Pengesahan Ketua Jabatan:

Tarikh:

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

RANCANGAN INSTRUKSIONAL

Fakulti : Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia

Jabatan : Pengajian Pendidikan
Semester : Sem. 2
Sesi : Sesi 2014/2015
Kursus : Aplikasi Psikologi Pendidikan
Kod : KPP 4023
Jam Kredit :3
Pra Syarat : Tiada
Pensyarah : Prof. Madya Dr. Suppiah Nachiappan (Penyelaras)

HASIL PEMBELAJARAN:

1) Menganalisis kepentingan psikologi pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaran.

(C4, CT2)

2) Dapat menggunapakai aspek perkembangan kognitif dan pemprosesan informasi

semasa mengajar. (C3, CT1)

3) Berupaya mengikuti dan mengapresiasi perkembangan afektif dalam pengajaran dan

pembelajaran. (C4, A4)

4) Berupaya menghubungkait antara konsep kendiri, hubungan dengan penyempurnaan

kendiri. (C5, CT2)

SINOPSIS KURSUS:
Kursus ini membincangkan aspek-aspek perkembangan insan yang mempengaruhi pengajaran
dan pembelajaran. Pelajar-pelajar juga akan diperkenalkan kepada konsep-konsep asas dan
teori-teori Psikologi. Tumpuan juga akan diberikan kepada beberapa pendekatan pembelajaran
kontemporari untuk diaplikasikan di dalam pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual
dalam bilik darjah.

(This course discusses the aspects of human development which influences teaching and
learning. Students will be introduced to the concepts and application of theories in educational
psychology. Focus will be given to some of the contemporary approaches of learning to apply in
teaching and learning by contextual in classroom)
RUJUKAN:

Gardner, H. (1993). Multiple intelligences. New York: Basic Books.

Santrock, J. W. (2006). Educational psychology. New York: McGraw- Hill.
Santrock, J. W. (2006). Life span development. (10th Ed.). Boston: McGraw Hill.
Suppiah Nachiappan, Ramlah Jantan dan Abd. Aziz Abd Shukor. (2009). Psikologi
Pendidikan, Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Suppiah Nachiappan, Kamarulzaman et al, (2009). Pembelajaran dan Perkembangan
Pelajar, Shah Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Tan, O. S., Parsons, R. D., Hinson, H. L. & Sardo-Brown, D. (2003). Educational
psychology: A Practitioner-Research Approach. Thompson.

STRUKTUR PENGAJARAN:

PENILAIAN:

TUGASAN %

Tugasan secara berkumpulan 30

Tugasan secara individu 20

Kuiz 10

PEPERIKSAAN AKHIR 40

JUMLAH 100

PEMBAHAGIAN STUDENT LEARNING TIME (SLT)

Peruntukan SLT Kursus = 120 jam

No. Aktiviti Jumlah Jam

1. Menghadiri kuliah (Bersemuka -21 jam + Tidak 42
Bersemuka -21 jam)
2. Tugasan: 44
Tugasan secara kumpulan (30 jam)
Tugasan secara individu (14 jam)

3. Ulangkaji dan membuat rujukan 14

4. Persediaan kuiz/persembahan/pembentangan 20

Jumlah jam keseluruhan 120

GRED KURSUS:

Gred Julat Markah PNG(S/K) Taraf

A 80 100 4.00 Cemerlang

A- 75 79 3.75 Cemerlang

B+ 70 74 3.50 Kepujian

B 65 69 3.00 Kepujian

B- 60 64 2.75 Kepujian

C+ 55 59 2.50 Lulus

C 50 54 2.00 Lulus

C- 45 49 1.75 Gagal Ulang Peperiksaan

D+ 40 44 1.50 Gagal Ulang Peperiksaan

D 35 39 1.00 Gagal Ulang Peperiksaan

F 0 34 0 Gagal Ulang Kursus

TOPIK MINGGUAN:

Minggu Topik Semuka (50%) Tidak Semuka Jam

(50%)

1. Psikologi Perkembangan dan Perbincangan Forum berasaskan 3

Pembelajaran Kumpulan Aktiviti (Kerja
Pengertian psikologi Lapangan)
pendidikan, psikologi
perkembangan dan psikologi
pembelajaran.
Sejarah perkembangan
aliran-aliran (School of
thoughts) dalam psikologi
dan sumbangannya ke atas
perkembangan psikologi
pendidikan.
Faktor-faktor yang
mempengaruhi
pembelajaran.
 Faedah belajar psikologi
pendidikan terhadap guru.

