ANALISIS DOKUMEN SKL, KI, DAN KD

Analisis KD Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD

PPK
Pengatahuan Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
Keselarasan Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua
dukunganTakson dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata
omi KD-dari KI-3 Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat Pelajaran
terhadap KD dari dalam Materi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi  Ketercapaian
KI-4 dan Model
Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.1 Menganalisi 4.1 Membuat Tingkat Menganalisis Membuat (P3) KD -3.1 KD 3.1, 3.2 dan 3.3 Rasa ingin
s jaringan disain Dimensi (C4) sesuai adalah Menganalisis memenuhi Dimensi tahu,
berbasis jaringan Kognitif dipasangkan keterampilan (C4) Setara Kognitif tuntutan Kerjasama,
luas berbasis adalah dengan Konkret, dengan KD-4.1 KI-3 yaitu mandiri,
luas Menganalisis jaringan tingkat Membuat (P3) memahami, tanggung
(C4) dan berbasis luas Mempraktekk menerapkan, jawab, teliti
Menganalisis (metakognitif) an (P3) menganalisis, dan
jaringan mengevaluasi.
berbasis luas Rekomendasi :
adalah bentuk
Tingkat taksonomi
pengetahuan
Menganalisis (C4)
metakognitif
terdapat pada KD
Mengkonfigur 3.1 dan
3.2 Mengevalua 4.2 Mengkonfi Tingkat Mengevaluasi KD -3.2
mengevaluasi (C5)
Kerjasama,
si jaringan gurasi Dimensi (C5) Sesuai asi (P3)adalah mengevaluasi mandiri,
keterampilan terdapat pada KD
nirkabel jaringan Kognitif dipasangkan (C5) Setara Teliti,
3.2 DAN KD 3.3
nirkabel adalah dengan Konkret, dengan KD-4.2 tanggung
Sedangkan Bentuk
Mengevaluasi jaringan tingkat melengkapi/m
 Analisis KD Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
PPK
Pengatahuan Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
Keselarasan Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua
dukunganTakson dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata
omi KD-dari KI-3 Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat Pelajaran
terhadap KD dari dalam Materi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi  Ketercapaian
KI-4 dan Model
Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
melengkapi/
(C5) dan nirkabel enyempurnaka Pengetahuan juga jawab
jaringan menyempurna n (P3) sudah terpenuhi
nirkabel kan (P3) KD-3 dari KD-KD
adalah bentuk pengetahuan mata
pengetahuan pelajaran yaitu
metakognitif konseptual,
operasional, dan
Memperbaiki
3.3 Mengevalua 4.3 Memperba Tingkat Mengevaluasi KD -3.3 metakognitif. Mandiri,
si iki Dimensi (C5) Sesuai adalah mengevaluasi Kerjasama,
permasalah jaringan Kognitif dipasangkan keterampilan (C5) Setara bertanggungj
an jaringan nirkabel adalah dengan Konkret, dengan KD-4.3 awab, teliti
nirkabel Mengevaluasi permasalahan tingkat Membuat (P3)
c5 dan jaringan Mengerjakan
permasalahan nirkabel (P3)
jaringan
nirkabel
adalah bentuk
pengetahuan
metakognitif
 Analisis KD
Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
PPK
PengatahuanPengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
Keselarasan Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua
dukunganTakson dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata
omi KD-dari KI-3 Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat Pelajaran
terhadap KD dari dalam Materi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi  Ketercapaian
KI-4 dan Model
Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8

