LILIK SRI HARIANI

08123317798
liliksrihariani@yahoo.co.id
 Identitas Matakuliah
Program Studi : Pendidikan Ekonomi
Mata kuliah : Perencanaan Pembelajaran
Kode Mata kuliah : PDE 303
Sks :3
Semester :V
Hari Pertemuan/Jam : Senin/09.30-12.00
Ruang : J5
Matakuliah Prasarat : PDE301
Dosen Pengampu : Dr. Lilik Sri Hariani, M.Ak.
Manfaat Matakuliah
Sebagai mahasiswa pada program studi Pendidikan
Ekonomi, mata kuliah perencanaan pembelajaran ini
merupakan matakuliah yang wajib untuk dikuasi
karena sebagai bekal menempuh matakuliah
microteaching dan magang 2 dan 3. Dan sesuai
dengan profil lulusan yang ditetapkan Prodi, maka
outcame yang diharapkan alumni dapat menjadi guru
di pendidikan ekonomi yang profesional sehingga
matakuliah perencanaan pembelajaran menjadi
tuntutan dan sangat bermanfaat untuk mendukung
profesinya kelak
 Deskripsi Matakuliah
Matakuliah perencanaa pembelajaran pada program studi
Pendidikan Ekonomi merupakan matakuliah keahlian
berkarya. Untuk mengikuti matakuliah ini mahasiswa
harus sudah mengambil matakuliah strategi pembelajaran,
pembelajaran inifatif, dan telaah kurikulum. Matakuliah
ini berisikan tentang konsep dasar perencanaan
pembelajaran, pendidikan sebagai suatu sistem,
taksonomi tujuan instruksional, pengembangan program
pembelajaran, SKL, KI, KD, dan indikator, pendekatan
saintifik dalam pembelajaran, pengembangnan silabus,
dan pengembangan RPP
 Capaian Pembelajaran
Menganalisis berbagai macam perangkat
pembelajaran dan memecahkan permasalahan yang
terjadi berdasarkan hasil analisis, serta mampu
menyusun perangkat pembelajaran untuk persiapan
mengajar
 Kompetansi Dasar
1. Konsep dasar perencanaan pembelajaran
2. Pendidikan sebagai suatu sistem
3. Taksonomi tujuan instruksional
4. Pengembangan program pembelajaran
5. SKL, KI, KD, dan indikator
6. pendekatan saintifik dalam pembelajaran
7. Pengembangnan silabus
8. Pengembangan RPP
 Organisasi Materi
Pertemuan Kemampuan Akhir Indikator
Ke yang Diharapkan
1 Kontrak Kuliah Tersampaikan kontrak kuliah,dan kesepakatan kontrak
perkuliahan
2 Mampu 1. Mendefinisikan pengertian perencanaan pembelajaran
menjelaskan 2. Menjelaskan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran
konsep dasar 3. Menjelaskan unsur-unsur perencanaan pembelajaran
4. Menjelaskanfungsi perencanaan pembelajaran
perencanaan
5. Menyebutkan komponen perencanaan pembelajaran
pembelajaran
3 Mampu 1. Menjelaskan pengertian pendidikan sebagai suatu
menjelaskan sistem
pendidikan 2. Menjelaskan kebijakan pendidikan dasar dan menengah
sebagai suatu dalam sistem pendidikan
sistem 3. Menjelaskan pendidikan karakter
4. Menjelaskan peran guru dalam pendidikan
4 Mampu 1. Mendefinisikan pengertian taksonomi

