AKSI NYATA

TOPIK 4

TEKNOLOGI BARU DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELJARAN

NAMA : GUSNI ARYA PUTRI

NPM :23345242

Saudara mahasiswa yang berbahagia, setelah Anda mempelajari semua rangkaian materi pada topik
“pemanfaatan perangkat digital”, selanjutnya buatlah lembar komitmen untuk mempraktikan rancangan
integrasi teknologi, media dan strategi dalam praktik pembelajaran di sekolah (PPL). lembar komitmen
yang disertai lampiran RPP selanjutnya dikumpulkan pada tools yang telah disediakan.

Jawaban

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau modul ajar merupakan sebuah dokumen perencanaan
yang dibuat oleh guru untuk memandu proses pembelajaran di kelas. Dalam modul ajar terdapat capaian
pembelajaran, kompetensi awal, pertanyaan pemantik, sarana pra sarana,serta komponen dalam
pembelajaran itu sendiri selain itu ada juga tujuan pembelajaran, langkah – langkah pembelajaran, asesmen
penilaian, LKPD, serta kegiatan tambahan yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran.
Guru harus mempertimbangkan berbagai aspek yang berkaitan dengan pembelajaran, seperti
karakteristik siswa, tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, kebutuhan siswa, serta potensi dan keterbatasan
siswa juga patut dipertimbangkan oleh guru, selaian itu modul ajar atau RPP harus disesuaikan dengan
kurikulum yang berlaku di sekolah. Modul ajar atau RPP ini sendiri diharapkan agar pembelajaran dapat
berjalan lebih terstruktur dan terarah. Guru dapat memastikan bahwa materi pembelajaran disajikan secara
sistematis dan terukur, sehingga siswa dapat memahami materi dengan lebih baik. Selain itu, modul ajar juga
membantu guru dalam melakukan asesmen dan evaluasi pembelajaran dan menentukan tindak lanjut yang
harus dilakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dimasa yang akan datang.
 Modul Ajar
Berkenalan Dengan Lingkungan Sekitar

Tahun Pelajaran 2022 / 2023

Nama Gusni arya putri, S.Pd. Jenjang/Kelas SMP / VII

Mata
Sekolah SMPN 32 Padang Pelajaran IPS
Alokasi
2 jp Jumlah Siswa 31 Siswa
Waktu

Kelas Model Problem based

VII
Pembelajaran learning

Domain
Fase D Pemahaman Konsep
Mapel

Capaian Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan

Pembelajaran keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.

Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang

Kompetensi awal
disebabkan oleh factor alam dan manusia. Peserta didik telah menyadari
keberadaannya sebagai Mahluk social.
1. Mandiri
• Mempuyai rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajarnya dan
Profil Pelajar hasil belajarnya.
Pancasila • Peserta didik dapat menuntaskan tugas yang diberikan oleh guru
sesuai dengan LKPD dengan baik dan tepat waktu.
2. Bergotong-royong
• Peserta didik menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan
orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok; memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan bersama
• Peserta didik mendemonstrasikan kegiatan kelompok
Keterampilan Prasyarat
Pengetahuan 1.Proses Pembentukan Bumi
2.Masa Praaksara
3.Pemanasan Global
4.Pencemaran Lingkungan
5.Kelestarian alam
 Dengan memahami materi berkenalan dengan lingkungan sekitar (
Pemahaman alam dan masyarakat) peserta didik mampu hidup berdampingan
Bermakna dengan alam sekitar, menjaga kelestariannya serta memanfaatkan
alam tanpa merusak untuk kepentingan umat manusia secara
menyeluruh.

1. Apa yang dimaksud dengan praaksara ?

Pertanyaan 2. Bagaimanakah mahluk hidup pada masa awal pembentukan bumi
Pemantik 3. Bagaimana menurut pendapatmu agar bumi kita selamat dari
pencemaran ?

Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan

Target Pesertadidik memahami materi ajar)

Model Problem Based learning

Pembelajaran

Pendekatan Saintifik Learning

Metode Diskusi
1. Infokus/ Proyektor
Sarana dan 2. Gawai/ laptop

Prasarana 3. PPT
4. Alat Tulis
5. LKPD

Komponen Inti

Tujuan 1. Peserta didik mampu menganalisis proses perkembangan bumi

Pembelajaran sebagai pembabakan sejarah
2. Peserta didik mampu menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam
3. Peserta didik mampu menanggulangi dampak dari pencemaran
lingkungan

Pemahaman 1. Kerusakan bumi banyak disebabkan oleh perilaku manusia.