Memahami
3.4 Memahami 4.4 Mengkaji Tingkat
(C2), sesuai
Mengkaji KD-3.4 KD 3.4, 3.5 dan 3.6
jaringan jaringan dimensi adalah memahami memenuhi Dimensi
dengan
fiber optic fiber optic kognitif adalah keterampilan (C2), setara Kognitif tuntutan
jaringan fiber
memahami konkrit, dengan KI-3 yaitu
optic
(C2), dan tingkat manipulasi(P memahami,
(konseptual)
jaringan fiber manipulasi 2) menerapkan,
optic adalah (P2) menganalisis, dan
bentuk mengevaluasi.
pengetahuan Rekomendasi :
konseptual
Tingkat taksonomi
Memahami (C2)
Memahami
3.5 Mengidenti 4.5 Menemutu Tingkat
(C2), sesuai
Menemutunj KD-3.5 terdapat pada KD
fikasi jenis- njukkan dimensi ukkan adalah Memahami(C 3.4 dan 3.5,
dengan jenis-
jenis kabel kabel fiber kognitif adalah keterampilan 2), setara Menerapkan(C3)
jenis kabel
fiber optik optik mengidentifi konkret, dan dengan terdapat pada KD
fiber optik
kasi (C1) dinaikkan Manipulasi
 Analisis KD Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
PPK
Pengatahuan Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
Keselarasan Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua
dukunganTakson dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata
omi KD-dari KI-3 Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat Pelajaran
terhadap KD dari dalam Materi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi  Ketercapaian
KI-4 dan Model
Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
(konseptual)
dinaikkan ke setingka (P2) 3.6 . Sedangkan
level menjadi Bentuk
Memahami keterampilan Pengetahuan juga
(C2) dan jenis- konkret sudah terpenuhi
jenis kabel tingkat KD-3 dari KD-KD
fiber optik manipulasi pengetahuan mata
adalah bentuk (P2) pelajaran yaitu
pengetahuan konseptual,
Konseptual operasional, dan
metakognitif.
Tingkat
3.6 Menerapkan 4.6 Mengguna Tingkat Menggunaka KD-3.6
dimensi KD-4 dari KD-KD
fungsi alat kan alat dimensi n adalah menerapkan
kognitif adalah keterampilan mata
kerja fiber kerja fiber kognitif adalah keterampilan (C3), setara
menerapkan pelajaran Teknologi
optic optic menerapkan konkrit, dengan
(C3), dan Jaringan Berbasis
(C3), dan tingkat manipulasi
fungsi alat Luas (WAN) sudah
fungsi alat manipulasi (P2)
kerja fiber memenuhi tingkat
kerja fiber (P2)
optic adalah taksonomi tuntutan
optic adalah
bentuk KI-4 pada ranah
bentuk
pengetahuan konkret yaitu
pengetahuan
 Analisis KD Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
PPK
Pengatahuan Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
Keselarasan Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua
dukunganTakson dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata
omi KD-dari KI-3 Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat Pelajaran
terhadap KD dari dalam Materi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi  Ketercapaian
KI-4 dan Model
Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
prosedural
prosedural mengkaji (P2),
menggunakan (P2),
melakukan (P4)
KD-4 dari KD-KD
keterampilan mata
pelajaran Teknologi
Jaringan Berbasis
Luas (WAN) sudah
memenuhi tingkat
taksonomi tuntutan
KI-4 pada ranah
konkret yaitu
mengkaji (P2),
menggunakan (P2),
melakukan (P4)

3.7 Mengevaluas 4.7 Melakukan Tingkat Mengevaluasi Melakukan KD-3.7 KD-3 dari KD-KD
i sambungan dimensi (C5), sesuai adalah Mengevaluasi pengetahuan mata
 Analisis KDRekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
PPK
Pengatahuan Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
Keselarasan Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua
dukunganTakson dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata
omi KD-dari KI-3 Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat Pelajaran
terhadap KD dari dalam Materi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi  Ketercapaian
KI-4 dan Model
Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
penyambung fiber optik kognitif adalah dengan keterampilan (C5) setara pelajaran Teknologi  Rasa
an fiber optik mengevaluasi penyambungan konkrit, dengan Jaringan Berbasis Luas ingin
(C5), dan fiber optic tingkat manipulasi (WAN) sudah tahu
penyambungan (metakognitif) manipulasi (P2)` memenuhi dimensi
 Mandi
fiber optik (P2) kognitif tuntunan KI-3
ri
adalah bentuk yaitu mengevaluasi.
pengetahuan Sedangkan bentuk  Bertan
metakognitif pengetahuan juga ggung
sudah terpenuhi yaitu jawab
metakognitif  Teliti
Tingkat taksonomi  Komu
(KKO) tertinggi sesuai nikatif
tuntutan KI-3, ada
pada KD 3.7, 3.8, 3.9
yaitu mengevaluasi
Tuntutan KI-4 pada
ranah konkrityaitu
melakukan (P2), dan
mengkonfigurasikan
 Analisis KD Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
PPK
Pengatahuan Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
Keselarasan Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua
dukunganTakson dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata
omi KD-dari KI-3 Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat Pelajaran
terhadap KD dari dalam Materi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi  Ketercapaian
KI-4 dan Model
Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
(P4)

