pengetahuan. Sumber pembelajaran tidak
dapat berupa manusia atau bukan manusia. pembelajaran dan media pembelajaran
hanya dapat ditemukan dari benda mati seperti
Menurut pendapat ahli lain dikemukakan akan menjadi lebih efesien dan efektif
buku maupun internet saja, namun juga dapat
oleh, Ahmad Rohani dan Abu Ahmadi dalam proses pembelajaran disuatu
berupa manusia. Hal ini dikarenakan sumber
menguraikan bahwa sumber belajar pendidikan. sumber pembelajaran dapat
pembelajaran juga dapat ditemukan dari
adalah segala daya yang dapat ditemukan diberbagai lingkungan. Sumber
seseorang yang memiliki wawasan yang
dipergunakan untuk kepentingan proses atau pembelajaran dan media pembelajaran
berkualitas serta bersedia mentransfer ilmunya
aktivitaspengajaran baik secara langsung tentu dirasa perlu adanya perancangan
kepada orang lain. sehingga dengan adanya
maupun tidak langsung diluar dari peserta yang dilakukan sedemkian rupa agar dapat
sumber pembelajaran setiap individu mampu
didik (lingkungan) yang melengkapi diri sesuai dengan perkembangan zaman,
mencapai tujuan pendidikan sesuai dengan
mereka pada saat pengajaran berlangsung. kebutuhan suatu individu, serta
kebutuhan belajarnya. Sedangkan media
Dan pendapat lain juga dikemukakan oleh, karakteristik individu itu sendiri. Dengan
pembelajaran merupakan sebuah alat atau
Nana Sujana & Ahmad Rivai, memberikan demikian, adanya konsep dasar sumber
perantara dalam proses pembelajaran yang
pengertian sumber belajar adalah segaladaya pembelajaran dan media pembelajaran
bertujuan untuk mempengaruhi motivasi untuk
yang dapat dimanfaatkan guna memberikan dapat memudahkan setiap individu dalam
mencapai hasil yang diinginkan.
kemudahan kepada seseorang dalam belajar. proses pembelajaran disuatu pendidikan.
Sumber belajar dalam pengertian luas adalah Pendapat 2:
seperti pengertian yang dikemukakan oleh Sumber pembelajaran menjadi sesuatu hal yang
Edgar Dale. Dia menyatakan bahwa utama bagi proses pendidikan setiap individu.
pengalaman itu adalah sumber belajar. Yang mana didalam kehidupan ini setiap
Sumber belajar dalam pengertian ini menjadi manusia tentu akan membutuhkan yang namanya
sangat luasmaknanya, seluas hidup itu belajar. Sehingga adanya sumber pembelajaran
sendiri, karena segala sesuatu yang dialami dapat membantu suatu individu dalam
peserta didik dianggap sebagai sumber mempelajari sesuatu hal yang ingin dipelajari.
belajar, sepanjang hal itu memberi Akan tetapi proses pembelajaran tidak akan
pengalaman yang efektif bila hanya befokus pada sumber
menyebabkan mereka belajar. pembelajaran saja. Hal ini dikarenakan dalam
proses pembelajaran pada pendidikan tentu
AECT (Association of Education and didalamnya terdapat beragam komponen
Communication Technology) mendefinisikan pendidikan yang saling berkaitan satu sama lain
sumber belajar adalah berbagai atau semua guna menunjang tercapainya tujuan individu dan
sumber baik yang berupa data, orang dan pendidikan itu sendiri. Seperti halnya sumber
wujud tertentu yang digunakan oleh siswa pembelajaran dan media pembelajaran. Sumber
dalam belajar baik secara terpisah maupun pembelajaran tidak akan dapat diakses oleh suatu
terkombinasi sehingga mempermudah siswa individu bilamana individu tersebut tidak
dalam mencapai tujuan belajar. memanfaatkan media pembelajaran sebagai alat
perantaranya. Sehingga sumber pembelajaran
Media pembelajaran adalah alat, sarana, merupakan isi atau topik dari tujuan pendidikan,
perantara, dan penghubung untuk sedang media pembelajaran ialah alat yang
menyebar, membawa atau menyampaikan mampu menjembatani manusia dalam
sesuatu pesan (message) dan gagasan, mempelajari segala sesuatu hal.
sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,
perbuatan, minat serta perhatian siswa
sedemikian rupa sehingga proses belajar
mengajar terjadi pada diri siswa. Dalam
media pembelajaran terdapat dua unsur yang
terkandung, yaitu (a) pesan atau bahan
pengajaran yang akan disampaikan atau
perangkat lunak, dan (b) alat penampil atau
perangkat keras. Sementara media
pendidikan diartikan sebagai hal-hal
yang digunakan, dilihat, didengar,
dibicarakan, ditambah materi yang
menunjang aktifitas tersebut.

