MAKALAH PENDIDIKAN IPS SD

“ESENSI KURIKULUM IPS SD BERDASARKAN KTSP 2006 KELAS TINGGI”

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Pendidikan IPS SD

Dosen Pengampu: Asri Widiatsih.M.Pd

Disusun Oleh :
KELOMPOK 3

PENI LESTARI HESTININGTYAS. S.E 16862060

RABIATUL WAHYUNI 1686206056
RAHMAT 16862060

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS TERBUKA
2019
 KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kami panjatkan kepada Tuhan yang maha Esa, Karena berkat
limpahan rahmat,dan anugerahNya kami dapat menyelesaikan makalah ini
dengan judul “Kajian Kurikulum IPS di Sekolah Dasar”. Dalam rangka memenuhi tugas mata
kuliah “Pendidikan IPS SD” yang diberikan oleh dosen Bapak Risky Ananda, M.Pd.
Akhirnya Makalah ini dapat kami selesaikan berkat bimbingan dan arahan dari
dosen pembimbing yang memberikan bahan-bahan materi, dan kami mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan banyak memberikan dukungan dan motivasi
dalam penyusunan makalah ini.
Apabila dalam makalah ini banyak terdapat kekurangan, baik dari segi isi maupun
teknik penulisannya, untuk itu kami mengharapkan kritik, saran dan bimbingan dari semua
pihak untuk perbaikan dimasa yang akan datang.
Semoga makalah ini bermanfaat dan berguna buat kita semua, aamiin.

Jember, 10 April 2019

Kelompok 3
 DAFTAR ISI

COVER
KATA PENGANTAR....................................................................................... .... i
DAFTAR ISI....................................................................................................... .... ii
BAB I PENDAHULUAN................................................................................... .... 1
A. Latar Belakang Masalah................................................................................... .... 1
B. Rumusan Masalah............................................................................................. .... 1
C. Tujuan............................................................................................................... .... 2
BAB II PEMBAHASAN.................................................................................... .... 3
A. Pengertian Kurikulum....................................................................................... .... 3
B. Fungsi Dan Peran Kurikulum Dalam Pendidikan............................................ .... 4
C. Prinsip-Prinsip Dalam Mengembangkan Kurikulum........................................ .... 6
D. Kajian Kurikulum IPS SD................................................................................ .... 8
BAB III PENUTUP............................................................................................ .... 24
A. Kesimpulan....................................................................................................... .... 24
B. Saran................................................................................................................. .... 25
DAFTAR PUSTAKA............................................................................................. 26
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh
suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan diberikan
kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan. Penyusunan perangkat mata
pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang pendidikan dalam
penyelenggaraan pendidikan tersebut serta kebutuhan lapangan kerja.
Lama waktu dalam satu kurikulum biasanya disesuaikan dengan maksud dan tujuan dari
sistem pendidikan yang dilaksanakan. Kurikulum ini dimaksudkan untuk dapat mengarahkan
pendidikan menuju arah dan tujuan yang dimaksudkan dalam kegiatan pembelajaran secara
menyeluruh.
Kurikulum menjadi pedoman bagi seorang tenaga pendidik untuk memberikan materi dan
ilmu yang baik terhadap peserta didik, kurikulum juga mempunyai perkembangan dan itulah
kenapa pentingnya peran kurikulum harus di pahami.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana peristiwa, fakta, konsep, generalisasi ilmu-ilmu sosial dalam kurikulumSD
(KTSP)tahun 2006 kelas tinggi?
2. Bagaimana nilai dan sikap, keterampilan intelektual/kemampuan analisis, persoalan dan sosial
dalam kurikulum IPS SD 2006 kelas tinggi?
3. Bagaimana contoh keterkaitan antara peristiwa, fakta, konsep, generalisasi, nilai, sikap dan
keterampilan intelektual/kemampuan analisis, personal, sosial, dalam konteks pendidikan IPS SD
kelas tinggi?

C. Tujuan
E. Untuk mengetahui pentingnya kurikulum SD KTSP tahun 2006.
F. Untuk mengetahui nilai serta keterampilan yang terkandung dalam kurikulum IPS SD 2006 kelas
tinggi.
G. Untuk mengetahui konteks pendidikan IPS SD kelas tinggi.
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Peristiwa, fakta, konsep, generalisasi ilmu-ilmu sosial dalam kurikulumSD (KTSP)tahun

