TEORI DAN FALSAFAH

KURIKULUM
KONSEP KURIKULUM
■ Kurikulum didefinisikan sebagai satu pelan atau rancangan untuk tindakan atau
satu dokumen bertulis yang mengandungi strategi untuk mencapai matlamat yang
dihajati.(Ornstein dan Hankins 1993,98)
■ Kurikulum ialah unsur budaya atau ilmu pengetahuan unutk memandu guru
mengajar kumpulan murid tertentu.(MOHD DAUD 1995)
■ Kurikulum ditakrifkan sebagai dokumen yang mengandungi rancangan P&P yang
mempunyai objektif psikomotor,efektif dan kognitif bagi satu subjek.
■ Kurikulum juga didefinisikan sebagai satu rancangan pendidikan yang
mengandungi segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma serta unsur
kebudayaan dan kepercayaan yang menjadi pilihan masyarakat untuk diwariskan
daripada generasi ke generasi yang lain.
PROSES PEMBENTUKAN KURIKULUM
■ Sebelum membentuk satu kurikulum, pembangun kurikulum perlu
mengkaji;
 Teori-teori berkaitan dengan kurikulum

 Falsafah pembentukan kurikulum

 TEORI TRADISIONAL
Berfokus kepada mementingkan menganggap proses
pendekatan tingkah proses pemindaan pendidikan boleh
laku dan ianya pengetahuan dikenal pasti,
dikenali kurikulum dijelaskan dan
tersurat dikawal.

objektif pembelajaran
kurikulum ini boleh
ditentukan sama ada
tercapai atau tidak.
 Memberi fokus kepada
analisis situasi semasa
dan mencadangkan
pilihan pada kandungan
kurikulum.
Teori ini menggunakan
kaedah penelitian dlm
Ahli akademik
sains bagi menghasilkan
berpendapat ilmu
generalisasi yang
pengetahuan
membolehkan pendidik
distrukturkan mengikut
meramal dan
konsep utama.
mengendalikan apa-apa
yang berlaku di sekolah.

TEORI
KONSEPTUAL
TEORI REKONSEPTUAL

Teori ini berpendapat Menurut Ornstein dan

pelajar perlu Hunkins (1988),
menganalisis kebenaran manusia sering
dari semasa ke semasa bertungkus-lumus
serta mengimbas mencari maklumat dari
kembali kepercayaan bukti bertulis
dan pendapat yang berbanding
mempengaruhi menggunakan
kehidupan. kebijaksanaan sendiri.

Teori rekonseptual
menganggap kurikulum
sebagai bahan penting
yang membawa
kesedaran dan
perubahan kepada
masyarakat.
FALSAFAH PEMBENTUKAN KURIKULUM

■ Kajian falsafah pendidikan membolehkan pengkaji memahami pendidikan secara

keseluruhan, mentafsir konsep umum dan dasar pendidikan Negara
■ Kandungan falsafah membolehkan pembina kurikulum memahami dan menilai
secara dalaman dan luaran hala tuju pendidikan
■ Oleh itu, falsafah menjadi sumber rujukan utama dalam membina kurikulum
■ Terdapat beberapa aliran falsafah yang mempengaruhi reka bentuk kurikulum.
 JENIS FALSAFAH PEMBENTUKAN
KURIKULUM
Idealisme
■ Menganggap ilmu diperolehi dari kebolehan berfikir
■ Pengetahuan sebenarnya berlaku dalam fikiran

Realisme
■ Menolak pandangan idealisme dan menganggap kebenaran apa-apa yang dapat
dilihat dan ilmu yang terhasil dari penaakulan dan lengkap.
■ Ilmu harus mempunyai kaitan antara dunia fizikal dan pemikiran manusia.
c) Paramatism
■ Berpendapat bahawa satu idea dapat dipraktikkan maka idea itu benar. Iaitu idea yang sah adalah idea yang
dapat dibuktikan.
■ Menganggap minda manusia bertindak dengan aktif. Manusia yang berkebolehan untuk menaakul dan
mempunyai gaya fikiran pelbagai bagi menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
■ menganggap pengetahuan bukan semata-mata ilmu tetapi pengetahuan ialah mengaplikasikan ilmu sebagai
panduan dan pedoman hidup.
■ Aliran ini dapat dilihat dalam sistem peperiksaan awam di Malaysia yang berubah diri soalan bentuk hafalan ke
soalan berorientasikan pemikiran.

d) Perialisme
■ Adalah falsafah konservatif, tradisional dan tidak fleksibel, menganggap manusia dan pendidikan dalam
keadaan tetap.
■ Perbezaan manusia dengan haiwan ialah keupayaan manusia berfikir, pendidikan adalah keperluan untuk
hidup.
■ Kurikulum mempunyai disiplin, latih tubi dan latihan yang ketat.
■ Di sekolah, guru perlu mengajar dan murid sebagai penerima dan kurikulum terbina adalah muktamad.
Essentialisme
■ Menganggap kurikulum dan guru merupakan faktor penting dalam pembelajaran.
■ Ahli pendidik hendaklah membezakan perkara yang diperlukan dan tidak perlu dalam
pendidikan.
■ Kurikulum yg dibina bagi memenuhi kehendak masyarakat semasa dan mengutamakan
tamadun masa lampau serta merangsang kebijaksanaan masa hadapan.

Progressivesme
■ Menyatakan pembelajaran berlaku berdasarkan perubahan kemajuan dan bukan ketekalan.
■ Memfokuskan kepada pendekatan p&p berpusat pelajar dan pengajaran melalui alat bantuan
belajar.
■ Memberi penekanan kepada demokrasi.
■ Sekolah perlu membina suasana demokrasi serta kerjasama antara pelajar dan bukan
persaingan. Guru berperanan fasilitator dan bukan guru tradisional
■ Menganggap perubahan yang dihasilkan bergantung kepada kecenderungan dan minat
pelajar.
Rekonstrutionalisme
■ Menyatakan peranan pendidikan perlu menerapkan tanggungjawab sosial serta
melahirkan masyarakat berilmu.
■ Percaya manusia membina masyarakat baru melalui perubahan yang berkesan dalam
pendidikan dan masyarakat.

h) Eksistensialisme
■ Mementingkan pendidikan melalui persekitaran.
■ Guru membantu murid dalam proses penerokaan.
■ Persekitaran memainkan peranan penting dalam membina pendidikan.