RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Penelitian Kelas X SMA Plus Al-Muslimun Materi Himpunan Dan BAB 1nya

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Penelitian
Kelas X SMA Plus Al-Muslimun Materi

Himpunan
A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 3.4 Menjelaskan himpunan, 3.4.1 Menyatakan masalah sehari-hari dalam

himpunan bagian, himpunan bentuk himpunan dan mendata anggotanya.
semesta, himpunan kosong, 3.4.2 Menyebutkan anggota dan bukan
komplemen himpunan, dan anggota himpunan
melakukan operasi biner pada 3.4.3 Menyatakan notasi himpunan
himpunan menggunakan masalah 3.4.4 Menjelaskan himpunan kosong dan
kontekstual notasinya.
3.4.5 menyebutkan himpunan semesta dan
Notasinya
2 4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang

kontekstual yang berkaitan berkaitan dengan himpunan.
dengan himpunan, himpunan 4.4.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
bagian, himpunan semesta, berkaitan himpunan semesta
himpunan kosong, komplemen 4.4.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
himpunan dan operasi biner pada berkaitan dengan himpunan kosong,
himpunan
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Inkuiri dengan pendekatan TPACK dan berbantuan
E-LKPD, Quizizz serta video pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu :
1. Menggeneralisasi konsep irisan, gabungan, dan selisih dari dua himpunan
dengan cermat(C6 dan P4)
2. Menentukan irisan, gabungan, dan selisih dari dua himpunan dengan tepat (C3 dan P2)
3. Menyajikan irisan, gabungan, dan selisih dari dua himpunan pada diagram Venn
dengan cermat (C6 dan P5)
4. Memecahkan masalah yang berhubungan dengan konsep himpunan menggunakan
diagram Venn dengan teliti (C4 dan P4)
D. Materi Pembelajaran
1. Himpunan
E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Model pembelajaran : Inkuiri

2. Pendekatan : TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge)
3. Metode pembelajaran : Diskusi, tanya jawab dan penugasan dan Ice Breaking
F. Alat/Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media pembelajaran : google classroom pembelajaran
2. Alat dan bahan : laptop, alat tulis, LKPD, proyektor
G. Sumber Belajar
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajran
Matematika
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendekatan Alokasi Waktu
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Inkuiri
Pendahuluan 1. Guru membuka kegiatan 15 menit
dengan aktivitas rutin di
kelas, yakni mengucapkan
salam, menyapa siswa, dan
absensi siswa. (TPACK –
PK)
2. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan gambaran
umum kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
(TPACK – PK)
3. Guru mempersilahkan siswa
untuk duduk berkelompok
sesuai kelompok yang
sudah dibuat. (TPACK –
PK)
4. Guru mengecek
kemampuan prasyarat siswa
mengenai mengubah
pecahan ke dalam bentuk
desimal, persen, dan
sebaliknya serta operasi
hitung penjumlahan dan
pengurangan pada pecahan
serta memberikan pretest
yang disajikan pada Quizizz.
(TPACK - TPCK)
5. Sebelum masuk ke kegiatan
inti, setiap kelompok
menampilkan yel-yel terlebih
dahulu untuk mencairkan
suasana. (TPACK –PK)
Kegiatan Inti Mengamati 1. Guru membagikan satu 90 menit
LKPD kepada masing-
masing kelompok.
Kemudian, guru
menginstruksikan peserta
didik untuk mengunduh file
Menanya pdf LKPD tersebut melalui
tautan (link) atau kode
batang (barcode) yang ada
pada LKPD (TPACK -
TPK)
2. Peserta didik menyimak
Menggali masalah dalam bentuk
informasi video melalui link atau
barcode pada LKPD
(TPACK - TCK)
Menalar 3. Guru memastikan
setiap anggota
kelompok
Mengkomuni memahami tugas
kasikan masing-masing
(TPACK - PK )
4. Peserta ididk
berdiskusi dan
membagi tugas
untuk
menyelesaikan
masalah yang
diberikan (TPACK
- PK )
5. Guru memantau
keterlibatan peserta
didik dalam diskusi
kelompok (TPACK
- PCK)
6. Peserta didik
melakukan
penyelidikan,
pengumpulan data,
dan penyelesaian
setiap masalah yang
disajikan dalam
LKPD (TPACK -
TPCK)
7. Guru mengingatkan
peserta didik bahwa
hasil pengisian LKPD
akan dipresentasikan
di depan kelas.
(TPACK - PK)
8. Peserta didik
melakukan diskusi
untuk menyelesaikan
setiap masalah yang
diberikan pada LKPD
dan hasilnya akan
dipresentasikan di
depan kelas. (TPACK -
TPCK)
Ice Breaking
Setelah peserta didik
menyelesaikan pengisian
LKPD, guru bersama peserta
didik terlibat dalam kegiatan
Ice Breaking. Hal ini dilakukan
untuk mencegah kecemasan
matematika yang mungkin
dirasakan siswa. Harapan guru
dalam kegiatan ini, siswa lebih
siap untuk tampil di depan
dalam mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
9. Guru
mempersilahkan
salah satu kelompok
untuk maju ke depan
dan melakukan
presentasi hasil
pekerjaannya.
(TPACK - PCK)
10. Jika tidak ada
kelompok yang maju,
guru akan melakukan
pengundian dengan
menggunakan fasilitas
Wheel of Name yang
dapat diakses melalui
tautan
https://wheelofnames.co
m (TPACK - TPK)
11. Guru mengajak peserta
didik untuk
memberikan
penghargaan kepada
setiap kelompok yang
telah melakukan
presentasi serta
memfasilitasi
terjadinya diskusi
untuk memberikan
masukan kepada setiap
kelompok yang
presentasi (TPACK -
CK)
12. Bersama peserta didik,
guru menyimpulkan
materi yang telah
dipelajari. (TPACK –
PCK)
15 menit
Penutup 1. Peserta didik mengerjakan
posttest melalui Quizizz
(TPACK - TPK)
2. Peserta didik melakukan
refleksi pembelajajaran
dengan mengisi kuesioner
dalam bentuk Goolgle Form
mengenai kesan pada
pembelajaran hari ini. Hal ini
dimaksudkan untuk
mengukur tingkat kecemasan
matematika siswa. (TPACK –
TPK)
3. Guru menyampaikan materi
yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya yakni
memecahkan masalah yang
berhubungan dengan konsep
himpunan menggunakan
diagram Venn (TPACK -
PK)
4. Pembelajaran ditutup dengan
do’a dan salam (TPACK -PK)
Pertemuan ke-2
Pendekatan Alokasi
Inkuiri Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka kegiatan 15 menit
dengan aktivitas rutin di
kelas, yakni mengucapkan
salam, menyapa siswa, dan
absensi siswa. (TPACK –
PK)
2. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan gambaran
umum kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
(TPACK - PK)
3. Guru mempersilahkan siswa
untuk duduk berkelompok
sesuai kelompok yang sudah
dibuat. (TPACK - PK)
4. Guru mengecek
kemampuan prasyarat siswa
mengenai mengubah
pecahan ke dalam bentuk
desimal, persen, dan
sebaliknya serta operasi
hitung penjumlahan dan
pengurangan pada pecahan
serta memberikan pretest
yang disajikan pada Quizizz
(TPACK - TPCK)
5. Sebelum masuk ke kegiatan
inti, setiap kelompok
menampilkan yel-yel terlebih
dahulu untuk mencairkan
suasana. (TPACK -PK)
Kegiatan Inti Mengamati 1. Guru membagikan satu 90 menit
LKPD kepada masing-
masing kelompok.
Kemudian, guru
menginstruksikan peserta
didik untuk mengunduh
Menanya file pdf LKPD tersebut
melalui tautan (link) atau
kode batang (barcode)
yang ada pada LKPD
(TPACK - TPK)
Menggali 2. Peserta didik
informasi menyimak masalah
dalam bentuk video
melalui link atau
Menalar barcode pada
LKPD(TPACK -
TCK)
Mengkomunika 3. Guru memastikan
sikan setiap anggota
kelompok
memahami tugas
masing-masing
(TPACK - PK)
4. Peserta ididk
berdiskusi dan
membagi tugas
untuk menyelesaikan
masalah yang
diberikan (TPACK -
PK)
5. Guru memantau
keterlibatan peserta
didik dalam diskusi
kelompok (TPACK -
PCK)
penyelidikan,
pengumpulan data, dan
penyelesaian setiap
masalah yang disajikan
dalam LKPD (TPACK -
TPCK)
7. Guru mengingatkan
peserta didik bahwa hasil
pengisian LKPD akan
dipresentasikan di depan
kelas. (TPACK - PK)
diskusi untuk
menyelesaikan setiap
masalah yang diberikan
pada LKPD dan hasilnya
akan dipresentasikan di
depan kelas. (TPACK -
TPCK)
Ice Breaking
Setelah peserta didik
menyelesaikan pengisian
LKPD, guru bersama peserta
didik terlibat dalam kegiatan
Ice Breaking. Hal ini dilakukan
untuk mencegah kecemasan
matematika yang mungkin
dirasakan siswa. Harapan guru
dalam kegiatan ini, siswa lebih
siap untuk tampil di depan
dalam mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
9. Guru mempersilahkan
salah satu kelompok
untuk maju ke depan
dan melakukan
presentasi hasil
pekerjaannya. (TPACK
- PCK)
10. Jika tidak ada kelompok
yang maju, guru akan
melakukan pengundian
dengan menggunakan
fasilitas Wheel of Name
yang dapat diakses
melalui tautan
https://wheelofnames.com
(TPACK - TPK)
11. Guru mengajak peserta
didik untuk memberikan
penghargaan kepada
setiap kelompok yang
telah melakukan
presentasi serta
memfasilitasi terjadinya
diskusi untuk memberikan
masukan kepada setiap
kelompok yang presentasi
(TPACK - CK)
12. Bersama peserta didik,
guru menyimpulkan
materi yang telah
dipelajari. (TPACK –
PCK)
1. Peserta didik mengerjakan 15 menit
Penutup posttesti melalui Quizizz
(TPACK - TPK)
refleksi pembelajajaran
dengan mengisi kuesioner
dalam bentuk Goolgle Form
mengenai kesan pada
pembelajaran hari ini. Hal ini
dimaksudkan untuk mengukur
tingkat kecemasan
matematika siswa. (TPACK -
TPK)
3. Pembelajaran ditutup dengan
do’a dan salam (TPACK -PK)
.
Pertemuan ke-3
Pendekatan Alokasi
Inkuiri Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan 15 menit
mengajak siswa berdoa
2. Pengkondisian kelas : Guru
menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa
3. Apersepsi : Guru memberikan
gambaran tentang materi
himpunan.
4. Guru mengkomunikasikan :
Tujuan belajar dan hasil
belajar yang diharapkan akan
dicapai siswa.
5. Guru membagikan LKS 3
Kegiatan Inti Mengamati 1. Guru menampilkan materi 90 menit
himpunan dalam bentuk
google classroom melalui
proyektor
2. Peserta didik diarahkan untuk
mengamati google classroom
Menanya yang ditampilkan.
3. Guru memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak
munkin pertanyaan dan diberi
Menggali kesempatan untuk bertanya
informasi mengenai materi himpunan.
Menalar 4. Peserta didik mengumpulkan