2006 kelas tinggi.
Kurikulum merupakan jantung pendidikan. Kurikulum merupakan panduan yang
memberikan jawaban atas pernyataan: untuk apa pendidikan dilakukan apa yang memberikan,
bagaimana pendidikan dilaksanakan serta bagaimana mengukur proses dan hasil pendidikan.
(Buku materi Prepektif Pendidikan SD)
Dalam hal ini upaya mengidentifikasi peristiwa, fakta, konsep dan generalisasi ilmu-ilmu
sosial dalam kurikulum IPS SD 2006, khususnya kelas tinggi. Pleh karena itu poko pembahasan
kita arahkan pada persoalan “bahan kajian apa” yang akan diberikan kepada peserta didik.
Betapa pentingnya peristiwa dan fakta dalam konteks pembelajaranIPS walaupun peristiwa
dan fakta bukan tujuan akhir pembelajaran IPS. Peristiwa dan fakta sangat esensial dalam proses
berfikir. Peristiwa dan fakta itulah yang memberikan raw material kepada kepada konsep sebagai
pilar pilar kegiatan intelektual.
Tugas guru, antara lain membantu peserta didik membangun dan mengembangkan konsep
dan generalisasi, oleh sebab itu dalam kegiatan pembeklajaran, guru dan peserta didik harus
menggunakan serangkaian peristiwa dan fakta-fakta sebagai dasar pembentukan konsep dan
generalisasi. Oleh karena aktifitas pembelajaran itu berlangsung dalam rambu-rambu kurikulum
maka pijakan utama dalam proses kegiatan pembelajaran IPS adalah kurikulum, dalam hal ini
kurikulum IPS SD tahun 2006.

Peta konsep dari pembahasan ini

Generalisasi

Konsep Konsep
Konsep

Fakta Fakta
Fakta Fakta Fakta Fakta

Kepada peserta didik kelas tingga, biasanya mereka sudah dapat menentukan klasifikasi
berdasarkan pemikiran logis. Misalnya, orang berpakaian seragam hijau adalah tentara, yang
tidak berseragam seperti itu bukan tentara.
Kedudukan sejarah IPS memiliki keunikan. Peristiwa sejarah bersifat einmahlig, tidak
berulang. Oleh karena itu, generalisasidi dalam sejarah tidak mengandung kepastian, melainkan
“kecenderungan” yang bisa terjadi. Yang berulang bukan peristiwa yang sudah terjadi melainkan
hal-hal yang berkaitan dengan perilaku manusia pelaku sejarah yang berorientasi kepada nilai,
sistem politik, kebutuhan ekonomi serta kecenderungan lainnya.
B. Nilai dan sikap, Keterampilan intelektual/kemampuan analisis, Persoalan dan sosial dalam
Kurikulum IPS SD 2006 kelas tinggi
Ada dua pokok bahasan yang akan kita pelajari dari pembahsan ini:
1. Nilai dan sikap dalam Kurikulum IPS SD 2006 kelas tinggi.
2. Keterampilan intelektual, personal, and sosial dalam Kurikulum IPS SD 2006 di kelas
tinggi.

1. Nilai
Mubarok (2007) menjelaskan, bahwa satu hal yang sangat penting yang harus
dipertimbangkan dalam pendidikan IPS adalah segala tingkatan dan jenjang pendidikan
adalah pendidikan nilai atau pendidikan moral, dikemukan pula bahwa sebagian besar orang
tua setuju dengan penekanan kepada aspek pendidikan nilai itu. Namun diakui bahwa belum
ada kesepakatan mengenai apa dan bagaimana pendidikan nilai itu harus dilakukan.

