MAKALAH

PROFESI KEPENDIDIKAN

BIDANG GARAPAN MANAJEMEN PENDIDIKAN

DISUSUN OLEH :

DONNA LADIES SIMANJUNTAK ( 7231142006 )

DONESTINE LAURENSIA SITUMORANG (7233142012)

DEANDRA AUDIARY MANALU (7233342008)

PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2024
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur kita ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas kasih dan karunia nya kami
dapat menyelesaikan makalah Pengantar Bisnis dengan judul “Bidang Garapan Manajemen
Kependidikan” ini dengan tepat waktu. Kami mengucapkan terima kasih kepada Bapak Dr. Irsan,
M.Pd., M.Si. selaku Dosen pada mata kuliah Profesi Kependidikan dan juga kepada teman –
teman yang sudah turut membantu dalam menyelesaikan makalah ini.

Kami menyadari bahwa makalah ini jauh dari kata sempurna, maka dari itu kami mengharapkan
kritik dan saran dari para pembaca untuk penyempurnaan makalah berikutnya. Akhir kata kami
ucapkan banyak terima kasih dan semoga makalah ini banyak memberikan manfaat bagi para
pembaca maupun kepada penulis.

Medan, 1 April 2024

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN

I.1 Latar Belakang

I.2 Rumusan Masalah

I.3 Tujuan

BAB II PEMBAHASAN

II.1Bidang Garapan Manajemen Pendidikan

II.2 Manajemen Kurikulum

II.3 Manajemen Peserta Didik

II.4 Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan

II.5 Manajemen Sarana dan Prasarana

BAB III PENUTUP

III.1 Kesimpulan

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan adalah suatu pembinaan yang dilakukan oleh orang dewasa terhadap anak
(yang dianggap belum dewasa) untuk mencapai tingkat kedewasaan. Pendidikan hakikatnya
adalah upaya membantu manusia agar mampu mewujudkan diri sesuai kodrat dan martabat
kemanusiaannya, atau mampu melaksanakan berbagai peranan sesuai dengan statusnya
berdasarkan nilai-nilai dan norma-norma yang diakuinya.

Untuk mencapai tujuan pendidikan di sekolah harus dilakukan manajemen pendidikan yang
meliputi manajemen kurikulum, manajemen kesiswaan, manajemen sarana dan prasarana ,
manajemen layanan khusus, manajemen keuangan, dan manajemen hubungan sekolah dengan
masyarakat. Apabila seluruh komponen tersebut dapat dikelola dengan baik maka tujuan
pendidikan yang diharapkan akan tercapai.

Oleh karena itu, dalam makalah ini penyusun mencoba untuk membahas tentang bidang-
bidang garapan manajemen pendidikan. Tidak lain penyusunan makalah ini bertujuan untuk
menambah referensi para guru dan calon guru agar dapat lebih memahami berbagai aspek
bidang garapan manajemen pendidikan. Dengan begitu guru dan calon guru dapat melakukan
manajemen pendidikan dengan benar dan dapat mencapai tujuan pendidikan seperti yang
diharapkan.

Saat ini, tujuan pendidikan di Indonesia masih belum tercapai sepenuhnya. Hal tersebut
terjadi karena terdapat beberapa faktor yang menjadi kendala dan masalah dalam tercapainya
tujuan pendidikan nasional. Salah satu kendala dan masalah tersebut yaitu belum
dilaksanakannya pengelolaan pendidikan di Indonesia dengan baik dan optimal. Seperti kita
ketahui bersama, kurangnya sumber informasi yang lengkap dan terpercaya dapat menjadi
salah satu penyebab para guru tidak memahami bagaimana hakikat manajemen pendidikan
tersebut. Maka dengan disusunnya makalah ini dapat menjadi salah satu referensi untuk
menambah wawasan tentang bidang garapan manajemen pendidikan dan bagaimana
merealisasikannya dalam praktek di sekolah. Sehingga dapat memajukan pendidikan di
Indonesia.

B. RUMUSAN MASALAH

1. Apa saja ruang lingkup bidang garapan manajemen pendidikan dan bagaimanakah
penjelasannya?
2. Apa yang dimaksud manajemen Kurikulum pendidikan dan bagaimana penjelasannya?

3. Apa yang dimaksud manajemen kesiswaan dan bagaimana penjelasannya?

4. Apa yang dimaksud manajemen Pendidik dan tenaga kependidikan dan penjelasan nya?

5. Apa yang dimaksud manajemen sarana dan prasarana pendidikan dan bagaimana
penjelasannya?

C. TUJUAN MAKALAH

1. Untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Profesi Kependidikan

2. Menjelaskan ruang lingkup bidang garapan manajemen pendidikan.

3. Menjelaskan secara lebih mendalam manajemen kurikulum pendidikan.

4. Menjelaskan secara lebih mendalam manajemen kesiswaan.

5. Menjelaskan manajemen Pendidik dan tenaga kependidikan

6. Menjelaskan secara lebih mendalam manajemen sarana dan prasarana pendidikan.

 BAB II

PEMBAHASAN
A. BIDANG GARAPAN MANAJEMEN PENDIDIKAN

Manajemen pendidikan secara umum memiliki bidang garapan yang lebih luas daripada
manajemen sekolah. Manajemen pendidikan tidak hanya menyangkut penataan pendidikan
formal (sekolah,madrasah dan perguruan tinggi), tetapi juga pendidikan luar sekolah atau
pendidikan non formal, seperti TPA/TPQ, pondok pesantren, lembaga-lembaga kursus maupun
lembaga-lembaga pendidikan yang berkembang di masyarakat: majelis taklim, PKK, karang
taruna, pembinaan wanita dan lainnya.

