MAKALAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN

BELAJAR DAN POTENSI PERBEDAAN INDIVIDU

Dosen Pengampu:

NINDYA AYU PRISTANTI, S.Pd., M.Pd.

Disusun Oleh :

Debora Siagian (2233121067)

Elda Riska Amanda (2233321007)
Ephipanias Duha (2233321051)
Eriani Ginting (2231121048)

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat, rahmat
dan izinnya, kami dapat menyelesaikan makalah kami yang berjudul ‘Belajar dan potensi
perbedaan individu’ sesuai pada waktunya.

Makalah ini dibuat dengan tujuan untuk memenuhi nilai tugas mata kuliah Psikologi
Pendidikan. Kami harap makalah ini dapat berguna bagi kami juga bagi para pembaca. Kami sadar
bahwa makalah kami ini masih jauh dari kata sempurna, dan masih perlu untuk diperbaiki.

Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca agar kedepannya
kami dapat lebih baik lagi dalam menyusun makalah kami.

Medan, 04 Maret 2024

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang…………………………………………………………………………………
1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………………………………
1.3 Tujuan…………………………………………………………………………………………..
1.4 Manfaat…………………………………………………………………………………………
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Intelegensi………………………………………………………………………………………
2.2 Multikecerdasan………………………………………………………………………………...
2.3 Minat……………………………………………………………………………………………
2.4 Bakat……………………………………………………………………………………………
2.5 Gaya Belajar…………………………………………………………………………………….
2.6 Gaya Berpikir…………………………………………………………………………………...
2.7 Keterampilan Belajar…………………………………………………………………………...
2.8 Perbedaan Gender………………………………………………………………………………
2.9 Pandangan Agama……………………………………………………………………………...
2.10 Perbedaan Kultur……………………………………………………………………………...
BAB III PENUTUP
3,1 Simpulan………………………………………………………………………………………..
3,2 Saran…………………………….……………………………………………………………...
DAFTAR PUSTAKA
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Setiap individu memiliki cara belajar yang unik dan potensi yang berbeda-beda.
Pemahaman akan perbedaan ini menjadi kunci untuk merancang pendekatan pembelajaran
yang efektif dan inklusif. Dalam era pendidikan yang terus berkembang, ada peningkatan
pengakuan akan kebutuhan untuk personalisasi pendekatan pembelajaran. Ini berarti
memahami dan menghargai perbedaan individu dalam upaya untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran. Konsep pembelajaran seumur hidup menekankan pentingnya belajar di
sepanjang rentang kehidupan. Dalam konteks ini, pemahaman tentang perbedaan individu
dapat membantu dalam merancang program pembelajaran yang relevan dan bermakna bagi
setiap individu, tidak peduli usia atau latar belakang mereka.

Dengan semakin terbukanya batas-batas antar negara dan pertumbuhan populasi

multikultural, pemahaman tentang perbedaan individu menjadi semakin penting dalam konteks
pendidikan global. Pentingnya mengakui dan menghormati perbedaan individu dalam konteks
budaya, bahasa, dan nilai-nilai menjadi lebih mendesak. Teknologi telah memainkan peran
penting dalam mengubah landscape pendidikan. Namun, penggunaan teknologi juga membuka
pintu untuk personalisasi pembelajaran yang lebih besar, di mana pemahaman tentang
perbedaan individu menjadi kunci dalam merancang solusi pembelajaran yang efektif.

Pemahaman yang lebih baik tentang perbedaan individu dapat membantu mengatasi
ketimpangan dalam pendidikan, seperti ketidaksetaraan akses atau hasil pembelajaran. Dengan
merancang pendekatan yang lebih inklusif dan mendukung, kita dapat membantu setiap
individu mencapai potensi mereka tanpa memandang latar belakang atau keadaan sosial-
ekonomi mereka. Pendidik dan orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam
mendukung perkembangan belajar anak-anak. Pemahaman tentang perbedaan individu
memungkinkan mereka untuk memberikan dukungan yang lebih efektif dan terfokus kepada
setiap individu yang mereka layani.

Makalah ini menyelidiki betapa pentingnya memahami dan menghargai perbedaan

individu dalam konteks pembelajaran untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang inklusif
dan berdaya guna bagi semua orang.
1.2 Rumusan Masalah

1. Apa pengaruh inteligensi pada proses belajar dan potensi perbedaan individu?
2. Bagaimana hubungan multikecerdasan dengan potensi perbedaan individu?
3. Apa peran minat dalam pembelajaran dan potensi perbedaan yang terjadi pada individu?
4. Apa peran bakat di dalam pembelajaran dan potensi perbedaan yang terjadi pada individu?
5. Bagaimana gaya belajar individu dapat mempengaruhi efektivitas pembelajaran?
6. Bagaimana pengaruh gaya berpikir individu terhadap proses pembelajaran?
7. Bagaimana pengaruh keterampilan belajar individu terhadap belajar dan potensi perbedaan
individu?
8. Bagaimana perbedaan gender mempengaruhi pendekatan pembelajaran?
9. Apa pengaruh pandangan agama terhadap pemahaman belajar dalam konteks
pembelajaran?
10. Bagaimana perbedaan kultur memengaruhi pendekatan pembelajaran dan bagaimana
potensi perbedaan individu dapat disesuaikan untuk mengakomodasi keragaman kultural?
1.3 Tujuan

1. Untuk mengetahui pengaruh inteligensi pada proses belajar dan potensi perbedaan individu

2. Untuk mengetahui hubungan multikecerdasan dengan potensi perbedaan individu

3. Untuk mengetahui peran minat dalam pembelajaran dan potensi perbedaan yang terjadi pada
individu

4. Untuk mengetahui peran bakat dalam pembelajaran dan potensi perbedaan yang terjadi pada
individu

5. Untuk mengetahui pengaruh gaya belajar individu terhadap efektivitas pembelajaran

6. Untuk mengetahui pengaruh gaya berpikir individu terhadap proses pembelajaran

7. Untuk mengetahui pengaruh keterampilan belajar individu terhadap belajar dan potensi
perbedaan individu

8. Untuk mengetahui pengaruh perbedaan gender terhadap pendekatan pembelajaran

9. . Untuk mengetahui pengaruh pandangan agama terhadap pemahaman belajar dalam konteks
pembelajaran

10. Untuk mengetahui pengaruh perbedaan kultur dalam memengaruhi pendekatan pembelajaran
dan penyesuaian lingkungan belajar dalam mengakomodasi keragaman kultural

1.4 Manfaat
Diantara manfaat yang dapat diperoleh dari makalah ini yakni:
1. Makalah ini dapat memberikan pemahaman yang komprehensif mengenai materi belajar dan
potensi perbedaan individu.
2. Makalah ini berguna untuk mengetahui apa saja yang mempengaruhi belajar dan potensi
perbedaan tia-tiap individu.
3. Makalah ini memberi wawasan tentang bagaimana belajar serta potensi individu dapat
berpengaruh dalam meningkatkan mutu dan efektivitas pendidikan.
 BAB II
PEMBAHASAN

2.1 INTELIGENSI
Pengaruh inteligensi pada proses belajar dan potensi perbedaan individu.
Inteligensi merupakan faktor internal yang mencakup keseluruhan kemampuan yang dimiliki
oleh seorang siswa untuk menyesuaikan diri pada pembelajaran secara cepat dan efektif.
Inteligensi mengupayakan sebuah kemampuan dalam mengolah dan menguasai lingkungan
dengan efektif. Maksud dari kemampuan ini adalah kemampuan baik secara umum maupun secara
khusus. Inteligensi merupakan kemampuan untuk bertindak dengan mencapai suatu tujuan, untuk
berfikir secara rasional dan untuk berhubungan dengan lingkungan secara efektif. Selain itu,
inteligensi merupakan kemampuan seseorang untuk belajar, menyesuaikan diri dan memecahkan
masalah baru.