informasi dari buku siswa atau
sumber lain untuk menjawab
pertanyaan yang telah
Mengkomuni didefinisikan
kasikan
menjawab pertanyaan yang
terdapat di dalam buku siswa.
6. Peserta didik berdiskusi
dengan teman sebangku hasil
dari jawaban masig-masing
dan mempresentasikan di
depan kelas.
7. Guru memberitahukan kepada
siswa yang tidak
mempresentasikan hasil
jawabannya untuk
menanggapi teman yang ke
depan.
1. Dengan teliti siswa diarahkan 15 menit
Penutup membuat kesimpulan tentang
himpunan.
2. Siswa diarahkan dengan penuh
tanggung jawab untuk
menyelesaikan tugas yang
diberikan guru (PR)
3. Guru menginformasikan
materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke-4
Pendekatan Alokasi
Inkuiri Waktu
gambaran tentang materi
himpunan.
dicapai siswa.
proyektor
Menanya yang ditampilkan.

munkin pertanyaan dan diberi
Menggali kesempatan untuk bertanya
informasi mengenai materi himpunan.
4. Peserta didik mengumpulkan

Menalar informasi dari buku siswa atau
pertanyaan yang telah
Mengkomuni didefinisikan
kasikan
depan kelas.
siswa yang tidak
jawabannya untuk
depan.
materi himpunan.
diberikan guru (PR)
3. Guru menginformasikan
materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan ke-5
Pendekatan Alokasi
Inkuiri Waktu
gambaran tentang himpunan.
dicapai siswa.

proyektor
Menanya 2. Peserta didik diarahkan untuk
yang ditampilkan.
Menggali munkin pertanyaan dan diberi
informasi kesempatan untuk bertanya
mengenai materi himpunan.
Menalar
4. Peserta didik mengumpulkan
informasi dari buku siswa atau
Mengkomuni pertanyaan yang telah
kasikan didefinisikan


depan kelas.
siswa yang tidak
jawabannya untuk
depan.
materi himpunan.
diberikan guru (PR)
3. Guru mengakhir penelitian.
Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian ini didasarkan pada pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut instrument penilaian sikap.
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No. Nama Siswa
BS JJ TJ MP Skor Sikap Nilai
Ket: BS: bekerja sama,

JJ: jujur,
TJ: tanggung jawab,
PD: mengunggkapkan pendapat
Catatan:
1. Aspek perilaku yang dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor minimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah
kriteria Misal: 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang
dinilai Misal: 200 : 4 = 50
4. Kode nilai/predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik
50,01 – 75,00 = Baik
25,01 – 50,00 = Cukup
00,00 – 25,00 = Kurang
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
 Penialaian Diri
Peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai dirinya sendiri dengan syarat guru
juga harus menjelaskan tujuan untuk menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan dinilai, dan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya. Berikut formatnya
Jumlah Skor Kode

No. Nama Siswa Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Catatan:
1. Skor penilaian Ya = 100, dan Tidak = 50
2. Skor minimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah
kriteria Misal: 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100
Misal: (200 : 400) x 100 = 50
4. Kode nilai/predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik
50,01 – 75,00 = Baik
25,01 – 50,00 = Cukup
00,00 – 25,00 = Kurang
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
2. Penilaian Pengetahuan Kognitif

Penilaian pengetahuan kognitif adalah penilaian yang dilakukan untuk mengukur
kemampuan siswa setelah mempelajari materi ajar.penilaian ini dilakukan secara harian
dan diakumulasi pada penilaian akhir materi. Ini dilakukan selain untuk mengukur
kemampuan siswa, juga untuk mengukur keberhasilan mengajar guru. Berikut butir
penilaiannya.
Tugas Tugas Tugas Ulangan Rata-Rata

No. Nama Siswa Skor
1 2 3 Akhir
Catatan:
Masing-masing kolom penilaian dicari nilai rata-rata untuk mengukur keberhasilan
pembelajaran per kegiatan, sedangkan rata-rata skor untuk masing-masing baris untuk untuk
mengetahui skor capaian siswa. Rentang penilaian skor yang digunakan adalah nilai 1 hingga
100. Nilai 1 untuk ukuran terendah, dan nilai 100 untuk ukuran tertinggi.
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengukur keterampilan siswa
dalam presentasi, team game, dan turnamen. Dalam aspek ini yang dinilai bukan hanya
kebenaran jawabannya namun juga termasuk kemampuan berkomunikasi, kecepatan, dan
ketepatan dalam menampilakn kemampuannya. Penilaian ini dilakukan secara harian dan
diakumulasi pada penilaian akhir materi. Ini dilakukan selain untuk mengukur keterampilan
siswa. Berikut butir penilaiannya.
Nilai Nilai Rata-Rata

No. Nama Siswa Presentasi Skor
Kelompok Individu
Catatan:
Masing-masing kolom penilaian dicari nilai rata-rata untuk mengukur keberhasilan
pembelajaran per kegiatan, sedangkan rata-rata skor untuk masing-masing baris untuk untuk
mengetahui skor capaian siswa. Rentang penilaian skor yang digunakan adalah nilai 1 hingga
100. Nilai 1 untuk ukuran terendah, dan nilai 100 untuk ukuran tertinggi
.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
hLemb ar Pertemuan 1Didi k h

hhh
Materi Pokok : Memahami Himpunan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 40 Menit
Anggota : 1. ...................................
2. ...................................
3. ...................................
4. ...................................
5. ...................................
6. …………………………
Kompetensi Dasar:
3. 4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong,
komplemen himpunan, dan melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan
masalah kontekstual.
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan himpunan, himpunan
bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan, dan operasi
biner pada himpunan.
Indikator:
3.4.1 Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan
3.4.2 Mendata anggota himpunan
3.4.3 Membedakan kumpulan yang himpunan dan bukan himpunan
3.4.4 Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan
Tujuan Pembelajaran :
Setelah melakukan aktivitas dalam Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ini, peserta
didik diharapkan mampu:
Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan
Mendata anggota himpunan
Membedakan kumpulan yang himpunan dan bukan himpunan
Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
Petunjuk pengisian Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD):
1. Bersama kelompokmu, pahami petunjuk dan lakukan kegiatan dalam LKPD yang
diberikan.
2. Bersama kelompokmu, selesaikan permasalahan yang terdapat dalam LKPD ini.
3. Apabila terdapat petunjuk dan permasalahan yang kurang jelas, silahkan tanyakan
kepada guru.
4. Gunakan lembar yang tersedia untuk menulis langkah penyelesaian permasalahan
dan untuk menggambar sketsa masalah yang diberikan

Ayo mengamati
Pernahkah kalian ke pasar ! dipasar kita dapat menjumpai berbagai macam kumpulan.
Kumpulan yang merupakan himpunan:

1. Kumpulan sayuran
2. Kumpulan ikan
3. Kumpulan buah-buahan
Kumpulan yang bukan himpunan:

1. Kumpulan penjual yang tampan
2. Kumpulan ikan yang murah
3. Kumpulan baju mahal
4. Kumpulan penjual yang rapi
5. Kumpulan kios pedagang yang bersih.
Mari menanya
Setelah kalian mengamati kumpulan apa saja yang termasuk himpunan dan kumpulan
yang bukan himpunan, sekarang coba kalian rumuskan beberapa pertanyaan.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………
Mari menalar
1. Coba pikirkan mengapa kumpulan buah-buahan termasuk himpunan, sedangkan

kumpulan baju mahal bukan himpunan?
Jawaban:
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………….
2. Apa perbedaan kumpulan yang merupakan himpunan dan kumpulan yang bukan
merupakan himpunan?
Jawaban:
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
3. Coba tuliskan 4 kumpulan yang termasuk himpunan dan kumpulan yang bukan
termasuk himpunan. Berikan alasan masing-masing!
Jawaban:
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Ayo mengamati
Coba amati contoh himpunan berikut ini.