Bidang garapan manajemen organisasi secara garis besar dapat dibagi 2 kegiatan.
Pertama, manajemen administratif. Bidang kegiatan ini disebut juga management of
administrative function, yakni kegiatan-kegiatan yang bertujuan mengarahkan agar semua
orang dalam organisasi/kelompok kerja sama mengerjakan hal-hal yang tepat sesuai dengan
tujuan yang hendak dicapai.

Kedua, manajemen operatif. Bidang kegiatan ini disebut juga management of operative
function, yakni kegiatan-kegiatan yang bertujuan mengarahkan dan membina agar setiap orang
yang melaksanakan pekerjaannya yang menjadi tugas masing-masing dengan tepat dan benar.

B. Manajemen Kurikulum dan Program Pengajaran

Manajemen kurikulum dan program pengajaran mencakup kegiatan perencanaan,

pelaksanaan, dan penilaian kurikulum. Kurikulum mencakup kurikulum nasional dan kurikulum
muatan local. Perencanaan dan pengembangan kurikulum nasional umumnya dilakukan oleh
Departemen Pendidikan Nasional tingkat pusat. Sedangkan kurikulum muatan local merupakan
kurikulum yang disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan lingkungan, yang disusun oleh
Dinas Pendidikan Propinsi dan/atau Kabupaten/Kota. Level sekolah yang paling penting adalah
bagaimana merealisasikan dan menyesuaikan kurikulum sesuai kebutuhan masyarakat dan
lingkungan.

Pengembangan kurikulum muatan local telah dilakukan sejak kurikulum1984, khususnya di

sekolah dasar. Muatan local lebih diintensifkan lagi pada kurikulum 1994. Pengembangan
kurikulum muatan lokal dimaksudkan untuk mengimbangi kelemahan-kelemahan
pengembangan kurikulum sentralisasi, dan bertujuan agar peserta didik mencintai dan
mengenal lingkungannya serta mau dan mampu melestarikan dan mengembangkan sumber
daya alam, kualitas social dan kebudayaan pendukung pembangunan nasional, pembangunan
regional, maupun pembangunan local.
 Pada hakikatnya perwujudan kurikulum muatan loakal pada pasal 38 ayat I Undang –
Undang Sistem Pendidikan Nasional ( UUSPN ) berbunyi “ pelaksanaan kegiatan pendidikan
dalam satuan pendidikan didasarkan atas kurikulum yang berlaku secara nasional dan
kurikulum yang disesuaikan dengan keadaan serta kebutuhan lingkungan dan ciri khas satuan
pendidikan.”

Sekolah merupakan ujung tombak pelaksanaan kurikulum, baik kurikulum nasional maupun
local, yang diwujudkan melalui proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan
nasional, institusional, kulikuler dan instruksional.agar proses belajar mengajar dan kegiatan
pengajaran terlaksana secara evektif dan efisien.

Manajer sekolah diharapkan dapat membimbing dan mengarahkan pengembangan kurikulum

dan program pengajaran serta mengawasi dalam pelaksanaannya serta tidak membatasi diri
pada pendidikan dalam arti sempit.

Manajer disekolah harus mempunyai rasa tanggung jawab terhadap perencanaan pelaksanaan
dan penilaian perubahan atau perbaikan program pengajaran disekolah. Untuk itu sedikitnya
terdapat empat langkah yang harus dilakukan yaitu :

1. Menilai kesesuaian yang ada dengan tuntutan yang ada dan kebutuhan murid.

2. Meningkatkan perencanaan program.

3. Memilih dan melaksanakan program.

4. Menilai perubahan program.

Untuk menjamin efektivitas pengembangan kurikulum dan program pengajaran kepala sekolah
bersama guru – guru harus lebih rinci mengembangkan kurikulumsebelum melakukan kegiatan
belajar mengajar.

Beberapa adalah prinsip yang telah diperinci yang harus diperhatikan :

1. Tujuan yang dikenhendaki harus jelas.

2. Program itu harus sederhana dan fleksibel.

3. Program – program yang telah disusun dan dikembangkan harus sesuai tujuan.

4. Program yang dikembangakan harus menyeluruh dan jelas pencapaiannya.

5. Harus ada koordinasi antar komponen palaksana program disekolah.

Untuk itu peru dilakukan pembagian tugas guru untuk penyusunan kalender pendidikan dan
jadwal pelajaran, pembagian waktu, penetapan pelaksanaa evaluasi belajar, penetapan
penilaian, penetapan norma kenaikan kelas, pencatatan kemajuan belajar peserta didik, serta
peningkatan perbaikan pengajaran.

C. Manajemen Kesiswaan (Peserta Didik)

Pengertian

Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri
melalui proses pembelajaran yang tersedia jalur, jenjang dan jenis pendidikan tertentu
(UUSPN:2003). Sedangakan manajemen kesiswaan(peserta didik) adalah seluruh proses
kegiatan yang direncanakan dan diusahakan secara sengaja serta pembinaan secara kontinu
terhadap seluruh peserta didik (dalam lembaga pendidikan yang bersangkutan) agar dapat
mengikuti proses PBM dengan efektif dan efisien.

Manajemen kesiswaan bertujuan untuk mengatur berbagai kegiatan dalam bidang

kesiswaan agar kegiatan pembelajaran di sekolah dapat berjalan lancar, tertib dan teratur, serta
mencapai tujuan pendidikan sekolah. Untuk mewujudkan tujuan tersebut, bidang manajemen
kesiswaan sedikitnya memiliki 3 tugas utama yang harus diperhatikan, yaitu penerimaan murid
baru, kegiatan kemajuan belajar, serta bimbingan dan pembinaan disiplin.