Bermakna Beberapa aktivitas yang menimbulkan kerusakan antara lain,
penggunaan teknologi yang menghasilkan polusi, aktivitas
membakar hutan atau menebang pohon sembarangan dan
membuang sampah sembarangan.
2. Interaksi social merupakan suatu proses dalam bertindak dan
bereaksi dengan keberadaan orang – orang yang berada disekitar
kita.

Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembuka ( 10 Menit)

pembelajaran 1. Guru menyampaikan salam pembuka kepada peserta didik
 sebelum memulai pembelajaran
2. Peserta didik berdo’a bersama dipimpin ketua kelas
3. Guru memeriksa ruang kelas,kesiapan peserta didik dalam
belajar,serta kehadiran peserta didik

4. Guru menjelaskan capaian pembelajaran ,tujuan

pembelajaran, teknik assessment, pembagian
kelompok,mekanisme
5. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
6. Guru menanyakan pertanyaan pemantik sebagai
pretest diawal kepada peserta didik
7. Guru menjelaskan materi melalui PPT dari Ms.
PowerPoint

Kegiatan Inti ( 40 Menit)

Model Pembelajaran Problem Based Learning

Fase 1 : Orientasi Peserta didik pada masalah

1. Peserta didik membentuk kelompok belajar 7 orang sesuai dengan

pembagian kelompok yang telah disepakati, serta menerima LKPD
danmedia untuk diskusi kelompok yang dibagikan oleh guru
2. Peserta didik disuguhkan tayang video motivasi tentang pencemaran
lingkungan.
3. Peserta didik membuat ringkasan informasi yang diperoleh dari
hasil mengamati tayangan video dan gambar yang terdapat
dalam LKPD.
4. Peserta didik mengidentifikasi kedalam sebuah media yang
sudahada dalam kelompok.
5. Peserta didik membuat ringkasan informasi yang diperoleh dari hasil
mengamati gambar dan video

Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik belajar

1. Peserta didik bekerja dalam kelompok belajar, bertanya hal – hal yang
belum dipahami
2. Peserta didik menyimak informasi yang diberikan guru terkait
kesulitan yang dialami
3. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengumpulkan berbagai
informasi yang kemudian secara cermat menemukan strategi
pemecahanyang berguna untuk pemecahan masalah
4. Peserta didik saling mengisi diri dalam belajar kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

1. Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dengan
cara menggali informasi, berupa data atau fakta
2. Peserta didik mengolah dan menganalisis data/informasi dari hasil
pengamatan dalam bentuk lembar kerja
3. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam mengumpulkan data
dan informasi selama proses penyelidikan
 Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik melakukan unjuk kerja yaitu menganalisa
terhadap LKPD yang sudah diamati
2. Peserta didik membuat laporan hasil
3. Peserta didik secara bermusayawarah menentukan anggota kelompok
yang akan menyajikan laporan di depan kelas
4. Peserta didik saling berdiskusi untuk menyelesaikan masalah kelompok

Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
2. Peserta didik dari kelompok penyaji dapat memberikan penjelasan
tambahan, sementara peserta didik dari kelompok lain menyimak
denganbaik
3. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan
4. Peserta didik aktif dalam kegiatan diskusi
5. Peserta didik bersama-sama membuat evaluasi dari jawaban
kelompokpenyaji
6. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok kepadaguru

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

1. Guru bersama peserta didik melakukan ice breaking sederhana
2. Guru meminta peserta didik menyimpulkan tentang pencemran
lingkungan
3. Peserta didik kembali ke tempat duduknya masing-masing materi
aktivitas masyarakat
4. Peserta didik menulis refleksi pembelajaran yang telah dilakukan
dengan bimbingan guru
5. Peserta didik melakukan tes tertulis pada lembar evaluasi
6. peserta didik diberi penugasan dirumah pembuatan poster
yang bertema lingkungan dengan media canva dan dikirimkan
melalui wagroup
7. Guru memberikan rencana tindak lanjut untuk materi selanjutnya
yaitu mempelajari terlebih dahulu “interaksi”
8. Guru memilih salah satu peserta didik untuk memimpin doa untuk
mengakhiri pembelajaran
9. Guru memberikan salam kepada peserta didik.