Perkembangan Fizikal, Sosial dan Pembelajaran Forum berasaskan

2. Emosi Berasaskan Aktiviti 3
Definisi Pertumbuhan dan Projek
perkembangan manusia.
Perkembangan fizikal dan
psikomotor.
Perkembangan sosial dan
emosi.
Faktor-faktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan dan
perkembangan manusia.
Aplikasi teori Arnold Gesell
dan Robert Havighurst.

3. Teori Perkembangan Pembelajaran Forum berasaskan 3

Psikoseksual, Psikososial dan Berasaskan Aktiviti
Moral web
Teori dan aplikasi
perkembangan
psikoseksual, Sigmund
Freud.
Teori dan aplikasi
perkembangan psikososial,
Erik H. Erikson.
Teori dan aplikasi
perkembangan moral,
Lawrence Kohlberg.

Pembelajaran Forum berasaskan

4. Perkembangan Kognitif dan kumpulan Aktiviti 3
Pemprosesan Informasi
Pendekatan terhadap
perkembangan kognitif.
Teori dan aplikasi
perkembangan kognitif Jean
Piaget.
Perkembangan kemahiran
pemprosesan informasi dan
kaitannya dengan
pembelajaran dalam bilik
darjah.
Teori dan aplikasi
perkembangan kognitif
kontemporari.

Kajian kes Forum berasaskan

5. Perkembangan Afektif Aktiviti 3
Unsur dan sasaran Afektif.
Aplikasi afektif dengan
kecerdasan emosional.
Aplikasi afektif melalui
pengalaman pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah.

Kajian kes / Forum berasaskan

6. Perkembangan Bahasa Pembentangan Aktiviti 3
Kepentingan bahasa dalam hasil kajian
konteks pengajaran dan
pembelajaran.
Sistem organisasi bahasa.
Perkembangan bahasa
secara berperingkat-
peringkat.
Penerimaan bahasa dari
aspek pengaruh biologi dan
persekitaran dalam konteks
sekolah.

Pembelajaran Forum berasaskan

7. Konsep Kendiri dan Personaliti Berasaskan Aktiviti 3
Konsep kendiri dan Masalah
hubungan dengan
penghargaan kendiri dn
penyempurnaan kendiri.
Teori-teori personaliti dan
aplikasi dalam pengajaran
dan pembelajaran yang
efektif.

Pembelajaran Forum berasaskan

8. Perbezaan Individu kumpulan Aktiviti 3
Memahami konsep
perbezaan individu.
Implikasi perbezaan individu
terhadap pembelajaran.
Peranan guru dalam
menghadapi perbezaan
individu dan aplikasi dalam
pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah.

Tutor Rakan Forum berasaskan

9. Teori-Teori Kecerdasan Sebaya Aktiviti 3
Teori kecerdasan Triarchic
Sternberg.
Teori Kecerdasan
emocional.
Teori kecerdasan pelbagai
 Howard Gardner.
Aplikasi teori-teori ini dalam
pembelajaran.
Amali
10. Teori Pembelajaran Behaviorisme 3
Teori pelaziman Klasik,
Pavlov.
Teori pelaziman Klasik,
Watson.
Teori Edward L. Thorndike.
Teori pelaziman Operan
Skinner.
Aplikasi teori-teori ini dalam
pembelajaran.

Tutor Rakan Forum berasaskan

11. Teori Pembelajaran Sosial Sebaya Aktiviti 3
Albert Bandura dan teorinya.
Kajian dan idea Bandura
dan aplikasinya dalam
pengajaran dan
pembelajaran.
Teori Modeling dan
kesannya dalam pengajaran
dan pembelajaran.