Diantara pengaruh inteligensi pada proses belajar yaitu dapat menumbuhkan motivasi belajar
yang kuat, artinya semakin tinggi tingkat inteligensi seseorang, maka semakin tinggi prestasi
belajar yang dicapainya, dan merupakan modal utama dalam belajar dan mencapai hasil yang
optimal. Selain itu, terdapat pengaruh dalam perbedaan individu pada perihal belajar, diantaranya
perbedaan kognitif, perbedaan kecakapan bahasa, perbedaan kecakapan motoric, perbedaan latar
belakang, perbedaan bakat, perbedaan kesiapan belajar, perbedaan tingkat pencapaian, perbedaan
lingkungan keluarga, budaya etnis, dan faktor pendidikan.

Terdapat beberapa Faktor yang Mempengaruhi Inteligensi. Seperti yang telah kita ketahui bahwa
setiap individu memiliki tingkat inteligensi yang berbeda. Adanya perbedaan tersebut dapat
diketahui bahwa inteligensi dipengaruhi oleh faktor-faktor sebagai berikut (Senjaya, 2010).
1. Pengaruh faktor bawaan
Banyak penelitian yang menunjukkan bahwa individu-individu yang berasal dari suatu keluarga,
atau bersanak saudara, nilai dalam tes IQ mereka berkolerasi tinggi ( 0,50), orang yang kembar (*
0,90) yang tidak bersanak saudara (≤ 0,20), anak yang diadopsi korelasi dengan orang tua
angkatnya ($0,10 - ≤ 0,20 ).
2. Pengaruh faktor lingkungan
Perkembangan anak sangat dipengaruhi oleh gizi yang dikonsumsi. Oleh karena itu ada hubungan
antara pemberian makanan bergizi dengan inteligensi seseorang. Pemberian makanan bergizi ini
merupakan salah satu pengaruh lingkungan yang amat penting selain guru, rangsangan-rangsangan
yang bersifat kognitif emosional dari lingkungan juga memegang peranan yang amat penting,
seperti pendidikan, latihan berbagai keterampilan, dan lain-lain (khususnya pada masa-masa peka).
3. Stabilitas inteligensi dan IQ
Inteligensi bukanlah IQ. Inteligensi merupakan suatu konsep umum tentang kemampuan individu,
sedang IQ hanyalah hasil dari suatu tes inteligensi itu (yang notabene hanya mengukur sebagai
kelompok dari inteligensi). Stabilitas inteligensi tergantung perkembangan organik otak.
4. Pengaruh faktor kematangan
Tiap organ dalam tubuh manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Tiap organ (fisik
maupun psikis) dapat dikatakan telah matang jika ia telah mencapai kesanggupan menjalankan
fungsinya.
5. Pengaruh faktor pembentukan
Pembentukan ialah segala keadaan di luar diri seseorang yang mem-pengaruhi perkembangan
inteligensi.
6. Minat dan pembawaan yang khas
Minat mengarahkan perbuatan kepada suatu tujuan dan merupakan dorongan bagi perbuatan itu.
Dalam diri manusia terdapat dorongan-dorongan (motif-motif) yang mendorong manusia untuk
berinteraksi dengan dunia luar.
7. Kebebasan
Kebebasan berarti bahwa manusia itu dapat memilih metode-metode yang tertentu dalam
memecahkan masalah-masalah. Manusia mempunyai kebebasan memilih metode, juga bebas
dalam memilih masalah sesuai dengan kebutuhannya. Semua faktor tersebut di atas bersangkutan
satu sama lain. Untuk menentukan inteligensi seorang anak, kita tidak dapat hanya berpedoman
kepada salah satu faktor tersebut, karena inteligensi adalah faktor total. Keseluruhan faktor turut
serta menentukan dalam inteligensi seseorang.

2.2 MULTIKECERDASAN
Hubungan multikecerdasan dengan potensi perbedaan individu.
Kecerdasan baik itu dalam bentuk intelegensi maupun multikecerdasan, dapat memengaruhi cara
seseorang belajar secara individu. Orang yang memiliki tingkat intelegensi yang tinggi mungkin
cenderung memproses informasi dengan cepat dan efisien, sementara mereka yang memiliki
kecerdasan dalam berbagai bidang (multikecerdasan) mungkin memiliki preferensi belajar yang
berbeda tergantung pada kekuatan mereka dalam setiap kecerdasan tersebut.
Misalnya, seseorang dengan kecerdasan interpersonal yang tinggi mungkin belajar lebih baik
melalui interaksi sosial, sementara seseorang dengan kecerdasan visual-ruang yang kuat mungkin
lebih suka menggunakan gambar atau diagram dalam pembelajaran mereka.
Multikecerdasan merupakan berbagai jenis kecerdasan yang dimiliki setiap orang. Seorang anak
bisa memiliki kecerdasan yang berbeda dari anak lain. Dalam teori multiple intelligence yang
diusulkan Gardner, semua orang memiliki jenis kecerdasan yang berbeda. Gardner membaginya
menjadi delapan jenis kecerdasan. Gardner menggaris bawahi bahwa manusia tidak hanya
memiliki kecerdasan intelektual, tapi ada banyak jenis kecerdasan. Kecerdasan yang dimiliki
seorang anak pun tidak hanya satu jenis, bisa gabungan dari beberapa jenis kecerdasan. Contohnya,
anak yang unggul dalam bermusik mungkin unggul juga dalam kecerdasan verbal-linguistik, tetapi
mereka kurang di kecerdasan kinestetik.

2.3 MINAT

Peran minat dalam pembelajaran dan potensi perbedaan yang terjadi pada individu.