Berdasarkan 3 tugas utama tersebut, Sutisna (1985) menjabarkan tanggung jawab kepala
sekolah dalam mengelola bidang kesiswaan berkaitan dengan hal-hal berikut:

1. Kehadiran siswa di sekolah dan masalah-masalah yang berhubungan dengan itu.

2. Penerimaan, orientasi, klasifikasi, dan penunjukkan murid ke kelas dan program studi.

3. Evaluasi dan pelaporan kemajuan belajar.

4. Program supervisi bagi murid yang mempunyai kelainan, seperti pengajaran, perbaikan, dan
pengajaran luar biasa.

5. Pengendalian disiplin murid.

6. Program bimbingan dan penyuluhan.

7. Program kesehatan dan keamanan.

8. Penyesuaian pribadi, sosial, dan emosional.

Penerimaan siswa baru perlu dikelola sedemikian rupa mulai dari perencanaan penentuan daya
tampung sekolah atau jumlah siswa baru yang akan diterima, yaitu dengan mengurangi daya
tampung dengan jumlah anak yang tinggal kelas atau menggulang. Kegiatan penerimaan siswa
baru biasanya dikelola oleh panitia penerimaan siswa baru (PSB) atau panitia penerimaan murid
baru (PMB). Dalam kegiatan ini kepala sekolah membentuk panitia atau menunjuk seorang guru
untuk bertanggung jawab dalam tugas tersebut. Setelah para siswa diterima lalu dilakukan
pengelompokan dan orientasi sehingga secara fisik, mental, emosional siap untuk megikuti
pendidikan disekolah.

Keberhasilan, kemajuan dan prestasi belajar para siswa memerlukan data yang otentik, dapat
dipercaya, dapat memiliki keabsahan. Data ini diperlukan untuk mengetahui dan mengontrol
keberhasilan atau prestasi kepala sekolah sebagai manajer pendidikan disekolahnya. Kemajuan
siswa ini secara periodik harus dilaporkan kepada orang tua, sebagai masukan untuk
berpartisipasi dalam proses pendidikan dan membimbing anaknya belajar, baik di rumah
maupun di sekolah. Selain itu, di sekolah perlu dilakukan pencatatan dan ketatalaksanaan
kesiswaan, dalam bentuk buku induk, buku klapper, buku laporan keadaan siswa, buku presensi
siswa,buku rapor, daftar kenaikan kelas, buku mutasi dan sebagainya.

Dalam manajemen pendidikan peserta didik disekolah, dapat diambil poin-poin penting sebagai
berikut:

1. Peserta didik mempunyai hak mendapat perlakuan sesuai dengan bakat, minat, dan
kemampuannya.

2. Memperoleh pendidikan agama sesuai dengan agama yang dianutnya.

3. Mengikuti program pendidikan yang bersangkutan atas dasar pendidikan berkelanjutan, baik
untuk mengembangkan kemampuan diri maupun untuk memperoleh pengangkuan tingkat
pendidikan tertentu yang telah dibakukan.

4. Mendapat bantuan fasilitas belajar, beasiswa, atau bantuan lain sesuai dengan persyaratan
yang berlaku.

5. Pindah sekolah yang sejajar atau yang tingkatnya lebih tinggi sesuai dengan persyaratan
penerimaan siswa pada sekolah yang hendak dimasuki.

6. Memperoleh penilaian hasil belajarnya.

7. Menyelesaikan program pendidikan lebih awal dari waktu yang telah ditentukan.

8. Mendapatkan pelayanan khusus apabila menyandang kecacatan.

Adapun kewajiban peserta didik adalah:

1. Untuk ikut menanggung biaya penyelenggaraan pendidikan kecuali siswa yang dibebaskan
dari kewajiban tersebut sesuai dengan ketentuan peraturan undang-undang yang berlaku.

2. Mematuhi ketentuan peraturan yang berlaku.

3. Menghormati tenaga kependidikan.

4. Ikut memelihara sarana dan prasarana serta kebersihan dan ketertiban serta keamanan
sekolah yang bersangkutan.

5. Kegiatan-Kegiatan Dalam Manajemen Peserta Didik

Manajemen peserta didik meliputi dua kegiatan, yaitu:

1. Kegiatan di luar kelas, meliputi penerimaan peserta didik, pencatatan peserta didik,
pembagian seragam sekolah, penyediaan sarana olah raga dan seni, perpustakaan dan lain-lain.

2. Kegiatan di dalam kelas, meliputi pengelolaan kelas, interaksi belajar mengajar yang positif,
penyediaan media pembelajaran dan lain-lain.

Dalam manajemen peserta didik, ada hal-hal penting yang harus diperhatikan, yaitu:

1. Pembinaan peserta didik. Pembinaan ini sesuai dengan pendidikan nasional yang tertuang
dalam UUSPN, bahwasanya peserta didik sebagai kader penerus perjuangan bangsa dan
pembangunan nasional harus dipersiapkan sebaik-baiknya serta dihindarkan dari segala
kendala yang merusaknya dengan memberikan bekal secukupnya dalam kepemimpinan
Pancasila, pengetahuan dan keterampilan.

2. Menangkal kenakalan anak/remaja.

3. Masalah ganja, narkotika dan lain sebagainya.

Dalam pasal 12 ayat 1 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003, disebutkan
bahwa setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapat pendidikan agama
yang dianutnya, mendapat pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat dan minatnya, serta
mendapat beasiswa bagi yang berprestasi.

D. Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Pengertian

Manajemen dalam bahasa Indonesia berarti pengelolaan(Mesiono, 2017). Jika secara

term manajemen adalah upaya melakukan pengelolaan seluruh aspek pendidikan untuk
mencapai keberhasilan sebuah proses pendidikan yang dijalankan. Setelah mengetahui
pengertian manajemen maka pamakalah dalam hal ini menjelaskan pengertian pendidik
berdasarkan sisdiknas bahwa pendidik mempunyai tugas yang melakukan pelatihan dan
bimbingan, mengevaluasi, melaksanakan riset, dan melakukan abdi kepada masyarakat.
Pendidik juga dibagi bermacam-macam, dosen, guru, tutor, fasilitator dan lain-lain terpenting
pendidik menjalankan dan ikut berpartisipasi dalam proses pendidikan yang dilaksanakan.
Sedangkan tenaga kependidikan meliputi kepala sekolah, pengawas satuan pendidikan, tenaga
administrasi, tenaga perpustakaan, tenaga laboratorium, teknisi, pengelolaan kelompok belajar
dan tenaga kebersihan. Termasuk tenaga kependidikan ialah seluruh masyakakat yang turut
andil dalam penyelenggaraan yang telah diangkat khusus.Adapun yang termasuk dari tenaga
kependidikan sebagai berikut: 1) kepala satuan dari pendidikan yang mempunyai amanah
dalam memimpin sebuah lembaga. 2) pendidik yang ikut andil dalam penyelenggaraan proses
pendidikan dan mempunyai tugas khusus. 3) Seluruh orang yang terlibat dalam
penyelenggaraan pendidikan baik itu guru dan jajarannya termasuk staff administrasi (Suarga,
2019).

Berdasarkan pemaparan diatas, maka dapat disimpulkan bahwasanya manajemen

tenaga pendidik dan tenaga kependidikan adalah sebuah aktivitas yang dilakukan mulai dari
tenaga pendidik dan kependidikan masuk kedalam proses perencanaan SDM, perekrutan,
seleksi, penempatan, pemberian kompensasi, pengahargaan pendidik dan
latihan/pengembangan dan pemberhentian. Hal itu dipertegas oleh (Muniroh dan Muhyadi,
2017) menyebutkan pendidik dan tenaga kependidikan merupakan sumber daya manusia (SDM)
potensial turut serta dalam mewujudkan mutu pendidikan nasional. Setidaknya ketika
membahas sumber daya manusia harus melihat dari teori dari manajemen sumber daya
manusia sehingga ada kesesuaian antara teori dan praktik dilapangan. Adapun, manajemen
dalam sumber daya manusia dipandang sebagai orang yang mempunyai tugas khusus dan
mempunyai sistem orientasi kedepan dalam meningkatkan pendidikan. Mempunyai konsep
saling bekerjasama juga bagian dari manajemen yang dilakukan kepada pendidik sehingga guru
mampu meningkatkan pelayanan berupa informasi melalui teknologi sehingga mampu
menefisiensikan kinerja yang dihadapi.

Erni Munastiwi menjelaskan bahwasanya upaya dalam melakukan pengelolaan sumber

daya manusia seperti di PAUD memperhatikan aspek-aspek dalam pengelolaannya.
Pengelolaan yang ditanamkan harus mempunyai prinsip moral baik itu ketika melakukan
manajemen baik ketika memberikan pelatihan kepada guru sehingga pendidik akan termotivasi
dan melakukan inovasi dan lebih bersemangat dalam meningkatkan kinerja yang dilakukan.
Sehingga para pendidik tidak merasa terbebani dalam melakukan tanggung jawab yang telah
diamanahkan.Pada intinya dengan adanya manajemen tenaga pendidik dan kependidikan
dalam suatu lembaga PAUD pengelola dapat mengembangkan sumber daya manusia tersebut
untuk menciptakan layanan pendidikan yang optimal. Sehingga mampu memberikan pelayanan
pendidikan kepada anak secara efektif dan efisien (Munastiwi, 2019).

Proses Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Proses manajemen yang dilaksanakan setidaknya harus dilakukan sedini mungkin

seperti awal dari perekrutan seorang pendidik. Memilih seorang pendidik untuk dipekerjakan
dilembaga pendidikan harus sesuai kebutuhan dari lembaga tersebut. Selain itu,
mempersiapkan perangkat dalam melakukan perekrutan sehingga dalam proses
pelaksanaannya memilih orang yang mampu dalam melaksanakan tanggung jawab yang
diberikan. Selain itu, pendidik yang telah direkrut harus dipekerjakan berdasarkan kemampuan
dan kualifikasi yang dimiliki oleh pendidik sehingga pendidik berkompeten dalam melaksanakan
tugas. Adanya evaluasi berupa penilaian kinerja juga harus dilakukan sehingga kualitas
pendidikan akan terjaga. Pemberian berupa penghargaan kepada pendidik yang berprestasi
juga merupakan bagian dari manajemen pendidik. Tidak kalah penting, memperkenalkan guru
yang dimiliki kepada masyarakat juga salah satu hal yang harus diperhatikan oleh lembaga
pendidikan (Mesiono, 2017). Perencanaan dalam proses perekrutan pendidik juga harus
diperhatikan. sehingga menghasilkan kualitas pendidik yang mampu memuaskan harapan yang
diinginkan lembaga pendidikan. Perencanaan mempunyai peranan yang paling penting dalam
sebuah keberhasilan pendidikan(Mukhlisoh, 2018).