Belajar Pemberdayaan sumber belajar

dengan baik memudahkan bagi guru untuk
menjalankan fungsinya yaitu mengajar dan
mendidik. Seorang guru diharapkan mampu
merancang pembelajaran yang inovatif
sehingga menciptakan suasana belajar yang
nyaman dan tenang, agar memudahkan
siswanya dalam mewujudkan cita-citanya
sebagai pembaharuan dalam dunia
pendidikan dan dapat bersaing di kancah
Internasional. Dengan adanya konsep sumber
belajar, guru akan menjadi terarah dan mudah
memanfaatkan sumber belajar dan bahan ajar
dalam proses pembelajaran
Daftar referensi:
Suryana Bagus Handoko, S. K. (2022).
Konsep Pengembangan Sumber
Belajar. Jurnal Pendidikan dan
Konseling (JPDK), 4(6), 11275-
11286.

URL:
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/i
ndex.php/jpdk/article/view/10234
DOI:
https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.10234
Pertemuan 2
IDENTITAS JURNAL Utama
A. Halaman Sampul (cover/sampul):

B. Sinta 5
C. Penulis Suhirman
D. Nama Jurnal Pengelolaan Sumber Belajar dalam Meningkatkan Pemahaman Peserta Didik
E. Vol/No Vol. 2 No.1 Juli 2018
F. ISBN/ISSN 2622-335X
G. Penerbit Alfitroh: Journal of Early Childhood Islamic
Education
H. Tahun Terbit: 2018
I. Tema Kelompok: Sumber Belajar
HASIL KERJA KELOMPOK PHARAFRASE KESIMPULAN
Pendapat 1 Asosiasi Komunikasi dan teknologi Pendidikan sumber belajar didefinisikan sebagai
Association for Educational Communication mendefinisikan bahwa sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat berbentuk
and Technology atau asosiasi komunikasi dan segala sesuatu yang dapat berbentuk pesan, pesan, orang bahan peralatan, Teknik dan
teknologi Pendidikan yang sering disingkat orang, bahan (perangkat lunak), peralatan lingkungan. Sumber belajar yang bisa
AECT (dalam Miarso) memberikan Batasan (perangkat keras), Teknik (metode) dan digunakan yaitu sumber belajar bahan,
sumber belajar merupakan segala sesuatu lingkungan yang digunakan sebagai tempat sumber belajar latar dan sumber belajar
yang berupa pesan, manusia, bahan kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Teknik.
(software), peralatan (hardware), Teknik
(Method) dan lingkungan yang digunakan
secara sendiri-sendiri maupun
dikombinasikan untuk memfasilitasi
terjadinya kegiatan pembelajaran.

pendapat 2 Terdapat banyak sekali sumber belajar yang

Berbagai sumber belajar yang dimanfaatkan dapat digunakan diantaranya sumber belajar
dalam proses pembelajaran seperti sumber orang, metode, lingkungan dan informasi yang
belajar orang, metode, lingkungan dan disampaikan oleh tenaga pendidik.
informasi oleh guru dalam melaksanakan Sumber belajar bahan, sumber belajar latar,
pembelajaran. sumber belajar Teknik.
Sumber belajar bahan merupakan sumber
belajar yang sering dimanfaatkan, berupa :
buku, makalah, papan, peta, globe, film,
gambar-gambar-, diagram, majalah , jurnal
dan surat kabar.
sumber belajar latar bentuk sumber belajar
yang dimanfaatkan adalah perpustakaan,
laboratorium dan taman sekolah.
Sumber belajar Teknik, bentuk sumber
belajar yang dominan dimanfaatkan adalah
ceramah, ceramah bervariasi, diskusi
pembelajaran terprogram pembelajaran
individual pembelajaran kelompok simulasi
permainan studi eksplorasi studi lapangan
tanya jawab dan pemberian tugas. Sedangkan
sumber belajar alat yang dimanfaatkan adalah
computer LCD OHP kamera radio televisi
dan Tape Recorder.

Daftar Referensi:
Suhirman, S. (2018). Pengelolaan sumber
belajar dalam meningkatkan pemahaman
peserta didik. Al Fitrah: Journal Of Early
Childhood Islamic Education, 2(1), 159-173.