Minat adalah seberapa besar seseorang merasa suka/tertarik atau tidak suka/mengabaikan
kepada suatu rangsangan. Minat adalah dorongan yang kuat bagi seseorang untuk melakukan
segala sesuatu yang menjadi keinginannya. Minat merupakan faktor yang dapat mengarahkan
bakat dan keberadaannya merupakan faktor utama dalam pengembangan bakat. Kata minat lebih
menggambarkan motivasi, yang mempengaruhi perhatian, berpikir dan berprestasi.
Spesifikasi minat dapat dibedakan menjadi beberapa, diantaranya:
1. Minat pribadi (personal interest), yaitu ciri pribadi individu yang relatif stabil. Minat
pribadi ditujukan pada suatu kegiatan atau topik yang spesifik (misalnya minat pada olah
raga, ilmu pengetahuan, musik, tarian, komputer, dan lain-lain).
2. Minat situasional, yaitu minat yang ditumbuhkan oleh kondisi atau faktor lingkungan,
misalnya peran pendidikan formal, informasi yang diperoleh melalui buku, internet atau
televisi.
3. Minat sebagai keadaan psikologis, yakni bila seseorang memiliki penilaian yang tinggi
untuk suatu kegiatan (value of activity) dan pengetahuan yang tinggi terhadap kegiatan
tersebut.
Minat individu memiliki pengaruh besar terhadap proses pembelajaran dan pencapaian
akademik seseorang. Ketika seseorang memiliki minat yang kuat terhadap subjek atau topik
tertentu, mereka cenderung lebih termotivasi untuk belajar dan lebih fokus saat menghadapi
materi yang terkait dengan minat tersebut. Selain itu, minat yang tinggi dapat meningkatkan
rasa ingin tahu, eksplorasi, dan keterlibatan dalam pembelajaran, yang pada gilirannya dapat
memperkuat pemahaman dan retensi informasi. Dengan demikian, individu yang memiliki
minat yang kuat dalam materi yang dipelajari cenderung mencapai hasil akademik yang lebih
baik karena mereka secara alami lebih terlibat dalam proses pembelajaran.
Jadi dapat disimpulkan bahwasanya minat merupakan kecenderungan atau arah keinginan
terhadap sesuatu untuk memenuhi dorongan hati, minat merupakan dorongan dari dalam diri
yang mempengaruhi gerak dan kehendak terhadap sesuatu, merupakan dorongan kuat bagi
seseorang untuk melakukan segala sesuatu dalam mewujudkan pencapaian tujuan dan cita-cita
yang menjadi keinginannya.
2.4 BAKAT

Peran bakat dalam pembelajaran dan potensi perbedaan yang terjadi pada individu.

Bakat dapat didefinisikan sebagai kemampuan bawaan yang merupakan potensi, atau
kemampuan yang potensial, memerlukan pengembangan melalui latihan. Sedangkan minat adalah
ketertarikan seseorang pada sesuatu. Bakat memerlukan minat untuk berkembang dan mencapai
hasil yang optimal. Bakat dan minat peserta didik sangat mempengaruhi proses dan hasil belajar
mereka. Bakat dapat didefinisikan juga sebagai potensi atau kapasitas individu untuk unggul
dalam domain tertentu yang membutuhkan keterampilan dan pelatihan khusus (Den Hartigh et
al., 2018).
Bakat adalah sebuah sifat dasar, kepandaian dan pembawaan yang dibawa sejak lahir, misalnya
menulis. Ada juga kata “bakat yang terpendam”, artinya bakat alami yang dibawah sejak lahir tapi
tidak dikembangkan. Misalnya seseorang memilki bakat menjadi seorang pelari, tetapi tidak
dikembangkan, sehingga kemampuannya untuk berlari juga tidak berkembang. Bakat memiliki
tiga arti yaitu achievement (kemampuan aktual), capacity (Kemampuan potensial), dan aptitude
(sifat dan kualitas). Ciri-ciri bakat diantaranya:
1. Bakat merupakan kondisi atau kualitas yang dimiliki seseorang, yang memungkinkan
seseorang tersebut akan berkembang pada masa mendatang.
2. Bakat merupakan potensi bawaan yang masih membutuhkan latihan agar dapat terwujud
secara nyata.
3. Bakat merupakan potensi terpendam dalam diri seseorang.
4. Bakat dapat muncul perlu digali, ditemukan, dilatih, dan dikembangkan.
Bakat memungkinkan seseorang untuk mencapai prestasi dalam bidang tertentu, akan tetapi
harus ditunjang dengan minat, latihan, pengertian, pengetahuan, pengalaman, dan dorongan. Bakat
tidak selalu identik disertai minat. Bakat yang tidak disertai minat, maupun minat yang tidak
disertai bakat, akan menimbulkan gap. Bila orang tua tidak cukup cermat misalnya dengan hal ini
akan berdampak buruk bagi anak. Bakat memiliki beberapa aspek diantaranya:
1. Aspek perseptual: meliputi kemampuan dalam memberikan penilaian atau pemahaman
terhadap sesuatu.
2. Aspek psikomotor: meliputi kemampuan fisik seperti kekuatan fisik, kecepatan gerak,
ketelitian dan ketepatan, koordinasi dan keluwesan anggota tubuh.
3. Aspek intelektual: meliputi kemampuan mengingat dan mengevaluasi suatu informasi
Atas dasar bakat yang dimilikinya, maka seseorang akan mampu menunjukkan kelebihan dalam
bertindak dan menguasai serta memecahkan masalah dibandingkan orang lain. Seseorang yang
memiliki bakat akan cepat dapat diamati karena kemampuan yang ia miliki akan berkembang
dengan pesat. Berikut beberapa cara pendekatan pembelajaran yang dapat disesuaikan untuk
mengoptimalkan bakat individu:
1. Pengakuan dan Pemahaman Bakat: Penting bagi pendidik untuk mengidentifikasi dan
memahami bakat-bakat yang dimiliki oleh setiap siswa. Ini dapat dilakukan melalui observasi,
evaluasi, dan komunikasi dengan siswa dan orang tua. Pengakuan ini memungkinkan pendidik
untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan kekuatan dan minat individu.
2. Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Beragam: Mengingat bahwa setiap individu memiliki
bakat yang berbeda, penting untuk menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran yang
berbeda. Pendekatan ini dapat mencakup pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis
masalah, diskusi kelompok, pembelajaran berbasis teknologi, dan sebagainya. Dengan
menggunakan pendekatan yang beragam, pendidik dapat mengakomodasi gaya belajar dan
kekuatan individu.
3. Diferensiasi Pengajaran: Diferensiasi pengajaran adalah pendekatan di mana pendidik
menyesuaikan pengajaran mereka sesuai dengan kebutuhan, minat, dan kemampuan siswa. Ini
dapat dilakukan dengan memberikan tugas yang berbeda-beda, menyediakan sumber daya
tambahan, memberikan bantuan tambahan, atau menggunakan strategi pengajaran lain yang sesuai
dengan kebutuhan individu.
4. Mendorong Kreativitas dan Eksplorasi: Bakat seringkali terkait dengan kreativitas dan
eksplorasi. Penting bagi pendidik untuk memberikan siswa kesempatan untuk mengeksplorasi
minat dan bakat mereka melalui proyek-proyek kreatif, tugas-tugas eksploratif, atau pengalaman
praktis dalam bidang yang relevan.
5. Pemberian Umpan Balik yang Berorientasi pada Perkembangan: Umpan balik yang efektif dan
berorientasi pada perkembangan sangat penting dalam mengoptimalkan bakat individu. Pendidik
harus memberikan umpan balik yang konstruktif dan mendukung, serta memberikan tantangan
yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.
Dengan mengadopsi pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan bakat individu, pendidik
dapat membantu setiap siswa mencapai potensi penuh mereka dan mencapai keberhasilan yang
lebih besar dalam pembelajaran dan pengembangan pribadi mereka.

2.5 GAYA BELAJAR

Pengaruh gaya belajar individu terhadap efektivitas pembelajaran.

