MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023

SEKOLAH DASAR (SD/MI)

Nama Penyusun : Kelompok 3

Nama Sekolah : SDN Kebun Bunga 6 Banjarmasin
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas / Semester : A / 1 B / 1 (Ganjil)
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023
BAHASA INDONESIA SD KELAS 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Kelompok 3
Instansi : SDN Kebun Bunga 6 Banjarmasin
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : A/IB
Bab / Tema : 6 / (Berbeda Itu Tak Apa) / Menghargai Perbedaan
Materi Pembelajaran : Mengenal Huruf “G”
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik dapat merangkai bunyi huruf „g‟ dengan bunyi huruf lain menjadi suku kata
dan kata-kata yang dikenali.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dam berakhlak mulia.
 Berkebhinnekaan global.
 Mandiri.
 Bernalar Kritis.
 Kreatif.
 Bergotong Royong.
D. SARANA DAN PRASARANA
 Ruang kelas
 Lampu ruang kelas yang memadai
 Alat Pembelajaran: Papan tulis, spidol, penghapus, speaker, microphone, laptop, LCD
proyektor.
 Media Pembelajaran : Media power point, video pembelajaran, dan media gambar.
 Video Ice Breaking : https://youtu.be/WZJAIkmT3Rg?si=qQkCcnFimG-LDrc0
 Lembar Kerja Peserta Didik
 Lembar Kerja Kelompok
 Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie Dewayani
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin.
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
30 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Pendekatan TPACK, TaRL (Teaching at the Right Level) dan CRT
(Culturally Responsive Teaching)
 Model : PjBL (Project Based Learning)
 Metode : Demonstrasi, Penugasan, Diskusi, Presentasi, Tanya Jawab
KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
B. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Melalui eksplorasi dari berbagai sumber, peserta didik dapat menyebutkan kata yang
diawali dengan huruf “g” dengan baik. (C1)
2. Melalui penugasan, peserta didik dapat membuat sebuah karya yang berkaitan
dengan huruf “g” dengan kreatif. (P2)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Peserta didik dapat menyebutkan kata yang diawali dengan huruf “g”.
2. Peserta didik dapat membuat sebuah karya yang berkaitan dengan huruf “g”
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Siapa yang sudah mengenal huruf ini (G) ?
2. Kata apa saja yang diawali huruf (G) ?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN (15 Menit)
1. Guru memberi salam kepada peserta didik, menanyakan kabar dan meminta salah
satu peserta didik untuk memimpin do‟a sesuai agama dan kepercayaan masing-
 masing.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
3. Menyanyikan bersama lagu nasional untuk membangkitkan semangat nasionalisme.
4. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan pembelajaran sebelumnya.
5. Guru menyampaikan materi pembelajaran sebagai awalan dalam kegiatan belajar
secara klasikal. Kemudian, dilanjutkan dengan tujuan pembelajaran saat ini.
(Communication)
6. Guru mengajukan pertanyaan pemantik dalam mengantarkan materi untuk
memetakan kemampuan belajar peserta didik. (TaRL) (Communication, Critical
Thinking)
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media
pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
8. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dengan mengajak tepuk semangat.

KEGIATAN INTI (45 Menit)

1. Membaca secara bersama-sama suku kata „ga-‟, „gi-‟, „gu-‟, „ge-‟, „go-‟, „gem-‟, „gar-
‟, „gim-‟.
2. Guru memperkenalkan kue khas Banjar yang berawalan huruf “G” dengan media
powerpoint kemudian membaca secara bersama-sama. (CRT) (TPACK)
3. Peserta didik bereksplorasi dengan berbagai sumber untuk mengenal kata yang
berawalan huruf “G” secara berkelompok sesuai gaya belajar. (Diferensiasi Proses)
(Collaboration)
4. Guru menampilkan video pembelajaran “Bunyi kata yang diawali huruf G” kepada
kelompok yang gaya belajarnya Auditori dengan menggunakan laptop dan proyektor.
(Diferensiasi Proses) (TPACK)
5. Guru memberikan media gambar yang berkaitan dengan huruf “G” kepada kelompok
yang gaya belajarnya visual. (Diferensiasi Proses)
6. Guru meminta kelompok yang gaya belajarnya kinestetik untuk mencari kata yang
berawalan huruf “G” kemudian membacanya. (Diferensiasi Proses) (TPACK)
7. Guru menayangkan video ice breaking, dengan tujuan meningkatkan fokus peserta
didik. (TPACK)
8. Guru membagikan Lembar Kerja Kelompok sesuai gaya belajar. (Diferensiasi
Produk) (PjBL)
a. Auditori. Peserta didik diberikan sebuah lagu yang berkaitan dengan huruf “G”,
kemudian diminta untuk menyanyikan lagu tersebut.
b. Visual. Peserta didik diminta untuk merangkai huruf dan menulis kata yang
berawalan huruf “G” kemudian mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.
c. Kinestetik. Peserta didik diminta untuk melengkapi suku kata yang berawalan
huruf “G” dengan menempelkan huruf-huruf yang sudah disediakan, kemudian
kemudian mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas.
9. Guru memberikan bimbingan kepada kelompok yang belum mahir sesuai dengan
kebutuhan belajarnya. Sedangkan kelompok yang sudah mahir, guru hanya
memantau dan memberikan penguatan. (TaRL)
10. Perwakilan tiap kelompok diminta untuk presentasi lembar kerja yang telah selesai
dikerjakan. (Communication) (PjBL)
11. Guru memberikan lembar kerja peserta didik untuk dikerjakan secara mandiri.
(Critical Thinking, Creative Thinking) (HOTS)
KEGIATAN PENUTUP (10 Menit)
1. Peserta didik memberikan kesimpulan untuk materi pembelajaran pada pertemuan
ini.
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran mengenai materi
pembelajaran pada pertemuan ini. (Communication)
3. Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
4. Bersama-sama menyanyikan lagu daerah. (CRT)
5. Berdoa bersama dan salam penutup.