Langkah yang harus diperhatikan dalam melakukan pembinaan dan pengembangan yang
diberikan kepada pendidik adalah memberikan kesempatan kepada pendidik untuk terus
melakukan pengembangan diri seperti, mengikuti kegiatan pelatihan, simposium, lokakarya,
dan seminar. Hal ini merupakan bagian dari pembinaan yang diberikan kepada pendidik oleh
lembaga pendidikan. Pengembangan diri juga harus dilakukan oleh pendidik secara mandiri,
seperti menggunakan teknologi, membaca buku dan artikel untuk menambah wawasan yang
dimilikinya. Pengembangan diri juga harus dilakukan secara formal dan berkepanjangan dan
melakukan kegiatan dan memberikan kesempatan bagi tenaga didik agar mampu bertanggung
jawab atas kesempatan yang telah diberikan dan mempunyai jiwa yang amanah dalam jabatan
yang diambil (Rahayu, 2015). Pembinaan juga biasanya dilakukan oleh direktorat yang
memberikan pelayanan pembinaan berupa profesi, sertifikasi, kompetensi, perlindungan
kesejahteraan, dan melakukan peningkatan kualifikasi pendidikan(Abdoellah, 2017).
Manajemen pendidik juga harus menekankan sanksi apabila pendidik melakukan sebuah
kesalahan yang sangat besar. Sanksi dapat diberikan berupa pemberhentian kepada pendidik
sehingga tidak lagi melaksanakan tugas yang telah diberikan. Pemberhentian dapat diberikan
berupa sementara maupun selamanya. Akan tetapi, dalam prosesnya sebuah lembaga harus
memperhatikan aspek-aspek yang harus diperhitungkan, seperttI: kinerja, permintaan
bersangkutan, mencapai usia maksimal mendidik, adanya penyederhanaan organisasi,
pelanggaran pidana, tidak bertanggung jawab, meninggal dunia dan kurangnya jasmani dan
rohani dalam melaksanakan tugas (Mesiono, 2017).

Prinsip-Prinsip Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Prinsip dalam meningkatkan kualitas pendidikan yang paling penting adalah kualifikasi
dari pendidik itu sendiri. Pendidik yang mempunyai tugas administrasi, pengembangan,
pengelolaan, pengawasan, serta memberikan pelayanan teknis dalam menunjang kegiatan
pendidikan di lembaga PAUD. Hakikatnyam tenaga kependidikan yang juga sebagai pengawas,
kepala sekolah, pengelola, administrasi, dan petugas kebersihan. Sedangkan, jalur formal terdiri
dari kepala sekolah, tenaga administrasi, petugas kebersihan sekolah. Pendidikan non formal
juga terdiri dari penilik, administrasi, pengelola, dan petiugas kebersihan sekolah (Mulyasa,
2012).

Azalinya, prinsip dari manajemen pendidik merupakan manajemen sumber daya manusia
apabilai berhubungan dengan pendidikan. Prinsip ini berkaitan dengan proses pemanfaatan
SDM yang ada dalam lembaga pendidikan baik itu, kepala sekolah, guru, dan yang lain
dilakukan secara efektif dan efisien agar mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan melalui
sumber daya manusia (Munastiwi, 2019). Menurut Mukminin dalam Erni ada beberapa
prinsipdasar manajemen personalia (SDM) di satuan pendidikan. Pertama, sumber daya
manusia sebagai komponen yang paling penting. Kedua, adanya pengelolaan yang baik kepada
sumber daya manusia. Ketiga, harus ada kultur dan suasana organisasi di lembaga pendidikan
yang memperhatikan sikap manajerial. Keempat, melakukan manajemen personalia agar antara
satu dengan yang lain mampu bekerja secara tim dan mendukung. Kelima, kompetensi dari
para anggota dan upaya pengembangan kompetensi harus menjadi prioritas paling utama.

E. Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, manajemen diartikan sebagai proses penggunaan
sumber daya secara efektif untuk mencapai sasaran (Depdikbud, 1988). Sarana pendidikan
adalah peralatan dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan dan menunjang proses
pendidikan, khususunya proses belajar mengajar, seperti gedung, ruang kelas, meja, kursi, serta
alat-alat dan media pengajaran. Adapun yang dimaksud dengan prasarana pendidikan adalah
fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran,
seperti halaman, kebun, taman, sekolah islam, jalan menuju sekolah islam, tetapi jika
dimanfaatkan secara langsung untuk proses belajar mengajar, seperti taman sekolah
islamuntuk pengajaran biologi, halaman sekolah islam, sebagai sekaligus lapangan olah raga,
komponen tersebut merupakan sarana pendidikan (Mulyasa, 2007: 49)

Dari beberapa uraian tersebut, manajemen sarana dan prasarana pendidikan dapat
didefinisikan sebagai proses kerja sama pendayagunaan semua sarana dan prasarana
pendidikan secara efektif dan efisien.( bafadal,2003). Definisi ini menunjukkan bahwa sarana
dan prasarana yang ada di sekolah perlu didayagunakan dan dikelola untuk kepentingan proses
pembelajaran di sekolah. Pengelolaan itu dimaksudkan agar dalam menggunakan sarana dan
prasarana di sekolah bisa berjalan dengan efektif dan efisien. Pengelolaan sarana dan prasarana
merupakan kegiatan yang sangat penting di sekolah, karena keberadaannya akan sangat
mendukung terhadap suksesnya proses pembelajaran di sekolah.