URL:
https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/
alfitrah/article/view/1513

DOI: http://dx.doi.org/10.29300/alfitrah.v2i1.
1513
Pertemuan 2
IDENTITAS JURNAL Utama

A. Halaman Sampul (cover/sampul):

B. Sinta 3
C. Penulis Ramli Abdullah
D. Nama Jurnal Pembelajaran berbasis pemanfaatan sumber belajar
E. Vol/No VOL. XII NO. 2, 216-231
F. ISBN/ISSN 1411-612X
G. Penerbit Jurnal ilmiah Diakdita Media Ilmiah dan Pengajaran
H. Tahun Terbit 2012
I. Tema Kelompok Sumber Belajar
 HASIL KERJA KELOMPOK PHARAFRASE KESIMPULAN
Pendapat 1 Sumber belajar juga segala sumber pendukung sumber belajar adalah
Menurut Molenda sumber belajar adalah untuk kegiatan belajar, termasuk sistem semua sumber seperti pesan, orang, bahan,
semua sumber termasuk pesan, orang, bahan, pendukung dan materi serta lingkungan alat, teknik, dan latar yang
alat, teknik, dan latar yang dapat pembelajaran sumber belajar bukan hanya alat dimanfaatkan peserta didik sebagai
dipergunakan dan materi yang dipergunakan dalam sumber untuk kegiatan belajar dan dapat
peserta didik baik secara sendiri-sendiri pembelajaran, tetapi juga meliputi orang, meningkatkan kualitas belajarnya. sumber
maupun dalam bentuk gabungan untuk fasilitas, sumber belajar bisa termasuk apa saja belajar dapat dimanfaatkan untuk
menfasilitasi kegiatan belajar dan yang tersedia untuk membantu seseorang belajar kebutuhan pembelajaran yang sangat
meningkatkan kinerja belajar. dan penunjang pembelajaran agar peserta didik beraneka ragam jenis dan bentuknya selain
dapat memahami dan dapat di implementasi kan iti sumber belajar tersebut bukan hanya
Pendapat 2: dalam kehidupan berkelompok. dalam bentuk bahan cetakan seperti buku
Morrison dan Kemp mengatakan bahwa teks akan tetapi pelajar dapat
sumber belajar yang ada agar dapat Morrison dan Kemp mengatakan bahwa sumber memanfaatkan sumber belajar yang lain
difungsikan dan belajar yang ada agar dapat difungsikan dan seperti radio pendidikan, televisi,
dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya dalam dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya dalam komputer, e-mail, video interaktif, dan
pembelajaran. Seperti berikut ini fungsi dari pembelajaran berikut ini fungsi dari sumber teknologi komputer multimedia dalam
sumber belajar Meningkatkan produktivitas belajar untuk: Meningkatkan produktivitas upaya meningkatkan interaksi dan
pembelajaran, Memberikan kemungkinan pembelajaran, melalui percepatan laju belajar terjadinya umpan balik dengan peserta
pembelajaran yang sifatnya dan membantu pengajar untuk menggunakan didik.
lebih individual, Memberikan dasar yang waktu secara lebih baik dan pengurangan beban Dalam proses pembelajaran, peserta didik
lebih ilmiah terhadap guru atau dosen dalam menyajikan informasi, tidak hanya berinteraksi dengan
pengajaran. sehingga dapat lebih banyak membina dan tenaga pengajar sebagai salah satu sumber
mengembangkan gairah belajar peserta didik, tetapi mencakup interaksi dengan
Memberikan kemungkinan pembelajaran yang semua sumber belajar yang
sifatnya lebih individual pengurangan yang kaku memungkinkan dipergunakan untuk
dan tradisional serta pemberian kesempatan mencapai hasil yang diinginkan. Selain itu
Daftar referensi: kepada peserta didik untuk belajar sesuai peserta didik dapat bertukar pengetahuan
Abdullah, R. (2012). Pembelajaran berbasis dengan kemampuannya. dan keterampilan tentang strategi,
pemanfaatan sumber belajar. Jurnal Ilmiah menganalisis, memilih, dan memanfaatkan
Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan dan sumber belajar oleh tenaga pengajar
Pengajaran, 12(2). pada umumnya belum memadai.