2. Keterampilan Intelektual/kemampuan Analisis, Personal, dan sosial dalam Kurikulum

IPS SD 2006 kelas tinggi.
Pada umumnya anak-anak dinamis, ia selalu bergerak, ingin berbuat, ingin melakukan
sesuatu. Keadaan seperti ini perlu penyaluran positif sehingga berkembang menjadi
perbuatan yang diisi kecakapan dan keterampilan.
Pengalaman berharga yang diperoleh pesrta didik itu akan memberikan manfaat,
misalnya sebagai berikut:
1. Peserta didik dapat meperdalam pemahaman dan pengertian materi pelajaran juga
mampu mengembangkan sikap dan keterampilannya.
2. Mendorong siswa berpikir kritis dan realistis.
3. Pengalaman menghadapkan peserta didik kepada keadaan yang sebenarnya.
4. Pengalaman itu akan berakumulasi agar diperoleh pengalaman yang lebih mendalam
lagi.
Macam-macam keterampilan dan sub keterampilannya:
1. Keterampilan intelektual/kemampuan analisis, keterampilan berpikir.
Contoh: melukis, menyimpulkan, menganalisis informasi, konseptualisasi, generalisasi,
membuat keputusan.
2. Keterampilan personal
Berkenaan dengan keterampilan yang dibutuhkan oleh setiap siswa khususnya dalam
mempelajari IPS dalam prosesnya, antara lain:
a. Membaca peta untuk mengenal pembagian permukaan bumi.
b. Membuat denah rumahnya
c. Peta di RT dan RW dan seterusnya
d. Mengenal waktu dan kronologi.
3. Keterampilan sosial
Manusia adalah mahluk sosial tinggal dalam kelompok, belajar dengan kelompok (nilai,
kepercayaan, perilaku) belajar dari yang lain, dalam situasi kelompok, memiliki sifat
kemanusiaannya di dalam hubungan dengan yang lainnya di dalam kelompok.
C. Contoh keterkaitan antara peristiwa, fakta, konsep, generalisasi, nilai, sikap dan
keterampilan intelektual/kemampuan analisis, personal, sosial, dalam konteks pendidikan
IPS SD kelas tinggi.
Dalam proses pembelajaran inilah secara jelas, kemampuan guru sebagai pengembang
kurikulum di lapangan direalisasikan dan dapat diamati secara factual. Bagaimana guru
merencanakan dan mengembangkan potensi kognitif, afektif, dan keterampilan peserta didik
dalam pendidikan IPS serta bagaimana guru mengadakan evaluasinya baik terhadap program
pengajaran yang dikolalanya atau terhadap hasil belajar peserta didik.
Oleh sebab itu, mengaitkan unsur peristiwa, fakta, konsep, generalisasi, nilai, sikap dan
keterampilan harus dilihat dari segi kegiatan pembelajaran yang dikelola guru IPS tersebut.
Kemudian, juga perlu diperhatikan bahwa kurikulum tingkat satuan pendidikan IPS SD
tahun 2006 itu menuntut guru agar mampu melaksanakan pembelajaran konsep,
mengembangkangeneralisasi, kemampuan menganalisis, mengintegrasikan pendidikan nilai
dan sikap, serta keterampilan di dalam program pengajaran yang disampaikan kepada siswa.
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Kurikulum merupakan jantung pendidikan. Kurikulum merupakan panduan yang
memberikan jawaban atas pernyataan: untuk apa pendidikan dilakukan apa yang memberikan,
bagaimana pendidikan dilaksanakan serta bagaimana mengukur proses dan hasil pendidikan.
Telah dikemukakan bahwa satu contoh pengembangan materi pembelajaran yang
menunjukkan adanya keterkaitan antara peristiwa, fakta, konsep, generalisasi, nilai, sikap dan
keterampilan. Boleh saja mempunyai kreatifitas sendiri dalam mengembangkan materi pelajaran,
untuk disesuaikan dengan kondisi setempat, agar pendidikan dan pengajaran IPS yang kita kelola
mengacu kepada kurikulum yang berlaku dan sesuai dengan kondisi lingkungan peserta didik di
mana proses pembelajaran ini dilakukan. Justru hal inilah yang diharapkan oleh kita semua
sebagai insan pendidik.

B. Saran
Semoga makalah ini dapat diterima dan bermanfaat bagi yang membaca khusunya bagi
kami para pendidik dan khalayak ramai umumnya. Dan semoga dapat menambah wawasan bagi
pembaca.
 DAFTAR PUSTAKA

Bank, james A.Teaching Strategies for The Social Studies: New York: Longman.

Belen,S., Chaerudin, Maman Abdurahman. 1990. Materi Pokok Pendidikan IPS I. Buku I Modul 1-8.
Jakarta. Universitas Terbuka.

Gros, Richard. E.; Messic Rosemary & Chaping, June. 1978. Social Studies for Our Times. New
York: Jhon Wiley & Sons.

Jarolimek, J. 1997. Social Studies Competence and Skill. New York: Mac Millan.

Kosasih Djahiri, E. 1995/1996. Dasar-dasar Umum Metodelogi dan Pengajaran Nilai Moral, PVCT.
Bandung: Laboratorium Penagjaran PMP IKIP.

Martorella, Peter H. 1976. Elementary Social Studeis as Alearning System. New York, London:
Harper & Row.

Rochiati, W. 1979. Elemantary Social Studies as A Learning System. New York, London: harper &
Row.

Ischak Sardjijo,Pendidikan IPS di SD. June 2018. Esensi Kurikulum IPS SD berdasarkan KTSP 2006
kelas Tinggi. Buku Modul III. Banten. Universitas Terbuka.
 PETA KONSEP

Esensi Kurikulum IPS SD

Berdasarkan KTSP 2006
Kelas Tinggi

Contoh Keterkaitan
Peristiwa, Fakta, Nilai dan sikap,
antara Peristiwa,
Konsep, Generalisasi Keterampilan
Fakta, Konsep,
Ilmu-Ilmu Sosial Intelektual/
Generalisasi, Nilai,
dalam Kurikulum Kemampuan analisisi,
Sikap dan
SD KTSP 2006 kelas Personal dan Sosial
Keterampilan
tinggi dalam Kurikulum IPS
Intelektual /
SD 2006 Kelas Tinggi
Kemampuan
Analisis, Personal,
Sosial, dalam
Konteks Pendidikan
IPS SD Kelas Tinggi

General Keterampilan Uji Kemampuan Guru

Nilai dan Sikap

Konsep

Fakta Fakta