Gaya belajar adalah suatu teknik yang lebih kita senangi dalam melakukan aktivitas berpikir,
memproses serta mengerti/ memahami suatu informasi (Gunawan, 2006:139). Lebih lanjut
DePorter & Hernacki (2013) mendefenisikan gaya belajar sebagai perpaduan dari cara seseorang
menyerap, mengatur, dan mengolah suatu informasi. Sedangkan menurut Menurut Nasution
(2009:94) dalam bukunya, berbagai pendidikan dalam proses belajar mengajar, gaya belajar
didefenisikan sebagai cara yang konsisten yang dilakukan oleh seorang anak didik dalam
merespon stimulus/informasi, teknik mengingat, berfikir maupun dalam memecahkan soal. Hal ini
berarti gaya belajar anak berhubungan dengan cara anak belajar dan tata belajar yang dominan
disukainya.
Berdasarkan beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa gaya belajar dapat
didefenisikan sebagai cara seseorang dalam merespon suatu informasi/pelajaran, menata, dan
mengola informasi tersebut untuk solusi masalah dan mengaplikasikannya dalam kehidupannya.
Gaya belajar adalah teknik/cara yang dimiliki seseorang untuk mengeksplor kemampuannya.
Diantara Jenis-jenis Gaya Belajar, yakni:
1. Gaya Belajar Visual
Gaya belajar visual (visual learners) lebih memfokuskan pada penglihatan. Gaya belajar visual
mengakses pandangan visual, yang dihasilkan maupun diingat. Dalam gaya belajar tipe ini,
potret, warna, maupun hubungan ruang, serta gambar/sketsa lebih menonjol. Anak didik
dengan tipe visual memiliki kekhasan yakni: rapi dan terarah; bertutur kata dengan sesuai;
perancang dan pengelola yang mantap; jeli, teliti,dan rinci; pelafal yang apik dan dapat melihat
kata-kata yang sebenarnya dalam pikiran mereka; mengingat apa yang dilihat daripada yang
didengarkan; pembaca yang tekun; sering menanggapi pertanyaan dengan jawaban yang
pendek, ya atau tidak; lebih suka membaca daripada dibacakan; lebih suka melakukan
presentasi/pertunjukkan daripada sekedar berceramah; dan lebih menyukai seni.
Anak dengan tipe visual harus memperhatikan mimik guru saat mengajar agar memahami
bahan pelajaran. Mereka sangat tertarik duduk di bagian depan supaya bisa menyaksikan
dengan jelas. Berpikir dengan mengaplikasikan potret/figura di otak mereka dan memahami
sesuatu lebih cepat melalui animasi visual, seperti buku bergambar, maupun video. Anak
dengan tipe visual lebih senang menulis secara lengkap untuk keterangan.
2. Gaya Belajar Auditori
Gaya belajar auditori (auditoryal learners) memfokuskan pada indera pendengaran dalam
mengingat sesuatu. Ciri khas gaya belajar tipe ini benar-benar menggunakan indera
pendengaran sebagai alat esensial untuk menyerap informasi/pengetahuan. Artinya, anak didik
harus mendengar, baru selanjutnya dapat memahami/mengingat informasi yang diperoleh
tersebut. Gaya belajar ini mengelola segala jenis suara dan kata. Nada, musik, irama,dan dialog
internal serta suara lebih ditonjolkan untuk gaya belajar tipe ini.
Seseorang dengan tipe auditorial memiliki ciri-ciri yakni: mudah terganggu oleh keributan;
mengucapkan tulisan atau membaca dengan besuara sambil menggerakkan bibir mereka saat
sedang membaca; membaca dengan suara lantang dan dapat mengulangi kembali serta
mencontohkan warna suara, birama, dan nada; merasa kesulitan dalam menulis tetapi memiliki
kompetensi dalam menyampaikan/mempresentasikan cerita; pembicara yang pandai/fasih;
menyukai musik, suka memberi pendapat, dan mendeskripsikan suatu hal dengan detail;
merasa kesulitan dengan hal-hal yang berkaitan dengan visualisasi, misalnya
mengelompokkan suatu unsur-unsur agar sesuai satu dengan yang lain.
Diantara Pendekatan/strategi untuk membantu proses belajar anak auditori:
1). Selalu libatkan anak dalam kegiatan diskusi
2). Beri motivasi untuk membaca bahan pelajaran dengan bersuara
3). Variasikan penggunaan musik saat membelajarkan anak
4). Diskusikan ide secara lisan
5). Ajak anak untuk merekam bahan pelajarannya ke dalam kaset dan mendengarkannya
sebelum tidur.

3. Gaya Belajar Kinestetik

Gaya belajar kinestetik (kinesthetic learners) mensyaratkan personal untuk
menyentuh/menjamah sesuatu yang menyampaikan informasi/data tertentu untuk diingat
peserta didik. Anak kinestetik belajar melalui bergerak, melakukan, ataupun menyentuh. Anak
dengan tipe ini susah duduk tenang/diam karena hasrat mereka untuk bereksplorasi dan
beraktivitas begitu kuat. Anak dengan gaya belajar ini belajar melalui gerak dan sentuhan.
Ciri-ciri anak kinestetik yaitu: menyentuh/memegang/meraba untuk memperoleh perhatian
orang, berbicara dengan pelan, merespon perhatian fisik, berdiri dekat dengan lawan bicara,
selalu berorientasi pada fisik dan banyak bergerak; memiliki pertumbuhan/perkembangan awal
otot-otot yang besar; belajar dengan memanipulasi dan praktik; menghafal/mengingat dengan
cara berjalan/melihat; menunjuk bacaaan ketika sedang membaca; banyak menggunakan
isyarat tubuh; dan tidak dapat duduk diam untuk waktu lama.
Diantara strategi/pendekatan untuk membelajarkan anak kinestetik:
1. Tidak menharuskan anak untuk belajar hingga berjam-jam.
2. Ajak anak belajar dengan mengeksplorasi/menjelajahi lingkungannya (contohnya: belajar
sambal menggunakan gunakan objek sesungguhnya dalam memahami konsep baru).
3. Tandai hal-hal penting suatu bacaan dengan warna terang.
4. Beri ijin anak untuk belajar sambil mendengarkan musik.
Siswa memiliki karakteristik yang unik karena memiliki karakteristik yang berbeda artinya
karakter tersebut tidak mungkin dimiliki oleh orang lain, dalam mempersiapkan kegiatan
pembelajaran sangat penting bagi guru untuk memperhatikan pengetahuannya tentang
karakteristik asli siswa. Keunikan siswa mempengaruhi hasil belajar dan gaya belajar.
Siswa yang tidak belajar dengan gaya belajarnya dapat terganggu dalam proses
pembelajaran dan dalam memperoleh penjelasan dimana hal itu juga dapat mempengaruhi
hasil belajar.
Meskipun berada di kelas yang sama, namun kemampuan mengolah pengetahuan siswa pasti
berbeda, ada yang lamban, sedang dan ada yang terampil. Pembelajaran terjadi berkat proses
pengalaman dan terjadi secara alami. Metode mengubah perilaku dari hubungan ke lingkungan
disebut belajar (Pane, 2017).
Beberapa pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan gaya belajar masing-masing
individu dapat dilakukan dengan beberapa cara:
1. Penyampaian Materi yang Beragam:
Dalam setiap pelajaran, guru dapat menyajikan materi dengan menggunakan berbagai metode
yang melibatkan visual, auditori, dan kinestetik. Misalnya, menggunakan presentasi visual,
diskusi kelompok untuk mendengarkan, dan kegiatan praktik langsung untuk siswa kinestetik.
2. Penggunaan Materi Berbasis Multimedia:
Materi yang didukung dengan gambar, video, atau animasi dapat membantu siswa visual untuk
memahami konsep dengan lebih baik. Sementara itu, materi audio seperti rekaman suara atau
ceramah dapat bermanfaat bagi siswa auditori.
3. Kolaborasi dan Diskusi:
Siswa diajak untuk berpartisipasi dalam diskusi kelompok, proyek bersama, atau permainan
peran, yang memungkinkan mereka menggunakan gaya belajar mereka secara efektif. Hal ini
juga memungkinkan mereka untuk belajar dari teman sebaya yang mungkin memiliki gaya
belajar yang berbeda.