KD-4 dari KD-KD

keterampilan mata
pelajaran Teknologi
Jaringan Berbasis Luas
(WAN) sudah
memenuhi tingkat
taksonomi tuntutan
KI-4 pada ranah
konkret yaitu
mengkonfigurasikan
(P4)

Tingkat taksonomi
(KKO) tertinggi sesuai
tuntutan KI-4, ada
 Analisis KD
Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
PPK
Pengatahuan
Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
Keselarasan Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua
dukunganTakson dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata
omi KD-dari KI-3 Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat Pelajaran
terhadap KD dari dalam Materi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi  Ketercapaian
KI-4 dan Model
Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
padaKD-
4.8mengkonfigurasik
anperangkat pasif
jaringan fiber optic

3.8 4.8 Mengkonfi Tingkat mengevaluasi Mengkonfigur KD-  Rasa

Mengevaluas gurasikan dimensi (C5), sesuai asikan adalah 3.8mengevalua ingin
i perangkat perangkat kognitif adalah dengan keterampilan si (C5), setara tahu
pasif pasif mengevaluasi perangkat pasif konkrit, dengan
 Mandi
jaringan fiber jaringan (C5), dan jaringan fiber tingkat artikulasi (P4)
ri
optik fiber optik perangkat pasif optic artikulasi (P4)
Sedangkan KD-
jaringan fiber (metakognitif)  Bertan
4.8 adalah
optic adalah ggung
artikulasi (P4).
bentuk jawab
Hal ini dalam
pengetahuan Teliti
kesetaraan. 
metakognitif
 Kreati
f
 Analisis KD
Rekomendasi KD Analisis KD Rekomendasi KD Rekomendasi KD-KD
PPK
Pengatahuan Pengetahuan Keterampilan Keterampilan pada Mapel
 Ketercapaian
Dimensi Kognitif
Nilai-Nilai
KOMPETENSI KOMPETENSI dan Bentuk
Keselarasan Karakter yang
DASAR DASAR Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk Pengetahuan semua
dukunganTakson dapat
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan KD-3 dalam Mata
omi KD-dari KI-3 Diintegrasikan
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat Pelajaran
terhadap KD dari dalam Materi
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi  Ketercapaian
KI-4 dan Model
Taksonomi semua
Pembelajaran
KD-4 dalam Mata
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.9 Mengevalu 4.9 Melakuka Tingkat Mengevaluasi Melakukan KD-3.9
asi n dimensi (C5), sesuai adalah Mengevaluasi
permasalah perbaikan kognitif adalah dengan keterampilan (C5) setara
mengevaluasi permasalahan konkrit, dengan
an jaringan jaringan (C5), jaringan fiber tingkat manipulasi
fiber optik fiber optik danpermasalah optik manipulasi (P2)
an jaringan (metakognitif) (P2)
Sedangkan KD-
fiber optic
4.9 adalah
adalah bentuk
manipulasi
pengetahuan
(P2). Hal ini
metakognitif
bukan dalam
kesetaraan,
PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 3 BARRU

Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Program Keahlian :Teknik Komputer dan Informatika
Kompetensi Keahlian : TeknikKomputerdanJaringan (C3)
 Mata Pelajaran : Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

A. KompetensiInti (KI)
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”
3. Memahami, menerapkan,menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Komputer dan Jaringan pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kerja Teknik Komputer dan Jaringan. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

