PEMBELAJARAN YANG BERPRINSIP/BERPIJAK

PADA TEORI BELAJAR HUMANISME

Dosen Pengampu : Rida Hati arsih, M.Pd

Disusun oleh :
1. R. M. Luluk Herdiawan (20208300012)
2. Rigus Ajiantoro (20208310019)
TEO R I B E LA JA R ME N UR U T PA NDA N GA N H UM A NI S M E

• Teori humanisti k menjelaskan bahwa proses belajar harus

dimulai dan ditujukan untuk kepenti ngan memanusiakan manusia
(proses humanisasi).
• Teori humanisti k sifatnya lebih menekankan bagaimana
memahami persoalan manusia dari berbagai dimensi yang
dimiliki, baik dimensi kogniti f, afekti f, dan psikomotorik.
• Teori humanisti k ti dak bisa serta merta mampu menciptakan
peserta didik menjadi sosok manusia yang ideal, dalam proses
pembelajaran harus mampu menciptakan situasi dan kondisi
yang menyebabkan manusia memiliki kebebasan untuk
beraktualisasi, kebebasan untuk berpikir alternati f, dan
kebebasan untuk menemukan konsep dan prinsip.
LA NJ U TA N

Tokoh dan Teori Pembelajaran yang Berpijak pada Pandangan Humanisme

Aliran Humanisme
1. Abraham Maslow
• Teori Maslow didasarkan pada asumsi bahwa di dalam diri individu ada
dua hal :
1) Suatu usaha yang positi f untuk berkembang.
2) Kekuatan untuk melawan atau menolak perkembangan itu.

• Aplikasi teori kebutuhan Maslow dalam pembelajaran :

a. Kebutuhan dasar atau fi siologis (basic needs/psysiological)
b. Kebutuhan akan rasa aman (safety needs)
c. Pemenuhan Kebutuhan Kasih Sayang atau Penerimaan
d. Pemenuhan Kebutuhan akan harga diri (esteem needs)
e. Pemenuhan Kebutuhan aktualisasi diri (self actualizati on needs)
LA NJ U TA N

2. Carl Rogers
• Dalam dinamika kepribadian Carl Rogers mengenal ti ga isti lah, yang
dapat dikaitkan dengan pembelajaran, yaitu :
a) Anggapan positi f tanpa syarat (Uncoditonal Positi ve Regard)
b) Kesesuaian Diri (Self Cosistensy And Congruence)
c) Aktualisasi Diri (self actualizati on)

• Dari bukunya Freedom To Learn, ia menunjukkan sejumlah prinsip-

prinsip dasar humanisti k yang penti ng diantaranya ialah :
a. Manusia itu mempunyai kemampuan belajar secara alami.
b. Belajar yang signifi kan terjadi apabila materi pelajaran dirasakan
murid mempunyai relevansi dengan maksud-maksud sendiri.
c. Belajar yang menyangkut perubahan di dalam persepsi mengenai
dirinya sendiri dianggap mengancam dan cenderung untuk ditolaknya.
LA NJ U TA N

d. Tugas-tugas belajar yang mengancam diri i alah lebih mudah di rasakan dan
diasimilasikan apabila ancaman-ancaman dari l uar itu semakin kecil.
e. Apabil a ancaman terhadap di ri siswa rendah, pengalaman dapat di peroleh
dengan berbagai cara yang berbeda-beda dan terjadil ah proses belajar.
f. Bel ajar yang bermakna diperoleh siswa dengan melakukannya.
g. Bel ajar diperlancar bilamana siswa dilibatkan dal am proses belajar dan ikut
bertang gungjawab terhadap proses belajar it u.
h. Bel ajar inisiati f sendiri yang melibat kan pribadi siswa seutuhnya, baik
perasaan maupun i ntel ek, merupakan cara yang dapat memberikan hasi l yang
mendalam dan l estari.
i. Kepercayaan terhadap diri sendiri, kemerdekaan, kreati vitas, lebih mudah
dicapai terutama jika siswa di biasakan untuk mawas diri dan mengri ti k dirinya
sendiri dan peni laian dari orang lain merupakan cara kedua yang penti ng.
j. Bel ajar yang pal ing berguna secara sosi al di dalam dunia modern i ni adalah
belajar mengenai proses belajar, suatu keterbukaan yang terus menerus
terhadap pengalaman dan penyatuannya ke dal am diri sendi ri mengenai proses
perubahan itu.
LA NJ U TA N