Seiring dengan perubahan pola pemerintahan setelah diberlakukannya otonomi daerah,

maka pola pendekatan manajemen sekolah saat ini berbeda pula dengan sebelumnya, yakni
lebih bernuansa otonomi. Untuk mengoptimalkan penyediaan, pendayagunaan, perawatan dan
pengendalian sarana dan prasarana pendidikan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan,
diperlukan penyesuaian manajemen sarana dan prasarana. Sekolah dituntut memiliki
kemandirian untuk mengatur dan mengurus kepentingan sekolah menurut kebutuhan dan
kemampuan sendiri serta berdasarkan pada aspirasi dan partisipasi warga sekolah dengan tetap
mengacu pada peraturan dan perundangan-undangan pendidikan nasional yang berlakuUntuk
mewujudkan dan mengatur hal tersebut, maka pemerintah melalui Peraturan Pemerintah No
19 Tahun 2005 tetang Standar Nasional Pendidikan yang menyangkut standar sarana dan
prasarana pendidikan secara nasional pada Bab VII Pasal 42 dengan tegas disebutkan bahwa; (1)
Setiap satuan pendidikan wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan,
media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain
yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan. (2)
Setiap satuan pendidikan wajib memiliki prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang
pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang
laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa,
tempat berolah raga, tempat beribadah, tempat bermain, tempat bekreasi, dan ruang/tempat
lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.

Dalam mengelola sarana dan prasarana di sekolah dibutuhkan suatu proses sebagaimana
terdapat dalam manajemen yang ada pada umumnya, yaitu : mulai dari perencanaan,
pengorganisasian, penggerakan, pemeliharaan dan pengawasan. Apa yang dibutuhkan oleh
sekolah perlu direncanakan dengan cermat berkaitan dengan sarana dan prasarana yang
mendukung semua proses pembelajaran. Sarana pendidikan ini berkaitan erat dengan semua
perangkat, peralatan, bahan dan perabot yang secara langsung digunakan dalam proses belajar
mengajar. Sedangkan prasarana pendidikan berkaitan dengan semua perangkat kelengkapan
dasar yang secara tidak langsung menunjang pelaksanaan proses pembelajaran di sekolah
seperti: ruang, perpustakaan, kantor sekolah, UKS, ruang osis, tempat parkir, ruang
laboratorium, dll.
Manajemen sarana dan prasarana yang baik diharapkan dapat menciptakan sekolah yang
bersih, rapi, indah, sehingga menciptakan kondisi yang menyenangkan baik bagi guru maupun
siswa untuk berada di sekolah. Di samping itu juga diharapkan tersedianya alat-alat fasilitas
belajar yang memadai secara kuantitatif, kualitatif, dan relevan dengan kebutuhan serta dapat
dimanfaatkan secara optimal untuk kepentingan proses pendidikan dan pengajaran, baik oleh
guru sebagai pengajar maupun murid-murid sebagai pelajar.

Prinsip-Prinsip Manajemen Sarana Dan Prasarana Pendidikan

Dalam Mengelola Sarana dan prasarana sekolah, terdapat sejumlah prinsip yang perlu
diperhatikan agar tujuan bisa tercapai dengan maksimal. Prinsip-prinsip tersebut menurut
Bafadal (2003) adalah :

1. Prinsip pencapaian tujuan, yaitu sarana dan prasarana pendidikan di sekolah harus selalu
dalam kondisi siap pakai apabila akan didayagunakan oleh personel sekolah dalam rangka
pencapaian tujuan proses pembelajaran di sekolah.

2. Prinsip efisiensi, yaitu pengadaan sarana dan prasarana pendidikan di sekolah harus di
lakukan melalui perencanaan yang seksama, sehingga dapat diadakan sarana dan prasarana
pendidikan yang baik dengan harga yang murah. Demikian juga pemakaiannya harus dengan
hati-hati sehingga mengurangi pemborosan.

3. Prinsip administratif, yaitu manajemen sarana dan prasana pendidikan di sekolah harus
selalu memperhatikan undang-undang, peraturan, intruksi, dan petunjuk teknis yang
diberlakukan oleh pihak yang berwenang.

4. Prinsip kejelasan tanggung jawab, yaitu manajemen sarana dan prasarana pendidikan di
sekolah harus di delegasikan kepda personel sekolah yang mampu bertanggung jawab, apabila
melibatkan banyak personel sekolah dalam manajemennya, maka perlu adanya deskripsi tugas
dan tanggung jawab yang jelas untuk setiapa personel sekolah.

5. Prinsip kekohesifan, yaitu bahwa manajemen sarana dan prasarana pendidikan di sekolah itu
harus direalisasikan dalam bentuk proses kerja sekolah yang sangat kompak.

Manajemen sarana prasarana difokuskan pada:

1. Merencanakan kebutuhan fasilitas (bangunan, peralatan, perabot, lahan, infrastruktur)

sekolah sesuai dengan rencana pengembangan sekolah;

2. Mengelola pengadaan fasilitas sesuai dengan peraturan yang berlaku;

3. Mengelola pemeliharaan fasilitas, baik perawatan preventif maupun perawatan terhadap

kerusakan fasilitas sekolah;
4. Mengelola kegiatan inventaris sarana dan prasarana sekolah sesuai dengan sistem
pembukuan yang berlaku.

Proses Manajemen Sarana Dan Prasarana Pendidikan

Perencanaan merupakan suatu proses kegiatan menggambarkan sebelumnya hal-hal

yang akan dikerjakan kemudian dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam
hal ini perencanaan yang dimaksud adalah merinci rancangan pembelian, pengadaan,
rehabilitasi, distribusi atau pembuatan peralatan dan perlengkapan sesuai dengan kebutuhan.
Dengan demikian perencanaan sarana dan prasarana persekolahan dapat didefinisikan sebagai
keseluruhan proses perkiraan secara matang rancangan pembelian, pengadaan, rehabilitasi,
distribusi atau pembuatan peralatan dan perlengkapan yang sesuai dengan kebutuhan sekolah.