menjelaskan 2. Menjelaskan taksonomi tujuan kognitif

taksonomi tujuan 3. Menjelaskan taksonomi tujuan afektif

instruksional 4. Menjelaskan taksonomi psikomotorik

 Organisasi Materi
Perte Kemampuan Indikator
muan Akhir yang
Ke Diharapkan
5 Mampu 1. Menjelaskan pengertian standar kompetensi lulusan
menghubun 2. Menjelaskan pengertian kompetensi inti
gkan SKL, 3. Menjelaskan kompetensi dasar
KI, KD, dan 4. Mendefinisikan pengertian indikator
indikator 5. Merumuskan indikator dari kompetensi dasar yang ada
6 dan Mampu 1. Menjelaskan pengertian program tahunan
7 memahami 2. Menjelaskan kalender pendidikan
pengembang 3. Menghitung minggu efektif
4. Menyusun program tahunan
an program
5. Menjelaskan pengertian program semester
pembelajara 6. Menyusun program semester
n 7. Menjelaskan pengertian program modul atau pokok bahasan
8. Menjelaskan pengertian program mingguan atau harian
9. Menjelaskan pengertian program pengayaan dan remidial
10. Menjelaskan tujuan program remidial
11. Menjelaskan model pembelajaran pengayaan
12. Menjelaskan pengertian
13. program bimbingan dan konseling
14. Menjelaskan peranan guru matapelajaran dalam pelayanan BK
8
Ujian Tengah Semester
 Organisasi Materi
Perte Kemampuan Indikator
muan Akhir yang
Ke Diharapkan
9 dan Mampu 1. Mendefinisikan pengertian pendekatan saintifik
10 menerapkan 2. Menjelaskan esensi pendekatan saintifik
pendekatan 3. Menjelaskan pendekatam ilmiah dan non ilmiah dalam pembelajaran
saintifik dalam 4. Menjelaskan kriteria pendekatan ilmiah dalam pembelajaran
pembelajaran 5. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik

11 Mampu 1. Menjelaskan landasan pengembangan silabus

dan menganalisis 2. Menjelaskan pengertian silabus
12 pengembangnan 3. Menjelaskan pengembang silabus
silabus 4. Menjelaskan prinsip pengembangan silabus
5. Menjelaskan tahapan pengembangan silabus
6. Menjelaskan komponen pengembangan silabus
7. Menjelaskan langkah-langkah pengembangan silabus
8. Menjelaskan pengembangan silabus berkelanjutan
9. Menyusun silabus SMP
10.Menyusun silabus SMA
11.Menyusun silabus SMK
 Organisasi Materi
Pertem Kemampuan Akhir Indikator
uan Ke yang Diharapkan

13, Mampu 1. Mendefinisikan pengertian RPP

dan 14 menganalisis 2. Menjelaskan landasas pengembangan RPP
pengembangan 3. Menjelaskan tujuan RPP
RPP 4. Menjelaskan lingkup RPP
5. Menjelaskan alur penyusunan RPP
6. Menyusun RPP SMP
7. Menyusun RPP SMA
8. Menyusun RPP SMK
15 Review Materi Menganalisis dan menyusun resume terhadap semua
materi yang telah dibahas
16 Ujian Akhir Semester
 Bahan Bacaan/Referensi
Sumber bacaan matakuliah ini dapat diperoleh dari
buku ajar, buku-buku evaluasi pendidikan dalam
referensi, internet, koran, jurnal hasil penelitian
maupun dari yang lain
 Referensi meliputi
1. Martinus Yamin, 2007, Profesionalisasi Guru dan Implementasi
KTSP, Jakarta, Gaung Presada Press.
2. Mansur Muslich, 2007, KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi
dan Konstektual, Jakarta, PT. BumiuAksara.
3. Oemar Hamalik, 2003, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan
Pendekatan Sistem, Jakarta, PT. Bumi Aksara.
4. Sudjana, 2005, Strategi Pembelajaran, Bandung, Falah Production.
5. Sugiyanto, 2010, Model-model Pembalajaran Inovatif, Surakarta,
FKIP UNS.
6. Wina Sanjaya, 2005, Pembelajaran dalam Implementasi KBK,
Jakarta, Kencana Prenada Media Group. Lembaga Penerbit FE-UI
7. Sri Hariani, Lilik. 2016. Perencanaan Pembelajaran. Universitas
Kanjuruhan Malang.
8. Tim Fasilitator Pelatihan Pekerti-AA, 2014, Mosul Pelatihan
Keterampilan Dasae Teknik Instruksional (Pekerti), Kopertis VII
Surabaya
 Strategi Perkuliahan
Strategi perkuliahan dilakukan dengan menggunakan
cooperative learning. Dalam hal ini mahasiswa
diharapkan menyampaikan ide baik berupa pendapat
individu atau kelompok. Metode ceramah juga
diperlukan untuk memberikan informasi pada saat
mengawali dan mengakhiri perkuliahan, sehingga
kerangka perkuliahan dapat dipahami mahasiswa.
Demikian pula metode penugasan penting untuk
dilakukan supaya masing-masing kompetensi dasar
dapat dicapai secara efisien dan efektif dan
selanjutnya mahasiswa melakukan persentasi dan
menyatakan dalam laporan
 Pelaksanaan Assesmen
1. Berdasarkan hasil kerja mahasiswa dalam bentuk
makalah yang berisi penjabaran kompetensi dasar,
indikator dan pokok bahasan/sub pokok bahasan,
resume makalah dibuat peta konsep (mind map) dan
power point untuk presentasi kelompok.
2. Dosen mengoreksi hasil pekerjaan mahasiswa, dan hasil
koreksi dikembalikan pada mahasiswa untuk
diperbaiki.
3. Dosen merekam hasil revisi pada masing-masing
kelompok
 Format Rancangan Tugas
Mahasiswa mengerjakan tugas secara kelompok
Penjelasan Tugas:
1. Tugas diketik dalam kerta A4
2. Jumlah Halaman minimal 10 lembar
3. Tugas diketik dengan huruf time News Roman 12
4. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok (Penilaian
berdasarkan pada kriteria dalam rubrik)
5. Memperbaiki makalah sesuai hasil diskusi kelas
6. Mengumpulkan hasil perbaikan tugas kepada Dosen
pengampu Mata Kuliah (Laporan).
 Rubrik Assessment Pelaksanaan
Presentasi Tugas
Grade Skor Indikator Kinerja ( Rubrik)