• Ciri-ciri guru yang fasilitati f adalah :

1) Merespon perasaan siswa.
2) Menggunakan ide-ide siswa untuk melaksanakan interaksi yang
sudah dirancang.
3) Berdialog dan berdiskusi dengan siswa.
4) Menghargai siswa.
5) Kesesuaian antara perilaku dan perbuatan.
6) Menyesuaikan isi kerangka berpikir siswa (penjelasan untuk
menetapkan kebutuhan segera dari siswa).
7) Tersenyum pada siswa.
LA NJ U TA N

3. Arthur Combs
• Combs memberikan lukisan persepsi diri dalam dunia seseorang
seperti dua lingkaran (besar dan kecil) yang berti ti k pusat pada :
a. Lingkaran kecil adalah gambaran dari persepsi diri.
b. Lingkaran besar adalah persepsi dunia. Makin jauh peristi wa-
peristi wa itu dari persepsi diri makin berkurang pengaruhnya
terhadap perilakunya.

• Dalam proses  belajar, sesungguhnya ada dua hal penti ng

menurut ahli psikologi humanisme, yaitu :
a) Pemerolehan informasi baru
b)Personalisasi informasi baru
A PLIK A S I TEO R I B E LA JA R H UM A NI S M E T E R H A DA P PES E RTA D ID I K

1. Peserta Didi k
• Siswa berperan sebagai pelaku utama (student center) yang memaknai proses
pengalaman bel ajarnya sendiri.
• Diharapkan si swa memahami potensi diri , mengembangkan potensi di rinya
secara posi ti f dan memi nimalkan potensi di ri yang bersi fat negati f.
• Dalam teori pembel ajaran humanisme, peserta didik akan ditempatkan sebagai
pusat atau bahan perhati an dalam akti fi tas belajar.
• Kemudian peserta didik juga menjadi pelaku dal am memaknai pengalaman
belajarnya sendi ri.
• Dengan demikian, peserta didi k di tuntut untuk berperan akti f, kreati f dan
inisiati f.
• Karena siswa akan diberikan kebebasan untuk mengepresikan kemampuan yang
dimi likinya dan bukan merupakan sekedar meneri ma informasi dari
guru/pendi dik.
LA NJ U TA N