, 1. Himpunan buah-buahan anggotanya semangka, apel, jeruk, nanas, durian, dan mangga.
2. Himpunan ikan anggotanya bolu, cakalang, lele, dan tongkol.
3. Himpunan bumbu dapur anggotanya garam, petsin, merica, bawang merah dan bawang
putih.
4. Himpunan alat tulis yang dijual di pasar anggotanya puulpen, spidol, penggaris dan
pensil.
Berdasarkan dari himpunan tersebut dapat dituliskan:
1. Apel adalah anggota dari himpunan buah-buahan.
Ditulis apel ∈ buah-buahan, dibaca apel elemen buah-buahan.
2. Cakalang bukan anggota dari himpunan alat tulis.
Ditulis cakalang ∈ alat tulis, dibaca cakalang bukan elemen alat tulis.
3. Petsin adalah …………. dari himpunan bumbu dapur.
Ditulis petsin … bumbu dapur, dibaca ……………………………………………
………………..
4. Apel adalah …………. dari himpunan bumbu dapur.
Ditulis apel … bumbu dapur, dibaca ……………………………………………
………………..
Sekarang silahkan diskusikan dengan anggota kelompok kalian alternative jawaban dari soal
berikut ini.
uji kompetensi 1
1. Diantara kumpulan berikut ini, manakah yang termasuk himpunan, berikan alasan kalian.
a. Kumpulan binatang yang berkaki dua.
b. Kumpulan siswa yang cerdasm
c. Kumpulan buku yang tebal
d. Kumpulan siswa di kelasmu yang tingginya di atas 160 cm.
e. Kumpulan lukisan yang indah.
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….
2. Nyatakan pernyataan berikut ini benar atau salah.
Penyelesaian:
a. Kucing ∈ himpunan binatang
b. 1 ∉ himpunan bilangan asli
c. -4 ∈ himpunan bilangan cacah
d. ½ ∉ himpunan bilangan bulat
3. Tulislah 3 kelompok yang termasuk himpunan dan 3 kelompok yang bukan merupakan
himpunan.
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….
4. Tulislah anggota dari himpunan berikut.
a. Himpunan kendaraan roda empat.
b. Himpunan warna lampu lalu lintas
c. Himpunan bilangan asli kurang dari 10
d. Himpunan bilangan asli kurang dari 8.
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Mari kita berbagi
Ayo … hasil diskusi dari beberapa kegiatan di atas kalian simpan yah di pos kalian
masing-masing. Kemudian datanglah ke pos kelompok lain untuk memberikan
komentar terhadap hasil kerja mereka. Tuliskan komentar kalian di kertas dan
tempelkan di pos kelompok lain. Tapi ingat … beri komentar yang sopan dan santun
yah …!!!
Mari
mengkomunikasikan
Nah, sekarang coba kalian baca dan diskusikan dengan anggota kelompokmu tentang
komentar teman-temanmu terhadap hasil kerja kalian. Catat point-point yang ingin
dibantahkan. Kemudian sampaikan saat guru membuka diskusi kelas.
Kalimat sanggahan:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Ayo kita simpulkan
Apa yang dapat kalian simpulkan dari beberapa kegiatan di atas. Gunakan kalimatmu
sendiri.
Kesimpulan:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
hLemb ar Pertemuan 2 Didi k h
hhh
Materi Pokok : Penyajian Himpunan

Anggota : 1. ...................................
2. ...................................
3. ...................................
4. ...................................
5. ...................................
Kompetensi Dasar:
Indikator:
Setelah melakukan aktivitas dalam Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) ini, peserta
Menyajikan himpunan dengan menyebutkan anggotanya
Menyajikan himpunan dengan menuliskan sifat yang dimilikinya
Menyajikan himpunan dengan notasi pembentuk himpunan
Petunjuk pengisian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD):
diberikan.
kepada guru.
dan untuk menggambar sketsa masalah yang diberikan.

Ayo mengamati
Coba kalian amati cara penyajian himpunan berikut ini.

1. Dengan kata-kata
Dengan cara menyebutkan semua syarat/sifat keanggotaannya.
Contoh:
P adalah himpunan bilangan prima antara 10 dan 40
Ditulis P = {bilangan prima antara 10 dan 40}.
2. Dengan notasi pembentuk himpunan
Sama seperti menyatakan himpunan dengan kata-kata, pada cara ini disebutkan semua
syarat/sifat keanggotaannya. Namun, anggota himpunan dinyatakan dengan suatu
peubah. Peubah yang biasa digunakan adalah x atau y.
Contoh:
Dengan notasi pembentuk himpunan ditulis:
P = {10 < x < 40, x ∈ bilangan prima}
3. Dengan mendaftar anggota-anggotanya
Ayo kita menanya
Setelah kalian mengamati cara menyajikan himpunan, coba rumuskan pertanyaan-pertanyaan

yang berkaitan dengan cara menyajikan himpunan tersebut. Contoh pertanyaan “Apakah
semua himpunan yang disajikan dengan cara 1 bisa disajikan dengan cara 2?”
Rumusan pertanyaan:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
Agar lebih jelas dalam menyajikan himpunan dengan 3 cara, coba ubahlah sajian himpunan
berikut dalam bentuk sajian yang lainnya.
1. Himpunan A = {bilangan cacah kurang dari 5}, jika disajikan dengan menyebutkan
anggotanya maka A = {0, 1, …, …, …} dan jika disajikan dengan notasi pembentuk
himpunan maka A = { x | x < …, dan x ∈ Bilangan ………..}
2. Himpunan A={x∨−2< x <3 dan x ∈ Bilangannbulat }, dan jika disajikan dengan
menyebutkan sifat keanggotaannya adalah:
B={bilangan bulat lebih dari … dan kurang dari … }
3. Himpunan C = {2, 4, 6} jika disajikan dengan menyebutkan sifat keanggotaannya adalah C =
{Bilangan asli yang …} atau C = {Bilangan cacah yang yang …} atau C ={Empat bilangan
genap asli yang pertama} dan jika disajikan dengan notasi pembentuk himpunan adalah:
C={ x|… ≤ x ≤ … , dan x ∈bilangan asli genap }
Ayo kita menalar

1. Himpunan P = {2, 3, 5, 7}. Coba sajikan himpunan P dengan notasi pembentuk
himpunan dan sajikan himpunan P dengan menuliskan sifat keanggotaannya.
Penyelesian:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
2. Apakah himpunan yang disajikan dengan menyebutkan anggotanya hanya ada satu
cara menyajikan himpunan dengan menuliskan sifat keanggotaannya?
Penyelesaian:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
3. Apakah himpunan yang disajikan dengan menuliskan notasi pembentuk himpunan
hanya bisa disajikan dengan satu cara dengan menyebutkan anggotanya?
Penyelesaian:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Nah, untuk menguji pemahaman kalian tentang penyajian himpunan maka kerjakan soal berikut.
uji kompetensi 2
1. Nyatakanlah himpunan dibawah ini dengan mendaftar anggotanya.
a. A = himpunan bilangan asli kurang dari 6
b. C = himpunan bilangan prima kurang dari 15
c. D = himpunan lima abjad yang pertama
d. H = himpunan bilangan ganjil antara 26 dan 40
e. I = himpunan bulan yang lamanya 30 hari
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
2. Nyatakanlah himpunan berikut dalam kalimat.
a. P = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
b. Q = {2, 3, 5, 7}
c. R = {u, v, w, x, y, z}
d. S = {121, 144, 169, 196}
e. T = {2, 4, 6, 8, 10, 12}
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
3. Nyatakanlah himpunan A dengan notasi pembentuk himpunan.
a. A = {0, 2, 4, 6, 8, 10}
b. A = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13}
c. A = {10, 11, 12, 13, 14}
d. A = {15, 16, 17, 18}
e. A = {24, 25, 26, 27, 28}
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
4. Nyatakanlah himpunan berikut dengan notasi pembentuk himpunan.

a. A = {(1,3), (2,4), (3,5), (4,6), (5,7)}
b. B = {(1,4), (2,5), (3,6), (4,7), (5,8)}
c. C = {(1,2), (2,4), (3,6), (4,8), (5,10)}
d. D = {(1,3), (2,6), (3,9), (4,12), (5,15)}
1 1 1 1
e. E = {(1,1), (2, ), (3, ), (4, ), (5, )}
2 3 4 5
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
5. Nyatakanlah himpunan berikut dalam bentuk kalimat.
a. A = {senin, selasa, sabtu}
b. C = {456, 465, 546, 564, 645, 654}
c. E = {202, 303, 404, 505, 606, 707}
d. G = {jakarta, bandung, semarang, yogyakarta, surabaya}
e. I = {0, 3, 6, 9, 12, 15}
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
6. Nyatakanlah himpunan berikut dengan notasi pembentuk himpunan.
a. M = {1, 4, 9, 16, 25, 36}
b. N = {1, 8, 27, 64, 125, 216}
c. T = {0, 3, 6, 9, 12, 15}
d. Q = {(1,12), (2,6), (3,4), (4,3)}
e. Q = {(1,24), (2,12), (3,8), (4,6)}
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Mari mengkomunikasikan
Kalimat sanggahan:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Catatan Guru Mata Pelajaran:
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Paraf Orang
Paraf Tua
Guru Mata Nilai Siswa/Wali
Pelajaran

hhh
Materi Pokok : Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta

Anggota : 1. ...................................
2. ...................................
3. ...................................
4. ...................................
5. ...................................
Kompetensi Dasar:
Indikator:
Menyatakan himpunan kosong
Menyatakan himpunan semesta dari suatu himpunan
Membaca diagram venn dari suatu himpunan
diberikan.
kepada guru.