4. Pilihan Aktivitas
Memberikan pilihan kepada siswa untuk memilih aktivitas atau tugas yang sesuai dengan gaya
belajar mereka. Sebagai contoh, siswa visual dapat diberikan opsi untuk membuat presentasi
visual, sementara siswa kinestetik dapat memilih untuk melakukan eksperimen atau
demonstrasi praktis.
5. Penyesuaian Tes dan Evaluasi
Bentuk tes dan evaluasi juga dapat disesuaikan dengan gaya belajar masing-masing siswa.
Misalnya, siswa auditori dapat diberikan kesempatan untuk menyampaikan jawaban mereka
secara lisan, sementara siswa visual dapat diminta untuk membuat grafik atau diagram.
6. Penggunaan Teknologi Edukasi: Mengintegrasikan teknologi seperti platform pembelajaran
online, game pendidikan, atau aplikasi pembelajaran berbasis mobile yang menawarkan
beragam cara untuk memperoleh pengetahuan sesuai dengan gaya belajar individu.
Dengan mengadopsi pendekatan-pendekatan ini, guru dapat menciptakan lingkungan
pembelajaran yang mendukung dan merangsang siswa dengan berbagai gaya belajar, sehingga
memungkinkan setiap siswa untuk mencapai potensi belajar mereka secara optimal.
2.6 GAYA BERPIKIR

Pengaruh gaya berpikir individu terhadap proses pembelajaran.

Gaya berpikir merujuk pada cara seseorang memproses, mengorganisir, dan menggunakan
informasi. Ini mencakup preferensi kognitif individu, seperti apakah seseorang lebih cenderung
memahami informasi secara visual, auditori, atau kinestetik. Gaya berpikir ada pada antar muka
antara kognisi dan ciri-ciri kepribadian. Gaya berpikir adalah cara yang disukai untuk menerapkan
kemampuan intelektual dan pengetahuan seseorang pada suatu masalah. Dua orang mungkin
memiliki tingkat kecerdasan yang sama tetapi berbeda dalam cara mereka memfokuskan
kemampuannya pada suatu tugas
Pengaruh gaya berpikir dalam belajar sangat signifikan karena mempengaruhi bagaimana
individu memahami, menyimpan, dan mengingat informasi. Memahami gaya berpikir seseorang
dapat membantu dalam merancang metode pembelajaran yang sesuai, seperti penggunaan materi
visual atau demonstrasi praktis bagi siswa kinestetik. Potensi perbedaan individu dalam gaya
berpikir menunjukkan bahwa setiap orang memiliki preferensi unik dalam cara mereka memproses
informasi. Ini menekankan pentingnya pendekatan pendidikan yang beragam untuk memenuhi
kebutuhan beragam siswa. Gaya berpikir individu memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
pemahaman dan aplikasi konsep pembelajaran.

2.7 KETERAMPILAN BELAJAR

Pengaruh keterampilan belajar individu terhadap belajar dan potensi perbedaan individu.

Keterampilan belajar adalah kemampuan individu untuk memahami, mengingat, dan

mengaplikasikan informasi baru. Keterampilan belajar jg merupakan keahlian yang didapatkan
oleh seorang individu melalui proses latihan yang berkesinambungan dan mencakup aspek
optimalisasi cara-cara belajar baik dalam domain kognitif, afektif ataupun psikomotorik. Secara
umum keterampilan belajar menitikberatkan pada strategi pembelajaran untuk membantu peserta
didik menjadi lebih baik dan lebih mandiri dalam belajar.
Ada beberapa cara untuk meningkatkan keterampilan belajar individu guna meningkatkan
pencapaian akademik yaitu:
1. Membuat jadwal belajar yang terstruktur dan mengalokasikan waktu untuk mempelajari
materi secara konsisten.
2. Menggunakan teknik belajar yang efektif. Menggunakan teknik seperti membuat catatan,
membuat ringkasan, atau mengajar kembali materi kepada orang lain dapat membantu
pemahaman dan retensi informasi.
 3. Mengembangkan konsentrasi.
4. Latihan meditasi atau teknik relaksasi dapat membantu meningkatkan konsentrasi dan
fokus saat belajar.
5. Mengambil istirahat yang sehat.
6. Memastikan untuk mengambil istirahat yang cukup antara sesi belajar agar otak tetap segar
dan dapat menerima informasi dengan lebih baik.
7. Menjaga keseimbangan.
8. Memastikan untuk menjaga keseimbangan antara belajar dan waktu luang untuk
menghindari kelelahan dan kejenuhan.
Dengan menerapkan keterampilan belajar ini secara konsisten, seseorang dapat meningkatkan
pencapaian akademik mereka.