2. G u r u
• Ps i ko l o g i h u m a n i s m e m e m b e r i p e r h ati a n at a s g u r u s e b a ga i fa s i l i tat o r. B e r i ku t i n i
a d a l a h b e r b a ga i c a ra u nt u k m e m b e r i ke m u d a h a n b e l a j a r d a n b e r b a ga i k u a l i t a s
fa s i l i t at o r. I n i m e r u p a ka n i k hti s a r ya n g s a n gat s i n g kat d a r i b e b e ra p a ( p e t u n j u k ) :
a. Fa s i l i tat o r s e b a i k nya m e m b e r i p e r h ati a n ke p a d a p e n c i p t a a n s u a s a n a awa l , s i t u a s i
ke l o m p o k , at a u p e n ga l a m a n ke l a s .
b. Fa s i l i tat o r m e m b a nt u u nt u k m e m p e ro l e h d a n m e m p e r j e l a s t u j u a n - t u j u a n p e ro ra n ga n d i
d a l a m ke l a s d a n j u ga t u j u a n - t u j u a n ke l o m p o k ya n g b e rs i fat u m u m .
c. D i a m e m p e rc aya i a d a nya ke i n g i n a n d a r i m a s i n g - m a s i n g s i s wa u nt u k m e l a k s a n a ka n
t u j u a n - t u j u a n ya n g b e r m a k n a b a g i d i r i nya , s e b a ga i ke k u at a n p e n d o ro n g , ya n g
t e rs e m b u ny i d i d a l a m b e l a j a r ya n g b e r m a k n a ta d i .
d. D i a m e n c o b a m e n gat u r d a n m e ny e d i a ka n s u m b e r- s u m b e r u nt u k b e l a j a r ya n g p a l i n g l u a s
d a n   m u d a h d i m a n fa at ka n p a ra s i s wa u nt u k m e m b a nt u m e n c a p a i t u j u a n m e re ka .
e. D i a m e n e m p at ka n d i r i nya s e n d i r i s e b a ga i s u at u s u m b e r ya n g fl e k s i b e l u nt u k d a p at
d i m a n fa at ka n o l e h ke l o m p o k .
f. M e n a n g ga p i u n g ka p a n - u n g ka p a n d i d a l a m ke l o m p o k ke l a s , d a n m e n e r i m a b a i k i s i ya n g
b e rs i fat i nt e l e k t u a l d a n s i ka p - s i ka p p e ra s a a n d a n m e n c o b a u nt u k m e n a n g ga p i d e n ga n
c a ra   ya n g s e s u a i , b a i k b a g i i n d i v i d u a l m a u p u n b a g i ke l o m p o k .
LA NJ U TA N

g. Bilamana cuaca penerima kelas telah mantap, fasilitator berangsur-

angsur dapat berperan  sebagai seorang siswa yang turut berparti sipasi,
seorang anggota kelompok, dan turut menyatakan pandangannya
sebagai seorang individu, seperti siswa yang lain.
h. Dia mengambil prakarsa untuk ikut serta dalam kelompok, perasaannya
dan juga pikirannya dengan ti dak menuntut dan juga ti dak
memaksakan, tetapi sebagai suatu andil secara pribadi yang boleh saja
digunakan atau ditolak oleh siswa.
i. Dia harus tetap waspada terhadap ungkapan-ungkapan yang
menandakan adanya perasaan yang dalam dan kuat selama belajar.
j. Di dalam berperan sebagai seorang fasilitator, pimpinan harus mencoba
untuk mengenali dan menerima keterbatasan-keterbatasannya sendiri.
LA NJ U TA N

3. A k ti fi ta s D a l a m P ro s e s Pe m b e l a j a ra n
• Tu j u a n p e m b e l a j a ra n l e b i h ke p a d a p ro s e s b e l a j a r nya d a r i p a d a h a s i l b e l a j a r. A d a p u n
p ro s e s   ya n g u m u m nya d i l a l u i a d a l a h :
a. M e r u m u s ka n t u j u a n b e l a j a r ya n g j e l a s .
b. M e n g u s a h a ka n p a r ti s i p a s i a k ti f s i s wa m e l a l u i ko nt ra k b e l a j a r ya n g b e rs i fat j e l a s , j u j u r
d a n p o s i ti f.
c. M e n d o ro n g s i s wa u nt u k m e n g e m b a n g ka n ke s a n g g u p a n s i s wa u nt u k b e l a j a r ata s i n i s i ati f
sendiri.
d. M e n d o ro n g s i s wa u nt u k p e ka b e r p i k i r k r i ti s , m e m a k n a i p ro s e s p e m b e l a j a ra n s e c a ra
mandiri.
e. S i s wa d i d o ro n g u nt u k b e b a s m e n g e m u ka ka n p e n d a p at , m e m i l i h p i l i h a n nya s e n d i r i ,
m e l a ku k ka n a p a ya n g d i i n g i n ka n d a n m e n a n g g u n g re s i ko d a r i p e r i l a k u ya n g d i t u n j u k ka n .
f. G u r u m e n e r i m a s i s wa a p a a d a nya , b e r u s a h a m e m a h a m i j a l a n p i k i ra n s i s wa , ti d a k
m e n i l a i s e c a ra n o r m ati f t e t a p i m e n d o ro n g s i s wa u nt u k b e r t a n g g u n g j awa b at a s s e ga l a
re s i ko p e r b u at a n at a u p ro s e s b e l a j a r nya .
g. M e m b e r i ka n ke s e m p ata n m u r i d u nt u k m a j u s e s u a i d e n ga n ke c e p ata n nya .
h. Eva l u a s i d i b e r i ka n s e c a ra i n d i v i d u a l b e rd a s a r ka n p e ro l e h a n p re st a s i s i s wa .
LA NJ U TA N