Ayo mengamati
Himpunan Kosong
Masalah 1
Empat orang siswa (Batara, Simon, Sudraja, dan Marsius) memiliki kesempatan sama untuk
memenangkan suatu hadiah undian. Agar salah satu dari keempat siswa dipilih secara adil
menjadi pemenang, maka panitia memberikan satu dari keempat pertanyaan tentang himpunan
yang tersedia dalam kotak undian. Keempat pertanyaan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Menentukan himpunan bilangan cacah yang kurang dari 0.
2. Menentukan himpunan bilangan bulat yang lebih besar dari 0 dan kurang dari 1.
3. Menentukan himpunan bilangan ganjil yang habis dibagi 2.
4. Menentukan himpunan bilangan prima yang merupakan bilangan genap.
Pemenangnya adalah siswa yang dapat menemukan paling sedikit satu anggota himpunannya.
Setelah pengundian, Batara mendapatkan pertanyaan nomor 2, Simon mendapatkan pertanyaan
nomor 3, Sudraja mendapat pertanyaan nomor 1, dan Marsius mendapat pertanyaan nomor4.
Siapakah siswa yang kemungkinan kemungkinan menjadi pemenang? Berikan alasanmu.
Alternatif penyelesaian masalah:

1. Bilangan cacah yang kurang dari 0.
Anggota bilangan cacah yang paling kecil adalah 0, sehingga himpunan yang diperoleh
Sudraja adalah himpunan yang tidakmemiliki anggota.
2. Bilangan bulat yang lebih dari 0 dan kurang dari 1.
Tidak ada satupun bilangan bulat antara 0 dan 1, sehingga himpunan yang diperoleh Batara
adalah himpunan yang tidak memiliki anggota.
3. Bilangan ganjil yang habis dibagi 2
Seluruh bilangan ganjil tidak habis dibagi 2. Mengapa? Silahkan bertanya kepada gurumu
sehingga himpunan yang diperoleh Simon adalah himpunan yang tidak memiliki anggota.
4. Bilangan prima yang merupakan bilangan genap
Anggota himpunan bilangan prima yang merupakan bilangan genap adalah 2. Dengan
demikian, himpunan yang diperoleh Marsius adalah himpunan yang anggotanya tepat satu
yaitu {2}.
Berdasarkan keterangan tersebut, yang dapat menentukan anggota himpunan tepat satu adalah
Marsius. Dengan demikian Marsius terpilih sebagai pemenang. Sementara Sudraja, Batar, dan
Simon tidak menemukan anggota himpunan atau disebut himpunan kosong.
Himpunan Semesta
Masalah 2
Yunita, , Septi, dan Andi adalah 3 orang yang diberi tugas oleh Pak Taufik untuk menuliskan
nama siswa yang berawalan huruf tertentu di kelasnya. Yunita diminta menuliskan nama siswa
yang berawalan huruf Y, Septi diminta menuliskan nama siswa yang berawalan huruf S, dan Andi
diminta unuk menuliskan nama siswa yang berawalan huruf A. langkah-langkah apa yang
dilakukan oleh ketiga siswa tersebut?
Alternatif penyelesaian masalah:
Langkah-langkah yang dilakukan Yunita, Septi, dan Andi adalah sebagai berikut.
1. Memilih nama siswa yang dimulai dengan huruf Y, huruf S, dan huruf A.
2. Mengelompokkan siswa dengan huruf Y, huruf S, dan huruf A.
3. Menyajikan himpunan dengan mendaftar anggotanya.
Misalkan:
S = Himpunan nama semua siswa di dalam kelas.
A = Himpunan nama-nama siswa yang namanya dimulai huruf Y.
B = Himpunan nama siswa yang dimulai huruf huruf S.
C = Himpunan nama-nama siswa yang dimulai dengan huruf A.
Berdasarkan keterangan di atas, himppunan S adalah himpunan yang memuat semua nama siswa
di dalam kelas. S adalah Himpunan semesta dari himpunan A, B dan C.
Ayo kita menanya
Berdasarkan pengamatanmu terhadap masalah 1 dan masalah 2, coba kalian

rumuskan pertanyaan!
Rumusan pertanyaan:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Ayo kita menalar
1. Apakah himpunan kosong mempunyai himpunan semesta? Jelaskan!

Jawaban:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
2. Misalkan M = {2, 3, 5, 7} dan N = {2, 4, 6, 8}
Seorang siswa diminta untuk menentukan himpunan semesta dari dua himpunan tersebut,
kemudian ia menjawab: S = himpunan bilangan cacah.
Apakah jawaban siswa tersebut benar? Berikan alasanmu. Tentukan himpunan semesta
lain dari kedua himpunan tersebut.
Jawaban:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
3. Jika himpunan kosong tidak mempunyai anggota, berapa banyak anggota himpunan
semesta?
Jawaban:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………
Ayo mengamati
Sekarang coba kalian amati penyajian diagram venn dari contoh berikut ini.
(a) (b) (c)
Dari diagram venn tersebut diperoleh bahwa:

a. S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
A = {1, 2, 3}
B = {4, 5, 6}
b. S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
A = {1, 2, 3, 4}
B = {4, 5, 6, 7}
c. S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
A = {1, 2, 3}
B = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
Ayo kita menanya
Berdasarkan pengamatanmu terhadap himpunan kosong, himpunan semesta dan diagram

venn, coba kalian rumuskan pertanyaan. Tentu kalian penasaran dan ada yang ingin kalian
tanyakan.
Rumusan pertanyaan:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
Ayo kita menalar
1. Coba kalian perhatikan gambar diagram venn (a), (b), dan (c) di atas. Apa perbedaan:
a. Diagram venn bentuk (a) dan diagram venn bentuk (b)?
b. Diagram venn bentuk (a) dan diagram venn bentuk (c)?
c. Diagram venn bentuk (b) dan diagram venn bentuk (c)?
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
2. Gambarkan diagram venn jika himpunan S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

a. Himpunan A = {1, 2, 3, 4} dan himpunan B = {7, 8, 9, 10}
b. Himpunan A = {1, 2, 3, } dan himpunan B = {1, 2, 8, 9, 10}
c. Himpunan A = {1, 2, 3, 4} dan himpunan B = {1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10}
d. Himpunan A = {1, 2, 3, 4} dan himpunan B = {1, 2, 3, 4}
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………….
Mari kita berbagi
yah …!!!
Mari
mengkomunikasikan
Kalimat sanggahan:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Untuk menguji pemahaman kalian terhadap himpunan kosong dan himpunan semesta, kerjakan
soal-soal beriikut ini!
uji kompetensi 3
1. Soal untuk himpunan semesta
Tentukanlah himpunan semesta dari himpunan dibawah ini.
a A { 1 , 2, 3 , } h H { 2 , 3 ,5 , 7 , 11, 13 }
. .
= =
b B {a , b , c } i I { 1 , 4 , 9 , 16 , 25 }
. .
= =
c C { 5 , 10 ,15 } j J { 1 , 8 ,27 ,64 ,125 }
. .
= =
d D {2 , 4 , 6 , 8 } k K {kuda, kambing, sapi, kerbau}
. .
= =
e E {15, 18, 21, 24} l L {15, 18, 21, 24}
. .
= =
f F {matematika, agama, fisika} m M {10, 20, 30, 40, 50}
. .
= =
g G {12, 13, 14, 15, 16} n N {22, 33, 44, 55}
. .
= =
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………
2. Soal untuk himpunan kosong

Diantara himpunan dibawah ini, manakah yang merupakan himpunan kosong?
a. Himpunan orang yang tingginya 400 m.
b. Himpunan orang yag beratnya 550 kg.
c. Himpunan siswa kelas IX SMP yang umurnya kurang dari 5 tahun
d. Himpunan bilangan asli kurang dari 10.
e. Himpunan hewan yang hidup di bulan.
f. Himpunan manusia yang hidup di air.
g. Himpunan bilangan ganjil yang habis dibagi 2.
h. Himpunan bilangan genap yang habis dibagi 3
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Paraf
Paraf Guru
Nilai Orang Tua
Mata Pelajaran
Siswa/Wali
hhh
Materi Pokok : Kardinalitas Himpunan dan Himpunan Bagian

Anggota : 1. ...................................
2. ...................................
3. ...................................
4. ...................................
5. ...................................
Kompetensi Dasar:
Indikator:
Menyatakan kardinalitas dari suatu himpunan
Menyebutkan himpunan bagian dari suatu himpunan
diberikan.
kepada guru.