F. ASESMEN/PENILAIAN
Diagnostik
 Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran dimulai
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Formatif
 Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa presentasi, keterampilan dan
pengetahuan selama kegiatan pembelajaran.
Sumatif
 Soal tertulis pada akhir pembelajaran.
G. REFLEKSI
REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling
1
sulit?
Apa yang kalian lakukan untuk lebih memahami
2
materi ini?
Apakah kalian memiliki cara sendiri untuk
3
memahami materi ini?
Kepada siapa kalian akan meminta bantuan untuk
4
memahami materi ini?
Jika kalian diminta memberikan bintang dari 1
sampai 5, berapa bintang yang akan kalian berikan
5
pada usaha yang kalian lakukan untuk memahami
materi ini?
REFLEKSI UNTUK GURU
NO PERTANYAAN JAWABAN
Apakah 100 % peserta didik mencapai tujuan
1 pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira
peserta didik yang mencapai pembelajaran?
Apa kesulitan yang dialami peserta didik sehingga
2 tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang
akan anda lakukan untuk membantu peserta didik?
Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus?
3 Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada
kegiatan berikutnya?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
 Lembar Kerja Kelompok
  Lembar Kerja Peserta Didik (Soal Evaluasi)

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Peserta didik yang telah dapat membaca suku kata dan kata secara mandiri perlu
diperkenalkan dengan berbagai kombinasi suku kata. Berikan buku bergambar dan kartu kata
kepadanya agar ia dapat mengenal beragam bentuk dan bunyi kata beserta maknanya dalam
buku. Peserta didik seperti ini juga memerlukan pendampingan khusus agar kecakapannya
dapat berkembang secara optimal.
Remedial
1. Peserta didik diminta menyebutkan benda apa saja yang berawalan huruf “g” yang ada di
rumah.
2. Kemudian mintalah peserta didik untuk menuliskannya di buku latihan.
3. Remedial dikerjakan di rumah dan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
C. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

D. MEDIA PEMBELAJARAN
 Video Pembelajaran “Bunyi Kata yang diawali Huruf G”
Link video :
https://youtu.be/Icv1g45_JhY?si=LYueSvQOwrCvOkWo

 Media Powerpoint “Mengenal Huruf G”

Link PPT :
https://www.canva.com/design/DAF2LvgasFI/C4oNC7nTHqWQm-
Efm5T6EQ/edit?utm_content=DAF2LvgasFI&utm_campaign=designshare&utm_me
dium=link2&utm_source=sharebutton
  Media Gambar

E. ASESMEN/PENILAIAN
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
No. Pertanyaan Jawaban
1. Apa kabar kalian hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
4. Apakah tadi anak-anak sudah makan?
5. Apakah tadi malam sudah belajar?
 b. Diagnostik Kognitif
No. Pertanyaan Jawaban
1. Siapa yang sudah mengenal huruf ini (G) ?
2. Kata apa saja yang diawali huruf (G) ?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Sikap
No. Sikap Indikator
1. Beriman dan 1. Berdo‟a sebelum dan sesudah pembelajaran dengan
bertakwa khusyuk.
kepada Tuhan 2. Tidak mengganggu teman yang sedang berdo‟a
YME dan 3. Membantu teman yang mengalami kesulitan.
berakhlak
mulia
2. Bergotong- 1. Kolaboratif, Memiliki kemampuan bekerja sama
royong dengan orang lain disertai perasaan senang ketika
bersama orang lain.
2. Kepedulian, memiliki kemampuan tanggap terhadap
kondisi yang ada dilingkungan.
3. Berbagi, mampu dan mau memberi serta menerima
hal yang dianggap berharga kepada/dari teman
sebaya dan lingkungannya
3. Berkebhineka 1. Berinteraksi baik dengan teman.
an Global 2. Berkata dan bersikap saling menghargai dengan
teman.
3. Menerima dengan baik semua anggota dalam
kelompok.
4. Mandiri 1. Berusaha mengerjakan tugas sendiri
2. Menyelesaikan tugas tanpa bantuan guru
3. Menyelesaikan tugas tanpa bantuan teman