4. B e nt u k- b e nt u k     Pe n d i d i ka n H u m a n i s m e
a. Pe n d i d i ka n Te r b u ka ( O p e n Ed u c ati o n )
• A d a p u n k r i t e r i a ya n g d i sya rat ka n d e n ga n p e n d i d i ka n i n i a nta ra l a i n :
1) Te rs e d i a fa s i l i t a s ya n g m e m u d a h ka n p ro s e s b e l a j a r.
2) T i d a k a d a nya l a ra n ga n p a d a p e s e r ta d i d i k u nt u k b e rg e ra k s e c a ra b e b a s d i r u a n g ke l a s ,
s e r t a p e n ge ks p l o ra s i a n d a r i ke m a m p u a n nya .
3) A d a nya s u a s a n a ya n g h a r m o n i s , p e n u h ka s i h s aya n g , h a n gat , s a l i n g m e n g h a rga i d a n
ke t e r b u ka a n .
4) J i ka te r j a d i s u at u m a s a l a h p r i b a d i d e n ga n p e s e r t a d i d i k , p e n d i d i k a ka n
m e nye l e s a i ka n nya d e n ga n j a l a n ko m u n i ka s i s e c a ra p r i b a d i d e n ga n p e s e r t a d i d i k ya n g
b e rs a n g k u t a n t a n p a m e l i b at ka n ke l o m p o k ata u p i h a k l a i n ya n g ti d a k b e r h u b u n ga n .
5) G u r u m e m p e rs e p s i d e n ga n c a ra m e n ga m ati s e ti a p p ro s e s ya n g d i l a l u i m u r i d d a n
m e m b u at c at at a n d a n p e n i l a i a n s e ca ra i n d i v i d u a l , h a nya s e d i k i t- s e d i k i t s e ka l i d i a d a ka n
t e s fo r m a l .
6) A d a nya ke s e m p at a n u nt u k p e r t u m b u h a n p ro fe s i o n a l b a g i g u r u , m a ks u d nya g u r u d a p at
m e n g g u n a ka n   b a nt u a n p i h a k l a i n s e p e r ti : a s i ste n p e n ga j a r, re ka n ke r j a nya , at a u
s e j e n i s nya .
7) G u r u m e n g h a rga i k re ati v i ta s , m e n d o ro n g p a r ti s i p a s i , d a n m e m b e r i ka n ke b e b a s a n d a n
h a s i l - h a s i l ya n g b e rs i fat afe k ti f s e ca ra l e b i h b a i k .
LA NJ U TA N

b. Pembelajaran Mandiri (Independent Learning)

• Pembelajaran mandiri adalah proses pembelajaran yang
menuntut murid menjadi subjek yang dapat merancang,
mengatur, dan mengontrol kegiatan mereka sendiri secara
bertanggung jawab.
• Pembelajaran mandiri juga dapat dikatakan sebagai suatu sistem
pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat melakukannya
sendiri dan ti dak tergantung pada faktor guru, teman, atau
faktor lainnya.
• Dalam pembelajaran model ini peran seorang pendidik yaitu
memfasilitasi, mengkomunikasikan dan mendukung siswa dalam
menggunakan keterampilan yang telah mereka miliki.
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEORI BELAJAR HUMANISME DALAM PEMBELAJARAN