Ayo mengamati
Coba amati masalah berikut dan alternative penyelesaiannya.
Masalah 1
Untuk merayakan hari ulang tahun Pak Zulkarnaen yang ke-50, dia mengajak istri dan ketiga
anaknya makan di restoran. Setelah tiba di restoranmereka memesan makanan kesukaan masing-
masing yang ada di daftar menu restoran tersebut. Pak Zulkarnaen memesan ikan bakar, udang
goreng, dan jus alpukat. Istrinya memesan ikan asam manis, bakso dan jus terong belanda. Anak
pertama Pak Zulkarnaen memesan ikan bakar, bakso, dan jus alpukat. Anak kedua memesan
bakso dan jus alpukat. Anak ketiganya memesan mie gioreng dan jus sirsak.
1. Sebutkan anggota-anggota himpunan makanan kesukaan yang dipesan keluarga Pak
Zulkarnaen.
2. Tuliskan seluruh anggota himpunan makanan yang dipesan keluarga Pak Zulkarnaen.
3. Adakah anggota keluarga dari Pak Zulkarnaen yang memesan makanan yang sama? Jika
makanan yang sama ditulis satu kali, berapa banyak makanan yang berbeda yang dipesan
oleh keluarga Pak Zulkarnaen.
Alternatif pemecahan masalah:
1. Himpunan makanan kesukaan yang dipesan keluarga Pak Zulkarnaen adalah sebagai
berikut:
a. Himpunan makanan kesukaan Pak Zulkarnaen adalah {ikan bkar, udang goreng, jus
alpukat}
b. Himpunan makanan kesukaan istri Pak Zulkarnaen adalah {ikan asam manis, bakso,
jus terong belanda}
c. Himpunan makanan kesukaan anak pertama Pak Zulkarnaen adalah {ikan bakar,
bakso, jus alpukat}
d. Himpunan makanan kesukaan anak ketiga Pak Zulkarnaen adalah {mie goreng, jus
sirsak}
Jika kalian perhatikan semua himpunan tersebut, banyak anggota himpunannya adalah 3.
2. Seluruh makanan yang dipesan keluarga Pak Zulkarnaen adalah ikan bakar, udang goreng,
jus alpukat,ikan asam manis, bakso, jus terong belanda, ikan bakar, bakso, jus alpukat,
bakso, jus terong belanda, mie goreng, jus sirsak.
3. Jika makanan yang dituliskan hanya satu kali maka himpunan makanan yang dipesan oleh
keluarga Pak Zulkarnaen adalah {ikan bakar,udang goreng, jus alpukat, ikan asam manis,
bakso, jus terong belanda, mie goreng, jus sirsak}. Banyak anggota himpunannya adalah
8.
Kardinalitas himpunan adalah bilangan yang menyatakan banyaknya anggota dari

suatu himpunan yang dinotasikan dengan n(A).
Ayo kita menalar
1. Jika M ={ x∨x< 10 , x bilangan bulat positif }

N={ y y ≥−7 , y bilangan bulat negatif }
Tentukan kardinalitas himpunan M dan N .
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….
2. Perhatikan diagram venn berikut ini.
a. Tentukanlah kardinalitas himpunan S.

Penyelesaian:
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
b. Mengapa kardinalitas himpunan B lebih banyak dibandingkan kardinalitas himpunan A?
Penyelesaian:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..
c. Mengapa kardinalitas himpunan S lebih banyak dibandingkan kardinalitas himpunan A
dan himpunan B?
Penyelesaian:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..
Mari kita berbagi
yah …!!!
Mari
mengkomunikasikan
Kalimat sanggahan:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Ayo kita simpulkan
sendiri.
Kesimpulan:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Nah……………………………………………………………………………………………
saatnya menguji kemampuan kalian. Kerjakan soal-soal berikut ini.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
uji kompetensi 4
1. Diketahui:
A = himpunan bilangan asli kurang dari 10
B = himpunan bilangan cacah kurang dari 8
C = Himpunan bilangan genap kurang dari 20
D = Himpunan bilangan prima kurang dari 50
Tentukan:
a. n(A); c. n(C);
b. n(B); d. n(D);
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
2. Isilah titik-titik dibawah ini dengan tanda ⊂ atau ⊂

Diketahui A = {a, b}
a. {2} … {2, 3, 4}
b. {5, 6} … {5, 6, 7}
c. 2 … {2, 3, 4}
d. 5 … {6, 7, 8}
e. {1, 2, 3} … {2, 3, 4}
f. {6, 8} … {8, 9, 10}
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………
3. Diketahui A = {a,b}. Tentukanlah banyaknya seluruh himpunan bagian dari A dan
tuliskanlah himpunan-himpuan bagian tersebut.
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
4. Diketahui A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10}. diatara himpunan berikut manakah yang
merupakan himpuanan bagian dari A ?
a. B = {2, 3, 4}
b. C = {5, 6, 7}
c. D = {7, 8, 9}
d. E = {9, 10, 11, 12}
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………
Paraf
Paraf Guru
Nilai Orang Tua
Mata Pelajaran
Siswa/Wali
hhh
Materi Pokok : Himpunan Kuasa

Anggota : 1. ...................................
2. ...................................
3. ...................................
4. ...................................
5. ...................................
Kompetensi Dasar:
Indikator:
Menyatakan himpunan kuasa dari suatu himpunan
diberikan.
kepada guru.

Ayo mengamati
Untuk memahami konsep himpunan kuasa, coba amati masalah yang diberikan berikut alternative
penyelesaiannya.
Masalah
SMP Al Amin akan mempersiapkan dua orang siswanya, Ningsih dan Taufan untuk mengikuti
olimpiade matematika SMP tingkat provinsi. Persyaratan untuk mengikuti olimpiade adalah
sekolah boleh mengirimkan satu orang siswa atau lebih dan boleh tidak mengirimkan wakilnya
untuk mengikuti olimpiade tersebut.berapa banyak cara yang dilakukan SMP Al Amin untuk
mengirimkan wakilnya mengikuti olimpiade tersebut?
Alternatif penyelesaian:
Banyak cara yang dilakukan SMP Al Amin dalam mengikuti olimpiade tersebut adalah sebagai
berikut:
- Cara pertama : tidak mengirimkan siswa mengikuti olimpiade.
- Cara kedua : hanya mengirimkan Ningsi mengikuti olimpiade.
- Cara ketiga : hanya mengirimkan Taufan mengikuti olimpiade.
- Cara keempat : mengirimkan Ningsih dan Fausan secara bersama-sama.
Maka ada 4 cara pengiriman yang dapat dilakukan SMP Al Amin untuk mengikuti olimpiade
tingkat provinsi.
Jika A adalah himpunan siswa SMP Al Amin yang akan mengikuti olimpiade matematika tingkat
provinsi, maka A = {Ningsi, Taufan}.
Misalkan himpunan siswa yang akan dikirim mengikuti olimpiade matematika dari keempat cara
pengiriman adalah himpunanB untuk cara 1, himpunan C untuk cara II, himpunan D untuk cara
III, himpunan E untuk cara IV. Maka:
- Cara pertama: Himpunan B = { }
- Cara kedua: Himpunan C = {Ningsih}
- Cara ketiga: Himpunan D = {Taufan}
- Cara keempat: Himpunan E = {Ningsih, Taufan}.
Dengan demikian dapat dikatakan sebagai berikut:
- Himpunan B merupakan himpunan bagian dari A.
- Himpunan C merupakan himpunan bagian dari A.
- Himpunan D merupakan himpunan bagian dari A.
- Himpunan E merupakan himpunan bagian dari A.
Berdasarkan dari uraian di atas maka anggota-anggota himpunan bagian dari A adalah {{ },
{Ningsih}, {Taufan}, {Ningsih, Taufan}}. Semua himpunan bagian dari suatu himpunan
dinamakan dengan himpunan kuasa.
Ayo kita menanya
Berdasarkan pengamatanmu terhadap masalah di atas, rumuskanlah pertanyaan.

Rumusan pertanyaan:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
Kerjakan Lembar Aktivitas Berikut!
Banyak Anggota Banyak Himpunan

Himpunan Himpunan Bagian
Himpunan Bagian
{}
{a}
{a, b}
{a, b, c}
{a, b, c, d}
{a, b, c, d, e}
Dari table tersebut terlihat adanya hubungan antara banyaknya anggota himpunan dengan banyaknya
himpunan bagian dari himpunan tersebut.
Ba
ny
Ba
ak
ny
An
ak
gg
Hi
ota
m
Hi
pu Hubungan yang Diperoleh
m
na
pu
n
na
Ba
n
gia
A
n
wa
l
…
0 …=2
…
1 …=2
…
2 …=2
…
3 …=2
…
4 …=2
…
5 …=2
Mari kita berbagi
Mari
yah …!!!
mengkomunikasikan
Kalimat sanggahan:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Ayo kita simpulkan
sendiri.
Kesimpulan:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Nah, sekarang saatnya untuk menguji kemampuan kalian. Ayo kerjakan soal-soal berikut ini.
uji kompetensi 5
1. Tentukan semua himpunan bagian dari A = {a, b, c}
Penyelasaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
2. Tentukan semua himpunan bagian dari M = {x 2 ≤ x ≤ 6}
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
….
3. Tentukan himpuan kuasa dari himpunan berikut.
a. B = {1, 2, 3, 4}
b. C = {1, 2, 3, 4, 5}
c. C = {1, 2,…, 7, 8}
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…
4. Tentukan semua himpuanan bagian dari K = {p, q, r, s, t} yang memiliki
a. Dua anggota
b. Tiga anggota
c. Empat anggota
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…
5. Tentukan semua himpunan bagian dari Y = {bilangan prima lebih dari 6 dan kurang dari 25}
yang memiliki
a. Dua anggota
b. Tiga anggota
c. Empat anggota
Penyelesaian:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
Paraf
Paraf Guru
Nilai Orang Tua
Mata Pelajaran
Siswa/Wali
BAHAN AJAR
Satuan Pendidikan : SMA Plus Al-Muslimun