NO Kompetensi Dasar Indikator Tujuan pembelajaran

1 3.1 Menganalisis 3.1.1 Menjelaskan konsep jaringan 1. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
jaringan berbasis berbasis luas (Wan) menjelaskan konsep jaringan berbasis luas (WAN) dengan rasa
luas 3.1.2 Menguraikan fungsi Jaringan ingin tahu dan percaya diri
Berbasis Luas WAN 2. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
3.1.3 Menentukan Layanan-layanan WAN
menguraikan hirarki Jaringan Berbasis luas dengan rasa ingin
3.1.4 Menganalisis komponen dan
 peralatan pada jaringan berbasis tahu
luas WAN 3. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
3.1.5 Menganalisis Jenis Enkapsulasi WAN menguraikan jenis-jenis jaringan Luas dengan rasa ingin tahu
4. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
menguraikan fungsi jaringan berbasis luas(WAN) dengan rasa
ingin tahu
5. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
Menganalisis layanan-layanan (WAN) dengan rasa ingin tahu dan
kerja sama
6. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
Menganalisis komponen dan peralatan pada jaringan berbasis
luas WAN dengan rasa ingin tahu dan kerjasama
7. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
Menganalisis jenis enkapsulasi WAN dengan cara kerjasama dan
rasa ingin tahu
4.1 Membuat disain 4.1.1 Merancang desain jaringan berbasis 1. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
jaringan berbasis luas merancang disain awal WAN dengan cara kreatif dan kerjasama
luas 4.1.2 Membuat desain jaringan berbasis 2. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
luas membuat desain jaringan berbasis luas dengan cara kreatif dan
4.1.3 Menunjukkan disain awal WAN mandiri
3. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
menunjukkan hasil disain WAN dengan cara kreatif dan mandiri

3.2 Mengevaluasi 3.2.1 Menjelaskan dasar jaringan nirkabel 1. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
jaringan nirkabel 3.2.2 Menentukan komponen jaringan Menentukan keuntungan dan kelebihan jaringan nirkabel dengan
nirkabel teliti
3.2.3 Menentukan jenis jaringan nirkabel 2. Setelah kegiatan pembelajaran dan tanya jawab peserta didik
3.2.4 Menganalisis kebutuhan perangkat diharapkan dapat Menentukan persyaratan jaringan nirkabel
jaringan nirkabel dengan teliti
3.2.5 Menyimpulkan spesifikasi peralatan 3. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
jaringan nirkabel menentukan jenis jaringan nirkabel dengan rasa ingin tahu
4. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat

4.2 Mengkonfigurasi 4.2.1 Membuat kembali disain jaringan
jaringan nirkabel nirkabel
4.2.2 Mempraktekkan cara mendesain
perangkat jaringan nirkabel
4.2.3 Menyempurnakan jaringan nirkabel
Menganalisis kebutuhan perangkat jaringan nirkabel dengan
teliti dan rasa ingin tahu
5. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
menyimpulkan spesifikasi peralatan jaringan nirkabel dengan
cara mandiri dan bertanggung jawab
1. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
Membuat kembali disain jaringan nirkabel dengan cara kreatif
dan teliti
2. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
mempraktekkan cara mendesain perangkat jaringan nirkabel
dengan teliti dan kerjasama
3. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
menyempurnakan jaringan nirkabel dengan teliti dan mandiri

3.3 Mengevaluasi 3.3.1 Menentukan permasalahan jaringan 1. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
permasalahan nirkabel Menentukan permasalahan jaringan nirkabel dengan rasa ingin
jaringan nirkabel 3.3.2 Mendeteksi letak permasalahan tahu
jaringan nirkabel
2. Setelah kegiatan pembelajaran dan tanya jawab peserta didik
3.3.3 menyimpulkan jenis-jenis kesalahan
diharapkan dapat Mendeteksi letak permasalahan jaringan
dan perbaikan pada jaringan
nirkabel dengan rasa ingin tahu
nirkabel
3. Setelah kegiatan pembelajaran dan tanya jawab peserta didik
diharapkan dapat menyimpulkan jenis-jenis kesalahan dan
perbaikan pada jaringan nirkabel dengan rasa ingin tahu