Pada dasarnya tujuan diadakannya perencanaan sarana dan prasarana pendidikan

persekolahan adalah: (1) Untuk menghindari terjadinya kesalahan dan kegagalan yang tidak
diinginkan, (2) Untuk meningkatkan efektifitas dan efesiensi dalam pelaksanaannya. Salah
rencana dan penentuan kebutuhan merupakan kekeliruan dalam menetapkan kebutuhan
sarana dan prasarana yang kurang/tidak memandang kebutuhan ke depan, dan kurang cermat
dalam menganalisis kebutuhan sesuai dengan dana yang tersedia dan tingkat kepentingan.

Pengadaan adalah kegiatan yang dilakukan untuk menyediakan semua jenis sarana dan
prasarana pendidikan persekolahan yang sesuai dengan kebutuhan dalam rangka mencapai
tujuan yang telah ditetapkan. Dalam konteks persekolahan, pengadaan merupakan segala
kegiatan yang dilakukan dengan cara menyediakan semua keperluan barang atau jasa
berdasarkan hasil perencanaan dengan maksud untuk menunjang kegiatan pembelajaran agar
berjalan secara efektif dan efisien sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Pengadaan sarana dan
prasarana merupakan fungsi operasional pertama dalam manajemen sarana dan prasarana
pendidikan persekolahan. Fungsi ini pada hakikatnya merupakan serangkaian kegiatan untuk
menyediakan sarana dan prasarana pendidikan persekolahan sesuai dengan kebutuhan, baik
berkaitan dengan jenis dan spesifikasi, jumlah, waktu maupun tempat, dengan harga dan
sumber yang dapat dipertanggungjawabkan.

Pemeliharaan sarana dan prasarana pendidikan adalah kegiatan untuk melaksanakan

pengurusan dan pengaturan agar semua sarana dan prasarana selalu dalam keadaan baik dan
siap untuk digunakan secara berdayaguna dan berhasil guna dalam mencapai tujuan pendidikan.
Pemeliharaan merupakan kegiatan penjagaan atau pencegahan dari kerusakan suatu barang,
sehingga barang tersebut kondisinya baik dan siap digunakan. Pemeliharaan mencakup segala
daya upaya yang terus menerus untuk mengusahakan agar peralatan tersebut tetap dalam
keadaan baik. Pemeliharaan dimulai dari pemakaian barang, yaitu dengan cara hati-hati dalam
menggunakannya. Pemeliharaan yang bersifat khusus harus dilakukan oleh petugas yang
mempunyai keahlian sesuai dengan jenis barang yang dimaksud.

Tujuan pemeliharaan adalah: (1) untuk mengoptimalkan usia pakai peralatan. Hal ini sangat
penting terutama jika dilihat dari aspek biaya, karena untuk membeli suatu peralatan akan jauh
lebih mahal jika dibandingkan dengan merawat bagian dari peralatan tersebut; (2) untuk
menjamin kesiapan operasional peralatan tersebut; (2) untuk menjamin kesiapan operasional
peralatan untuk mendukung kelancaran pekerjaan sehingga diperoleh hasil yang optimal; (3)
untuk menjamin ketersediaan peralatan yang diperlukan melalui pencekkan secara rutin dan
teratur; dan (4) untuk menjamin keselamatan orang atau siswa yang menggunakan alat tersebut.

Manfaat pemeliharaan adalah:

1. Jika peralatan terpelihara baik, umurnya akan awet yang berarti tidak perlu mengadakan
penggantian dalam waktu yang singkat.

2. Pemeliharaan yang baik mengakibatkan jarang terjadi kerusakan yang berarti biaya perbaikan
dapat ditekan seminim mungkin.

3. Dengan adanya pemeliharaan yang baik, maka akan lebih terkontrol sehingga menghindar
kehilangan.

4. Dengan adanya pemeliharaan yang baik, maka enak dilihat dan dipandang.

5. Pemeliharaan yang baik memberikan hasil pekerjaan yang baik.

Inventarisasi berasal dari kata “inventaris” (dalam bahasa Latin: inventarium) yang
berarti daftar barang-barang, bahan dan sebagainya. Inventarisasi sarana dan prasarana
pendidikan adalah pencatatan atau pendaftaran barang-barang milik sekolah ke dalam suatu
daftar inventaris barang secara tertib dan teratur menurut ketentuan dan tata cara yang berlaku.
Barang inventaris sekolah adalah semua barang milik negara (yang dikuasai sekolah) baik yang
diadakan/dibeli melalui dana dari pemerintah, DPP maupun diperoleh sebagai pertukaran, hadiah
atau hibah serta hasil usaha pembuatan sendiri di sekolah guna menunjang kelancaran proses
belajar mengajar.

Tiap sekolah wajib menyelenggarakan inventarisasi barang milik negara yang dikuasai/diurus
oleh sekolah masing-masing secara teratur, tertib dan lengkap. Kepala sekolah melakukan dan
bertanggung jawab atas terlaksananya inventarisasi fisik dan pengisian daftar inventaris barang
milik negara yang ada di sekolahnya.
Secara umum, inventarisasi dilakukan dalam rangka usaha penyempurnaan pengurusan dan
pengawasan yang efektif terhadap sarana dan prasarana yang dimiliki oleh suatu sekolah. Secara
khusus, inventarisasi dilakukan dengan tujuan-tujuan sebagai berikut.
1. Untuk menjaga dan menciptakan tertib administrasi sarana dan prasarana yang dimiliki oleh
suatu sekolah.