a) Kelebihan Teori Belajar Humani sme dal am Pembelajaran

• Dalam pembelajaran teori ini, siswa dituntut untuk berusaha agar l ambat laun
mampu mencapai aktual isasi diri dengan sebaik-bai knya.
• Bel ajar akan lebih cepat dipahami dan dimengerti peserta didi k karena bahan
yang di pelajari relevan dengan kebutuhan atau kemampuan yang dimi liki oleh
siswa.
• Kondi si belajar akan lebih parti sipati f dan efekti f, karena dalam teori bel ajar ini
siswa diberi kan kebebasan untuk menggali kemampuan pada di rinya. Sehi ng ga
kebebasan, kreati vitas, dan kepercayaan di ri dalam belajar dapat diti ngkatkan
dengan evaluasi di ri sendi ri dan evaluasi dari orang lain ti dak begitu penti ng
karena pada dasarnya merupakan pemantapan kemampuan pada di rinya.

b) Kelemahan Teori Belajar Humanisme dalam Pembelajaran

• Dalam pembel ajaran teori ini, peserta didik kesuli tan dalam mengenal diri dan
potensi -potensi yang ada pada diri mereka.
K ES I M P ULA N

• D a l a m te o r i p e m b e l a j a ra n h u m a n i s m e , p e s e r t a d i d i k a ka n d i t e m p at ka n s e b a ga i p u s at
at a u b a h a n p e r h ati a n d a l a m a k ti fi ta s b e l a j a r.
• Ke m u d i a n p e s e r t a d i d i k j u ga m e n j a d i p e l a k u d a l a m m e m a k n a i p e n ga l a m a n b e l a j a r nya
sendiri.
• D e n ga n d e m i k i a n , p e s e r ta d i d i k d i t u nt u t u nt u k b e r p e ra n a k ti f, k re ati f d a n i n i s i ati f.
• Ka re n a s i s wa a ka n d i b e r i ka n ke b e b a s a n u nt u k m e n g e p re s i ka n ke m a m p u a n ya n g
d i m i l i k i nya d a n b u ka n m e r u p a ka n s e ke d a r m e n e r i m a i n fo r m a s i d a r i g u r u / p e n d i d i k .
• D a l a m p e m b e l a j a ra n h u m a n i s m e , p e ra n g u r u a d a l a h m e n j a d i fa s i l i tat o r b a g i p e s e r t a
d i d i k nya d e n ga n c a ra m e m b e r i m o ti va s i d a n m e m fa s i l i ta s i p e n ga l a m a n b e l a j a r, d e n ga n
m e n e ra p ka n st rate g i p e m b e l a j a ra n ya n g s e s u a i     t e r h a d a p ke b u t u h a n p e s e r t a d i d i k
s e h i n g ga a ka n te rc i p t a s u a s a n a ya n g a k ti f, ya n g te nt u d i i k u ti d e n ga n p e nya m p a i a n ya n g
s i st e m ati s .
• Pe m b e l a j a ra n b e rd a s a r ka n te o r i h u m a n i sti k i n i co c o k u nt u k d i te ra p ka n p a d a m at e r i -
m ate r i p e m b e l a j a ra n ya n g b e rs i fat p e m b e nt u ka n ke p r i b a d i a n , h ati n u ra n i , p e r u b a h a n
s i ka p , d a n a n a l i s i s te r h a d a p fe n o m e n a s o s i a l .
• I n d i kato r d a r i ke b e r h a s i l a n a p l i ka s i i n i a d a l a h s i s wa m e ra s a s e n a n g b e rga i ra h ,
b e r i n i s i ati f d a l a m b e l a j a r d a n t e r j a d i p e r u b a h a n p o l a p i k i r, p e r i l a k u d a n s i ka p at a s
ke m a u a n s e n d i r i .
TERIMA KASIH