Pembelajaran Forum berasaskan

12. Pendekatan Konstruktivisme Berasaskan Aktiviti 3
Sosial Web
Pendekatan konstruktivisme
sosial.
Aplikasi kognitif bersituasi,
scoffolding, perantisan
kognitif, tutoring,
pembelajaran koperatif dan
pembelajaran kolaboratif
dalam konteks pengajaran
dan pembelajaran di bilik
darjah.

Pembelajaran Forum berasaskan

13. Pendekatan pemikiran dalam Berasaskan Aktiviti 3
pembelajaran Projek
Pemikiran dan strategi
pengajaran untuk
meningkatkan pemikiran
pelajar.
Pemikiran tentang membuat
keputusan yang yang baik.
Pemikiran kritis dan kreatif
dan aplikasinya dalam
 pengajaran dalam bilik
darjah.

14. Kajian Kes / Forum berasaskan

Motivasi dalam Pengajaran dan Pembentangan Aktiviti 3
Pembelajaran
Pemahaman motivasi.
Elemen-elemen motivasi.
Teori-teori yang mendasari
motivasi.
Aplikasi aspek motivasi dan
cara-cara memotivasikan
pelajar untuk meningkatkan
penguasaan kemairan
pembelajaran di dalam bilik
darjah.

Jumlah 42
JADUAL PENGAJARAN 14 MINGGU:

Sub Tajuk Aktiviti Pengajaran dan Kemahiran Rujukan

Minggu Hasil Pembelajaran
Pembelajaran Insaniah

Psikologi Perkembangan dan Pembelajaran Penerangan C4 Santrock, J. W. (2006).

Kuliah Educational psychology. New
Pengertian psikologi pendidikan, Soal jawab CT2 York: McGraw- Hill.
psikologi perkembangan dan psikologi Perbincangan
pembelajaran. Sumbangsaran Suppiah
Aktiviti kumpulan Nachiappan,
Sejarah perkembangan aliran-aliran Ramlah Jantan dan
Menganalisis kepentingan (School of thoughts) dalam psikologi Abd. Aziz Abd
1 psikologi pendidikan dalam dan sumbangannya ke atas Shukor. (2009).
pengajaran dan pembelajaran perkembangan psikologi pendidikan. Psikologi
Pendidikan, Shah
Faktor-faktor yang mempengaruhi Alam: Oxford
pembelajaran. Fajar Sdn Bhd.

Jurnal,
Faedah belajar psikologi pendidikan
Sumber Media.
terhadap guru.

Perkembangan Fizikal, Sosial dan Emosi Penerangan C4 Santrock, J. W. (2006). Life

Kuliah span development. (10th Ed.).
Definisi Pertumbuhan dan Soal jawab CT2 Boston: McGraw Hill.
perkembangan manusia. Perbincangan
Sumbangsaran Santrock, J. W. (2006).
Perkembangan fizikal dan psikomotor. Aktiviti kumpulan Educational psychology. New
York: McGraw- Hill.
Menganalisis kepentingan Perkembangan sosial dan emosi.
Suppiah
2 psikologi pendidikan dalam
Nachiappan,
pengajaran dan pembelajaran Faktor-faktor yang mempengaruhi
Ramlah Jantan dan
pertumbuhan dan perkembangan
Abd. Aziz Abd
manusia.
Shukor. (2009).
Psikologi
Aplikasi teori Arnold Gesell dan Robert Pendidikan, Shah
Havighurst. Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.
 Teori Perkembangan Psikoseksual, C4 Suppiah
Psikososial dan Moral Kuliah Nachiappan,
Perbincangan CT2 Ramlah Jantan dan
Teori dan aplikasi perkembangan Sumbang saran Abd. Aziz Abd
psikoseksual, Sigmund Freud. Soal jawab Shukor. (2009).
Menganalisis kepentingan
Aktiviti kumpulan Psikologi
3 psikologi pendidikan dalam Pendidikan, Shah
Teori dan aplikasi perkembangan
pengajaran dan pembelajaran psikososial, Erik H. Erikson. Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.
Teori dan aplikasi perkembangan
moral, Lawrence Kohlberg.