Kelas :X
Semester : Ganjil
Materi : HIMPUNAN
KD
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
Indikator :
2.1.1 Logis dalam menentukan himpunan.
2.1.2 Bersikap Responsif terhadap materi yang berhubungan dengan Himpunan.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
Indikator :
2.2.1 Memiliki sifat Rasa Ingin Tahu terhadap materi penjelasan mengenai
Himpunan.
2.2.2 Memiliki sikap Teliti dalam menyelesaikan soal Himpunan.
3.2 Menjelaskan pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi

himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.
Indikator :
3.2.1. Menentukan himpunan
3.2.2. Memberikan contoh dan bukan contoh Himpunan.
3.2.3. Menyatakan Himpunan.
3.2.4. Membedakan contoh Himpunan dan bukan contoh Himpunan
3.2.5. Memecahkan masalah Soal Materi Himpunan.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat Menentukan himpunan ketika guru meminta contoh soal mengenai
himpunan dan bukan himpunan. (I).
2. Siswa dapat Memberikan contoh himpunan dan bukan contoh himpunan ketika
guru meminta siswa mengemukkannya didepan kelas dengan tepat. (I)
3. Siswa dapat Menyatakan himpunan dengan melihat objek yang diberikan secara
tepat. (I).
4. Siswa mampu Membedakan contoh himpunan dan bukan contoh himpunan dengan
hanya melihat dan membaca dengan soal yang diberikan guru. (I)
5. Siswa dapat Mengidentifikasikan himpunan bagian dengan baik dan tepat ketika
guru meminta penjelasan tentang materi himpunan bagian. (III)
6. Siswa dapat Menggambarkan himpunan bagian dengan baik dan tepat ketika guru
meminta siswa mempaparkan materi himpunan bagian. (III)
7. Siswa dapat Menyajikan Himpunan berupa materi himpunan yang tidak memiliki
anggota (Himpunan Kosong) dan Himpunan Semesta dengan caranya tersendiri
dengan tepat. (II)
8. Siswa mampu Memecahkan Masalah berupa Soal yang berhubungan dengan materi
himpunan ketika guru memberikan soal seputar himpunan. (I/II/III/IV/V/VI)
Materi
Pertemuan 1 : Menemukan Konsep Himpunan

MASALAH :
Terdapat sebuah pertenakan yang terdiri atas
hewan yaitu kuda, sapi, domba, babi, itik,
ayam, dst.
Untuk menyatakan hewan ternak tersebut masyarakat biasanya menyebutkan semua hewan ternak
dengan kata “Kumpulam Hewan Ternak” atau “Kelompok Hewan Ternak”.
Taukah anda apa alasan mendasar masyarakat menyatakan pertenakan yang terdiri atas hewan
yaitu kuda, sapi, domba, babi, itik, ayam. dengan sebutan “kumpulan hewan ternak” atau
“kelompok hewan ternak”? jika belum tahu. Maka, pelajarilah materi yang berhubungan dengan
himpunan ini.
Bahan Ajar Pembahasan :
Secara tidak sadar sebenarnya materi himpunan ini sangat berkaitan langsung terhadap
kehidupan sehari-hari yang kita hadapi. Sebagai contoh, kalian pasti tau yang namanya “Pempek”
makanan khas palembang. “Pempek” terbagi atas beberapa bentuk yang berbeda sehingga
sebutan untuk bentuk “Pempek” yang berbeda itu berbagai macam diantaranya “Pempek lenjer,
Pempek telor, Pempek pistel, Pempek kulit, Pempek adaan, dsg”. Konsep himpunanan yang ada
pada “Pempek” tersebut adalah ketika kita tau itu “Pempek lenjer, Pempek telor, Pempek pistel,
Pempek kulit, Pempek adaan, dsg” adalah “Pempek” sehingga konsep himpunan yang dipakai
adalah mengelompokkan dari berbagai macam pempek. Dengan kata “Kumpulan Pempek” atau
“Kelompok Pempek”.
Sekarang coba kalian perhatikan beberapa gambar dibawah ini. Konsep himpunan yang
didapakan dengan gambar ini adalah
(1) (2)
(3) (4)
(5) (6)
Dapat dilihat diatas beberapa gambar (1), (2), (3), (4), (5) dan (6). Dimana disetiap
gambar diatas menyatakan pengelompokkan pernyataan dari himpunan. Diantaranya :
Gambar (1) Kumpulan hewan peliharaan rumahan
Gambar (2) Kumpulan hape merk Iphone
Gambar (3) Kumpulan artis indonesia di acara dahsyat
Gambar (4) Kumpulan gitar yamaha termahal
Gambar (5) Kumpulan ikan
Gambar (6) Kumpulan lukisan indah dan menawan.
Tidak semua pernyataan yang diawali dengan kumpulan/kelompok bisa dikatakan suatu
himpunan. Namun, sudah pasti suatu himpunan dinyatakan dengan awalan kata
kumpulan/kelompok. Maksudnya, ada satu hal yang harus terpenuhi dalam menyatakan suatu
kumpulan adalah suatu himpunan yaitu dapat dipahami dengan jelas maksud dari kumpulan
tersebut (kumpulan yang terdefinisi dengan jelas). Sehingga, muncullah suatu pengertian dari
Himpunan adalah kumpulan/kelompok suatu objek yang telah terdefinisi dengan jelas.
Jadi, untuk mengetahui dari gambar (1), (2), (3), (4), (5) dan (6). Diantaranya termasuk suatu
contoh himpunan dan bukan contoh himpunan.
Gambar (1) Kumpulan hewan peliharaan rumahan (terdefinisi dengan jelas)

Gambar (2) Kumpulan hape merk Iphone (terdefinisi dengan jelas)
Gambar (3) Kumpulan artis indonesia di acara dahsyat (terdefinisi dengan jelas)
Gambar (4) Kumpulan gitar yamaha termahal (kata mahal belum terdefinisi dengan jelas)
Gambar (5) Kumpulan ikan (kata ikan masih mencakup sangat luas)
Gambar (6) Kumpulan lukisan indah dan menawan. (kata indah dan menawan belum bisa
tedefinisi dengan jelas
Jadi, dari ke 6 gambar tersebut dapat diketahui bahwa ada 3 contoh himpuanan yaitu 1,2,3. Dan 3
bukan contoh himpunan.
Pertemuan 2 : Menyatakan Himpunan
Disamping adalah jadwal pertandingan piala

