STRATEGI PEMBELAJARAN MTK

KELOMPOK 6

MODEL
PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
Dosen Pengampu : Ibu Fina Tri Wahyuni , M.Pd .
 Perkenalan Kelompok

Maulida Afifah Afra Umatullah Khansa Mawartika Hilman Salisa Latuba

2110610030 2110610039
2110610036

Eka Maulidatuz Zulfa Eka Denti Setiyani

2110610048 2110610050
 1 Perkenalan Kelompok

2 Judul Presentasi
ISI 3 Isi Presentasi
PRESENTA 4 Kesimpulan
SI KAMI
5 Diskusi atau Tanya Jawab

6
Pembagian Kelompok
 Pembelajaran Kontekstual
(Contextual Teaching Learning)

PENGERTIAN adalah suatu model pembelajaran

yang menekankan kepada keterlibatan
PEMBELAJA
siswa secara penuh untuk menemukan
RAN materi yang dipelajari dan
KONTEKSTU mengaitkannya dengan konteks
AL kehidupan nyata.
 Di sini, guru itu memiliki peran
SISWA AKTIF
yang sangat penting dalam
menciptakan lingkungan atau suasana
pembelajaran yang mendukung dan
menjadi fasilitator serta mengelola
sebuah tim yang bekerjasama untuk
menemukan sesuatu yang baru bagi
GURU SBG siswanya.
FASILITATOR
 HAKIKAT ATAU TUJUAN
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Menekankan kepada proses keterlibatan siswa
1 secara penuh untuk dapat menemukan materi

Mendorong dan membantu siswa agar dapat

2 menghubungkan antara materi yang dipelajari
dengan situasi kehidupan nyata
Mendorong dan membantu siswa untuk dapat
3
menerapkannya dalam kehidupan nyata
 PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL TRADISIONAL
Pembelajaran dikaitkan dengan dunia Pembelajaran sangat abstrak dan
nyata dan masalah yang disimulasikan teoritis
Perbedaan
Pemahaman rumus dikembangkan atas Rumus itu ada di luar diri siswa
pembelajaran dasar skema yang ada dalam diri siswa

kontekstual dengan Pembelajaran terjadi diberbagai Pembelajaran hanya terjadi di dalam

tempat, konteks dan setting kelas
pembelajaran
Siswa terlibat aktIf dalam proses Siswa adalah penerima informasi
tradisional pembelajaran secara pasif

Siswa belajar dari teman, melalui kerja Siswa belajar secara individu
kelompok, diskusi, dan saling
mengoreksi
 LANDASAN TEORI
Teori Belajar PEMBELAJARAN
Bermakna
Ausubel KONTEKSTUAL
Teori Belajar
Vygotsky

Teori Belajar Piaget

 KOMPONEN
PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL
 KOMPONEN
2. Menemukan (Inquiry)

PEMBELAJARAN Inquiry merupakan

proses pembelajaran
yang didasarkan pada
KONTEKSTUAL pencarian dan
penemuan sendiri
materi pembelajaran
melalui proses berfikir 3. Ber tan
ya (ques
secara sistematis. tion ing)
e
1. Kontr uktivism Belajar pa
un hakekatny da
Proses membangn bertanya
a adalah
atau menyusu menjawab dan
g e tah ua n ba ru pertanyaa
p en Bertanya n.
dalam struktur dipandang dapat
kognitif siswa sebagai
refleksi d
berdasarkan keingintah ari
pengalaman uan setia
p
individu.
 KOMPONEN
5. Pemodelan (modelling)

PEMBELAJARAN Pemodelan pada

dasarnya adalah
membahasakan yang
KONTEKSTUAL dipikirkan,
mendemonstrasi
bagaimana guru
menginginkan siswanya 6. Refleks
untuk belajar dan i (reflecti
on)
at Be l aj ar melakukan apa yang
. M a s y a r ak Refleksi ad
4 m u n it y) guru inginkan agar
r n i ng Co m alah proses
(L ea siswanya melakukan pengendapa
pengalaman n
si s w a
Memb i as a k a n
a n dipelajari, d yang telah
e n d a p a t k mengurutk engan cara
u/ m e l a l ui
pengetah u a n m
ma kejadian-ke an kembali
se s ke rj a s a j
peristiwa p adian atau
pro l a i n . embelajaran
o ra n g
dengan yang telah
dilaluinya
 KOMPONEN
PEMBELAJARAN 7. Penilaian Nyata (authentic
Assessment)

KONTEKSTUAL Penilaian nyata (authentic

assessment) adalah proses
yang dilakukan guru untuk
mengumpulkan informasi
tentang perkembangan
belajar yang dilakukan siswa
 1 Kerjasama

2 Saling menunjang
KARAKTERIST 3 Menyenangkan, tidak membosankan
IK 4 Belajar dengan bergairah
PEMBELAJAR
5
AN Pembelajaran terintegrasi

KONTEKSTUA 6
Siswa aktif

L
 7 Menggunakan berbagai sumber

8 Sharing dengan teman

KARAKTERIST 9 Siswa kritis, guru kreatif
IK 10
Dinding dan Lorong-Lorong
penuh dengan hasil Kerjasama
PEMBELAJAR siswa, peta-peta, gambar, artikel,
AN dsb
Laporan kepada orangtua bukan
11
KONTEKSTUA hanya rapor, tetapi juga hasil
karya siswa, laporan hasil
L praktikum, karangan siswa, dsb.
 1 Relating

2 Experiencing
IMPLEMENT 3 Applying
ASI 4 cooperating
PEMBELAJA
5 Transfering
RAN
KONTEKSTU
AL
 Guru menjelaskan materi tentang bangun datar di pertemuan sebelumnya dan meminta siswa untuk
1 membawakan benda-benda kecil di rumah, kemudian guru mengecek apakah siswanya sudah
membawa benda-benda tsb.
Kemudian siswa tersebut diminta untuk mengidentifikasi bentuk bangun dari benda yang
2 dibawanya. Mereka dapat mencari tahu lewat materi yang sudah dikuasainya atau dari buku-buku.

3 Selanjutnya guru tsb bertanya hasil dari identifikasi mereka tadi dan siswa pun menjelaskannya.

Setelah itu, guru tsb membuat beberapa kelompok untuk mereka berdiskusi tentang tentang bentuk-
4 bentuk bangun datar dan benda yang ada di sekitarnya. Di sini guru pun bisa memberikan sebuah
soal-soal yang nanti akan didiskusikan oleh siswanya dan mempresentasikannya.
Kemudian guru menyajikan sebuah gambar rumah untuk lebih mengembangkan pemahaman
5 siswa dengan meminta mereka untuk maju menjelaskan bentuk bangun datar yang ada di gambar
tersebut.

KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

 Guru memberikan kesimpulan atau ringkasan materi bangun datar dan mengulas ulang kegiatan
6 pembelajaran hari ini.

Guru memberikan tugas atau Latihan soal yang harus dikerjakan saat itu juga tentang materi
7 “bangun datar” untuk lebih mengetahui tingkat pembelajaran siswa.