Perkembangan Kognitif dan Pemprosesan C3 Tan, O. S.,

Informasi Kuliah Parsons, R. D.,
Perbincangan CT1 Hinson, H. L. &
Pendekatan terhadap perkembangan Sumbang saran Sardo-Brown, D.
kognitif. Soal jawab (2003).
Aktiviti kumpulan Educational
Teori dan aplikasi perkembangan psychology: A
kognitif Jean Piaget. Practitioner-
Research
Dapat menggunapakai aspek Approach.
Perkembangan kemahiran
perkembangan kognitif dan Thompson.
4 pemprosesan informasi dan kaitannya
pemprosesan informasi dengan pembelajaran dalam bilik
semasa mengajar darjah. Suppiah
Nachiappan,
Ramlah Jantan dan
Teori dan aplikasi perkembangan
Abd. Aziz Abd
kognitif kontemporari.
Shukor. (2009).
Psikologi
Pendidikan, Shah
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.
 Perkembangan Afektif C4 Santrock, J. W.
Kuliah (2006).
Unsur dan sasaran Afektif. Perbincangan A4 Educational
Sumbang saran psychology. New
Aplikasi afektif dengan kecerdasan Soal jawab York: McGraw-
emosional. Aktiviti kumpulan Hill.
Berupaya mengikuti dan
mengapresiasi perkembangan Aplikasi afektif melalui pengalaman Suppiah
5 pengajaran dan pembelajaran di bilik Nachiappan,
afektif dalam pengajaran dan Kamarulzaman et
pembelajaran darjah.
al, (2009).
Pembelajaran dan
Perkembangan
Pelajar, Shah
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.

C4 Santrock, J. W.
Perkembangan Bahasa Kuliah (2006).
Perbincangan A4 Educational
Kepentingan bahasa dalam konteks Sumbang saran psychology. New
pengajaran dan pembelajaran. Soal jawab York: McGraw-
Aktiviti kumpulan Hill.
Berupaya mengikuti dan Sistem organisasi bahasa.
mengapresiasi perkembangan Suppiah
6 Perkembangan bahasa secara Nachiappan,
afektif dalam pengajaran dan Kamarulzaman et
pembelajaran berperingkat-peringkat.
al, (2009).
Pembelajaran dan
Penerimaan bahasa dari aspek
Perkembangan
pengaruh biologi dan persekitaran
Pelajar, Shah
dalam konteks sekolah.
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.
 Konsep Kendiri dan Personaliti C5 Santrock, J. W.
(2006).
Konsep kendiri dan hubungan dengan Kuliah CT2 Educational
penghargaan kendiri dan Perbincangan psychology. New
penyempurnaan kendiri. Sumbang saran York: McGraw-
Soal jawab Hill.
Berupaya menghubungkait Teori-teori personaliti dan aplikasi Aktiviti kumpulan
antara konsep kendiri, dalam pengajaran dan pembelajaran Suppiah
7 yang efektif. Nachiappan,
hubungan dengan Kamarulzaman et
penyempurnaan kendiri al, (2009).
Pembelajaran dan
Perkembangan
Pelajar, Shah
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.

Perbezaan Individu Santrock, J. W.

(2006).
Memahami konsep perbezaan Kuliah C3 Educational
individu. Perbincangan CT1 psychology. New
Sumbang saran York: McGraw-
Implikasi perbezaan individu terhadap Soal jawab Hill.
pembelajaran. Aktiviti kumpulan
Dapat menggunapakai aspek Suppiah
8 perbezaan individu dalam bilik Peranan guru dalam menghadapi Nachiappan,
darjah perbezaan individu dan aplikasi dalam Kamarulzaman et
pengajaran dan pembelajaran di bilik al, (2009).
darjah. Pembelajaran dan
Perkembangan
Pelajar, Shah
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.
 Teori-Teori Kecerdasan C5 Gardner, H. (1993). Multiple
intelligences. New York: Basic
Kuliah
Teori kecerdasan Triarchic Sternberg. CT2 Books.
Perbincangan
Teori Kecerdasan emocional. Sumbang saran Suppiah
Berupaya menghubungkait Soal jawab Nachiappan,
antara teori kecerdasan Teori kecerdasan pelbagai Howard Aktiviti kumpulan Ramlah Jantan dan
9
pelbagai dan kecerdasan Gardner. Abd. Aziz Abd
emosional Shukor. (2009).
Psikologi
Aplikasi teori-teori ini dalam
Pendidikan, Shah
pembelajaran.
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.