dunia 2014. Seperti bisa kalian lihat pada
gambar terdapat 24 negara.
Seperti yang telah dibahas pada pertemuan
sebelumnya yang menjelaskan bahwa
himpunan adalah kumpulan dari beberapa
objek yang telah terdefinisi dengan sangat
jelas.
Taukah anda terdapat suatu konsep himpunan
dalam gambar disamping? Bisakah anda
temukan dan buatkan kumpulan himpunan
yang ada? Serta tuliskan anggota yang terdapat pada himpunan yang ada?
Himpunan merupakan suatu komponen penting dalam kegiatan kehidupan manusia. Terdapat
banyak penggunaan konsep himpunan didalam kehidupan ini. Mengapa disebut sebagai konsep
himpunan? Tentu sudah di ketahui bahwa himpunan adalah kumpulan objek yang telah terdefinsi
dengan jelas. Lihatlah gambar permasalhan diatas. Diatas adalah salah satu komponen
permasalahan nyata yang dipersembahkan dan dilihatkan dalam konsep himpunan. Sekarang kita
identifikasi konsep himpunan yang ada.
Konsep Himpunan yang dipakai adalah dalam pembentukan setiap anggota dalam setiap
grup. Dimana grup A yang terdiri atas negara Brazil, Kroasia, Meksiko dan Kamerun. Maka
dapat dituliskan demikian untuk grup selanjutnya
Grup B, Anggota : Spanyol, Belanda, Chile dan Australia
Grup C, Anggota : Kolombia, Yunani, Pantai Gading dan Jepang
Grup D, Anggota : Uruguay, Kostarika, Inggris dan Italia
Grup E, Anggota : Swiss, Ekuator, Prancis dan Honduras
Grup F, Anggota : Argentina, Basnia Herzegovina, Iran dan Nigeria
Grup G, Anggota : Jerman, Portugal, Ghana dan Amerika Serikat
Grup H, Anggota : Belgia Aljazair, Rusia dan Korea Selatan
Dengan menuliskan himpunan beserta anggota diatas secara tidak langsung sebenarnya anda telah
menyatakan suatu himpunan dengan cara tobulasi atau mendaftar, namun masih belum sempurna.
Terdapat beberapa konsep dalam menyatakan suatu himpunan.yaitu ada 3, diantaranya sebagai
berikut :
1. Metode Deskripsi
2. Metode Tobulasi
3. Metode Bersyarat
Dimana diantara metode deskripsi adalah suatu metode yang mengharuskan menyatakan suatu
himpunan dalam bentuk kata sebagai contoh
“Himpunan Negara yang mengikuti piala dunia grup H adalah negara Belgia, Aljazair, Rusia dan
Korea Selatan”
Metode Tobulasi langsung menyatakan himpunan dengan tanda kurung kurawal, contohnya :
H : {Belgia, Aljazair, Rusia dan Korea Selatan}
Untuk metode bersyarat biasanya digunakan dalam menyatakan himpunan dalam bentuk bagian.
Contohnya suatu bilangan prima yang terdiri atas 2, 3, 5, 7, 13, 17
Maka, metode bersyarat pada bilang diatas adalah P : {x∣x<20, x ϵ bil. Prima kurang dari 20}
A. Himpunan Bilangan
Himpunan bilangan yang sering digunakan diantaranya adalah:
1. Himpunan Bilangan Asli (A)
Anggota himpunan bilangan asli adalah 1, 2, 3, 4, 5…..secara tabulasi dinyatakan
sebagai: A = {1, 2, 3, 4, 5….}
2. Himpunan Bilangan Cacah (C)
Anggota himpunan bilangan cacah adalah 0, 1, 2, 3, 4,….secara tabulasi
dinyatakan sebagai: C = {0, 1, 2, 3, 4…..}
3. Himpunan Bilangan Prima (P)
Anggota himpunan bilangan prima adalah 2, 3, 5, 7, 11,…..secara tabulasi
dinyatakan sebagai: P = {2, 3, 5, 7, 11,….}
4. Himpunan Bilangan Bulat (B)
Bilangan bulat terdiri dari 3 macam, yaitu: bilangan bulat positif (bilangan asli),
bilangan nol, dan bilangan bulat negatif.
Anggota himpunan bilangan bulat adalah…..-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,….. secara tabulasi
dinyatakan sebagai: B = {…..,-3, -2, -1, 0, 1, 2, 3….}
B. Himpunan Kosong
Himpunan kosong adalah himpunan yang tidak mempunyai anggota. Himpunan kosong
{}
disimbolkan dengan atau Ǿ.
Perhatikan kedua contoh berikut ini:
1. H adalah himpunan bilangan satu cacah yang pertama, berarti H = {0} dan n(H) = 1.
Anggota H adalah 0.
2. T adalah himpunan bilangan asli antara 3 dan 4, berarti T = {} dan n(T) = 0. Anggota T
tidak ada.
{0 } {} { 0 } ¿ {}
Berdasarkan kedua contoh diatas terlihat bahwa: tidak sama dengan atau
C. Himpunan Semesta
Himpunan semesta atau semesta pembicaraan adalah himpunan yang memuat sebuah
objek pembicaraan. Semesta pembicaraan mempunyai anggota yang sama atau lebih banyak dari
pada himpunan yang sedang dibicarakan. Himpunan semesta disebut juga sebagai himpunan
universal dan disimbolkan dengan S atau U.
Pertemuan 3 : Himpunan Bagian
MASALAH :
Seluruh siswa kelas VII.2 Mts damymandiri
berjumlah 40 orang. Jika A adalah himpunan yang
menyatakan siswa laki-laki, B adalah himpunan
yang menyatakan siswa perempuan, C adalah
himpunan semua siswa laki-laki yang gemar
bermain sepak bola, D adalah himpunan semua
siswa perempuan yang gemar menari. Dan S adalah
himpunan semua jumlah siswa yang berada di kelas
VII.2
Secara tidak sadar. Sesungguhnya penggunaan himpunan bagian diterapkan dalam menyatakan
semua siswa yang dinyatakan pada himpunan A, B, C, D, dan S. Maka, dapatkah kalian
menemukan jumlah setiap siswa atau menyakan himpunan yang sesuai dalam membentuk
gambar sketsa untuk menyakan himpunan yang ada?
A. Pengertian Himpunan bagian
Himpunan A disebut sebagai himpunan bagian dari B jika setiap anggota A juga menjadi
⊂
anggota himpunan B. lambing yang menyatakan himpunan bagian adalah “ ”. Jika B = {1, 2,
3} maka himpunan bagiannya adalah: { }, {1}, {2}, {3}, {1, 2}, {1, 3}, {2, 3}, {1, 2, 3}.
Ketentuan-ketentuan dalam himpunan bagian, antara lain:
 Himpunan kosong merupakan himpunan bagian dari setiap himpunan.

 Setiap himpunan merupakan himpunan bagian dari himpuna itu sendiri. Untuk sembarang
himpunan A, berlaku A ⊆ A
B. Menentukan Semua Himpunan Bagian dari Suatu Himpunan

Untuk menentukan semua himpunan bagian dari suatu himpunan ada dua cara yaitu
dengan metode penghapusan anggota dan dengan metode diagram pohon. Misal B = {1, 2, 3}
himpunan bagiannya adalah:
1. Dengan metode penghapusan
 tanpa penghapusan diperoleh {1, 2, 3} = B
 penghapusan 1, diperoleh {2, 3}
 penghapusan 1 dan 2, diperoleh {3}
 penghapusan 1, 2, dan 3, diperoleh {…} atau Ǿ
Jadi, himpunan bagiannya adalah { }, {1}, {2}, {3}, {1, 2}, {1, 3}, {2, 3}, {1, 2, 3}
2. Dengan metode diagram pohon
Aturan pembuatan diagram pohon dalam menentukan semua himpunan bagian
adalah:
 Setiap pangkal pohon harus bercabang dua

 Cabangnya hanya boleh berbuah satu buah saja dan yang lainnya tidak
 Buah dari cabang diambil dari anggota himpunan tetapi harus mempunyai
keteraturan (berurutan)
C. Menentukan Banyaknya Himpunan Bagian

Apabila banyaknya anggota himpunan adalah n buah, maka banyaknya himpunan bagian
2n
dari himpunan tersebut sama dengan
D. Hubungan Antarhimpunan
 Himpunan Saling Lepas
Dua himpunan dikatakan saling lepas atau saling asing jika kedua himpunan itu tidak
mempunyai anggota persekutuan. Himpunan saling lepas dinotasikan dengan // atau
⊃⊂
.
 Himpunan Tidak Saling Lepas

Dua himpunan dikatakan tidak aling lepas, jika:
a.himpunan yang satu bukan merupakan himpunan bagian yang lain. Biasanya
dinotasikan dengan
b. himpunan yang satu merupakan himpunan bagian yang lain atau himpunan
yang saling bergantung. Biasanya dinotasikan dengan ⊆
 Himpunan yang Sama
Dua himpunan dikatakan sama jika kedua himpunan itu mempunyai angota yang
sama, baik banyak maupun unsurnya. Biasanya dinotasikan dengan =
 Himpunan yang Ekuivalen