Asesmen

Jenis
1. Asesmen Diagnostik
(sebelum pembelajaran)
2. Asesmen Formatif
(selama pembelajaran)
3. Asesmen Sumatif
(akhir pembelajaran)
Bentuk
Pertanyaan Pemantik ✓ Sikap (profil pelajar
pancasila): Observasi,
Observasi, Penugasan penilaian diri, penilaian
teman sebaya, dll
Soal tes Essay ✓ Performa: observasi,
jurnal
✓ Tertulis: essay, pilihan
ganda jawab singkat,
benar-salah
Pengayaan dan Remidi
- Pengayaan
Peserta didik menelusuri tokoh yang berperan sebagai aktivis lingkungan, baik nasional maupun
internasional, kemudian membuat biografi singkatnya.
- Remedial
Tabel Tuliskan upaya manusia untuk melestarikan lingkungannya
No Lingkungan Masyarakat Lingkungan Sekolah

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi pesertadidik
1. Hal baru apa yang sudah dipelajari hari ini ?
2. Hal baru apa yang belum dimengerti pada pembelajaran hari ini ?
3. Apakah pembelajaran materi berkenalan dengan alam memberikan manfaat untuk kehidupanmu ?

Refleksi guru
1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
2. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik peserta
didiksaya?

Padang, Oktober 2023

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

. Gusni arya putri,S.Pd

NIP.
Lampiran:
1. Glosarium
2. Daftar Pustaka
3. Asesmen
4. LKPD
5. Lembar Evaluasi
Glosarium

1. Praaksara : sebuah masa di mana manusia belum mengenal tulisan

2. Pencemaran : masuk atau dimasukkannya mahluk hidup, zat, energi dan/ atau
komponen lain ke dalam air atau udara
3. Pemanasan Global : Pemanasan global adalah suatu proses meningkatnya suhu rata-rata
atmosfer, laut, dan daratan Bumi. Suhu rata-rata global pada permukaan Bumi telah
meningkat 1,2 °C sejak garis dasar pra-industri 1850–1900

Daftar Pustaka

Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial,M Nur Sa”ban , Kemendikbudristek, 2021

Iwan Setiawan, Dedi, Suciati, dan A. Mushlih.2017. Buku IPS Kelas VII Edisi Revisi 2017, Jakarta:
Kemendikbud RI tahun 2017.
 Asesmen (Penilaian)

Asesmen Diagnostik (sebelum pembelajaran)Pre

Test berupa 10
No Nama Siswa Nomor Soal Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor Akhir
Nilai Akhir = Jumlah total skor x 100
10

Kriteria Nilai
• Kurang (0 - 64)
• Sedang (65 - 74)
• Baik (75 - 84)
• Amat Baik (85 - 100)
Asesmen Formatif (selama pembelajaran)Tabel
Observasi 2
No Nama Dapat menyelaraskan Saling membantu Kecakapan dalam Bertanggung
tindakan sendiri dalam presentasi menyampaikan jawab terhadap
dengan tindakan teman kelompok gagasan baik lisan tugas yang
satu kelompok maupun tulisan diberikan

Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4)

1
2

10

11

12

13

14

15

16
Catatan :
Skor
1. Kurang (0 - 64)
2. Sedang (65 - 74)
3. Baik (75 - 84)
4. Amat Baik (85 - 100)

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh x 100

16
Penilaian Kinerja Kelompok Siswa
Kelompok : 1
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.

No Point 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Penampilan Kelompok

2 Penyampaian Materi
3 Isi/ Uraian Materi

4 Cara Menjawab Pertanyaan

Jumlah

Rata-Rata Nilai (Jumlah/4)

Nilai = Jumlah x 100

keseluruhan

40

Kriteria Nilai
• Kurang (0 - 64)
• Sedang (65 - 74)
• Baik (75 - 84)
• Amat Baik (85 - 100)
 Asesmen Sumatif (akhir pembelajaran)

No Nama Siswa Nomor Jumlah

Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Post Test berupa 10 buah soal pilihan ganda

Nilai Akhir = Jumlah total skor x 100

10

Kriteria Nilai
• Kurang (0 - 64)
• Sedang (65 - 74)
• Baik (75 - 84)
• Amat Baik (85 - 100)
 Mata Pelajaran : IPS
Satuan Pendidikan : SMP
Kelas/Semester : VII/1

Kelompok : ............
Anggota : .......................................
.......................................
.......................................
.......................................