2. Untuk menghemat keuangan sekolah baik dalam pengadaan maupun untuk pemeliharaan dan
penghapusan sarana dan prasarana sekolah.

3. Sebagai bahan atau pedoman untuk menghitung kekayaan suatu sekolah dalam bentuk materil
yang dapat dinilai dengan uang.

4. Untuk memudahkan pengawasan dan pengendalian sarana dan prasarana yang dimiliki oleh
suatu sekolah.

Daftar inventarisasi barang yang disusun dalam suatu organisasi yang lengkap, teratur dan
berkelanjutan dapat memberikan manfaat, yakni sebagai berikut.

1. Menyediakan data dan informasi dalam rangka menentukan kebutuhan dan menyusun rencana
kebutuhan barang.

2. Memberikan data dan informasi untuk dijadikan bahan/pedoman dalam pengarahan pengadaan
barang.

3. Memberikan data dan informasi untuk dijadikan bahan/pedoman dalam penyaluran barang.

4. Memberikan data dan informasi dalam menentukan keadaan barang ( tua, rusak, lebih) sebagai
dasar untuk menetapkan penghapusannya.

5. Memberikan data dan informasi dalam rangka memudahkan pengawasan dan pengendalian
barang.

Sedangkan penghapusan sarana dan prasarana merupakan kegiatan pembebasan sarana

dan prasarana dari pertanggungjawaban yang berlaku dengan alasan yang dapat
dipertanggungjawabkan. Secara lebih operasional penghapusan sarana dan prasarana adalah
proses kegiatan yang bertujuan untuk mengeluarkan/menghilangkan sarana dan prasarana dari
daftar inventaris, karena sarana dan prasarana tersebut sudah dianggap tidak berfungsi
sebagaimana yang diharapkan, terutama untuk kepentingan pelaksanaan pembelajaran di
sekolah. Penghapusan sarana dan prasarana dilakukan berdasarkan peraturan perundangan-
undangan yang berlaku. Penghapusan sebagai salah satu fungsi manajemen sarana dan prasarana
pendidikan persekolahan harus mempertimbangkan alasan-alasan normatif tertentu dalam
pelaksanaannya. Oleh karena muara berbagai pertimbangan tersebut tidak lain adalah demi
efektivitas dan efisiensi kegiatan persekolahan.

Penghapusan sarana dan prasarana pada dasarnya bertujuan untuk:

1. mencegah atau sekurang-kurangnya membatasi kerugian/pemborosan biaya pemeliharaan
sarana dan prasarana yang kondisinya semakin buruk, berlebihan atau rusak dan sudah tidak
dapat digunakan lagi.

2. meringankan beban kerja pelaksanaan inventaris.

3. membebaskan ruangan dari penumpukan barang-barang yang tidak dipergunakan lagi.

4. membebaskan barang dari tanggung jawab pengurusan kerja.

Ada beberapa alasan yang harus diperhatikan untuk dapat menyingkirkan atau menghapus sarana
dan prasarana. Beberapa alasan tersebut yang dapat dipertimbangkan untuk menghapus sesuatu
sarana dan prasarana harus memenuhi sekurang-kurangnya salah satu syarat di bawah ini.

1. Dalam keadaan sudah tua atau rusak berat sehingga tidak dapat diperbaiki atau dipergunakan
lagi.

2. Perbaikan akan menelan biaya yang besar sehingga merupakan pemborosan.

3. Secara teknis dan ekonomis kegunaannya tidak seimbang dengan besarnya biaya
pemeliharaan.

4. Tidak sesuai lagi dengan kebutuhan masa kini.

5. Penyusutan di luar kekuasaan pengurus barang (misalnya barang kimia).

6. Barang yang berlebih jika disimpan lebih lama akan bertambah rusak dan tak terpakai lagi.

7. Dicuri, terbakar, musnah sebagai akibat bencana alam.

Setelah serangkaian proses manajemen sarana dan prasarana telah dilakukan dengan baik, maka
ada 1 tahap lagi yang harus dilakukan. Penggunaan sarana prasarana inventaris sekolah harus
dipertanggungjawabkan dengan jalan membuat laporan penggunaan barang-barang tersebut yang
ditujuakn kepada instansi terkait. Laporan tersebut sering disebut dengan mutasi barang.
Pelaporan dilakukan sekali dalam setiap triwulan, terkecuali bila di sekolah itu ada barang rutin
dan barang proyek maka pelaporan pun seharusnya dibedakan.
 BAB III

PENUTUP
Kesimpulan

Manajemen pendidikan secara umum memiliki bidang garapan yang lebih luas daripada
manajemen sekolah. Manajemen pendidikan tidak hanya menyangkut penataan pendidikan
formal (sekolah,madrasah dan perguruan tinggi), tetapi juga pendidikan luar sekolah atau
pendidikan non formal, seperti TPA/TPQ, pondok pesantren, lembaga-lembaga kursus maupun
lembaga-lembaga pendidikan yang berkembang di masyarakat: majelis taklim, PKK, karang
taruna, pembinaan wanita dan lainnya. Ada 4 hal yang menjadi Bidang garapan manajemen
Pendidikan yaitu : Manajemen kurikulum, Manajemen Peserta Didik, Manajemen Pendidik dan
Tenaga Kependidikan, serta Manajemen Sarana dan Prasarana.
 DAFTAR PUSTAKA

https://id.sribd.com/document/332089082/52463249-Bidang-Garapan-Manajemen-
Pendidikan-docx

https://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/attadib/article/download/740/566