Sangat Kurang <20 Mahasiswa belum dapat mengerjakan tugas

Kurang 21-40 Mahasiswa dapat mengerjakan tugas sesuai dengan
konsep yang ada walaupun hasil pekerjaan salah
Cukup 41-60 Mahasiswa dapat mengerjakan tugas sesuai dengan
konsep yang ada walaupun hasil pekerjaan kurang
sempurna
Baik 61-80 Mahasiswa dapat mengerjakan tugas sesuai dengan
konsep yang ada walaupun hasil pekerjaan belum
sempurna
Sangat Baik >81 Mahasiswa dapat mengerjakan tugas dengan
sempurna
 Learning Outcomes
1. Nilai UTS dan UAS diperoleh dari hasil pelaksanaan
UTS dan UAS yang sudah terjadwal sesuai jadwal
yang telah ditentukan universitas.
2. Nilai tugas diperoleh dari hasil nilai tugas
kelompok, nilai tugas individual, dan nilai
presentasi dari tugas kelompok
3. Nilai keaktifan diperoleh dari rekaman keaktifan
pada saat dilaksanakan diskusi di kelas.
 Catatan
1. Soal-soal berasal dari keseluruhan kompetensi yang
dipelajarai baik yang disampaikan dosen maupun
dari sembilan makalah yang telah dipresentasikan di
kelas.
2. Semua nilai yang diperoleh mahasiswa akan
dimasukkan/dientry ke dalam program secara on
line untuk dianalisis dan hasilnya adalah nilai akhir
(NA)
Penilaian
UAS + Keaktifan 40%
UTS 30%
Tugas 30%
Toleransi keterlambatan 15’
Pengumpulan tugas sesuai dengan kesepakatan
UTS dan UAS harus diikuti sesuai kesepakatan
Kesepakatan dengan kelas 2014Ak
 Jadwal Perkuliahan
Terdapat dalam: Sistem Infomasi Akademik
www.siakad.unikama.ac.id
 Catatan Khusus
1. Toleransi keterlambatan 15’
2. Tugas-tugas dikumpulkan sesuai dengan kesepakatan di
ruang G1 atau melalui email dengan alamat
liliksrihariani@yahoo.co.id
3. UTS dan UAS dilaksanakan sesuai dengan kesepakatan
4. Pakaian rapi dan tidak diperkenankan memakai kaos
oblong
Malang, 26 September 2016
Pengampu Matakuliah
 
Dr. Lilik Sri Hariani, M.Ak.