b. Lembar Penilaian Sikap

Aspek Penilaian
Beriman
dan
Bertakwa
Nama
kepada Berkebhineka Bergotong
No. Peserta Mandiri
Tuhan an Global Royong
Didik
YME dan
berakhlak
mulia
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
 Kolom aspek penilaian sikap diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria
berikut:
4 = sangat baik (memenuhi 3 indikator)
3 = baik (menenuhi 2 indikator)
2 = cukup (memenuhi 1 indikator)
1 = kurang (tidak memenuhi 3 indikator)
c. Instrumen Penilaian Keterampilan
Skor
Indikator
1 2 3 4
Peserta didik dapat Belum Memenuhi 1 Memenuhi 2 Memenuhi 3
membuat sebuah memenuhi 1 dari 3 kriteria dari 3 kriteria kriteria :
karya yang dari 3 kriteria 1. Merangkai
berkaitan dengan Bunyi Huruf
huruf “g” “G” dengan
huruf lain
2. Merangkai
Bunyi Huruf
“G” dengan
beberapa
Huruf lain
3. Dapat
merangkai
beberapa suku
kata yang
diawali huruf
“G” dengan
suku kata lain
sehingga
membentuk
nama benda
yang
dikenalinya
(2-5 kata).
Menampilkan hasil Belum berani Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
karya menampilkan hasil karya hasil karya hasil karya
hasil karya di dengan tidak dengan percaya dengan runtut
depan kelas percaya diri diri namun tidak dan percaya diri
runtut (Salam
pembuka ,
tujuan
presentasi,
menyampaikan
hasil karya,
salam penutup)

d. Lembar Penilaian Keterampilan

Indikator Indikator Skor yang
No Nama siswa Nilai
1 2 diperoleh
1
2
dst
 Skor maksimal = 8
Nilai asesmen kinerja dapat dihitung dengan cara :
Rentang nilai
Sangat Baik : 91-100
Baik : 75-90
Cukup : 55-74
Perlu Perbaikan : 0-54
e. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Kunci Jawaban :
1. Gambar 1 : Gajah
2. Gambar 2 : Gelas
3. Gambar 3 : Gambar
4. Gambar 4 : Gulali
5. Gambar 5 : Gitar

Pedoman Penskoran :

F. GLOSARIUM
 Alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran
yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang
 Alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang
diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
 Asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk
mengetahui pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu
 Kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan
tertentu
 Literasi dasar: kecakapan membaca dan menulis permulaan yang harus dikuasai di
jenjang awal pendidikan formal
 Lembar kerja peserta didik: catatan yang berisi sikap dan/atau keterampilan
peserta didik untuk diamati guru
 Media digital: format konten yang dapat diakses oleh perangkat-perangkat digital.
  Proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks dan melibatkan beberapa kegiatan
untuk dilakukan peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai
dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi kegiatan.
 Gumpal : salah satu wadai has Suku Banjar di Kalimantan Selatan. Wadai Gumpal
bantuknya bulat, kira-kira sama kaya bal tenis. Wadai gumpal diulah
matan gumbili bajarang nang ditumbuk, dicampuri gula, sadikit uyah, imbah ngitu
dimumuri adunan galapung basah, hanyar disanga di dalam minyak.
 Gagatas : wadai berasal dari bahasa Banjar yang artinya kue, kue ini berbentuk segi
empat yang miring atau berbentuk seperti jajar genjang.
 Gagodoh : sejenis kue khas Indonesia, terutama di Kalimantan
Selatan dan Kalimantan Timur dan Lampung. Bentuknya semacam perkedel.
Gagodoh terbuat dari tepung terigu, gula, garam, kapur, dan air.
G. DAFTAR PUSTAKA
Culham, Ruth. 2005. 6 + 1 Traits of Writing: The Complete Guide for the Primary
Grades.Portland: Scholastic Teaching Resources.
Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT
Kanisius.
Fisher, Douglas dkk. 2019. This is Balanced Literacy. Thousand Oaks: Corwin.
Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades
Pre K to 8. Portsmouth: Heinemann.
Hancock, Marjorie R. 2004. A Celebration of Literature and Response: Children, Books
and Teachers in K-8 Classrooms. New York: Pearson.
McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. New York: McGraw Hill
Education.
Oliverio, Donna C. 2007. Painless Junior Writing. New York: Barron‟s Educational Series.
Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal
Pembelajaran.Jakarta: Pusmenjar Kemendikbud RI.
Rasinski, Timothy dkk (Eds.). 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best Practices.
New York: The Guilford Press.
Robb, Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. Portland:
Scholastic Teaching Resources.
Vadasy, Patricia F. & J. Ron Nelson. 2012. Vocabulary Instruction for Struggling Students.
New York: The Guilford Press.
Vygotsky, L. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.
Cambridge: Harvard University Press.