Tujuan

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Model Problem Based Learning, peserta
didik di harapkan dapat :
Menganalisis proses perkembangan bumi sebagai pembabakan sejarah
Menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam.
Menanggulangi dampak dari pencemaran lingkungan.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan baik dan benar.
 Petunjuk Belajar

1. Bacalah Langkah kegiatan terlebih dahulu

2. Lakukan kegiatan Bersama kelompokmu
3. Isilah pertanyaan yang terdapat dalam LKPD pada
karton berbentuk poster lingkungan
4. Presentasikan hasil kerja kelompok mu

Marilah kalian amati gambar berikut ini

Berdasarkan pengamatan kelompok kalian berikan jawaban pada

pertanyaan dibawah ini :
1. Pertanyaan kelompok I
Cobalah identifikasi mengapa pencemaran alam terus terjadi dilingkungan sekitar kita ?
2. Pertanyaan kelompok II
Menurut analisis kelompok mu apa dampak yang di timbulkan akibat pencemaran
lingkungan
3. Pertanyaan kelompok III
Menurut kelompokmu apakah penyebab terjadinya pencemaran ?
4. Pertanyaan kelompok IV
Menurut analisis kelompokmu apa solusi agar terhindar dari pencemaran lingkungan ?
Latihan Soal evaluasi Tema 02 Keberagaman Lingkungan sekitar

1. Zaman Pra aksara diartikan sebagai...

A. Masa manusia sudah mengenal tulisan
B. Masa manusia membuat tulisan
C. Masa sebelum mengenal tulisan
D. Masa manusia sudah mengenal peradaban tinggi

2. Zaman purba dimulai sekitar 60 juta tahun lalu dan mahluk tingkat tinggi
danmulai ada kehidupan manusia adalah....
A. Megazoikum
B. Mesozoikum
C. Paleozoikum
D. Neozoikum

3. Kondisi yang terjadi pada zaman tersier pada zaman hidup baru /
Neozoikumadalah...
A. Mulai ada tanda -tanda kehidupan manusia.
B. Kemunculan aktivitas manusia.
C. Berkembangnya hewan Dinosaurus.
D. Berkembangnya binatang menyusui atau mamalia.

4. Kejadian pada saat panas bumi terperangkapkerena terhalang gas emisi

sepertikarbondioksida pada atmosfer sering disebut dengan istilah ...
A. Pemanasan global
B. Efek rumah kaca
C. Pemanasan bumi
D. Emisi gas.

5. Efek rumah kaca dapat berdampak bagi kehidupan manusia dan mahluk
-mahluk hidup lainnya di bumi, salah satunya adalah berikut ini, kecuali...
A. Pemanasan global
B. Mencairnya es dikutub utara
C. Pencemaran air laut akibat limbah industiri.
D. Kerusakan ekosistem dan tingginya keasaman laut
6. Efek rumah kaca dapat dicegah dengan cara ...
A. Penghentian pembalakan liar.
B. Pemanfaatan energi alternatif selain bahan bakar fosil.
C. Pengolahan limbah secara berkesinambungan.
D. Semua jawaban benar.
7. Tingginya konsentarasi zat-zat berbahaya yang terkandung
dalam air mengakibatkan pencemaran air. Pencemaran air dapat
diakibatkan oleh aktivitasmanusia...
A. Pembuangan limbah kesungai atau sumber air
B. Penebangan hutan secara liar
C. Pembakaran dan pembukaan lahan baru
D. Penggunaan bahan bakar posil

8. Dampak yang terjadi akibat pencemaran air terhadap

keseimbangan mahlukhidup adalah...
A. Berkurangnya ketersediaan air bersih.
B. Munculnya penyakit pencernaan pada manusia.
C. Terganggunya ekosistem air
D. Berkurangnya sumber air untuk kehidupan manusia.

9. Solusinyata yang dapat ditempuh untuk mencegah pencemaran air

adalah...
A. Membangun pabrik penolahan limbah
B. Mengedukasi masyarakat akan menjaga kebersihan lingkungan
C. Memberikan layanan penyediaan air bersih
D. Melarang segala bentuk aktivitas pembuangan sampah,
limbah, penggunaanbahan peledak disumber air, sungai, danau,
ataupun laut.

10. Hilangnya komponen penting tanah sebagai daya dukungnya

dapat menyebabkan adanya pencemaran pernyataan yang tepat
berkaitan dengan haltersebut adalah...
A. Satu-satunya penyebab pencemaran tanah adalah pestisida
B. Pencemaran tanah dapat dicegah dengan penggunaan
pestisa alami danpengurangan pestisida alami dan
pengurangan limbah pelastik
C. Pencemaran tanah berdampaklangsung pada
kesehatan manusiaPencemaran tanah akan
mempengaruhikadar oksigen di