4.3 Memperbaiki 4.3.1 Menunjukkan permasalahan 1. Melalui praktik peserta didik diharapkan dapat Menunjukkan
jaringan nirkabel jaringan nirkabel permasalahan jaringan nirkabel dengan teliti dan percaya diri
4.3.2 Memperbaiki permasalahan pada 2. Melalui praktik peserta didik diharapkan dapat Memperbaiki
jaringan nirkabel permasalahan jaringan nirkabel dengan penuh tanggung jawab
dan teliti
3.4 Memahami jaringan 3.4.1 Menjelaskan dasar-dasar fiber optic Melalui kegiatan pembelajaran dengan diskusi dan tanya jawab, selama
fiber optic berbasis 3.4.2 Menerangkan prinsip kerja fiber optic dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan
luas 3.4.3 Menerangkan teknologi fiber optic dapat :
 1. Memahami dan mampu menjelaskan dasar-dasar fiber optic dengan
tepat
2. Mengetahui dan menerangkan prinsip kerja fiber optic dengan jelas
3. Menerangkan teknologi fiber optic dengan jelas
4. Menganalisis karakteristik jaringan fiber optic dengan tepat
5. Menjelaskan struktur jaringan fiber optic dengan tepat
6. Menjelaskani komponen-komponen jaringan fiber optic dengan
tepat

4.4 Mengkaji jaringan 4.4.1 Mempresentasikan dasar dan prinsip Melalui kegiatan praktik/unjuk kerjaselama dan setelah mengikuti
fiber optic kerja fiber optic proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat :
4.4.2 Mengkategorikan jenis teknologi fiber 7. Mempresentasikan dasar dan prinsip kerja fiber optic dengan tepat
optic 8. Mengkategorikan jenis teknologi fiber optic dengan tepat

3.5 Memahami jenis- 6. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
jenis kabel fiber Menentukan keuntungan dan kelebihan jaringan nirkabel dengan
teliti
7. Setelah kegiatan pembelajaran dan tanya jawab peserta didik
diharapkan dapat Menentukan persyaratan jaringan nirkabel
dengan teliti
8. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
menentukan jenis jaringan nirkabel dengan rasa ingin tahu
9. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
Menganalisis kebutuhan perangkat jaringan nirkabel dengan
teliti dan rasa ingin tahu
10. Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
menyimpulkan spesifikasi peralatan jaringan nirkabel dengan
cara mandiri dan bertanggung jawab
4.5.1
4.5 Mempertunjukkan
kabel fiber optik
3.6 Menerapkan fungsi 3.6.1 Menjelaskan Konsep K3 3.6.7 Menjelaskan Konsep K3 penggunaaan peralatan kerja fiber optic
alat kerja fiber optic penggunaaan peralatan kerja fiber 3.6.8 Mengidentifikasi dan menjelaskan Fungsi alat kerja splicer pada
optic fiber optik
3.6.2 Menjelaskan Fungsi alat kerja splicer 3.6.9 Mengidentifikasi dan menjelaskan Fungsi alat kerja OTDR pada
pada fiber optik fiber optic
3.6.3 Menjelaskan Fungsi alat kerja OTDR 3.6.10 Mengidentifikasi dan menjelaskan Fungsi alat kerja OPM pada
pada fiber optic fiber optic
3.6.4 Menjelaskan Fungsi alat kerja OPM 3.6.11 Menjelaskan Fungsi alat kerja Cleaver pada fiber optic
pada fiber optic 3.6.12 Menganalisis dan menjelaskan Fungsi alat kerja Stripper pada
3.6.5 Menjelaskan Fungsi alat kerja Cleaver fiber optic
pada fiber optic
3.6.6 Menerapkan Fungsi alat kerja Stripper
pada fiber optic

4.6 Menggunakan alat 4.6.1 Memilih jenis-jenis kabel fiber optic

kerja fiber optic 4.6.2 Memilih jenis konstruksi kabel fiber
optic
4.6.3 Memilih jenis konektor fiber optic