Dua himpunan dikatakan ekuivalen jika banyak masing-masing anggota himpunan
adalah sama. Biasanya dinotasikan dengan ~
PEMBELAJARAN MATERI HIMPUNAN DENGAN PENDEKATAN INKUIRI BERBANTUAN
GOOGLE CLASSROOM
BAB I
PENDAHULUAN
Pengembangan teknologi harus menjadi fokus penting pendidikan masa depan dalam mengembangkan
pemebelajaran formal.(Ratheeswari, 2018) Melihat perkembangan dunia pendidikan yang harus diiringi
dengan pengembangan metode dan media pembeljaran. Teknologi dapat membantu pendidik meningkatkan
kemampuan menyampaikan pembelajaran secara menarik pada semua tingkatan pendidikan(Surani, 2019).
Puspita et al. (2017) menyatakan bahwa proses pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi peserta
didik, salah satunya yaitu proses pembelajaran Matematika. Pelajaran matematika merupakan salah satu
pelajaran yang termuat dalam Kurikulum 2013, yang memberikan gambaran dan aktivitas mengenai materi
himpunan. Rekonstruksi pembelajaran Matematika menggunakan pendekatan Inkuiri, dimana peserta didik
memiliki pemahaman dan keterampilan dalam mencari, mengolah, serta mendapatkan informasi, yang
diperoleh tidak hanya bergantung dari guru dan dapat memancing peserta didik menjadi lebih aktif serta
mengembangkan dirinya (Wisudawati & Sulistyowati, 2015).
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SMA Plus Al-Muslimun terkait aktivitas peserta didik selama
proses pembelajaran berlangsung dalam penyampaian materi himpunan, peserta didik masih kebingungan saat
menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dan kurang aktif pada proses pembelajaran. Pada saat
melakukan percobaan sederhana peserta didik dalam merencanakan percobaan masih belum runtut, masih
kebingungan dalam memecahkan masalah. Pengelolaan potensi diri peserta didik juga perlu dikembangkan
agar keterampilan proses sains peserta didik terlatih sehingga proses pembelajaran dapat maksimal. Proses
pembelajaran matematika seharusnya menekankan keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik.
Hasil belajar peserta didik berdasarkan nilai akhir semester materi himpunan yang masih kurang dari Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 71, dari 32 peserta didik yang mencapai ketuntasan hanya 14 peserta
didik. Hal ini perlu ditingkatkan, salah satunya melalui perbaikan pembelajaran. Perbaikan pembelajaran dapat
dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013 salah satunya model
pembelajaran yang melibatkan keaktifan peserta didik adalah model guided inquiry. Gautreau et al (2012)
mendukung dengan pendapatnya bahwa keterampilan peserta didik mengalami peningkatan dengan
pembelajaran berbasis guided inquiry.
Guided Inquiry merupakan model pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk bergerak selangkah
demi selangkah mulai dari identifikasi masalah, mendefinisikan hipotesis, merumuskan masalah, pengumpulan
data, verifikasi hasil, dan menarik kesimpulan (Matthew & Kenneth, 2013). Penggunaan model guided inquiry
akan meningkatkan keterampilan. Upaya peningkatan keterampilan matematika peserta didik dapat dilakukan
dengan berbagai cara salah satunya dengan menggunakan bahan ajar yaitu Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD). Sumber belajar dan media pembelajaran yang dapat membantu peserta didik maupun guru dalam
proses pembelajaran adalah Lembar Kerja Peserta Didik (Syamsurizal et al., 2014). LKPD merupakan bahan
ajar yang di dalamnya terdapat petunjuk, materi, tugas dan bimbingan melakukan kegiatan, sehingga dapat
menjadi salah satu sarana untuk membantu dan mempermudah kegiatan pembelajaran dengan adanya interaksi
peserta didik dan guru serta dapat meningkatkan keterampilan proses sains peserta didik (Pariska et al., 2012).
Rachman et al. (2017) menyatakan bahwa LKPD efektif digunakan dalam proses pembelajaran, LKPD
matematika pun masih sangat terbatas keberadaannya sebagai bahan ajar pendamping, keterbatasan bahan ajar
ini menimbulkan proses pembelajaran tidak efektif dan efisien. Peningkatkan kualitas pembelajaran perlu
dilakukan inovasi supaya peserta didik tidak jenuh dan bosan. Perkembangan Teknologi Informasi (TI) juga
semakin pesat tidak terkecuali pada bidang pendidikan di Indonesia. Kemajuan TI mendorong pembaharuan
dari pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam kegiatan belajar mengajar. Putri et al, (2014) menyatakan bahwa
literasi digital dapat ditumbuhkan dengan pembelajaran berbasis elektronik (e-learning) atau learning
management system (LMS). Salah satu LMS yang digunakan adalah google classroom, Hague (2010) juga
mengemukakan bahwa literasi digital merupakan kemampuan untuk membuat sesuatu dalam berbagi bentuk
yang berbasis elektronik yang mampu berkolaborasi dan berkomunikasi dengan menggunakan teknologi
digital untuk mendukung proses pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang diuraikan, maka telah dilakukan penelitian untuk mengetahui pengaruh model
guided inquiry terintegrasi google classroom terhadap pembelajaran materi himpunan bagi peserta didik.
Selain itu diharapkan dapat membantu peserta didik supaya lebih mudah dalam memahami materi himpunan.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan, maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1) Apakah model guided inquiry terintegrasi google classroom berpengaruh terhadap materi himpunan bagi
peserta didik?
2) Berapa besar pengaruh penerapan model guided inquiry terintegrasi google classroom pada materi
himpunan bagi peserta didik?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah diatas, tujuan dalam penelitian ini adalah:
1) Untuk menganalisis adanya pengaruh model guided inquiry terintegrasi google classroom pada materi
himpunan bagi peserta didik.
2) Untuk menganalisis seberapa besar pengaruh penerapan model guided inquiry terintegrasi google classroom
pada materi himpunan bagi peserta didik
1.4 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:
1.4.1 Manfaat Teoritis
Penelitian yang diharapkan memberikan manfaat untuk memberikan informasi baru penggunaan model guided
inquiry terintegrasi google classroom pada materi himpunan bagi peserta didik dan dapat memberikan
penguatan untuk penelitian yang relevan.
1.4.2 Manfaat Praktis
1) Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat menambah pengalaman bagi peneliti dalam menerapkan ilmu yang diperoleh tentang
penggunaan model guided inquiry terintegrasi google classroom pada himpunan bagi peserta didik.
2) Bagi Guru
Hasil penelitian ini dapat memberikan alternatif dalam memilih model pembelajaran khususnya mata pelajaran
matematika agar pembelajaran menyenangkan dan mencapai hasil yang optimal.
3) Bagi Peserta didik
Membantu peserta didik dalam penggunaan model guided inquiry terintegrasi google classroom pada materi
himpunan.
4) Bagi Sekolah
Penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan dan masukan untuk melakukan pembinaan terhadap guru dan
upaya meningkatkan profesionalisme guru dalam melakukan proses kegiatan belajar mengajar. Memberikan
pembelajaran bagi sekolah dalam rangka memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran yang dapat
meningkatkan mutu sekolah.
1.5 Penegasan Istilah
Penulis perlu menjelaskan istilah-istilah dalam penelitian untuk menghindari penafsiran yang salah, yaitu
sebagai berikut:
1) Pengaruh
Pengaruh merupakan daya yang ditimbulkan dari seseorang sehingga mampu membentuk kepercayaan atau
perbuatan seseorang yang mempengaruhi keadaan sekitar (Alwi, 2005). Pengaruh yang dimaksud dalam
penelitian ini yaitu adanya dampak/akibat berupa perubahan keterampilan proses sains peserta didik setelah
diterapkan model guided inquiry berbantuan E-LKPD terintegrasi google classroom.
2) Guided Inquiry
Kegiatan pembelajaran dengan model guided inquiry pada penelitian ini

menurut guru Joyce & Weil (2000) dimana peserta didik dilatih untuk menemukan masalah, membuat
hipotesis, melakukan eksperimen, mendefinisikan serta membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan dengan bimbingan.
3) GoogleClassroom
Menurut Kriscautzky & Ferreiro (2014) yang menyatakan bahwa google
cassroom merupakan aplikasi yang diciptakan oleh Google yang memungkinkan terciptanya ruang kelas di
dunia maya. Penggunaan aplikasi google classroom bertujuan untuk merealisasikan pembelajaran yang mudah
dan bermanfaat.

RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Penelitian Kelas X SMA Plus Al-Muslimun Materi Himpunan Dan BAB 1nya

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Penelitian Kelas X SMA Plus Al-Muslimun Materi Himpunan Dan BAB 1nya

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Penelitian

Kelas X SMA Plus Al-Muslimun Materi

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

1 3.4 Menjelaskan himpunan, 3.4.1 Menyatakan masalah sehari-hari dalam

2 4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang

1. Model pembelajaran : Inkuiri

F. Alat/Media dan Sumber Pembelajaran

3. Guru memberikan kesempatan

Menalar 4. Peserta didik mengumpulkan

3. Guru memberikan kesempatan

4. Peserta didik mengumpulkan

Kegiatan Inti Mengamati 1. Guru menampilkan materi 90 menit

5. Peserta didik diarahkan untuk

6. Peserta didik berdiskusi

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

Ket: BS: bekerja sama,

Jumlah Skor Kode

2. Penilaian Pengetahuan Kognitif

Tugas Tugas Tugas Ulangan Rata-Rata

Nilai Nilai Rata-Rata

hLemb ar Pertemuan 1Didi k h

Materi Pokok : Memahami Himpunan

Petunjuk pengisian Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD):

2. Bersama kelompokmu, selesaikan permasalahan yang terdapat dalam LKPD ini.

4. Gunakan lembar yang tersedia untuk menulis langkah penyelesaian permasalahan

dan untuk menggambar sketsa masalah yang diberikan

Kumpulan yang merupakan himpunan:

Kumpulan yang bukan himpunan:

1. Coba pikirkan mengapa kumpulan buah-buahan termasuk himpunan, sedangkan

Coba amati contoh himpunan berikut ini.

Mari kita berbagi

Ayo kita simpulkan

Materi Pokok : Penyajian Himpunan

Petunjuk pengisian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD):

2. Bersama kelompokmu, selesaikan permasalahan yang terdapat dalam LKPD ini.

4. Gunakan lembar yang tersedia untuk menulis langkah penyelesaian permasalahan

dan untuk menggambar sketsa masalah yang diberikan.

Coba kalian amati cara penyajian himpunan berikut ini.

3. Dengan mendaftar anggota-anggotanya

Ayo kita menanya

Setelah kalian mengamati cara menyajikan himpunan, coba rumuskan pertanyaan-pertanyaan

Ayo kita menalar

4. Nyatakanlah himpunan berikut dengan notasi pembentuk himpunan.

hLemb ar Pertemuan 3 Didi k h

Materi Pokok : Himpunan Kosong dan Himpunan Semesta

Petunjuk pengisian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD):

2. Bersama kelompokmu, selesaikan permasalahan yang terdapat dalam LKPD ini.

4. Gunakan lembar yang tersedia untuk menulis langkah penyelesaian permasalahan

dan untuk menggambar sketsa masalah yang diberikan.

Alternatif penyelesaian masalah:

Alternatif penyelesaian masalah:

Ayo kita menanya

Berdasarkan pengamatanmu terhadap masalah 1 dan masalah 2, coba kalian

1. Apakah himpunan kosong mempunyai himpunan semesta? Jelaskan!

(a) (b) (c)

Dari diagram venn tersebut diperoleh bahwa:

Ayo kita menanya

Berdasarkan pengamatanmu terhadap himpunan kosong, himpunan semesta dan diagram

Ayo kita menalar

2. Gambarkan diagram venn jika himpunan S = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

2. Soal untuk himpunan kosong