2.8 PERBEDAAN GENDER

Pengaruh perbedaan gender terhadap pendekatan pembelajaran
Gender merupakan perbedaan yang terlihat antara laki-laki dan perempuan apabila dilihat dari
nilai dan tingkah laku. Gender itu berasal dari bahasa latin “GENUS” yang berarti jenis atau tipe.
Gender sendiri dapat didefinisikan sebagai keadaan dimana individu yang lahir secara biologis
sebagai laki-laki dan perempuan yang kemudian memperoleh pencirian sosial sebagai laki-laki
dan perempuan melalui atribut-atribut maskulinitas dan feminitas yang sering didukung oleh nilai-
nilai atau sistem dan simbol di masyarakat yang bersangkutan.
Lebih singkatnya, gender dapat diartikan sebagai suatu konstruksi sosial atas seks, menjadi
peran dan perilaku sosial. Sedangkan Menurut Ilmu Sosiologi dan Antropologi, Gender itu sendiri
adalah perilaku atau pembagian peran antara laki-laki dan perempuan yang sudah dikonstruksikan
atau dibentuk di masyarakat tertentu dan pada masa waktu tertentu pula.
Gender adalah sifat dan perilaku yang dilekatkan pada laki-laki dan perempuan yang dibentuk
secara sosial maupun budaya Ada beberapa hal yang menjadikan gender dapat mempengaruhi
faktor psikologi dalam pendidikan:
1. Gaya Belajar
Riset menunjukkan bahwa laki-laki dan perempuan mungkin memiliki preferensi gaya belajar
yang berbeda. Misalnya, laki-laki mungkin lebih cenderung terhadap pembelajaran kinestetik
dan visual, sedangkan perempuan mungkin lebih menyukai pembelajaran verbal dan
kolaboratif. Namun, penting untuk diingat bahwa individu lebih dari sekadar gender mereka
dan perbedaan individu dalam gaya belajar bisa lebih signifikan daripada perbedaan
berdasarkan gender.
2. Motivasi dan Sikap terhadap Pembelajaran
Gender juga dapat mempengaruhi motivasi siswa dan sikap mereka terhadap pembelajaran.
Beberapa studi menunjukkan bahwa perempuan cenderung memiliki sikap yang lebih positif
 terhadap sekolah dan nilai yang lebih tinggi dalam motivasi intrinsik dibandingkan laki-laki.
Namun, ini bisa sangat dipengaruhi oleh faktor sosial dan budaya.
3. Pencapaian Akademik
Secara umum, terdapat perbedaan pola pencapaian akademik antara laki-laki dan perempuan.
Misalnya, perempuan sering kali unggul dalam bahasa dan literasi, sedangkan laki-laki
mungkin lebih unggul dalam matematika dan ilmu pengetahuan. Namun, perlu diingat bahwa
perbedaan ini adalah rata-rata dan tidak mencerminkan kemampuan setiap individu.
Perbedaan gender dalam belajar seringkali dibahas dalam konteks bagaimana laki-laki dan
perempuan mungkin mengalami dan merespon lingkungan pendidikan secara berbeda. Namun,
sangat penting untuk mengakui bahwa perbedaan individu dalam belajar bisa jauh lebih signifikan
daripada perbedaan berdasarkan gender saja. Berikut adalah beberapa aspek yang menunjukkan
pengaruh perbedaan gender dalam belajar, sekaligus menggarisbawahi pentingnya memperhatikan
perbedaan individu:
1. Perbedaan Kognitif dan Gaya Belajar
Perbedaan Gender: Beberapa studi menunjukkan bahwa bisa ada perbedaan kognitif rata-rata
antara laki-laki dan perempuan, seperti dalam ruang lingkup memori, perhatian, dan
kemampuan spasial. Terkait gaya belajar, laki-laki mungkin lebih cenderung kepada
pembelajaran melalui tindakan dan eksplorasi, sementara perempuan mungkin lebih memilih
lingkungan belajar yang lebih kolaboratif dan komunikatif.
Perbedaan Individu: Walaupun ada tren umum, penting untuk diingat bahwa ada variabilitas
yang besar dalam kemampuan dan preferensi belajar di antara individu dalam gender yang
sama. Gaya belajar pribadi, yang bisa termasuk visual, auditori, membaca/tulis, dan kinestetik,
sangat beragam dan tidak selalu berkaitan dengan gender
2. Motivasi dan Sikap terhadap Pembelajaran
Perbedaan Gender: Secara umum, penelitian menunjukkan bahwa perempuan mungkin
memiliki sikap yang lebih positif terhadap sekolah dan pembelajaran, dan mungkin
menunjukkan motivasi intrinsik yang lebih tinggi dalam beberapa konteks pendidikan.
Perbedaan Individu: Motivasi untuk belajar sangat dipengaruhi oleh faktor individu seperti
minat pribadi, kepercayaan diri akademik, dukungan sosial, dan tujuan pribadi. Faktor-faktor
ini bervariasi secara signifikan di antara individu dan dapat memiliki dampak yang lebih besar
pada keberhasilan akademik daripada gender.
3. Pilihan Bidang dan Prestasi Akademik
Perbedaan Gender: Ada tren umum di mana laki-laki lebih cenderung memilih dan unggul
dalam STEM, sedangkan perempuan mungkin lebih unggul dan memilih bidang terkait bahasa
dan komunikasi. Namun, perbedaan ini seringkali diperkuat oleh stereotip gender dan
ekspektasi sosial.
 Perbedaan Individu: Minat dan bakat individu dalam subjek tertentu dapat sangat bervariasi,
terlepas dari gender. Dorongan, kesempatan, dan pengalaman pribadi sering kali menentukan
pilihan bidang studi dan prestasi akademik lebih dari predisposisi gender.
Perbedaan gender merujuk pada perbedaan yang mungkin timbul antara laki-laki dan perempuan
dalam hal karakteristik fisik, psikologis, atau sosial. Perbedaan ini bisa mencakup hal seperti
kecenderungan perilaku, preferensi belajar, dan sebagainya. Ketika kita mempertimbangkan
belajar, perbedaan individu dan gender dapat mempengaruhi bagaimana seseorang belajar dan
bagaimana pengajar dapat merancang metode pembelajaran yang efektif. Misalnya, beberapa
penelitian menunjukkan bahwa perempuan cenderung lebih memilih belajar dalam konteks sosial,
sementara laki-laki mungkin lebih cenderung memilih belajar dalam konteks kompetitif.

2.9 PANDANGAN AGAMA

Pengaruh pandangan agama terhadap pemahaman belajar dalam konteks pembelajaran.