Teori Pembelajaran Behaviorisme C5 Tan, O. S., Parsons, R. D.,

Hinson, H. L. & Sardo-Brown,
Teori pelaziman Klasik, Pavlov. Kuliah CT2 D. (2003). Educational
Perbincangan psychology: A Practitioner-
Teori pelaziman Klasik, Watson. Sumbang saran Research Approach.
Soal jawab Thompson.
Teori Edward L. Thorndike. Kuiz
Berupaya menghubungkait Suppiah
10 antara teori-teori pelaziman Nachiappan,
Teori pelaziman Operan Skinner.
klasik, dan Operan Ramlah Jantan dan
Abd. Aziz Abd
Aplikasi teori-teori ini dalam Shukor. (2009).
pembelajaran. Psikologi
Pendidikan, Shah
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.
 Teori Pembelajaran Sosial C3 Tan, O. S., Parsons, R. D.,
Kuliah Hinson, H. L. & Sardo-Brown,
Albert Bandura dan teorinya. Perbincangan CT1 D. (2003). Educational
Sumbang saran psychology: A Practitioner-
Kajian dan idea Bandura dan Soal jawab Research Approach.
aplikasinya dalam pengajaran dan Aktiviti kumpulan Thompson.
Dapat menggunapakai teori pembelajaran.
pembelajaran sosial dalam Suppiah
11 Teori Modeling dan kesannya dalam Nachiappan,
melaksanakan pengajaran Ramlah Jantan dan
dan pembelajaran pengajaran dan pembelajaran.
Abd. Aziz Abd
Shukor. (2009).
Psikologi
Pendidikan, Shah
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.

Pendekatan Konstruktivisme Sosial C3 Santrock, J. W.

Kuliah (2006).
Pendekatan konstruktivisme sosial. Perbincangan CT1 Educational
Dapat menggunapakai Sumbang saran psychology. New
pendekatan konstruktivisme Aplikasi kognitif bersituasi, scoffolding, Soal jawab York: McGraw-
12 social dalam mengaplikasikan perantisan kognitif, tutoring, Aktiviti kumpulan Hill.
pelbagai pendekatan untuk pembelajaran koperatif dan
menjana ilmu pengetahuan pembelajaran kolaboratif dalam
konteks pengajaran dan pembelajaran
di bilik darjah.
 Pendekatan pemikiran dalam pembelajaran C4 Tan, O. S., Parsons, R. D.,
Hinson, H. L. & Sardo-Brown,
Pemikiran dan strategi pengajaran Kuliah CT2 D. (2003). Educational
untuk meningkatkan pemikiran pelajar. Perbincangan psychology: A Practitioner-
Sumbang saran Research Approach.
Pemikiran tentang membuat Soal jawab Thompson.
Menganlisis kepentingan keputusan yang yang baik. Aktiviti kumpulan
pendekatan pemikiran dalam Suppiah
13 Pemikiran kritis dan kreatif dan Nachiappan,
penyelesaian masalah di Ramlah Jantan dan
peringkat bilik darjah aplikasinya dalam pengajaran dalam
bilik darjah. Abd. Aziz Abd
Shukor. (2009).
Psikologi
Pendidikan, Shah
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.

Motivasi dalam Pengajaran dan C4 Santrock, J. W.

Pembelajaran (2006).
Kuliah CT2 Educational
Pemahaman motivasi. Perbincangan psychology. New
Sumbang saran York: McGraw-
Menganlisis kepentingan Elemen-elemen motivasi. Soal jawab Hill.
motivasi dalam meningkatkan Aktiviti kumpulan Suppiah
Teori-teori yang mendasari motivasi. Nachiappan,
14 penguasaan kemahiran
Ramlah Jantan dan
pembelajaran di dalam bilik Abd. Aziz Abd
darjah. Aplikasi aspek motivasi dan cara-cara
Shukor. (2009).
memotivasikan pelajar untuk
Psikologi
meningkatkan penguasaan kemahiran
Pendidikan, Shah
pembelajaran di dalam bilik darjah.
Alam: Oxford
Fajar Sdn Bhd.