URL Dari uraian di atas dapat disimpulkan

https://jurnal.ar- bahwa belajar berbasis sumber belajar
raniry.ac.id/index.php/didaktika/article/view/ dapat memberikan beberapa keuntungan
449 kepada peserta didik, seperti:
Meningkatkan produktivitas pembelajaran
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jid.v12i2.449 Memungkinkan untuk menemukan bakat
terpendam pada diri seseorang yang
selama ini tidak tampak, berinteraksi
dengan perserta didik yang lain, belajar
menjadi mudah diserap dan lebih siap
diterapkan, dan seseorang dapat belajar
sesuai dengan kecepatan dan dengan
waktunya yang
tersedia.
Pertemuan 2
IDENTITAS JURNAL Utama

A. Halaman Sampul (cover/sampul)

B. Sinta 5
C. Penulis Rahmi Andrianingsih, Dea Mustika
D. Nama Jurnal Pemanfaatan Iinternet Sebagai Sumber Belajar Siswa di Kelas Rendah Sekolah Dasar
E. Vol/No Vol. 6
F. ISBN/ISSN 2549-8959
G. Penerbit Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
H. Tahun Terbit 2022
I. Tema Kelompok Sumber belajar
 HASIL KERJA KELOMPOK PHARAFRASE KESIMPULAN
Pendapat 1: Pendapat 1:
Guru memiliki pemahaman yang baik tentang Sumber pemberlajaran Internet dapat menjadi Internet dapat menjadi sumber belajar
bagaimana internet digunakan sebagai sarana sumber informatif yang baik dalam yang efektif untuk memulai pembelajaran.
komunikasi dan pembelajaran. Mereka juga pemgumpulan materi pembelajaran, namun Namun, guru harus memahami bagaimana
memahami bagaimana siswa melihat internet dalam pengambilan materi sumber belajar guru internet itu sendiri dan bagaimana siswa
sebagai sarana pembelajaran. Selain itu, harus memahami konsep Internet dan sikap melihatnya. Selain itu, sumber belajar
penting bagi guru untuk memahami dengan siswa terhadap konsep Internet itu sendiri. harus disesuaikan dengan sumber belajar
baik bagaimana siswa kelas rendah di Sehingga sumber pembelajaran dapat menjadi lainnya. Ini dapat menjadi tujuan utama
Sekolah Dasar Negeri 013 Suka Maju informasi yang bermanfaat bagi siswa juga untuk memaksimalkan bahan
berperilaku setelah menggunakan internet. sesuai dengan RPS yang telah disusun guru itu pembelajaran di kelas.
Ada banyak halaman web yang dapat sendiri.
digunakan untuk belajar. Guru kelas III SDN
013 Suka Maju mengatakan bahwa situs web Pendapat 2:
seperti www.academia.com dan Internet sebagai sumber pembelajaran yang
www.wikipedia.com cocok untuk siswa kelas mudah diakses dan banyak memberikan
III. penglihatan baru bisa memberikan wawasan
kepada siswa dalam pengetahuan. Akan tetapi
sumber pembelajaran tidak hanya berfokus pada
Pendapat 2 internet saja. Sumber belajar ini juga harus
Menurut Setiyani (2020), meskipun internet diimbangi dengan sumber belajar lainnya yang
sebagai sumber belajar sangat beragam dan berupa buku. Guru juga harus mampu untuk
beragam, guru harus memeriksa dan memilih menyeimbangkan kedua sumber belajar tersebut
sumber tersebut sebelum menggunakannya dengan menelaah dari kedua aspek itu sendiri.
dalam proses pembelajaran di kelas. Sebelum Supaya informasi yang dikemas dapat diberikan
memulai proses pembelajaran, guru di SDN sesuai dengan kebutuhan siswa disekolah.
013 Suka Maju telah membuat rencana
pembelajaran dan halaman web untuk
digunakan sebagai sumber belajar. Tujuan
dari rencana pembelajaran ini adalah untuk
mendapatkan materi dan halaman web yang
dibutuhkan siswa. Namun, penggunaan buku
sebagai sumber utama masih
dipertimbangkan. Dalam kasus ini,
penggunaan internet dikombinasikan dengan
penggunaan buku di kelas. Sekolah Dasar
Negeri 013 Suka Maju memberi semua guru
kesempatan untuk menggunakan internet
sebagai alat pembelajaran, tetapi hanya dalam
jumlah yang terbatas. Sejalan dengan
Zainuddin (2011), yang menyatakan bahwa
penggunaan internet di kelas mempengaruhi
pembelajaran.

Daftar Referensi
Andrianingsih, R. (2022). Pemanfaatan
Internet sebagai Sumber Belajar Siswa di
Kelas Rendah Sekolah Dasar. Jurnal Obsesi:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6164-
6172.

URL :
https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/vi
ew/3388

DOI: 10.31004/obsesi.v6i6.3388