Agama menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah sistem atau prinsip kepercayaan kepada
Tuhan, atau juga disebut dengan nama Dewa atau nama lainnya dengan ajaran kebhaktian dan
kewajiban-kewajiban yang bertalian dengan kepercayaan tersebut. Pengaruh agama terhadap
faktor psikologi pendidikan merupakan subjek yang kompleks dan multifaset, karena agama dapat
memainkan peran penting dalam kehidupan individu dan masyarakat. Agama bisa mempengaruhi
nilai, sikap, perilaku, dan motivasi, yang semuanya relevan dalam konteks pendidikan. Berikut ini
adalah beberapa cara agama dapat mempengaruhi faktor psikologi dalam pendidikan:
1. Nilai dan Sikap Terhadap Pendidikan
Agama seringkali membentuk nilai-nilai dasar yang mempengaruhi bagaimana pendidikan
dipandang dan dihargai dalam keluarga dan komunitas. Misalnya, beberapa tradisi mungkin
menekankan pentingnya belajar sebagai bagian dari pertumbuhan spiritual atau kewajiban
moral.
2. Motivasi dan Tujuan Edukasi
Keyakinan religius bisa memotivasi siswa melalui pemberian makna dan tujuan yang lebih
luas untuk pencapaian akademik mereka. Ini bisa berarti berusaha untuk keunggulan sebagai
bagian dari kewajiban religius atau untuk tujuan pelayanan kepada komunitas.
3. Perilaku dan Interaksi di Lingkungan Pendidikan
Agama bisa mempengaruhi perilaku siswa di sekolah, termasuk tingkat partisipasi dalam
aktivitas kelas, hubungan dengan guru dan teman sekelas, serta kedisiplinan. Norma dan etika
yang berakar pada keyakinan agama dapat mempengaruhi cara siswa berinteraksi dalam
konteks pendidikan.
4. Kesejahteraan Psikologi
 Agama dan spiritualitas sering kali memberikan sumber dukungan psikologis bagi individu,
yang dapat berpengaruh pada kesejahteraan emosional dan ketahanan terhadap stres, termasuk
dalam konteks akademis.
5. Preferensi dan Pilihan Kurikulum
Keyakinan agama dapat mempengaruhi preferensi terhadap kurikulum tertentu atau jenis
pendidikan, termasuk sekolah berbasis agama, kurikulum yang menekankan nilai-nilai agama,
atau pendekatan pendidikan yang sesuai dengan norma agama.
6. Identitas dan Penerimaan Sosial
Bagi siswa, identitas agama bisa mempengaruhi pengalaman sosial mereka di sekolah,
termasuk perasaan inklusi atau eksklusi. Persepsi dan interaksi teman sekelas dan guru dapat
dipengaruhi oleh kesadaran dan sensitivitas terhadap keragaman agama.
Perbedaan agama dalam konteks pendidikan dapat memiliki dampak yang signifikan, tidak
hanya dalam cara materi diajarkan dan diterima, tapi juga dalam dinamika kelas dan interaksi antar
individu. Agama dapat mempengaruhi pendidikan melalui serangkaian aspek sosial, kultural, dan
pribadi, sementara potensi perbedaan individu dalam hal keyakinan, praktek, dan interpretasi
agama juga berperan penting. Berikut ini adalah beberapa aspek pengaruh perbedaan agama dan
potensi perbedaan individu dalam belajar:
-Pengaruh Perbedaan Agama-
1. Pandangan terhadap Pendidikan
Beberapa agama mungkin menekankan pentingnya pendidikan tertentu (misalnya, studi
keagamaan) lebih dari yang lain. Hal ini dapat mempengaruhi motivasi siswa, serta tujuan dan
harapan pendidikan mereka.
2. Etika dan Nilai
Agama seringkali mengajarkan nilai-nilai tertentu yang dapat mempengaruhi perilaku siswa,
seperti kejujuran, kerja keras, dan rasa hormat kepada guru dan teman sekelas. Ini bisa
mempengaruhi lingkungan belajar secara keseluruhan.
3. Pilihan Konten dan Metodologi
Materi pembelajaran dan cara pengajarannya mungkin perlu disesuaikan untuk menghormati
kepekaan agama siswa, misalnya, dalam pembahasan evolusi dalam kelas sains atau literatur yang
mengandung tema-tema sensitif.
4. Penggunaan Simbol dan Praktik Agama
Siswa dari berbagai latar belakang agama mungkin memiliki kebutuhan atau keinginan untuk
melakukan praktik keagamaan selama waktu sekolah, yang dapat memerlukan pertimbangan
khusus dari sekolah.
-Potensi Perbedaan Individu-
1. Interpretasi dan Praktek
Bahkan di dalam agama yang sama, individu mungkin memiliki interpretasi dan cara praktik yang
berbeda, yang dapat mempengaruhi preferensi mereka dalam banyak aspek pendidikan, termasuk
jenis sekolah yang mereka pilih dan partisipasi dalam kegiatan tertentu.
2. Kombinasi Identitas
Identitas agama individu sering kali hanya satu aspek dari identitas mereka yang lebih luas, yang
juga bisa termasuk ras, etnisitas, orientasi seksual, dan lain-lain. Cara faktor-faktor ini berinteraksi
dapat sangat mempengaruhi pengalaman pendidikan mereka.
3. Ketahanan dan Adaptasi:
Individu dengan latar belakang agama minoritas atau yang sangat taat mungkin perlu
mengembangkan strategi untuk menavigasi sistem pendidikan yang tidak selalu mendukung atau
memahami praktik keagamaan mereka.

2.9 KULTUR
Kultur merupakan pandangan hidup yang diakui bersama oleh suatu kelompok masyarakat,
yang mencakup cara berfikir, perilaku, sikap, nilai yang tercermin baik dalam wujud fisik maupun
abstrak. Kultur atau budaya memiliki pengaruh yang mendalam dan kompleks terhadap faktor
psikologi dalam pendidikan. Kultur membentuk cara kita memahami dunia, berinteraksi dengan
orang lain, dan belajar. Dalam konteks pendidikan, pengaruh kultur dapat dilihat dalam aspek-
aspek seperti motivasi belajar, gaya belajar, interaksi sosial, dan persepsi terhadap otoritas dan
keberhasilan. Berikut adalah beberapa cara spesifik kultur mempengaruhi psikologi pendidikan:
1. Motivasi dan Tujuan Belajar
Kultur Kolektivistik (misalnya, banyak masyarakat Asia), mungkin lebih menekankan pencapaian
sebagai bagian dari kewajiban kepada keluarga dan masyarakat, dengan motivasi yang kuat untuk
memelihara hubungan sosial dan keharmonisan kelompok. Lalu Kultur Individualistik (misalnya,
banyak masyarakat Barat), mungkin lebih menekankan pencapaian pribadi dan otonomi, dengan
motivasi yang kuat untuk mengekspresikan diri dan menonjol sebagai individu.

2. Gaya Belajar dan Pengolahan Informasi

Beberapa kultur mungkin lebih condong ke pembelajaran melalui observasi dan meniru (learning
by doing), sementara yang lain mungkin lebih mengutamakan pembelajaran melalui diskusi dan
kritik. Kultur juga mempengaruhi cara siswa mengolah informasi, termasuk preferensi untuk
pembelajaran kontekstual dibandingkan abstrak, atau sebaliknya.
3. Interaksi di Ruang Kelas
Hubungan Guru-Siswa: Dalam beberapa kultur, guru dilihat sebagai otoritas tertinggi dan tidak
banyak pertanyaan yang diajukan oleh siswa, sementara dalam kultur lain, hubungan guru-siswa
bisa lebih egaliter, dengan pemberian dorongan untuk eksplorasi dan pertanyaan.
Kerja Kelompok vs. Kinerja Individu: Kultur juga mempengaruhi preferensi terhadap belajar
secara individu atau dalam kelompok, yang mana dapat mempengaruhi dinamika kelas dan
kegiatan yang dipilih.
4. Persepsi Terhadap Kesalahan dan Kegagalan
Dalam beberapa kultur, kesalahan dalam proses belajar dilihat sebagai bagian penting dari
pembelajaran dan pertumbuhan. Di sisi lain, kultur lain mungkin melihat kesalahan lebih sebagai
sumber malu dan harus dihindari.
5. Ekspektasi dan Tekanan
Tekanan untuk berprestasi bisa sangat bervariasi antarkultur. Dalam beberapa kasus, ada tekanan
kuat dari keluarga dan masyarakat untuk mencapai standar akademik yang tinggi, sementara di
tempat lain, mungkin ada lebih banyak penekanan pada keseimbangan antara kehidupan akademik
dan kegiatan lain.
6. Penggunaan Teknologi dalam Pendidikan
Adopsi dan integrasi teknologi dalam pendidikan dapat bervariasi secara signifikan tergantung
pada faktor kultural, termasuk akses ke sumber daya dan sikap terhadap pembelajaran online atau
teknologi baru.
Perbedaan kultur dalam konteks pendidikan dapat berdampak signifikan pada pengalaman
belajar siswa, mempengaruhi segalanya mulai dari cara siswa berinteraksi dengan materi dan satu
sama lain, hingga bagaimana mereka menanggapi tantangan dan kegagalan. Kultur mempengaruhi
nilai-nilai, perilaku, dan ekspektasi, yang semuanya memainkan peran penting dalam
pembelajaran. Potensi perbedaan individu di dalam konteks kultural juga penting, karena setiap
individu dapat menginternalisasi dan mengekspresikan aspek kulturalnya secara unik. Berikut
adalah beberapa cara perbedaan kultur dan potensi perbedaan individu mempengaruhi pendidikan:
1. Pendekatan terhadap Pembelajaran: Kultur bisa mempengaruhi apakah pendekatan
pembelajaran yang lebih kolaboratif atau independen diutamakan. Siswa dari kultur yang
menekankan kerja kelompok mungkin lebih berhasil dalam lingkungan belajar kolaboratif,
sementara siswa dari kultur yang menekankan pencapaian individu mungkin lebih menyukai
tugas dan proyek independent.
2. Komunikasi dan Partisipasi di Kelas: Siswa dari kultur tertentu mungkin terbiasa dengan gaya
komunikasi yang lebih langsung, sedangkan siswa dari kultur lain mungkin menggunakan
komunikasi yang lebih implisit atau tidak langsung. Hal ini dapat mempengaruhi cara siswa
bertanya, berpartisipasi dalam diskusi kelas, dan memberikan umpan balik.
3. Respon terhadap Otoritas: Konsep otoritas guru bisa sangat bervariasi antar kultur. Dalam
beberapa kultur, guru dianggap sebagai otoritas mutlak dan jarang dipertanyakan, sedangkan
 dalam kultur lain, siswa mungkin didorong untuk menantang dan bertanya sebagai bagian dari
proses belajar.
4. Pandangan terhadap Kesalahan dan Kegagalan: Beberapa kultur melihat kesalahan sebagai
kesempatan belajar yang berharga, sedangkan kultur lain mungkin memandangnya sebagai
sumber malu. Ini dapat mempengaruhi keinginan siswa untuk mencoba hal-hal baru dan
berpartisipasi dalam diskusi kelas.
Selain itu, ada otensi Perbedaan Individu. Diantaranya yang mencakupi:
1. Internalisasi Nilai Kultural: Meskipun dua individu mungkin berasal dari kultur yang sama,
mereka bisa sangat berbeda dalam cara mereka menginternalisasi dan mengekspresikan nilai-
nilai kultural tersebut.
2. Pengalaman Pribadi: Pengalaman pribadi, termasuk pendidikan sebelumnya, keluarga, dan
pengalaman hidup, dapat mempengaruhi bagaimana seseorang menavigasi lingkungan
pendidikan. Pengalaman ini sering kali unik bagi individu, bahkan di dalam kelompok kultural
yang sama.
3. Identitas Multikultural: Banyak siswa memiliki identitas multikultural, yang memengaruhi
cara mereka melihat dunia dan berinteraksi di dalamnya. Ini dapat menambah lapisan
kompleksitas dalam cara mereka berpartisipasi dan merespon dalam lingkungan pendidikan.

BAB III
PENUTUP

3.1 Simpulan
Dari topik yang sudah dibahas bisa disimpulkan bahwa hubungan antara kecerdasan
(inteligensi dan multikecerdasan) dengan pembelajaran individu sangat erat, di mana
pemahaman tentang berbagai jenis kecerdasan dapat membantu dalam merancang pendekatan
pembelajaran yang lebih personal dan efektif untuk setiap individu, memperhatikan kekuatan dan
kelemahan mereka.
Minat individu memegang peranan penting dalam proses pembelajaran dan pencapaian
akademik karena minat yang tinggi terhadap suatu materi atau bidang dapat meningkatkan
motivasi belajar dan fokus, sehingga berkontribusi pada hasil belajar yang lebih baik. Bakat
memainkan peran dalam pembelajaran, dimana pendekatan pembelajaran yang disesuaikan
dengan bakat individu dapat memaksimalkan potensi mereka. Hal ini membutuhkan pengenalan
bakat pada tahap awal dan pengembangan kurikulum atau program yang mendukung
pengembangan bakat tersebut.
 Gaya belajar individu (visual, auditori, kinestetik, dll.) mempengaruhi bagaimana mereka
menerima dan memproses informasi. Mengakui dan mengadaptasi metode pembelajaran untuk
mendukung berbagai gaya belajar dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran. Gaya berpikir
individu (misalnya analitis vs. holistik) berpengaruh terhadap cara mereka memahami dan
menerapkan konsep. Mengenali gaya berpikir dapat membantu dalam menyajikan materi
pembelajaran yang lebih sesuai dengan cara individu berpikir.
Keterampilan belajar dapat ditingkatkan melalui strategi yang tepat, seperti mengajarkan
teknik belajar yang efektif, manajemen waktu, dan pengaturan tujuan, yang semua dapat
berkontribusi pada peningkatan pencapaian akademik. Dan perbedaan gender dapat
mempengaruhi pendekatan pembelajaran dan pencapaian akademik, namun penting untuk
menghindari stereotip dan memastikan bahwa pendekatan pembelajaran bersifat inklusif dan
mendukung kesetaraan gender.
Pandangan agama dapat mempengaruhi motivasi dan pemahaman dalam pembelajaran, di
mana penghargaan terhadap keragaman agama dan penerapan prinsip-prinsip etis dapat
memperkaya pengalaman belajar dan mempromosikan pemahaman yang lebih dalam.
Perbedaan kultur memengaruhi pendekatan pembelajaran, sehingga penting untuk
mengadaptasi lingkungan belajar agar mengakomodasi keragaman kultural, memastikan bahwa
semua siswa merasa dihargai dan dipahami.
Integrasi faktor-faktor seperti kecerdasan, minat, bakat, gaya belajar, gaya berpikir,
keterampilan belajar, perbedaan gender, pandangan agama, dan perbedaan kultural dalam proses
pembelajaran dapat mengoptimalkan potensi setiap individu dan menciptakan lingkungan
pembelajaran yang inklusif. Hal ini membutuhkan pendekatan holistik dan fleksibel dalam
perencanaan dan implementasi kurikulum serta metode pengajaran.

3.2 Saran
Secara keseluruhan, pembahasan di atas menyoroti berbagai faktor yang memengaruhi proses
pembelajaran individu, mulai dari kecerdasan, minat, bakat, gaya belajar, hingga faktor-faktor
seperti perbedaan gender, pandangan agama, dan perbedaan kultur. Pentingnya memahami dan
memperhitungkan faktor-faktor ini dalam perencanaan pembelajaran adalah untuk menciptakan
lingkungan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan preferensi setiap individu, serta
memastikan bahwa semua siswa memiliki kesempatan yang sama untuk mencapai potensi
mereka secara maksimal. Dengan mengintegrasikan faktor-faktor tersebut, dapat diciptakan
lingkungan pembelajaran yang inklusif, mendukung pertumbuhan dan perkembangan holistik
siswa, dan mengoptimalkan hasil pembelajaran.
 DAFTAR PUSTAKA

Diakses pada tanggal 10 Maret 2024 pukul 16.55

http://www.psychologymania.com/2011/08/defenisi-minat-menurut-beberapa-ahli.html
Diakses pada tanggal 10 Maret 2024 pukul 17.29
http://pusatbahasa.diknas.go.id
Diakses pada tanggal 15 Maret 2024 pukul 20.51
https://core.ac.uk/download/pdf/287360276.pdf
Diakses pada tanggal 10 Maret 2024 09.02
https://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/annisa/article/download/4175/1657
Diakses pada tanggal 10 Maret 2024 09.16
https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/Taujih/article/download/6490/3963